Một số kinh nghiệm ôn tập Lịch sử 9.doc

A: Đặt vấn đề Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiĨu râ trun thèng dÉn téc, tù hµo víi truyền thống dựng nớc giữ nớc ông cha ta, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với quy luật tơng lai đối víi häc sinh líp ci cÊp Trung häc c¬ sở Tuy nhiên có nhận thức sai lệch vị trí chức môn ®êi sèng x· héi dÉn ®Õn sù gi¶i sót chÊt lợng môn nhiều mặt Tình trạng học sinh kiện lịch sử phổ thông, nhớ sai, nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử tợng phổ biến nhiều trờng Đứng trớc tình hình đó, giáo viên giảng dạy lịch sử đà 10 năm, tham dự nhiều chuyên đề Phòng, Sở tổ chức, lại trực tiếp dạy môn lịch sử lớp muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phơng pháp ôn tập Lịch sử lớp để nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp đảm bảo cho em có đủ hành trang kiến thức để bớc vào cấp học Trung học phổ thông Rất mong đợc bạn đọc góp ý kiến phê bình! B: Giải vấn đề I: Lý chọn đề tài 1) Cơ sở lý luận: Nh ta đà biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề đà xảy khứ nên trình giảng dạy ôn tập để học sinh nắm bắt đợc hình ảnh lịch sử cụ thể, đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn phơng pháp dạy dạy khác để đạt đợc hiệu cao truyền thụ Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ ngời dạy phải đề phơng pháp ôn tập phù hợp với đối tợng học sinh giúp em nắm bắt nhanh lu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá kiện, chân dung, giai đoạn lịch sử Tạo nên hứng thú trình chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Vì phơng pháp ôn tập lịch sử có vai trò quan trọng trình giảng dạy lịch sử lớp THCS nói chung lớp cuối cấp THCS nói riêng 2) Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lịch sử bậc THCS 10 năm, đặc biệt năm dạy lịch sử lớp thấy: - Học sinh cha thực yêu thích môn học trình giảng dạy, ôn tập nhiều giáo viên cha có phơng pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích suy nghĩ tìm tòi học sinh - Khả nắm bắt, đánh giá kiện lÞch sư cđa häc sinh cha cao, cha hiĨu hÕt chất kiện, vấn đề lịch sử - Phơng pháp ôn tập cuối cấp nghèo nàn, đơn điệu, khả kết hợp đa dạng phơng pháp ôn tập cha tốt, tính sáng tạo giảng dạy cha cao - Kết học tập học sinh thấp đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi thi tốt nghiệp hàng năm * Xuất phát từ nhu cầu học sinh tình hình môn học, qua trình giảng dạy tìm tòi phơng pháp đà thực nghiệm phơng pháp ôn tập tổng hợp, kết học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, trình t tổng hợp, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên, kết thi học sinh giỏi, thi tốt nghiệp ngày cao Từ sở lý luận thực tiễn đà định chọn đề tài để nêu lên kinh nghiệm thân, đóng góp ý kiến vào trình đổi môn học nâng cao khả nhận thức kết học tập môn lịch sử lớp cuối cấp THCS II: QUá trình thực 1) Đặc điểm tình hình 1.1 Thuận lợi - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, có kỹ làm tập lịch sử - Học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử học em học tập tích cực, thực trung tâm trình dạy học - Khả nắm bắt sử liệu tốt, biết so sánh đánh giá