SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM”VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH “ pptx

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN MỤC LỤC Tiêu đề Trang Trang phụ bìa Mục lục Chữ viết tắt MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2.Lịch sử vấn đề nghiên cứu 3.Mục tiêu nghiên cứu 4.Giả thuyết khoa học 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Đối tượng nghiên cứu 7.Phạm vi nghiên cứu 8.Phương pháp nghiên cứu Chương I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC 3 4 4 4 TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH” I Vai trò tập vật lý bồi dưỡng kĩ cho học sinh 1.khái niệm kĩ 2.Khái niệm tập vật lý 3.Vai trò tập vật lý bồi dưỡng lực tự học cho học sinh II Thực trạng sử dụng tập bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 1.Nhận thức giáo viên học sinh tự học dạy - học vật lý trường Phổ thông 2.Thực trạng 3.Thuận lợi khó khăn việc sử dụng tập để bồi dưỡng lực tự học cho học sinh 4.Các biện pháp khắc phục 5 Chương 2.HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂMVẬT LÍ 10” ĐƯỢC XÂY DỰNG NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP I.Khai thác hệ thống tập chương “Động học chất điểm” theo hướng kĩ giải tập cho học sinh 1.Yêu cầu chung 2.Yêu cầu sử dụng tập chương “Động học chất điểm 6 6 9 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN 3.kết kiểm tra 4.Đề xuất ý kiến KẾT LUẬN 27 27 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BT : Bài tập BTVL : Bài tập vật lý GV : Giáo viên HĐTH : Hoạt động tự học HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SBT : Sách tập SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm ĐỀ TÀI “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM”VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH “ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vật lý học mơn học có hệ thống tập (BT) đa dạng phong phú Quá trình giải BT trình vận dụng lý thuyết vào giải nhiệm vụ học tập cụ thể, qua rèn luyện khả vận dụng tri thức, rèn luyện tính kiên trì, tính chủ động sáng tạo người học.Việc giải BTVL có tác dụng tích cực đến việc giáo dục phát triển nhân cách HS, mặt khác thước đo đích thực việc nắm vững kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành kỹ xảo HS Hiện nay, số lượng sách tham khảo sách tập (SBT) có mặt thị trường phong phú đa dạng Điều gây khó khăn cho HS việc lựa chọn cho thân em hệ thống BT thích hợp để học tập Để giúp em vượt qua trở ngại đó, GV cần quan tâm đến việc xây dựng ,khai thác, lựa chọn BT nhằm bồi dưỡng kĩ giải tập cho em, qua góp phần nâng cao chất lượng học tập hình thành thói quen tự học kĩ giải tập cho HS Mặt khác,một số giáo viên trẻ trường trình dạy học nhiều chưa trọng mức cách sử dụng tập Với lý trên, chọn đề tài “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM”VẬT LÍ 10 -NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH” để nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu Cho đến chưa có tác giả nói vấn đề nghiên cứu cách sử dụng tập dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT Trong ý kiến nhỏ mình,tơi kế thừa kết ,những tài liệu đọc,các sách tham khảo, thực tế giảng dạy trường THPT SỐ I TƯ NGHĨA , đồng thời tập trung khai thác sử dụng BTVL theo hướng bồi dưỡng kĩ giải tập cho HS dạy chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT, nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập HS lớp 10 trường THPT Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu vấn đề xác định là: - Đánh giá thực trạng sử dụng BTVL theo hướng bồi dưỡng kĩ cho HS - Khai thác hệ thống BT chương “Động học chất điểm” hợp lý nhằm bồi dưỡng kĩ cho HS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN - Đề xuất biện pháp sử dụng BTVL việc bồi dưỡng kĩ cho HS Giả thuyết khoa học BTVL đóng vai trị quan trọng trình dạy học Nếu khai thác sử dụng BTVL mục đích rèn luyện kỹ cho HS, qua góp phần nâng cao chất lượng học vật lý trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu trên, nhiệm vụ nghiên cứu vạch là: - Nghiên cứu sở lý luận vấn đề rèn luyện kĩ việc sử dụng BTVL vào trình dạy học - Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT - Khai thác, xây dựng hệ thống BTVL chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT - Đề xuất biện pháp sử dụng BT chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho HS Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học vật lý trường phổ thông liên quan đến việc sử dụng BTVL rèn luyện kỹ giải tập Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu khai thác sử dụng BTVL chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 THPT Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu văn kiện Đảng, Chính sách Nhà nước đạo ngành Giáo dục đổi giáo dục phổ thông Nghiên cứu xây dựng hệ thống tập vào việc rèn kĩ giải tập cho HS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP CHO HỌC SINH” I Vai trò tập vật lý bồi dưỡng kĩ cho học sinh 1.khái niệm kĩ Là khả sử dụng kiến thức cá nhân trình nhận thức giải vấn đề Bằng tình rèn luyện trí óc ,địi hỏi học sinh phải biết vận dụng phối hợp lĩnh vực đọc hiểu ,làm toán khoa học đưa giải pháp Khái niệm tập vật lý Bài Tập vật lí cho HS làm để tập vận dụng kiến thức học Theo nghĩa rộng BT bao gồm câu hỏi, BT lý thuyết, BT thực hành, BT thí nghiệm, BT nhận thức Vai trò tập vật lý bồi dưỡng kĩ cho học sinh a Bài tập phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ thu thập thông tin b Bài tập phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ xử lý thông tin c Bài tập phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn * Kỹ vận dụng kiến thức biết để giải thích tượng thực tế * Kỹ vận dụng cơng thức tính tốn để giải BT cách nhanh xác * Kỹ chế tạo, thiết kế thiết bị đơn giản đời sống * Kỹ vận dụng kiến thức để giải vấn đề liên quan đến kỹ thuật đời sống d Bài tập phương tiện rèn luyện cho học sinh kỹ tự kiểm tra, đánh giá II Thực trạng sử dụng tập rèn luyện kĩ cho học sinh Thực trạng việc sử dụng BTVL bồi dưỡng giải tập cho HS - Hầu hết GV nhận thức tầm quan trọng BTVL trình dạy học -GV hay áp đặt HS giải BT theo cách riêng mà khơng hướng dẫn HS độc lập suy nghĩ tìm kiếm lời giải để từ rèn luyện cho HS kỹ tự học, tư độc lập em chưa tôn trọng - Khi BT lớp nhà, đa số GV sử dụng BT từ SGK SBT mà chưa có đầu tư khai thác BT phù hợp với trình độ HS GV ngại tìm kiếm tài liệu để khai thác hệ thống BT phong phú, chưa quan tâm đến hệ thống BT định hướng hoạt động SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN học tập cho HS học để kích thích tư em, giúp em độc lập giải BT Thực trạng tự giải BTVL HS - Khi giải BTVL có phận nhỏ HS giỏi độc lập suy nghĩ để tìm lời giải BT, tự giải nhiệm vụ học tập - Nhiều HS (đặc biệt học sinh yếu ,kém) gặp BT phải nói tìm giải tài liệu để giải theo, ý thức tự lực để giải Có thể nói HS giải BT “bằng mắt” “bằng đầu” Nguyên nhân thực trạng nói Chương trình đưa vào giảng dạy, có số kiến thức so với chương trình cũ nội dung cách tiếp cận Vì vậy, theo tơi có nguyên nhân sau: * Về phía GV - Một số GV chưa bám sát mức độ nội dung kiến thức mà HS cần nắm vững nên chưa làm bật chưa khắc sâu kiến thức - Trong q trình dạy học GV ý đến việc giảng dạy cho rõ ràng dễ hiểu kiến thức SGK mà chưa lưu ý đến việc vận dụng PPDH tích cực vào giảng để tạo điều kiện cho HS tự lực giải vấn đề, để từ HĐTH em trở nên hiệu - Mặc dù GV nhận thức tầm quan trọng BTVL trình dạy học GV chưa xác định hệ thống kỹ tự học việc rèn luyện cho HS kỹ thơng qua q trình giải BTVL * Về phía HS - Trình độ, khả nắm vận dụng kiến thức HS cịn hạn chế, nhiều HS trình độ chưa phù hợp với lớp học Do đó, HS thiếu hứng thú, động học tập, lực tự học cịn hạn chế, nặng bắt chước, máy móc - Phần đông HS nhận thức tầm quan trọng việc tự học trình học tập em, nhiên em điều kiện để rèn luyện kỹ áp lực học tập thi cử HS học thêm thường ghi mẫu, làm theo mẫu nên thiếu sáng tạo, dễ có sai sót bắt chước, rập khn - Trong q trình giải BTVL em thường mắc lỗi như: sai lầm chuyển đổi đơn vị đại lượng vật lý; hiểu sai đề dẫn đến phương pháp giải sai; sai lầm liên quan đến cảm nhận trực giác HS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Các biện pháp khắc phục Với tính chủ quan , đề số biện pháp khắc phục khó khăn hạn chế GV HS trình dạy học chương “Động học chất điểm” sau: - Về nội dung kiến thức: sở nội dung kiến thức chương “Động học chất điểm” đối chiếu với mục tiêu dạy học chương, cần lựa chọn nội dung BT theo hướng bồi dưỡng kĩ giải tập cho HS - Về phía GV: Phải xây dựng hệ thống BT tương ứng với trình dạy học đơn vị kiến thức theo hướng rèn luyện kỹ tự học để từ bồi dưỡng cho HS lực tự học Hệ thống BT nên có câu hỏi định hướng để