Hoạt động của GV Hoạt động cua HS Nội dung - ŒV giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV giảng giải + Các bộ ba trên mARN gọI là các côđon + Bộ ba trên tARN la anticôđdon + Ribôxôm dịch chuyển trên mARN theo chiều 5-3 mỗi nấc tương ứng với Ì cơđon
a) Hoat hoa axit amin — Axit amin duoc hoat hoa nho enzim va ATP
— Axit amin hoạt hoá gắn
với tARN tạo phức hợp aa-tARN
b) Dịch mớứ và hình thành
chuoi polipeptit
— Dau tién tARN mang axit amin mo dau (met-tARN) đến vị trí côđon mở đầu
Anticôđon trên tARN khớp với côđon trên mARN theo
nguyên tắc bổ sung
— Phức aal-tARN tới vi trí
bên cạnh, anticôđon của nó
khớp với côđon của aal ngay sau côđon mở đầu
- Liên kết peptít đầu tiên
được hình thành giữa axit
amin mở đầu va axit amin
thứ nhất (Met-aal) nhờ enzim
— Tiếp theo aa2-tARN tiến
vào ribôxôm, anticôđon của
nó khớp bổ sung với côđon
của axIt amin thứ 2 trên
mARN, liên kết giữa axit amin thứ nhất và axIt amin thứ hai (aal-aa2) được hình
thành
Trang 3
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung — GV yéu cau HS tra lời cau hoi muc V trang 15 SGK — GV hoi: + Pôliribôxôm là gì? + Hoạt động của pôlribôxôm và ý nghĩa như thế nào? — HS van dung kiến thức trả lời được + Côđon mở đầu trên mARN là AUG + Côđon vủa axit aminh thứ nhất: GUX, anticôđon là XAG
+ Liên kết peptit đầu tiên là liên kết giữa aa
mở đầu (Met) với axIt amin thứ nhất (Val) đó là Met- Vai — HS nghiên ctu SGK trang 15 mục 3 trả lời — Khái nệm pôlinibôxôm - Ribôxôm dịch chuyển từng bộ ba —> quá trình dịch
mã tiếp diễn đến khi gặp côđon kết thúc trên mARN thì quá trình dịch mã dừng lai + Ribôxôm tách khỏi mARN + Chuỗi pôlipeptit được giải phóng
+ Axit amin mo dau (Met)
Trang 4Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung - GV nhận xét và bổ sung kiến thức - GV nên để HS tự thảo luận để giải đáp thắc mắc của bạn - GV gợi ý + Co thé là thể thống nhất + Tế bào là đơn vị cấu trúc và đơn vị chức năng - GV hỏi: Khi nào cơ thể cần lượng lớn prôtêin để xây dựng tế bào? - Đặc điểm của nó và vai tro sinh hoc - HS có thể hỏi: Tại sao mARN chi duoc dùng tổng hợp chuỗi pôlipeptit một lần rồi tự huy còn rIbôxôm thì có thể sử dụng qua vài thế hệ tế bào - H§ có thể trả lời: Tế bào đã được lập trình về các hoạt động - HS vận dụng kiến thức và hiểu biết từ thực tế trả lời + Khi cơ thể bị tổn thương — Pôliribôxôm là một nhóm rib6x6m cùng hoạt động trên phan tu mARN - Đặc điểm
+ Nhiều ribôxôm liên kết
vào mARN nên có thể tổng
Trang 5Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
- GV bổ sung: Hoạt
động của pôliribôxôm
làm tăng hiệu suất tổng
hợp prôtêin và tiết kiệm
của quá trình sinh học
- GV yêu cầu HS:
+ Viết sơ đồ mối liên
quan giữa ADN và tính trạng + Giải thích sơ đồ - GV nhận xét, đánh giá + Tế bào mới sinh ra để bù đắp lại số tế bào bị chết - HS vận dụng kiến thức viết sơ đồ — HS chỉ ra được kiến thức + ADN, ARN, prôtêm được tổng hợp theo khuôn mẫu đảm bảo tính chính xác + Tổng hợp prôtêin trên khuôn mẫu ADN + Cơ chế di truyền đó là tự sao, phiên mã, dịch mã 4 Mối liên hệ ADN-mARN-prôtêin-tính trạng nhân lên mã đôi (ADN — phiên mã —> dịch mã mARN ————— Prôtêin ——> lính trạng
