Chuẩn kiến thức kỹ năng Địa 7

Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 1 HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN ðỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ Ngày 5 tháng 5 năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và ðào tạo ñã kí Quyết ñịnh số 16/2006/Qð-BGDðT về việc ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông. Chương trình Giáo dục phổ thông là kết quả của sự ñiều chỉnh, hoàn thiện, tổ chức lại các chương trình ñã ñược ban hành, làm căn cứ cho việc quản lí, chỉ ñạo, tổ chức dạy học và kiểm tra, ñánh giá ở tất cả các cấp học, trường học trên phạm vi cả nước. Chương trình Giáo dục phổ thông là một kế hoạch sư phạm gồm :  Mục tiêu giáo dục ;  Phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục ;  Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái ñộ của từng môn học, cấp học ;  Phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục ;  ðánh giá kết quả giáo dục từng môn học ở mỗi lớp, cấp học. Trong Chương trình Giáo dục phổ thông, Chuẩn kiến thức, kĩ năng ñược thể hiện, cụ thể hoá ở các chủ ñề của chương trình môn học, theo từng lớp học ; ñồng thời cũng ñược thể hiện ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học. Có thể nói : ðiểm mới của Chương trình Giáo dục phổ thông lần này là ñưa Chuẩn kiến thức, kĩ năng vào thành phần của Chương trình Giáo dục phổ thông, ñảm bảo việc chỉ ñạo dạy học, kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng, tạo nên sự thống nhất trong cả nước ; góp phần khắc phục tình trạng quá tải trong giảng dạy, học tập ; giảm thiểu dạy thêm, học thêm. Nhìn chung, ở các trường phổ thông hiện nay, bước ñầu ñã vận dụng ñược Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong giảng dạy, học tập, kiểm tra, ñánh giá ; song về tổng thể, vẫn chưa ñáp ứng ñược yêu cầu của ñổi mới giáo dục phổ thông ; cần phải ñược tiếp tục quan tâm, chú trọng hơn nữa. Nhằm góp phần khắc phục hạn chế này, Bộ Giáo dục và ðào tạo tổ chức biên soạn, xuất bản bộ tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng cho các môn học, lớp học của các cấp Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông. Bộ tài liệu này ñược biên soạn theo hướng chi tiết, tường minh các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của Chuẩn kiến thức, kĩ năng bằng các nội dung chọn lọc trong sách giáo khoa, tạo ñiều kiện thuận lợi hơn nữa cho giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, học tập và kiểm tra, ñánh giá. Cấu trúc chung của bộ tài liệu gồm hai phần chính : Phần thứ nhất : Giới thiệu chung về Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình Giáo dục phổ thông ; Phần thứ hai : Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học trong Chương trình Giáo dục phổ thông. Bộ tài liệu : Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Trung học cơ sở và Trung học phổ thông có sự tham gia biên soạn, thẩm ñịnh, góp ý của nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm, các cán bộ nghiên cứu và chỉ ñạo chuyên môn, các giáo viên dạy giỏi ở ñịa phương. Hi vọng rằng, Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng sẽ là bộ tài liệu hữu ích ñối với cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên và học sinh trong cả nước. Các Sở Giáo dục và ðào tạo chỉ ñạo triển khai sử dụng bộ tài liệu và tạo ñiều kiện ñể các cơ sở giáo dục, các giáo viên và học sinh thực hiện tốt yêu cầu ñổi mới phương pháp dạy học, ñổi mới kiểm tra, ñánh giá, góp phần tích cực, quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trung học. Lần ñầu tiên ñược xuất bản, bộ tài liệu này khó tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế. Bộ Giáo dục và ðào tạo rất mong nhận ñược những ý kiến nhận xét, ñóng góp của các thầy cô giáo và bạn ñọc gần xa ñể tài liệu ñược tiếp tục bổ sung, hoàn thiện hơn cho lần xuất bản sau. BỘ GIÁO DỤC VÀ ðÀO TẠO PHẦN THỨ NHẤT GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG I  GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHUẨN 1. Chuẩn là những yêu cầu, tiêu chí (gọi chung là yêu cầu) tuân thủ những nguyên tắc nhất ñịnh, ñược dùng ñể làm thước ño ñánh giá hoạt ñộng, công việc, sản phẩm của lĩnh vực nào ñó. ðạt ñược những yêu cầu của chuẩn là ñạt ñược mục tiêu mong muốn của chủ thể quản lí hoạt ñộng, công việc, sản phẩm ñó. Yêu cầu là sự cụ thể hoá, chi tiết, tường minh Chuẩn, chỉ ra những căn cứ ñể ñánh giá chất lượng. Yêu cầu có thể ñược ño thông qua chỉ số thực hiện. Yêu cầu ñược xem như những "chốt kiểm soát" ñể ñánh giá chất lượng ñầu vào, ñầu ra cũng như quá trình thực hiện. Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 2 2. Những yêu cầu cơ bản của chuẩn 2.1. Chuẩn phải có tính khách quan, nhìn chung không lệ thuộc vào quan ñiểm hay thái ñộ chủ quan của người sử dụng Chuẩn. 2.2. Chuẩn phải có hiệu lực ổn ñịnh cả về phạm vi lẫn thời gian áp dụng. 2.3. ðảm bảo tính khả thi, có nghĩa là Chuẩn ñó có thể ñạt ñược (là trình ñộ hay mức ñộ dung hoà hợp lí giữa yêu cầu phát triển ở mức cao hơn với những thực tiễn ñang diễn ra). 2.4. ðảm bảo tính cụ thể, tường minh và có chức năng ñịnh lượng. 2.5. ðảm bảo không mâu thuẫn với các chuẩn khác trong cùng lĩnh vực hoặc những lĩnh vực có liên quan. II  CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái ñộ của Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) ñược thể hiện cụ thể trong các chương trình môn học, hoạt ñộng giáo dục (gọi chung là môn học) và các chương trình cấp học. ðối với mỗi môn học, mỗi cấp học, mục tiêu của môn học, cấp học ñược cụ thể hoá thành chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình môn học, chương trình cấp học. 1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình môn học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của môn học mà học sinh cần phải và có thể ñạt ñược sau mỗi ñơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ ñề, chủ ñiểm, mô ñun). Chuẩn kiến thức, kĩ năng của một ñơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của ñơn vị kiến thức mà học sinh cần phải và có thể ñạt ñược. Yêu cầu về kiến thức, kĩ năng thể hiện mức ñộ cần ñạt về kiến thức, kĩ năng. Mỗi yêu cầu về kiến thức, kĩ năng có thể ñược chi tiết hơn bằng những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng cụ thể, tường minh hơn ; minh chứng bằng những ví dụ thể hiện ñược cả nội dung kiến thức, kĩ năng và mức ñộ cần ñạt về kiến thức, kĩ năng. 2. