Hướng dẫn lồng ghép TVHN

Tài liệu hướng dẫn tóm lược (Dùng cho cả giáo viên và học sinh) TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP Lồng ghép vào quá trình dạy học NPT I.Ý nghĩa của chọn nghề phù hợp  Là cơ sở để mỗi người có thể phát triển và thành đạt trong nghề, nghĩa là sẽ có hứng thú, niềm vui, đam mê khi làm việc, từ đó sẽ có sáng tạo và thành công.  Là để có khả năng đáp ứng cao nhất yêu cầu của nghề nghiệp, từ đó dễ đạt được những thành công.  Là để đi đúng xu thế thời đại, đáp ứng nhu cầu xã hội để có nhiều cơ hội phát triển và thành công.  Là để không rơi vào cảnh không kiếm tìm được hứng thú, niềm vui nghề nghiệp, phải từ bỏ hay chuyển đổi nghề rất tốn kém tiền bạc và thời gian. II. Thế nào là chọn nghề phù hợp?  Là phù hợp với sở trường, xu hướng (hứng thú) nghề nghiệp của bản thân  Là phù hợp với năng lực nghề (tính cách) của bản thân  Là phù hợp với nhu cầu xã hội III. Tư vấn hướng nghiệp (TVHN) là gì? Là tìm hiểu đặc điểm bản thân (xu hướng nghề, tâm, sinh lý, tính cách, năng khiếu, …), đối chiếu với đặc điểm yêu cầu của nghề để tìm sự phù hợp nghề của bản thân, từ đó có cơ sở lựa chọn nghề phù hợp. Quá trình TVHN sẽ giúp mỗi người trả lời các câu hỏi sau:  Xu hướng nghề nghiệp của mình ra sao?  Bản thân mình có tố chất như thế nào?  Mình có thể phù hợp với những nghề hay nhóm nghề nào?  Nên chọn ngành nghề (nhóm nghề) nào, thi và học trường nào? TVHN với những công cụ trắc nghiệm khoa học sẽ giúp các em nhận biết, đánh giá được những đặc điểm của bản thân, tìm cơ sở kiến tạo con đường đi tới tương lai rực rỡ của cuộc đời. Tuy nhiên, chọn nghề là cả quá trình lâu dài, cần được bổ sung, hoàn thiện dần theo thời gian, cùng với việc tích cực rèn luyện để khắc phục những mặt yếu của bản thân, nên cần được thực hiện nhiều lần, nhất là trước khi làm hồ sơ tuyển sinh. TVHN trong quá trình học NPT sẽ giúp các em học sinh bước đầu biết cách tìm hiểu bản thân, để cùng với những thông tin về nghề nghiệp và nhu cầu xã hội mà các em thu nhận được qua Hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông, giúp các em có cơ sở lựa chọn cho mình hướng đi, ngành học phù hợp, tiến tới có nghề nghiệp phù hợp nhất trong tương lai không xa. Đã và đang có không ít các anh chị đi trước phải nuối tiếc vì không được tiếp cận với khoa học chọn nghề, đã coi nhẹ việc đánh giá toàn diện, đánh giá đúng bản thân khi chọn nghề, vì “chọn nghề là chọn cuộc đời”, để rồi: “ BIẾT MÌNH BIẾT NGƯỜI – TRĂM TRẬN TRĂM THẮNG ! ”, và “BẮT ĐẦU NGÀY MAI NGAY TỪ HÔM NAY !”. IV. Quy trình thực hiện TVHN lồng ghép vào quá trình dạy học NPT 1. Giáo viên chủ nhiệm lớp nghề (GVCN) lập kế hoạch cụ thể (ghi vào sổ chủ nhiệm) các bước tiến hành TVHN cho học sinh lớp mình. 2. Cho HS tự phô tô mỗi em 1 bộ tài liệu, mang theo mỗi buổi học nghề để thực hiện TVHN (Riêng mẫu TN trí nhớ thì phô tô thành 2 bản). 