phương pháp giáo dục thự tiễn của Hirakv phần 2 pdf

Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com Ngồi khơng thể khơng lưu tâm đến tác dụng khác "vui chơi" phát triển trẻ nhỏ "Vui chơi", bên cạnh khả kích thích phát triển trí não cịn có ích phát triển thể lực Ở nước Anh, kết thúc buổi học kỳ trước nghỉ cuối tuần kỳ nghỉ lễ tết, giáo viên ln nói với học sinh rằng: "Buổi học hôm kết thúc Từ ngày mai, em nghỉ thoải mái vui chơi Chúc em kỳ nghỉ vui vẻ!" Các trẻ em nước Anh thường lo lắng việc học thêm hay ôn tập khối lượng tập đồ sộ ngày nghỉ - vì, ngày nghỉ ngày nghỉ ngơi, ngày vui chơi Không yêu cầu trẻ học thêm học ôn tập ngày nghỉ, nhiều phụ huynh e ngại trẻ nhanh chóng quên kiến thức học Tuy nhiên, giáo dục nước Âu - Mỹ, người ta có quan điểm khác hẳn Họ cho ngày nghỉ hội thay đổi môi trường hoạt động đầu óc trẻ, hội để trẻ "tiếp thu tri thức" theo phương thức khác Hơn nữa, điêề trẻ cần học không kiến thức sách nhà trường Kỳ nghỉ dịp tốt để trẻ phát triển kiến thức Trí tuệ trẻ đạt phát triển tồn diện có kết hợp sách vở, lý thuyết thực tiễn "Vui chơi" nơi trẻ thể nghiệm nhiều thực tiến sống! Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 11 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com DẠY TRẺ PHƯƠNG PHÁP TƯ DUY Để trẻ thơng minh, linh hoạt trí óc, phải luôn tạo điều kiện cho trẻ tư duy, tiếp cận với vấn đề "cận động não" Trí não khơng hoạt động khô cứng "một cố máy không dầu bôi trơn" "Làm để tạo hội tư cho trẻ" vấn đề mà Giáo sư Hirakv tâm nghiên cứu Theo Giáo sư Hirakv, não người có khả tuyệt vời, mang bên "những tổ chức tư dạng nén" Chẳng hạn, hôm ta gặp công việc giống việc hơm qua ta thực hồn hảo Khi đó, khơng cần tới "động não", "theo mẫu" cách làm ngày hôm qua để thực lại công việc mà thu kết thành cơng Mơ hình hoạt động não coi "một tổ chức tư dạng nén" Với hoạt động sống ngày, thấy não lưu giữ nhiều "tổ chức tư dạng nén" vô hữu ích cho Nếu khơng có tổ chức tư dạng nén, với hoạt động (từ việc đánh răng, ăn cơm hay hoạt động phức tạp hơn), phải tư từ điểm khởi đầu đến điểm kết thúc công việc, tình trạng chắn tải sức chịu đựng não Nhờ tổ chức tư dạng nén, không nhiều tinh lực cho hoạt động mang tính chất "thói quen" Trí lực tập trung để xử trí việc mới, tình lạ Với chế điều hịa vậy, trì hoạt động tư Tuy nhiên, chế hình thành tổ chức tư dạng nén tiềm tàng nguy hại, bệnh "làm việc theo quán tính" Khía cạnh cực đoan kiểu hoạt động trí não theo thói quen - qn tính đẩy tư đến chỗ khơ cứng, bị giới hóa nhiều khả đưa tới lão hóa não Theo kết nghiên cứu tình hình phát triển trí lực trẻ em từ giai đoạn đầu đến trưởng thành nhà tâm lý học người Mỹ, biết phát triển trí lực trẻ từ đến tuổi mang tính chất định thời kỳ phát triển trí lực đến năm 18 tuổi Điều có nghĩa chất lượng phát triển trí lực tăng mạnh giai đoạn từ đến tuổi, sau trì tốc độ phát triển tăng dần đến đỉnh điểm tuổi 18 Nếu không đạt bước phát triển mạnh thời kỳ từ đến tuổi đến năm 18 tuổi, trẻ đạt đỉnh điểm phát triển mạnh mẽ trí lực giai đoạn trẻ từ đến tuổi cần thiết Biện pháp lả tạo điều kiện, phương cách đem đến cho trẻ hội tư Trước hết, bố mẹ cần giúp trẻ nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc tư duy, việc "tự động