Báo cáo nghiên cứu khoa học: " Vấn đề tiếp nhận đoạn văn từ góc độ thể loại" doc

11 446 0
Báo cáo nghiên cứu khoa học: " Vấn đề tiếp nhận đoạn văn từ góc độ thể loại" doc

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 1B-2008 57 VấN Đề TIếP NHậN ĐOạN VĂN Từ GóC Độ THể LOạI Phạm Thị Hồng Thắm (a) Tóm tắt. Bài viết này thể hiện những nghiên cứu bớc đầu về việc tiếp nhận đoạn văn trong sự ảnh hởng của yếu tố thể loại văn bản. Đối với việc tiếp nhận đoạn văn trong mỗi loại văn bản nguyên mẫu, ngời đọc cần có những cách tiếp cận riêng, do đó, sẽ có đợc sự tiếp nhận đoạn văn nhanh nhất, chính xác nhất, nếu ngay từ đầu ngời đọc xác định đúng đợc thể loại của văn bản. 1. Đặt vấn đề Đối với việc tiếp nhận văn bản, ngoài các câu, đoạn văn là đơn vị trên câu cần đợc quan tâm trong các bộ phận của một văn bản. Việc tiếp nhận đoạn văn (ĐV) là một khâu cơ bản trong quá trình tiếp nhận văn bản (VB). Nó ảnh hởng trực tiếp đến kết quả đọc VB. Tiếp nhận ĐV liên quan đến nhiều yếu tố, trong đó yếu tố thể loại VB ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng của hoạt động này. Bài viết này đa ra cách nhìn nhận, xem xét đoạn văn trong chỉnh thể VB để tiếp nhận ĐV theo thể loại VB một cách nhanh nhất, có hiệu quả nhất. 2. Văn bản và đoạn văn 2.1. Về khái niệm văn bản và phân loại văn bản 2.1.1. Về khái niệm văn bản Hiện nay, ở Việt Nam có nhiều cách định nghĩa khác nhau về văn bản (text). Có thể kể ra một số định nghĩa tiêu biểu nh sau: VB là bất cứ chuỗi kí hiệu nào có khả năng tiềm tàng có thể đọc ra nghĩa đợc, bất kể là có do kí hiệu ngôn ngữ tạo thành hay không. Do đó một nghi thức, một điệu múa, một nét mặt, một bài thơ đều là VB (Từ điển thuật ngữ văn học, tr.394 - 395). VB là một loại đơn vị đợc làm thành từ một khúc đoạn lời miệng hay lời viết, hoặc lớn hoặc nhỏ, có cấu trúc, có đề tài loại nh một truyện kể, một bài thơ, một đơn thuốc, một biển chỉ đờng [2, tr.37]. VB là một thể hoàn chỉnh về hình thức, trọn vẹn về nội dung, thống nhất về cấu trúc và độc lập về giao tiếp. Dạng tồn tại điển hình của VB là dạng viết. [10, tr.15]. VB là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ở dạng viết, thờng là tập hợp của các câu, có tính trọn vẹn về nội dung, tính hoàn chỉnh về hình thức, có tính chặt chẽ và hớng tới một mục tiêu giao tiếp nhất định. [5, tr.27]. Tuy có nhiều định nghĩa khác nhau về VB nhng nhìn chung, khái niệm VB đợc hiểu trên 2 bình diện: 1/ VB là sản phẩm chỉ của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ viết, 2/ VB là sản phẩm của cả hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ viết lẫn hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ nói. Đồng thời cũng có thể nhận ra điểm chung trong những định nghĩa về VB nh sau: - VB có thể dài hoặc ngắn khác nhau. - VB có tính hoàn chỉnh về hình thức và nội dung. Nhận bài ngày 12/12/2008. Sửa chữa xong 25/01/2008. Phạm Thị Hồng Thắm TIếP NHậN ĐOạN VĂN Từ GóC Độ THể LOạI, Tr. 57-67 58 - Có một mục tiêu nhất định Trong khuôn khổ bài này, chúng tôi sử dụng khái niệm văn bản theo nghĩa hẹp: VB là sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ ở dạng viết, thờng là tập hợp của các câu, có tính trọn vẹn về nội dung, tính hoàn chỉnh về hình thức, có tính chặt chẽ và hớng tới một mục tiêu giao tiếp nhất định. [5, tr.27]. 