3. GVCN nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng của TVHN trong quá trình học NPT đối với việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai của mỗi người, đang được xã hội hiện nay rất quan tâm (Theo nội dung tóm tắt ở trang 1). Ngoài ra, cần nói rõ cho HS đây là một nội dung bắt buộc, được đánh giá như một bài kiểm tra. 4. Theo kế hoạch, trong các buổi học NPT tiếp theo, GVCN dành một khoảng thời gian thích hợp để lần lượt hướng dẫn HS về nhà thực hiện các trắc nghiệm (TN) tìm hiểu xu hướng nghề và bản thân (các hướng dẫn cụ thể đã được ghi trên mẫu TN và ở mục VI của tài liệu này) 5. HS tự làm các TN ở nhà sau khi đã được GVCN hướng dẫn và nắm vững quy trình ở mục IV này và hướng dẫn ở mục VI. Cần trung thực trong khi làm các TN. Tuyệt đối không lấy kết quả của nhau. Có thể làm nhiều lần để kiểm tra kết quả. Xong, ghi kết quả cuối cùng và đầy đủ thông tin vào các mục của Phiếu TVHN. 6. GVCN hướng dẫn HS lựa chọn nghề căn cứ vào các thông tin về bản thân đã tìm hiểu được, đối chiếu với yêu cầu nghề nghiệp và nhu cầu xã hội mà HS đã biết thông qua Hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường phổ thông. HS cần đọc kỹ phần VII-hướng dẫn và thực hiện chọn nghề theo tính cách, vì đây là cốt lõi của TVHN. Sau khi chọn nghề, HS căn cứ năng lực học tập của bản thân để chọn trường thi (3 lựa chọn, theo thứ tự ưu tiên) 7. HS đối chiếu những kết quả tìm hiểu bản thân về xu hướng nghề, tính cách để xem xét sự phù hợp hay không đối với NPT đang học, nếu chưa phù hợp thì chọn lại nghề gì. 8. HS trình bày với phụ huynh để phụ huynh xem xét kết quả và ghi ý kiến vào phiếu (về định hướng của gia đình trong lựa chọn ngành nghề, trường thi, ). 9. GVCN thu lại phiếu TVHN để xem xét tổng quát, nếu cần thì trao đổi riêng với HS, ghi lời khuyên, cho điểm (đánh giá tinh thần, thái độ, tính đầy đủ, chính xác và hoàn thiện của Phiếu TVHN), ký tên và chuyển lại cho HS xem (nếu cần, các em có thể phô tô lưu lại để tham khảo về sau). Để có thể đưa ra lời khuyên xác đáng, GVCN cần tiến hành tìm sự phù hợp nghề của HS trên cơ sở các thông tin có được, đối chiếu với lựa chọn của HS để đưa ra lời khuyên hay nhận xét, hướng dẫn HS tiếp tục thực hiện lựa chọn chính xác hơn. 10. GVCN cho HS ghi các kết quả TVHN vào Danh sách theo mẫu chung. 11. GVCN tổng hợp số liệu, thu Phiếu TVHN nộp về Giáo vụ cùng Danh sách TVHN của từng lớp nghề. V. Danh mục các trắc nghiệm và nội dung học sinh cần tự tìm hiểu 1. Trắc nghiệm 30 câu về xu hướng theo kiểu nghề (Climốp) 2. Trắc nghiệm 40 câu về xu hướng theo kiểu nghề (Climốp) 3. Trắc nghiệm 54 câu về xu hướng theo 6 nhóm nghề (Trần Trọng Miêng) 4. Trắc nghiệm khí chất Eysenck (tâm, sinh lý) và sự phù hợp nghề theo khí chất 5. Trắc nghiệm về trí nhớ 6. Trắc nghiệm tự tìm hiểu tính cẩn thận, khả năng kinh doanh 7. Trắc nghiệm tự tìm hiểu khả năng tư duy (trò chơi Tháp Hà Nội) 8. Năng lực học tập (kết quả trung bình các học kỳ gần nhất), năng khiếu. 