giúp HS tự lực giải BT, rèn luyện cho em có kỹ tự học - Về phía HS: Ý thức vấn đề tự học quan trọng, tránh học theo kiểu bắt chước, máy móc mắt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM-VẬT LÍ 10” ĐƯỢC XÂY DỰNG NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI BÀI TẬP Sau nghiên cứu kĩ đặc điểm mục tiêu, nội dung chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 đưa sơ đồ logic kiến thức sau Quỹ đạo CÁC KHÁI Chất điểm CĐ chất điểm CĐ NIỆM Không gian, thời gian Hệ qui chiếu Tính tương đối CĐ Vật mốc Tọa độ Phương trình CĐ ĐỘNG CÁC HỌC CHẤT Vận tốc TB LƯỢNG Tốc độ TB Vận tốc tức thời ĐẠI Tốc độ tức thời Vận tốc CĐ ĐIỂM Gia tốc tiếp tuyến Gia tốc Gia tốc tức thời Gia tốc pháp tuyến CĐ thẳng CÁC CĐ nhanh dần CĐ rơi tự DẠNG CĐ CĐ thẳng BĐĐ ĐẶC BIỆT CĐ chậm dần CĐ tròn SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN I Khai thác xây dựng hệ thống tập vật lý chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh 1.Yêu cầu sử dụng tập chương “Động học chất điểm” * Số lượng BT hệ thống BTVL xây dựng phải phong phú số lượng đa dạng chủng loại * Hệ thống BTVL phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp * Mỗi BT chọn mắc xích hệ thống BT, đồng thời BT đóng góp phần vào việc củng cố, hồn thiện mở rộng kiến thức * Hệ thống BT bám sát nội dung phải gắn liền với ứng dụng kỹ thuật đời sống, phải ý mức BT có nội dung thực tế * Hệ thống BT phải góp phần khắc phục vướng mắc chủ yếu, sai lầm HS trình học tập * Mỗi BT sau phải đem lại cho HS khó khăn vừa sức điều lạ định, nhằm tạo niềm tin, hứng thú trình học tập em, đồng thời việc giải BT trước sở giúp HS giải BT sau * Qua BT cụ thể, HS rèn luyện kỹ * Nêu định hướng giúp HS thông qua HĐTH tự chiếm lĩnh kiến thức tự giải BT * Gợi ý sử dụng BT: sau BT nên có phần gợi ý sử dụng để GV dễ vận dụng Cụ thể BT sử dụng khâu trình dạy học: dùng để đặt vấn đề, nghiên cứu kiến thức mới, củng cố, vận dụng hay dùng tự kiểm tra, đánh giá giao nhiệm vụ nhà cho HS Xây dựng hệ thống tập chương “Động học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ cho học sinh Trong thực tế giảng dạy xây dựng hệ thống tập nhằm rèn luyện kĩ học sinh sau a Bài tập chuyển động BTVL dạng yêu cầu HS nắm khái niệm như: chuyển động cơ, chất điểm, quỹ đạo, hệ quy chiếu Phân biệt thời điểm thời gian chuyển động Thông qua BT rèn luyện cho HS kỹ thu thập thông tin từ quan sát, xử lý thông tin thu nhận được, giúp cho HS vận dụng thơng tin để giải thích hiểu sâu sắc tượng thực tiễn sống SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Bài tập 1: Em xem hình vẽ chuyển động người chạy xe đạp (hình 1) cho biết: so với vật bên đường (cây bóng đèn) vị trí xe có thay đổi theo thời gian không? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT rèn luyện cho HS kỹ thu thập, Hình 1.chuyển động xử lý thơng tin Bằng quan sát mình, em trả lời câu hỏi mà GV đặt * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để hình thành khái niệm chuyển động vật dùng khâu củng cố, vận dụng sau học chuyển động học Bài tập 2: Các em cho biết trường hợp Trái Đất coi chất điểm trường hợp coi Trái Đất chất điểm hai hai trường hợp sau: a Trái Đất quay quanh trục Hình2.a chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời Hình2.b Trái Đất tự quay quanh trục b Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS BT giúp HS khắc sâu khái niệm chất điểm, mà rèn luyện cho em kỹ vận dụng thơng tin để giải thích vấn đề thực tiễn đời sống hàng ngày * Định hướng giải BT Đối với HS, tượng trừu tượng, nên q trình giải GV dẫn dắt HS sau: cho HS quan sát đoạn mô chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời chuyển động Trái Đất tự quay quanh trục (hình 2.a; 2.b) Nếu HS khơng tự trả lời GV định hướng cho HS cách nêu gợi ý: quan sát chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời chuyển động Trái Đất tự quay quanh trục nó, để ý khoảng cách từ Mặt Trời đến Trái Đất để ý khoảng cách từ điểm Trái Đất đến trục quay Với định hướng HS tìm câu trả lời 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN - Hai vật chuyển động chiều hay ngược chiều có gặp khơng? Với câu hỏi định hướng trên, HS xác định được: - Hai vật chuyển động chiều, tốc độ từ hai vị trí khác - Phương trình chuyển động hai vật: Vật 1: xuất phát gốc tọa độ, x1 = 20t (km) Vật 2: xuất phát cách gốc tọa độ 40km, x = 40 + 20t (km) * Gợi