Presentation - Hue 2011 Vietnamien

Hội Gặp gỡ Việt Nam-Bộ GD-ĐT Tập huấn về giảng dạy các môn khoa học ở trường Tiểu học và THCS theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Tp Huế, ngày 3-5/8/2011 GiẢNG DẠY KHOA HỌC TRONG NHÀ TRƯỜNG  Mme Maryvonne STALLAERTS, professeur agrégé de sciences naturelles, docteur en écologie, formatrice « La Main à la Pâte », « rencontres du Vietnam »  Mme Elizabeth PLE, professeur de sciences physiques à l’Université de Reims /IUFM de Champagne Ardennes, formatrice « la Main à la pâte »  M. TRAN THANH Son, Professeur de biologie de l'Université de Quang Binh, Master de génomique, Paris XI, en thèse de génomique à INRA Centre de Tours. « rencontres du Vietnam »  M. DAO Van Toan, chercheur de l’institut des Sciences de l’Education de Hanoi « Hội Gặp gỡ Việt Nam» 3 Nội dung trình bày 1. Bàn tay nặn bột là gì? 2. Mười nguyên tắc của phương pháp “Bàn tay nặn bột” 3. Tại sao giảng dạy các môn khoa học? 4. Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột” 5. Hành động quốc tế của phương pháp này 6. “Bàn tay nặn bột” tại Việt Nam 1. Bàn tay nặn bột là gì? . Các nguyên tắc hoạt động cơ bản của BTNB:  Là một tiến trình sư phạm dựa trên hoạt động tìm tòi khám phá của học sinh  Là một sự kết hợp của cộng đồng các nhà khoa học  Hình thành một mạng lưới và tương tác giữa các giáo viên  Các tài liệu được cung cấp miễn phí trên Internet và mạng lưới những chuyên gia làm việc với phương pháp BTNB  Sự cộng tác của các trường đào tạo sư phạm và Bộ Giáo dục.  Hoàn toàn miễn phí - Giảng dạy khoa học dựa trên tìm tòi khám phá BTNB được sự hỗ trợ của Viện hàn lâm khoa học Pháp với một nhóm chuyên nghiên cứu về phương pháp này, các trung tâm vệ tinh được thành lập, trang web, kinh nghiệm thực tế của các giáo viên, giảng viên. Chương trình này được thực hiện đồng thời với nhiều hoạt động.  Thành lập một website với hàng nghìn trang tài liệu  Thành lập một mạng lưới các trung tâm vệ tinh hỗ trợ giáo viên và các trang web tại các địa phương.  Giáo viên có thể đặt câu hỏi cho các nhà khoa học và các chuyên gia về BTNB trên trang web về những vấn đề liên quan.  Thành lập một mạng lưới quốc tế nghiên cứu về phương pháp.  Hình thành các giải thưởng dành cho các trường thực hiện BTNB.  Hình thành trường mùa đông « Hạt giống khoa học» dành cho GV, chuyên gia làm việc chung với nhau trên một chủ đề khoa học. Tất cả các chương trình hành động trên đều nhằm mục đích hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên để có thể thực hiện tốt phương pháp BTNB trong nhà trường. 1. Bàn tay nặn bột là gì? BTNB được thực hiện ở Pháp với: 61 000 trường Tiểu học với 350 000 lớp Mẫu giáo : học sinh từ 3-5 tuổi Tiểu học: học sinh từ 6-11 tuổi Đang tiến hành với THCS Giảng dạy khoa học theo kiểu tích hợp (Khoa học về Sự sống và Trái đất , Lý hóa và Công nghệ Liên hệ với Toán học và Ngôn ngữ) 1. Bàn tay nặn bột là gì? 10 Nguyªn t¾c cña Bµn tay nÆn bét 2- Các nguyên tắc cơ bản của BTNB Các nguyên tắc của Bàn tay nặn bột Nghiên cứu các đồ vật của thế giới thực tế, gần gũi với các em, và các em cảm nhận được Khoa học cũng như các hoạt động khám phá Chính học sinh là người thực hiện các thí nghiệm thực hành, chứ các thí nghiệm đó không được làm sẵn cho các em. Giáo viên giúp học sinh xây dựng nên kiến thức của riêng các em Thực hiện trong khoảng thời gian dài, liên tục Học sinh có một cuốn vở thực hành của riêng mình với các từ ngữ của riêng các em Chú trọng đến: • Đặt câu hỏi • Tự chủ • Kinh nghiệm • Cùng nhau xây dựng kiến thức Không phải là những nội dung để học thuộc lòng ! 9 Học sinh quan sát một vật hoặc một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi, có thể cảm nhận được và tiến hành thực nghiệm về chúng TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP 10 Trong quá trình học tập, học sinh lập luận và đưa ra các lý lẽ, thảo luận về các ý kiến và các kết quả đề xuất, xây dựng các kiến thức cho mình, một hoạt động chỉ dựa trên sách vở là không đủ. TIẾN TRÌNH PHƯƠNG PHÁP [...]