9. Các chỉ số về sức khỏe (chiều cao, các dị tật bẩm sinh, dị ứng ) 2 10. Gia cảnh, định hướng của gia đình về tương lai của em. 11. Sự phù hợp và năng lực học nghề phổ thông. VI. Hướng dẫn thực hiện các trắc nghiệm và nội dung cần tìm hiểu 1. Trắc nghiệm 30 câu về xu hướng theo kiểu nghề (Climốp) Nếu bản thân đúng như nêu trong câu hỏi thì đánh dấu + vào trước số 1 hay 2 có trong các cột từ (3)¸(7), nếu không thì để nguyên; sau đó cộng các số có dấu + theo từng cột, ghi tổng vào dòng tổng cộng. Cột có tổng điểm cao nhất ứng với nhóm (kiểu) nghề có xu hướng cao nhất. 2. Trắc nghiệm 40 câu về xu hướng theo kiểu nghề (Climốp) Lần lượt đọc từng câu hỏi và ghi điểm vào bảng trả lời: - Không thích: 0 - Có lẽ thích hơn là không thích (do dự): 1 - Thích: 2 - Rất thích: 3 Sau đó cộng điểm theo từng cột, cột có tổng điểm cao nhất ứng với nhóm (kiểu) nghề có xu hướng cao nhất. 3. Trắc nghiệm 54 câu về xu hướng theo 6 nhóm nghề (Trần Trọng Miêng) Tự trả lời và chấm điểm 6 phiếu “khám phá sở thích”, mỗi phiếu có 9 câu hỏi, phiếu nào có tổng điểm cao nhất là ứng với nhóm nghề có sở thích cao nhất. Mỗi câu cho từ 1→ 5 điểm theo mức độ từ thấp đến cao. 4. Trắc nghiệm khí chất Eysenck (tâm, sinh lý) và sự phù hợp nghề theo khí chất Yêu cầu trả lời trung thực theo thói quen hành vi của mình, nếu em thường làm như tình huống đặt ra thì trả lời c, nếu không thì trả lời k; ghi đúng vào vị trí ô trả lời ở ô trống phía trái mỗi câu hỏi. Để đảm bảo tính khách quan, sau khi trả lời hết 57 câu hỏi mới xem hướng dẫn (ở trang sau). Nếu làm lại, cần coi như chưa biết phần hướng dẫn xử lý. Sau khi có kết quả, HS đối chiếu các bảng hướng dẫn ở mục VII để chọn nhóm nghề phù hợp với tính cách và xu hướng nghề của mình. 5. Trắc nghiệm về trí nhớ Nhờ bạn dùng viết chì (mục đích là có thể tẩy đi để làm lại) đánh dấu x hay tô đen vào 1 ô bất kỳ trong 4 ô của mỗi hình nhỏ, không theo một quy luật nào (đánh dấu đủ 9 hình nhỏ trong mỗi hình vuông lớn, tổng cộng có 27 hình). Chỉ được xem trong nửa phút, không được ghi chép lại; sau đó cất đi và tự đánh dấu lại vào tờ mẫu sạch, cũng trong nửa phút. Xong, so sánh với mẫu, nếu đúng được ≥ 50% là trí nhớ đạt yêu cầu, ≥ 70% là trí nhớ tốt. 6. Trắc nghiệm tự tìm hiểu tính cẩn thận và khả năng kinh doanh HS trả lời các câu hỏi trước khi đọc phần hướng dẫn xử lý ở dưới (in chữ nhỏ) Các em lưu ý là tính cẩn thận và khả năng kinh doanh cũng cần được rèn luyện nhiều trong thực tế. 7. Trắc nghiệm tự tìm hiểu khả năng tư duy (trò chơi Tháp Hà Nội) HS tự cắt 4 hình tròn bằng giấy các tông xếp thành hình tháp Hà nội 4 tầng (H.1) và đặt vào hình tròn A. Nhiệm vụ là phải chuyển Tháp sang hình tròn C, theo quy tắc sau: 3 A B C - Mỗi nước đi chỉ được chuyển một tầng tháp ở trên cùng (không được rút tầng dưới) - Mỗi tầng không được chuyển liên tiếp 2 lần - Trong mỗi hình tròn A, B, C các tầng chỉ được chồng lên nhau theo thứ tự dưới to trên nhỏ. - Không được đặt 2 tầng cạnh nhau - Có thể chuyển đi hoặc chuyển lại từ bất kỳ ô tròn nào mà không cần theo thứ tự (A, B, C) - Nếu đi 15 nước mà chưa xếp được thì phải làm lại từ đầu Hãy rút ra quy tắc sau khi xếp xong bằng 15 nước đi. Nếu không tìm ra cách đi 15 nước và quy tắc để có nước đi tối ưu thì em cần