TẬP TÍNH (tt pptx

TẬP TÍNH (tt) I. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức - Trình bày được một số hình thức học tập chính ở động vật. - Nêu được một số tập tính phổ biến ở động vật qua các ví dụ liên quan đến tập tính đó. + Tập tính kiếm ăn - săn mồi. + Tập tính sinh sản (khoe mẽ, làm tình, xây tổ, ấp trứng, chăm sóc, bảo vệ con…). + Tập tính bảo vệ vùng lãnh thổ vì thức ăn, vì “bạn tình”. + Tập tính di cư. - Kiếm ăn – săn mồi. - Sinh sản. - Bảo vệ vùng lãnh thổ. - Di cư. 2. Kỹ năng - Kỹ năng quan sát và giải thích được các hiện tượng trong tự nhiên. - Vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống. 3. Thái độ - Xây dựng thói quen trong nếp sống ở thời đại văn minh của con người. - Có ý thức bảo vệ động vật quý hiếm bằng cách tạo điều kiện sống thật tốt để chúng sinh sản và tăng nhanh về số lượng, bảo vệ nguồn gen quý hiếm, bảo vệ độ đa dạng sinh học. - Lên án hành động săn bắt động vật hoang dã quý hiếm. II. Chuẩn bị dạy và học 1. Giáo viên - Chuẩn bị dĩa hình về tập tính động vật (nếu có). - Phiếu học tập để chô HS thảo luận nhóm. - Một số tranh, hình vẽ về các tập tính ở động vật. 2. Học sinh - Phiếu học tập của nhóm để thảo luận nhóm. - Xem trước bài mới, tìm hiểu một số hình thức học tập và tập tính phổ biến ở động vật. III. Tiến trình tổ chức dạy và học 1. Ổn định tổ chức lớp 2. Kiểm tra bài cũ - Tập tính ở động vật là gì? Cho ví dụ minh họa. - Có các loại tập tính nào ở động vật? Nêu đặc điểm và phân biệt các loại tập tính đó. Cho ví dụ minh họa. 3. Hoạt động dạy và học a. Mở bài Chúng ta đã hiểu tập tính là gì, trong bài này chúng ta tiếp tục tìm hiểu một số hình thức học tập và một số tập tính phổ biến ở động vật. b. Bài mới Hoạt động của GV và HS Nội Dung Hoạt động 1: Tìm hiểu về một số hình thức học tập ở động vật. GV: Cho HS đọc mục IV – SGK và đưa ra một số yêu cầu: - Quen nhờn l à gì? Cho ví dụ. HS: Kích thích được lặp đi l ặp lại nhiều lần → IV. Một số hình thức học tập ở động vật 1. Quen nhờn: là hình thức học tập đơn giản nhất. Kích thích được lặp đi lặp lại nhi ều lần → không gây nguy hiểm gì → động vật không có cảm ứng trả lời. (kích thích trở không gây nguy hiểm g ì → đ ộng vật không có cảm ứng trả lời. VD: Dùng tiếng động để xua đuổi chim nh ưng sau nhiều lần như vậy th ì phát ra tiếng động nh ưng đàn chim vẫn không bay đi nơi khác. - In vết là gì? Cho ví dụ? HS: Thảo luận và trả lời: - Đ ộng vật mới sinh thường “in vết” nh ững vật gì chuyển động đầu ti ên mà chúng nhìn thấy. - VD: Ngỗng mới nở đi theo ông chủ lò ấp vì đó là thành quen nhờn). VD: Dùng tiếng động để xua đuổi chim nhưng sau nhiều lần như vậy thì phát ra tiếng động nhưng đàn chim vẫn không bay đi nơi khác. 2. In vết Động vật mới sinh thường “in vết” những vật gì chuyển động đầu tiên mà chúng nhìn thấy. VD: Ngỗng mới nở đi theo ông chủ lò ấp vì đó là vật chuyển động đầu tiên mà nó nhìn thấy. vật chuyển động đầu ti ên mà nó nhìn thấy. - Cá trong ao Bác Hồ chỉ nghe tiếng vỗ tay là nhao lên→ là hình thức học tập nào? HS: Đây là hình thức học tập điều kiện hóa hay l à hình thức thành lập các phản xạ có điều kiện. GV: Điều kiện hóa đáp ứng là gì? Ví dụ? HS: Nghiên cứu hình v ẽ, SGK và trả lời: - Do liên k ết hai kích thích, tác động đồng thời. - Ví d ụ của Paplov: bật 3. Điều kiện hóa (thành lập phản xạ có điều kiện). a. Điều kiện hóa đáp ứng: Do liên kết hai kích thích, tác động đồng thời. Ví dụ của Paplov: bật đèn và cho chó ăn→ chó tiết nước bọt, lặp lại nhiều lần → chỉ bật đèn chó đã tiết nước bọt. b. Điều kiện hóa thao tác (hành động): Là kiểu liên kết một hành vi đèn và cho chó ăn→ chó tiết nư ớc bọt, lặp lại nhiều lần → chỉ bật đèn chó đã tiết nước bọt. GV: Điều kiện hóa thao tác là gì? Ví dụ? HS: Là kiểu liên k ết một hành vi của động vật v ới một phần thưởng (hoặc ph ạt) sau đó động vật chủ động lặp lại các hành vi đó (học theo cách thử và sai). Trình bày thí nghi ệm của Skinner. GV: Học ngầm là gì? Ví dụ? HS : Là hình thức học không ch ủ định hay không của động vật với một