... pratiques création de « sites-miroirs » La main à la pâte développement de projets collaboratifs et de défis internationaux entre élèves de différents pays 27 Thích ứng hay áp dụng máy móc? Comme - Les conditions locales (nombre d’élèves par classe, les matériaux disponibles… ) - L’organisation centralisée (Chine) ou non (Brésil) - L’organisation au niveau d’une école (Egypte…) - Les traditions et culture... Thích ứng và không phải chỉ là sự áp dụng máy móc 28 Publications traduit en vietnamien par Đinh Ngọc Lân et publié par la Maison d’Édition de l’Éducation 29 Le réseau international Des sites Internet nationaux inspirés de La main à la pâte En chinois En Espagnol (Colombie) 30 La « main à la pâte » dans le monde -2 008 31 6- Bàn tay nặn bột tại Việt Nam La main à la pâte au Vietnam Octobre 1995 George... 4- Historique de La main à la pâte 1995: Mission officielle française aux USA menée par G Charpak, prix Nobel Juillet 1996 : Implication de l’Académie des sciences avec G Charpak, P Léna, Y Quéré Rentrée 1996: Expérimentation dans 344 classes école primaire En 1997: Problème de la généralisation Mise en place d’une équipe nationale Elaboration du site Internet 22 Le site « la main à la pâte » 23 4-. .. la main à la pâte » 23 4- Historique de La main à la pâte 200 1-2 003: Participation de La main à la pâte à l’écriture des programmes du ministère de l’éducation nationale 2006: Début de l’expérimentation collègue (6è et 5è) 2007: Développement de travaux autour de l’évaluation d’un enseignement des sciences reposant sur l’investigation 24 5- Hợp tác quốc tế trong chương trình Bàn tay nặn bột Các quốc... những gợi ý cho các hoạt động ở lớp, những câu trả lời cho các câu hỏi Giáo viên cũng có thể tham gia thảo luận trao đổi với các đồng nghiệp, với các giảng viên và các nhà khoa học 15 2-Tại sao giảng dạy các môn khoa học? 3- Vì sao phải giảng dạy khoa học? Để phát triển vốn kiến thức của HS:  HS tự xây dựng kiến thức cho mình  Tiến trình tìm tòi nghiên cứu (Giả thuyết/Kiểm tra giả thuyết)  Giúp học... bắt đầu từ trường Tiểu học? Tính tò mò tự nhiên của học sinh ở lứa tuổi nhỏ Khả năng học tập rất lớn Phát triển lập luận cho học sinh Cho học sinh tiếp xúc với thế giới thực tế 4 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột” 4 - Lịch sử của phương pháp “Bàn tay nặn bột” Situation en France en 1995 • Accent mis sur lire/écrire/compter • Sciences dans 3 % des classes ( insuffisant quantitativement et qualitativement)... Hanoi 70 ENS de Hanoi 78 ENS de Hanoi 67 Province Dong Nai, ENS de Hanoi 83 ENS de Hanoi 22+92 École Hermann Gmeiner Go Vap-TP HCMV , 63 Services éducation primaire Da Nang 2009 École Hermann Gmeiner Da Nang, Services éducation primaire Da Nang 82 2009 Université de QUANG BINH - DONG HOI 2010 École Hermann Gmeiner, Vinh, Services éducation primaire Nghe An 30 8+88 Các lớp tập huấn phối hợp tổ chức... de la formation 35 Các hội thảo phối hợp tổ chức với Hội Gặp gỡ Việt Nam Séminaires sur l’enseignement des sciences à l’école primaire « La Main à la Pâte » 3-4 /08/ 2010 École Hermann Gmeiner Da Nang, Services éducation primaire Da Nang 1/08/ 2011 Hué 72 ... enseignants • Pratiquement pas de matériel expérimental dans les écoles Une opinion publique peu favorable aux sciences • Diminution des vocations scientifiques • Succès des méthodes “hands on” aux États-unis – Capacités de raisonnement – Expression linguistique – Interactions des élèves 20 Les enseignants ont peur de faire des sciences « Je ne sais pas / je ne suis pas scientifique » Crainte de faire... Vietnam Octobre 1995 George Charpak participe à la conférence internationale de Physique des hautes énergies à Ho chi minh ville et promet d’aider à l’implantation de « la main à la pâte » dans les écoles vietnamiennes Juin 2000 :Lancement des actions « La main à la pâte » au Vietnam sous l’impulsion de Monsieur Jean Tran Thanh Van et de « Rencontres du Vietnam » 33 Des formations d’enseignants et de formateurs . Hội Gặp gỡ Việt Nam-Bộ GD-ĐT Tập huấn về giảng dạy các môn khoa học ở trường Tiểu học và THCS theo phương pháp “Bàn tay nặn bột” Tp Huế, ngày 3-5 /8 /2011 GiẢNG DẠY KHOA HỌC TRONG. hiện ở Pháp với: 61 000 trường Tiểu học với 350 000 lớp Mẫu giáo : học sinh từ 3-5 tuổi Tiểu học: học sinh từ 6-1 1 tuổi Đang tiến hành với THCS Giảng dạy khoa học theo kiểu tích hợp (Khoa học. đồng nghiệp, với các giảng viên và các nhà khoa học. NHỮNG ĐỐI TƯỢNG THAM GIA 2-Tại sao giảng dạy các môn khoa học? 3- Vì sao phải giảng dạy khoa học? Để phát triển vốn kiến thức của HS:  HS