GIO N GING DY giá trị văn học và tiếp nhận văn học I. Mục tiêu bài học - Hiểu đợc những giá trị cơ bản của văn học. - Nắm vững những nét bản chất của hoạt động tiếp nhận văn học. II - chuẩn B DY V HC 1. Phng tin dy hc: SGK, GA, Phiu hc tp 2. Thiết bị: III CC HOT NG DY V HC Hoạt động của gv Hoạt động của HS Hot ng 1: n nh lớp ( 2 phỳt) Mc tiờu : Kim din v nh tõm cho HS chun b t th vo tit hc cỏch thc tin hnh : kim din v kim tra s chun b ca HS kt lun : HS chun b bi hc tt Hot ng 2 : Gii thiu bi mi ( 5 phỳt ) Mc tiờu : to tõm th v gõy s chỳ ý ca HS vo bi sp hc Cỏch thc tin hnh thuyt ging v giỏ tr vn hc v vic tip nhn vn hc l mt vn vụ cựng cn thit i voi chng trỡnh THPT Nhn mnh : Trong vn hc cú mt giỏ tr thit thc i vi con ngi , chng trỡnh THPT vn hc giỳp cho HS nhn din c s tht v t tng, tỡnh cm, con ngi, v thỏi sng , quan niờm sng ca con ngi vai on vn hc t 1945 1975 v s tip nhn vn hc s giỳp cho chỳng ta cú nhn nh ỳng v cuc sng, HS chỳ ý HS lng nghe, chỳ ý li ging GV Tun 35 Phõn mụn : c vn Tit 97 -98 Ngy son : 21/3/2010 t ú con ngi chn cỏch sng cú ý ngha thit thc hn Kt lun : Gớa tr vn hc v tip nhn nhõn vn hc l hai phm trự liờn quan mt thit trong vn hc giai on hin nay. Hot ng 3 : Hớng dẫn tìm hiểu các giá trị văn học.(13 P) Mc tiờu : Phỏt hin v hiu rừ v giỏ tr vn hc th hin qua cỏc mt c th n con ngi cỏch thc tin hnh BC 1: Gớa tr vn hc 1- GV nêu câu hỏi: Thế nào là giá trị văn học? Văn học có những giá trị cơ bản nào? Nhn mnh : Những giá trị cơ bản HS suy ngh v phỏt biu : Giá trị văn học là sản phẩm kết tinh từ quá trình văn học, đáp ứng những nhu cầu khác nhau của cuộc sống con ngời, tác động sâu sắc tới con ngời và cuộc sống. HS lng nghe Bc 2 : cỏc mt th hin Thao tỏc 1: Nhn thc - GV nêu yêu cầu: Một HS đọc mục 1 (phần I- SGK). Hãy nêu vắn tắt cơ sở xuất hiện và nội dung của giá trị nhận thức và cho ví dụ. GV nhận xét và nhấn mạnh những ý cơ bản. - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành những ý chính. Nêu ví dụ cho từng nội dung giá trị nhận thức: Giá trị nhận thức + Cơ sở: - Tác phẩm văn học là kết quả của quá trình nhà văn khám phá, lí giải hiện thực đời sống rồi chuyển hóa những hiểu biết đó vào nội dung tác phẩm. Bạn đọc đến với tác phẩm sẽ đợc đáp ứng nhu cầu nhận thức. - Mỗi ngời chỉ sống trong một khoảng thời gian nhất định, ở những không gian nhất định với những mối quan hệ nhất định. Văn học có khả năng phá vỡ giới hạn tồn tại trong thời gian, không gian thực tế của mỗi cá nhân, đem lại khả năng sống Nhn mnh : c s, ni dung GV ging - Quá trình nhận thức cuộc sống của văn học: nhận thức nhiều mặt cuộc sống với những thời gian, không gian khác nhau (quá khứ, hiện tại, tơng lai, các vùng đất, các dân tộc, phong tục, tập quán,). Ví dụ (). - Quá trình tự nhận thức của văn học: ngời đọc hiểu đợc bản chất của con