ĐỀ CƯƠNG ôn THI TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN MN, TIỂU học 2014 (phần 1)

CNG ễN THI TUYN DNG GIO VIấN MN, TIU HC 2014 CA TNH VNH PHC (PHN 1) Câu1. Nêu nghĩa vụ của cán bộ, công chức. Liên hệ với nhiệm vụ của GV Điều 6. Cán bộ, công chức có những nghĩa vụ sau đây: 1- Trung thành với Nhà nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; bảo vệ sự an toàn, danh dự và lợi ích quốc gia; 2- Chấp hành nghiêm chỉnh đờng lối, chủ trơng của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nớc; thi hành nhiệm vụ, công vụ theo đúng quy định của pháp luật; 3- Tôn trọng nhân dân, tận tuỵ phục vụ nhân dân; 4- Liên hệ chặt chẽ với nhân dân, tham gia sinh hoạt với cộng đồng dân c nơi c trú, lắng nghe ý kiến và chịu sự giám sát của nhân dân; 5- Có nếp sống lành mạnh, trung thực, cần kiệm liêm chính, chí công vô t; không đợc quan liêu, hách dịch, cửa quyền, tham nhũng; 6- Có ý thức tổ chức kỷ luật và trách nhiệm trong công tác; thực hiện nghiêm chỉnh nội quy của cơ quan, tổ chức; giữ gìn và bảo vệ của công, bảo vệ bí mật Nhà n- ớc theo quy định của pháp luật; 7- Thờng xuyên học tập nâng cao trình độ; chủ động, sáng tạo, phối hợp trong công tác nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ, công vụ đợc giao; 8- Chấp hành sự điều động, phân công công tác của cơ quan, tổ chức có thẩm quyền. Điều 7. Cán bộ, công chức chịu trách nhiệm trớc pháp luật về việc thi hành nhiệm vụ công vụ của mình; cán bộ, công chức giữ chức vụ lãnh đạo còn phải chịu trách nhiệm về việc thi hành nhiệm vụ, công vụ của cán bộ, công chức thuộc quyền theo quy định của pháp luật. Điều 8. Cán bộ, công chức phải chấp hành quyết của cấp trên; khi có căn cứ để cho là quyết định đó trái pháp luật thì phải báo cáo ngay với ngời ra quyết định; trong trờng hợp vẫn phải chấp hành quyết định thì phải chấp hành nhng phải báo cáo lên cấp trên trực tiếp của ngời ra quyết định và không phải chịu trách nhiệm về hậu quả của việc thi hành quyết định đó. Điều 29. Nhiệm vụ của giáo viên ( bao gồm nhiệm vụ của GV bộ môn , GV chủ nhiệm , ) 1- Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây: a- Giảng dạy và giáo dục đúng chơng trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, chuẩn bị thí nghiệm; kiểm tra, đánh giá theo quy định; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ; lên lớp đúng giờ; không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi dạy; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trờng tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; b- Tham gia công tác phổ cập giáo dục trung học cơ sở ở địa phơng; c- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dỡng chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lợng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục; 1 d- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật và điều lệ nhà trờng; thực hiện quyết định của hiệu trởng, chịu sự kiểm tra của hiệu trởng và của các cấp quản lý giáo dục; d- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gơng mẫu trợc học sinh; th- ơng yêu, tôn trọng học sinh; đối xử công bằng với học sinh; baor vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng nghiệp; e- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học sinh, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí minh trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh; g- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật; 2- Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các quy định tại khoản 1 của điều này, còn có những nhiệm vụ sau đây: a- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tợng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp; b- Công tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh; chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn. Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh; c- Nhận xét, đánh giá và xếp lợi học sinh cuối học kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thởng và kỷ luật học sinh; đề xuất danh sách học sinh đợclên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh; c- Báo cáo thờng kỳ hoặc đột xuất (nếu có tình hình đặc biệt)về tình hình của lớp với hiệu trởng. 