não" Thay ép buộc trẻ học chữ, bố mẹ đặt cho trẻ mục tiêu cụ thểm chẳng hạn, biết chữ, tự đọc truyện, tự xem tên chương trình truyền hình Trẻ thực cơng việc thực nhận thức mục tiễn việc cần làm Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 12 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com Đối với công việc đơn giản quen thuộc người ta làm theo thói quen - phương pháp tư mang tính chất quán tính.Nhưng gặp vấn đề dựa vào thói quen, lúc phương pháp tư bị phá vỡ, bắt buộc phải tìm kiếm phương thức tư phù hợp hiệu Thêm vào đó, tiến hành thực công việc đơn giản theo thói quen, lượng trí lực bỏ không lớn nên không xác định tất lực tư trí lực thân.Ngược lại, đối mặt với công việc phức tạp, để xử lý buộc phải vận động toàn lực tư duy, trí lực vốn có Khi đó, khơng có điều kiện xác định tổng thể "tình hình lực trí lực thân" mà dễ dàng phát nhược điểm để kịp thời bổ trợ Để hiểu rõ lý luận này, theo dõi ví dụ sau: Một lớp tiểu học đưa em nhỏ tới siêu thị để "tập" mua hàng Yêu cầu đặt em mang theo 50 yên Nhật Các em phải tận dụng tối đa khả năng, dùng số tiền mua thật nhiều đồ dùng cần thiết Bình thường, với 50 yên Nhật, việc mua kẹo sơ - la khó thực Khi giao nhiệm vụ cầm theo 50 yên Nhật để mua hàng siêu thị, nhiều em nhỏ tỏ lúng túng Thế thựctế, hầu hết em nhỏ hồn thành nhiệm vụ sau tiếng đồng hồ tự xoay sở siêu thị Ví dụ cho thấy tình khó khăn tạo động thúc đẩy nhanh nhẹn, linh hoạt tư duy, suy nghĩ.Vì vậy,Giáo sư Hirakv ln có lời khun với bậc cha mẹ, gặp khó khăn, đừng vội "giơ tay gúp đỡ" Đối với trẻ, hồn cảnh khó khăn hội rèn luyện tư tuyệt vời Lời hun khơng có ý nghĩa đặt bố mẹ trở thành "nhân vật bàng quan" với hoạt động Điều ông bố bà mẹ cần ghi nhớ giúp đỡ trẻ thực cần thiết Chẳng hạn, trẻ bị ngã đi, bà mẹ Mỹ Châu Âu lên tiếng động viện, khuyến khịc trẻ đứng dậy, sau im lặng nhìn bọn trẻ tự đứng dậy Giáo sư Hirakv nhận xét, trường hợp thế, bố mẹ phạm sai lầm nếy chạy lại đỡ đứng dậy! Về phương pháp phát triển lực tư trẻ em, Giáo sư Hirakv ủng hộ đề xuất Tiến sĩ Edward - nhà giáo dục học, triết gia kỷ XIX Theo phương pháp Tiến sĩ Edeward, trình dạy trẻ nắm bắt tên gọi đồ vật bao gồm ba giai đoạn Chẳng hạn, ban đầu đưa cho trẻ xem loại bút bút máy, bút bi bút chì, vào bút máy nói với trẻ: "Đây bút máy" Bước tiếp theo, đặt trước mặt trẻ ba loại bút đặt câu hỏi: "Đâu bút máy?" để trẻ tự nhặt bút máy Bước cuối cầm bút máy lên hỏi trẻ: "Đây gì?" Với việc đưa dẫn dắt theo thứ tự "đây ", " Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 13 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com ", " Cái gì" gọi phương pháp rèn luyện lực tư "ba giai đoạn" trẻ em Một số người có hỏi Giáo sư Hirakv vấn đề đến lứa tuổi dạy trẻ học chữ làm tốn Họ thắc mắc với ơng sau: "Chúng tơi thấy đứa trẻ bên hàng xóm bốn tuổi nhớ mặt chữ cái, thé mà không hiểu tuổi mà khơng thế? Liệu có phải trí tuệ tơi có lực thấp hay khơng?" Nghe thắc mắc này, Giáo sư Hirakv nhận nhiều ông bố bà mẹ không thật hiểu biết Tốc độ phát triển trí tuệ em nhỏ khơng hồn tồn giống Có em bé độ tuổi nói trôi chảy, em nhỏ khác đến năm tuổi vãn chưa nói rành rọt Sự khácbiệt tốc độ phát triển lực nói nhanh hay chậm em nhỏ Như vậy, việc giáo dục trẻ em, điều đáng ý ban đầu vấn đề tốc độ phát triển lực (khơng phải vấn đề trí tuệ đứa trẻ có phẩm chất thơng minh hay khơng) Đối với nhỏ, bố mẹ nên hiểu gọi "sự thích hợp thời gian" bắt đầu dạy cho học hành kiến thức Điều quan trọng trẻ có hứng thú hay không với kiến thức học Khi trẻ u thích hứng thú, lúc bắt đầu tốt học tập! Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 14 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com TÂM TÌNH TRỊ CHUYỆN CÙNG CON CÁI Các phóng viên tiến hành điều tra, vấn thường có bí khơng sử dụng câu hỏi có đáp án trả lời "có" "khơng" để chất vấn đối phương.Chẳng hạn: "Bạn có phải sinh viên trường Đại học X không? " "Có", "Bạn có theo học hệ quy khơng? " " Có", "Bạn có theo học quy khơng?" "Có" Lý ví thựchiện cách hỏi vậy, người phóng viên ngồi "khơng"hoặc "có" chẳng lấy thêm nhiều thơng tin khác Tình hình thay đổi sử dụng cách hỏi, chẳng hạn: "Bạn thấy trường Đại học X nào" Đứng trước câu hỏi này,người trả lời định phải thực q trình huy động thơng tin, kiến thức để đưa đáp án (thay việc cần phản xạ "khơng" "có") Vì nguyễn này, vấn đòi hỏi nghệ thuật NGười "khéo kéo" người biết đưa câu hỏi mang tính chất dẫn dắt, câu hỏi mà người dùng đưa đáp án xác Qua tìm hiểu, Giáo sư Hirakv phát thực tế ông bố bà mẹ lúc trò chuyện với thường hạn chế phạm vi phát ngơn Ví dụ nói: "Đằng có hịm thư khơng" Cách hỏi tư trẻ Chúng ta nên đưa cho trẻ câu hỏi mang nhiều tính chất gợi mở hơn, ví dụ như: " Con thấy nên ?" " Vì ?" "Bao ?" Đứng trước câu hỏi mở, trẻ có điều kiện luyện tập lực tư khả diễn đạt Khi trị chuyện cái, người lớn khơng cần biết đặt câu hỏi mà cịn phải lắng nghe giải đáp thắc mắc Một số người cho hoh "cái uy" người lớn phải vào câu chuyện bọn trẻ Đây nhìn nhận cần kịp thời thay đổi Đặc biệt trẻ đưa câu hỏi "ngớ ngẩn", người lớn không nên lớn tiếng cười bọn trẻ Làm vậy, trẻ dẽ hình thành cảm giác e dè, ln sợ bị người khác chế nhạo Một lần Mỹ,Giáo sư Hirakv gặp câu chuyện sau đường Một bé trai chừng bốn, năm tuổi cố kéo người đàn ơng lớn tuổi, râu tóc lồ xồ lại hỏi: " Ơng ơi, ơng chân đất ạ? Ơng khơng bị đau chân à?" Người đàn ơng dừng lại nhìn cậu bé lúc, sau từ từ nói với thằng bé với người lớn: "Đây triết học ta Ta khơng muốn giày ta muốn chạm bàn chân mặt đất" Nghe lời giải thích này, cậu bé dường hiểu ta nhiều phần lắm, nói: "À, triết học!" Rõ ràng cuối cậu bé hiểu lời giải thích "triết học" người đàn ơng lớn tuổi lia Điều mà Giáo sư Hirakv muốn nhấn mạnh kể câu chuyện nghiêm túc trả lời bọn trẻ, bọn trẻ tự hào Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 15 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com nhận thấy giá trị câu hỏi chúng đặt ra.Ngược lại, người lớn trả lời cho xong chuyện, điều lâu dần làm cho trẻ quen với bưng bít, dẫn đến tâm lý ngại thắc mắc, ngại hỏi Giáo sư Hirakv lưu ý bậc phụ huynh cách giải đáp thắc mắc trẻ Bố mẹ không nên với chuyện thân biết giảng giải chi li, với chuyện thân khơng biết thối thác kiểu "chuyện à, để sau bố nói cho conbiết" "Đại khái chuyện vậy thơi " Ơng cho với vấn đề bố mẹ am hiểu, bốmẹ không nên giảng giải tường tận đến chi li trẻ Cách làm lấy hội tìm hiểu, khám phá tư độc lập trẻ Chỉ cần ba tuổi, trẻ đặt dãy câu hỏi "tại sao","vì sao".