ngời nói chung (mục đích tồn tại, t tởng, khát vọng, sức mạnh, của con ngời), từ đó mà hiểu chính bản thân mình. Ví dụ (). cuộc sống của nhiều ngời, nhiều thời, nhiều nơi. - Giá trị nhận thức là khả năng của văn học có thể đáp ứng đợc yêu cầu của con ngời muốn hiểu biết cuộc sống và chính bản thân, từ đó tác động vào cuộc sống một cách có hiệu quả. HS chỳ ý , lng nghe Thao tỏc 2: giỏ tr giỏo dc - GV nêu yêu cầu: Hãy nêu vắn tắt cơ sở xuất hiện và nội dung của giá trị giáo dục và cho ví dụ. GV nhận xét và nhấn mạnh những ý cơ bản. Nhn mnh : c s, nội dung GV ging : - Văn học đem đến cho con ngời những bài học quý giá về lẽ sống. Ví dụ (). - Văn học hình thành trong con ngời một lí tởng tiến bộ, giúp họ có thái độ và quan điểm đúng đắn về cuộc sống. Ví dụ (). - Văn học giúp con ngời biết yêu ghét đúng đắn, làm cho tâm hồn con ngời trở nên lành mạnh, trong sáng, cao thợng hơn. Ví dụ (). - Văn học nâng đỡ cho nhân cách con ngời phát triển, giúp cho họ biết phân biệt phải- trái, tốt- xấu, đúng- sai, có quan hệ tốt đẹp và biết gắn bó cuộc sống của cá nhân mình với cuộc sống của mọi ngời. Ví dụ (). HS đọc- hiểu, tóm tắt thành những ý chính. Nêu ví dụ cho từng nội dung giá trị giáo dục. + Cơ sở: - Con ngời không chỉ có nhu cầu hiểu biết mà còn có nhu cầu hớng thiện, khao khát cuộc sống tốt lành, chan hòa tình yêu thơng. - Nhà văn luôn bộc lộ t tởng- tình cảm, nhận xét, đánh giá, của mình trong tác phẩm. Điều đó tác động lớn và có khả năng giáo dục ngời đọc. - Giá trị nhận thức luôn là tiền đề của giá trị giáo dục. Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức. HS lng nghe + Đặc trng giáo dục của văn học là từ con đờng cảm xúc tới nhận thức, tự giáo dục (khác với pháp luật, đạo đức,). Văn học cảm hóa con ngời bằng hình t- ợng, bằng cái thật, cái đúng, cái đẹp nên nó giáo dục một cách tự giác, thấm sâu, lâu bền. Văn học không chỉ góp phần hoàn thiện bản thân con ngời mà còn h- ớng con ngời tới những hành động cụ thể, thiết thực, vì một cuộc đời ngày càng tốt đẹp hơn. Ví dụ (). Thao tỏc 3: Thm m - GV nêu yêu cầu: Hãy nêu vắn tắt cơ sở xuất hiện và nội dung của giá trị thẩm mĩ và cho ví dụ. - GV nhận xét và nhấn mạnh những ý cơ bản. Nhn mnh : c s, ni dung GV ging : + Nội dung: - Văn học đem đến cho con ngời những vẻ đẹp muôn hình, muôn vẻ của cuộc đời (thiên nhiên, đất nớc, con ngời, cuộc đời, lịch sử,). Ví dụ (). - Văn học đi sâu miêu tả vẻ đẹp con ngời (ngoại hình, nội tâm, t tởng- tình cảm, những hành động, lời nói, ). Ví dụ (). - Văn học có thể phát hiện ra vẻ đẹp của những sự vật rất nhỏ bé, bình thờng và cả vẻ đẹp đồ sộ, kì vĩ. Ví dụ (). - Hình thức đẹp của tác phẩm (kết cấu, ngôn ngữ,) cũng chính là một nội dung quan trọng của giá trị thẩm mĩ. Ví dụ (). - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành những ý chính. Nêu ví dụ cho từng nội dung giá trị thẩm mĩ : + Cơ sở: - Con ngời luôn có nhu cầu cảm thụ, th- ởng thức cái đẹp. - Thế giới hiện thực đã có sẵn vẻ đẹp nhng không phải ai cũng có thể nhận biết và cảm thụ. Nhà văn, bằng năng lực của mình đã đa cái đẹp vào tác phẩm một cách nghệ thuật, giúp ngời đọc vừa cảm nhận đ- ợc cái đẹp cuộc đời vừa cảm nhận đợc cái đẹp của chính tác phẩm. - Giá trị thẩm mĩ là khả năng của văn học có thể đem đến cho con ngời những rung động trớc cái đẹp (cái đẹp cuộc sống và cái đẹp của chính tác phẩm). HS lng nghe , ghi nhn Thao tỏc 4 : mi quan h cỏc giỏ tr GV nêu câu hỏi: 3 giá trị của văn học có mối quan hệ với nhau nh thế nào? - GV nhận xét và nhấn mạnh mối quan hệ của 3 giá trị. kt lun : Giá trị nhận thức luôn là tiền đề của giá trị giáo dục. Giá trị giáo dục làm sâu sắc thêm giá trị nhận thức. Giá trị thẩm mĩ khiến cho giá trị nhận thức và giá trị giáo dục đợc phát huy. Không có nhận thức đúng đắn thì văn học không thể giáo dục đợc con ngời vì nhận thức không chỉ để nhận thức mà nhận thức là để hành động. Tuy nhiên, giá trị nhận thức và giá trị giáo dục chỉ có thể phát huy một cách tích cực nhất, có hiệu quả cao nhất khi gắn với giá trị thẩm mĩ- giá trị tạo nên đặc trng của văn học. - HS bằng năng lực kái quát, liên tởng, suy nghĩ cá nhân và trình bày: + 3 giá trị có mối quan hệ mật thiết, không tách rời, cùng tác động đến ngời đọc (khái niệm chân- thiện- mĩ của cha ông). HS chỳ ý lng nghe, ghi nhn Hoạt động 4 : Hớng dẫn tìm hiểu tiếp nhận văn học( 25 p) mc tiờu Phỏt hin v nhn nh mt cỏch hiu qu v s tip nhn vn hc Cỏch thc tin hnh : Bc 1: Tiếp nhận văn học Thao tỏc 1: Tiếp nhận trong đời sống văn học 1) Tiếp nhận văn học là gì? 2) Phân tích các tính chất trong tiếp nhận văn học. - GV yờu cu HS đọc- hiểu, tóm tắt thành những ý chính- nêu khái niệm, phân tích tính chất- có ví dụ. Nhn mnh : Tiếp nhận văn học là hoạt động tích cực của cảm giác, tâm trí ngời đọc nhằm biến văn bản thành thế giới nghệ thuật trong tâm trí mình. + Phân biệt tiếp nhận và đọc: tiếp HS phỏt biu : Tiếp nhận văn học là quá trình ngời đọc hòa mình vào tác phẩm, rung động với nó, đắm chìm trong thế giới nghệ thuật đợc dựng lên bằng ngôn từ, lắng tai nghe tiếng nói của tác giả, thởng thức cái hay, cái đẹp, tài nghệ của ngời nghệ sĩ sáng tạo. Bằng trí tởng tợng, kinh nghiệm sống, vốn văn hóa và bằng cả tâm hồn mình, ngời đọc khám phá ý nghĩa từng của câu chữ, cảm nhận sức sống của từng hình ảnh, hình tợng, nhân vật, làm cho tác phẩm từ một văn bản khô khan biến thành một thế giới sống động, đầy sức cuốn hút. HS t ghi li nhận rộng hơn đọc vì tiếp nhận có thể bằng truyền miệng hoặc bằng kênh thính giác (nghe). Thao tỏc 2: Tính chất tiếp nhận văn học Nờu tớnh cht c bn ca tip nhn vn hc ? Nhn mnh : SGK + Cỏ th húa + a dng HS phỏt biu