phần thưởng (hoặc phạt) sau đó động vật chủ động lặp lại các hành vi đó (học theo cách thử và sai). VD: SGK 4. Học ngầm Là hình thức học không chủ định hay không có ý thức. có ý thức. VD: Những kỹ năng đã hình thành đư ợc trong quá trình săn mồi và l ẫn trốn ở động vật. GV: Học khôn là gì? Ví dụ? HS: Đây là hình thức học có ch ủ định, có chú ý. Hình thức học này thư ờng ch ỉ có ở những loại động v ật có hệ thần kinh phát triển: ngư ời, động vật thuộc bộ linh trưởng. GV: Vì sao ch ỉ có con người và động vật thuộc bộ linh trưởng mới có h ình VD: SGK 5. Học khôn Học có chủ định, có chú ý → Phối hợp các kinh nghiệm cũ để tìm cách giải quyết những tình huống mới. (Chỉ có ở động vật có hệ thần kinh phát triển: người, động vật thuộc bộ linh trưởng). thức học tập này? HS: Vì chỉ có ở người v à linh trư ởng mới có hệ thần kinh phát tri ển đủ đáp ứng để hình thành nên nh ững loại học tập này. Hoạt động 2: Tìm hiểu về một số tập tính biểu hiện phổ biến ở động vật. GV: Có th ể cho các nhóm HS lần lư ợt cử đại diện báo cáo về chủ đề đã được phân công chuẩn bị (có kèm tranh ảnh li ên quan đ ến chủ đề) kết hợp với nội dung có liên quan v ới chủ đề đã được tr ình bày trong SGK. Các nhóm V. Một số tập tính phổ biến ở động vật 1. Tập tính kiếm ăn - săn mồi Hình thành trong quá trình sống qua học tập ở bố mẹ, đồng loại hoặc trải nghiệm của bản thân. - Đối với động vật ăn thịt thì hình ảnh, mùi, âm thanh phát ra từ con mồi dẫn đến tập tính rình mồi và vồ mồi hay rượt theo con mồi để tấn công. - Đối với con mồi thì có tập tính lẩn trốn, bỏ chạy hay tự khác có thể bổ sung hoặc nêu câu hỏi thảo luận. GV: Hãy nêu m ột số ví dụ về tập tính kiếm ăn – săn mồi của động vật? HS: Hình th ức săn mồi ở cọp, sư t ử, linh cẩu,… hay lẫn trốn ở h ươu, nài, thỏ,… GV: Sử dụng hình 30.1, 30.2, 30.3, 30.4, 30.5, SGK để giảng v à minh họa thêm cho HS hiểu rõ hơn. GV: Phân tích m ột số ví d ụ về tập tính sinh sản ở động vật: vệ. - Đối với động vật có hệ thần kinh phát triển → Tập tính phức tạp và phong phú. 2. Tập tính sinh sản - Mọi sinh vật đều sinh sản để duy trì nồi giống. - Tập tính sinh sản thuộc tập tính bẩm sinh, mang tính bản năng. - Thể hiện là do kích thích của môi trường ngoài (thời tiết, ánh sáng, âm thanh ) hay do [...]... nguồn thức ăn và nơi ở băng, hình về tập tính sinh sản ở 1 số loài chim (nêu có) GV: Hãy phân tích ý nghĩa tập tính bảo vệ vùng lãnh 4 Tập tính di cư Thường thấy ở một số loài chim, cá Chúng di cư theo thổ ở động vật? mùa, định kì hàng năm HS: Thảo luận và trả lời: - Cơ hội để lựa chọn bạn tình - Con cái thường chọn những con đực to khỏe GV: Nguyên nhân dẫn tới tập tính di cư của 1 số loài chim? HS:... Cho HS hệ thống lại các kiến thức đã học và tìm thêm các ví dụ khác để thấy rõ hơn về các tập tính ở động vật - Nêu rõ nguyên nhân dẫn đến tập tính di cư của một số loài chim 5 Hướng dẫn học ở nhà - Học bài và trả lời các câu hỏi trong SGK - Xem trước bài mới, tìm hiểu tập tính ở người và việc ứng dụng các tập tính vào trong chăn nuôi và huấn luyện thú Tiết: 31 ...- VD1: Tập tính sinh sản ở môi trường bên trong (tác ong bắp cày (hình 30.6 động của hormone sinh dục) SGK) - VD2: Hiện tượng ve vãn, 3 Tập tính bảo vệ vùng lãnh khoe mã, tỏ tình, xây tổ, thổ ấp trứng, chăm sóc và bảo vệ con non ở nhiều loài chim HS: Thảo luận, nêu ý kiến và trao đổi với GV: Nhận xét và bổ sung cho hoàn chỉnh - GV có thể cho HS xem - Là một biểu hiện tập tính quan trọng ở . qua các ví dụ liên quan đến tập tính đó. + Tập tính kiếm ăn - săn mồi. + Tập tính sinh sản (khoe mẽ, làm tình, xây tổ, ấp trứng, chăm sóc, bảo vệ con…). + Tập tính bảo vệ vùng lãnh thổ vì. tập và tập tính phổ biến ở động vật. III. Tiến trình tổ chức dạy và học 1. Ổn định tổ chức lớp 2. Kiểm tra bài cũ - Tập tính ở động vật là gì? Cho ví dụ minh họa. - Có các loại tập tính. loại tập tính đó. Cho ví dụ minh họa. 3. Hoạt động dạy và học a. Mở bài Chúng ta đã hiểu tập tính là gì, trong bài này chúng ta tiếp tục tìm hiểu một số hình thức học tập và một số tập tính