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của Chương trình cấp học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của các môn học mà học sinh cần phải và có thể ñạt ñược sau từng giai ñoạn học tập trong cấp học. 2.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng ở chương trình các cấp học ñề cập tới những yêu cầu tối thiểu về kiến thức, kĩ năng mà học sinh (HS) cần và có thể ñạt ñược sau khi hoàn thành chương trình giáo dục của từng lớp học và cấp học. Các chuẩn này cho thấy ý nghĩa quan trọng của việc gắn kết, phối hợp giữa các môn học nhằm ñạt ñược mục tiêu giáo dục của cấp học. 2.2. Việc thể hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng ở cuối chương trình cấp học thể hiện hình mẫu mong ñợi về người học sau mỗi cấp học và cần thiết cho công tác quản lí, chỉ ñạo, ñào tạo, bồi dưỡng giáo viên (GV). 2.3. Chương trình cấp học ñã thể hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng không phải ñối với từng môn học mà ñối với từng lĩnh vực học tập. Trong văn bản về chương trình của các cấp học, các chuẩn kiến thức, kĩ năng ñược biên soạn theo tinh thần : a) Các chuẩn kiến thức, kĩ năng không ñược ñưa vào cho từng môn học riêng biệt mà cho từng lĩnh vực học tập nhằm thể hiện sự gắn kết giữa các môn học và hoạt ñộng giáo dục trong nhiệm vụ thực hiện mục tiêu của cấp học. b) Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái ñộ ñược thể hiện trong chương trình cấp học là các chuẩn của cấp học, tức là những yêu cầu cụ thể mà HS cần ñạt ñược ở cuối cấp học. Cách thể hiện này tạo một tầm nhìn về sự phát triển của người học sau mỗi cấp học, ñối chiếu với những gì mà mục tiêu của cấp học ñã ñề ra. 3. Những ñặc ñiểm của Chuẩn kiến thức, kĩ năng 3.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng ñược chi tiết, tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về kiến thức, kĩ năng. 3.2. Chuẩn kiến thức, kĩ năng có tính tối thiểu, nhằm ñảm bảo mọi HS cần phải và có thể ñạt ñược những yêu cầu cụ thể này. 3.3. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là thành phần của CTGDPT. Trong CTGDPT, Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái ñộ ñối với người học ñược thể hiện, cụ thể hoá ở các chủ ñề của chương trình môn học theo từng lớp và ở các lĩnh vực học tập ; ñồng thời, Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái ñộ cũng ñược thể hiện ở phần cuối của chương trình mỗi cấp học. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là thành phần của CTGDPT. Việc chỉ ñạo dạy học, kiểm tra, ñánh giá theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng sẽ tạo nên sự thống nhất ; làm hạn chế tình trạng dạy học quá tải, ñưa thêm nhiều nội dung nặng nề, quá cao so với chuẩn kiến thức, kĩ năng vào dạy học, kiểm tra, ñánh giá ; góp phần làm giảm tiêu cực của dạy thêm, học thêm ; tạo ñiều kiện cơ bản, quan trọng ñể có thể tổ chức giảng dạy, học tập, kiểm tra, ñánh giá và thi theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng. III  CÁC MỨC ðỘ VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Các mức ñộ về kiến thức, kĩ năng ñược thể hiện cụ thể trong Chuẩn kiến thức, kĩ năng của CTGDPT. Về kiến thức : Yêu cầu HS phải nhớ, nắm vững, hiểu rõ các kiến thức cơ bản trong chương trình, sách giáo khoa, ñó là nền tảng vững vàng ñể có thể phát triển năng lực nhận thức ở cấp cao hơn. Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 3 Về kĩ năng : Biết vận dụng các kiến thức ñã học ñể trả lời câu hỏi, giải bài tập, làm thực hành ; có kĩ năng tính toán, vẽ hình, dựng biểu ñồ, Kiến thức, kĩ năng phải dựa trên cơ sở phát triển năng lực, trí tuệ HS ở các mức ñộ, từ ñơn giản ñến phức tạp ; nội dung bao hàm các mức ñộ khác nhau của nhận thức. Mức ñộ cần ñạt ñược về kiến thức ñược xác ñịnh theo 6 mức ñộ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, ñánh giá và sáng tạo (có thể tham khảo thêm phân loại Nikko gồm 4 mức ñộ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng ở mức thấp, vận dụng ở mức cao). 1. Nhận biết : Là sự nhớ lại các dữ liệu, thông tin ñã có trước ñây ; nghĩa là có thể nhận biết thông tin, ghi nhớ, tái hiện thông tin, nhắc lại một loạt dữ liệu, từ các sự kiện ñơn giản ñến các lí thuyết phức tạp. ðây là mức ñộ, yêu cầu thấp nhất của trình ñộ nhận thức, thể hiện ở chỗ HS có thể và chỉ cần nhớ hoặc nhận ra khi ñược ñưa ra hoặc dựa trên những thông tin có tính ñặc thù của một khái niệm, một sự vật, một hiện tượng. HS phát biểu ñúng một ñịnh nghĩa, ñịnh lí, ñịnh luật nhưng chưa giải thích và vận dụng ñược chúng. Có thể cụ thể hoá mức ñộ nhận biết bằng các yêu cầu : Nhận ra, nhớ lại các khái niệm, ñịnh lí, ñịnh luật, tính chất. Nhận dạng ñược (không cần giải thích) các khái niệm, hình thể, vị trí tương ñối giữa các ñối tượng trong các tình huống ñơn giản. Liệt kê, xác ñịnh các vị trí tương ñối, các mối quan hệ ñã biết giữa các yếu tố, các hiện tượng. 2. Thông hiểu : Là khả năng nắm ñược, hiểu ñược ý nghĩa của các khái niệm, sự vật, hiện tượng ; giải thích, chứng minh ñược ý nghĩa của các khái niệm, sự vật, hiện tượng ; là mức ñộ cao hơn nhận biết nhưng là mức ñộ thấp nhất của việc thấu hiểu sự vật, hiện tượng, liên quan ñến ý nghĩa của các mối quan hệ giữa các khái niệm, thông tin mà HS ñã học hoặc ñã biết. ðiều ñó có thể ñược thể hiện bằng việc chuyển thông tin từ dạng này sang dạng khác, bằng cách giải thích thông tin (giải thích hoặc tóm tắt) và bằng cách ước lượng xu hướng tương lai (dự báo các hệ quả hoặc ảnh hưởng). Có thể cụ thể hoá mức ñộ thông hiểu bằng các yêu cầu : Diễn tả bằng ngôn ngữ cá nhân các khái niệm, ñịnh lí, ñịnh luật, tính chất, chuyển ñổi ñược từ hình thức ngôn ngữ này sang hình thức ngôn ngữ khác (ví dụ : từ lời sang công thức, kí hiệu, số liệu và ngược lại). Biểu thị, minh hoạ, giải thích ñược ý nghĩa của các khái niệm, hiện tượng, ñịnh nghĩa, ñịnh lí, ñịnh luật. Lựa chọn, bổ sung, sắp xếp lại những thông tin cần thiết ñể giải quyết một vấn ñề nào ñó. Sắp xếp lại các ý trả lời câu hỏi hoặc lời giải bài toán theo cấu trúc lôgic. 