kiện lịch sử - Đội ngũ giáo viên dạy lịch sử đồng khối lớp, tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phơng pháp Sở, Phòng tổ chức - Phơng tiện trực quan giảng dạy đà đợc quan tâm mua sắm đầy đủ - Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trờng quan tâm đến trình đổi phơng pháp, tạo điều kiện để ngời dạy phát huy tốt khả thân, có nhiều biện pháp để nâng cao chất lợng tốt nghiệp đội ngũ học sinh giỏi cấp 1.2 Khó khăn - Đặc điểm vùng dân c: + Năm 2000 - 2001: Công tác giảng dạy Nga Điền vùng có 80% dân c theo đạo Thiên chúa giáo, trình độ dân trí thấp, quan tâm đến giáo dục cấp ngành cha cao + Năm học 2002 - 2003: Công tác giảng dạy trờng THCS Nga Thành vùng dân c nông, nghề phụ phát triển, học sinh cha thực chăm học - Nhìn chung trình độ học sinh hai nơi không đồng đều, phụ huynh cha thực quan tâm ®Õn viƯc häc tËp cđa em m×nh - ViƯc tiếp cận kiến thức môn học hạn chế, phần lớn học sinh coi lịch sử môn phụ nên cha nhiệt tình với môn học - Phơng tiện dạy học thô sơ, thiếu loại sa bàn, máy chiếu, băng hình, Đội ngũ giáo viên cha thực đồng bộ, dạy chéo môn nhiều, nhận thức vấn đề lịch sử cha thực sâu sắc 2) Nội dung: 2.1 Điều tra ban đầu: - Bắt đầu nhận dạy lịch sử từ năm học 2000 - 2001 tr ờng THCS Nga Điền đà tiến hành, đánh giá, khảo sát chất l ợng số mặt sau: a/ Chất lơng tốt ngiệp môn lịch sử năm học 1999 - 2000 trêng KÕt qu¶ Tỉng sè häc sinh TS % TS % TS % TS % 84 0 14 16.7 36 42.8 34 40.5 §iĨm - 10 §iĨm - §iĨm - §iĨm díi b/ Chất lợng học sinh giỏi: Trờng THCS Nga Điền năm häc 1999 - 2000 Sè häc sinh dù thi Số giải * Trờng THCS Nga Thành năm học 1999 - 2000 đến đầu năm học 2002 - 2003 Tỉng sè häc sinh dù thi Sè gi¶i Gi¶i nhÊt Giải nhì Giải ba Giải KK 0 2.2 Néi dung thùc hiƯn a/ Ph¸t hiƯn a.1/ Đối với học sinh đại trà: Xác định rõ trọng tâm giai đoạn lịch sử, điều tra phần học sinh hổng kiến thức, hiểu sơ sài để ôn tập a.2/ Đối với học sinh giỏi: Phát yếu tố quan trọng trình ôn luyện học sinh giỏi lịch sử Đối với học sinh giỏi môn lịch sử cần ý điểm: + Cần cù chịu khó, ham hiểu biết lịch sử + Có trí nhớ tốt, khả so sánh, nhận xét nhạy bén - Chữ viết đẹp, trình bày cẩn thận rõ ràng b/ Phơng pháp ôn tập chung: b.1/ Ôn tập theo kiện lịch sử Phơng pháp ôn tập theo kiện bớc khởi đầu cung cấp cho học sinh nguồn sử liệu Ôn tập theo phơng pháp giúp học sinh bổ sung kiện lịch sử theo hệ thèng sư thÕ giíi vµ sư ViƯt Nam VÝ dơ: Những kiện lịch sử giới tiêu biểu từ 1917 đến 1945 - 7/11/1917: Cách mạng tháng 10 Nga - 2/3/1919: Thành lập quốc tế cộng sản (Quốc tế III) - 4/5/1919: Phpng trµo Ngị tø (Trung Qc) - 1//9/1939: ChiÕn tranh thÕ giíi lÇn thø bïng nỉ - 22/6/1941: Đức công Liên Xô - 2/2/1943: Chiến thắng Xtalingrát - 9/5/1945: Đức đầu hàng đồng minh - 14/8/1945: Nhật đầu hàng đồng minh, chiến tranh giới lần thứ kế thúc * Những kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ 1930 đến 1945 - 3/2/1930: Đảng cộng sản Việt Nam đời - 27/9/1940: Khởi nghĩa Bắc Sơn - 23/11/1940: Khởi nghĩa Nam kì - 13//1941: Cuộc binh biến Đô Lơng - 5/1941: Hội nghị Trung ơng lần thứ VIII - 22/12/1944: Thành lập đội Tuyên truyền giải phóng quân - 