Một số nhận thức cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học vật lý (Phần 2) Nhằm nâng cao được chất lượng dạy học vật lí ở THPT. Cụ thể là nhằm làm cho học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nắm kiến thức vật lí vững chắc hơn, vận dụng được các kiến thức trong thực tế có hiệu quả hơn; các kĩ năng thực hành và trí tuệ đựơc hình thành và phát triển cao hơn; các phẩm chất, các giá trị quan trọng của người học sinh được hình thành, củng cố và phát triển một cách mạnh mẽ hơn. II - MỤC ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU CỦA ĐỔI MỚI 1. Mục đích Nhằmnâng cao được chất lượngdạy học vật lí ở THPT.Cụ thể là nhằmlàm cho học sinh tiếp thu bài tốthơn, nắmkiến thức vật lívững chắc hơn, vận dụng được các kiếnthức trongthực tế có hiệu quả hơn; các kĩ năngthực hành vàtrí tuệ đựơc hìnhthành và phát triểncao hơn; các phẩmchất, các giátrị quantrọng của người học sinh được hình thành, củngcố và phát triển một cách mạnh mẽ hơn. 2. Mục tiêu Thựchiện được cách dạy học theohướng phát huy tính tích cực họctập của HS. Cụ thể là: giáoviên đóngvai trò tổ chức, hướng dẫn, chỉ đạo, điều khiển; học sinh tích cực, tự giác, chủ độnglàm việcvới các nguồn trithức dưới sự chỉ đạo của giáo viên. III - HƯỚNG VÀ CÁCH ĐỔI MỚI 1. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Vật lí ở trung học phổ thông a) Định hướng chung Nghị quyết TƯ 2 (khoá VIII) nêu rõ: "Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ mộtchiều,rèn lyện nếp tư duysáng tạo của người học. Từngbước áp dụng cácphương pháp tiên tiến vàphương tiện hiện đại vào trongquá trìnhdạy học,bảo đảm điều kiệnvà thời giantự học,tự nghiên cứu chohọc sinh, nhất là sinhviênđại học." Điều 24.2.Luật Giáo dục qui định:"Phương pháp giáo dục phổ thông phải pháthuy tính tích cực, tự giác, chủ độngcủa họcsinh; phùhợp với đặcđiểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháptự học, rèn luyện kĩ năng vận dụngkiến thức vào thựctiễn; tácđộng đếntình cảm, đemlại niềmvui, hứng thú học tập cho họcsinh." Chiến lược phát triển giáo dục2001- 2100(Ban hành kèmtheo Quyết định số 201/2001/QĐ- TTg ngày 28tháng 12năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ),ở mục 5.2.ghi rõ: "Đổi mới và hiện đại hoáphương pháp giáo dục.Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động,thầy giảng, trò ghisang hướng dẫn người họcchủ độngtư duy trong quátrình tiếp cận trithức; dạy cho ngườihọc phương pháp tự học, tự thu nhận thông tinmột cách có hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp; pháttriển năng lực của mỗi cánhân; tăngcường tínhchủ động,tính tự chủ của học sinh, sinhviên trongquá trình học tập, " Dựa vào cơ sở trên, việcđổi mới phươngpháp dạy họcở trườngtrung học phổ thôngđượcdiễn ra theo bốn hướng chủ yếu: + Phát huy tínhtích cực, tự giác,chủ động của học sinh. + Bồi dưỡngphương pháp tự học. + Rèn luyệnkĩ năng vậndụng kiến thức vào thực tiễn. + Tácđộng đến tình cảm,đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. Trongđó, hướngphát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của học sinh là cơ bản, chủ yếu, chi phối đến bahướng sau. b) Định hướng cụ thể - Địnhhướng về phương pháp, hìnhthức tổ chức dạy học + Về phương pháp dạy học, giáo viên cần vậndụng mọi phương pháp dạy học hiện có một cách linh hoạt, đồngthời từng bước vận dụngcác phương pháp dạy họchiện đại như PPDHhợp tác(PPDH cùng thamgia), PPDHgiải quyết vấn đề, nhằm giúp họcsinh biết cách tự học, biết cách hợp tác trong tự học; tích cực chủ động,sáng tạotrong việc phát hiện vàgiải quyếtvấn đề để vừa có được những kiếnthức cần thiết, vừa rèn luyện đượccác nănglực hành động. + Về hình thức tổ chức dạy học, nên áp dụngcác hình thức tổ chức dạyhọc một cách linhhoạt, phối hợp dạy học cá nhân và dạy họctheo nhóm nhỏ,theo lớp; phốihợp dạy họcở trongvà ngoài lớp (thực vật) ở nhà trườngvà ở hiện trường (cơ sở sảnxuất vật phương). - Định hướngvề thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học vật lý làđiều kiện, phương tiện vànguồn tri thứckhông thể thiếu được trong quátrình học tập củahọc sinh. Thông quahoạt độngvới các thiết bị,học sinhtiếp cận được với hình ảnhmô phỏng thựctế, rèn luyện cáckỹ năng quansát, thuthập vàxử lý thông tin,hướng tới việc hìnhthành những năng lực cần thiết củangười lao động mới. Các thiết bị dạy