2.1.2. Phân loại văn bản VB là đơn vị có các mặt: hình thức, nội dung và chức năng. Vì thế mà việc phân loại VB cũng có những tiêu chuẩn khác nhau. Về mặt lý thuyết, các nhà ngôn ngữ học thờng phân loại VB theo phong cách chức năng. Phong cách chức năng chú ý đến việc dùng lời nói trong các lĩnh vực hoạt động xã hội. Những VB dùng trong một lĩnh vực hoạt động xã hội nào đó đều có những đặc trng, đặc điểm riêng phân biệt đợc với những VB đợc dùng trong lĩnh vực hoạt động xã hội khác. Các phong cách chức năng chung nhất gồm có: - Phong cách hành chính - công vụ - Phong cách khoa học - Phong cách báo - công luận - Phong cách chính luận - Phong cách sinh hoạt. - Văn bản nghệ thuật. Trong văn bản nghệ thuật, các nhà nghiên cứu phân chia thành: VB văn xuôi, VB thơ, VB kịch. Đối với việc dạy - học trong nhà trờng thì xu hớng chung của việc dạy tạo lập VB là trở về với VB nguyên mẫu. Theo giáo s Diệp Quang Ban thì Các loại VB nguyên mẫu là kết tinh của các cách sử dụng ngôn ngữ lâu đời, chúng có tác dụng hớng dẫn cách dùng ngôn ngữ trong mọi trờng hợp, không gắn với một lĩnh vực hoạt động xã hội riêng biệt nào. Nói cách khác, các loại nguyên mẫu có tính phổ quát cao, có tác dụng rộng rãi, có mặt trong mọi loại VB, kể cả VB nghệ thuật lẫn VB của các phong cách chức năng với tính chuyên biệt của chúng. Các loại VB nguyên mẫu không phải là bao giờ cũng phải xét trong toàn bộ VB mà có thể chỉ xét trong một khúc đoạn nào đó của VB [2, tr. 245]. Hiện nay, ở Việt Nam, VB nguyên mẫu đợc dạy trong nhà trờng là: VB tự sự, VB miêu tả, VB lập luận, VB thuyết minh, VB ứng dụng, VB biểu cảm. Tuy nhiên tên gọi các loại VB này là có tính tơng đối. Bởi trên thực tế, khó tìm thấy những VB nguyên mẫu thuần khiết. Việc gọi tên nh trên căn cứ vào mục tiêu và phơng thức biểu đạt chủ đạo của VB. Trong đó phơng thức biểu đạt đợc hiểu nh là cách thức phản ánh và tái hiện lại đời sống (thiên nhiên, xã hội, con ngời) của ngời viết, ngời nói. Mỗi phơng thức biểu đạt phù hợp với một mục đích, ý đồ phản ánh, tái hiện nhất định và đợc thực hiện bởi một thao tác chính nào đó. Chẳng hạn: Khi muốn giúp ngời đọc hình dung ra đợc đặc điểm, tính chất nổi bật của một sự việc, sự vật, con ngời, phong cảnh làm cho đối tợng đợc nói tới nh hiện lên trớc mắt ngời đọc thì ngời viết phải dùng động tác miêu tả. Nh thế phơng thức miêu tả chính là phơng thức dùng động tác miêu tả để phản ánh và tái hiện lại đời sống. Tơng tự nh vậy, khi muốn biểu hiện t tởng, tình cảm, cảm xúc, thái độ và sự đánh giá của mình với đối tợng đợc nói tới thì ngời viết phải thể hiện, bày tỏ tình cảm, t tởng. Phơng thức này ngời ta gọi là phơng thức biểu cảm. Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 1B-2008 59 Khi muốn tái hiện lại một câu chuyện đã xảy ra nhằm giải thích sự việc, tìm hiểu con ngời, nêu vấn đề và bày tỏ thái độ khen chê thì ngời viết phải trình bày một chuỗi sự việc liên quan đến nhau, sự việc này dẫn đến sự việc kia, cuối cùng dẫn đến một kết thúc. Đó chính là phơng thức tự sự. Khi muốn làm rõ đặc điểm cơ bản của một đối tợng, cung cấp tri thức về các hiện tợng và sự vật trong tự nhiên và xã hội thì ngời nói và viết phải trình bày, giới thiệu, giải thích một cách khách quan về đối tợng đó. Ngời ta gọi đây là phơng thức thuyết minh. Cuối cùng, phơng thức điều hành là phơng thức dùng các động tác hớng dẫn, chỉ đạo, sai khiến, ra lệnh, điều khiển, đề đạt, kiến nghị nhằm truyền đạt những nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống hoặc bày tỏ những ý kiến, nguyện vọng của cá nhân hay tập thể tới các cơ quan và ngời có quyền hạn để giải quyết [7, tr.18]. Trong mỗi một VB, ngời viết có thể sử dụng từ một đến nhiều phơng thức biểu đạt khác nhau, trong đó có một phơng thức biểu đạt chủ đạo. Tên gọi phơng thức biểu đạt chủ đạo đó sẽ đợc lấy làm tên gọi cho VB. Đối với vấn đề tiếp nhận đoạn văn, chúng tôi quan tâm tới sự phân loại VB theo các nguyên mẫu. Bởi lẽ các VB nguyên mẫu không chỉ hớng dẫn ngời ta cách thức chung trong tạo lập VB mà còn hớng dẫn cách thức chung trong việc tiếp nhận VB trong đó có đoạn văn. 2.2. Đoạn văn và việc phân loại đoạn văn 2.2.1. Về khái niệm đoạn văn Trong tiếng Việt, tên gọi