— Thông tin di truyền trong ADN của mỗi tế bào được truyền đạt cho thế hệ tế bào con thông qua cơ chế nhân
đôi
Trang 6
Hoạt động cua GV Hoạt động cua HS Nội dung
— Thông tin di truyền trong
ADN được biểu hiện thành tính trạng của cơ thể thông
qua cơ chế phiên mã, dịch
mã
4 Kiểm tra - đánh giá
- GV yêu cầu HS tóm tắt kiến thức của bài học - GV có thể cho HS làm bài tập trắc nghiệm
Câu 1: Quá trình phiên mã cần sự tham gia của enzim a) ARN - pôlimeraza c) Lipaza b) ADN - pôlimeraza d) Retríctaza
Câu 2: Chiểu tổng hợp phân tử mARN là
a)3 —- 5 c) Chiều di chuyển của enzinARN - pôlimeraza b)5 -3 d) Cả a, b, c đúng
Câu 3: Cơ chế của hiện tượng di truyền cấp phân tử thể hiện theo sơ đồ a) ADN —> mARN —> prôtêIn —> tính trạng
b) ADN —> prrôtêIn —>› mARRN —> tính trạng c) mARN —> ADN —>› prôtêIn —> tính trạng d) mARN —> prôtêIn —> ADN —> tính trạng
5 Dan do
— Học bài, trả lời câu hỏi SGK
— On lai kiến thức về gen, cấu trúc gen
Trang 7Bài 3
DIEU HOA HOAT DONG CUA GEN
Il MUC TIEU
1 Kiến thức
— HS nêu được các thành phần tham gia và ý nghĩa của điều hoà hoạt động gen
— HS trình bày được cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ thông qua ví dụ về hoạt động của opêron Lac ở E Co]1
— HS mô tả được các mức điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân thực 2 Kĩ năng: Rèn một số kĩ năng:
— Quan sat, phân tích tranh hình phát hiện kiến thức
- Vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tượng
II CHUAN BI
— Tranh hinh SGK phong to
- Phiếu học tập: "Tim hiểu cơ chế hoạt động của opêron Lac
Ức chế (khi môi trường không Cảm ứng hoạt động ((khi môi
Nội d lăn, có lactôzơ) trường có lactôzơ) è 5 ô Gen điều hồ Prơtê¡n ức chế Các gen cấu trúc Z,Y,A Thông tỉn bổ sung:
VỀ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN
- Trong tế bào cơ thể, enzim có 2 loại: Loại enzim cố định và enzim thích ứng
(cảm ứng)
+ Loại cố định: Hay gặp, có mặt trong các tế bào vi khuẩn, không phụ thuộc
vào điều kiện môi trường
+ Loại thích ứng: Chỉ hình thành khi có một yếu tố cảm ứng nhất định, khi
Trang 8enzim sử dụng lactôzơ thuộc loại cố định Đó là hiện tượng cảm ting enzim
Ngoài ra trong tế bào còn có chất ức chế sự tổng hợp enzim Hai hệ thống
điều chỉnh sự ức chế và cảm ứng làm cho tế bào hoàn toàn phản ứng được với
những thay đổi của môi trường ngoài
— Năm 1961 FE Jacôp Và J, Mônô đã nêu ra giả thuyết về hiện tượng cảm ứng enzim và ức chế enzim trên cơ sở nghiên cứu hiện tượng cảm ứng và ức chế
sự tổng hợp các enzim đã khám phá ra hiện tượng điều hoà hoạt động gen - Công trình thực nghiệm nghiên cứu sự kiểm soát di truyền việc hấp thụ latôzơ
ở E.Coli đã cho phép họ nêu lên thuyết về opêron, đơn vị cơ sở của vật liệu di
truyền được điều hoà ở mức độ sao mã ở vi khuẩn (opêron Lac)
— Một vùng có cả nhóm gen nhiều loại hoạt động phối hợp thống nhất được