3- Ngời đợc thỉnh giảng cũng phải thực hiện các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 điều này. 4- Giáoviên tổng hợp phụ trách Đội là giáo viên trung học cơ sở đợc bồi dỡng về công tác Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động của Đội ở nhà trờng và tham gia các hoạt động với địa phơng. Câu 2 Quyền lợi của cán bộ công chức . Liên hệ với GV 1- Đợc nghỉ hàng năm theo quy định tại Điều 74 , Điều 75, Khoản 2, Khoản 3 Điều 76 và Điều 77, nghỉ các ngày lễ theo quy định tại Điều 73 và nghỉ việc riêng theo quy định tại Điều 78 của Bộ luật Lao động; 2- Trong trờng hợp có lý do chính đáng đợc nghỉ không hởng lơng sau khi đợc sự đồng ý của ngời đứng đầu cơ quan, tổ chức sử dụng cán bộ, công chức; 3- Đợc hởng các chế độ trợ cấp, bảo hiểm xã hội, ốm đau, tai nạn lao động, bệnh nghề nghiệp, thai sản, hu trí và chế độ tử tuất theo quy định tại các Điều 107, 142, 143, 144, 145 và 146 của Bộ luật Lao động; 2 4- Đợc hởng chế độ hu trí, thôi việc theo quy định tại mục 5 chơng IV của Pháp lệnh này; 5- Cán bộ, công chức là nữ còn đợc hởng các quyền lợi quy định tại khoản 2 các Điều 109, 111, 113, 114, 115, 116 và Điều 117 của Bộ Luật lao động; 6- Đợc hởng các quyền lợi khác do pháp luật quy định. Điều 10. - Cán bộ, công chức đợc hởng tiền lơng tơng xứng với nhiệm vụ, công vụ đợc giao, chính sách về nhà ở, chính sách khác và đợc đảm bảo các điều kiện làm việc. Cán bộ, công chức làm việc ở vùng cao, vùng sâu, vùng xa, hải đảo hoặc làm việc trong những ngành, nghề độc hại, nguy hiểm đợc hởng phụ cấp và chính sách u đãi do Chính phủ quy định. Điều 11. Cán bộ, công chức có quyền tham gia hoạt động chính trị, xã hội theo quy định của pháp luật; đợc tạo điều kiện để học tập nâng cao trình độ, đợc quyền nghiên cứu khoa học, sáng tác; đợc khen thởng khi hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, công vụ đ- ợc giao. Điều 12. Cán bộ, công chức có quyền khiếu nại, tố cáo, khởi kiện về việc làm của cơ quan, tổ chức, cá nhân mà mình cho là trái pháp luật đến các cơ quan, tổ chức có thẩm quyền theo quy định của pháp luật. Điều 13. Cán bộ, công chức khi thi hành nhiệm vụ, công vụ đợc pháp luật và nhân dân bảo vệ. Điều 14. Cán bộ, công chức hy sinh trong khi thi hành nhiệm vụ, công vụ đợc xem xét để công nhân là liệt sĩ theo quy định của pháp luật. - Cán bộ, công chức bị thơng trong khi thi hành nhiệm vụ, công vụ thì đợc xem xét để áp dụng chính sách, chế độ tơng tự nh đối với thơng binh. Điều 30: Quyền của giáo viên 1- Giáo viên có những quyền sau đây: a- Đợc nhà trờng tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh; b- Đợc hởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và đợc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định với nhà giáo; c- Đợc trực tiếp hoặc thông qua tổ chức của mình tham gia quản lý nhà trờng; d- Đợc hởng nguyên lơng và phụ cấp (nếu có) khi đợc cử đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ theo quy định hiện hành; đ- Đợc hợp đồng thỉnh giảng và nghiên cứu khoa học tại các trờng, cơ sở giáo dục khác và nghiên cứu nếu bảo đảm bảo thực hiện đầy đủ những nhiệm vụ quy định tại Điều 29 của điều lệ này; e- Đợc hởng các quyền khác theo quy định của pháp luật. 2- Giáo viên chủ nhiệm ngoài các quy định tại khoản I của điều này còn có những quyền sau đây: 3 a- Đợc dự các giờ học, các hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình: b- Đợc dự các cuộc họp của Hội đồng khen thởng và Hội đồng kỷ luật khi các hội đồng này giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; d- Đợc quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày, nếu có lý do chính đáng; đ- Đợc tính thêm giờ lên lớp hàng tuần khi làm công tác chủ nhiệm lớp theo quy định hiện hành; 3- Giáo viên tổng phụ trách đội đợc hởng các chế độ hiện hành. Câu 