đoạn văn thờng đợc ngời ta gọi tắt bằng đoạn. Trong khi đó, đoạn có thể dùng để chỉ đoạn văn, đoạn trích (phần trích bất kì từ một VB hoàn chỉnh nào), đoạn ý (ví dụ có thể hỏi: VB này có thể đợc chia thành mấy đoạn?). Đối với việc tiếp nhận VB, có 2 cách hiểu: - ĐV đợc dùng để chỉ đoạn ý: Theo cách hiểu này thì mỗi ĐV phải có sự hoàn chỉnh nhất định nào đó về mặt nội dung. Không có sự hoàn chỉnh ấy sẽ không đợc coi là ĐV. Tuy nhiên, sự hoàn chỉnh về nội dung lại đợc nhiều ngời hiểu khác nhau. Vì vậy, sự phân định ranh giới ĐV trong một VB có khi cũng rất khác nhau. - Cách hiểu thứ 2 lại căn cứ vào mặt hình thức: ĐV là đơn vị cấu thành VB, đợc tính từ chỗ lùi vào đầu dòng, viết hoa và kết thúc bằng dấu chấm ngắt đoạn. Tuy nhiên, trên thực tế có những ngời viết không lùi vào đầu dòng khi bắt đầu đoạn, do đó yếu tố kết thúc bằng dấu ngắt đoạn và xuống dòng trở nên quan trọng. Trong bài viết này, chúng tôi quan niệm ĐV theo cả hai cách hiểu vừa có tính liên kết về nội dung vừa có biểu hiện về hình thức. 2.2.2. Về việc phân loại đoạn văn Về mặt lý thuyết, hiện nay các nhà ngôn ngữ học thờng dựa trên một số tiêu chí cơ bản để phân loại và gọi tên các ĐV nh: tiêu chí cấu tạo của đoạn trong VB, tiêu chí chức năng của đoạn trong tổng thể lớn hơn nó, tiêu chí ý nghĩa. Theo đó có thể có các ĐV nh sau: a. Theo tiêu chí cấu tạo của đoạn, ta có: - ĐV mở: là ĐV không khép kín, nó gồm có 2 phần: câu mở đoạn và phần triển khai. Phạm Thị Hồng Thắm TIếP NHậN ĐOạN VĂN Từ GóC Độ THể LOạI, Tr. 57-67 60 - ĐV đóng: là ĐV khép kín, nó gồm có 3 phần: câu mở đoạn, phần triển khai và câu kết đoạn. - ĐV đóng không có câu mở đoạn - ĐV chỉ có phần triển khai - ĐV chỉ đợc làm thành từ một câu, trong bản thân nó không phân biệt đợc phần mở, phần triển khai và phần đóng. - ĐV bất thờng: là một bộ phận mở đầu của một câu dở dang, cha hoàn chỉnh. b. Theo tiêu chí chức năng, ta có: - ĐV mở đầu - ĐV triển khai - ĐV kết thúc - ĐV chuyển tiếp. c - Theo tiêu chí ý nghĩa, ta có: - ĐV kể sự việc - ĐV miêu tả tính cách - ĐV thuyết minh công dụng - ĐV nêu quan điểm của ngời viết. Trên thực tế tạo lập và tiếp nhận VB hiện nay, ngời ta còn quan tâm tới tiêu chí phơng thức biểu đạt của đoạn. Theo đó, ta có các tên gọi: ĐV thuyết minh, ĐV biểu cảm, ĐV nghị luận, ĐV miêu tả. Các loại ĐV này có thể có mặt ở tất cả các loại VB nguyên mẫu. Ví nh ĐV miêu tả, ĐV thuyết minh, ĐV tự sự có thể có mặt trong VB biểu cảm, trong VB tự sự có thể có mặt ĐV nghị luận Tuy nhiên, với mỗi một loại VB nguyên mẫu, ngời ta thờng thấy các loại ĐV đặc trng cho loại VB đó. Đặc biệt là xét theo tiêu chí ý nghĩa của đoạn trong VB (xem thêm mục 3.2). 3. Vấn đề tiếp nhận văn bản và đoạn văn 3.1. Vấn đề tiếp nhận văn bản Tiếp nhận VB là một trong 2 quá trình lớn của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ viết (quá trình tạo lập và tiếp nhận VB). Tiếp nhận VB là một quy trình gồm nhiều thao tác. Có thể khái quát quy trình này với một số thao tác chính nh sau: - Tìm hiểu khái quát về VB: Đây là việc tìm hiểu khái quát các nhân tố ảnh hởng trực tiếp đến việc sản sinh VB nh nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, mục đích giao tiếp, nội dung giao tiếp (đề tài, chủ đề của VB), cách thức giao tiếp (loại hình của VB, phơng thức biểu đạt). - Phân tích ĐV: đây là một khâu rất quan trọng trong việc tiếp nhận VB, ảnh hởng trực tiếp đến độ chính xác, sự sâu sắc trong cách hiểu VB ở ngời đọc. Khâu phân tích ĐV thờng gồm các thao tác chính nh: + Tìm ý chính của đoạn + Tìm hiểu cách lập luận của đoạn + Phân tích sự liên kết giữa các câu trong đoạn. - Phân tích bố cục và lập luận của toàn VB. Nhìn chung, với các bớc nh trên có thể thấy ĐV là phần cần đợc quan tâm bên trong bố cục VB khi tiếp nhận VB. Và phân tích ĐV là một khâu cụ thể của quá trình tiếp nhận VB. Nó nằm trong hệ thống của sự phân tích và tổng hợp. 3.2. Vấn đề tiếp nhận đoạn văn trong các VB nguyên mẫu Để tiếp nhận VB nói chung, đoạn văn nói riêng một cách nhanh nhất, chính xác nhất, ngời đọc không thể không tính đến yếu tố thể loại VB. 3.2.1. Đối với văn bản tự sự Trong VB tự sự, ngời ta thờng bắt gặp 3 loại đoạn văn đợc gọi tên theo tiêu chí ý nghĩa: Đoạn văn giới thiệu nhân vật; đoạn văn trình bày sự việc; đoạn văn trình bày kết thúc sự việc. Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 1B-2008 61 Đối với việc tiếp nhận ĐV trong VB tự sự, ngời đọc cần lu ý tới các sự việc, các chi tiết, các hành động của nhân vật đợc đề cập trong đoạn. Đồng thời cần quan tâm đến mối quan hệ giữa các đoạn văn về nội dung đợc phản ánh. Trong đó, điển hình nhất vẫn là mối quan hệ nhân - quả giữa các sự việc. Bởi vì, trong các VB này, mối quan hệ nhân - quả không đợc đánh dấu bằng các từ liên kết chuyên dụng nh bởi vì, nên, do đó, bởi thế nh ở các loại VB khác mà ngời đọc phải biết tự suy luận qua nội dung của các đoạn. Có thể lấy truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là một ví dụ điển hình. Đọc VB này, nếu ngời đọc chỉ chú ý đến nội dung từng đoạn mà không biết xâu chuỗi nội dung của các đoạn theo mối quan hệ nhân quả thì không thấy hết cái lí giữa các sự việc. Mối quan hệ nhân quả (kí hiệu bằng -> dới đây) của câu chuyện có thể khái quát nh sau: Mị Nơng là con gái vua Hùng xinh đẹp, dịu hiền -> vua kén rể -> có 2 chàng trai đều tài giỏi đến hỏi Mị Nơng -> vua phải thách cới -> một ngời đợc vua chọn -> ngời kia nổi giận -> đánh nhau giữa 2 ngời -> một ngời thua -> ngời thua luôn muốn trả thù Điều quan trọng trong tiếp nhận VB tự sự là thông qua cốt truyện, ngời đọc phải nhận ra ý nghĩa xã hội của VB. Tuy nhiên, ý nghĩa của VB lại đợc tạo thành từ ý nghĩa của từng đoạn và mối quan hệ giữa các đoạn. Cần lu ý nếu chỉ tiếp nhận từng đoạn văn rời thì ngời đọc sẽ không thấy đợc ý nghĩa chính xác của từng đoạn. Ngợc lại, ý nghĩa của từng đoạn luôn nằm trong mối quan hệ với cốt truyện. Ví dụ, ý nghĩa giải thích hiện tợng lũ lụt trong truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh không hẳn chỉ nằm trong những đoạn nói về sự việc Thuỷ Tinh và Sơn Tinh đánh nhau mà nó phải đợc soi chiếu trong cả câu chuyện, hay ý nghĩa ớc mong của ngời Việt cổ muốn chế ngự thiên tai đợc thể hiện từ nhiều chi tiết: vua Hùng quyết định thách cới bằng những lễ vật có tính thiên vị, sự việc để Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh trong cuộc chiến dành Mị Nơng, sự việc để Sơn Tinh thắng Thuỷ Tinh trong những lần Thuỷ Tinh trả thù. 3.2.2. Đối với văn bản lập luận ở loại VB này, ngời ta cũng thấy có các loại đoạn văn đợc gọi tên theo tiêu chí ý nghĩa nh: ĐV giới thiệu đối tợng nghị luận, giới thiệu quan điểm của ngời viết về đối tợng (thờng là ĐV mở đầu); ĐV lập luận cho quan điểm của ngời viết (những ĐV triển khai); ĐV trình bày kết luận của ngời viết về đối tợng. Và nh vậy, hầu hết các các ĐV trong loại VB này đều chứa luận điểm của ngời viết về đối tợng. Vì thế khi tiếp nhận ĐV trong VB lập luận, ngời đọc cần chú ý tìm cho đợc luận điểm của ngời viết trong đoạn là gì thông qua các lí lẽ, dẫn chứng và cách lập luận của tác giả trong đoạn. Nói cách khác, đối với việc tiếp nhận ĐV trong VB lập luận thì việc xác định đợc mối quan hệ của các yếu tố trong nội đoạn là điều rất quan trọng để hiểu ý đồ của ngời viết. Muốn thế, ngời đọc cần chú ý đặc biệt tới các tác tử và các kết tử trong lập luận của đoạn. Ví dụ có thể thấy sự khác nhau trong 2 đoạn văn sau: a. Nhật Bản là nớc công nghiệp đứng hàng thứ hai trong thế giới t bản chủ nghĩa, nhng lại là nớc hầu nh duy nhất