sang kien kinh nghiem 2010

Sở giáo dục và đào tạo hải dơng Tên sáng kiến ứng dụng các bài tập phát triển sức mạnh tốc độ ở môn nhẩy xa kiểu ỡn thân cho nữ sinh lớp 12 môn : giáo dục thể chất khối :12 Năm học 2009-2010 Sở giáo dục và đào tạo hải dơng Tên sáng kiến ứng dụng các bài tập phát triển sức mạnh tốc độ ở môn nhẩy xa kiểu ỡn thân cho nữ sinh lớp 12 môn : giáo dục thể chất khối :12 1 Sở giáo dục và đào tạo hải dơng Trờng thpt nam sách - - - - - - - - - - - - - phần ghi số phách của sở gd và đào tạo tên sáng kiến ứng dụng các bài tập phát triển sức mạnh tốc độ ở môn nhẩy xa kiểu ỡn thân cho nữ sinh lớp 12 môn : giáo dục thể chất tên tác giả : khơng đức thi đánh giá của nhà trờng tổ chuyên môn A/. đặt vấn đề Trong tập luyện các môn thể thao việc hoàn thiện kỹ thuật và nâng cao thành tích cho ngời tập , đợc coi là khâu then chốt quyết định đến việc nâng cao sức khoẻ và thể lực cho ngời tập và hoàn thiện các tố chất thể lực cho ng- ời tập . Bên cạnh các yếu tố giúp cho việc nâng cao thành tích và hoàn thiện 2 kü tht , nh ®iỊu kiƯn s©n b·i , dơng cơ tËp lun ….th× mét u tè rÊt quan träng gióp cho sù hoµn thiƯn kü tht vµ n©ng cao thµnh tÝch cho ngêi häc ®- ỵc nhanh chãng , ®¶m b¶o ®ỵc mơc tiªu ®Ị ra ®ã chÝnh lµ c¸c bµi tËp bỉ trỵ .V× nh chóng ta ®· biÕt nÕu trong qu¸ tr×nh tËp lun chóng ta chØ ®¬n thn tËp trung vµo viƯc hoµn thiƯn kü tht kh«ng th«i. Hc c¸c bµi tËp bỉ trỵ kh«ng hỵp lý , kh«ng ®¶m b¶o tÝnh khoa häc th× viƯc hoµn thiƯn kü tht sÏ rÊt mÊt nhiÕu thêi gian , thËm chÝ kh«ng gióp cho ngêi tËp hoµn thiƯn ®ỵc kü tht vµ kh«ng n©ng cao ®ỵc thµnh tÝch . §Ỉc biƯt ®èi v¬Ý c¸c em häc sinh trong m«n häc nh¶y xa kiĨu ìn th©n th× viƯc ®ã hÕt søc quan träng vµ cÇn thiÕt , bëi qua thùc tÕ nhiỊu n¨m gi¶ng d¹y thĨ chÊt khi häc ®Õn m«n nh¶y xa víi kiĨu nh¶y ìn th©n rÊt nhiỊu em sau khi häc xong kÕt qu¶ cho thÊy sù hoµn thiƯn kü tht rÊt thÊp vµ thËm chÝ nhiỊu em kh«ng thùc hiƯn ®ỵc kü tht . ChÝnh xt ph¸t tõ thùc tÕ trªn lªn viƯc ¸p dơng nh÷ng bµi tËp bỉ trỵ phï hỵp víi kh¶ n¨ng vµ thùc tÕ ®iỊu kiƯn cđa bé m«n lµ cÇn thiÕt .c¸c d¹ng bµi tËp nµy ®ỵc ¸p dơng víi mơc ®Ých hoµn thiƯn c¸c giai ®o¹n nh¶y xa kiĨu nh¶y ìn th©n , tõ ®ã sÏ gióp cho c¸c em kh«ng nh÷ng hoµn thiƯn ®ỵc toµn bé c¸c giai ®o¹n nh¶y cao mµ cßn gióp häc sinh n©ng cao ®ỵc thµnh tÝch . Qua ®ã gióp cho c¸c em n©ng cao viƯc hoµn thiƯn c¸c tè chÊt thĨ lùc nh søc nhanh , søc m¹nh , søc bỊn , sù khÐo lÐo chÝnh x¸c vµ gióp cho mơc tiªu cđa m«n gi¸o dơc thĨ chÊt trong trêng häc ®¹t ®ỵc c¸c kÕt cao trong viƯc n©ng cao tè chÊt thĨ lùc cho häc sinh. T¹o cho c¸c em cã ®ỵc mét th©n thĨ cêng tr¸ng mét trÝ tơª kh m¹nh phơc vơ tèt cho häc tËp vµ lao ®éng vµ sinh ho¹t … B/- gi¶i qut vÊn ®Ị : I/ C¬ së lý ln : Tố chất thể lực tăng trưởng đều đặn cùng với sự tăng của lứa tuổi. Sự tăng trưởng này gọi là tăng trưởng tự nhiên, khuynh hướng của sự tăng trưởng này có tốc độ nhanh, biên độ lớn trong