3 . Những việc cán bộ, công chức không đợc làm . Nhà giáo ,GV không đợc làm I / Cán bộ công chức : Điều 15. Cán bộ, công chức không đợc chây lời trong công tác, trốn tránh trách nhiệm hoặc thoái thác nhiệm vụ, công vụ; không đợc gây bè phái, mất đoàn kết, cục bộ hoặc tự ý bỏ việc. Điều 16. Cán bộ, công chức không đợc thành lập, tham gia thành lập hoặc tham gia quản lý, điều hành các doanh nghiệp t nhân, công ty trách nhiệm hữu hạn, công ty cổ phần, hợp tác, bệnh viện t, trờng học t và tổ chức nghiên cứu khoa học t. - Cán bộ, công chức không đợc làm t vấn cho các doanh nghiệp, tổ chức kinh doanh dịch vụ và các tổ chức, cá nhân khác ở trong nớc và ngoài nớc về các công việc có liên quan đến bí mật Nhà nớc, bí mật công tác, những công việc thuộc thẩm quyền giải quyết của mình và các công việc khác mà việc t vấn đó có khả năng gây phơng hại đến lợi ích quốc gia. - Chính phủ quy định cụ thể việc làm t vấn của cán bộ, công chức. Điều 18.Cán bộ, công chức làm việc ở những ngời, nghề có liên quan đến bí mật Nhà nớc trong thời hạn ít nhất là 5 năm kể từ khi có quyết định hu trí, thôi việc không đợc làm việc cho các tổ chức, cá nhân trong nớc, nớc ngoài hoặc tổ chức liên doanh với nớc ngoài trong phạm vi các công việc có liên quan đến ngành, nghề mà trớc đây mình đã đảm nhiệm. Chính phủ quy định cụ thể danh mục ngành, nghề, công việc và thời hạn mà cán bộ, công chức không đợc làm và chính sách u đãi đối với những ngời phải áp dụng quy định của Điều này. Điều 19.Ngời đứng đầu, cấp phó của ngời đứng đầu cơ quan; vợ hoặc chồng, bố, mẹ, con của những ngời đó không đợc góp vốn vào doanh nghiệp hoạt động trong phạm vi ngành, nghề mà ngời đó trực tiếp thực hiện việc quản lý Nhà nớc. Điều 20.Ngời đứng đầu và cấp phó của ngời đứng đầu cơ quan, tổ chức không đ- ợc bố trí vợ hoặc chồng, bố, mẹ, con, anh, chị, em ruột của mình giữ chức vụ lãnh đạo về tổ chức nhân sự, kế toán - tài vụ; làm thủ quỹ, thủ kho trong cơ quan, tổ chức hoặc mua bán vật t, hàng hoá, giao dịch, ký kết hợp đồng cho cơ quan, tổ chức đó. 4 II / Nhà giáo : Điều 75. Các hành vi nhà giáo không đợc làm Nhà giáo không đợc có các hành vi sau đây: 1- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của ngời học; 2- Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn luyện của ngời học; 3- Xuyên tạc nội dung giáo dục; 4- ép buộc học sinh học thêm để thu tiền. III / GV : Điều 33 . Các hành vi bị cấm đối với giáo viên Cấm giáo viên có những hành vi: a- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể của học sinh và đồng nghiệp. b- Gian lận trong kiểm tra, đánh giá, thi cử, tuyển sinh. c- Dạy thêm trái với các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Uỷ ban nhan dân cấp tỉnh. d- Hút thuốc, uống rợu, bia khi lên lớp và khi tham gia các hoạt động giáo dục ở nhà trờng. Câu 4 . Nhiệm vụ , Quyền , Quy định , Cấm , Khen thởng kỷ luật của học sinh trung học Điều36 : Học sinh trung học có những nhiệm vụ sau đây: 1- Kínhtrọng thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trờng; đoàn kết giúp đỡ bạn bè; phát huy truyền thống tốt đép của nhà trờng; thực hiện điều lệ, nội quy nhà trờng; chấp hành các quy tắc trật tự, an toàn xã hội; 2- Hoàn thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện theo yêu cầu của thầy giáo, cô giáo, của nhà trờng. 3- Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn và bảo vệ môi trờng; 4- Tham gia các hoạt động tập thể của trờng, của Đội thiếuniên tiền phong Hồ Chí Minh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giữ gìn, bảo vệ tài sản của nhà trờng; giúp đỡ gia đình, tham gia lao động công ích và công tác xã hội. Điều 37: Quyền của học sinh trung học Học sinh trung học có những quyền sau đây: 1- Đợc bình đẳng trong việc hởng thụ giáo dục toàn diện; đợc bảo đảm những điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất, vệ sinh an toàn để học tập ở lớp và tự học ở nhà; đợc cung cấp thông tin về việc học tập của mình, đợc sử dụng trang thiết bị, phơng 5 tiện