thiếu nguồn tài nguyên cơ bản. Nền công nghiệp Nhật Bản luôn nằm trong tình trạng khó khăn, phụ thuộc vào nớc ngoài. Phạm Thị Hồng Thắm TIếP NHậN ĐOạN VĂN Từ GóC Độ THể LOạI, Tr. 57-67 62 b. Nhật Bản là nớc công nghiệp đứng hàng thứ hai trong thế giới t bản chủ nghĩa, nhng lại là nớc hầu nh duy nhất thiếu nguồn tài nguyên cơ bản. Vì vậy, nền công nghiệp Nhật Bản luôn nằm trong tình trạng khó khăn, phụ thuộc vào nớc ngoài(dẫn theo Bùi Minh Toán [5, tr. 44]. Sự khác nhau trong nội dung của 2 đoạn văn trên là do kết tử lập luận vì vậy trong đoạn b đa lại. Mặt khác, giữa các luận điểm trong các đoạn văn có thể có cùng cấp độ nhng cũng có thể không. Điều quan trọng là phải tìm đợc các mối quan hệ có tính cấp độ đó thống qua các từ, ngữ thể hiện mối quan hệ trong các đoạn. Mối quan hệ ấy có thể là mối quan hệ tiếp giáp cũng có thể là mối quan hệ gián cách giữa các ĐV. Để tìm đợc mối quan hệ giữa các đoạn, dễ nhất vẫn là tìm hiểu xem đoạn đang đọc có nằm trong mục, tiểu mục nào hay không. Thông thờng, các mục đợc ký hiệu bằng các con số, các chữ cái nhng cũng có các mục, tiểu mục tuy cũng đợc đánh dấu bằng các yếu tố ngôn ngữ nhng khó nhận biết hơn. Ví dụ: Về chính trị, chúng tuyệt đối không cho nhân dân ta một chút tự do dân chủ nào. Chúng thi hành những luật pháp dã man. Chúng lập ba chế độ khác nhau ở Trung, Nam, Bắc để ngăn cản việc thống nhất nớc nhà của ta, để ngăn cản dân tộc ta đoàn kết. Chúng lập nhà tù nhiều hơn trờng học. Chúng thẳng tay chém giết những ngời yêu nớc thơng nòi của ta. Chúng tắm các cuộc khởi nghĩa của ta trong những bể máu. Chúng ràng buộc d luận, thi hành chính sách ngu dân. Chúng dùng thuốc phiện, rợu cồn để cho nòi giống ta suy nhợc. Về kinh tế, chúng bóc lột dân ta đến xơng tuỷ, khiến cho dân ta nghèo nàn, thiếu thốn, nớc ta xơ xác, tiêu điều. Chúng cớp không ruộng đất, hầm mỏ, nguyên liệu. Chúng giữ độc quyền in giấy bạc, xuất cảng và nhập cảng. Chúng đặt ra hàng trăm thứ thuế vô lí làm cho dân ta, nhất là dân cày và dân buôn trở nên bần cùng. Chúng không cho các nhà t sản của ta ngóc đầu lên. Chúng bóc lột công nhân ta một cách vô cùng tàn nhẫn. (Trích Tuyên ngôn độc lập - Hồ Chí Minh) Phần trích trên có 10 ĐV nhng chỉ có thể quy vào 2 mục (mục 1: đoạn 1; mục 2: đoạn 6). Mỗi mục đợc đánh dấu bằng một cụm từ: về chính trị; về kinh tế. Mối quan hệ giữa 2 đoạn này là mối quan hệ gián cách chứ không tiếp giáp nh các đoạn còn lại. Các ĐV còn lại có cùng cấp độ và là những luận điểm phụ triển khai 2 mục (2 luận điểm chính). Hoặc ngời viết có thể không đánh dấu mục bằng những con số, chữ cái, nhng cách dùng từ, dấu câu, cách trình bày (không lùi vào đầu dòng) cho ta biết đó là mục hoặc tiểu mục trong VB (mặc dù nội dung trong mỗi đoạn thờng đã có sự hoàn chỉnh). Sau đây là một ví dụ tiêu biểu: Đối với ngời phải: Với từng ngời phải khoan thứ. Với đoàn thể thì nghiêm. Có lòng bày vẽ cho ngời. Trực mà không táo bạo. Hay xem xét ngời. Làm việc phải: Xem xét hoàn cảnh kĩ càng. Quyết đoán. Dũng cảm. Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 1B-2008 63 Phục tùng đoàn thể. (Trích T cách ngời cách mệnh - Hồ Chí Minh) Phần trích trên có 2 mục (phần in đậm, không lùi vào đầu dòng) và 9 đoạn văn. 3.2.3. Đối với văn bản biểu cảm Trong loại VB này, ngời ta thờng gặp các ĐV gọi tên theo ý nghĩa nh ĐV giới thiệu đối tợng biểu cảm và giới thiệu tình cảm chủ đạo của ngời viết (thờng là đoạn mở đầu); ĐV trình bày phơng diện tình cảm của ngời viết về đối tợng; ĐV kể, tả về đối tợng. Khi tiếp nhận các đoạn văn trong VB này, ngời đọc phải xác định cho đợc tình cảm, thái độ của ngời viết trong đoạn về đối tợng. Muốn vậy, cần lu ý cách dùng từ ngữ thể hiện giọng điệu của ngời viết về đối tợng trong đoạn. Có thể trong đoạn văn nào đó