thời kỳ dậy thì: nam vào khoảng 14 tuổi, nữ vào khoảng 12 tuổi. Giữa nam và nữ trước 12 tuổi, sự khác biệt các tố chất thể lực không lớn lắm, nhưng từ 16 - 18 tuổi sự khác biệt này tăng lên, sau 18 tuổi thì có xu hướng ổn đònh. Giai đoạn lứa tuổi khác nhau, tốc độ phát triển tố chất thể lực khác nhau, tức là trong cùng 3 một lứa tuổi tố chất thể lực khác nhau phát triển thay đổi cũng không giống nhau. Sự phát triển tố chất thể lực tự nhiên bao gồm 2 giai đoạn: Giai đoạn tăng trưởng là giai đoạn tố chất thể lực tăng liên tục, trong đó có giai đoạn tăng nhanh và tăng chậm. Giai đoạn ổn đònh là giai đoạn tố chất thể lực tăng chậm rõ ràng hoặc dừng lại hoặc giảm xuống. Qua các khái niệm ở các phần trên cho ta biết tố chất thể lực bao gồm: nhanh, mạnh, bền, mềm dẻo và khéo léo, như ta biết trong quá trình phát triển tự nhiên các tố chất thể lực tăng theo lứa tuổi. Ở lứa tuổi 14 - 18 tuổi quá trình phát triển theo 3 giai đoạn: giai đoạn tăng nhanh, giai đoạn tăng chậm và giai đoạn ổn đònh. Tố chất thể lực từ giai đoạn tăng trưởng chuyển sang giai đoạn ổn đònh theo thứ tự phát triển như sau: tố chất nhanh phát triển đầu tiên, sau đó là tố chất bền và tố chất mạnh. Quy luật này ở nam và nữ đều giống nhau. * Tố chất mạnh: Là khả năng con người sinh ra lực cơ học bằng nỗ lực của cơ bắp, nói cách khác là khả năng sức mạnh khắc phục lực đối kháng bên ngoài hoặc đề kháng lại nó bằng nỗ lực của cơ bắp. Cơ chế sinh lý của việc điều hoà sức mạnh cơ: lực tối đa mà con người có thể sinh ra một mặt phụ thuộc vào đặc tính sinh cơ của động tác. Mặt khác, phụ thuộc vào mức độ hoạt động của từng nhóm cơ riêng biệt và sự phối hợp giữa chúng. Cơ chế sinh lý của các động tác được thực hiện với lực đối kháng khác nhau cho thấy: muốn phát triển sức mạnh, thì nhất đònh phải tạo được sự căng cơ tối đa. Nếu không thường xuyên tập luyện với mức căng cơ tương đối cao, thì sức mạnh sẽ không được phát triển - Nếu tập luyện với mức căng cơ quá nhỏ, sẽ làm giảm sút sức mạnh. Đối với những người không phải là vận động viên, sự giảm sút sức mạnh xảy ra khi mức hoạt động của cơ bắp trong tập luyện nhỏ hơn sức mạnh tối đa 20%. Mức căng cơ càng nhỏ, thì quá trình giảm sút sức mạnh và hiện tượng teo cơ diễn ra càng nhanh. Sự phát triển tố chất mạnh có liên quan đến sự phát dục của hệ thần kinh và mức độ hình thành tổ chức xương cơ và dây chằng, tức là phụ thuộc vào bộ máy vận động. Nhưng ở các bộ phận khác nhau của cơ thể sự phát triển tố chất mạnh không giống nhau. Sức mạnh lưng bụng phát triển sớm. Học sinh tiểu học phát triển nhanh sức mạnh tốc độ, sức mạnh 4 tónh lực phát triển chậm, cón sức mạnh bộc phát sau 14 tuổi mới phát triển nhanh. Ngoài ra tỉ lệ sức mạnh giữa các nhóm cơ thay đổi tuỳ theo lức tuổi. Sức mạnh của các nhóm cơ duỗi thân mình, đùi, cơ co bàn chân phát triển mạnh, trong khí các nhóm cơ như duỗi bàn tay, cẳng tay, cổ tay … phát triển yếu hơn, do đó