phục vụ các hoạt động học tập, văn hoá, thể dục, thể thao của nhà trờng theo quy định. 2- Đợc tôn trọng và bảo vệ, đợc đối xử bình đẳng, dân chủ; đợc quyền khiếu nại với nhà trờng và các cấp quản lý giáo dục về những quyết định đối với bản thân mình; đợc quyền chuyển trờng khi có lý do chính đáng theo quy định hiện hành; 3- Đợc tham gia các hoạt động nhằm phát triển năng khiếu về các môn học, về thể dục, thể thao, nghệ thuật do nhà trờng tổ chức nếu có đủ điều kiện; 5- Đợc hởng các quyền khác theo quy định của pháp luật. Điều 38: Hành vi, ngôn ngữ ứng xử, trang phục của học sinh. 1- Hành vi, ngôn ngữ ứng xử của học sinh trung học phải có văn hoá, phù hợp với đạo đức và lối sống của lứa tuổi học sinh trung học. 2- Trang phục của học sinh phải sạch sẽm gọn gàng, giản dị thích hợp với độ tuổi, thuận tiện cho việc học tập và sinh hoạt ở nhà trờng. Khi đi học học sinh không đợc bôi son, đánh phấn, sơn móng tay, chân; đeo đồ trang sức. Tuỳ điều kiện của từng trờng, hiệu trởng có thể quyết định để học sinh mặc đồng phục một buổi trong tuần nếu đợc Hội đồng giáo dục nhà trờng và Ban đại diện cha mẹ học sinh đồng ý. Điều 39: Các hành vi cấm đối với học sinh. Cấm học sinh có những hành vi sau đây: 1- Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân viên nhà trờng. 2- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn; đánh nhau, gây rối trật tự, an ninh trong nhà trờng và ngoài xã hội; 4- Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ và sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất gây cháy, các loại chất độc hại; lu hành văn hoá phẩm đồi truỵ; 5- Hút thuốc, uống rợu bia. Điều 40. Khen thởng và kỷ luật 1- Học sinh có thành tích trong học tập và rèn luyện đợc nhà trờng và các cấp quản lý giáo dục khen thởng theo các hình thức sau đây: - Khen trớc lớp, trớc trờng. - Tặng danh hiệu và phần thởng học sinh tiên tiến. - Cấp giấy chứng nhận, bằng khen nếu đoạt giải trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi. - Các hình thức khen thởng khác. 2- Học sinh phạm khuyết điểm trong quá trình học tập và rèn luyện có thể đợc khuyên răn hoặc trách phạt theo các hình thức sau đây: - Phê bình trớc lớp, trớc trờng. 6 - Khiển trách có thông báo với gia đình. - Cảnh cáo ghi học bạ. - Buộc thôi học có thời hạn. Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg) Đại hội IX của Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định mục tiêu tổng quát của Chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010 là: "Đa đất nớc ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành một nớc công nghiệp theo hớng hiện đại hoá", "Con đờng công nghiệp hoá - hiện đại hoá của nớc ta cần và có thể rút ngắn thời gian so với các nớc đi trớc, vừa có những bớc tuần tự, vừa có bớc nhẩy vọt ". Để đạt đợc các mục tiêu nêu trên, giáo dục và khoa học-công nghệ có vai trò quyết định, nhu cầu phát triển giáo dục là rất bức thiết. Sau gần 15 năm đổi mới, giáo dục Việt Nam đã đợc những thành tựu quan trọng nhng còn những yếu kém, bất cập. Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 xác định mục tiêu, giải pháp và các bớc đi theo phơng châm đa dạng hoá, chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, xây dựng một nền giáo dục có tính thực tiễn và hiệu quả, tạo bớc chuyển mạnh mẽ về chất lợng, đa nền giáo dục nớc ta sớm tiến kịp các nớc phát triển trong khu vực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dỡng nhân tài, góp phần đắc lực thực hiện các mục tiêu của chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội 2001-2010. I- Tình hình giáo dục Việt Nam hiện nay: 1- Những thành tựu: Bớc vào thế kỷ XXI giáo dục Việt Nam đã trải qua 15 năm đổi mới và thu đợc những thành quả quan trong về mở rộng quy mô, đa dạng hoá các hình thức giáo dục và nâng cấp cơ sở vật chất cho nhà trờng. Trình độ dân trí đợc nâng cao. Chất lợng giáo dục có những chuyển biến bớc đầu. a/ Một hệ thống giáo dục quốc dân tơng đối hoàn chỉnh, thống nhất và đa dạng hoá đã