19/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội - 23/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Huế - 25/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Sài Gòn b.2/ Ôn tập tổng hợp giai đoạn Phơng pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo giai đoạn, giai đoạn cần nên nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận xét VÝ dơ: Sư ViƯt Nam cã thĨ tỉng hỵp mét số giai đoạn sau: - Phong trào công nhân 1919 - 1930: Chia làm giai đoạn nhỏ, ôn tập giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá quy mô, diễn biến, hình thức, tính chất hai giai đoạn từ rút phát triển vợt bậc phong trào công nhân Việt Nam - Phong trào giải phóng dân tộc 1930 - 1945 cần ý đến đờng lối, lực lợng, diễn biến giai đoạn cụ thể b.3/ Ôn tập theo trình tự logic bài: Dạy theo trình tự logic giúp học sinh nắm bắt theo trình tự hệ thống, nh "Công thức" Ôn tập theo phơng pháp sử dụng số có cấu tạo giống nh bài: 16, 18, 19, 20 Ví dụ cụ thể: Các ôn tập theo trình tự: Hoàn cảnh đời "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", "Chiến tranh cục bộ" "Việt Nam hoá chiến tranh" - Nôi dung: + Tính nguy hiểm, điểm yếu - "Kế hoạch Nava", "Chiến tranh đặc biệt", ''Chiến tranh cục bộ" , "Việt Nam hoá chiến tranh" bớc bị phá sản nh nào? + Bớc đầu bị phá sản + Phá sản hoàn toàn b.4/ Ôn tập hệ thống lợc đồ, đồ thị: * Phơng pháp sử dụng số dạng tiến trình cách mạng, trình phát triĨn, t tëng nhËn thøc Gióp häc sinh høng thú, hiểu nắm bắt nhanh Ví dụ: Đồ thị bớc phát triển t tởng, nhận thức Ngun ¸i Qc tõ 1911 - 1930 (phơc vơ cho bµi 2, 4, 6) - Bíc 1: Cho häc sinh nêu kiện tiêu biểu, đánh dấu chuyển biến - Bớc 2: Vẽ đồ thị Bớc phát triển Thành lập ĐCSVN Thành lập "Thanh niên" Bỏ phiếu tán thành Quốc tế Tìm đờng cứu nớc Gửi yêu sách tới Véc Xai Phân biệt bạn thù Tìm ®êng cøu níc 1911 191 1919 7/1920 12/1920 6/1925 3/2/1930 -Bớc 3: Cho học sinh nhận xét đánh giá bớc phát triển vợt bậc t tởng, trị tổ chức tới thành lập Đảng lÃnh tụ Nguyễn Quốc * Ôn tập lợc ®å, ®å thÞ cã thĨ sư dơng cho mét sè lớp lớp 9, giúp em nắm vững kiến thức đặc biệt đối tợng học sinh giỏi b.5/ Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phơng: Liên tục năm gần đề thi tèt nghiƯp cịng nh häc sinh giái ë c¸c cÊp có câu hỏi liên quan đến sử địa phơng Vì ôn tập đòi hỏi ngời dạy cần có lồng ghép, đan xen chơng trình khoá với sử địa phơng Ví dụ: - Khi dạy " Đảng cộng sản Việt Nam đời" cần cho học sinh nắm đợc đời tỉnh Đảng Thanh Hoá: Hoàn cảnh, ngày, tháng, địa điểm, ý nghĩa, Bí th - Dạy giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1946 - 1954 đan xen đóng góp to lớn nhân dân Thanh Hoá tr ờng kỳ kháng chiến - Ôn tập phần 1954 - 1975: Lồng ghép chiến thắng lớn quân dân Thanh Hoá kháng chiến chống Mỹ, đặc biệt ý đến Cầu Hàm Rồng, dòng sông Mà anh hùng - Ngoài đất Thanh mảnh đất "Địa linh nhân kiệt" nên ôn tập cần ý đến chân dung lịch sử nh: Bà Triệu, Lê Hoàn, Lê Lợi, Phạm Bành anh hùng kháng chiến chống Mỹ nh: Tô Vĩnh Diện, Ngô Thị Tuyển, Lê Mà Lơng b.6/ Ôn tập theo phơng pháp kể chuyện, tờng thuật Phơng pháp đòi hỏi giáo viên phải su tầm truyện kể, chân dung lịch sử, tranh ảnh Khi ôn