SKKN khối 6

SKKN: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6” Phần I A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I.Cơ sở lí luận -Tiếng Anh là môn học bắt buộc được đưa vào chương trình phổ thông.Đây là một môn học khó đối với học sinh vì các em đã quen với tiếng nói và chữ viết cũng như ngữ pháp tiếng mẹ đẻ nên việc làm quen, tiếp thu môn học còn nhiều hạn chế. -Yêu cầu của môn học Tiếng Anh là phát triển toàn diện ở người học tất cả kĩ năng :Nghe, Nói, Đọc, Viết. Để đạt được yêu cầu trên của môn học , yêu cầu ở người học phải có vốn từ vựng phong phú, năm chắc cấu trúc ngữ pháp, ý thức luyện tập thường xuyên và cả một chút năng khiếu môn học.Vì vậy,đạt được nó là điều không dễ II. Cơ sơ thực tiễn: -Một thực tế khó khăn đó là hiện nay hầu hết học sinh học ngoại ngữ đều thiếu môi trường sử dụng , thực hành những kiến thức đã được học . Các em chỉ có cơ hội thực hành trên lớp và ít có cơ hội luyện tập ngoài thực tế, vì vậy các em thường phát triển tốt kĩ năng Viết,Đọc nhưng lại yếu về kĩ năng Nghe và Nói . - Học sinh ở vùng nông thôn nói chung và ở vùng Cùa nói riêng thường nhút nhát và có tâm lí rất ngại “nói sai,làm sai”, vì vậy các em thường hạn chế nói Tiếng Anh nếu không chắc chăn câu đó đúng. Đây cũng là một hạn chế trông việc phát triển kĩ năng nói Tiếng Anh. -Năm học 2009-2010, tôi được Chuyên môn phân công giảng dạy môn Tiếng Anh 6.Trong quá trình giảng dạy , bản thân nhận thấy rằng một số học sinh có thể làm tốt bài kiểm tra viết nhưng lại khá lúng túng khi diễn đạt ý tưởng của mình trước tập thể lớp.Điều đó hạn chế các em rất nhiều trong tiếp thu môn học cũng như trong việc phấn đấu đạt kết quả cao phần điểm miệng. Từ cơ sở lí luận và thực tiễn, cùng với kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của mình tôi chọn đề tài SKKN “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6”. III. Phạm vi nghiên cứu của đề tài: -Nghiên cứu phương pháp tăng cường kĩ năng vận dụng kiến thức vào diễn đạt của học sinh khối 6 -Thiết kế các loại hình bài tập thích hợp để học sinh vận dụng tốt những gì vừa học vào thực tế trên lớp. -Phát triển cân bằng các kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết ở học sinh lớp đầu cấp Nguyễn Văn Lương – Trường THCS Lê Thế Hiếu 1 SKKN: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6” IV.Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối 6(3lớp 6A,6B,6C) trường THCS Lê Thế Hiếu –Cam Chính-Cam Lộ -Quảng Trị V. Phương pháp nghiên cứu -Áp dụng kinh nghiệm thực tế giảng dạy -Tham khảo tài liệu phương pháp thực hành -Tham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệp Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Cung cấp cho học sinh vốn ngữ liệu cân thiết: -Học sinh thường không nói được do thiếu ý tưởng,từ vựng và các cấu trúc câu cần thiết vì thế để có một giờ dạy nói thành công người Gv phải cung cấp cho HS những từ vựng,cấu trúc, cũng như gợi ý những ý tưởng cần thiết.Có thể khai thác tất cả những thứ trên từ các học sinh trong lớp thông qua các dạng bài tập như: BRAINSTORMING, NETWORK, CHAIN GAME, Ví dụ: Khi dạy tiết 33 (Unit6-Leson2),học sinh sẽ học vận dụng cấu trúc “There is/are ” để nói về những thứ gần nhà em,GV có thể khai thác từ vựng bằng cách xây dựng NETWORK sau: a park a market hoặc GV cũng có thể luyện tập cấu trúc và từ vựng qua bài tập CHAIN GAME sau đây: S1:There is a market near my house S2: There is a market and a zoo near my house S3: There is a market,a zoo and a hospital near my house Nguyễn Văn