BD Nguvan 2011-Tham

KÍNH CHÀO THẦY CÔ VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA, XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP MÔN NGỮ VĂN Tháng 8/2011 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG NỘI DUNG TẬP HUẤN Phần I: Những vấn đề chung I. Định hướng chỉ đạo Quan niệm về kiểm tra, đánh giá Kiểm tra là thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống về kết quả thực hiện mục tiêu dạy học Đánh giá là xác định mức độ đạt được về thực hiện mục tiêu dạy học Mục tiêu Nội dung Đánh giá Phương pháp Hình thức tổ chức dạy học Phương tiện KTĐG là khâu cuối cùng của quá trình dạy học nhưng lại là xuất phát điểm của quá trình dạy học tiếp theo->KTĐG là thước đo để đối chiếu với mục tiêu cần đạt Quá trình dạy học gồm 6 yếu tố Vai trß cña kiÓm tra, ®¸nh gi¸ KTĐG có vai trò, ý nghĩa đối với cả GV và HS cũng như các nhà quản lí giáo dục vì thông qua KTĐG sẽ giúp cho GV bộ môn, các nhà quản lí GD và bản thân HS có những thông tin xác thực để có tác động kịp thời nhằm điểu chỉnh và bổ sung phương pháp trong quá trình dạy học Xác định mục tiêu của bài kiểm tra Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong CT Ngữ văn Đánh giá năng lực đọc, hiểu văn bản và tạo lập văn bản B1: Xác định mục đích của đề kiểm tra Các bước thường làm khi ra đề kiểm tra 1 Căn cứ yêu cầu của việc kiểm tra 2 Căn cứ chuẩn kiến thức, kĩ năng 3 Căn cứ thực tế học tập của HS B3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra: 9 thao tác B4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận B5. Xây dựng hướng dẫn chấm(đáp án) và thang điểm B6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra B2. Xác định hình thức kiểm tra: - Tự luận - Trắc nghiệm - Tự luận kết hợp trắc nghiệm - Về lý thuyết: Thay đổi mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học tất yếu phải đổi mới KTĐG nhằm phát huy tính tích cực,chủ động, phát triển trí thông minh của HS - Về thực tiễn: Cách thức, kết quả KTĐG có sức mạnh trong việc điều chỉnh cách dạy, cách học. Việc đổi mới KTĐG là giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng dạy học Sự cần thiết phải đổi mới kiểm tra, đánh giá Vấn đề đặt ra từ thực tiễn kiểm tra đánh giá [...]... 2 ln x 2 + 1 ∫ x 2 dx 1 3 Tính tích phân: I = Câu 4 ( 1,0 ñi m ) Cho hình l p phương ABCD.A’B’C’D’ có ñ dài c nh b ng a và ñi m M thu c c nh CC’ sao 2a M t ph ng ( α ) ñi qua A, M và song song v i BD chia kh i l p phương thành cho CM = 3 hai kh i ña di n Tính th tích hai kh i ña di n ñó Câu 5 ( 1,0 ñi m ) Ba s dương thay ñ i a, b, c thu c ño n [ α , β ] mà β − α ≤ 2 Ch ng minh r ng: ab + 1 + bc... ( y 3 − 2) = 3  2 Gi i h phương trình:  3  x (3 y + 2) = 1  Câu III (2 ñi m) Cho ñư ng tròn tâm O, bán kính R Xét các hình chóp S.ABCD có ñáy ABCD là t giác tùy ý n i ti p ñư ng tròn (O) mà AC và BD vuông góc v i nhau; các ñ nh A và S c ñ nh,SA = h; SA ⊥ (ABCD) 1 Tính bán kính m t c u ngo i ti p hình chóp S.ABCD 2 ðáy ABCD là hình gì thì th tích hình chóp ñ t giá tr l n nh t? 2 x +1 − 3 8 − x