mỗi lứa tuổi lại có một tỉ lệ phân bổ sức mạnh giữa các nhóm cơ đặc trưng của mình. Về nguyên tắc, sức mạnh của các cơ duỗi phát triển nhanh hơn sức mạnh của các cơ co, các cơ hoạt động nhiều sẽ phát triển với nhòp độ nhanh hơn. Sức mạnh cơ bắp phát triển với nhòp độ nhanh trong giai đoạn từ 13 - 15 đến 16 - 17 tuổi. Các năm sau đó sức mạnh phát triển chậm lại (nếu không có tập luyện đặc biệt). Tuy nhiên, do hiện tượng phát triển sớm một số nhóm cơ có thể phát triển sức mạnh ngay từ 12 - 23 tuổi, đặc biệt là các nhóm cơ chân. Do đó, cần phải sắp xếp hợp lý các bài tập phát triển sức mạnh; phát triển tốt nhất là trong thời kỳ mẫn cảm sức mạnh. Các bài tập sức mạnh đó chỉ nhằm phát triển thể lực toàn diện, không nên dùng các bài tập sức mạnh chuyên môn. Tóm lại: Việc phát triển tố chất mạnh cho thanh thiếu niên cần được chú ý ở lứa tuổi 14 và được đẩy mạnh ở lứa tuổi 18 - tương ứng với thời gian hoàn thiện hệ cơ quan vận động. * Tố chất nhanh: Sức nhanh được coi là tố chất thể lực quan trọng, là khả năng của con người hoàn thành những hoạt động vận động trong khoảng thời gian ngắn nhất. Sức nhanh có 3 hình thức biểu hiện chủ yếu: thời gian tiềm phục của phản ứng vận động, tốc độ từng cử động riêng lẻ (khi lực cản bên ngoài bé), tần số động tác … Chính vì vậy, chỉ số để đánh giá sức nhanh rất phong phú. Những hình thức biểu hiện đơn giản của sức nhanh tương đối độc lập với nhau, nhất là các chỉ số của thời gian phản ứng trong nhiều trường hợp, những chỉ số ấy tương ứng với những chỉ số của tốc độ động tác. Có thể phản ứng thì vô cùng mau lẹ và trái lại thì động tác thì tương đối chậm hoặc ngược lại. Sự kết hợp 3 hình thức đã nêu trên xác đònh mọi trường hợp biểu hiện sức nhanh. Thời gian phản ứng có thể đo được từ 2 - 3 tuổi. Trong lứa tuổi này thời gian đó vào khoảng 0,50 đến 0,90 giây. Song thời gian phản ứng biến đổi rất nhanh đến 5 - 7 tuổi giảm xuống còn 0,30 đến 0,40 giây và đến 13 - 14 tuổi đã đạt mức xấp xỉ người lớn (0,11 - 0,25 giây). Sự phát triển thời 5 gian phản ứng xảy ra không đều. Từ nhỏ đến 9 - 11 tuổi thời gian phản ứng giảm nhanh, các năm sau, nhất là sau 14 tuổi, thời gian này giảm chậm. Vì vậy tập luyện có tác dụng làm giảm thời gian phản ứng rõ rệt, nhất là 9 - 12 tuổi. Trong thời kỳ này sự khác biệt giữa các em có và không có tập luyện cũng rõ rệt nhất. Nếu ở lứa tuổi 9 - 12 không phát triển tốc độ thì ở những năm sau hiệu quả tập luyện phát triển tốc độ sẽ rất hạn chế. Tốc độ của động tác đơn lẻ cũng biến đổi rõ rệt trong quá trình phát triển, đến 13 - 14 tuổi nó xấp xỉ mức độ của người lớn, tuy nhiên ở lứa tuổi 16 - 17 lại hơi giảm xuống và ở lứa tuổi 20 - 30 lại tăng lên. Nếu được tập luyện, tốc độ của các động tác đơn lẻ sẽ phát triển tốt hơn. Ở lứa tuổi 13 - 14 các em được tập luyện đã khác hẳn các em không được tập luyện và sự khác biệt này duy trì lâu dài. Phát triển tốc độ động tác đơn lẻ hiệu quả nhất