3. Vận dụng : Là khả năng sử dụng các kiến thức ñã học vào một hoàn cảnh cụ thể mới : vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin ñể giải quyết vấn ñề ñặt ra ; là khả năng ñòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sử dụng phương pháp, nguyên lí hay ý tưởng ñể giải quyết một vấn ñề nào ñó. Yêu cầu áp dụng ñược các quy tắc, phương pháp, khái niệm, nguyên lí, ñịnh lí, ñịnh luật, công thức ñể giải quyết một vấn ñề trong học tập hoặc của thực tiễn. ðây là mức ñộ thông hiểu cao hơn mức ñộ thông hiểu trên. Có thể cụ thể hoá mức ñộ vận dụng bằng các yêu cầu : So sánh các phương án giải quyết vấn ñề. Phát hiện lời giải có mâu thuẫn, sai lầm và chỉnh sửa ñược. Giải quyết ñược những tình huống mới bằng cách vận dụng các khái niệm, ñịnh lí, ñịnh luật, tính chất ñã biết. Khái quát hoá, trừu tượng hoá từ tình huống ñơn giản, ñơn lẻ quen thuộc sang tình huống mới, phức tạp hơn. 4. Phân tích : Là khả năng phân chia một thông tin ra thành các phần thông tin nhỏ sao cho có thể hiểu ñược cấu trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng. Yêu cầu chỉ ra ñược các bộ phận cấu thành, xác ñịnh ñược mối quan hệ giữa các bộ phận, nhận biết và hiểu ñược nguyên lí cấu trúc của các bộ phận cấu thành. ðây là mức ñộ cao hơn vận dụng vì nó ñòi hỏi sự thấu hiểu cả về nội dung lẫn hình thái cấu trúc của thông tin, sự vật, hiện tượng. Có thể cụ thể hoá mức ñộ phân tích bằng các yêu cầu : Phân tích các sự kiện, dữ kiện thừa, thiếu hoặc ñủ ñể giải quyết ñược vấn ñề. Xác ñịnh ñược mối quan hệ giữa các bộ phận trong toàn thể. Cụ thể hoá ñược những vấn ñề trừu tượng. Nhận biết và hiểu ñược cấu trúc các bộ phận cấu thành. 5. ðánh giá : Là khả năng xác ñịnh giá trị của thông tin : bình xét, nhận ñịnh, xác ñịnh ñược giá trị của một tư tưởng, một nội dung kiến thức, một phương pháp. ðây là một bước mới trong việc lĩnh hội kiến thức ñược ñặc trưng bởi việc ñi sâu vào bản chất của ñối tượng, sự vật, hiện tượng. Việc ñánh giá dựa trên các tiêu chí nhất ñịnh ; ñó có thể là các tiêu chí bên trong (cách tổ chức) hoặc các tiêu chí bên ngoài (phù hợp với mục ñích). Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 4 Yêu cầu xác ñịnh ñược các tiêu chí ñánh giá (người ñánh giá tự xác ñịnh hoặc ñược cung cấp các tiêu chí) và vận dụng ñược ñể ñánh giá. Có thể cụ thể hoá mức ñộ ñánh giá bằng các yêu cầu : Xác ñịnh ñược các tiêu chí ñánh giá và vận dụng ñể ñánh giá thông tin, sự vật, hiện tượng, sự kiện. ðánh giá, nhận ñịnh giá trị của các thông tin, tư liệu theo một mục ñích, yêu cầu xác ñịnh. Phân tích những yếu tố, dữ kiện ñã cho ñể ñánh giá sự thay ñổi về chất của sự vật, sự kiện. ðánh giá, nhận ñịnh ñược giá trị của nhân tố mới xuất hiện khi thay ñổi các mối quan hệ cũ. Các công cụ ñánh giá có hiệu quả phải giúp xác ñịnh ñược kết quả học tập ở mọi cấp ñộ nói trên ñể ñưa ra một nhận ñịnh chính xác về năng lực của người ñược ñánh giá về chuyên môn liên quan. 6. Sáng tạo : Là khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác ñể sáng lập một hình mẫu mới. Yêu cầu tạo ra ñược một hình mẫu mới, một mạng lưới các quan hệ trừu tượng (sơ ñồ phân lớp thông tin). Kết quả học tập trong lĩnh vực này nhấn mạnh vào các hành vi, năng lực sáng tạo, ñặc biệt là trong việc hình thành các cấu trúc và mô hình mới. Có thể cụ thể hoá mức ñộ sáng tạo bằng các yêu cầu : Mở rộng một mô hình ban ñầu thành mô hình mới. Khái quát hoá những vấn ñề riêng lẻ, cụ thể thành vấn ñề tổng quát mới. Kết hợp nhiều yếu tố riêng thành một tổng thể hoàn chỉnh mới. Dự ñoán, dự báo sự xuất hiện nhân tố mới khi thay ñổi các mối quan hệ cũ. ðây là mức ñộ cao nhất của nhận thức, vì nó chứa ñựng các yếu tố của những mức ñộ nhận thức trên và ñồng thời cũng phát triển chúng. IV  CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG VỪA LÀ CĂN CỨ, VỪA LÀ MỤC TIÊU CỦA GIẢNG DẠY, HỌC TẬP, KIỂM TRA, ðÁNH GIÁ Chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái ñộ của CTGDPT bảo ñảm tính thống nhất, tính khả thi, phù hợp của CTGDPT ; bảo ñảm chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục. 1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng là căn cứ 1.1. Biên soạn sách giáo khoa (SGK) và các tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, ñánh giá, ñổi mới phương pháp dạy học, ñổi mới kiểm tra, ñánh giá. 1.2. Chỉ ñạo, quản lí, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học, kiểm tra, ñánh giá, sinh hoạt chuyên môn, ñào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lí và GV. 1.3. Xác ñịnh mục tiêu của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy học, ñảm bảo chất lượng giáo dục. 1.4. Xác ñịnh mục tiêu kiểm tra, ñánh giá ñối với từng bài kiểm tra, bài thi ; ñánh giá kết quả giáo dục từng môn học, lớp học, cấp học. 2. Tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng ñược biên soạn theo hướng chi tiết các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của Chuẩn kiến thức, kĩ năng bằng các nội dung chọn lọc trong SGK. Tài liệu giúp các cán bộ quản lí giáo dục, các cán bộ chuyên môn, GV, HS nắm vững và thực hiện ñúng theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng. 3. Yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng 3.1. Yêu cầu chung a) Căn cứ Chuẩn kiến thức, kĩ năng ñể xác ñịnh mục tiêu bài học. Chú trọng dạy học nhằm ñạt ñược các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, ñảm bảo không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK ; mức ñộ khai thác sâu kiến thức, kĩ năng trong SGK phải phù hợp với khả năng tiếp thu của HS. b) Sáng tạo về phương pháp dạy học phát huy tính chủ ñộng, tích cực, tự giác học tập của HS. Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, năng lực tự học, tự nghiên cứu ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành ñộng và thái ñộ tự tin trong học tập cho HS. c) Dạy học thể hiện mối quan hệ tích cực giữa GV và HS, giữa HS với HS ; tiến hành thông qua việc tổ chức các hoạt ñộng học tập của HS, kết hợp giữa học tập cá thể với học tập hợp tác, làm việc theo nhóm. d) Dạy học chú trọng ñến việc rèn luyện các kĩ năng, năng lực hành ñộng, vận dụng kiến thức, tăng cường thực hành và gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống. e) Dạy học chú trọng ñến việc sử dụng có hiệu quả phương tiện, thiết bị dạy học ñược trang bị hoặc do GV và HS tự làm ; quan tâm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 5 g) Dạy học chú trọng ñến việc ñộng viên, khuyến khích kịp thời sự tiến bộ của HS trong quá trình học tập ; ña dạng nội dung, các hình thức, cách thức ñánh giá và tăng cường hiệu quả việc ñánh giá. 3.2. Yêu cầu ñối với cán bộ quản lí cơ sở giáo dục a) Nắm vững chủ trương ñổi mới giáo dục phổ thông của ðảng, Nhà nước ; nắm vững mục ñích, yêu cầu, nội dung ñổi mới thể hiện cụ thể trong các văn bản chỉ ñạo của Ngành, trong Chương trình và SGK, phương pháp dạy học (PPDH), sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học và ñánh giá kết quả giáo dục. b) Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng trong CTGDPT, ñồng thời tạo ñiều kiện thuận lợi cho GV, ñộng viên, khuyến khích GV tích cực ñổi mới PPDH. c) Có biện pháp quản lí, chỉ ñạo tổ chức thực hiện ñổi mới PPDH trong nhà trường một cách hiệu quả ; thường xuyên kiểm tra, ñánh giá các hoạt ñộng dạy học theo ñịnh hướng dạy học bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng ñồng thời với tích cực ñổi mới PPDH. d) ðộng viên, khen thưởng kịp thời những GV thực hiện có hiệu quả ñồng thời với phê bình, nhắc nhở những người chưa tích cực ñổi mới PPDH, dạy quá tải do không bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng. 3.3. Yêu cầu ñối với giáo viên a) Bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng ñể thiết kế bài giảng, với mục tiêu là ñạt ñược các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, dạy không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK. Việc khai thác sâu kiến thức, kĩ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của HS. b) Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn HS thực hiện các hoạt ñộng học tập với các hình thức ña dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với ñặc trưng bài học, với ñặc ñiểm và trình ñộ HS, với ñiều kiện cụ thể của lớp, trường và ñịa phương. c) ðộng viên, khuyến khích, tạo cơ hội và ñiều kiện cho HS ñược tham gia một cách tích cực, chủ ñộng, sáng tạo vào quá trình khám phá, phát hiện, ñề xuất và lĩnh hội kiến thức ; chú ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng ñã có của HS ; tạo niềm vui, hứng khởi, nhu cầu hành ñộng và thái ñộ tự tin trong học tập cho HS ; giúp HS phát triển tối ña năng lực, tiềm năng của bản thân. d) Thiết kế và hướng dẫn HS thực hiện các dạng câu hỏi, bài tập phát triển tư duy và rèn luyện kĩ năng ; hướng dẫn sử dụng các thiết bị dạy học ; tổ chức có hiệu quả các giờ thực hành ; hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức ñã học vào giải quyết các vấn ñề thực tiễn. e) Sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách hợp lí, hiệu quả, linh hoạt, phù hợp với ñặc trưng của cấp học, môn học ; nội dung, tính chất của bài học ; ñặc ñiểm và trình ñộ HS ; thời lượng dạy học và các ñiều kiện dạy học cụ thể của trường, ñịa phương. 4. Yêu cầu kiểm tra, ñánh giá bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ năng 4.1. Quan niệm về kiểm tra, ñánh giá Kiểm tra và ñánh giá là hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác ñịnh kết quả thực hiện mục tiêu dạy học. Kiểm tra là thu thập thông tin từ riêng lẻ ñến hệ thống về kết quả thực hiện mục tiêu dạy học ; ñánh giá là xác ñịnh mức ñộ ñạt ñược về thực hiện mục tiêu dạy học. ðánh giá kết quả học tập thực chất là việc xem xét mức ñộ ñạt ñược của hoạt ñộng học của HS so với mục tiêu ñề ra ñối với từng môn học, từng lớp học, cấp học. Mục tiêu của mỗi môn học ñược cụ thể hoá thành các chuẩn kiến thức, kĩ năng. Từ các chuẩn này, khi tiến hành kiểm tra, ñánh giá kết quả học tập môn học cần phải thiết kế thành những tiêu chí nhằm kiểm tra ñược ñầy ñủ cả về ñịnh tính và ñịnh lượng kết quả học tập của HS. 4.2. Hai chức năng cơ bản của kiểm tra, ñánh giá a) Chức năng xác ñịnh Xác ñịnh mức ñộ ñạt ñược trong việc thực hiện mục tiêu dạy học, xác ñịnh mức ñộ thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục mà HS ñạt ñược khi kết thúc một giai ñoạn học tập (kết thúc một bài, chương, chủ ñề, chủ ñiểm, mô ñun, lớp học, cấp học). Xác ñịnh ñòi hỏi tính chính xác, khách quan, công bằng. b) Chức năng ñiều khiển : Phát hiện những mặt tốt, mặt chưa tốt, khó khăn, vướng mắc và xác ñịnh nguyên nhân. Kết quả ñánh giá là căn cứ ñể quyết ñịnh giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục thông qua việc ñổi mới, tối ưu hoá PPDH của GV và hướng dẫn HS biết tự ñánh giá ñể tối ưu hoá phương pháp học tập. Thông qua chức năng này, kiểm tra, ñánh giá sẽ là ñiều kiện cần thiết : Giúp GV nắm ñược tình hình học tập, mức ñộ phân hoá về trình ñộ học lực của HS trong lớp, từ ñó có biện pháp giúp ñỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV ñiều chỉnh, hoàn thiện PPDH ; Giúp HS biết ñược khả năng học tập của mình so với yêu cầu của chương trình ; xác ñịnh nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ ñó ñiều chỉnh phương pháp học tập ; phát triển kĩ năng tự ñánh giá ; Giúp cán bộ quản lí giáo dục ñề ra giải pháp quản lí phù hợp ñể nâng cao chất lượng giáo dục ; Giúp cha mẹ HS và cộng ñồng biết ñược kết quả giáo dục của từng HS, từng lớp và của cả cơ sở giáo dục. Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 6 4.3. Yêu cầu kiểm tra, ñánh giá a) Kiểm tra, ñánh giá phải căn cứ vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học ở từng lớp ; các yêu cầu cơ bản, tối thiểu cần ñạt về kiến thức, kĩ năng của HS sau mỗi giai ñoạn, mỗi lớp, mỗi cấp học. b) Chỉ ñạo, kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập của các nhà trường ; tăng cường ñổi mới khâu kiểm tra, ñánh giá thường xuyên, ñịnh kì ; ñảm bảo chất lượng kiểm tra, ñánh giá thường xuyên, ñịnh kì chính xác, khách quan, công bằng ; không hình thức, ñối phó nhưng cũng không gây áp lực nặng nề. Kiểm tra thường xuyên và ñịnh kì theo hướng vừa ñánh giá ñược ñúng Chuẩn kiến thức, kĩ năng, vừa có khả năng phân hoá cao ; kiểm tra kiến thức, kĩ năng cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của người học, thay vì chỉ kiểm tra học thuộc lòng, nhớ máy móc kiến thức. c) Áp dụng các phương pháp phân tích hiện ñại ñể tăng cường tính tương ñương của các ñề kiểm tra, thi. Kết hợp thật hợp lí các hình thức kiểm tra, thi vấn ñáp, tự luận và trắc nghiệm nhằm hạn chế lối học tủ, học lệch, học vẹt ; phát huy ưu ñiểm và hạn chế nhược ñiểm của mỗi hình thức. d) ðánh giá chính xác, ñúng thực trạng : ñánh giá cao hơn thực tế sẽ triệt tiêu ñộng lực phấn ñấu vươn lên ; ngược lại, ñánh giá khắt khe quá mức hoặc thái ñộ thiếu thân thiện, không thấy ñược sự tiến bộ, sẽ ức chế tình cảm, trí tuệ, giảm vai trò tích cực, chủ ñộng, sáng tạo của HS. e) ðánh giá kịp thời, có tác dụng giáo dục và ñộng viên sự tiến bộ của HS, giúp HS sửa chữa thiếu sót. ðánh giá cả quá trình lĩnh hội tri thức của HS, chú trọng ñánh giá hành ñộng, tình cảm của HS : nghĩ và làm ; năng lực vận dụng vào thực tiễn, thể hiện qua ứng xử, giao tiếp ; quan tâm tới mức ñộ hoạt ñộng tích cực, chủ ñộng của HS trong từng tiết học tiếp thu tri thức mới, ôn luyện cũng như các tiết thực hành, thí nghiệm. g) Khi ñánh giá kết quả học tập, thành tích học tập của HS không chỉ ñánh giá kết quả cuối cùng, mà cần chú ý cả quá trình học tập. Cần tạo ñiều kiện cho HS cùng tham gia xác ñịnh tiêu chí ñánh giá kết quả học tập với yêu cầu không tập trung vào khả năng tái hiện tri thức mà chú trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ phức hợp. Có nhiều hình thức và ñộ phân hoá cao trong ñánh giá. h) Khi ñánh giá hoạt ñộng dạy học không chỉ ñánh giá thành tích học tập của HS, mà còn bao gồm ñánh giá cả quá trình dạy học nhằm cải tiến hoạt ñộng dạy học. Chú trọng phương pháp, kĩ thuật lấy thông tin phản hồi từ HS ñể ñánh giá quá trình dạy học. i) Kết hợp thật hợp lí giữa ñánh giá ñịnh tính và ñịnh lượng : Căn cứ vào ñặc ñiểm của từng môn học và hoạt ñộng giáo dục ở mỗi lớp học, cấp học, quy ñịnh ñánh giá bằng ñiểm kết hợp với nhận xét của GV hay ñánh giá bằng nhận xét, xếp loại của GV. k) Kết hợp ñánh giá trong và ñánh giá ngoài. ðể có thêm các kênh thông tin phản hồi khách quan, cần kết hợp hài hoà giữa ñánh giá trong và ñánh giá ngoài : Tự ñánh giá của HS với ñánh giá của bạn học, của GV, của cơ sở giáo dục, của gia ñình và cộng ñồng. Tự ñánh giá của GV với ñánh giá của ñồng nghiệp, của HS, gia ñình HS, của các cơ quan quản lí giáo dục và của cộng ñồng. Tự ñánh giá của cơ sở giáo dục với ñánh giá của các cơ quan quản lí giáo dục và của cộng ñồng. Tự ñánh giá của ngành Giáo dục với ñánh giá của xã hội và ñánh giá quốc tế. l) Phải là ñộng lực thúc ñẩy ñổi mới PPDH : ðổi mới PPDH và ñổi mới kiểm tra, ñánh giá là hai mặt thống nhất hữu cơ của quá trình dạy học, là nhân tố quan trọng nhất ñảm bảo chất lượng dạy học. 4.4. Các tiêu chí của kiểm tra, ñánh giá a) ðảm bảo tính toàn diện : ðánh giá ñược các mặt kiến thức, kĩ năng, năng lực, ý thức, thái ñộ, hành vi của HS. b) ðảm bảo ñộ tin cậy : Tính chính xác, trung thực, minh bạch, khách quan, công bằng trong ñánh giá, phản ánh ñược chất lượng thực của HS, của các cơ sở giáo dục. c) ðảm bảo tính khả thi : Nội dung, hình thức, cách thức, phương tiện tổ chức kiểm tra, ñánh giá phải phù hợp với ñiều kiện HS, cơ sở giáo dục, ñặc biệt là phù hợp với mục tiêu theo từng môn học. d) ðảm bảo yêu cầu phân hoá : Phân loại ñược chính xác trình ñộ, mức ñộ, năng lực nhận thức của HS, cơ sở giáo dục ; cần ñảm bảo dải phân hoá rộng ñủ cho phân loại ñối tượng. e) ðảm bảo hiệu quả : ðánh giá ñược tất cả các lĩnh vực cần ñánh giá HS, cơ sở giáo dục ; thực hiện ñược ñầy ñủ các mục tiêu ñề ra ; tạo ñộng lực ñổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. PHẦN THỨ HAI HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG MÔN ðỊA LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ LỚP 7 A. MỤC TIÊU CỦA CHƯƠNG TRÌNH Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 7 Sau khi học chương trình ðịa lí 7, HS ñạt ñược: 1. Về kiến thức: Trình bày ñược những kiến thức phổ thông cơ bản, cần thiết về: - Thành phần nhân văn của môi trường. - ðặc ñiểm các môi trường ñịa lí và hoạt ñộng kinh tế của con người ở các môi trường ñó. - ðặc ñiểm tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội của các châu lục (trừ châu Á) và các khu vực của từng châu lục. 2. Về kĩ năng - Biết cách khai thác kiến thức ñịa lí qua quan sát, nhận xét tranh ảnh, hình vẽ, số liệu. - Biết sử dụng bản ñồ, lược ñồ ñể nhận xét và trình bày một số hiện tượng, sự vật ñịa lí trên các lãnh thổ. - Tập liên hệ, giải thích một số hiện tượng, sự vật ñịa lí. 3. Về thái ñộ, hành vi Góp phần làm cho HS: - Có ý thức và tham gia tích cực bảo vệ môi trường. - Tôn trọng các giá trị kinh tế - văn hoá của nhân dân lao ñộng nước ngoài và trong nước. - Có thái ñộ tích cực trước các sự kiện xảy ra ở các châu lục và trên thế giới. B. HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Các kiến thức, kĩ năng cần ñạt của chương trình ðịa lí lớp 7 ñược cụ thể thành những yêu câu chi tiết như sau: Chủ ñề 1. THÀNH PHẦN NHÂN VĂN CỦA MỘI