Jacôp gọi là opêron Trong opêron, xếp theo đường thẳng có các gen cấu trúc
điều khiển sự tổng hợp prôtê¡n, gen cấu trúc liên kết với gen khởi động tạo
thành opêron, các gen cấu trúc chịu sự kiểm soát của gen khởi động Gen
điều hoà không nằm trong opêron, có thể nằm trên một NST khác có thể liên kết với opêron
+ Khi chất ức chế (prôtêIn ức chế) tự do kết hợp với gen khởi động thì xảy ra sự ức chế quá trình sao mã của opêron, các gen cấu trúc mất khả năng cấu trúc, mARN không được tổng hợp nên prôtê¡n tương ứng được tạo thành + Khi đưa Lactôzơ vào môi trường dinh dưỡng của E.Coli, lactôzơ trong
trường hợp này đóng vai trò chất cảm ứng tác dụng tương hỗ với prôtêin ức
chế, vì vậy chất ức chế này mất khả năng kết hợp với gen khởi động từ đó
ARN pôlimeraza lại tự do chuyển dịch dọc opêron, gen khởi động tự do và
bắt đầu hoạt động —> gen cấu trúc được sao mã, quá trình sao mã của cả opêron lại tiếp tục
Ill HOAT DONG DAY — HOC
1 Kiém tra
— Trình bày cơ chế phiên mã và kết quả — Trình bày cơ chế dịch mã tại ribôxôm Trong tâm
- Điều hoà hoạt động của gen theo quan điểm của opêron Lac có 2 trạng thái: ức chế (đóng) và cảm ứng (mở)
- Điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân thực có nhiều mức điều hoà và nhiều gen tham gia
Trang 934 Bài mới
Mở bài: GV có thể sử dụng sách giáo viên trang 53
Hoạt động 1: TÌM HIỂU ĐIỀU HỒ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN
Mục tiêu:
- HS nắm được khái niệm điều hoà hoạt động øen
- HS hiểu được tính thống nhất của cơ thể sinh vật qua điều hoà gen Hoạt động của GV Hoạt động cua HS Nội dung - GV dẫn dắt:
+ Tế bào của cơ thể sinh
vật chứa đầy đủ các gen
+ Các gen không hoạt
động đồng thời
+ Sự hoạt động cua gen chịu sự điều hoà
- GV nêu câu hoi:
+ Cho biết gen hoạt động
thường xuyên và cung
cấp sản phẩm liên tục?
+ Cho biết gen hoạt động tuỳ theo giai đoạn cần
thiết của cơ thể? — HS hoạt động nhóm: + Cá nhân nghiên cứu SGK mục | trang 17 phat hiện kiến thức + Vận dụng kiến thức
sinh học 8,9 về trao đổi
Trang 10Hoạt động của GV Hoạt động cua HS Nội dung
- GV nhận xét, đánh giá — GV giang giai va gitp HS khái quát kiến thức
- GV bổ sung kiến thức
về cấp độ điều hoà hoạt
động øen:
+ Điều hoà phiên mã Điều hoà số lượng
mARN được tổng hợp
+ Điều hoà dịch mã: Điều
hoà lượng prôtêIn tao ra
+ Điều hoà sau dịch mã - GV khẳng định: Điều hoà gen là cơ chế phức tạp, có sự khác nhau giữa sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực — Yêu cầu nêu được: + Gen tổng hợp thường
xuyên các prôtêIn, enzIm
chuyển hoá trao đối chất,
các enzIm tiêu hoá + Gen tổng hợp hoocmon sinh dục ở giai đoạn phát dục, sinh sản — Đại diện nhóm trình bày —> lớp nhận xét
— Điều hoà hoạt động của gen chính là điều hoà
Trang 11Hoạt động 2: TÌM HIỂU CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN
Mục tiêu:
- HS hiểu và trình bày được cơ chế điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân sơ — HS chỉ ra được những phức tạp trong điều hoà hoạt động của sinh vật nhân thực Hoạt động của GV Hoạt động cua HS Nội dung - GV dẫn dắt:
