skkn Địa 9

PH NG PH P V V NHN XẫT CC DNG BIU A Lí LP 9 ======================= A. T VN Mụn a lý l mt b phn khoa hc nghiờn cu v trỏi t, thiờn nhiờn v con ngi cỏc chõu lc núi chung v thiờn nhiờn con ngi Vit Nam núi riờng. i vi mụn a lý 9 mc tiờu ca b mụn l nhm trang b cho hc sinh nhng kin thc ph thụng c bn v dõn c, cỏc ngnh kinh t. S phõn húa lónh th v t nhiờn, kinh t xó hi ca nc ta v a lý tnh, thnh ph ni cỏc em ang sinh sng v hc tp. t c iu ú ũi hi mi giỏo viờn phi nm vng phng phỏp, ni dung chng trỡnh dy bi kin thc mi, bi thc hnh, bi ụn tp h thng húa kin thc t ú giỳp hc sinh nm kin thc mt cỏch hiu qu tt nht. i vi sỏch giỏo khoa cng nh chng trỡnh a lý 9 THCS mi ũi hi k nng v biu rt cao, a ra nhiu dng biu mi v khú so vi sỏch giỏo khoa lp 9 THCS c. Nhiu dng biu hc sinh cũn tru tng nh biu min, ng Vỡ vy mi giỏo viờn phi tỡm ra phng phỏp v cỏc dng biu mt cỏch thớch hp d nh, d hiu m bo tớnh chớnh xỏc, tớnh m quan. Hỡnh thnh cho hc sinh nhng k nng c bn cn thit ỏp dng cho vic hc tp cng nh cuc sng sau ny. Trong khi dy bi kin thc mi cú nhiu loi biu m hc sinh phi da vo ú nhn xột, phõn tớch tỡm ra kin thc mi sau ú i n mt kt lun a lý v ngc li Trong cỏc tit thc hnh, ụn tp, kim tra hc sinh phi cn c vo bng s liu la chn biu thớch hp, tớnh c cu chuyn t bng s liu thnh biu t ú hc sinh nhn xột, kt lun cỏc yu t a lý c d dng hn. Có rất nhiều kỹ năng cơ bản cần phải luyện cho học sinh trong quá trình dạy Địa lý 9. Một trong những kỹ năng quan trọng đó là: Kỹ năng vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ . Đây là kỹ năng rất cơ bản, cần thiết khi học Địa lý lớp 9. Nó giúp học sinh có thể dựa vào biểu đồ nêu đợc nhận xét chính xác về tình hình kinh tế của nghành hay vùng kinh tế nào đó .Vậy làm thế nào để nâng cao hiệu quả về kỹ 1 năng vẽ và nhận xét biểu đồ là một câu hỏi đợc rất nhiều giáo viên giảng dạy quan tâm. Đó cũng là vấn đề tôi đã trăn trở, suy nghĩ, thử nghiệm trong quá trình dạy học địa lý lớp 9 và cũng là lí do để tôi viết bài này. B. GII QUYT VN I.C s lớ lun Đổi mới phơng pháp dạy học theo định hớng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh có nhiều hình thức, nhiều con đờng để củng cố kiến thức mới trên cơ sở phát triển t duy tìm tòi sáng tạo của học sinh. Một trong những k nng thờng đ- ợc sử dụng trong dạy học địa lý là vẽ biểu đồ từ đó rút ra nhận xét về những kết quả đợc thể hiện trên biểu đồ. ở đây biểu đồ, lợc đồ đợc xem là phơng tiện trực quan giúp học sinh tìm tòi khám phá và lĩnh hội kiến thức. ở hình thức này giáo viên tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện đợc kỹ năng vẽ, phân tích, đánh giá rút ra những kiến thức cần thiết cho từng yêu cầu. Với con đờng này muốn đạt hiệu quả cao giáo viên phải rèn luyện cho học sinh phơng pháp , kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ. Môn Địa lý 9 nhằm giúp học sinh có những kiến thức phổ thông cơ bản về dân c, các nghành kinh tế . Sự phân hoá lánh thổ về tự nhiên, kinh tế xã hội của nớc ta và