TRƯỜNG 1. Kiến thức 1.1. Trình bày ñược quá trình phát triển và tình hình gia tăng dân số thế giới, nguyên nhân và hậu quả của nó - Trong nhiều thế kỉ, dân số thế giới tăng hết sức chậm chạp. Nguyên nhân do bệnh dịch, ñói kém, chiến tranh. - Từ ñầu thế kỉ XIX ñến nay, dân số thế giới tăng nhanh. Nguyên nhân: do có những tiến bộ về kinh tế - xã hội và y tế. - Từ những năm 50 của thế kỉ XX, bùng nổ dân số ñã diễn ra ở các nước ñang phát triển châu Á, châu Phi và Mĩ Latinh do các nước này giành ñược ñộc lập, ñời sống ñược cải thiện và những tiến bộ về y tế làm giảm nhanh tỉ lệ tử, trong khi tỉ lệ sinh vẫn cao. - Sự bùng nổ dân số ở các nước ñang phát triển ñã tạo sức ép ñối với việc làm, phúc lợi xã hội, môi trường, kìm hãm sự phát triển kinh tế - xã hội,… 1.2. Nhận biết sự khác nhau giữa các chủng tộc Môn-gô-lô-it, Nê-grô-it và Ơ-rô-pê-ô-it về hình thái bên ngoài của cơ thể (màu da, tóc, mắt, mũi) và nơi sinh sống chủ yếu của mỗi chủng tộc - Chủng tộc Ơ-rô-pê-ô-it (thường gọi là người da trắng): sống chủ yếu ở châu Âu – châu Mĩ. - Chủng tộc Nê-grô-it (thường gọi là người da ñen): sống chủ yếu ở châu Phi. - Chủng tộc Môn-gô-lô-it (thường gọi là người da vàng): sống chủ yếu ở châu Á. 1.3.Trình bày và giải thích ở mức ñộ ñơn giản sự phân bố dân cư không ñồng ñều trên thế giới - Những nơi ñiều kiện sinh sống và giao thông thuận tiện như ñồng bằng, ñô thị hoặc các vùng khí hậu ấm áp, mưa nắng thuận hòa ñều có dân cư tập trung ñông ñúc. - Các vùng núi, vùng sâu, vùng xa, giao thông khó khăn, vùng cực giá lạnh hoặc hoang mạc…khí hậu khắc nghiệt có dân cư thưa thớt. 1.4. So sánh ñược sự khác nhau giữa quần cư nông thôn và quần cư ñô thị về hoạt ñộng kinh tế, mật ñộ dân số, lối sống - Quần cư nông thôn: có mật ñộ dân số thấp; làng mạc, thôn xóm thường phân tán gắn với ñất canh tác, ñồng cỏ, ñất rưng, hay mặt nước; dân cư sống chủ yếu dựa vào sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp. - Quần cư ñô thị: có mật ñộ dân số cao; dân cư sống chủ yếu dựa vào sản xuất công nghiệp và dịch vụ. - Lối sống nông thôn và lối sống ñô thị có nhiều ñiểm khác biệt (dẫn chứng) 1.5. Biết sơ lược quá trình ñô thị hóa và sự hình thành các siêu ñô thị trên thế giới - ðô thị hóa là xu thế tất yếu của thế giới. - Dân số ñô thị trên thế giới ngày càng tăng, hiện có khoảng một nửa dân số thế giới sống trong các ñô thị. - Nhiều ñô thị phát triển nhanh chóng, trở thành siêu ñô thị. 1.6. Biết một số siêu ñô thị trên thế giới Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 8 - Kể tên một số siêu ñô thị tiêu biểu ở các châu lục. - Ví dụ: + Châu Á; Bắc Kinh, Tô-ki-ô, Thượng Hải, Xơ-un, Niu ðê-li, Gia-cac-ta. + Châư Âu: Mat-xcơ-va, Pa-ri, Luân ðôn. + Châu Phi: Cai-rô, La-gốt. + Châu Mĩ: Niu-I-ooc, Mê-hi-cô, Ri-ô ñê Gia-nê-rô. 2. Kĩ năng - ðọc và hiểu các xây dựng tháp dân số. - ðọc biểu ñồ gia tăng dân số thế giới ñể thấy ñược tình hình gia tăng dân số trên thế giới. - ðọc các bản ñồ, lược ñồ: Phân bố dân cư thế giới, Các siêu ñô thị trên thế giới, Phân bố dân cư châu Á ñể nhận biết các vùng ñông dân, thưa dân trên thế giới và ở châu Á, sự phân bố các siêu ñô thị trên thế giới. - Xác ñịnh trên bản ñồ, lược ñồ “Các siêu ñô thị trên thế giới” vị trí của một số siêu ñô thị. Chủ ñề 2: CÁC MÔI TRƯỜNG ðỊA LÍ VÀ HOẠT ðỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Nội dung 1: MÔI TRƯỜNG ðỚI NÓNG VÀ HOẠT ðỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở ðỚI NÓNG 1. Kiến thức 1.1. Biết vị trí ñới nóng trên bản ñồ Tự nhiên thế giới ðới nóng nằm ở khoảng giữa hai chí tuyến Bắc và Nam. 1.2. Trình bày và giải thích ở mức ñộ ñơn giản một số ñặc ñiểm tự nhiên cơ bản của các môi trường ñới nóng - Môi trường xích ñạo ẩm: + Vị trí ñịa lí: nằm chủ yếu trong khoảng 5 0 B ñến 5 0 N. + ðặc ñiểm: Nắng nóng, mưa nhiều quanh năm. ðộ ẩm và nhiệt ñộ cao tạo ñiều kiện cho rừng rậm xanh quanh năm phát triển. Cây rừng rậm rạp, xanh tốt quanh năm, nhiều tầng, nhiều dây leo, chim thú,… - Môi trường nhiệt ñới: + Vị trí ñịa lí: Khoảng 5 0 B và 5 0 N ñến chí tuyến ở cả hai bán cầu. + ðặc ñiểm: Nóng quanh năm, có thời kì khô hạn, càng gần chí tuyến thì thời kì khô hạn càng kéo dài, biên ñộ nhiệt trong năm càng lớn. Lượng mưa và thảm thực vật thay ñổi từ Xích ñạo về chí tuyến. (dẫn chứng) - Môi trường nhiệt ñới gió mùa: + Vị trí ñịa lí: Nam Á, ðông Nam Á. + ðặc ñiểm: Nhiệt ñộ và lượng mưa thay ñổi theo mùa gió. Thời tiết diễn biến thất thường. Thảm thực vật phong phú và ña dạng. 1.3. Phân biệt ñược sự khác nhau giữa 3 hình thức canh tác trong nông nghiệp ở ñới nóng - Làm nương rẫy: lạc hậu nhất, năng suất thấp, ñất ñai bị thoái hóa. - Thâm canh lúa nước: hiệu quả cao hơn, chủ yếu cung cấp lương thực ở trong nước. - Sản xuất nông sản hàng hoá theo quy mô lớn: tạo ra khối lượng sản phẩm lớn, có giá trị cao, nhằm mục ñích xuất khẩu. 1.4. Biết những thuận lợi và khó khăn của ñiều kiện tự nhiên dối với sản xuất nông nghiệp ở ñới nóng - Thuận lợi: nhiệt ñộ, ñộ ẩm cao, lượng mưa lớn nên có thể sản xuất quanh năm, xen canh, tăng vụ. - Khó khăn: ñất dễ bị thoái hóa, nhiều sâu bệnh, khô hạn, bão lũ… 1.5. Biết một số cây trồng, vật nuôi chủ yếu ở ñới nóng - Cây lương thực: Lúa gạo, ngô, sắn, khoai lang… - Cây công nghiệp nhiệt ñới: cà phê, cao su , dừa, bông ,mía,… - Chăn nuôi:: trâu, bò, dê, lợn,… 1.6. Phân tích ñược mối quan hệ giữa dân số với tài nguyên, môi trường ở ñới nóng - Dân số ñông (chiếm gần một nửa dân số thế giới). gia tăng dân số nhanh ñã ñẩy nhanh tốc ñộ khai thác tài nguyên làm suy thoái môi trường, diện tích rừng ngày càng bị thu hẹp, ñất bạc màu, khoáng sản cạn kiệt, thiếu nước sạch… 1.7. Trình bày ñược vấn ñề di dân, sự bùng nổ ñô thị ở ñới nóng; nguyên nhân và hậu quả - ðới nóng là nơi có làn sóng di dân và tốc ñộ ñô thị hoá cao. - Nguyên nhân di dân rất ña dạng: + Di dân tự do (do thiên tai, chiến tranh, kinh tế chậm phát triển, nghèo ñói và thiếu việc làm). + Di dân có kế hoạch (nhằm phát triển kinh tế - xã hội ở các vùng núi, ven biển). Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 9 - Hậu qủa: sự bùng nổ ñô thị ở ñới nóng chủ yếu do di dân tự do ñã tạo ra sức ép lớn ñối với việc làm, nhà ở, môi trương, phúc lợi xã hội ở các ñô thị. 2. Kĩ năng - ðọc các bản ñồ, lược ñồ: Các kiểu môi trường ñới nóng, những khu vực thâm canh lúa nước ở châu Á ñể nhận biết vị trí của ñới nóng, của các kiểu môi trường ở ñới nóng, các khu vực thâm canh cùng ñiều kiện tự nhiên ñể trồng lúa nước. - ðọc lược ñồ gió mùa châu Á ñể nhận biết vùng có gió mùa, hướng và tính chất của gió mùa mùa hạ, gió mùa mùa ñông ở châu Á. - Quan sát tranh ảnh và nhận xét về các kiểu quần cư; các cảnh quan ở ñới nóng. - ðọc các biểu ñồ về nhiệt ñộ và lượng mưa ñể nhận biết ñặc ñiểm khí hậu của từng kiểu môi trường ở ñới nóng. - ðọc lát cắt rừng rậm xanh quanh năm ñể nhận biết một số ñặc ñiểm của rừng rậm xanh quanh năm. Nội dung 2: MÔI TRƯỜNG ðỚI ÔN HÒA VÀ HOẠT ðỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở ðỚI ÔN HÒA 1. Kiến thức 1.1. Biết vị trí ñới ôn hòa trên bản ñồ Tự nhiên thế giới - Khoảng từ chí tuyến ñến vòng cực ở cả hai bán cầu. - Phần lớn diện tích ñất nổi của ñới ôn hòa nằm ở bán cầu Bắc. 1.2. Trình bày và giải thích( ở mức ñộ ñơn giản) về 2 ñặc ñiểm tự nhiên cơ bản của các môi trường ñới ôn hòa - Khí hậu mang tính chất trung gian giữa khí hậu ñới nóng và khí hậu ñới lạnh (nguyên nhân, biểu hiện) - Thiên nhiên phân hóa theo thời gian và không gian: + Phân hóa theo thời gian: một năm có bốn mùa xuân, hạ, thu, ñông. + Phân hóa theo không gian: thiên nhiên thay ñổi từ từ Bắc xuống Nam theo vĩ ñộ, từ ðông sang Tây theo ảnh hưởng của dòng biển và gió Tây ôn ñới. 1.3. Hiểu và trình bày ñược ñặc ñiểm của các ngành kinh tế nông nghiệp và công nghiệp ở ñới ôn hòa - Nông nghiệp: + Trình ñộ kĩ thuật tiên tiến, tổ chức sản xuất kiểu công nghiệp, sản xuất ñược chuyên môn hóa với quy mô lớn, ứng dụng rộng rãi các thành tựu khoa học – kĩ thuật. + Các sản phẩm nông nghiệp chủ yếu thay ñổi theo kiểu môi trường (dẫn chứng) - Công nghiệp: + Nền công nghiệp phát triển sớm, hiện ñại; công nghiệp chế biến là thế mạnh của nhiều nước, phát triển rất ña dạng. + Các nước công nghiệp hàng ñầu là Hoa Kì, Nhật Bản, ðức, Liên bang Nga, Anh, Pháp, Ca-na-ña. 1.4. Trình bày ñược những ñặc ñiểm cơ bản của ñô thị hoá và các vấn ñề môi trường, kinh tế - xã hội ñặt ra ở các ñô thị ñới ôn hòa - ðặc ñiểm cơ bản của ñô thị hoá: - Tỉ lệ ñô thị cao, là nơi tập trung nhiều ñô thị nhất thế giới. - Các ñô thị phát triển theo quy hoạch. - Lối sống ñô thị trở thành phổ biến trong phần lớn dân cư. - Các vấn ñề môi trường, kinh tế - xã hội của ñô thị: +Ô nhiễm môi trường. + Thất nghiệp, . . . 1.5. Biết ñược hiện trạng ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước ở ñới ôn hòa; nguyên nhân và hậu quả - Ô nhiễm không khí: + Hiện trạng: bầu khí quyển bị ô nhiễm nặng nề. + Nguyên nhân: khói bụi từ các nhà máy và phương tiện giao thông thảy vào khí quyển. + Hậu quả: tạo nên những trận mưa a xit, tăng hiệu ứng nhà kính, khiến cho Trái ðất nóng lên, khí hậu toàn cầu biến ñổi, băng ở hai cực tan chảy , mực nước ñại dương dâng cao,…khí thải còn làm thủng tầng ôzôn. - Ô nhiễm nước: + Hiện trạng: các nguồn nước bị ô nhiễm gồm nước sông, nước biển, nước ngầm. + Nguyên nhân: Ô nhiễm nước biển là do váng dầu, các chất ñộc hại bị ñưa ra biển,…Ô nhiễm nước sông, hồ, nước ngầm là do hóa chất thải ra từ các nhà máy, lượng phân hóa học và thuốc trừ sâu dư thừa trên ñồng ruộng, cùng các chất thải nông nghiệp… Hà Danh Hưng – THCS Cấn Hữu 10 + Hậu qủa: làm chết ngạt các sinh vật sống trong nước, thiếu nước sạch cho ñời sống và sản xuất. 2. Kĩ năng - Xác ñịnh trên bản ñồ, lược ñồ vị trí của ñới ôn hòa, các kiểu môi trường ở ñới ôn hòa. - Quan sát tranh ảnh, nhận xét và trình bày một số ñặc ñiểm của các hoạt ñộng sản xuất, ñô thị, ô nhiễm môi trường ở ñới ôn hòa. - Nhận biết các kiểu môi trường ở ñới ôn hòa (ôn ñới hải dương, ôn ñới lục ñịa, ñịa trung hải…) qua tranh ảnh và biểu ñồ khí hậu. Nội dung 3: MÔI TRƯỜNG ðỚI LẠNH VÀ HOẠT ðỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở ðỚI LẠNH 1. Kiến thức 1.1. Biết vị trí ñới lạnh trên bản ñồ Tự nhiên thế giới ðới lạnh nằm trong khoảng từ hai vòng cực ñến hai cực. 1.2. Trình bày và giải thích( ở mức ñộ ñơn giản) một số ñặc ñiểm tự nhiên cơ bản của ñới lạnh - ðặc ñiểm: khí hậu khắc nghiệt, lạnh lẽo, mùa ñông rất dài, mưa ít và chủ yếu dưới dạng tuyết rơi, ñất ñóng băng quanh năm. - Nguyên nhân: Nằm ở vĩ ñộ cao. 1.3. Biết ñược sự thích nghi của ñộng vật và thực vật với môi trườngñới lạnh - Thực vật: chỉ phát triển ñược vào mùa hạ ngắn ngủi, cây cối còi cọc, thấp lùn, mọc xen lẫn với rêu, ñịa y. - ðộng vật: có lớp mỡ dày, lông dày, hoặc lông không thấm nước; một số ñộng vật ngủ ñông hay di cư ñể tránh mùa ñông lạnh. 1.4. Trình bày và giải thích ( ở mức ñộ ñơn giản) các hoạt ñộng kinh tế cổ truyền và hiện ñại của con người ở ñới lạnh - Hoạt ñộng kinh tế: + Hoạt ñộng kinh tế cổ truyền: chủ yếu là chăn nuôi tuần lộc, săn bắn ñộng vật ñể lấy lông, mỡ, thịt, da. + Hoạt ñộng kinh tế hiện ñại: khai thác tài nguyên thiên nhiên, chăn nuôi thú có lông quý. - Nguyên nhân: Khí hậu khắc nghiệt, lạnh lẽo. Khoa học – kĩ thuật phát triển. 