ý sử dụng BT Với BT này, GV dùng để ơn tập, củng cố kiến thức cho HS sau học xong “Chuyển động thẳng đều”, giao nhiệm vụ nhà cho HS kiểm tra Bài tập 10: Vào lúc 7h, hai ô tô khởi hành từ hai điểm A B cách 130km đường thẳng, chuyển động ngược chiều Xe từ A chạy với vận tốc khơng đổi 70km/h, cịn xe từ B chạy với vận tốc không đổi 60km/h a Lập phương trình chuyển động hai xe b Vẽ đồ thị hai xe hệ trục tọa độ c Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT rèn luyện cho HS kỹ phân tích, tính tốn, vẽ đọc đồ thị mà rèn luyện cho HS kỹ giải BTVL trường hợp hai xe chuyển động ngược chiều * Định hướng giải BT Vì đề chưa nêu rõ kiện x (km) như: chọn gốc tọa độ, gốc thời gian 140 chiều chuyển động Nên 120 trình giải, HS lúng túng, GV nên 100 định hướng cho HS lớp chọn 80 trường hợp 60 Sau nghe GV định hướng, HS chọn: gốc tọa độ A, chiều dương từ A 40 M I II 20 đến B gốc thời gian lúc hai xe bắt đầu khởi hành Trên sở đó, HS xác định yêu cầu mà đề nêu Cụ thể: t (s) Hình I: Mơ tả chuyển động xe A II: Mô tả chuyển động xe B M: Vị trí hai xe gặp 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN - Phương trình chuyển động hai xe: Xe A: x A = 70t (km); Xe B: x B = 130 - 60t (km) - Đồ thị hai xe hình (6) - Thời điểm vị trí hai xe gặp nhau: hai xe gặp sau 1h chuyển động cách A 70km * Gợi ý sử dụng BT BT GV dùng khâu củng cố, vận dụng kiến thức, giao nhiệm nhà cho HS kiểm tra sau em học xong “Chuyển động thẳng đều” Trong trường hợp chọn gốc tọa độ B, chiều dương từ B đến A xe A khởi hành trễ giờ, GV cho HS nhà làm, để em khắc sâu kiến thức có thêm kỹ giải BT loại Như vậy, để rèn luyện cho HS kỹ tự học q trình giải BTVL, GV ngồi việc khai thác BT phù hợp với nội dung chương trình, phù hợp với khả tư HS, GV cần có câu hỏi định hướng, giúp đỡ cho HS trình tìm kiếm lời giải Bằng HĐTH mình, em giải vấn đề cách nhanh chóng, có nghĩa GV bồi dưỡng cho HS lực tự học c Bài tập chuyển động thẳng biến đổi Bài tập 11: Một ô tô chuyển động biến đổi Cứ 10 phút lần người ta ghi lại số đồng hồ đo tốc độ gắn xe a Các số liệu ghi cho biết điều gì? b Căn vào số liệu ta tính tốc độ trung bình gia tốc xe khơng? Vì sao? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT HS rèn luyện kỹ thu thập thông tin kỹ phân tích suy luận * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT trình nghiên cứu kiến thức tốc độ tức thời “Chuyển động thẳng biến đổi đều”, giúp HS phân biệt khác tốc độ trung bình tốc độ tức thời Bài tập 12: Một vật chuyển động thẳng nhanh dần từ trạng thái đứng yên Trong giây thứ 5m Hỏi giây thứ quãng đường bao nhiêu? 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT này, HS rèn luyện kỹ vận dụng tri thức, kỹ phân tích suy luận * Định hướng giải BT Để giải BT này, HS vận dụng cơng thức tính qng đường kiện vào tìm kết mà địi hỏi em phải thực thao tác tư như: phân tích, suy luận, so sánh… Vì q trình giải, HS bế tắc GV định hướng cho em câu hỏi sau: - Qng đường vật tính theo cơng thức nào? - Quãng đường giây thứ ba có khác so với ba giây? Cơng thức tính quãng đường giây thứ ba? - Quãng đường giây thứ tư khác với quãng đường bốn giây điểm nào? Cơng thức tính qng đường giây thứ tư? Với định hướng trên, HS giải yêu cầu mà BT nêu * Gợi ý sử dụng BT Đây BT GV dùng khâu củng cố, vận dụng kiến thức, giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra sau em học xong “Chuyển động thẳng biến đổi đều” Bài tập 13: Hãy đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra xem chuyển động hịn bi có phải chuyển động thẳng nhanh dần hay khơng? Dụng cụ gồm có: máng nghiêng nhẵn (đặt nghiêng vừa phải), bi, thước đo đồng hồ bấm giây (Lưu ý: độ nghiêng máng giữ cố định lần thả bi) * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Qua BT này, rèn luyện cho HS kỹ thu thập, xử lý thông tin, vận dụng tri thức mà giúp HS rèn luyện kỹ thực hành thí nghiệm, kỹ suy đoán lập luận * Định hướng giải BT Với BT trên, khơng HS ban gặp khó khăn Để HĐTH em đạt hiệu quả, GV gợi ý cho HS sau: - Máng nghiêng, bi nêu với mục đích gì? - Thước đồng hồ bấm giây dùng để xác định đại lượng nào? 