địa lí tỉnh thành phố nơi các em đang sinh sống và học tập ; góp phần hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học, giáo dục t tởng, tình cảm đúng đắn, giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi trờng tự nhiên, xã hội xung quanh, phù hợp với yêu cầu của đất nớc và thế giới trong thời đại mới. Vì vậy, việc rèn luyện những kỹ năng địa lý là rất cần thiết cho việc học tập đồng thời cũng chuẩn bị kỹ năng cho việc tiếp thu kiến thức ở mức độ cao hơn. II.C s thc tin 1. Về giáo viên: Có thể nói trong những năm gần đây việc thực hiện chơng trình và sách giáo khoa mới cũng đồng nghĩa với việc cải tiến đổi mới phơng pháp dạy học. Đại đa số giáo viên đã tích cực đổi mới phơng pháp giảng dạy, nhng trong thực tế vẫn còn một số giáo viên phải dạy chéo môn thì họ lại cha hiểu thấu đáo tinh thần đổi mới phơng pháp. Vì vậy mà lúng túng trong soạn giảng cũng nh thực hiện các giờ lên lớp, không gây đợc hứng thú học tập cho học sinh, làm cho giờ học trở nên nặng nề, nhàm chán. Đặc biệt là các tiết thực hành về vẽ và nhận xét biểu đồ giáo viên còn xem nhẹ việc rèn kĩ năng cho học sinh, hoặc chỉ hớng dẫn qua loa rồi tự cho học sinh làm, cha kiểm tra đầy đủ và uốn nắn kịp thời. 2. Về học sinh Trên thực tế, học sinh lớp 9 phần lớn đã khá thạo kỹ năng quan trọng này. Tuy nhiên vẫn còn lúng túng trong cách xứ lí số liệu, chọn biểu đồ thích hợp; hoặc học 2 sinh rất yếu trong việc nhận xét và rút ra kết luận cần thiết. Đối với học sinh lớp 9, kĩ năng vẽ biểu đồ chính xác, đảm bảo tính mĩ quan chỉ đợc thực hiện ở học sinh khá giỏi, còn học sinh trung bình, yếu kĩ năng đó còn rất hạn chế. Kết quả khảo sát về nội dung vẽ và nhận xét biểu đồ thờng đạt kết quả thấp cụ thể: - Kết quả khảo sát năm học 200-200 :Tổng số HS khối 9 là : + Có HS đạt điểm giỏi chiếm % + Có HS đạt điểm khá chiếm % + Có HS đạt điểm TB chiếm % + Có HS đạt điểm yếu chiếm % Chính vì những vấn đề nêu trên mà việc rèn cho HS có kĩ năng vẽ cũng nh phân tích nhận xét biểu đồ là vô cùng thiết thực. III.Ni dung chớnh: phơng pháp v v nhn xột biu 1. Các dạng biểu đồ và cách chon lựa thích hợp a. Các d ng biểu đồ c bn: - Biu ct - Biu trũn - Biu ng - Biu min - Biu ct chng - Biu thanh ngang b.Cỏch la chn biu : - Nu bng s liu cho 1 hoc 2 nm (n v l %) thỡ ta v biu hỡnh trũn hoc ct chng. - Nu bng s liu cho nhiu nm (n v l %) thỡ ta v biu min hoc ng. - Nu bng s liu cho nhiu nm, nm gc l 100% thỡ ta v biu ng. Lu ý : i vi mi dng biu u cú phng phỏp v khỏc nhau. Tuy nhiờn yờu cu chung cho cỏc dng biu l : - Biu gm n v, nm, tờn biu , bng chỳ gii - Biu phi cú tớnh m quan v m bo chớnh xỏc. - Trong khi lm bi tp, bi kim tra nu bi yờu cu v c th l biu trũn, ct thỡ chỳng ta theo th t cỏc bc d thc hin, cũn nu bi cha yờu cu 3 v c th thỡ hc sinh phi cn c vo bng s liu la chn biu sao cho phự hp vi ni dung, yờu cu ca bi. 2. Cụ thể: Đối với mỗi dạng biểu đồ khi hớng dẫn cho học sinh giáo viên cần lần lợt thực hiện các nội dung sau: a. Biu ct : L dng biu