1.5.Biết một số vấn ñề lớn phải giải quyết ở ñới lạnh - Thiếu nguồn nhân lực ñể phát triển kinh tế. - Nguy cơ tuyệt chủng của một số loài ñộng vật quý. 2. Kĩ năng - ðọc bản ñồ về môi trường ñới lạnh ở vùng Bắc Cực và vùng Nam Cực ñể nhận biết vị trí, giới hạn của ñới lạnh. - ðọc và phân tích biểu ñồ nhiệt ñộ và lượng mưa của một vài ñịa ñiểm ở môi trường ñới lạnh ñể hiểu và trình bày ñặc ñiểm khí hậu của môi trường ñới lạnh. - Quan sát tranh ảnh, nhận xét về một số cảnh quan, hoạt ñộng kinh tế của con người ở ñới lạnh (kinh tế cổ truyền, kinh tế hiện ñại) - Lập sơ ñồ về mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên, giữa tự n hiên và hoạt ñộng kinh tế của con người ở ñới lạnh Nội dung 4: MÔI TRƯỜNG HOANG MẠC VÀ HOẠT ðỘNG KINH TẾ CỦA CON NGƯỜI Ở HOANG MẠC 1. Kiến thức 1.1. Trình bày và giải thích( ở mức ñộ ñơn giản) một số ñặc ñiểm tự nhiên cơ bản của môi trường hoang mạc - Phần lớn các hoang mạc nằm dọc theo 2 chí tuyến hoặc giữa ñại lục Á- Âu. - Khí hậu khô hạn, khắc nghiệt, ñộng thực vật nghèo nàn. - Nguyên nhân: nằm ở nơi có áp cao thống trị, hoặc ở sâu trong nội ñịa,… 1.2. Phân tích ñược sự khác nhau về chế ñộ nhiệt giữa hoang mạc ở ñới nóng và hoang mạc ở ñới ôn hòa - Hoang mạc ñới nóng: biên ñộ nhiệt trong năm cao, có mùa ñông ấm, mùa hạ rất nóng. - Hoang mạc ñới ôn hòa: biên ñộ nhiệt trong năm rất cao, mùa hạ không quá nóng, mùa ñông rất lạnh. 1.3. Biết ñược sự thích nghi của thực vật và ñộng vật ở môi trường hoang mạc Thực vật, ñộng vật thích nghi với môi trường khô hạn khắc nghiệt bằng cách tự hạn chế sự mất hơi nước, tăng cường dự trữ nước và chất dinh dưỡng trong cơ thể. (dẫn chứng) 1.4. Trình bày và giải thích ( ở mức ñộ ñơn giản) các hoạt ñộng kinh tế cổ truyền và hiện ñại của con người ở hoang mạc - Hoạt ñộng kinh tế cổ truyền : chăn nuôi du mục, trồng trọt trong các ốc ñảo. Nguyên nhân: thiếu nước. [...]... n th ng gi vai trò ch ñ o 1 .7 Trình bày ñư c v Liên minh châu Âu (EU) - Liên minh châu Âu (EU) ñư c m r ng qua nhi u giai ño n - ðây là hình th c liên minh cao nh t trong các hình th c t ch c kinh t , là t ch c thương m i hàng ñ u th gi i (d n ch ng) - Liên minh châu Âu không ng ng m r ng quan h v i các nư c và các t ch c kinh t trên toàn c u, ñ c bi t v i Vi t Nam 2 Kĩ năng - S d ng các b n ñ , lư... Nêu ñư c nh ng v n ñ v môi trư ng ñ t ra trong quá trình phát tri n kinh t vùng núi - Suy thoái tài nguyên: Nguyên nhân (phá r ng, săn b n ñ ng v t quý hi m,…) - Ô nhi m các ngu n nư c Nguyên nhân 2 Kĩ năng - ð c sơ ñ phân t ng th c v t theo ñ cao vùng núi ñ th y ñư c s khác nhau gi a vùng núi ñ i nóng v i vùng núi ñ i ôn hòa - Quan sát tranh nh và nh n xét v các c nh quan, các dân t c, các ho t ñ ng... nhóm: phát tri n và ñang phát tri n Ch s phát tri n con ngư i (HDI) bao g m: thu nh p bình quân theo ñ u ngư i, t l ngư i bi t ch và ñư c ñi h c, tu i th trung bình… 11 Hà Danh Hưng – THCS C n H u 2 Kĩ năng - ð c b n ñ , lư c ñ v thu nh p bình quân ñ u ngư i c a các nư c trên th gi i - Nh n xét b ng s li u v ch s phát tri n con ngư i (HDI) c a m t s qu c gia trên th gi i ñ th y ñư c s khác nhau v HDI... thành ph l n vì lí do thiên tai, xung ñ t t c ngư i, xung ñ t biên gi i… - H u qu : ðô th hóa không tương x ng v i trình ñ công nghi p hóa làm xu t hi n nhi u v n ñ kinh t - xã h i c n ph i gi i quy t 1 .7 Trình bày và gi i thích ( m c ñ ñơn gi n) nh ng ñ c ñi m n i b t v t nhiên, dân cư, kinh t c a các khu v c B c Phi, Trung Phi và Nam Phi - B c Phi: + T nhiên: Thiên nhiên thay ñ i t ven bi n phía tây... n ch ng t c ña d ng (Nê-grô-it, Ơ-rô-pê-ô-it và ngư i lai) ph n l n theo ñ o Thiên Chúa + Kinh t : trình ñ phát tri n r t không ñ u, C ng Hoà Nam Phi là nư c công nghi p phát tri n nh t châu Phi 2 Kĩ năng - S d ng các b n ñ , lư c ñ t nhiên, dân cư, kinh t ñ hi u và trình bày ñ c ñi m t nhiên, dân cư, kinh t c a châu l c và các khu v c châu Phi - Phân tích m t s bi u ñ nhi t ñ và lư ng mưa ñ hi u và... m khái quá v lãnh th , dân cư, ch ng t c c a châu Mĩ - Lãnh th : tr i dài t vùng c c B c ñ n vùng c n c c Nam - ð i b ph n dân cư có g c là ngư i nh p cư, thành ph n ch ng t c ña d ng (d n ch ng) 2 Kĩ năng - Xác ñ nh trên b n ñ , lư c ñ châu Mĩ ho c b n ñ Th gi i v v trí ñ a lí c a châu Mĩ - ð c lư c ñ các lu ng nh p cư vào châu Mĩ ñ bi t dân cư châu Mĩ hi n nay có ngu n g c ch y u là ngư i nh p cư,... chung r ng l n, tăng s c c nh tranh trên th trư ng th gi i - Vai trò c a Hoa Kì: chi m ph n l n kim ng ch xu t kh u và v n ñ u tư nư c ngoài vào Mê-hi-cô, hơn 80% kim ng ch xu t kh u c a Ca-na-ña 2 Kĩ năng - Xác ñ nh trên b n ñ , lư c ñ châu Mĩ ho c b n ñ Th gi i v v trí ñ a lí c a khu v c B c Mĩ - S d ng các b n ñ , lư c ñ ñ trình bày ñ c ñi m t nhiên, dâncư, kinh t c a B c Mĩ - Phân tích lát c t ñ... và nh ng v n ñ v môi trư ng c n quan tâm - Khai thác r ng A-ma-dôn góp ph n phát tri n kinh t - V n ñ môi trư ng c n quan tâm: h y ho i môi trư ng, nh hư ng x u t i khí h u c a khu v c và toàn c u 1 .7 Trình bày ñư c v kh i kinh t Méc-cô-xua (MERCOSUR) - Các nư c thành viên g m Bra-xin, Ac-hen-ti-na, U-ru-guay- Pa-ra-guay, Chi-lê, Bô-li-vi-a - M c tiêu: tăng cư ng m i quan h ngo i thương gi a các nư... lũng ño n kinh t c a Hoa Kì - Thành t u: Vi c tháo d hàng rào thu quan và tăng cư ng trao ñ i ngo i thương gi a các qu c gia trong kh i góp ph n làm tăng s th nh vư ng c a các thành viên trong kh i 2 Kĩ năng - Xác ñ nh trên b n ñ , lư c ñ châu Mĩ ho c b n ñ Th gi i v v trí ñ a lí c a khu v c Trung và Nam Mĩ - S d ng các b n ñ , lư c ñ ñ trình bày ñ c ñi m t nhiên, dâncư, kinh t c a Trung và Nam Mĩ 14... ng l Nguyên nhân - ð ng th c v t: + Th c v t không th t n t i ñư c Nguyên nhân + ð ng v t khá phong phú (d n ch ng) Nguyên nhân - Nam C c là châu l c duy nh t không có ngư i cư trú thư ng xuyên 2 Kĩ năng - Xác ñ nh trên b n ñ , lư c ñ v trí ñ a lí c a châu Nam C c - S d ng các b n ñ , lư c ñ ñ trình bày ñ c ñi m t nhiên c a châu Nam C c - Phân tích bi u ñ khí h u c a 2 ñ a ñi m châu Nam C c, lát c . thi theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng. III  CÁC MỨC ðỘ VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Các mức ñộ về kiến thức, kĩ năng ñược thể hiện cụ thể trong Chuẩn kiến thức, kĩ năng của CTGDPT. Về kiến thức : Yêu. ñặc ñiểm của Chuẩn kiến thức, kĩ năng 3.1. Chuẩn kiến thức, kĩ năng ñược chi tiết, tường minh bằng các yêu cầu cụ thể, rõ ràng về kiến thức, kĩ năng. 3.2. Chuẩn kiến thức, kĩ năng có tính tối. mỗi ñơn vị kiến thức (mỗi bài, chủ ñề, chủ ñiểm, mô ñun). Chuẩn kiến thức, kĩ năng của một ñơn vị kiến thức là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của ñơn vị kiến thức mà học