tập kết hợp kiến thức sách giáo khoa truyện kể học sinh tiếp nhận cách hứng thú, hiệu tiếp nhận kiến thức tăng lên rõ rệt b.7/ Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành Hình thức ôn tập chủ yếu dành cho đối tợng học sinh giỏi Khi ôn giáo viên tung vấn đề sau tranh luận, giải đáp với học sinh Thầy nêu trò trả lời Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau cho học sinh thực hành phần đà ôn tập Ôn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy thoải mái nh tham gia trò chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử, giúp em nắm bắt kiến thức, có khả nhận xét đánh giá, tăng khả nhận xét, so sánh kiện lịch sử c/ Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập: Để phơng pháp ôn tập đạt hiệu cao đòi hỏi ngời dạy phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp viết Sau số dạng câu hỏi phổ biến để trình ôn tập học sinh đạt kết cao c.1/ Câu hỏi trắc nghiệm Đây loại câu hỏi học sinh cần điền Đ, S dấu X ô trống đúng, xếp theo trình tự Ví dụ: Điền dấu X vào ô trống em cho - Giai cấp công nhân Việt Nam + Ra ®êi tríc chiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt + Ra ®êi sau chiÕn tranh thÕ giíi thø + Ra đời sau giai cấp t sản Việt Nam + Ra đời trớc giai cấp t sản Việt Nam * Sắp xếp nội dung tơng ứng: - "Chiến tranh đặc biệt" "Tìm diệt" "Bình định" - "Chiến tranh cục bộ" "ấp chiến lợc" c.2/ Câu hỏi thông tin kiện lịch sử: + Nêu kiện lịch sử giới tơng ứng với mốc thời gian sau: 2.3.1919; 4.5.1919; 1.7.1921; 1.9.1939; 1.10.1949 8.1.1949; 18.6.1953; 1.1.1959; 1.12.1975; 11.11.1975 * Nêu thông tin kiện lịch sử Việt Nam diễn thời điểm 3.2.1930; 19.8.1945; 19.12.1946; 7.5.1954 * Dạng câu hỏi thông tin kiƯn gióp häc sinh cịng cè l¹i kiÕn thøc vỊ kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ điểm mốc lịch sử quan trọng giới nớc c.3/ Câu hỏi tổng hợp, đánh giá kiện lịch sử Đây câu hỏi nâng cao kiến thức tỉng hỵp cđa häc sinh VÝ dơ: ý nghÜa cđa kiện 3/2/1930 cách mạng Việt Nam * Điện Biên Phủ có phải "Pháo đài bất khả xâm phạm" không? Vì sao? * Nội dung "Kế hoạch Na va", "kế hoạch Nava" bị phá sản nh nào? c.4/ Câu hỏi so sánh kiện lịch sử: Ví dụ: * So sánh chủ trơng, đờng lối ba tổ chức cách mạng đợc thµnh lËp ë ViƯt Nam tõ 1925 - 1928 * Cho kiện lịch sử Việt Nam: 3/2/1930 19/81945 19/12/1946, 7/5/1954 Sự kiện đánh dấu bớc ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam? Vì sao? c.5/ Câu hỏi tìm hiểu chân dung lịch sử (chđ u dµnh cho häc sinh giái) - VÝ dơ: * Trong sách Đại Việt sử ký toàn th - Ngô Sĩ Liên viết "Vua đem tớng đuổi đánh quân Khâm Tộ thua to chết nửa, thây chết đầy đồng, bắt đợc tớng Quách Quân Biên Triệu Phụng Huân đem Hoa L" Ông vua mà Ngô Sĩ Liên viết đoạn sử ai? HÃy nêu hiểu biết em ông vua đó? * "Lòng Đông A thề chết Chỉ Nam Việt sống thừa sao" Câu thơ ai? Trình bày hiểu biết em tác giả câu thơ c.6/ Câu hỏi mang tính thời sự: Câu hỏi thời dựa vào kiện nóng bỏng xảy ra, năm kỷ niệm chẵn Ví dụ: Năm 2003 * Nguyên nhân dẫn đến tình hình Trung Đông căng thẳng không ổn định? * Diễn biến, ý nghĩa chiến thắng Xtalingát 2/2/1943? 