m hc sinh c lm quen t lp 8 nờn viờc tip thu ca hc sinh tng i thun li Yờu cu chung: - Biu gm h trc ta ox, oy vuụng gúc vi nhau . + Ox biu th n v + Oy biu th nm hoc vựng min - Tờn biu - Bng chỳ gii C th: Vớ d: Da vo bng 18.1 v biu hỡnh ct v nhn xột v giỏ tr sn xut cụng nghip hai tiu vùng ụng Bc v Tõy Bc. Bng 18.1: Giỏ tr sn xut cụng nghip Trung Du v min nỳi Bc B(n v t ng). Nm Tiu vựng 1995 2000 2002 Tõy Bc 320,5 541,1 696,2 ụng Bc 6179,2 10657,7 14301,3 Cỏch v: Bc 1: Hc sinh nghiờn cu bng 18.1 ( n v, s liu) V h trc ta : + Trc tung n v ( t dng) + Trc honh: (nm) Bc 2: Tin hnh v theo nm: nm 1995 sau ú n nm 2000 , 2002 Dựng kớ hiu riờng phõn bit hai tiu vựng ụng Bc v Tõy Bc Bc 3: Vit tờn biu ; Lp bng chỳ gii 4 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 0 1995 2000 2002 6179.2 10657.7 14301.3 320.5 541.1 696.2 Tỉ đồng Năm Chú thích: Đông Bắc Tây Bắc Nhn xột : Khi nhận xét GV cần cho HS nhận xét về sự biến động về số liệu của cả hai vùng trớc bằng các câu hỏi: tăng hay giảm?, tăng giảm nhanh hay chậm? Có vừa tăng lại vừa giảm không? Sau đó mới cho HS so sánh sự khác nhau giữa hai vùng bằng cách quan sát biểu đồ và bảng số liệu, tính toán để có đợc nhận xét cụ thể (hơn kém nhau bao nhiêu lần), có thể hỏi thêm về nguyên nhân dẫn đến sự khác nhau đó để củng cố kiến thức cũ. Cụ thể: - T 1995 2002 giỏ tr sn xut cụng nghip hai tiu vựng ụng Bc v Tõy Bc u liờn tc tng , tính đến năm 2002. + ụng bc tng gp 2,17 ln so vi nm 1995 + Tõy Bc tng gp 2,3 ln so vi nm 1995 - Giỏ tr sn xut cụng nghip tiu vựng ụng Bc lu ô n cao hn giỏ tr sn xut cụng nghip Tõy Bc. + Nm 1995 gp 19,3 ln + Nm 2000 gp 19,7 ln 5 + Năm 2002 gấp 20,5 lần Kết luận: Biều đồ cột là dạng biểu đồ dễ vẽ và dễ hiểu. Thông qua biều đồ cột học sinh có thề nhận xét các đối tượng, yếu tố địa lý một cách trực quan nhất, nhận xét và so sánh dễ dàng hơn bảng số liệu. b. Biều đồ hình tròn. Yêu cầu chung: Là dạng biểu đồ học sinh ít được làm quen ở lớp 8. Với chương trình cải cách hiện nay yêu cầu đòi hỏi cao hơn so với chương trình cũ. Nhiều bài tập không cho trước bảng tỉ lệ hay cơ cấu % mà yêu cầu học sinh phải tính cơ cấu sau đó mới vẽ. Đối với dạng bài tập nâng cao yêu cầu học sinh phải tính bán kính của đường tròn cụ thề vì vậy đòi hỏi phải nắm được công thức tính, cách vẽ như thế nào cho chính xác bán kính của đường tròn theo yêu cầu của đề bài. - Biều đồ tròn bao gồm: + Đường tròn theo bán kính cho trước hoặc lựa trọn + Tên biều đồ + Năm + Bảng chú giải Cụ thề: *) Dạng 1: Vẽ biểu đồ theo bảng số liệu cho trước Ví dụ: Cho bảng số liệu: Cơ cấu sử dụng lao động theo ngành kinh tế của nước ta ( đơn vị %) Năm Ngành 1989 2003 Nông – lâm – ngư nghiệp 71,5 59,6 Công nghiệp – xây dựng 11,2 16,4 Dịch vụ 17,3 24,0 ? Vẽ biểu đồ tròn thể hiện cơ cấu sử dụng lao động theo ngành kinh tế ở nước ta năm 1989 và 2003 6 ? Nhn xột s thay i lao ng theo ngnh kinh t nc ta? Gii thớch s thay i ú? Cỏch 1: Bc 1: Hc sinh nghiờn cu bng s liu v hai biu hỡnh trũn