Lương – Trường THCS Lê Thế Hiếu 2 near my house SKKN: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6” 2.Tạo không khí, môi trường nói Tiếng Anh: -Một hạn chế cản trở việc tiếp thu bài của các em nữa là các em còn e ngại nói trước tập thể vì thế ngay khi mới bắt đầu GV cần tạo không khí cho HS nói Tiếng Anh.Có như thế các em mới đỡ ngượng ngịu khi thực hành bởi lúc đó các em cảm giác như đang nói tiếng mẹ đẻ.Muốn được như thế ,GV cần chủ động tạo tình huống giao tiếp, nghĩa là tạo ngữ cảnh để HS nói TIếng Anh Ví dụ: Khi dạy Unit1 phần “Hỏi và trả lời tên”.Sau khi giới thiệu xong cấu trúc,GV có thể yêu cầu 1 HS đứng dậy và hỏi: - What is your name? (chỉ sang HS khác hỏi): - What is his name? (chỉ sang HS khác hỏi): - What is her name? Như thế sau khi nắm được cấu trúc ,HS sẽ ghi nhớ cách hỏi và trả lời thông qua luyện tập bởi đó là cách tốt nhất để ghi nhớ đồng thời các em còn mạnh dạn hơn khi luyện tập nói. -Bên cạnh đó, GV cũng phải đưa HS vào tình thế phải nói Tiếng Anh,nghĩa là chủ động khuyến khích HS sử dụng ngoại ngữ thay vì tiếng mẹ đẻ . Ví dụ: Khi mới vào lớp,thường thường GV hay kiểm tra sĩ số,hỏi ngày tháng hay hỏi học sinh về sự chuẩn bị bài ở nhà.GV có thể sử dụng Tiếng Anh để hỏi: - Who is absent today? - What is the date today? Hay Have you finished exercise B3 yet? Làm như thế HS sẽ có thêm cơ hội để sử dụng Tiếng Anh để nói. 3.Tăng cường các bài tập có tính vận dụng thực tế, khuyến khích học sinh nói về bản thân: -Trong mỗi tiết day sau phần giảng dạy lí thuyết là phần thực hành những gì vừa học,ở phần này GV thường sử dụng WORD CUES hoặc PICTURES DRILL để yêu cầu học sinh luyện tập cấu trúc theo cặp hoặc theo nhóm.Tuy nhiên để phát triển kĩ năng nói ,GV cần chủ động yêu cầu học sinh thực hành các bài tập có tính vận dụng thực tế hoặc khuyến khích các em liên hệ bản thân thì các em sẽ ghi nhớ cũng như vận dụng tốt hơn. Ví dụ: Khi dạy về cấu trúc “There is/are ” thường thì GV yêu cầu HS làm các bài tập vận dụng như : a) a pen b) two books c) 5 windows hoặc yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ và mô tả .Nhưng GV có thể yêu cầu HS vận dụng cấu trúc để nói về những thứ trong lớp học. Ví dụ như: There is a board There are thirty-four students There is a door and there are four windows Nguyễn Văn Lương – Trường THCS Lê Thế Hiếu 3 SKKN: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6” Hoặc khi dạy về các giới từ chỉ vị trí trong UNIT 4 sau phần mô tả tranh ,GV có thể yêu cầu HS tả về nhà mình. Ví dụ: In font of my house,there is a flower garden Behind my house, there is a vegetable garden To the left of the house, there is a lake To the right of the house, there are paddy fields Như vậy cùng một nhiệm vụ là vận dụng kiến thức để luyện tập nhưng với kiểu bài tập có tính vận dụng,liên hệ thực tế này GV đã tạo cho HS cơ hội nhiều hơn để nói về bản thân,gia đình- điều mà không ai giống ai,qua đó phát huy được ở HS kĩ năng nói một cách chủ động ,sáng tạo và có tính thực tế cao. 4.Tổ chức thực hành nói Tiếng Anh mọi lúc mọi nơi: -Ở khối 6,mỗi tiết học bộ môn Tiếng Anh thường gắn với 1 điểm ngữ pháp cụ thể( như:tự giới thiệu tên,hỏi tuổi,hỏi thăm sức khỏe, ) vì vậy trong mỗi tiết học sau khi đã giới thiệu xong cấu trúc ngữ pháp ,GV cần yêu cầu học sinh vận dụng ngay cấu trúc đó để giao tiếp với các bạn trong lớp.Hơn thế nữa GV cũng nên yêu cầu học sinh vận dụng ngay trong giờ ra chơi ngay sau tiết học hoặc khi về nhà bởi có như thế học sinh mới ghi nhớ được lâu và hiệu quả cấu trúc