Điều chứng tỏ trẻ bắt đầu có biểu tinh thần ham hiểu biết,muốn khám phá.Khi đến tuổi này, bố mẹ cần ý cách trả lời thắc mắc cái, trả lời cẩu thả mà phải thận trọng phù hợp với trình độ nhận biết trẻ Ngoài ra,bố mẹ cần tránh việc nguỵ biện, nói dối giải thích thắc mắc nêu Giải đáp cách khoa học, có logic, mục đích để nhận thức vật Tuy nhiên, bố mẹ không nên đưa lời giải đáp "chắc chắn đinh đóng cột" Điều chưa cần thiết với trẻ nhỏ Trong giải đáp,bố mẹ cố gắng tạo ta tình mang tính chất đối thoại lời gợi ý "nếu như", tránh tình trạng bố mẹ thao thao bất tuyệt, im lìm ngồi nghe báo cáo Chẳng hạn, để giải thích cho câu hỏi "Vì người ta phải ngủ vào buổi đêm", bố mẹ vấn cách hỏi: "Nếu khơng ngủ sao" Lúc này, trẻ phải tự tư để giải đáp câu hỏi "vì người ta cần phải ngủ" Bằng câu hỏi mang tính chất "bắc cầu" bố mẹ, trẻ nhận thức vấn đề, chẳng hạn, "Nếu người ta không ngủ buồn ngủ" "nếu khơng ngủ mệt", ""nếu khơng ngủ ban ngày không dậy Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 16 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com GIẢM NHẸ GÁNH NẶNG TÂM LÝ CHO CON Khi trẻ cảm thấy ngột ngạt nặng bề sức ép học tập thi cử, bố mẹ người san sẻ giảm bớt gánh nặng cho Trong tình này, Giáo sư Hirakv hy vọng bậc phụ huynh tham khảo số ý kiến sau Thơng thường, thấy chìm ngập thi cử, bố mẹ nói: "Con cố gắng lên, học xong" "Bớt xem ti vi,bớt đọc truyện tranh đi" Theo Giáo sư Hirakv, bố mẹ việc biết tơn trọng biểu tâm lý Một số trẻ em học ln bị áp lực vì"Thành tích học tập", đặc biệt đứng trước kỳ thi Ví dụ trẻ phải giải lượng khoảng 300 tập vòng tháng cịn ngày bắt đầu kỳ thi Vì sức ép thời gian, trẻ càm thấy nặng nề chẳng có đủ bình tĩnh để cố gắng thực ơn tập Trong tình này, người lớn cố gắng thay đổi tâm lý trẻ Trước mặt bọn trẻ, người lớn thay "hị hét" chúng ngồi vào bàn làm tập, cố gắng thay đổi cách nói, chẳng hạn: "Mỗi ngày làm 10 xong thơi!"hoặc "Con cịn 72 tiếng đồng hồ cho việc ôn tập cơ!" Những điều nói tới thực khối lượng công việc bọn trẻ phải giải lại thay đổi nhiều cảm giác bọn trẻ, từ việc nhận thấy "nhiều tập,ít thời gian" sang "ít tập hơn, nhiều thời gian " Biện pháp vật Giáo sư Hirakv gọi "hoán đổi tâm lý" Theo tự thuật mình, cha Giáo sư Hirakv người ln ln bận rộn Vì thế, hai cha ơng thường có thời gian để gặp Tuy nhiên, đơi lúc họ có trị chuyện Mỗi lần vậy, người cha thường nói: "Bố biết cố gắng, khơng thể ví mà huỷ hoại sức khoẻ thân chứ!." Nghe lời nhắc nhở cha, ơng Hirakv cảm thấy thực tế chưa cố gắng làm việc đến Lời nói đầy tin tưởng người cha có sức nặng đơi với ơng, động lực thơi thúc ông phải cố gắng làm việc nhiều Giáo sư Hirakv nhận thấy nhiều bố mẹ lại có thái độ dường ngược lại với tình Cho dù trẻ nỗ lực bố mẹ chúng thường không công nhận cố gắng Khơng bố mẹ khơng có thói quen quản lý cách gắt gao mà thường xuyên đặt mệnh lệnh cho trẻ Nhìn từ góc độ trị chuyện tâm tình bốn mẹ với cái, áp đặt mệnh lệnh hành vi phiến diện bố mẹ với điều đó, tơn trọng nhân cách, tính tự chủ trẻ bị phủ định Hoàn cảnh nguy dẫn tới tư tưởng chống đối hay nghiêm trọng hành vi phản kháng từ phía trẻ Chính vậy, theo Giáo sư Hirakv, bậc phụ huynh nên ý tới cách đưa yêu cầu với bọn trẻ, chẳng hạn nói: "Con thử xem việc có khơng? Như