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN - Sau xác định quãng đường thời gian, biểu thức chứng tỏ chuyển động bi chuyển động thẳng nhanh dần đều? Với gợi ý trên, hướng dẫn GV, HS xây dựng phương án thí nghiệm sau: - Dùng thước đo để đánh dấu khoảng cách từ đỉnh máng nghiêng (nơi thả bi) đến số vị trí có độ dài s1, s2, s3,… - Lần lượt thả bi không vận tốc đầu, dùng đồng hồ đo thời gian chuyển động t1, t2, t3,… ứng với quãng đường s1, s2, s3,… nói - Nghiệm lại phép tính xem quãng đường có tỉ lệ với bình phương thời gian chuyển động hay khơng Nếu có chuyển động hịn bi chuyển động nhanh dần * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT sau HS học xong “Chuyển động thẳng biến đổi đều”, dùng khâu củng cố, vận dụng kiến thức giao nhiệm vụ nhà cho HS Bài tập 14: Lúc 7h, có hai xe đạp xuất phát, xe thứ lên dốc chậm dần với vận tốc lúc qua A 36km/h gia tốc 0,2m/s2 Xe thứ hai xuống dốc nhanh dần qua B, với vận tốc ban đầu 7,2km/h gia tốc 20cm/s2 Biết khoảng cách AB 12 km a Viết phương trình chuyển động hai xe b Xác định thời điểm vị trí hai xe gặp * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS GV dùng BT góp phần rèn luyện cho HS kỹ vận dụng tri thức, kỹ tính tốn, phân tích suy luận * Định hướng giải BT Đây BT mang tính chất tổng hợp hai dạng chuyển động thẳng biến đổi đều, nên HS lúng túng giải GV định hướng cho HS câu hỏi sau: - Trong chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần đều, vectơ vận tốc gia tốc có hướng nào? - Phương trình chuyển động chuyển động thẳng biến đổi có dạng nào? - Hai xe gặp tọa độ chúng có đặc biệt? Bên cạnh đó, GV nên gợi ý để HS lớp chọn gốc thời gian, gốc tọa độ chiều chuyển động Với nội dung định hướng trên, HS giải yêu cầu BT đặt 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để củng cố kiến thức cho HS sau em học xong “Chuyển động thẳng biến đổi đều” Hoặc cho HS kiểm tra hay giao nhiệm vụ nhà, giúp HS hiểu vận dụng kiến thức vững vàng sâu sắc Bài tập 15: Hình (7) đồ thị vận tốc chuyển động ba vật a Hãy cho biết tính chất chuyển động vật? b Sau vận tốc ba vật nhau? c Hãy lập phương trình chuyển động vật I, II, III? v(m/s) II I III * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT mang tính chất tổng hợp nhiều đồ thị nhiều loại chuyển động Vì vậy, rèn luyện kỹ về: vận dụng kiến kỹ đọc, vẽ đồ thị; kỹ phân tích, dạng t(s) Hình Mơ tả vận tốc chuyển động vật HS thức; tổng hợp, suy luận kỹ lập phương trình chuyển động * Định hướng giải BT Do BT tổng hợp nhiều dạng đồ thị nên trình giải, HS gặp bế tắc, GV cần định hướng cho HS sau: - Chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần chất khác điểm nào? - Giá trị cụ thể vận tốc đầu, nhìn vào đồ thị ta xác định khơng? - Gia tốc chuyển động thẳng biến đổi tính theo biểu thức nào? - Phương trình chuyển động thẳng đều, chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần có dạng nào? Với câu hỏi định hướng GV, HS nhớ lại kiến thức học giải yêu cầu BT đặt dễ dàng nhanh chóng * Gợi ý sử dụng BT Vì tính chất tổng hợp BT nên phù hợp GV dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà cho HS, GV dùng BT, kiểm tra 19 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Bài tập 16: Vào lúc 8h, ô tô thứ chuyển động nhanh dần từ A đến B, biết khoảng cách từ A đến B L, vận tốc ban đầu ô tô v1(m/s), gia tốc a1(m/s2) Sau khoảng thời gian t1 (ô tô thứ chưa đến B), ô tô thứ hai chuyển động nhanh dần theo chiều ngược lại từ B đến A với vận tốc v2(m/s), gia tốc a2(m/s2) Hãy xác định vị trí thời điểm hai xe gặp nhau? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT tổng quát phương trình chuyển động hai vật, xác định thời điểm vị trí gặp hai vật Vì vậy, HS rèn luyện kỹ năng: vận dụng, phân tích, tổng hợp, so sánh suy luận * Định hướng giải BT Vì tính chất tổng qt BT nên HS bế tắc trình tìm lời giải, GV cần định hướng cho HS sau: - Dựa vào đề bài, cho xác định đại lượng nào? - Hai xe chuyển động ngược chiều vận tốc gia tốc xe xuất phát từ A từ B có giá trị nào? - Hai xe gặp tọa độ chúng có đặc biệt? - Phải chọn gốc tọa độ, gốc thời gian chiều chuyển động để giải BT thuận tiện nhất? Với câu hỏi định hướng GV, HS thực thao tác tư để giải yêu cầu BT nêu * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT khâu củng cố, vận dụng kiến thức, cho em kiểm tra hay giao nhiệm vụ nhà Để HĐTH em nhà đạt kết tốt hơn, GV cho kiện L, v1, v2, a1, a2 số cụ thể Cho xe xuất phát từ A: chuyển động thẳng nhanh dần đều; xe xuất phát từ B: chuyển động thẳng chậm dần đều, yêu cầu HS giải lại BT Như vậy, thấy rằng, diện khái quát hóa cần thiết nhiều lĩnh vực khoa học, đời sống hoạt động học tập người học Từ BT mang tính chất tổng quát giúp cho HS hiểu yêu cầu BT, hiểu rõ chất vấn đề Nhờ vậy, áp dụng vào vấn đề cụ thể, chi tiết, HS giải cách dễ dàng 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Bài tập 17: Đặt viên gạch lên tờ giấy thả cho viên gạch rơi tự Hỏi trình rơi khơng khí, viên gạch có đè lên tờ giấy không? Câu trả lời chúng rơi môi trường chân không? Bài tập 18: Làm để xác định phương chiều chuyển động rơi tự với sỏi sợi dây dọi? Bài tập 19: Các em quan sát vận động viên nhảy dù cho biết: nguyên nhân giúp vận động viên hạ xuống mặt đất cách chậm chạp an toàn? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Các BT 17, BT 18 BT 19 góp phần rèn luyện cho HS kỹ phân tích, suy đốn, kỹ giải thích tượng từ quan sát thực tế * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để đặt vấn đề vào “Sự rơi tự do”, dùng trình nghiên cứu kiến thức Cũng dùng để củng cố, vận dụng kiến thức, giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra Bài tập 20: Biết giây cuối trước chạm đất, vật rơi đoạn đường dài 19,6m Tính khoảng thời gian rơi tự t vật, lấy g = 9,8m/s2 * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT này, HS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, phân tích, tính tốn suy luận * Định hướng giải BT Trong q trình giải, HS lúng túng em khơng tìm lời giải BT em đơn áp dụng công thức kiện vào khó tìm kết Đòi hỏi HS phải vận dụng kiến thức cách linh hoạt biết phân tích Vì GV định hướng cho HS sau: - Trục tọa độ chọn nào? - Quãng đường vật thời gian t kể từ bắt đầu rơi xác định công thức nào? - Công thức xác định quãng đường vật trước chạm đất? - Khoảng thời gian trước vật chạm đất tính nào? - Quãng đường vật giây cuối tính sao? Với kiến thức, kỹ mà HS có giải BT 12, với định hướng GV HS giải yêu cầu mà đề nêu 21 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT sau HS nghiên cứu đặc điểm chuyển động rơi tự Cũng dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà hay cho HS làm kiểm tra Bài tập 21: Hãy đưa phương án giải tập thí nghiệm sau: Làm để xác định độ sâu hang với viên đá đồng hồ bấm giây? Lấy gia tốc trọng trường g = 10m/s2 vận tốc truyền âm khơng khí vâm = 340m/s * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT giúp HS rèn luyện kỹ thu thập, xử lý thông tin từ quan sát thực tế kinh nghiệm thân, kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn, kỹ suy đoán lập luận * Định hướng giải BT Đây BT mà khơng HS ban gặp khó khăn Để HĐTH em đạt hiệu quả, GV gợi ý cho HS sau: - Viên đá đồng hồ bấm giây nêu với mục đích gì? - Chuyển động rơi viên đá từ miệng hang xuống đáy hang chuyển động gì? - Độ sâu hang có qng đường rơi viên đá khơng? Biểu thức xác định độ sâu hang? - Quãng đường rơi viên đá quãng đường truyền âm từ đáy hang đến tai có khơng xác định nào? Với gợi ý, hướng dẫn GV, HS xác định được: - Với kinh nghiệm mình, em biết viên đá dùng để thả xuống hang, viên đá chạm đáy hang phát âm vọng lại tai Dùng đồng hồ bấm giây để đo khoảng thời gian từ lúc thả viên đá đến tai nghe âm vọng lên từ đáy hang - Chuyển động viên đá chuyển động rơi tự - Độ sâu hang quãng đường rơi viên đá Được xác định: sđá = gt đá - Quãng đường âm từ đáy hang đến tai: sâm = vâmtâm - Quãng đường rơi viên đá quãng đường truyền âm từ đáy hang đến tai: sđá = gt đá = vâmtâm (1) 22 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Với: tđá + tâm = t (2); (t: khoảng thời gian đo đồng hồ bấm giây) Từ (1) (2), HS tìm kết theo yêu cầu BT * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT sau HS học xong “Sự rơi tự do”, dùng khâu củng cố, vận dụng, BT giao nhiệm vụ nhà mà không nên cho HS kiểm tra d Bài tập chuyển động tròn Bài tập 22: Một vệ tinh nhân tạo chuyển động tròn quanh Trái Đất, với chu kỳ 5400s Biết vệ tinh bay cách mặt đất độ cao 600km bán kính Trái Đất 6400km Tính: a Tốc độ góc tốc độ dài vệ tinh b Gia tốc hướng tâm vệ tinh * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS BT góp phần rèn luyện cho HS kỹ vận dụng tri thức, tính tốn phân tích * Định hướng giải BT Tuy BT đơn giản, HS không lưu ý dễ mắc sai lầm giá trị bán kính vệ tinh Vì vậy, GV giúp đỡ HS câu hỏi: bán kính vệ tinh xác định nào? * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT để củng cố kiến thức, giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra sau HS học xong “Chuyển động