cung như qua đó phát triên kĩ năng nói của bản thân học sinh. 5.Chú trọng phát triển đồng bộ 4 kĩ năng: -Phát triển đồng bộ các kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết là một trong những mục tiêu quan trọng của bộ môn.Tuy nhiên thực tế cho thấy ở các trương THCS học sinh thường phát triển kĩ năng Đọc và Viết tốt hơn nhiều so với kĩ năng Nói và Nghe.Vì vậy, trong quá trình giảng dạy,GV cần chú trọng phát triển đồng bộ 4 kĩ năng Nghe, Nói, Đọc, Viết .Nghĩa là GV phải thiết kế bài học sao cho có sự kết hợp kĩ năng trong từng tiết dạy, việc lồng ghép,kết hợp các kĩ năng có thể linh hoạt ở phần đầu (Pre-activity) hay ở phần cuối (Post- activity) của bài tùy theo ý đồ của GV và nội dung bài dạy. Ví dụ: Khi dạy UNIT4 PLACES (Lesson3-B1,B2,B3)) kĩ năng chủ yếu của bài là kĩ năng Đọc nhưng để kết hợp các kĩ năng ngay khi mới vào bài GV có thể yêu cầu HS nói về những thứ quanh khu vực (?What is there,near your house?) hoặc ở cuối bài GV có thể yêu cầu HS rèn luyện kĩ năng Viết qua bài tập :Descibe your neighborhood. Như vậy, cùng một nội dung bài dạy nhưng nếu thiết kế tốt GV có thể kết hợp phát triển nhiều kĩ năng mà vẫn đảm bảo nội dung kiến thức cần truyền tải Phần III KẾT QUẢ DẠY THỰC NGHIỆM Khi làm chuyên đề này tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ở một số lớp 6A, 6B tôi thấy rằng sau thời gian áp dụng các phương pháp học tập này đa số học sinh đã tiến bộ rõ rệt về kĩ năng nói (các em rất mạnh dạn ,chủ động diễn đạt ý tưởng của mình ,hào hứng nói về bản Nguyễn Văn Lương – Trường THCS Lê Thế Hiếu 4 SKKN: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6” thân,gia đình và chủ động hơn trong hoạt động nhóm ,cặp), biểu hiện rõ nét là có hơn 70% HS đạt điểm 9,10 phần điểm miệng, đồng thời các kĩ năng khác cũng được phát triển đồng bộ Kết quả trước và sau khi áp dụng các phương pháp trên : Lớp Xếp loại Kết quả Trước Sau khi áp dụng thường xuyên 6A sĩ số 31 Giỏi 3.3% 19,3% Khá 20% 19,3% TB 45,2% 45,2% Yếu 21,5% 12,9% Kém 10 % 3,3% 6b sĩ số 32 Giỏi 9,4% 28,1% Khá 16.2% 21,5% TB 40,0% 50,0% Yếu 28.1% 9,4% Kém 6,3% 0% Phần IV KẾT LUẬN - Một trong những mục tiêu chính của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp, nghĩa là người học phải có khả năng diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng của mình bằng thứ tiếng mình học .Vì vậy trong quá trình giảng dạy GV cần chú trọng phát triển ở HS kĩ năng này. - Để HS mới học Tiếng Anh mạnh dạn nói được Tiếng Anh,người GV phải chú trọng thiết kế bài học, khuyến khích và tạo cơ hội cho các em giao tiếp .Những tiếng bập bẹ ban đầu sẽ là cơ sở cho những lưu loát , “nói thông dịch thạo” về sau. Cam Chính, ngày 30 tháng 5 năm 2010 Người thực hiện Nguyễn Văn Lương – Trường THCS Lê Thế Hiếu 5 SKKN: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6” Nguyễn Văn Lương Nguyễn Văn Lương – Trường THCS Lê Thế Hiếu 6 . Văn Lương – Trường THCS Lê Thế Hiếu 1 SKKN: “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6 IV.Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối 6( 3lớp 6A,6B,6C) trường THCS Lê Thế Hiếu –Cam Chính-Cam. tài SKKN “Phát triển kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh khối 6 . III. Phạm vi nghiên cứu của đề tài: -Nghiên cứu phương pháp tăng cường kĩ năng vận dụng kiến thức vào diễn đạt của học sinh khối. thường xuyên 6A sĩ số 31 Giỏi 3.3% 19,3% Khá 20% 19,3% TB 45,2% 45,2% Yếu 21,5% 12,9% Kém 10 % 3,3% 6b sĩ số 32 Giỏi 9,4% 28,1% Khá 16. 2% 21,5% TB 40,0% 50,0% Yếu 28.1% 9,4% Kém 6, 3% 0% Phần