phải rèn luyện thêm về óc tư duy của mình. 8. Năng lực học tập theo khối, năng khiếu HS lấy điểm trung bình môn của 2-3 học kỳ gần nhất, tính trung bình cộng theo từng môn và ghi vào phiếu TVHN. HS tự đánh giá mức độ năng khiếu của mình bộc lộ thông qua thực tế học tập, sinh hoạt, cuộc sống, nhận xét của thầy, cô giáo, bạn bè, người thân, 9. Các chỉ số về sức khỏe (chiều cao, các dị tật bẩm sinh, dị ứng ) HS trực tiếp tự đo đạc, phát hiện và ghi đầy đủ thông tin vào Phiếu TVHN 10. Gia cảnh, định hướng của gia đình về tương lai của em. HS tự nhận xét về điều kiện kinh tế gia đình (có khả năng cho con đi học xa hay không), nghề truyền thống gì (nếu có), định hướng của GĐ về tương lai của em. VII. Hướng dẫn chọn nghề. A. Chọn nghề theo tính cách Nếu không phải là người có khả năng giao tiếp tốt, em không nên bắt đầu sự nghiệp công danh trong vai trò nhà quản lý. Còn nếu có xu hướng sống nội tâm và rất khó bị kích động, những nghề liên quan đến điều khiển như phi công, tài xế, điều phối viên sẽ là lựa chọn đúng đắn với em. Để chọn một công việc phù hợp với mình, trước hết em cần phải xác định mình là mẫu người như thế nào qua một số tiêu chí sau: Người hướng ngoại: Luôn có khuynh hướng tiếp cận với thế giới bên ngoài, muốn khám phá những sự kiện đang diễn ra xung quanh tích cực, năng động, có xu hướng thích mạo hiểm thường công khai bày tỏ ý kiến của mình thích tiếp xúc, dễ làm quen và cũng dễ chia tay với mọi người thích trao đổi quan điểm của mình với những người xung quanh làm việc tốt trong môi trường tập thể. Người hướng nội: Có khuynh hướng thu hẹp trong thế giới nội tâm riêng của mình, ít có ấn tượng trước các yếu tố bên ngoài thường gặp khó khăn khi tạo dựng những mối quan hệ mới, nên thường không có nhiều bạn bè, thích yên tĩnh, cố gắng bảo vệ mình trước tác động của những thông tin mới, có bề ngoài trầm tĩnh, thường ít nói không thích những bất ngờ làm việc tốt trong môi trường có một mình. Tuy nhiên, qua những tiêu chí ban đầu trên, em không nên nghĩ rằng người hướng ngoại tốt hơn người hướng nội. Những người hướng ngoại - chính từ những tính cách mạnh mẽ của mình - cũng có những điểm yếu riêng của họ: đó là tính cách dễ bị kích động, hời hợt trong tình cảm, thường ôm đồm, bao biện… Những người hướng nội cũng có các đặc điểm như kiên định, khả năng tư duy sâu, có tình cảm và suy nghĩ sâu sắc. Con người cũng khác nhau ở mức độ kích thích thần kinh (neurotism) - một phẩm chất xác định độ bền vững tình cảm của họ. Người có mức kích thích thần kinh cao thường dễ nổi nóng, ghen tức, rất dễ nhạy cảm, làm quen với hoàn cảnh mới khó khăn. Người có mức kích thích thần kinh thấp thường có tính trầm tĩnh, ổn định, có lòng tự trọng cao và bình tĩnh trước các tình huống gây stress. Tuy nhiên, mỗi kiểu “neurotism” này cũng có những điểm mạnh và yếu riêng. Người có mức kích thích cao thông thường có tính nhạy cảm, tốt bụng, dễ đồng cảm. Con người họ có thể so sánh như một cây vĩ cầm: chỉ cần chạm nhẹ có thể phát ra những âm thanh du dương. Còn người