chỉ là kể hoặc tả, hoặc giới thiệu về đối tợng nhng mục đích ngời viết vẫn là để bộc lộ thái độ, tình cảm của mình. Các yếu tố kể, tả, giới thiệu chỉ là cơ sở để ngời viết bộc lộ cái tôi trữ tình mà thôi. Vì vậy việc chú ý đến những từ ngữ biểu cảm, gợi cảm ở trong ĐV của loại VB này là rất quan trọng. Có thể xét ví dụ sau đây để hiểu rõ hơn những điều này: Cốm là thức quà riêng biệt của đất nớc, là thức dâng của những cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang trong hơng vị tất cả cái mộc mạc, giản dị và thanh khiết của đồng quê nội cỏ An Nam. Ai đã nghĩ đầu tiên dùng cốm để làm quà sêu tết. Không còn gì hợp hơn với sự vơng vít của tơ hồng, thức quà trong sạch, trung thành nh các việc lễ nghi Cốm không phải thức quà của ngời ăn vội; ăn cốm phải ăn từng chút ít, thong thả và ngẫm nghĩ. Lúc bấy giờ ta mới thấy thu lại trong cả hơng vị ấy, cái mùi thơm phức của lúa mới, của hoa cỏ dại ven bờ: trong màu xanh của cốm, cái tơi mát của lá non, và trong chất ngọt của cốm, cái dịu dàng thanh đạm của loài thảo mộc. Thêm vào cái mùi hơi ngát của lá sen già, ớp lấy từng hạt cốm một còn giữ lại cái ấm áp của những ngày mùa hạ trên hồ (Thạch Lam, trong Hà Nội băm sáu phố phờng, NXB Đời nay, Hà Nội, 1943) Trong 2 ĐV trên, ngời viết có sử dụng yếu tố thuyết minh, miêu tả nhng những từ ngữ đợc tác giả chọn dùng lại rất biểu cảm. Vì vậy, đọc 2 ĐV trên chúng ta thấy thấm đẫm một sự trân trọng, đánh giá cao về đối tợng: cốm. 3.2.4. Đối với văn bản miêu tả và VB thuyết minh Nội dung chủ yếu của các ĐV trong 2 loại VB này thờng là miêu tả hay giới thuyết về một phơng diện nào đó của đối tợng. Vì vậy, khi tiếp nhận ĐV trong những VB này cần chú ý các từ ngữ miêu tả, chính những từ ngữ này cho ta ấn tợng về những đặc trng của đối tợng đợc nói trong đoạn. Đồng thời ngời đọc biết xâu chuỗi nội dung các đoạn lại mới cho ta hình ảnh chính xác về đối tợng. 3.2.5. Đối với văn bản ứng dụng (VB hành chính - công vụ) Đối với việc tiếp nhận ĐV trong loại VB này, ngời đọc càng cần phải chú ý đến thể loại VB. Mỗi một kiểu loại của VB hành chính - công vụ lại có những cách thể hiện riêng theo khuôn mẫu. Vì vậy, việc tiếp nhận ĐV trong mỗi kiểu loại lại có những tính chất khác nhau. Phạm Thị Hồng Thắm TIếP NHậN ĐOạN VĂN Từ GóC Độ THể LOạI, Tr. 57-67 64 Nhng nhìn chung trong VB hành chính - công vụ, các ĐV nhiều khi chỉ tơng đơng với một câu, một mệnh đề hoặc chỉ một từ nào đó trong câu. Do đó ngời đọc cần đặc biệt chú ý đến các dấu câu trong đoạn. Chính dấu câu là những dấu hiệu đầu tiên cho biết mối quan hệ giữa các đoạn. Có nh vậy, chúng ta nới nhận thấy cái lí trong sự diễn đạt của ngời viết. Ví dụ: Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO CộNG HOà Xã HộI CHủ NGHĩA VIệT NAM Số 3856/GD - ĐT Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Nội, ngày 14 tháng 12 năm 1994 QUYếT ĐịNH CủA Bộ TRƯởNG Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO Về VIệC BAN HàNH QUY ĐịNH Về GIáO VIÊN Và CáN Bộ QUản Lí TIểU HọC Bộ TRƯởNG Bộ GIáO DụC Và ĐàO TạO - Căn cứ Nghị định 29/CP ngày 30/3/1994 của Chính phủ về nhiệm vụ, quyền hạn và tổ chức bộ máy của Bộ Giáo dục và Đào tạo; - Căn cứ Luật phổ cập giáo dục tiểu học ban hành ngày 12/8/1991; - Căn cứ Nghị định 338/HĐBT ngày 26/10/1991 của Hội đồng Bộ trởng về thi hành Luật phổ cập giáo dục tiểu học và nghị định 90/CP ngày 24/11/1993 của Chính phủ qui định cơ cấu khung của hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống văn bằng chứng chỉ về giáo dục và đào tạo của nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; - Theo đề nghị của ông Vụ trởng Vụ Tiểu học, Vụ trởng Vụ Giáo viên và Vụ trởng Vụ Tổ chức - cán bộ; QUYếT ĐịNH Điều 1: Nay ban hành [Dẫn theo Bùi Minh Toán - 5, tr. 32] Có thể khái quát những vấn đề cần quan tâm khi tiếp nhận ĐV trong một số VB nguyên mẫu thờng gặp nh sau: Bảng 1. Các loại ĐV chủ yếu (gọi tên theo phơng diện ý nghĩa) Một số điểm lu ý khi tiếp nhận ĐV VB tự sự - Đoạn văn giới thiệu nhân vật. - Đoạn văn trình bày sự việc. - Đoạn văn trình bày kết thúc sự việc. - Các sự việc, các chi tiết, các hành động của nhân vật trong đoạn và ý nghĩa của các sự việc, chi tiết và hành động nhân vật đó. - Mối quan hệ giữa các đoạn trong VB. Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 1B-2008 65 VB lập luận - Đoạn văn giới thiệu đối tợng nghị luận, giới thiệu quan điểm của ngời viết về đối tợng (thờng là đoạn văn mở đầu). - Đoạn văn lập luận cho quan điểm của ngời viết (những đoạn văn triển khai). - Đoạn văn trình bày kết luận của ngời viết về đối tợng. - Các luận điểm, các lí lẽ, dẫn chứng trong ĐV. - Mối quan hệ giữa các yếu tố trong nội bộ của đoạn văn. - Mối quan hệ giữa các đoạn trong VB. VB biểu cảm - ĐV giới thiệu đối tợng biểu cảm và giới thiệu tình cảm chủ đạo của ngời viết (thờng là đoạn mở đầu). - ĐV trình bày phơng diện tình cảm của ngời viết về đối tợng. - ĐV kể, tả về đối tợng. - Xác định cho đợc tình cảm, thái độ của ngời viết trong đoạn về đối tợng. - Chú ý đến những từ ngữ biểu cảm, gợi cảm ở trong ĐV. - Mối quan hệ giữa các đoạn trong VB. VB thuyết minh - ĐV giới thiệu xuất xứ đối tợng. - ĐV thuyết minh phơng diện nào đó của đối tợng. - ĐV thể hiện những khuyến cáo của ngời viết về đối tợng. - Các phơng diện của đối tợng đợc thuyết minh. - Các kiến thức về đối tợng đợc nói trong đoạn. - Mối quan hệ giữa các đoạn trong VB. VB miêu tả - ĐV giới thiệu đối tợng miêu tả. - ĐV miêu tả phơng diện nào đó của đối tợng. - Phơng diện thuộc đối tợng đợc miêu tả trong đoạn. - Cách miêu tả về đối tợng (cách dùng từ, ngữ, ). - Mối quan hệ giữa các đoạn trong VB. VB hành chính- công vụ Các ĐV có tính khuôn mẫu. Chú ý tới dấu câu thể hiện quan hệ giữa các yếu tố trong đoạn và quan hệ của đoạn với những đoạn khác. Trong việc tiếp nhận một đoạn thơ cũng nh vậy (ở đây đoạn thơ đợc hiểu là yếu tố cấu thành bài thơ ở dạng viết đợc tính từ chỗ bắt đầu phần cách dòng đến chỗ kết thúc phần cách dòng), vấn đề yếu tố thể loại VB chi phối rất lớn đến sự tiếp nhận một cách chính xác và sâu sắc VB thơ. Việc tiếp nhận các đoạn thơ trong bài thơ Đêm nay Bác không ngủ của nhà thơ Minh Huệ là một ví dụ. Đây là bài thơ trữ tình có chứa các yếu tố tự sự. Vì vậy, khi đọc các đoạn thơ trong bài, ngời đọc phải cảm nhận cho đợc tình cảm của nhà thơ dành cho Bác thông qua các sự việc, các chi tiết đợc kể. Hay việc tiếp nhận các đoạn thơ trong bài thơ Thơng vợ của nhà thơ Trần Tế Xơng cũng tơng tự. Bài thơ thuộc VB biểu cảm có chứa nhiều yếu tố tự sự và miêu tả. Mỗi đoạn thơ là một phơng diện của bức chân dung bà Tú. Nhng qua cách kể, cách Phạm Thị Hồng Thắm TIếP NHậN ĐOạN VĂN Từ GóC Độ THể LOạI, Tr. 57-67 66 Bảng 2. Lợc đồ mối quan hệ giữa các đoạn thơ trong bài thơ Mùa xuân nho nhỏ Đoạn 1 Mùa xuân đất trời (ca ngợi sức sống, vẻ đẹp của mùa xuân). Đoạn 2 Mùa xuân con ngời (ca ngợi sức sống, vẻ đẹp con ngời Việt Nam). Đoạn 3 Mùa xuân đất nớc (ca ngợi sức sống, vẻ đẹp của dân tộc Việt Nam). Mùa xuân lớn (ca ngợi sức sống, vẻ đẹp của đất nớc). Đoạn 4 Niềm vui, niềm xao xuyến trớc mùa xuân đất trời của nhà thơ. Đoạn 5 Ước nguyện cống hiến cho đất nớc, cho cuộc đời của nhà thơ. Mùa xuân nho nhỏ (niềm vui, sự xao xuyến; nguyện ớc tốt đẹp của một sức sống trong con ngời nhà thơ). Đoạn 6 Nói trực tiếp tất cả tâm tình của nhà thơ: tiếng lòng ngợi ca tha thiết, yêu mến nồng nàn; sự gắn bó đối với đất nớc, đối với cuộc đời; thể hiện ớc nguyện chân thành cống hiến cho cuộc đời, cho dân tộc. tả của nhà thơ (chọn chi tiết, sự việc, cách dùng