+ GV giới thiệu nghiên cứu của 2 nhà khoa học
Jacôp và Mơnơ về điều hồ gen ở vi khuẩn + GV giảng giải: Điều hoà gen cần có bộ phận điều khiển, đó là opêron — GV giới thiệu hình 3 SGK trang 17 và giới hạn opéron
— GV néu yéu cau:
+ Nghiên cứu tranh hình và thông tin SGK trang
17,18
+ Trả lời câu hỏi opêron là gì? Cấu tạo như thế nào? — HS hoạt động độc lập — Cá nhân nghiên cứu SGK, vận dụng kiến thức sinh học THCS để nhận biết kiến thức
— Yêu cầu nêu được: + Khái niệm opêron
1 Cấu tạo opêron Lac
theo Jacob và Mônô
Trang 12
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung — GV nhận xét, đánh giá và giúp HS hoàn thiện kiến thức
- GV nêu yêu cầu:
+ Quan sat hinh 3 SGK trang 17
+ Trao đối nhóm hoàn
thành phiếu học tập "Tìm
hiểu cơ chế hoạt động
cua opéron Lac"
+ Các thành phần cấu trúc chủ yếu của opêron.Lac
— Đại diện Hồ trình bày —> lớp nhận xét
— HS hoạt động nhóm: + Cá nhân nghiên cứu thông tin SGK và quan sát
* Khái niệm opêron
- Các gen có liên quan về
chức năng phân bố thành cum trên ADN - có
chung một cơ chế điều
hoà gen là opêron
* Cấu trúc của opéron
Lac
— Các sen cấu trúc liên quan nhau về chức năng
nằm ké nhau Z, Y, A
— Ving van hanh O: Nam
trước gen cấu trúc, là vi trí tương tác với chất ức chế — Vùng khới động p: Nơi ARN pôlimeraza bám vào để khởi động phiên mã, nằm trước vùng vận hành 2 Cơ chế điều hoà hoạt động của øen ở sinh vật
nhân sơ (hoạt động opéronLac)
Trang 13
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung - ŒV chiếu phiếu học tập của một số nhóm —> lớp theo dõi — GV nhận xét, đánh giá thông báo đáp án đúng hình —›> nhận biết kiến thức + Trao đổi nhóm thống nhất ý kiến + Hoàn thành các nội dung của phiếu học tập — HS trình bày dap an > lớp theo dõi nhận xét, bổ sung — Các nhóm theo doi tu sửa chữa nếu cần Đáp án phiếu học tập "Tìm hiểu cơ chế hoạt động của opêron Lac”
a Uc ché (khi môi trường không có | Cảm ứng hoạt động (Khi môi trường có
Nội dung lactôzơ) ˆ lactôzơ) ˆ
Gen điều Phiên mã tổng hợp chất ức chế | Phiên mã tổng hợp chất ức chế (prơtê¡n
hồ (prôtê¡n ức chế) ức chế)
Prôtênức |- Gắn vào vùng vận hành -> | - Gắn với lactôzơ -› chất ức chế bị bất chế vùng vận hành bị ức chế hoạt -> vùng vận hành được tự do
Các gen Không phiên mã ->› ARN không | Phiên mã, ARN được tổng hợp, sử
cấu trúc Z, | được tổng hợp dụng để dịch mã tổng hợp prôtê¡n Y,A Hoạt động của GV Hoạt động cua HS Nội dung — GV yéu cầu HS trả lời câu hỏi:
+ Cho biết biểu hiện ở
Trang 14Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung + Cho biết biểu hiện gen R và opêron khi có các chất cảm ứng? - GV bổ sung kiến thức + Khi lactôzơ bị phân giải hết chất ức chế được giải phóng + Chất ức chế chuyển từ
trạng thái bất hoạt sang
trạng thái hoạt động lại bám vào vùng vận hành
và opêron lại chuyển sang
trạng thái ức chế
GV nêu câu hỏi:
— Vì sao sự điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật
nhân thực phức tạp hơn sinh vật nhân sơ?