là vào 9 - 10 tuổi. Tần số động tác (trong 10 giây) ở khớp khuỷu từ 4 tuổi đến 17 tuổi tăng lên gấp 3 - 4 lần. Sự phát triển tố chất nhanh sớm hơn sự phát triển tố chất mạnh, khi đánh giá tố chất nhanh, người ta thường xác đònh tốc độ chạy ở các cự ly ngắn. Những số liệu thu được từ các công trình nghiên cứu cho thấy tốc độ chạy của học sinh phổ thông hiện nay được tăng dần. Nam học sinh ở tuổi 15 - 16 tốc độ phát triển gần đạt đỉnh cao. Thời kỳ phát triển tố chất nhanh quan trọng nhất ở học sinh tiểu học và trung học cơ sở (6 - 12 tuổi) ở thời gian đó, các thành phần của sức nhanh được phát triển không phụ thuộc vào sức mạnh mà cũng không phụ thuộc vào trình độ kỹ thuật của con người; do đó trong giảng dạy và huấn luyện cần tiến hành các bài tập phát triển tố chất nhanh trong giai đoạn này là chính. Sức nhanh nói chung và sức nhanh khi di chuyển nói riêng đều rất cần thiết trong các hoạt động đời sống. Chính vì vậy cần phát triển tố chất nhanh, với những hính thức đa dạng, phong phú, đúng lúc phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi. * Đặc điểm về sức mạnh - sức mạnh tốc độ trong nhảy xa Dưới góc độ nghiên cứu nào đi nữa, các tác giả hầu như cùng có chung một quan điểm cho rằng: sức mạnh bộc phát là năng lực nảy sinh sức mạnh tối đa trong thời gian ít nhất hoặc đó là năng lực sản ra một lực (sức mạnh) tối đa với tốc độ nhanh nhất. 6 Nhảy xa là nội dung nằm trong hệ thống các môn không chu kỳ, có kỹ thuật động tác phức tạp bao gồm chạy đà, giậm nhảy, tư thế bay trên không và tiếp đất. Trong 4 yếu tố đó, yếu tố giậm nhảy có ảnh hưởng nhất tới việc hình thành kỹ thuật động tác và quyết đònh thành tích ở môn này. Nhưng khâu giậm nhảy lại có quan hệ rất lớn với tốc độ chạy đà, thời gian chống đỡ khi giậm nhảy, góc độ giậm nhảy … Như vậy, có thể thấy sức mạnh trong nhảy xa là dạng sức mạnh hỗn hợp, mà ta có thể phân ra một cách tương đối, gắn liền với quá trình thực hiện kỹ thuật, bao gồm: - Sức mạnh tốc độ: dạng sức mạnh này thể hiện khá rõ trong động tác chạy đà. - Sức mạnh bộc phát: dạng sức mạnh thể hiện trong động tác giậm nhảy (sức bật) Theo “Tính chu kỳ trong huấn luyện thể thao”, hầu hết các môn thể thao đều cần sức mạnh, nhưng tố chất sức mạnh cần thiết cho từng môn thể thao khác nhau gọi là sức mạnh đặc thù của môn đó. Sức mạnh tối đa (sức mạnh đơn thuần) đóng vai trò quan trọng nếu không nói là quyết đònh trong việc tạo ra sức mạnh đặc thù của môn thể thao. Để rèn luyện sức mạnh - tốc độ, đòi hỏi phải sử dụng các bài tập sức mạnh - tốc độ với các bài tập sức mạnh đơn thuần và lấy sức mạnh đơn thuần làm cơ sở. Có thể khẳng đònh: sức mạnh là nền tảng của thể lực, sức mạnh tiêu biểu trong nhảy xa là sức mạnh tốc độ. * Về các chỉ tiêu đánh giá trình độ thể lực trong nhảy xa: Từ những nghiên cứu và các chỉ dẫn của các tác giả, tôi đã tổng hợp lại các chỉ tiêu đánh giá thể lực trong đó hầu hết là các chỉ tiêu