từ ngữ), ngời đọc phải tìm thấy cái tình của ông Tú gửi gắm vào từng đoạn thơ. Tất cả các đoạn thơ hợp lại tạo lên bức chân dung khá hoàn chỉnh về bà Tú, đồng thời cũng tạo nên bức chân dung về cái tình sâu đậm của ông Tú dành cho vợ. Nhng việc tiếp nhận các đoạn thơ trong Truyện Kiều của đại thi hào Nguyễn Du thì ngợc lại. ở mỗi đoạn thơ trong truyện, ngời đọc lại phải nắm cho đợc sự việc nào đang xảy ra với nhân vật, chú ý tới các chi tiết đợc đề cập trong đoạn, mối liên hệ giữa các sự việc, các chi tiết trong các đoạn để từ đó xâu chuỗi lại thành cốt truyện. Có biết cách kết nối các sự việc, các chi tiết lại, ngời đọc mới hiểu rõ về nhân vật và những gì ngời viết gửi gắm qua nhân vật và cốt truyện. Nhìn chung, việc xem xét mối quan hệ giữa các đoạn thơ có vẻ khó khăn hơn các đoạn văn xuôi vì ngôn ngữ thơ thờng cô đọng, súc tích, mối quan hệ giữa các đoạn không dễ nhận biết thông qua các yếu tố hình thức nh văn xuôi. Tuy nhiên ở thơ hay văn xuôi thì mối quan hệ về nội dung (chủ đề, đề tài) là quan trọng. Do đó, tuỳ theo nội dung của từng đoạn mà ngời đọc nhận biết nó có mối quan hệ nh thế nào với đoạn kề nó hoặc cách nó và với toàn VB. Ví dụ: muốn xét mối quan hệ giữa các đoạn trong bài thơ Mùa xuân nho nhỏ của nhà thơ Thanh Hải, ta chỉ có thể dựa trên các yếu tố nội dung có đợc từ từng khổ thơ. Có thể hình dung mối quan hệ về nội dung giữa các khổ thơ của bài thơ này nh bảng 2. 4. Kết luận Để có một cái nhìn toàn diện hơn về việc tiếp nhận đoạn văn, cần tính đến yếu tố thể loại VB bên cạnh các yếu tố khác nh yếu tố nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp Để có sự tiếp nhận đoạn văn một cách nhanh nhất, chính xác nhất, cần ĐV đúng thể loại của VB. Ngợc lại, ngời tiếp nhận sẽ hiểu sai chủ đề VB nếu xác định sai thể loại của VB. Đây cũng là vấn đề đáng đợc lu ý đối với việc dạy học phần Đọc - hiểu VB trong nhà trờng. [...]...Đại học Vinh Tạp chí khoa học, tập XXXVII, số 1B-2008 T i liệu tham khảo [1] Diệp Quang Ban, Văn bản và liên kết trong tiếng Việt, NXB Giáo dục, 1999 [2] Diệp Quang Ban, Văn bản, NXB Đại học S phạm, 2005 [3] Đỗ Hữu Châu (chủ biên), Nguyễn Thị Ngọc Diệu, Giáo trình giản yếu về ngữ pháp văn bản, NXBGD, 1996 [4] Đỗ Hữu Châu, Cơ sở ngữ dụng học, NXB Đại học... phạm, 2004 [7] Đỗ Ngọc Thống (chủ biên), Phạm Minh Diệu, Nguyễn Thành Thi, Làm văn, NXB Đại học S phạm, 2007 [8] Trần Ngọc Thêm, Hệ thống liên kết văn bản tiếng Việt, NXB KHXH, 1985 [9] Đỗ Thị Kim Liên, Giáo trình ngữ dụng học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2005 [10] Nguyễn Quang Ninh, Hoàng Dân, Tiếng Việt (phần Ngữ pháp văn bản), NXB Giáo dục, 1994 SUMMARY Towards the paragraph reception in terms of... the paragraph reception in terms of the text style This paper presented initial researches on paragraph reception under the influence of text style factors To paragraph reception in each kind of "original text", readers should have their own approaches, thus, they would gain the fastest, most accuvate paragraph reception, if they, at the beging, identified exactly text style (a) Trờng Cao đẳng s phạm . nghĩa của đoạn trong VB (xem thêm mục 3.2). 3. Vấn đề tiếp nhận văn bản và đoạn văn 3.1. Vấn đề tiếp nhận văn bản Tiếp nhận VB là một trong 2 quá trình lớn của hoạt động giao tiếp bằng. chí khoa học, tập XXXVII, số 1B-2008 57 VấN Đề TIếP NHậN ĐOạN VĂN Từ GóC Độ THể LOạI Phạm Thị Hồng Thắm (a) Tóm tắt. Bài viết này thể hiện những nghiên cứu bớc đầu về việc tiếp nhận. việc tiếp nhận VB trong đó có đoạn văn. 2.2. Đoạn văn và việc phân loại đoạn văn 2.2.1. Về khái niệm đoạn văn Trong tiếng Việt, tên gọi đoạn văn thờng đợc ngời ta gọi tắt bằng đoạn.

Ngày đăng: 23/07/2014, 13:21

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan