Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám LỜI NÓI ĐẦU PHẦN THỨ NHẤT- ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Về mặt lý luận: - Xuất phát từ đổi mới phương pháp dạy – học Toán, góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp của người lao động trong giai đoạn công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước. - Xuất phát từ mục tiêu dạy học Toán ở bậc Tiểu học và mục tiêu dạy học Toán ở lớp 5. - Mặt khác, xuất phát từ nhiệm vụ và chỉ tiêu phấn đấu cần đạt. Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt tất cả các môn học, trong đó môn Toán là một trong những môn quan trọng. 2. Về mặt thực tiễn: Xuất phát từ thực tế kiểm tra chất lượng đầu năm và kết quả học tập môn Toán hằng ngày trên lớp, có một số em tiếp thu bài chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ năng và phương pháp học tập Toán chưa tốt. II/ MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Mục đích: - Để đạt được mục tiêu dạy học môn Toán ở lớp 5. - Để học sinh nắm vững kiến thức cũ và kiến thức mới, giúp các em hứng thú trong học tập. - Để đạt được mục tiêu giáo dục của nghành, đáp ứng nguyện vọng của giáo viên, phụ huynh và học sinh. 2. Nhiệm vụ: Để đạt được mục tiêu đặt ra, ngay từ những buổi học đầu tiên, giáo viên chủ nhiệm lớp và các giáo viên trong khối đã chú ý đến những em học yếu Toán, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến các em yếu Toán từ đó tìm phương pháp, kế hoạch phụ đạo cho các em học tập tiến bộ hơn. III/ ĐỐI TƯNG, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU. 1. Đối tượng nghiên cứu. Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 1 - Phạm Thị Liên Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám Phụ đạo học sinh yếu toán ở lớp 5. Áp dụng cho việc dạy – học ở khối lớp 5 và các lớp khác ở trong và ngoài trường. 2. Thời gian ngiên cứu. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU. - Phương pháp điều tra, khảo sát, quan sát : Giữa giáo viên và học sinh, tình hình thực tế của lớp và trường. - Phương pháp trò chuyện : Giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh. - Một số phương pháp hỗ trợ khác: Đọc sách, tham khảo tài liệu… PHẦN THỨ HAI – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN HỌC SINH HỌC YẾU TOÁN Sự yếu Toán ở học sinh thường có ba đặc điểm sau đây: - Các em có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ năng trong học Toán. - Các em tiếp thu bài còn chậm. - Phương pháp học tập Toán của các em chưa tốt. Người thầy giáo (cơ giáo) cần nắm vững ba đặc điểm này để tổ chức cho học sinh hoạt động học tập một cách hiệu quả. Qua gặp gỡ và thăm gia đình một số em yếu Toán, đa số giáo viên được biết các em yếu Toán vì: - Ở nhà các em chưa tự giác ôn bài, làm bài. - Bố mẹ ít quan tâm đến việc học của các em. - Chưa lập được thời gian biểu hằng ngày. II/ CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TOÁN 1. Sử dụng và kết hợp, hợp lý các phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh: - Ngay trong những tiết học Toán đầu năm, giáo viên chủ nhiệm đã lập kế hoạch, tham khảo với đồng nghiệp về việc sử dụng, kết hợp các phương pháp dạy học để giúp các em tiến bộ hơn. Ngoài ra, giáo viên cần tới nhà học sinh, trao đổi với phụ huynh, quan sát góc học tập, xem thời gian biểu của các em và góp ý bổ sung. Từ đó, nhờ phụ Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 2 - Phạm Thị Liên Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám huynh kèm thêm ở nhà, giáo viên theo dõi, kiểm tra ở lớp, nhờ đó mà các em tiến bộ rõ rệt nhất là phần đọc, viết số tự nhiên có nhiều chữ số. 2. Khuyến khích từng học sinh chủ động và tích cực hoạt động học tập đem lại kết quả cao nhất cho từng học sinh: - Đối với những em yếu Toán, giáo viên không nên khắt khe đòi hỏi các em làm những bài tập quá sức, mà ra bài tập vừa sức các em làm được để các em có niềm tin trong học tập, lúc đó giáo viên khen ngợi kòp thời và tăng bài tập ở mức học sinh trung bình có thể làm được. Như vậy giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức. . 