— Khi nào gen hoạt động tổng hợp prôtêin? Mức độ tổng hợp có giống nhau không? - Ở sinh vật nhân thực có những mức điều hoà nào? — HS vận dụng kiến thức ở phiếu học tập để trả lời cau hoi — HS hoat déng ca nhan — Ca nhan nghién ctu thông tin SGK trang 18 muc III nhận biết kiến thức — Yêu cầu nêu được: + Sinh vật nhân thực có cấu trúc cơ chế phức tạp + Sự phát triển cơ thể có nhiều giai đoạn nhu cầu prôtêin khác nhau + Sinh vật nhân thực có
nhiều mức điều hoà — Đại diện HS trả lời, lớp
nhân xét
3 Cơ chế điều hoà hoạt động của øen ở sinh vật
nhân thực
Trang 15
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung — GV nhan xét, đánh giá và giup HS hoan thién kiến thức — Co chế hoạt động gen phức tạp do: + ADN có cấu trúc phức tạp, số lượng nuclêôtit rất , lớn + Chỉ một phần nhỏ ADN
mã hố các thơng tin, cịn
lại đóng vai trò điều hồ
hoặc khơng hoạt động
— Sự điều hoà hoạt động gen quá nhiều mức, nhiều giai đoạn NST tháo xoắn
phiên mã, biến đổi sau
phiên mã, dịch mã, biến
đổi sau dịch mã
- Các yếu tố điều hoa
hoạt động gen:
+ Các gen gây tăng cường
tác động lên gen điều hoà làm tăng sự phiên mã + Các gen bất hoạt làm ngừng quá trình phiên mã
Hoat dong 3: Y NGHIA CUA DIEU HOA HOAT DONG GEN
Mục tiêu: HS hiểu được ý nghĩa điều hoà hoạt động gen Hoạt động của GV Hoạt động cua HS Nội dung - GV đặt vấn đề: Điều gì
xảy ra nếu trong cơ thể
Trang 16Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
— GV nhan xét, đánh giá và bổ sung kiến thức
+ Cơ thể sinh vật sinh trưởng phát triển tuỳ từng giai doan + Nhu cầu tổng hợp prôtêin khác nhau ở từng giai doan và từng cơ quan
+ Nếu không có cơ chế điều hoà hoạt động gen
gây mất cân bằng trao đổi
chất, gây lãng phí sản
phẩm pr6téin
- Đại điện HS trả lời, lớp
nhận xét bổ sung
— Sự điều hoà hoạt động của øen đảm bảo cho hoạt động sống của tế bào hài
hoà
— Tuỳ từng tế bào, từng giai đoạn sinh trưởng phát
triển mà nhu cầu tổng
hop prôtên khác nhau tránh lãng phí - Các prôtêin được tổng hợp thường xuyên chịu cơ chế kiểm soát để lúc không cần thiết các protéin do lập tức bi enzim phan giai
4 Kiém tra danh gia
- GV yêu cầu HS tóm tắt kiến thức bài học — HS trả lời cau hoi 4 SGK trang 19 5 Dan do
— Học bài, trả lời câu hỏi SGK
- Ôn tập kiến thức về đột biến
Trang 17Bài 4
DOT BIEN GEN Il MUC TIEU
1 Kiến thức
- HS phân biệt được khái niệm đột biến gen và thể đột biến, phân biệt được các dạng đột biến gen (chủ yếu đột biến điểm)
— HS nêu được nguyên nhân, cơ chế phát sinh đột biến gen
— Nêu được hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen - Giải thích được tính chất biểu hiện của đột biến gen 2 Kĩ năng: Rèn một số kĩ năng:
— Quan sat phan tích tranh hình phát hiện kiến thức — Suy luận khái quát
— Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn
II CHUAN BI