nào?" Điều người làm bố làm mẹ ghi Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 17 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com nhớ thay mệnh lệnh cho cái, sử dụng biện pháp hiệu - đưa đề nghị Những đề nghị bố mẹ tốt với việc bồi dưỡng lực tư duy, phẩm chất phán đoán trẻ sống! Đối với việc bồi dưỡng tư duy, tinh thần tự chủ trẻ, người lớn cần cân nhắc nội dung vấn đề cần đặt cho trẻ Chúng ta ghi nhớ đừng nên đặt vấn đề với câu nói trở thành "tảng đá nặng" tâm lý trẻ từ phút đầu trò chuyện! Chẳng hạn, bạn thấy mải chơi, đừng vội nói với trẻ rằng: "Con cho bố (mẹ) biết định học hay chơi đây?" Tại bạn khơng thể mở đầu với lời nói: "Hơm nay, học bài?" Cổ nhân thường nói "dục tốc bất đạt" - việc ta cần nhanh chóng khó thành cơng Để giúp có niềm say mê hứng thú với việc học tập, cần thời gian kiên trì Khi bạn chán học, ngại học, bạn đừng nói với trẻ rằng: "Con học cho mẹ nhờ! " Những lời nói làm trẻ thêm chán học thêm nặng nề học hành mà thôi! Trong trường hợp này, cách thức tốt đừng sử dụng biện pháp trực tiếp để "ép" học tập Gián tiếp nhắc nhở, với thời gian kiên nhẫn bố mẹ, liệu pháp đắn cho đứa trẻ chán học ngại học Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 18 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com TRÁNH ĐỂ TRẺ CHỊU ÁP LỰC VỀ THÀNH TÍCH HỌC TẬP Những đứa trẻ có suy nghĩ việc thân học bạn khác thường vào tâm lý ngày chán học, ngại học Đi vào phân tích kiểu tâm lý này, Giáo sư Hirakv nhận thấy nguyên lớn nằm tác động từ phía bố mẹ Một số trẻ nhỏ có tượng sa sút học tập Ở thời điểm này, gặp phải trách mắng dù hay nhiều từ phía thầy giáo bố mẹ kết trẻ tồn thương ngày nghiêm trọng tinh thần tích cực học tập Khi trẻ vào hoàn cảnh này, khơng cảm thấy tự tin thân mà cha mẹ, thầy cô giáo, trẻ mát chỗ dựa tinh thần Lúc này, trách móc hay mắc phạt trẻ có tác dụng ngược lại mà thơi! Đây lúc trẻ gặp khó khăn, bố mẹ không trở thành người giúp đỡ trẻ? Những người làm bố mẹ động viên vượt qua buồn rầu tình hình học tập trước mắt, phải giữ gìn khuyến khích lịng tự tin thân trẻ, nói với con: "Bố mẹ tin con, cần cố gắng, thành công hơn!" Đối với trẻ, cho dù học sinh học giỏi, ln đạt thành tích cao điều khơng có nghĩa trẻ không thất bại Bố mẹ cần phải hiểu rõ điều để xác định thái độ hợp lý với cái, không lúc thành công mà thất bại Chúng ta cần nhìn nhận thực bị điểm đôố với thân trẻ em điều khơng vui Nếu đó, trẻ phải gánh chịu lời chì chiết từ phía bố mẹ thầy giáo sức ép có nằm khả chịu đựng tâm lý trẻ hay không? Những gánh gặng tâm lý chất chồng tích tụ đẩy trẻ đến tuyệt vọng với tương lai, khơng tin tưởng vào tất Để tránh cho tâm lý nặng nề khơng đáng có này, trách nhiệm lớn thuộc bố mẹ Ví dụ, bố mẹ nhận dược thơng báo tình trạng học tập sa sút cái, theo Giáo sư Hirakv, cần ứng xử ln vấn đề khó khăn với phần đơng người làm bố làm mẹ Giáo sư Kirakv đưa số lời khuyên với tình này: Trước hết, bố mẹ cần xác định thái độ nhìn nhận thích hợp với thành tích học tập Thơng thường, thành tích học tập đạt xuất sắc vô vui vẻ, ngược lại, buồn bã lo âu học tập sa sút Giáo sư Hirakv cho với thành tích học tập cái, bố mẹ nên hiểu có lúc thành cơng, có thất Vì thế, thành tích học tập khơng tốt, không nên biểu thái