có mức 4 kích thích thấp thì trong nhiều trường hợp được coi là “có da mặt dày”. Họ gợi nhớ đến hình ảnh cái trống: không cảm nhận được những lời gợi ý hay nói kháy, mà cần phải nói thẳng “vào trán” họ. Nhưng những người như vậy lại có khả năng làm việc cao, có thể đứng vững trong bất cứ tình huống nào. Kết hợp loại cá tính (hướng nội, hướng ngoại) và mức độ kích thích thần kinh, em sẽ chọn ra được cho mình một nghề phù hợp: 1. Nếu là người hướng nội và có mức kích thích thần kinh cao, em không nên chọn những nghề có liên quan đến những tiếp xúc thường xuyên và lâu dài với mọi người như kinh doanh, quản lý, sư phạm, bán hàng… Hãy chọn vị trí đằng sau chiếc bàn viết hay những nơi làm việc theo tính trực quan, ví như nghiên cứu, sáng tạo, thiết kế, tạo mẫu…. 2. Nếu là người hướng ngoại và có mức kích thích thần kinh cao, sẽ không thỏa đáng nếu em chọn các nghề liên quan đến điều khiển như phi công, tài xế, điều phối viên… Khi đó em sẽ buồn bực vì ít được giao tiếp với mọi người và dễ gây ra những sai lầm, hỏng hóc. Em cũng không nên chọn những nghề liên quan đến sản xuất dây chuyền vốn mang tính đơn điệu. 3. Nếu là người hướng nội và mức kích thích thần kinh thấp, em nên chọn nghề liên quan đến điều khiển nhưng tránh những công việc cần tiếp xúc với nhiều người (như lãnh đạo, quản lý, sư phạm, phóng viên, hoạt động xã hội…) 4. Nếu là người hướng ngoại và mức kích thích thần kinh thấp, thì những vai trò như quản lý, lãnh đạo, sư phạm, thương gia… rất lý tưởng với em. Trong những lĩnh vực yêu cầu mức độ giao tiếp cao với mọi người, em sẽ luôn đạt được thành tích tốt. Dù ở bất kỳ cương vị nào và có tính cách gì, em chỉ cần nhớ một số tiêu chí sau: đừng nên vội vàng, cũng đừng nên kìm hãm bản thân mình, tìm cách giảm trạng thái căng thẳng bên trong, hãy nói chậm và không nên cao giọng, không nên hồi hộp trước khi sự kiện nào đó xảy ra, hãy rèn luyện sự tự tin của bản thân, luôn tự đánh giá mình từ vị thế của những người xung quanh, luôn cố gắng kiểm soát được hành vi của mình. B. Sự phù hợp giữa KHÍ CHẤT – NHÓM NGHỀ (Theo Phần mềm Tư vấn hướng nghiệp của Công ty FPT Software) 1.1. Khí chất linh hoạt - hướng ngoại (Rất ổn định, ngoại tâm rõ) (TK<=6, TL>18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 1.2. Khí chất linh hoạt - hướng ngoại (Rất ổn định, thiên về ngoại tâm) (TK<=6, 12<TL<18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 5 1.3. Khí chất linh hoạt - hướng ngoại (ổn định, ngoại tâm rõ) (6<TK<=12, TL>18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 1.4. Khí chất linh hoạt - hướng ngoại (ổn định, thiên về ngoại tâm) (6<TK<=12, 12<TL<=18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 2.1. Khí chất sôi nổi - hướng ngoại (Rất không ổn định, ngoại tâm rõ) (TK>18, TL>18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 2.2. Khí chất sôi nổi - hướng ngoại (Rất không ổn định, thiên về ngoại tâm) (TK>18, 12<TL<18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 2.3. Khí chất sôi nổi - hướng ngoại (Không ổn định, ngoại tâm rõ) (12<TK<=18, TL>18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ 6 - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 2.4. Khí chất sôi nổi - hướng ngoại (Không ổn định, thiên về ngoại tâm) (12<TK<=18, 12<TL<18). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 3 : Hoạt động giao tiếp sự vụ - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 10 : Lao động giản đơn - Nhóm 11 : Hoạt động trong điều kiện đặc biệt 3.1. Khí chất ưu tư - hướng nội (Rất không ổn định, nội tâm rõ) (TK>18, TL<=6). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ - Nhóm 10 : Lao động giản đơn 3.2. Khí chất ưu tư - hướng nội (Rất không ổn định, thiên về nội tâm) (TK>18, 6<TL<=12). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ - Nhóm 10 : Lao động giản đơn 3.3. Khí chất ưu tư - hướng nội (Không ổn định, thiên về nội tâm) (12<TK<=18, 6<TL<=12). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ 7 - Nhóm 10 : Lao động giản đơn 3.4. Khí chất ưu tư - hướng nội (Không ổn định, nội tâm rõ) (12<TK<=18, TL<=6). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ - Nhóm 10 : Lao động giản đơn 4.1. Khí chất điềm tĩnh - hướng nội (Rất ổn định, nội tâm rõ) (TK<=6, TL<=6). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ - Nhóm 10 : Lao động giản đơn 4.2. Khí chất điềm tĩnh - hướng nội (Rất ổn định, thiên về nội tâm) (TK<=6, 6<TL<=12). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ - Nhóm 10 : Lao động giản đơn 4.3. Khí chất điềm tĩnh - hướng nội (ổn định, nội tâm rõ) (6<TK<=12, TL<=6). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ - Nhóm 10 : Lao động giản đơn 4.4. Khí chất điềm tĩnh - hướng nội (ổn định, thiên về nội tâm) (6<TK<=12, 6<TL<=12). Phù hợp với các nhóm nghề : - Nhóm 1 : Hoạt động nghiên cứu khoa học - Nhóm 2 : Hoạt động giao tiếp trí tuệ 8 - Nhóm 4 : Hoạt động nghiệp vụ hành chính - Nhóm 5 : Hoạt động thiết kế, chỉ đạo kỹ thuật - Nhóm 6 : Hoạt động thực hành kỹ thuật - Nhóm 7 : Hoạt động sáng tác nghệ thuật - Nhóm 8 : Hoạt động thực hành nghệ thuật - Nhóm 9 : Hoạt động thủ công, mỹ nghệ - Nhóm 10 : Lao động giản đơn C. Trí thông minh của em thuộc loại nào ? (HS tham khảo phần này, cùng với kết quả tìm hiểu về trí nhớ, năng lực tư duy, năng lực học tập, tính cẩn thận, khả năng kinh doanh để điều chỉnh sự lựa chọn toàn diện và sát hợp hơn) Tiến sĩ Howard Gardner của đại học Harvard đã nghiên cứu về đề tài "sự thông minh" trong nhiều năm, và đưa ra lý thuyết được nhiều người chấp nhận: Có ít nhất là 7 kiểu thông minh. Đó là: 1. Thông minh về lời nói, ngôn ngữ 2. Thông minh về logic, toán học 3. Thông minh về thị giác, không gian 4. Thông minh về âm nhạc 5. Thông minh về cơ thể, cử chỉ, động học 6. Thông minh về xã hội, giao tiếp giữa con người 7. Thông minh về nội tâm. Hãy xem những kiểu thông minh nào hoạt động mạnh nhất trong chính em:. Thông minh về ngôn ngữ học là khả năng suy nghĩ bằng từ ngữ và sử dụng ngôn ngữ để diễn tả những khái niệm phức tạp. Sự thông minh này cho phép em hiểu được trật tự, ý