— Tranh hinh SGK phong to
— Tư liệu về hậu quả của đột biến gen
Thông tỉn bổ sung:
CƠ CHẾ PHÁT SINH ĐỘT BIẾN
— Những saI sót trong sao chép
Mặc dù enzim ADN - pôlimeraza có chức năng đọc sửa, hoạt hoá nhưng chưa thật hồn chỉnh Đơi khi đưa nuclêôtit không chính xác vào đầu 3 - OH của chuỗi không tổng hợp Vì vậy trong tế bào còn có hệ thống thứ 2 nhằm sửa chữa những sai sót ngẫu nhiên của hệ thống đọc sửa, hệ thống sửa chữa ghép đôi sai Nếu sự xâm nhập của 1 bazơ sai vào đầu của mạch đang tổng hợp được phát hiện thì lập tức đoạn pôlinuclêôtit bị cắt bỏ poli sẽ điều chỉnh lại chính xác và hàn lại khe đứt
- Trường hợp do hỗ biến: Các bazơ của ADN có thể tồn tại ở hai trạng thái cấu trúc phân tử do sự thay đối vị trí của một nguyên tử hiđrô gen gọi là hiện
tượng hỗ biến Thí dụ: Timin thường tồn tại ở dạng kêtô và kết cặp với
Trang 18ađênin Thỉnh thoảng dạng kêtô chuyển ngẫu nhiên sang dạng enol và kết hợp tự nhiên với guanIn Kết quả là sự xâm nhập của dạng enol đã làm cho cap AT thay bằng GX sau hai lần tái bản
ATT (dạng ban đầu) —> ŒT (dạng enol) — GX
Hiện tượng hỗ biến thường xảy ra trong tự nhiên đối với adénin Day 1a dang
đồng hoan (AT > GX) Trong tự nhiên còn thấy hiện tượng dị hoán (AT - TA) gây bệnh thiếu máu và hồng cầu hình lưỡi liềm
- Bệnh hồng cầu hình liềm (Hậu quả của thay thế axit amin): Do timin trên
mạch mang mã gốc bị thay bằng ađênin nên côđon GUG mã hoá axit glutamic đã thay bằng côđon GAG mã hoá valin Sự thay valin (axit amin không phân cực) cho axit glutamic (axit phân cực) trong phân tử hêmôglôbin
làm thay đổi thể thức cuộn xoắn của phân tử dẫn đến tế bào hồng cầu bị kéo dài Mặt khác do sức liên kết với ôxi của hồng cầu giảm nên khả năng vận chuyển ôxi của hồng cầu giảm sút gây ra chứng thiếu máu Người có nồng độ hồng cầu hình liềểm cao và sự kết lắng hồng cầu đầu tiên diễn ra ở tính mạch nhỏ do thiếu ôxi, hêmôglôbin tạo sợi gây tắc ở vi mạch, tình trạng
thiếu ôxi1 ở cả nh mạch lớn nên sẽ bị tắc dẫn đến huỷ hoại mô hay cơ quan _ Phiếu học tập số 1 TIM HIEU CAC DANG DOT BIEN GEN Dạng đột biến Thay thể nuclêôtit Thêm nuclêôtit Mất nuclêôtit Nội dung Đặc điểm Biến đổi Phiếu học tập số 2
TÌM HIỂU BIỂU HIỆN CỦA ĐỘT BIỂN GEN
Trang 19Ill HOAT DONG DAY — HỌC
1 Kiém tra
- Trình bày sơ đồ cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở vi khuẩn E.Côli theo
Jacôp và Mônô
- Nêu điểm khác nhau trong điều hoà hoạt động gen ở sinh vật nhân thực và sinh vật nhân sơ
2 Trọng tâm
- Phân biệt khái niệm đột biến và thể đột biến - Phân biệt các dạng đột biến điểm
- Biểu hiện của đột biến gen khác nhau phụ thuộc vào kiểu đột biến và tế bào bị đột biến
3 Bài mới Mo bai:
- GV yêu cầu HS viết sơ đồ biểu thị mối quan hệ giữa gen và tính trạng - GV đặt vấn đề: Nguyên nhân gây nên tính trạng bị biến đối là gì?