cú bỏn kớnh khỏc nhau 2003 cú bỏn kớnh ln hn nm 1989. Bc 2: Tớnh gúc tõm. GV hớng dẫn HS tính góc ở tâm tơng ứng vởi tỉ lệ % (1% = 3,6 0 ) Nm 1989 2003 Nụng lõm ng nghip 257,4 0 214,66 0 Cụng nghip xõy dng 40,3 0 59,04 0 Dch v 62,3 0 86,4 0 Bc 3: V t tia 12 gi ngnh Nụng lõm ng nghip trc sau ú n cụng nghip xõy dng v dch v. Vit t l %. Bc 4: Tỡm kớ hiu cho cỏc ngnh, ghi tờn biu , nm v bng chỳ gii. Cỏch 2: Bc 1: V hai ng trũn cú bỏn kớnh khỏc nhau, v tia 12 gi. Bc 2: V cỏc ngnh theo th t bng s liu bng cỏch chia dõy cung ng trũn nh sau: + C dõy cung ng trũn tng ng vi 100% + 1/2 cung ng trũn tng ng vi 50% + 1/4 cung ng trũn tng ng vi 25% - T 1/4 dõy cung ca ng trũn hc sinh cú th chia nh phự hp vi s liu ca bi. - Bc 3: Ghi tờn biu , nm, bng chỳ gii - u im: Phng phỏp ny v nhanh, hc sinh yu mụn toỏn cng hon thnh c biu . - Nhc im: Nu hc sinh chia dõy cung thiu chớnh xỏc thỡ biu v khụng chớnh xỏc. 7 *) Dạng 2: Bài tập cho bảng số liệu thô, cho bán kính năm trước, học sinh phải tính cơ cấu hay tỉ lệ, tính bán kính năm sau: VD: Cho bảng số liệu tổng sản phẩm trong nước phân theo ngành kinh tế ở nước ta ( đơn vị tính tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 - Vẽ biều đồ: Hướng dẫn học sinh tính bản cơ cấu giá trị tổng sản phẩm các ngành kinh tế: Giá trị từng ngành % ngành = = Tổng số Bước 1: - Bảng cơ cấu – Góc ở tâm Khu vực Năm 1993 Năm 2000 % Góc ở tâm độ % Góc ở tâm độ Nông – lâm – ngư nghiệp 29,9 17,64 23,3 83,88 Công nghiệp – xây dựng 28,9 104,04 35,4 127,44 Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 Tổng số 100 360 0 100 360 0 -Bước 2: Tính bán kính đường tròn theo công thức: nRR 12 = n = tổng số năm sau : tổng số năm đầu mmR 20 1 = ⇒ mmR 28571.136:666.27320 2 == Bước 3 : vẽ biểu đồ 8 i vi biu cho bỏn kớnh trc v c chớnh xỏc giỏo viờn nờn hng dn hc sinh dựng thc k cú chia mm, v ng bỏn kớnh trc ( mt ng di 20mm, mt ng di 28mm). Sau ú dựng compa t ỳng vo hai u ca ng bỏn kớnh ri quay ta c ng trũn chớnh xỏc. Nu hc sinh v theo cỏcho bỏn kớnh 20mm vo thc sau ú t compa vo giy quay thỡ khi quay thng compa khụng d c chớnh xỏc nh ta k bỏn kớnh trc. Th t v nh dng 1 Bi u c c u t ng s n ph m trong n c (GDP) Phân theo ng nh kinh t n c ta Nhn xột v gii thich s chuyn i c cu kinh t nc ta. - i vi hc sinh khỏ gii yờu cu nhn xột theo bng s liu thụ v t trng sau ú rỳt ra nhn xột. i vi hc sinh trung bỡnh, yu yờu cu hc sinh da vo bng c cu hay biu nhn xột. Với các yêu cầu: + Nhận xét trong từng năm nghành nào chiếm tỉ lệ cao, thấp, giữ vai trò gì? + Nhận xét sự thay đổi cơ cấu của từng nghành qua các năm + Kết luận chung về sự thay đổi cơ cấu nghành (theo hớng nào?) Kt lun: Biu trũn l dng biu c ỏp dng nhiu trong mụn a lý 9 THCS v THPT, c s dng rng rói trong nn kinh t. Nhỡn vo biu trũn hc sinh nhn xột cỏc i tng ia lý nhanh v chớnh xỏc, thy c s thay i cỏc i tng a lý nh s chuyn dch c cu kinh t, s thay i c cu s dng lao ng, che ph rng qua cỏc nm. Biu trũn rt quan trng v khụng th thiu c trong mụn a lý 