đợc hình thành với đầy đủ các cấp học và trình độ đào tạo từ mần non đến sau đại học. Mạng lới các trờng phổ thông đợc xây dựng rộng khắp trên toàn quốc. Các tỉnh và nhiều huyện miền núi có trờng nội trú và bán trú cho con em các dân tộc ít ng- ời. Các trờng, lớp trung tâm dạy nghề phát triển dới nhiều hình thức, các lớp dạy nghề ngắn hạn phát triển mạnh. Các trờng đại học và cao đẳng đợc thành lập ở hầu hết các khu dân c lớn của cở nớc, các vùng, các địa phơng. Cơ sở vật chất kỹ thuật các trờng đợc nâng cấp, cải thiện. Số trờng lớp đợc xây dựng mới theo chuẩn quốc gia ngày càng tăng. Hệ thống giáo dục đã bớc đầu đợc đa dạng hoá cả về loại hình, phơng thức và nguồn lực từng bớc hoà nhập với xu thế chung của giáo dục thế giới. Từ một hệ thống chỉ có các trờng công lập và chủ yếu là loại hình chính quy đến nay đã có các 7 trờng ngoài công lập, có nhiều loại hình không chính quy, có các trờng mở, có phơng thức đào tạo từ xa, phơng thức liên kết đào tạo với nớc ngoài. Thực hiện chế độ thu học phí với hầu hết các cấp học và trình độ đào tạo sau phổ cấp. Tỷ lệ học sinh, sinh viên ngoài công lập trong tổng số học sinh, sinh viên ngày càng tăng, trong năm học 2000-2001 chiếm 66% trẻ em các nhà trẻ, hơn 50% học sinh mẫu giáo, hơn 34% học sinh trung học phổ thông, hơn 11% sinh viên đại học. b/ Quy mô giáo dục tăng nhanh, bớc đầu đáp ứng nhu cầu học tập của xã hội năm học 2000-2001 có gần 18 triệu học sinh phổ thông, 820.000 học sinh học nghề (130.000 học nghề dài hạn), 1 triệu sinh viên cao đẳng, đại học. Số sinh viên trên vạn dân đạt 118, vợt chỉ tiêu định hớng cho năm 2000 mà Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII đã đề ra. Quy mô đào tạo nghề từ năm 1997 đến năm 2000 tăng 1,8 lần. Lực lợng lao động đã qua đào tạo theo các loại hình và trình độ khác nhau chiếm 20% trong tổng số lao động cả nớc, đạt chỉ tiêu định hớng Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII đã đề ra. c/ Công bằng xã hội trong giáo dục cơ sở về cơ bản đợc đảm bảo, giáo dục ở các vùng dân tộc thiểu số có những chuyển biến tích cực, đã thành lập gần 250 trờng dân tộc nội trú và hơn 100 trờng bán trú. Cả nớc đã hoàn thành công tác xoá mù chữ, phổ cấp giáo dục tiểu học và đang thực hiện phổ cấp trung học cơ sở. Gần 94% dân c từ 15 tuổi trở lên biết chữ; số năm đi học trung bình đạt 7,3. Về cơ bản nớc ta đã đạt đợc sự bình đẳng nam nữ trong giáo dục cơ sở. d/ Công tác xã hội giáo dục đã đem lại kết quả bớc đầu. Các lực lợng xã hội tham gia ngày càng tích cực vào việc huy động trẻ đến trờng, xây dựng cơ sở vật chất trờng học, đầu t mở trờng, đóng góp kinh phí cho giáo dục dới nhiều hình thức khác nhau. Tỷ trọng nguồn kinh phí xã hội đóng góp trong tổng kinh phí giáo dục ngày càng tăng, đạt khoảng 25% vào năm 2000. e/ Chất lợng giáo dục có chuyển biến trên một số mặmt. Trình độ hiểu biết, năng lực tiếp cận tri thức mới của bộ phận học sinh, sinh viên đợc nâng cao; giáo dục trung học phổ thông chuyên đạt trình độ cao của khu vực và thế giới, số học sinh phổ thông đạt các giải quốc gia và quốc tế ở một số môn học ngày càng tăng. Số đông sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng có hoài bão lập thân, lập nghiệp và có tinh thần tự lập, năng động. Chất lợng đào tạo của một số ngành khoa học cơ bản và khoa học công nghệ đã đợc nâng cao một bớc. Giáo dục đại học cơ bản và khoa học công nghệ đã đ- ợc nâng cao một bớc. Giáo dục đại học đã từng bớc vơn lên, đào tạo đợc một đội ngũ đông đảo cán bộ khoa học kỹ thuật từ cử nhân, thạc sĩ cho đến tiến sĩ, đã và đang công tác và có những cống hiến quan trọng trong hầu hết các lĩnh tực kinh tế - xã hội. Nhờ những thành tựu của giáo dục và các lĩnh vực xã hội khác mà chỉ số phát triển con ngời (HDI) của nớc ta theo bảng xếp loại của Chơng trình phát triển liên hợp quốc (UNDP) 10 gần đây có những tiến bộ đáng kể; từ0,456-xếp thứ 121 tăng lên 0,682 - xwps thứ 10/174 nớc. So với chỉ số phát triển kinh tế (GDP/ngời), HDI vợt lên 19 bậc. Nguyên