SKKN Av

PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, với chính sách mở rộng quan hệ và hợp tác Quốc tế của Đảng và Nhà nước ta, thế hệ trẻ không những cần phải biết Tiếng Anh mà còn phải giao tiếp tốt bằng Tiếng Anh. Vì vậy làm thế nào để học sinh nói được và nói tốt tiếng Anh là một vấn đề đòi hỏi chúng ta, những giáo viên dạy Tiếng Anh phải suy nghĩ, nghiên cứu nhằm tìm ra những cách thức giúp học sinh có cơ hội thực hành nói tiếng Anh, để các em thích nói tiếng Anh và có thể ứng dụng vào thực tiễn. Tuy nhiên qua thực tế giảng dạy tiếng Anh 8, tôi nhận thấy trong một số bài học, học sinh gặp khó khăn khi thực hành nói do tranh ảnh gợi ý khá phức tạp. Bên cạnh đó Sách giáo khoa lại không có gợi ý từ trong khi vốn từ vựng mà các em tích lũy được thì quá hạn chế. Trong trường hợp này giáo viên phải làm gì và làm như thế nào để học sinh thực hành nói tốt đồng thời có thể ứng dụng hợp lý vào thực tiễn? Đó chính là vấn đề chúng ta phải nghiên cứu và kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy. PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC GIẢNG DẠY KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH Nói là một trong bốn kỹ năng quan trọng mà người học tiếng Anh cần phải rèn luyện. Do đó, khi tiến hành dạy kỹ năng nói, giáo viên cần tiến hành theo ba bước: trước khi vào bài (pre- Trang 1 speaking), trong khi thực hiện bài (while-speaking) và sau khi thực hiện xong bài (post-peaking) 1.1. Pre-speaking • Giới thiệu bài nói mẫu. • Yêu cầu học sinh luyện đọc. • Gv dùng câu hỏi gợi mở để học sinh rút ra cách sử dụng từ và cấu trúc câu. • Gv yêu cầu bài nói. 1.2. While-speaking • Hs dựa vào tình huống gợi ý để luyện nói theo yêu cầu. • Hs luyện nói theo cá nhân/ cặp/ nhóm dưới sự kiểm soát của Gv. • Gv gọi Hs trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu. 1.3. Post-speaking Hs liên hệ thực tế nói về bản thân, bạn bè, người thân trong gia đình hoặc về quê hương, đất nước hay địa phương mình ở. Chương II THỰC TRẠNG VIỆC DẠY KỸ NĂNG NÓI BÀI 4-OUR PAST Ở TRƯỜNG THCS PHÚ TÂN 1. Khái quát về trường THCS Phú Tân. 1.1 Thuận lợi. Trang thiết bị giảng dạy và đồ dùng dạy học môn tiếng Anh 8 được trang bị khá đầy đủ gồm 01 bộ tranh tiếng Anh 8 và máy cassette cho học sinh rèn luyện kỹ năng nghe. 1.2. Khó khăn. Trang 2 Đa số các em học sinh ở trường THCS là người dân tộc Khmer (chiếm tỉ lệ trên 80%), hoàn cảnh gia đình khó khăn. Có những học sinh vừa học vừa lo làm kinh tế để phụ giúp gia đình hoặc kiếm tiền chi cho việc học. Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mìmh mà phó thác cho nhà trường, giáo viên. 2. Thực trạng việc dạy và thực hành nói với chủ đề “Our past” ở trường THCS Phú Tân Trong thời gian qua, giờ dạy thực hành nói tiếng Anh với chủ đề “Our Past” thường chưa đạt đưuợc hiệu quả cao. Để tổ chức cho học sinh thực hành nói, thông thường giáo viên dùng tranh trong sách giáo khoa và đặt câu hỏi gợi ý về các hoạt động, sự việc trong tranh. Tuy nhiên, tranh trong Sách giáo khoa thể hiện khá nhiều sự việc và hoạt động trong khi khả năng nhận định vấn đề của các em còn hạn chế. Bên cạnh đó, vốn từ vựng mà các em tích lũy được trong quá trình học chưa nhiều. Do đó các em không diễn đạt được sự việc theo gợi ý của giáo viên, học sinh thiếu sự tự tin, mạnh dạn trong khi nói. Để khắc phục tình trạng này giáo viên đứng lớp phải cung cấp từ hoặc cụm từ gợi ý để học sinh thực hành theo dạng bài thực hành khống chế. Điều này dẫn đến học sinh thực hành nói một cách máy móc, thiếu linh hoạt và không sinh động. Chương III MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ HỌC SINH THỰC HÀNH NÓI VỚI CHỦ ĐỀ “OUR PAST” CÓ HIỆU QUẢ Để tạo sự hứng thú, tự tin và mạnh dạn cho học sinh thực hành nói, và để tiết dạy thực hành nói với chủ đề “Our past” sinh Tr ang 3 động và có hiệu quả, trong thời gian vừa qua tôi đã thực hiện những giải pháp sau: 1. Ôn những từ có liên quan đến bài học. Giáo viên gợi ý những từ, cụm từ liên quan đến bài học trong phần warm-up nhằm giúp học sinh nhớ lại một số từ đã học. Những từ này gồm: cottage, work hard, traditional clothes, modern clothes, travel, walk, playing catch… Để thực hiện phần này, giáo viên có thể sử dụng một số phương pháp giúp học sinh ôn lại từ vựng như matching, wordsquare, skim’game … Ví dụ 1: Match the words with the suitable pictures Ví dụ 2: WORDSQUARE A I C L O T H A U Tr ang 4 cottage work hard traditional clothes building modern clothes walking playing catch N W A I W I E I V C O T T A G E X T F R C B L E F W Z O K H Y K H M W P T R A D I T I O N 2. Gợi ý tình huống để giới thiệu cấu trúc, Trong phần này giáo viên có thể liên hệ bài cũ (câu chuyện về bà của Nga) để đặt câu hỏi dẫn dắt vào bài. Ví dụ: Where did Nga’s Grandmother use to live? What did Nga’s Grandmother use to do? Hoặc giáo viên có thể gợi ý tình huống bằng tranh: In the past now Từ ví dụ hoặc tình huống đó, giáo viên đưa ra câu mẫu đồng thời gợi ý giúp học sinh rút ra cấu trúc và nghĩa của câu. Form: Usage: express habits in the past 3. Tổ chức cho học sinh thực hành nói. Như đã nêu ở phần thực trạng, để khắc phục những hạn chế đã nêu và tạo nên sự tự tin, mạnh dạn, giúp học sinh có hứng thú trong Tr ang 5 Mr.Khoi used to drive a struck. Mr.Khoi works in a store. S + used to + V … thực hành nói, giáo viên cần giới thiệu rõ ngữ cảnh, cung cấp ngữ liệu cụ thể, rõ ràng để học sinh có thể nhận định vấn đề một cách nhanh chóng và vận dụng vào thực hành nói. 3.1. Thực hành khống chế (control practice): Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thực hành nói theo 3 bước như sau: Bước 1: Giáo viên cho học sinh thực hành nói về những hoạt động trong quá khứ bằng cách cung cấp phối hợp cụm từ gợi ý và tranh gợi ý (chú ý tranh gợi ý phải cụ thể, rõ ràng từng sự việc) đồng thời sử dụng lại một số tranh ảnh trong phần warm-up có liên quan. Ví dụ: -Từ gợi ý • live in the cottage • work hard • wear traditional clothes -Tranh Bước 2: Tương tự bước 1, giáo viên cũng cung cấp một số cụm từ và tranh gợi ý cho học sinh thực hành nói về đời sống hiện tại. Ví dụ: -Từ gợi ý Tr ang 6 • live in building • work in company • travel by cars -Tranh *Đối với lớp có nhiều học sinh khá giỏi, giáo viên có thể cho học sinh thực hành nói phối hợp cả hai ngữ cảnh (quá khứ và hiện tại). Trong quá trình tổ chức cho học sinh thực hành nói, giáo viên có thể phối hợp cả hai hình thức nói theo cặp (pairwork) và nói theo nhóm (groupwork). 3.2. Thực hành tự do (free practice) Giáo viên tạo tình huống giúp học sinh liên hệ thực tế để đưa ra câu mẫu.Gọi một học sinh làm mẫu để kiểm tra mức độ hiểu và vận dụng sau đó cho học sinh thực hành nói theo nhóm. Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên cần theo dõi, quan sát để phát hiện ra những học sinh có ý tưởng hay và gọi các em trình bày trước lớp. Giáo viên cũng có thể tổ chức hoạt động này thành một cuộc phỏng vấn (survey) bằng cách phát phiếu (worksheets) cho học sinh, cho các em di chuyển tự do trong lớp và đặt câu hỏi cho Tr ang 7 khoảng 5 thành viên bất kỳ trong lớp.Sau đó, giáo viên gọi vài học sinh báo cáo kết quả trước lớp. Câu hỏi phỏng vấn có thể là: What did you use to do last year? Hoặc What did you use to do in the past? Worksheet Name Activity in the past Lam …………. …………. …………. …………. play skipping ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… 4. Kết quả đạt được Áp dụng những giải pháp nêu trên vào thực nghiệm ở khối lớp 8 trường THCS (Unit 4. Our past-Enghlish 8), thông qua quan sát sư phạm, kết quả được ghi nhận như sau: Tỷ lệ học sinh tích cực tham gia thực Dạy bình thường Dạy thực nghiệm Control practice Free practice Control practice Free practice Số liệu trên cho thấy những giải pháp đưa ra đã phần nào mang lại hiệu quả thiết thực.Giờ thực hành nói diễn ra sinh động, học sinh biết vận dụng kiến thức vào bài và cả vào đời sống. KẾT LUẬN Để phát huy tính tích cực, tự tin, mạnh dạn và sáng tạo của học sinh, nhằm tạo khả năng giao tiếp, giải quyết tình huống và Tr ang 8 kich thích khả năng tư duy của học sinh trong quá trình thực hành nói tiếng Anh trên lớp, theo tôi, trong suốt tiến trình giảng dạy giáo viên cần giúp học sinh ôn lại từ vựng, tạo tình huống; gợi ý hoặc cung cấp ngữ liệu hợp lý và đa dạng; đồng thời phối hợp nhiều hình thức luyện tập như cá nhân, theo cặp hoặc nhóm. Tuy nhiên, những giải pháp nêu trên chắc hẳn vẫn chưa phải là những giải pháp hoàn hảo. GIÁO ÁN MINH HỌA Unit 4. OUR PAST Lesson 2: Speak (+listen) I. Objectives: Ss can be able to talk about the past and present events. II. Language contents: -Grammar: used to + infinitive. Review present simple. III. Teaching aids: Pictures, flas cards IV. Procedures: Tr ang 9 Tr ang 10 Teacher and Students’ activities Contents Warm-up.(4’) Ss play a game Pre-speaking.(5’) T asks some questions. Where did Nga’s Grandmother use to live ? T writes the model on the board T elicits to give the structure T asks Ss to apply the structure. T gives example based on the picture While-speaking.(15’) T gives task 1. T gives cues(phrases and pictures) Ss practice speaking in pairs Matching Match the words with the pictures. Nga’s Grandmother used to live on the farm Form: Usage: Diễn tả một thói quen trong quá khứ nhưng bây giờ không còn nữa Example: In the past, My aunt used to work on the farm. Now, she works in a company. 1. Talk about the way things used to be. people/live in the small house (cottage) people /travel on food used to + V + cottage - work hard - modern clothes playing cat ch - building - walking traditional clo thes a) b) c) d) e) f) g) . một số từ đã học. Những từ này gồm: cottage, work hard, traditional clothes, modern clothes, travel, walk, playing catch… Để thực hiện phần này, giáo viên có thể sử dụng một số phương pháp giúp. nói về đời sống hiện tại. Ví dụ: -Từ gợi ý Tr ang 6 • live in building • work in company • travel by cars -Tranh *Đối với lớp có nhiều học sinh khá giỏi, giáo viên có thể cho học sinh thực. 1. Talk about the way things used to be. people/live in the small house (cottage) people /travel on food used to + V + cottage - work hard - modern clothes playing cat ch - building -