9 THCS. 9 1993 2000 41.2 29.9 28.9 41.3 23.3 35.4 c. Biểu đồ đường Yêu cầu chung: Biểu đồ đường là biểu đồ mới đối với các em học sinh lớp 9 chính vì vậy giáo viên cần hướng dẫn học sinh khi nào thì vẽ biểu đồ đường. - Biểu đồ đường thường dùng để biểu diễn sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế qua nhiều năm hoặc sự tăng trưởng của các đối tượng địa lý qua nhiều năm. - Biểu đồ gồm: + Trục tung ox biểu thị % chia tỉ lệ chính xác + Trục hoành oy biểu thị năm + Năm gốc trùng với ox + Tên biểu đồ, bảng chú giải Cụ thể: VD: Cho bảng số liệu Bảng 10.2: Số lượng gia súc, gia cầm ( lấy năm 1990 = 100%) Năm Gia súc, gia cầm 1990 1995 2000 2002 Trâu 2854,1 2962,8 2897,2 2814,1 Bò 3116,9 3638,9 4127,9 4062,9 Lợn 12260,5 16306,4 20193,8 23169,5 Gia cầm 407,4 142,1 196,1 233,3 a) Vẽ biểu đồ thể hiện chỉ số tăng trưởng của đàn gia súc, gia cầm qua các năm trên cùng một trục hệ tọa độ. b) Nhận xét, giải thích tại sao gia cầm, lợn tăng, đàn trâu không tăng? a) Giáo viên hướng dẫn học sinh tính: số liệu năm sau chỉ số tăng trưởng = 100% số liệu năm gốc Bảng chỉ số tăng trưởng (%) 10 [...]... liu sau: C cu GDP ca nc ta thi kỡ 199 1 2002 ( %) Nm Tng s 199 1 199 3 199 5 199 7 199 9 2001 2002 100 100 100 100 100 100 100 Nụng Lõm Ng nghip 40,5 29, 9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Cụng nghip xõy dng 23,8 28 ,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dch v 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 12 ? V biu min th thin c cõu GDP thi k 199 1 2002 ? Nhn xột s chuyn dch c cu kinh t nc ta t 199 1 2002 Giỏo viờn hng dn hc sinh khi... Biu c cu GDP thi k 199 1 2002 13 - Nhn xột: T 199 1 2002 t trng ngnh nụng lõm ng nghip gim mnh t 40,5% ( 199 1) xung 23% (2002) iu ú cho ta thy nc ta ang tng bc chuyn t nc nụng nghip sang nc cụng nghip - T trng khu vc cụng nghip xay dng tng nhanh nht t 23,8% ( 199 1 ) nờn 38,5% (2002) Thc t ny phn ỏnh quỏ trỡnh cụng ghip húa ca nc ta ang tin trin - T trong ngnh dch v tng nh 199 1 ( 35,7%) nờn 38,5% (2002)...Nm 199 9 199 5 2000 2002 Trõu 100 103,8 101,5 89, 6 Bũ 100 116,7 132,4 130,4 Ln 100 133,0 164,7 1 89, 2 Gia cm 100 132,3 182,6 217,2 Gia sỳc, gia cm - Cỏch v: Bc 1: V trc h ta ox, oy chia t l, nm Bc 2: Da vo bng ch s tng trng v ln lt cỏc ch tiờu ly nm gc 199 0 K ng chỡ m thng cỏc nm song song vi trc tung sau ú da vo bng s liu ỏnh du... sau Hóy v biu ct th hin c cu giỏ tr sn xut ngnh chn nuụi( n v %) Nm SP trng SP ph sa chn nuụi 19, 3 12 ,9 3 ,9 17,5 17,3 2,4 Tng s Gia sỳc Gia cm 199 0 100 63 ,9 2002 100 62,8 14 Năm Biu c cu giỏ tr sn xut ngnh chn nuụi Kt lun : Biu ct chng l dng biu d v, d hiu Tuy nhiờn i vi dng biu ny sỏch giỏo khoa a lý 9 khụng cú biu chun trong cỏc bi hc m ch cú bi tp yờu cu hc sinh v g Biu thanh ngang Yờu cu chung:... Tờn biu - Bng chỳ gii: C th VD: Da vo bng s liu sau: chờnh lch v mt s tiờu chớ phỏt trin dõn c xó hi Bc Trung B so vi c nc nm 199 9 ( c nc 100%) Tiờu chớ So vi c nc % T l h nghốo 145,1 