học phải phù hợp nội dung, phươngpháp của chươngtrình và sáchgiáo khoa. - Địnhhướng về đánh giá kết quả học tập + Yêu cầu của việc đánhgiá là phải toàndiện, kháchquan, chính xác và có tác dụngđiều chỉnhhoạt động dạy học, độngviên sự cố gắnghọc tậpcủa họcsinh. + Để tránh việc kiểm trakiến thức theo kiểu ghi nhớ máy móc và tạo nên sự thống nhất về đánh giá trongcả nước, sẽ tiến tới việc xây dựng hệ thống chuẩnvề kiếnthức và kỹ năng của bộ môn là cơ sở choviệc đánhgiá. + Các yêu cầu của chương trình cần được đánhgiá phải bao gồmkiến thức, kỹ năng,các phẩm chất nhân cách khác. Tuyvậy, trướchết nên tậptrung vào đánh giá về kiến thức và kỹ năng bằng cách bố trí hai yêu cầu nàytrong tấtcả cáclần kiểmtra. + Các bài kiểm tra cầntạo điều kiện để học sinh bộc lộ các năng lựcnhư: năng lựcxử lýthôngtin, năng lựcgiải quyết vấn đề,năng lực sángtạo + Cầnkết hợp các loại hìnhkiểmtra, đánh giá: trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệmkhách quan 2. Đổi mới toàn diện các yếu tố của quá trình dạy học Quátrình dạy họcđược tạo thành từ các yếutố: mục đích, nội dung, thầy và hoạt động dạy (phươngpháp,hình thức),trò và hoạt động học (phương pháp, hình thức), phương tiện, kết quả. Tất cả các yếu tố này tồn tại trongmối liên hệ hữu cơ chỗt chẽ với nhau, trong đó mục đíchquyết địnhđến nội dung và phươngpháp, nội dung quyếtđịnh đến phương pháp, phươngtiện và đếnlượt mình,phương pháp và phươngtiện dạy học có tác độngtích cực (hay tiêu cực) đến thựchiện mục đích và nội dung dạy học. Việcđổi mớiPPDH cần phải được xem xét ở tất cả các yếu tố củaquá trìnhgiáo dục, dạy học trongmột chỉnhthể thống nhất liên quan chỗt chẽ với nhau. ĐỔI MỚI CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VẬT LÍ Các yếu tố dạy học Cách dạy học cũ Cách dạy học mới 1. Của giáo - Củahọc sinh Mục tiêu viên("Qua bài học này, giúpcho HS " ("Saubài học này,HS phải ") - Chỉ rõ sản phẩm mà HScần phải đạt được sau bài học. 2. Nội dung - Dàntrải, đều, một số xa rời thực tiễn, ítcó ích cho HS -Nặngvề kiếnthức, nhẹ về kĩ năng - Tinhgiản, vững chắc, thiết thực, vìlợi ích của HS - Coi trọng cả kiến thức,kĩ năng 3. Phương pháp dạy học Truyền thống, theo kiểu giảithích - minh họa: + Giáo viên: Truyền thụ một chiều kiến thức đã chuẩnbị sẵn + Học sinh: Thông hiểu, ghi nhớ (nặng về ghi nhớ máy móc), tái hiện. - Các phương pháp truyền thốngđược sử dụngtheo hướng tíchcực hoáhoạt động học tập của học sinh (thuyết trìnhcó sự tham gia tích cực của họcsinh, đàm thoại gợi mở, ) - Phương pháp giải quyết vấn đề được sử dụngnhiều. - Một số phương phápdạy học mới, thích hợp(thảo luận, tranh luận, điều tra, báocáo, đóngvai, động não, dự án, ) được sử dụng nhiều hơn. 4. Hình thức tổ chức dạy học Theo lớp, đồngloạt. Ngoài ra,rải rác có ngoại khóa, thực hành tìmhiểuvật phương. Đa dạng: + Trênlớp: cá nhân,nhóm, lớp. + Ngoài lớp: Học ngoài trời, tham quan, khảo sát vậtphương + Ngoại khóa: tổ vậtlí, dạ hội vậtlí, câu lạc bộ vật lí, đố vui,trò chơi học tập, thông tin vật lí, 5. Phương tiện dạy học - Truyền thống - Sử dụng chủ yếu theo kiểu minhhọa - Truyền thống, hiện đại( máychiếu qua đầu, băng hìnhvideo, vi tínhvà projector, power point, ) - Sử dụng chủ yếu theo hướng nguồn tri thức (hướng dẫn HS khai thác tri thứctừ chính các phươngtiện dạy học) 6. Kiểm tra, đánh giá - Hình thức đơnđiệu: tự luận, hỏi miệng - Nội dung: chủ yếu kiến thức,nặng về tái hiện. - Hình thứcđa dạng:tự luận, hỏi miệng, trắc nghiệmkhách quan, bàitập, - Nội dung:cả kiếnthức lẫn kĩ năng, chú trọng suyluận.Nếu có tái - GV độc quyền đánh giá. hiện thì yêu cầu ghinhớ lô gic. - GV kết hợp với HS đánh giá,tạo điều kiệncho HS đánhgiá nhau. . Một số nhận thức cơ bản về đổi mới phương pháp dạy học vật lý (Phần 2) Nhằm nâng cao được chất lượng dạy học vật lí ở THPT. Cụ thể là nhằm làm cho học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nắm kiến thức. Địnhhướng về phương pháp, hìnhthức tổ chức dạy học + Về phương pháp dạy học, giáo viên cần vậndụng mọi phương pháp dạy học hiện có một cách linh hoạt, đồngthời từng bước vận dụngcác phương pháp dạy họchiện. dục, dạy học trongmột chỉnhthể thống nhất liên quan chỗt chẽ với nhau. ĐỔI MỚI CÁC YẾU TỐ CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC VẬT LÍ Các yếu tố dạy học Cách dạy học cũ Cách dạy học mới 1. Của giáo - Củahọc