đánh giá các mặt khác nhau bao gồm: Tốc độ chạy 10m cuối đà (s), chạy 30m tốc độ cao (s), chạy 30m xuất phát cao (s), chạy 60m xuất phát cao (s), chạy 100m xuất phát cao (s), chạy 200m xuất phát cao (s), chạy 400m xuất phát cao (s), chạy đạp sau 60m (s), bật xa tại chỗ (cm), bật cao tại chỗ (cm), bật 3 bước đổi chân (m), bật 7 bước đổi chân (m), bật 10 bước đổi chân (m), bật cóc 30m (s), nhảy xa đà 6 bước (m), nhảy xa đà 12 bước (m), thành tích nhảy xa (m), nhảy cao có đà (cm). * Về các bài tập phát triển sức mạnh cơ chân trong nhảy xa: Như ta đã biết, cơ chân có tính đàn hồi cao, khi bò kéo căng tới một giới hạn hợp lý nhất nó sẽ co lại nhanh và mạnh hơn. Điều đó, đã được 7 XêTrêNốp khẳng đònh: “Sự căng cơ làm nảy sinh trong lòng nó một thể năng tạo điều kiện phát huy sự nỗ lực của chúng lúc co lại. Vì vậy, những bài tập nhảy, bật là rất tốt để củng cố cơ chân và phát triển sức bật - một tố chất thể lực cần thiết cho các VĐV môn nhảy Tóm lại: Phát triển tố chất thể lực nhằm mục đích nâng cao năng lực điều khiển của hệ thống thần kinh trung ương cùng với các trung khu của nó, của các cơ quan nội tạng để cơ thể chòu được lượng vận động lớn, ổn đònh trạng thái sung sức thể thao, phòng chống chấn thương, giúp cho các em nắm kỹ chiến thuật nhanh, hiệu suất cao hơn, từ đó nâng cao không ngừng thành tích thể thao. II .PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải quyết các nhiệm vụ trên tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau: 2.1.1. Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Phương pháp này nhằm mục đích xây dựng cơ sở lý luận của đề tài, chọn phương pháp nghiên cứu, lựa chọn các chỉ tiêu và tìm cứ liệu để phân tích đánh giá kết quả nghiên cứu. 2.1.2. Phương pháp quan sát sư phạm: Tôi sử dụng phương pháp này để quan sát việc giảng dạy và học tập môn nhảy xa kiểu ưỡn thân cho nữ học sinh lớp 12 trường THPT Nam S¸ch. Từ đó có cơ sở để đánh giá thực trạng việc sử dụng các bài tập phát triển sức mạnh tốc độ. Đồng thời dùng phương pháp này để quan sát quá trình thực nghiệm sư phạm giúp cho việc rút ra được các kết luận chính xác. 2.1.3. Phương pháp kiểm tra sư phạm: Tôi sử dụng phương pháp này để kiểm tra các test đánh giá sức mạnh tốc độ cho đối tượng nghiên cứu ban đầu và sau thực nghiệm. Đó là các test sau: 2.1.3.1. Chạy 30 mét xuất phát cao (giây): - Mục đích: dùng đánh giá sức mạnh - tốc độ. 8 - Dụng cụ sân bãi: đường chạy trên nền đất nện, đồng hồ bấm giờ điện tử Casio (Nhật) có độ chính xác 1/100giây, cờ, giấy bút ghi chép. - Phương pháp kiểm tra và công nhận thành tích: người được kiểm tra đứng sau vạch xuất phát, chân thuận đứng sau, người hơi đổ về trước, khi có lệnh chạy (ván phát lệnh) người được kiểm tra nhanh chóng xuất phát chạy nhanh về đích. Thành tích được tính từ vạch xuất phát đến điểm đích (30mét). Kết quả tính bằng giây. Mỗi học sinh chỉ chạy 1 lần. 2.1.3.2. Bật xa tại chỗ (mét): - Mục