Thu nhp bỡnh quõn u ngi / thỏng 72,0 15 T l ngi ln bit ch 101,1 Tui th trung bỡnh 99 ,0 T l dõn thnh th 52,3 ? Vẽ biểu đồ thanh ngang thể hiện các tiêu chí phát thiển dân c, xã hội ở Bắc Trung Bộ so với cả nớc - Cách... biu - Nhn xột: Để nhận xét đợc Gv yêu cầu HS dựa vào biểu đồ và bảng số liệu để rút ra kết luận đối với từng loại, từ đó dựa vào kiến thức đã có và vồn hiểu biết để giải thích 11 199 5 2000 2002 + Gia cm tng nhanh nht 12 590 0 nghỡn con - Gii thớch : + Ln v gia cm l ngun cung cp thch ch yu: Do nhu cu tht, trng tng nhanh Do gii quyt tt thc n cho chn nuụi Hỡnh thc chn nuụi a dng, theo hỡnh thc cụng nghip... thức Qua thực tế giảng dạy và kết quả thu đợc, bản thân tôi thấy việc rèn luyện cho học sinh vẽ và nhận xét biểu đồ thực sự rất cần thiết và không thể thiếu trong quá trình giảng dạy địa lý, đặc biệt là khi giảng dạy địa lí 9 Học sinh có kĩ năng vẽ và nhận xét biểu đồ là một trong những yêu cầu góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy của bộ môn và chất lợng học tập của học sinh Công việc này 17 đòi hỏi... kớnh trc sau ú dựng compa quay theo bỏn kớnh ú Trờn õy l mt s kinh nghim m bn thõn tụi ó rỳt ra trong khi dy hc mụn a 9 Theo tụi õy ch l mt vi kinh nghim nh, bn thõn tụi cũn phi hc hi, tỡm tũi nhiu, tôi rất mong đợc chia sẻ và học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp c kết luận Nh vậy dạy địa lý không chỉ cung cấp kiến thức cơ bản mà phải biết rèn cho HS những kĩ năng đánh giá nhận xét vấn đề thông qua số... cả nớc Kt lun: Biu thanh ngang l dng biu m SGK a lý 9 mi cp n Biờu ny d v v d hiu Trong cỏc bng s liu v cỏc tiờu chớ phỏt trin dõn c xó hi ca 7 vựng kinh t, giỏo viờn cú th chuyn t bng s liu ra biu thanh ngang hc sinh d nhn xột, So sỏnh v rỳt ra kt lun v ch tiờu phỏt trin dõn c xó hi ca cỏc vựng kinh t Biu thanh ngang cn thit cho mụn a lý 9 núi riờng v mụn a lý núi chung IV Kt qu Với phơng pháp... tiờu phỏt trin dõn c xó hi ca cỏc vựng kinh t Biu thanh ngang cn thit cho mụn a lý 9 núi riờng v mụn a lý núi chung IV Kt qu Với phơng pháp rèn luyện kỹ vẽ và nhận xét các dạng biểu đồ cho học sinh lớp 9 nh đã trình bày ở trên, tôi đã tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh, các em đã có những kinh nghiệm rất cụ thể khi đứng trớc bài tập về vẽ biểu đồ, không còn lúng túng trong việc chọn lựa kiểu biểu . thời kì 199 1 – 2002 ( %) Năm 199 1 199 3 199 5 199 7 199 9 2001 2002 Tổng số 100 100 100 100 100 100 100 Nông – Lâm – Ngư nghiệp 40,5 29, 9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp xây dựng 23,8 28 ,9 28,8. lấy năm 199 0 = 100%) Năm Gia súc, gia cầm 199 0 199 5 2000 2002 Trâu 2854,1 296 2,8 2 897 ,2 2814,1 Bò 3116 ,9 3638 ,9 4127 ,9 4062 ,9 Lợn 12260,5 16306,4 20 193 ,8 231 69, 5 Gia cầm 407,4 142,1 196 ,1 233,3 a). th thiu c trong mụn a lý 9 THCS. 9 199 3 2000 41.2 29. 9 28 .9 41.3 23.3 35.4 c. Biểu đồ đường Yêu cầu chung: Biểu đồ đường là biểu đồ mới đối với các em học sinh lớp 9 chính vì vậy giáo viên