tròn đều” Bài tập 23: Một vật chuyển động tròn quỹ đạo trịn có bán kính 0,6m Biết vật 10vòng/s Hãy xác định tốc độ dài gia tốc hướng tâm * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT trên, HS rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, kỹ tính tốn mà cịn rèn luyện cho HS kỹ đổi đơn vị * Gợi ý sử dụng BT BT sử dụng sau học “Chuyển động trịn đều” GV dùng BT để ôn tập, củng cố, kiểm tra giao nhiệm vụ nhà cho HS Bài tập 24: Một đồng hồ có kim dài 2cm, kim phút dài 4cm Hãy so sánh tốc độ góc tốc độ dài hai đầu kim * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS 23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Đây BT vừa rèn luyện cho HS kỹ vận dụng kiến thức, tính tốn, phân tích suy luận; vừa BT rèn luyện cho em kỹ quan sát, liên hệ thực tiễn xung quanh * Định hướng giải BT Đây BT gần gũi với vốn hiểu biết HS, đồng hồ vật dụng em hay dùng học Cho nên HS giải yêu cầu đề nêu Tuy nhiên, tính chất lạ BT nên HS gặp khó khăn Để giúp HS rèn luyện kỹ trên, thỏa mãn yêu cầu BT nêu ra, GV định hướng cho HS sau: - Chu kỳ định nghĩa nào? - Thời gian kim kim phút quay hết vòng đặc trưng đại lượng bao nhiêu? - Muốn so sánh tốc độ góc tốc độ dài hai kim ta phải làm nào? * Gợi ý sử dụng BT BT dùng sau HS học xong “Chuyển động trịn đều” GV dùng BT khâu vận dụng, củng cố, cho HS kiểm tra hay giao nhiệm vụ nhà cho em Bài tập 25: Một sợi dây không co giản, chiều dài l = 0,5m Một đầu dây giữ cố định O, cách mặt đất 25m, đầu buộc vào viên bi, cho viên bi quay tròn mặt phẳng thẳng đứng với tốc độ góc 10rad/s Khi dây nằm ngang vật xuống dây đứt Lấy g = 10m/s2 a Mơ tả chuyển động vật hình vẽ b Viết phương trình chuyển động hịn bi c Thời gian để bi chạm đất kể từ lúc dây đứt vận tốc bi lúc chạm đất bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Đây BT tổng hợp hai dạng chuyển động chuyển động tròn chuyển động rơi tự Nên HS rèn luyện kỹ như: vận dụng kiến thức, tính tốn, phân tích, tổng hợp lập luận * Định hướng giải BT 24 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN Vì BT tổng hợp hai dạng chuyển động, nên q trình giải khơng HS bị bế tắc Để giúp HS rèn luyện kỹ trên, giải yêu cầu BT nêu ra, GV cần định hướng cho HS: - Tốc độ dài bi xác định theo công thức nào? - Khi dây đứt, vận tốc vật chuyển động tròn có phương nào? - Chuyển động bi sau dây đứt chuyển động gì? Dạng phương trình chuyển động? - Muốn viết phương trình chuyển động dạng ta phải chọn hệ quy chiếu nào? - Muốn xác định vận tốc vật từ dây đứt đến lúc chạm đất, ta phải sử dụng công thức nào? * Gợi ý sử dụng BT BT dùng sau HS học xong “Chuyển động trịn đều” GV dùng BT để ôn tập, củng cố kiến thức cho HS, giao nhiệm vụ nhà cho em làm kiểm tra e Bài tập tính tương đối chuyển động Bài tập 26: Hãy quan sát (hình vẽ) cho biết: a Khi xe đạp chuyển động đầu van sau xe đạp có quỹ đạo so với người đứng bên đường người ngồi xe? c Nếu xe đạp chạy với vận tốc 5km/h So với xe đạp người ngồi xe chuyển động với vận tốc bao nhiêu? So với người đứng yên bên đường người xe chuyển động với vận tốc bao nhiêu? Bài tập 27: Một toa tàu chạy với vận tốc 40km/h, người ngồi toa tàu thả vật xuống đường minh họa (hình vẽ) Hãy cho biết: a Người ngồi toa tàu người đứng bên đường thấy vật rơi theo quỹ đạo nào? b Người ngồi toa tàu chuyển động so với toa tàu so với người đứng bên đường? Và chuyển động với vận tốc bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với hai BT 26 BT 27, HS rèn luyện kỹ thu thập, xử lý thông tin từ quan sát, liên hệ thực tiễn; kỹ phân tích, so sánh suy luận 25 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN * Gợi ý sử dụng BT GV dùng hai BT để tạo tình đặt vấn đề vào “Tính tương đối chuyển động – Cơng thức cộng vận tốc” GV dùng để xây dựng kiến thức tính tương đối quỹ đạo tính tương đối vận tốc Bài tập 28: Một thuyền chuyển động ngược dịng sơng, với vận tốc 15km/h so với mặt nước Nước chảy với vận tốc 9km/h so với bờ Xác định: a Vận tốc thuyền so với bờ b Một em bé từ đầu mũi thuyền đến cuối thuyền với vận tốc 6km/h so với thuyền Vận tốc em bé so với bờ bao nhiêu? * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Thông qua BT này, HS rèn luyện kỹ năng: thu thập, xử lý thông tin từ quan sát, liên hệ thực tiễn; kỹ tính tốn, phân tích suy luận * Gợi ý sử dụng BT BT sử dụng sau HS học xong “Tính tương đối – Cơng thức cộng vận tốc” GV