nhân của những thành tựu là do đại bộ phận nhân dân ta có tinh thần hiếu học, chăm lo cho việc học tập của con em; phần lớn các nhà giáo tận tuỵ với nghề. Đảng và Nhà nớc ta đã rất quan tâm và có những chủ trơng, chính sách đúng đắn phát triển giáo dục. Thực hiện Nghị quyết của Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành 8 Trung ơng Đảng khoá VIII và thi hành Luật giáo dục, sự nghiệp giáo dục đã có những chuyến biến tích cực. ở tầm vĩ mô, Chính phủ đã chỉ đạo triển khai phổ cấp giáo dục trung học cơ sở trong cả nớc, đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông; chỉ đạo xây dựng và triển khai quy hoạch mạng lới các trờng đại học và cao đẳng giai đoạn 2001- 2010; tập trung xây dựng và củng cố hai đại học quốc gia và một số trờng trọng điểm khác; quan tâm nhiều hơn đến phát triển giáo dục cho các vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc ít ngời; khắc phục một bớc những tiêu cực trong giáo dục. Chính phủ cũng đã tập trung hoàn thiện từng bớc hệ thống các chính sách vĩ mô về giáo dục, chỉ đạo thực hiện các giải pháp khắc phục các yếu kém, bạt cập, điều chỉnh cơ cấu và nâng cao chất lợng giáo dục. Đầu t cho giáo dục từ ngân sách Nhà nớc và các nguồn khác tăng lên Ngân sách Nhà nớc dành cho giáo dục tăng từ 8% năm 1990 lên tới 15% năm 2000. Nhiều chơng trình, đề án lớn huy động đa dạng nguồn lực để phát triển giáo dục, đặc biệt là cho giáo dục phổ thông đã đợc triển khai. Ngành giáo dục đã có một số đổi mới về mục tiêu giáo dục; đa dạng hoá các loại hình giáo dục và các nguồn kinh phí, huy động xã hội tham gia phát triển giáo dục, tạo cơ hội cho nhiều ngời học tập, tăng cờng trao đổi và hợp tác quốc tế. Các đoàn thể quần chúng, các tổ chức xã hội có nhiều hoạt động trợ giúp phát triển giáo dục. Sự ổn định chính trị, những thành quả phát triển kinh tế, cải thiện đời sống nhân dân của thời kỳ đổi mới đã tạo thêm điều kiện cũng nh môi trờng thuận lợi cho giáo dục phát triển. 2- Những yếu kém: Mặc dầu đã đạt đợc những thành tựu nêu trên, nhng nhìn chung, giáo dục nớc ta còn yếu về chất lợng, mất cân đối về cơ cấu; hiệu quả giáo dục cha cao; đào tạo cha gắn với sử dụng; đội ngũ giáo viên còn yếu, cơ sở vật chất còn thiếu; chơng trình, giáo trình, phơng pháp giáo dục và công tác quản lý chậm đổi mới; một số hiện tợng tiêu cực, thiếu kỷ cơng chậm đợc khắc phục. a/ Chất lợng giáo dục nói chung còn thấp một mặt cha tiếp cận đợc với trình độ tiên tiến trong khu vực và trên thế giới, mặt khác cha đáp ứng với các ngành nghề trong xã hội. Học sinh, sinh viên tốt nghiệp còn hạn chế về năng lực t duy sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng thích ứng với nghề nghiệp; kỷ luật lao động, tinh thần hợp tác và cạnh tranh làm mạnh cha cao; khả năng tự lập nghiệp còn hạn chế. b/ Hiệu quả hoạt động giáo dục cha cao. Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp cuối cấp so với nhập học đầu cấp còn thấp, nhất là ở vùng núi, vùng sâu, vùng xa (năm học 1999- 2000 tỷ lệ này ở tiểu học và trung học cơ sở xấp xỉ 70%, ở trung học phổ thông 78%). Tỷ lệ lao động đã qua đào tạo còn thấp; còn nhiều học sinh sinh viên sau khi tốt nghiệp cha có việc làm. c/ Cơ cấu trình độ, cơ cấu ngành nghề, cơ cấu vừng miền đã đợc khắc phục một bớc song vẫn còn mất cân đối. Công tác chỉ đạo cũng nh tâm lý xã hội vẫn còn nặng nề về đào tạo đại học; cha chú trọng đúng mức đến đào tạo nghề, đặc biệt là nghề trình độ cao. Việc tăng quy mô đào tạo trong những năm gần đây chủ yếu diễn ra ở bậc đại học; tỷ lệ học sinh, sinh viên cao đẳng kỹ thuật, công nghệ, trung học chuyên nghiệp và học nghề còn thấp và tăng chậm. Công tác dự báo, quy hoạch định hớng 9 ngành nghề đào tạo cha tốt. Học sinh, sinh viên cha đợc nhà trờng hớng dẫn đầy đủ về nghề nghiệp và tạo khả năng tự lập nghiệp. Các cơ sở giáo dục, nhất là giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp tập trung quá nhiều và các thành phố lớn, khu công nghiệp lớn. Giáo dục ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bằng