3. Khơi dậy tính tò mò và năng lực của từng học sinh qua các hoạt động học tập nhằm khám phá để có được những hiểu biết theo bài học: - Trong quá trình giảng dạy, ta cần có các đồ dùng trực quan đẹp, phù hợp với nội dung bài để học sinh hứng thú học tập, cần liên hệ thực tế và mở rộng kiến thức để các em áp dụng vào cuộc sống hằng ngày. 4. Coi học sinh là nhân vật trung tâm của quá trình dạy học: - Trong quá trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn và là trọng tài khoa học. Mọi học sinh đều được hoạt động và phát triển. - Giáo viên cần tránh nói nhiều và làm thay cho học sinh. - Cần tổ chức cùng làm việc dưới sự hướng dẫn của giáo viên. 5. Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học ở nhà cho học sinh. Qua các buổi họp phụ huynh học sinh, các buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cùng cha mẹ các em lên lịch học ở nhà, lên thời gian biểu cho các em học ở nhà, giáo dục cho các em tự giác học bài ở nhà. 6. Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ, truy bài đầu giờ: - Giáo viên đến lớp trước 15 phút để kiểm tra. - Lớp trưởng, tổ trưởng truy bài đầu giờ. Giáo viên khen thưởng khuyến khích tiến bộ của học sinh. 7. Chia nhóm, phân công bạn giỏi kèm bạn yếu Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 3 - Phạm Thị Liên Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám - “ Học thầy không tầy học bạn”. Để các em học sinh gần gũi nhau và giúp nhau cùng tiến bộ, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, giáo viên phân công, chia nhóm cho các em học tập ở lớp cũng như ở nhà. Bạn giỏi có trách nhiệm giúp các bạn yếu tiến bộ, bạn yếu phải tiếp thu học hỏi. 8. Dành thời gian, giảng giải kiến thức cũ mà học sinh chưa nắm vững: - Muốn tiếp thu kiến thức mới thì học sinh phải nắm vững kiến thức cũ. Qua các buổi phụ đạo giáo viên ôn tập và củng cố kiến thức cũ cho các em về đọc, viết số tự nhiên, các phép tính với số tự nhiên, phân số, số thập phân và giải toán có lời văn… 9. Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức từng chương qua các trò chơi : Hình thức ôn tập này, giúp các em ôn tập, củng cố kiến thức một cách nhẹ nhàng, hứng thú và hiệu quả. Thời gian qua, tơi đã tổ chức cho các em học Toán “ Vui – học, Học – vui” qua các trò chơi sau: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, Trò chơi “ Chọn số”, Trò chơi “Xem ai nhớ nhất”, Trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ”, Trò chơi “ Ai nhanh, ai đúng”… Học Toán qua các trò chơi, học sinh tham gia sôi nổi, hào hứng và có sự tiến bộ rõ rệt. PHẦN THỨ III. KẾT THÚC VẤN ĐỀ I. SỰ CHUYỂN BIẾN SAU KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN “PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU TOÁN Ở LỚP 5” 1. Về phía giáo viên: Sau khi thăm dò, trao đổi ý kiến với giáo viên đứng lớp , dự giờ thăm lớp khối 5 thực tế cho thấy: Giáo viên đứng lớp rất quan tâm đến việc rèn học sinh yếu Toán. Việc vận dụng sáng kiến này vào dạy họcToán sẽ kích thích học sinh hứng thú chủ động chiếm lónh kiến thức do đó kết quả học tập nâng cao rõ rệt. Học sinh học tập đạt kết quả cao là thành quả mong đợi của mỗi giáo viên. 2.Về phía học sinh: Sau khi dự giờ thăm lớp, trao đổi với học sinh cùng giáo viên trong khối , trong trường thực tế cho thấy : Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 4 - Phạm Thị Liên Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám Các em có ý thức hơn trong việc học Toán. Học sinh phấn khởi, tự tin hơn trong các tiết học. Các em thích học Toán, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài. Kết quả học tập Toán có tiến bộ rõ rệt. Qua hiểu biết của các em, sự chiếm lónh kiến thức của các em, giáo viên cũng như cha mẹ trẻ biết được các em có được gì, cần gì, và chúng ta phải làm gì cho trẻ. Nói tóm lại “Phụ đạo học sinh yếu Toán ở lớp 5”đã góp phần không nhỏ vào kết quả học tập của học sinh. Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết quả học tập của học sinh chuyển biến rõ rệt, cụ thể như sau : * Tình hình phát biểu xây dựng bài: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90% * Thái độ mạnh dạn, nhanh nhẹn, trong học Toán: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:20% - Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 80% * Chủ động tìm tòi học hỏi, hiểu kó và nhớ lâu hơn: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:20% - Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 80% II. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Với những biện pháp nêu trên, tơi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt. Số liệu tổng hợp qua các kỳ kiểm tra: Kiểm tra chất lượng đầu năm Giỏi Khá Trung bình Yếu TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 1 7,2 1 7,2 9 64,2 3 21,4 Giữa học kỳ I Giỏi Khá Trung bình Yếu TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 1 7,2 8 57,0 4 28,6 1 7,2 Cuối học kỳ I Giỏi Khá Trung bình Yếu TS TL% TS TL% TS TL% TS TL% 1 7.2 6 42,8 7 50,0 0 0 Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 5 - Phạm Thị Liên Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám III. BÀI HỌC KINH NHIỆM . Nghĩa Trung, ngày 4 tháng 2 năm 2010 Người thực hiện Phạm Thị Liên Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 6 - Phạm Thị Liên STT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Néi dung Trang PhÇn më ®Çu LÝ do chän ®Ị tµi Mơc ®Ých nghiªn cøu §èi tỵng vµ ph¹m vi nghiªn cøu NhiƯm vơ nghiªn cøu Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu PhÇn néi dung Ch¬ng 1: C¬ së lÝ ln khoa häc -T×m hiĨu néi dung d¹y häc m«n To¸n -T×m hiĨu ph¬ng ph¸p d¹y häc m«n To¸n Ch¬ng 2: Thùc tr¹ng d¹y häc m«n To¸n -Ph¬ng ph¸p d¹y häc cđa gi¸o viªn -Kh¶ n¨ng nhËn thøc cđa häc sinh Ch¬ng 3: Mét sè biƯn ph¸p h×nh thøc d¹y häc To¸n -C¶i tiÕn ph¬ng ph¸p d¹y häc -C¶i tiÕn h×nh thøc d¹y häc PhÇn kÕt ln vµ bµi häc kinh nghiƯm Tµi liƯu tham kh¶o 2 2 2 2 3 4 4 4 5 5 6 8 8 12 15 16 Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám NHAÄN XEÙT CUÛA KHOÁI Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 7 - Phạm Thị Liên Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 8 - Phạm Thị Liên . Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 90% * Thái độ mạnh dạn, nhanh nhẹn, trong học Toán: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:20% - Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 80% * Chủ động. Chia nhóm, phân công bạn giỏi kèm bạn yếu Sáng Kiến Kinh Nghiệm - 3 - Phạm Thị Liên Phòng GD & ĐT huyện Bù Đăng Trường Tiểu học Lê Văn Tám - “ Học thầy không tầy học bạn”. Để các em học sinh. sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết quả học tập của học sinh chuyển biến rõ rệt, cụ thể như sau : * Tình hình phát biểu xây dựng bài: - Khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:30% - Sau khi