dùng khâu củng cố, vận dụng, giao nhiệm vụ nhà cho em làm kiểm tra Bài tập29 : Một ca nơ chạy thẳng xi theo dịng nước từ bến A đến bến B, cách 36km, khoảng thời gian 2h.Vận tốc dòng chảy 6km/h a Tính vận tốc ca nơ dịng chảy b Tính khoảng thời gian ngắn để ca nơ chạy ngược dịng chảy từ bến B trở bến A * Định hướng rèn luyện kỹ cho HS Với BT này, HS rèn luyện kỹ năng: thu thập, xử lý thông tin từ quan sát, liên hệ thực tiễn; kỹ tính tốn, phân tích suy luận * Định hướng giải BT Với BT tính tương đối chuyển động, HS gặp khó khăn trình tìm kiếm lời giải phải chọn hệ quy chiếu khác Để giúp em rèn luyện kỹ trên, tìm thỏa mãn yêu cầu BT nêu ra, GV nên gợi mở, dẫn dắt HS câu hỏi sau: - Đề cho ta xác định đại lượng nào? - Khi ca nơ xi dịng chảy, vận tốc ca nơ dịng chảy vận tốc dịng chảy so với bờ sơng có hướng nào? 26 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN - Công thức xác định vận tốc ca nô so với dịng chảy? - Muốn tìm khoảng thời gian ngắn để ca nô chạy từ B A, ta phải biết vận tốc nào? * Gợi ý sử dụng BT GV dùng BT khâu củng cố, vận dụng HS học xong “Tính tương đối chuyển động – Công thức cộng vận tốc” Cũng giao nhiệm vụ nhà cho HS làm kiểm tra 3.Bảng thống kê điểm số kiểm tra Với thực trạng mạnh dạn xây dựng hệ thống tập sử dụng năm gần với phạm vi hẹp chương Tôi thống kê số lớp nhiều đối tượng HS ,kết sau Điểm số Tổng Nhóm số HS 10 Thực nghiệm 179 13 34 38 32 26 15 11 Đối chứng 178 16 21 44 42 24 11 4.Đề xuất ý kiến :Sau nghiên cứu đề tài tơi có vài ý kiến đề xuất sau: -Giáo viên phải bám sát chương trình ,xây dựng hệ thống tập cho chương khác cách sử dụng chúng cách hợp lý nhằm nâng cao tính dạy học tích cực ,bồi dưỡng kĩ giải BT cho học sinh -phân loại tập dành riêng cho đối tượng HS để khai thác có hiệu cao 27 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN KẾT LUẬN Qua trình viết sáng kiến thu số kết sau: Góp phần làm phong phú thêm sở lý luận thực tiễn việc sử dụng BTVL dạy học vật lý trường phổ thông theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho HS, mà cụ thể là: - Làm rõ khái niệm, kỹ tự học, hệ thống kỹ tự học dạy học vật lý - Làm rõ vai trò BTVL bồi dưỡng kĩ mà cụ thể BTVL giúp rèn luyện cho HS kỹ như: thu thập thông tin, xử lý thông tin, vận dụng tri thức thu nhận vào thực tiễn, tự kiểm tra đánh giá tự điều chỉnh Trên sở nghiên cứu chi tiết nội dung chương “Động học chất điểm”, Vật lý 10 THPT, đề tài khai thác hệ thống BTVL theo hướng bồi dưỡng lực tự học rèn luyện kĩ cho HS gồm 29 BT, sau có định hướng kỹ HS rèn luyện, định hướng giải BT gợi ý sử dụng BT 3.với kết thu hy vọng qua góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THPT Và làm tài liệu tham khảo tốt cho GV dạy học vật lý việc sử dụng BT nhằm bồi dưỡng kĩ cho học sinh Vì thời gian có hạn ,tơi làm chương tơi mong muốn q thầy trao đổi xây dựng hệ thống tập cho chương khác Trong sáng kiến sai sót không tránh khỏi mong quý thầy cô, bạn đọc em học sinh góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Tơi chân thành cảm ơn./ Người viết VÕ HỮU QUYỀN 28 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Sách chuẩn kiến thức ,kĩ vật lí 10 THPT Lương Dun Bình (Tổng chủ biên), (2006), Bài tập vật lí 10, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2006), vật lí 10 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2006), vật lí 10 nâng cao, sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên) (2003), Phương pháp dạy học vật lí trường Trung học phổ thơng, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội Phạm Hữu Tòng (2007), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội 7.Bùi Quang Hân ,Giải tập vật lí 10 29 ... tự học HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SBT : Sách tập SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm ĐỀ TÀI “XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CHƯƠNG “? ?ỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM”VẬT LÍ 10 NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN I Khai thác xây dựng hệ thống tập vật lý chương “? ?ộng học chất điểm” theo hướng rèn luyện kĩ giải tập cho học sinh 1.Yêu cầu sử dụng tập chương “? ?ộng học. .. xây dựng hệ thống tập vào việc rèn kĩ giải tập cho HS SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GVTH:VÕ HỮU QUYỀN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP NHẰM RÈN LUYỆN KĨ NĂNG