các dân tộc thiểu số còn khó khăn. Cha chú trọng đúng mức đến các hình thức giáo dục không chính quy, giáo dục bên ngoài nhà trờng, đặc biệt cho những ngời đang lao động. c/ Đội ngũ nhà giáo thiếu về số lợng và nhìn chung thấp về chất lợng, cha đáp ứng đợc yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô vừa phải đảm bảo và nâng cao chất l- ợng, hiệu quả giáo dục. Đặc biệt là đội ngũ giảng viên các trờng đại học ít có điều kiện thờng xuyên tiếp cận, cập nhất trí thức và những thành tựu khoa học công nghệ mới của thế giới. e/ Cơ sở vật chất của nhà trờng còn thiếu thốn. Cha thanh toán hết các lớp học 3 ca; vẫn còn các lớp học tranh tre nứa lá ở miền núi, vùng sâu, vùng xa, th viện, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập còn rất thiếu lạc hậu. g/ Chơng trình, giáo trình, phơng pháp giáo dục chậm đổi mới, chậm hiện đại hoá. Chơng trình giáo dục còn mang nặng tính hàn lâm, kinh viện, nặng về thi cử; cha chú trọng đến tính sáng tạo, năng lực thực tiễn phát triển kinh tế -xã hội cũng nh nhu cầu của ngời học; cha gắn bó hiệu quả với nghiên cứu khoa học-công nghệ và triển khai ứng dụng. Giáo dục trí lực cha kết hợp hữu cơ với giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách công dân, trách nhiệm đối với xã hội, ý thức tự tôn dân tộc Chế độ thi cử còn lạc hậu. Cách tuyển sinh đại học còn nặng nề và tốn kém. h/ Công tác quản lý giáo dục còn kém hiệu quả. Một số hiện tợng tiêu cực, thiếu kỷ cơng trong giáo dục cha đợc ngăn chặn kịp thời. Các hiện tợng "thơng mại hoá giáo dục" nh mua bằng, bán điểm, tuyển sinh vợt chỉ tiêu, thu chi sai nguyên tắc làm ảnh hởng đến uy tín của nhà trờng, của nhà giáo. Hiện tợng gian lận trong kiểm tra, thi cử của học sinh, sinh viên ảnh hớng xấu đến nhân cách và thái độ lao động của ng- ời học sau này. Ma tuý và các tệ nạn xã hội đã xâm nhập vào nhà trờng. Nhìn chung, chất lợng và hiệu quả nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dỡng nhân tài còn thấp, cha đáp ứng đợc nhu cầu của đất nớc trong giai đoạn phá triển mới. Nguyên nhân của những yếu kém, bất cập trớc hết là do những yếu tố chủ quan, trình độ quản lý giáo dục cha theo kịp với thực tiễn và nhu cầu phát triển khi nền kinh tế đang chuyển từ kế hoạch hoá tập trung sang thị trờng định hớng xã hội chủ nghĩa; cha phối hợp tốt và sử dụng có hiệu quả nguồn lực của Nhà nớc và xã hội; chậm đổi mới cả về t duy và phơng thức quản lý; chậm đề ra các định hớng chiến lợc và chính sách vĩ mô đúng đắn để xử lý mối tơng quan lớn giữa quy mô, chất lợng và hiệu quả trong giáo dục. Các văn bản pháp quy về giáo dục cha đợc ban hành kịp thời. Công tác thanh tra giáo dục còn yếu và cha đợc quan tâm đúng mức. Những vấn đề về lý luận phát triển giáo dục trong giai đoạn mới cha đợc quan tâm nghiên cứu đúng mức. Những vấn đề về lý luận phát triển giáo dục trong giai đoạn mới cha đợc quan tâm nghiên cứu đúng mức để định hớng các hoạt động thực tiễn, năng lực của cán bộ quản lý giáo dục các cấp cha đợc chú trọng nâng cao. Một số cán bộ quản lý và giáo viên suy giảm về phẩm chất đạo đức. 10 [...]... giáo viên, giảng viên, chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo a- Giáo viên mầm non: Đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu giáo viên cho các cơ sở giáo dục mầm non công lập và gnoài công lập tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên mầm non Xâydựng chính sách đối với giáo viên mầm non, đặc biệt là giáo viên ở nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa b- Giáo viên phổ thông:... khoa Điều 30 Cơ sở giáo dục phổ thông Cơ sở giáo dục phổ thông bao gồm: 1- Trờng tiểu học; 2- Trờng trung học cơ sở; Chơng IV Giáo viên Điều 28 Giáo viên trờng trung học Giáo viên trờng trung học là ngời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trờng, gồm: Hiệu trởng, phó hiệu trởng, giáo viên bộ môn, giáo viên tổng phụ trách Đội thi u niên Tiền phong Hồ Chí Minh (đối với trờng trung học cơ sở) Điều... ngũ giáo viên phổ thông, tăng cờng giáo viên nhạc hoạ, thể dục thể thao, nữ công gia chánh, giáo viên hớng nghiệp và dạy nghề để đa dạng hoá việc học và hoạt động của học sinh trong quá trình tiến tới học 2 buổi/ngày Nâng dần tỷ lệ giáo viên tiểu học có trình độ cao đẳng Phấn đấu đến 2005 tất cả giáo viên trung học cơ sở đều có trình độ cao đẳng trở lên, trong đó những giáo viên trởng, phó các bộ môn... những kết quả của giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thông ở trình độ cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hớng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trungcấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động 4- Giáo dục trung học phổthông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thi n học vấn phổ thông và có những hiểu biết thông thờng về kỹ thuật... thú học tập cho học sinh Điều 29 Chơng trình giáo dục phổ thông, sách giáo khoa 1- Chơng trình giáo dục phổ thông thể hiện mục tiêu giáo dục phổ thông; quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục phổ thông, phơng pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục phổ thông 2- Sách giáo. .. với thực tiễn, giáo dục nhà tr ờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội Điều 4 Hệ thống giáo dục quốc dân 1- Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục chính quy và giáo dục thờng xuyên 2- Các cấp học và trình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: a/ Giáo dục mầm non có nhà trẻ và mẫu giáo; b/ Giáo dục phổ thông có tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông; c/ Giáo dục nghề... chỉ đối với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học Kết quả học tập môn học hoặc tín chỉ mà ngời học tích luỹ đợc khi theo học một chơng trình giáo dục đợc công nhận để xem xét về giá trị chuyển đổi cho môn học hoặc tín chỉ tơng ứng trong chơng trình giáo dục khác khi ngời học chuyển ngành nghề đào tạo, chuyển hình thức học tập hoặc học lên ở cấp học, trình độ đào tạo cao hơn Bộ trởng Bộ Giáo dục và... trình giáo dục của các môn học ở mỗi lớp của giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu về phơng pháp giáo dục phổ thông 3- Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành chơng trình giáo dục phổ thông, duyệt sách giáo khoa để sử dụng chính thức, ổn định, thống nhất trong giảng dạy, học tập ở các cơ sở giáo dục phổ thông, trên cơ sở thẩm định của Hội đồng quốc gia thẩm định chơng trình giáo dục phổ thông và sách giáo. .. chơng trình giáo dục phải đợc cụ thể hoá thành sách giáo khoa ở giáo dục phổ thông, giáo trình và tài liệu giảng dạy ở giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học, giáo dục thờng xuyên Sách giáo khoa, giáo trình và tài liệu giảng dạy phải đáp ứng yêu cầu về phơng pháp giáo dục 4- Chơng trình giáo dục đợc tổ chức thực hiện theo năm học đối với giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông: theo năm học hoặc theo... Trình độ chuẩn đợc đào tạo của giáo viên trung học đợc quy định nh sau: a- Tốt nghiệp cao đẳng s phạm đối với giáo viên trung học cơ sở b- Tốt nghiệp đại học s phạm đối với giáo viên trung học phổ thông; 35 2- Giáo viên cha đạt trình độ chuẩn quy định tại khoản 1 điều này đợc nhà trờng, cơ quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để học tập, bồi dỡng đạt trình độ chuẩn 3- Giáo viên có trình độ trên chuẩn đợc . sách đối với giáo viên mầm non, đặc biệt là giáo viên ở nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa. b- Giáo viên phổ thông: Điều chỉnh cơ cấu đội ngũ giáo viên phổ thông, tăng c- ờng giáo viên nhạc. đạo đức nhà giáo. a- Giáo viên mầm non: Đào tạo giáo viên mầm non đáp ứng nhu cầu giáo viên cho các cơ sở giáo dục mầm non công lập và gnoài công lập tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên mầm non 2005 tất cả giáo viên trung học cơ sở đều có trình độ cao đẳng trở lên, trong đó những giáo viên trởng, phó các bộ môn có trình độ đại học. Nâng tỷ lệ giáo viên trung học phổ thông có trình