độ Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 19 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com buồn bã hay trách móc trẻ Điều để tránh cho bạn không sa vào tâm lý tự tin sống tinh thần tích cực học tập Khi bạn bị điểm thi trượt, thay trách móc, bạn cho trẻ hội Tại bạn khơng thể nói với rằng: "Ai có lần phải thất bại, thất bại khơng có nghĩa chấm hết tất cả"? Đối với đứa trẻ chán học, vấn đề thành tích học tập lại trở thành gánh nặng Bởi vì, trẻ chán học chúng khơng học, tất nhiên kéo theo tình hình kết học tập ngày sa sút Không vậy, thành tích học tập sa sút, điều trẻ tiếp tục gánh chịu tức giận bố mẹ, trách mắng thầy cô giáo Những gánh nặng làm trẻ luôn bất ổn, lúc khơng tự tin khơng có tâm sức để làm công việc Kết cuối lại tình trạng học tập thêm tồi tệ Theo Giáo sư Hirakv, gọi "một vịng tuần hồn ác tính" điển hình trẻ em chán học Khi trẻ đứng tâm lý muốn học hay khơng muốn học, "bình luận" người lớn bảng điểm trẻ trở thành áp lực lớn Bố mẹ cho hội để loại bỏ áp lực Giáo sư Hirakv cho để trẻ khỏi tình trạng tâm lý nặng nề phải nộp bảng điểm cho bố mẹ xem, không cố xem bảng điểm trẻ trẻ không chủ động đưa cho bố mẹ xem chắn trẻ tự nguyện để xem bảng điểm Theo phân tích Giáo sư Hirakv, "khen" "chê" việc đó, người ta chắn phải có tiêu chuẩn để đối sánh Khi bố mẹ "chê" thành tích học tập "tồi tệ" đâu thường so sánh với thành tích học tập đứa trẻ khác lớp Thế thành tích học tập này, bạn đứng lớp "kém" đứng lớp học khác lại chưa hẳn bị coi "kém" Đây thực tế Hơn nữa, lần bạn đạt điểm tối đa, lần kiểm tra sau, trẻ khơng đạt điểm tối đa trước Khi đó, so với lần trước, có phải nhìn nhận trẻ học chăng? Vì điều này, theo Giáo sư Hirakv, bị điểm kém, bố mẹ khơng nên trách mắng, chì chiết cái, khơng nên so sánh với đứa trẻ khác Hơn nữa, bố mẹ cần tìm cách động viên, khích lệ - "Đúng điểm lần không tốt lắm, bố (mẹ) thấy so với trước lúc kiểm tra, kiến thức nâng cao lên nhiều" Trong tình này, bố mẹ nói lời cổ vũ tiếp tục cố gắng, để hiểu cịn nhiều hội khác điều cần làm phải nỗ lực Bạn đừng làm trẻ thêm tinh thần với việc học tập chúng bị điểm Hãy giúp đỡ trẻ có mắt nhìn phía trước thay dằn vặt điểm kém, kỳ thi trượt Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 20 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com Một tượng tâm lý khác thường có khơng trẻ em suy nghĩ "cho dù có cố gắng nữa, khơng thể học tốt hơn" Ngun chủ yếu em thiếu tự tin vào thân Lúc này, cần cố gắng nói chuyện với trẻ, giúp trẻ nhận thân hồn tồn khơng có lực Hãy để trẻ tin tưởng vào lực thân, đồng thời phải thể cho trẻ biết người luôn tin tưởng lực trẻ Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 21 ... hình Trẻ thực công việc thực nhận thức mục tiễn việc cần làm Hãy ghé thăm Blog khoaninh.com Những cảm nhận, suy nghĩ sống, kinh doanh Chúng ta chia sẻ 12 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv. .. ta chia sẻ 13 Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com ", " Cái gì" gọi phương pháp rèn luyện lực tư "ba giai đoạn" trẻ em Một số người có hỏi Giáo sư Hirakv vấn đề.. .Phương pháp giáo dục thực tiễn Hirakv Typing: http://www.khoaninh.com DẠY TRẺ PHƯƠNG PHÁP TƯ DUY Để trẻ thông minh, linh hoạt trí óc, phải