cỏch hiu: 2 tính chất cơ bản sau: + Tính chất cá thể hóa, tính chủ động, tích cực của ngời tiếp nhận. Các yếu tố thuộc về cá nhân có vai trò quan trọng: năng lực, thị hiếu, sở thích, lứa tuổi, trình độ học vấn, kinh nghiệm sống,Tính khuynh hớng trong t tởng, tình cảm, trong thị hiếu thẩm mĩ làm cho sự tiếp nhận mang đậm nét cá nhân. Chính sự chủ động, tích cực của gời tiếp nhận đã làm tăng thêm sức sống cho tác phẩm. Ví dụ (). + Tính đa dạng, không thống nhất: cảm thụ, đánh giá của công chúng về một tác phẩm rất khác nhau, thậm chí cùng một ngời ở nhiều thời điểm có nhiều khác nhau trong cảm thụ, đánh giá. Nguyên nhân ở cả tác phẩm (nội dung phong phú, hình t- ợng phức tạp, ngôn từ đa nghĩa,) và ngời tiếp nhận (tuổi tác, kinh nghiệm, học vấn, tâm trạng,). Ví dụ (). HS t ghi nhn Thao tỏc 3: Các cấp độ tiếp nhận văn học Một HS đọc mục 3 (phần II- SGK). - GV nêu câu hỏi: a) Có mấy cấp độ tiếp nhận văn học? b) Làm thế nào để tiếp nhận văn học có hiệu quả thực sự? - HS đọc- hiểu, tóm tắt thành những ý chính (có ví dụ): a) Có 3 cấp độ tiếp nhận văn học: + Cấp độ thứ nhất: cảm thụ chỉ tập trung vào nội dung cụ thể, nội dung trực tiếp của tác phẩm. Đây là cách tiếp nhận đơn giản nhng khá phổ biến. + Cấp độ thứ hai: cảm thụ qua nội dung trực tiếp để thấy đợc nội dung t tởng của tác phẩm. + Cấp độ thứ ba: cảm thụ chú ý đến cả nội dung và hình thức để thấy đợc cả giá trị t tởng và giá trị nghệ thuật của tác phẩm. b) Để tiếp nhận văn học có hiệu quả thực sự, ngời tiếp nhận cần: Nhn mnh : SGK + Nâng cao trình độ. + Tích lũy kinh nghiệm. + Trân trọng tác phẩm, tìm cách hiểu tác phẩm một cách khách quan, toàn vẹn. + Tiếp nhận một cách chủ động, tích cực, sáng tạo, hớng tới cái hay, cái đẹp, cái đúng. + Không nên suy diễn tùy tiện. Hoạt động 4 : Hớng dẫn luyện tập( 40 P) Mc tiờu : Võn dng tri thc vfa rốn luyn k nng tip nhn vn hc Cỏch thc tin hnh : Bc 1: Phõn nhúm cho HS lm vic nhúm Bc 2: Cỏc nhúm tho lun v trỡnh by BT1 Bài tập 1: Có ngời cho giá trị cao quý nhất của văn chơng là nuôi dỡng đời sống tâm hồn con ngời, hay nói nh Thạch Lam là "làm cho lòng ngời đợc trong sạch và phong phú hơn". Nói nh vậy có đúng không? Vì sao? Nhn mnh : Gớa tr giỏo dc, nhn mnh vn chng cú mi quan h cỏc giỏ tr : lch s, xó hi , vn hc ngh thut Hot ng 5: Cng c v dn dũ ( 5p) mc tiờu : H thng li kin thc , giỳp HS nm vng bi hc v kin thc c bn v hng dn hS hc tp nh Cỏch thc tin hnh : Bc 1: Cng c Nhc li kin thc c bn v cỏch thc tip nhn vn hc Bc 2: Dn dũ Lm BT 2,3 - hc bi v chun b bi mi + Tng kt ting vit kt lun : HS hc v lm bi tp HS TRèNH BY : + Đây chỉ là cách nói để nhấn mạnh giá trị giáo dục của văn chơng, không có ý xem nhẹ các giá trị khác. + Cần đặt giá trị giáo dục trong mối quan hệ không thể tách rời với các giá trị khác. hs T GHI HS theo dừi HS hc tp v son bi nh