nghĩa của từ, học ngữ pháp rất nhanh và áp dụng các kỹ năng ngôn ngữ thành thạo. Nó là kiểu thông minh có ở nhiều người nhất, và thể hiện rõ ràng ở các nhà văn, nhà thơ, phóng viên, biên tập viên hay các diễn giả. Để phát triển sự thông minh này, em nên viết nhiều, đọc nhiều, kể chuyện hoặc chơi ô chữ. Sự thông minh về logic là khả năng tính toán, xác định số lượng, cân nhắc các giả thiết và thực hiện những hoạt động toán học hoàn hảo. Nó cho phép em hiểu những khái niệm trừu tượng, có kỹ năng tranh luận, suy nghĩ theo lối quy nạp và suy diễn. Nó thể hiện rõ ở các nhà toán học, khoa học và thám tử. Với trí thông minh toán học hoạt động mạnh, em phù hợp trở thành luật sư, lập trình viên Những người trẻ có thể phát triển sự thông minh này bằng cách học số học, chơi những trò chơi chiến thuật và làm thí nghiệm. Sự thông minh không gian là khả năng nghĩ "ba chiều", bao gồm trí tưởng tượng, suy luận trong không gian, vận dụng hình ảnh, các kỹ năng đồ họa và nghệt thuật. Nó giúp em nhạy cảm với chất liệu, màu sắc, hình khối , có thể trở thành nghệ sỹ, nhà thiết kế, nhiếp ảnh gia, nhà điêu khắc, kiến trúc sư Những người trẻ có thể phát triển trí thông minh này bằng cách chơi xếp hình, chơi mê cung, vẽ hoặc đơn giản là tưởng tượng. Trí thông minh âm nhạc là khả năng cảm nhận độ cao thấp, nhịp điệu, âm sắc, nói chung là các kiểu âm thanh. Nó cho phép em nhận biết, tạo ra, mô phỏng âm nhạc. Nếu em có trí thông minh âm nhạc hoạt động mạnh thì không nhất thiết phải chơi hay đoạn nhạc, nhưng chắc chắn em là một người nghe nhạc nhạy cảm, có thể nhận biết những ý nghĩa sâu sắc dù chỉ nghe giai điệu. Để "bồi bổ" cho trí thông minh âm nhạc, em chỉ cần hay nghe nhạc, nhịp chân theo, hát theo, học chơi nhạc cụ nữa thì càng tốt. Trí thông minh cơ thể là khả năng vận động và dùng rất nhiều kỹ năng đa dạng của cơ thể. Nó cũng bao gồm cả cảm giác về tính toán thời gian và sự kết hợp giữa tâm trí và cơ thể. Nó giúp em điều khiển hoàn hảo những cử động của mình. Kiểu thông minh này tồn tại rất mạnh trong những người hoạt động thể thao, khiêu vũ hoặc làm diễn viên. Nó còn giúp em hợp với ngành y (nhất là bác sỹ phẫu thuật) hoặc làm nghề thủ công. Trí thông minh xã hội là khả năng hiểu và tương tác hiệu quả với người khác. Nó bao gồm việc giao tiếp hiệu quả bằng lời và không bằng lời, khả năng nhận biết sự độc đáo của mỗi người, 9 nhạy cảm với tâm trạng của người khác Nó giúp em thông cảm, an ủi, tạo cảm hứng và lãnh đạo mọi người, nên nó được coi là một điểm đặc trưng của những chính khách. Nó còn giúp em phù hợp với làm giáo viên, nhà trị liệu, nhân viên kinh doanh, diễn viên, nhà xã hội học Để rèn luyện kiểu thông minh này, em nên xem phim, giao tiếp rộng, cố gắng tìm những điểm đặc biệt ở mỗi người. Trí thông minh nội tâm là khả năng hiểu được bản thân một cách sâu sắc, và cũng như những suy nghĩ và cảm xúc của chính mình, và sử dụng những hiểu biết đó trong việc lập kế hoạch và định hướng cuộc sống. Nó giúp em phân tích và làm chủ được những phẩm chất, hành vi của mình, cũng như của con người nói chung. Nếu trí thông minh nội tâm của em hoạt động mạnh, em phù hợp làm nhà tâm lý học, triết gia hoặc nhà văn Đó là 7 kiểu trí thông minh cơ bản, với những phẩm chất và khả năng cơ bản. Mỗi kiểu là một cách sử dụng não bộ khác nhau. Mỗi kiểu đều có thể được phát triển và bồi đắp chứ không phải là một điều bẩm sinh và không bao giờ chỉnh sửa được. Chính khái niệm rộng rãi về trí thông minh này đã giải thích tại sao có rất nhiều người hồi đi học thì tệ, nhưng sau đó lại rất thành công trong cuộc sống. Em hãy nghĩ thật kỹ xem mình có những điểm mạnh nào - tức là kiểu trí thông minh nào đang "trình diễn" mạnh nhất trong con người em, để có thể tự quyết định được mình phù hợp với nghành nghề nào cần học thêm gì để cải thiện những kiểu thông mình mà em đang còn yếu ? Em sẽ có một cơ hội tốt nhất để thành công khi ngành nghề mà em chọn phát huy được tối đa kiểu thông minh mà em đang sở hữu nhiều nhất. Vậy tại sao em không kết hợp: Sự nghiệp = đam mê + trí thông minh mình đang có? Lời kết Việc chọn nghề thực sự quan trọng và vô cùng cần thiết. Chọn cho mình một nghề nghĩa là chọn cho mình một tương lai. “Chọn nghề là chọn cuộc đời”. Chọn sai lầm một nghề nghĩa là đặt cho mình một tương lai không thực sự an toàn và vững chắc. Bởi vậy, để chọn nghề phù hợp, cần kết hợp nhiều thông số, sử dụng nhiều phương pháp, thực hiện nhiều lần. TVHN lồng ghép chúng ta đang làm chỉ là bước khởi đầu. Khởi đầu tốt, ắt sẽ có tương lai tốt. Hết sức thuận lợi là hiện nay, khoa học hành vi, tâm lý học đang phát triển rất nhanh chóng trong điều kiện hội nhập quốc tế, với sự trợ giúp đắc lực của Internet.Có được sự khởi đầu tốt, các em sẽ không bị chìm ngập trong hư ảo của đại dương thông tin về lĩnh vực chọn nghề nói riêng và trong cuộc sống nói chung. Chúc các em thực hiện được sự lựa chọn có cơ sở khoa học ! Thái Xuân Nựu Phó GĐ Trung tâm KTTH-HN Phan Rang Tài liệu tham khảo 1. Tài liệu tập huấn TVHN 8-2001 của Trung tâm LĐHN Bộ GD&ĐT 2. Tài liệu tập huấn TVHN 9-2004 của Trung tâm LĐHN Bộ GD&ĐT 3. Phần mềm hỗ trợ TVHN, Trung tâm KTTH-HN Nghệ An và Công ty FPT software 4. Chuyên mục “Hướng nghiệp”, Website Viện NCGD ĐHSP Tp. HCM (www.ier.edu.vn) 5. Website Cẩm nang hướng nghiệp của Trung tâm tư vấn Tinh Hoa (www.huongnghiep.com.vn) 10 [...]...11 6 Mạng khám phá bản thân của Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam (www.tuvanvala.com) 7 Website www.tuvanhuongnghiep.vn của Trung tâm TVHN Sao Việt . trả lời hết 57 câu hỏi mới xem hướng dẫn (ở trang sau). Nếu làm lại, cần coi như chưa biết phần hướng dẫn xử lý. Sau khi có kết quả, HS đối chiếu các bảng hướng dẫn ở mục VII để chọn nhóm nghề. dành một khoảng thời gian thích hợp để lần lượt hướng dẫn HS về nhà thực hiện các trắc nghiệm (TN) tìm hiểu xu hướng nghề và bản thân (các hướng dẫn cụ thể đã được ghi trên mẫu TN và ở mục VI. Tài liệu hướng dẫn tóm lược (Dùng cho cả giáo viên và học sinh) TƯ VẤN HƯỚNG NGHIỆP Lồng ghép vào quá trình dạy học NPT I.Ý nghĩa của chọn nghề