- Dựa vào ý kiến của HS, GV dẫn dắt vào bài
Hoạt động 1: TÌM HIỂU ĐỘT BIẾN GEN
Mục tiêu:
- HS nắm được khái niệm đột biến và thể đột biến Phân biệt đột biến gen và
thể đột biến
— HS phân biệt được các dạng đột biến gen — Vận dụng giải thích các hiện tượng thực tế
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
— GV cho HS quan sat 1 Khái niệm
tranh về đột biến
— GV nêu câu hỏi - HS vận dụng kiến thức
+ Thế nào là đột biến | sinh học 9 để trả lời
gen? + Khái niệm về đột biến
+ Thế nào là thể đột biến ? | gen và thể đột biến
cho vi du? + Phan biét:
Trang 20
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung + Phân biệt đột biến gen và thể đột biến - GV nhận xét, đánh giá — Mo rộng: GV yêu cầu HS phân biệt đột biến thể đột biến và biến dị tổ hợp - GV nêu yêu cầu: + Quan sát tranh hình 4.1 SGK + Trả lời câu hỏi mục V trang 20 * Đột biến gen chỉ là những biến đổi trong gen * Thể đột biến: Cá thể mang các loại đột biến đã biểu hiện ra kiểu hình — Đại diện HS trả lời, lớp nhận xét — HS van dụng kiến thức sinh học 9 trả lời: Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại vật chất di truyền vốn có ở bố me — HS hoạt động nhóm + Cá nhân nghiên cứu SGK thu thập kiến thức + Quan sát hình 4.1 nhận biết sự biến đối cụ thể các - Đột biến gen: là những
biến đổi trong cấu trúc
của øen, xảy ra tại một
điểm nào đó trên phân tử
Trang 21Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung + Hoàn thành các nội dung của phiếu học tập — GV nhan xét, đánh giá phần trình bày của nhóm - GV có thể chữa bài bằng cách: + Chiếu phiếu học tập của một số nhóm để lớp theo dõi bổ sung + ŒV kẻ phiếu học tập lên bảng và yêu cầu các nhóm ghi đáp án — GV nhận xét, đánh giá va thông báo đáp ấn —> lớp theo dõi
nuclédtit trên ADN, các
nuclêôtHt trên ARN va axit amin
+ Thao luận nhóm thống
nhất ý kiến để trả lời câu
Trang 22Dang DB Thay thể nuclêôtit Thêm nuclêôtit Mất nuclêôtit Nội dung Đặc điểm - Thay thế nuclêôtit này |- Thêm một cặp| Mất một cặp nuclêôtit bằng một nuclêôtitkhác |nuclêôtit
Biến đổi - Biến đổi côđon này |- Khung đọc mã dịch |- Khung đọc mã dịch
thành côđon khác, nhưng |đi một nuclêôtitkể từ|đi một nuclêôtit kể từ van ma hoá cho cùng |vị trí xây ra đột biến | vi trí xảy ra đột biến
một axit amin
- Biến đổi côđon mã hố
axit amn này thành cơđon mã hoá axit amin khác
- Biến đổi cơđon mã hố axit amin thành côđon kết
thúc
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
- GV bổ sung: Đột biến
đảo vị trí: Trong gen bi
đứt ở hai điểm cách nhau
một số cặp nuclêôtit tiếp
theo doan dttt quay 180°
rồi nối lại gây đảo ngược vị trí của các cặp nuclêôtit này — GV đưa bai tap vận dung dé HS tra bảng mã di truyền, từ đó củng cố được kiến thức
Hoạt động 2: TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN
VÀ CƠ CHẾ PHÁT SINH DOT BIEN GEN
Mục tiêu:
- HS nắm được nguyên nhân gây đột biến gen — HS trình bày cơ chế phát sinh đột biến gen
— Chỉ ra được hậu quả và vai trò của đột biến gen
Trang 23
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung
— GV hỏi: Đột biến gen xảy ra do nguyên nhân nào? — ŒWV nhận xét và yêu cầu HS khái quát kiến thức — GV hoi: + Cơ chế tác động của các tác nhân dẫn đến đột
biến gen như thế nào? + Đột biến gen phụ thuộc vào các nhân tố nào? — ŒV gợi ý: Hoạt động nào của ADN làm mất, thêm cặp nuclêôtit ? — Hồ nghiên cứu SGK trang 21, vận dụng kiến thức trả lời : + Nguyên nhân từ cơ thể sinh vật + Nguyên nhân từ môi trường — Đại diện Hồ trà lời > lớp nhận xét — Hồ nghiên cứu SGK trang 21, 22 - Trao đổi trong nhóm trả lời — Yêu cầu nêu được : + Cơ chế phát sinh do yếu tố từ mơi trường ngồi 1 Nguyên nhân * Tác nhân bên ngoài: Tia vật lí, chất hoá học
* "Tác nhân bên trong:
- Rối loạn trao đối chất
trong tế bào
— Do bazơ mơ thành 2
dạng (thường và hiếm), trong đó dạng hiếm gây
kết cặp bổ sung sai trong
quá trình nhân đôi ADN