3) Kết đạt đợc: 3.1) Kết tốt nghiệp môn lịch sử năm học 2000 - 2001 Tổng số học sinh dự thi Kết Điểm - 10 TS 94 27 % 28,7 §iĨm - TS 59 % 62,7 §iĨm - TS % 8,5 §iĨm díi TS % 0 3.2) Kết học sinh giỏi năm từ 2000 - 2001 đến năm 2002 - 2003: Giỏi huyện: Tỉng sè häc sinh dù thi Sè gi¶i Gi¶i nhÊt Giải nhì Giải ba Giải KK 2 2 Giỏi tỉnh: Năm học 2002 - 2003 Số học sinh dự thi Số đạt giải 02 02 III: Kinh nghiệm rút Qua trình thực phơng pháp ôn tập, vào khả học tập kết đạt đợc việc thực phơng pháp đà rút đợc kinh nghiệm sau: - Phơng pháp ôn tập đợc tiến hành cách phong phú đa dạng phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, ý nâng cao để phát bồi dỡng học sinh giỏi - Ôn tập không đánh đố học sinh mà chủ yếu khơi dậy suy nghĩ học sinh cách thông minh sáng tạo kết hợp học với hành - Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức đà học vào sống - Ôn tập sở hệ thống kiến thức theo trình tự lôgic, tăng cờng thực hành chỗ - Nắm vững kiến thức sử địa phơng, kiện lịch sử bật năm, «n tËp theo chđ ®Ị ®Ĩ häc sinh høng thó học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu - Có chế độ u tiên khuyến khích qúa trình ôn tập, tạo nên thi đua lành mạnh học sinh - Xây dựng "Ngân hàng đề" tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra thực hành - Sử dụng đa dạng phơng pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh C: Kết thúc vấn đề: Tóm lại: Phơng pháp ôn tập lịch sử lớp cuối cấp trung học sở nhằm cung cấp cho em hệ thống kiÕn thøc lÞch sư nh»m trang bÞ cho häc sinh hành trang để em bớc vào bậc trung học phổ thông Với phơng pháp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng có sức 10 bền Tuy nhiên sử dụng phơng pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phơng pháp qúa trình giảng dạy Quá trình thực phơng pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn thân góp phần tiếng nói chung vào trình đổi môn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới dân tộc cách hoàn thiện hơn./ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2003 Tác giả Nghiêm Đức Hữu Mục lục Trang A: Đặt vấn đề B: Giải vấn đề I: Lý chän ®Ị tµi 1) C¬ së lý luËn: 11 2) C¬ së thùc tiÔn: .2 II: Quá trình thực .3 1) Đặc điểm tình hình së giáo dục đào tạo hoá Phòng giáo dục hun nga s¬n 2) Néi dung: Trêng Trung häc sở nga thành  -3) KÕt qu¶ đạt đợc: III: Kinh nghiƯm rót 10 ngời thực hiện: Nghiêm Đức Hữu Đơn vị công tác: Trờng THCS nga thành C: KÕt thóc vÊn ®Ị: 11 Tổ môn: lịch sử sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: phơng pháp ôn tập lịch sử lớp trung học sở Năm học 2002 - 2003 **************** 12 ... 2003 Số học sinh dự thi Số đạt giải 02 02 III: Kinh nghiệm rút Qua trình thực phơng pháp ôn tập, vào khả học tập kết đạt đợc việc thực phơng pháp đà rút đợc kinh nghiệm sau: - Phơng pháp ôn tập. .. hiểu biết lịch sử + Có trí nhớ tốt, khả so sánh, nhận xét nhạy bén - Chữ viết đẹp, trình bày cẩn thận rõ ràng b/ Phơng pháp ôn tập chung: b.1/ Ôn tập theo kiện lịch sử Phơng pháp ôn tập theo kiện... đoạn lịch sử, điều tra phần học sinh hổng kiến thức, hiểu sơ sài để ôn tập a.2/ Đối với học sinh giỏi: Phát yếu tố quan trọng trình ôn luyện học sinh giỏi lịch sử Đối với học sinh giỏi môn lịch sử