đích: dùng để đánh giá sức mạnh bột phát của các nhóm cơ chi dưới, cơ lưng. - Dụng cụ sân bãi: thước dây bằng sắt, đơn vò tính bằng centimet, hố cát, giấy bút ghi chép. - Phương pháp kiểm tra và công nhận thành tích: người thực hiện đứng sau vạch giậm nhảy, hai chân rộng khoảng bằng vai, 2 tay để thả lỏng, hơi khu gối, sau đó hai tay vung lên cao, xuống dưới, ra sau để tạo đà và bật nhảy về trước càng xa càng tốt, rơi hai chân xuống hố cát và đổ người về phía trước (không đổ hoặc bước về phía sau). Thành tích được tính là khoảng cách từ vạch giậm nhảy đến điểm gót chân chạm đất gần vạch giậm nhất. Người kiểm tra được thực hiện 2 lần, lấy lần thành tích ở lần bật xa nhất. Người kiểm tra được nghỉ đầy đủ giữa 2 lần bật. 2.1.3.3. Thành tích nhảy xa (mét): - Mục đích: dùng để kiểm tra kết quả học tập của đối tượng nghiên cứu. - Dụng cụ sân bãi: thước dây bằng sắt, đơn vò tính bằng centimet, hố cát, giấy bút ghi chép. - Phương pháp kiểm tra và công nhận thành tích: Khi nghe đọc tên, thì học sinh đó bước vào vò trí chuẩn bò chạy đà. Sau khi thấy phất cờ lệnh, thì thực hiện lần nhảy của mình. Mỗi lần nhảy chỉ với một học sinh thực hiện, mỗi học sinh được thực hiện với 3 lần nhảy (toàn đà). Thành tích chỉ được công nhận khi học sinh không vi phạm các điều sau đây: đạp qua vạch phạm quy, nhảy xa không đúng kiểu ưỡn thân, nhảy ra khỏi hố nhảy. 9 Thành tích được tính là khoảng cách từ vạch giậm nhảy đến điểm gót chân chạm đất gần vạch giậm nhảy nhất (nếu có bộ phận khác của cơ thể chạm đất sau điểm gót chân chạm đất gần vạch giậm nhảy nhất thì tính thành tích tại điểm tiếp đất gần vạch giậm nhảy nhất của bộ phận cơ thể đó). 2.1.4. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Phương pháp thực nghiệm sư phạm được sử dụng nhằm mục đích đưa các nhân tố mới cần nghiên cứu vào thực tiễn giáo dục, qua thực nghiệm góp phần làm sáng tỏ những yếu tố tác động trực tiếp (yếu tố thực nghiệm) tới kết quả học tập của đối tượng trong nghiên cứu. Đây chính là điều kiện cần thiết để giải quyết nhiệm vụ 3 và mục đích cuối cùng của đề tài đặt ra. - Để kiểm nghiệm trong thực tiễn hệ thống bài tập bổ trợ chuyên môn nhằm phát triển sức mạnh tốc độ cho nữ học sinh lớp 12, chúng tôi tiến hành thực nghiệm trên 2 nhóm đối tượng theo qui ước sau: + Nhóm thực nghiệm: gồm 50 học sinh nữ lớp 12 được chọn ngẫu nhiên. Ở môn nhảy xa kiểu ưỡn thân các em học theo chương trình do chúng tôi biên soạn, các môn khác của chương trình các em học bình thường như nữ học sinh lớp 12 ở nhóm đối chứng, thời gian tập luyện giống như nhóm đối chứng mỗi tuần 2 buổi, mỗi buổi 1 tiết. + Nhóm đối chứng: cũng gồm 50 học sinh nữ lớp 12 được chọn ngẫu nhiên, ở môn nhảy xa các em học theo chương trình hiện hữu do nhà trường biên soạn, thời gian tập luyện mỗi tuần 2 buổi, mỗi buổi 1 tiết. Trước thực nghiệm cả hai nhóm đều được kiểm tra để xác đònh trình độ ban đầu về sức mạnh - tốc độ. Sau 3 tháng học tập chúng tôi tiến hành kiểm tra các chỉ tiêu trên, để tìm hiểu mức độ phát triển sức mạnh - tốc độ và thành tích nhảy xa kiểu ưỡn thân ở hai nhóm đối tượng nghiên cứu nhằm xác đònh tác dụng của các bài tập bổ trợ chuyên môn nhằm phát triển sức mạnh tốc độ ở môn nhảy xa kiễu ưỡn thân cho nữ học sinh lớp 12. 2.1.5. Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp này dùng để xử lý các số liệu thu được theo các công thức toán học thống kê với sự hỗ trợ của chương trình MS - Excel. 2.1.5.1. Số trung bình cộng ( )X : - Trò số trung bình ( )X : 10 [...]... trước thực nghiệm  Giai đoạn III: Từ tháng 12/2009 đến 01 /2010 • Giải quyết nhiệm vụ 3: Giải quyết nhiệm vụ 3 và hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm, bao gồm: - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để xác đònh hiệu quả của hệ thống bài tập đã lựa chọn - Lấy kết quả thực nghiệm sau 3 tháng - Xử lý các số liệu thực nghiệm - Viết bản thảo, hoàn chỉnh sáng kiến kinh nghiệm và nộp Hội đồng Khoa học nhà trường 13 2 2.4... học sinh lớp 12 trường THPT Nam S¸ch bao gồm: Tiến hành thu thập lại các thành tích nhảy xa kiểu ưỡn thân của nữ học sinh lớp 12 ở các năm học trước để so sánh với năm học 2009 - 2010  Giai đoạn II: Từ tháng 10/2009 đến 11 /2010 • Giải quyết nhiệm vụ 2: Nghiên cứu lựa chọn các bài tập phát triển sức mạnh tốc độ môn nhảy xa kiểu ưỡn thân cho nữ học sinh lớp 12 trường THPT Nam S¸ch bao gồm: - Biên soạn... là các giáo viên thuộc tổ thể dục trường THPT Nam S¸ch Sau khi tập huấn và thống nhất kế hoạch thực nghiệm - Thời gian tổ chức thực nghiệm là 12 tuần Bắt đầu từ 11/10/2009 đến 10/01 /2010 thuộc học kỳ I, năm học 2009 - 2010 Đòa điểm thực nghiệm và kiểm tra: trường THPT Nam S¸ch Trong quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm, chúng tôi tiến hành kiểm tra các đối tượng tham gia thực nghiệm 2 lần vào các... tham gia đầy đủ chương trình giáo dục thể chất chính khoá Sức khoẻ bình thường 2.2.2 Đòa điểm nghiên cứu: Trường THPT Nam S¸ch 12 2.2.3 Thời gian nghiên cứu: Đề tài được tiến hành từ tháng 09/2009 đến 01 /2010, theo 3 giai đoạn sau:  Giai đoạn I: Tháng 09/2009 Tiến hành thu thập tài liệu, nghiên cứu cơ sở lý luận của đề tài, xác đònh các phương pháp nghiên cứu, các vấn đề cần thiết để làm sáng tỏ trong... 43 44 45 46 47 48 49 50 Hồng Thị Linh Hồng Thị Loan Trương Thị Loan Nguyễn Kim Linh Lª Thị Thu Trang Phạm Thị Nam Lª Thị Kim Ngọc Hồng Thị Nguyễn Lª Kiều Nga Trần Kim Minh Nguyễn Thị Mỹ Phụng Phạm Kim Sang Trần Lệ Thu Hồ Kiều Oanh §ç Thị Thu Nguyễn Thị Thuỳ Trang A Nguyễn Thị Thuỳ Trang B Bïi ThÞ TÝnh Nguyễn Thị Thu Tuyền Đỗ Thị Tuyết Lª ThÞ V©n Nguyễn Thị Lợi Cao Thị Diệp Nguyễn Hồng Thị Phương Nguyễn... Thị Xu©n Nguyễn Thị Kim Hồng Thị Linh Hồng Thị Loan Trương Thị Loan Nguyễn Kim Linh Lª Thị Thu Trang Phạm Thị Nam LªThị Kim Ngọc Hồng Thị Nguyễn Lª Kiều Nga Trần Kim Minh Nguyễn Thị Mỹ Phụng Phạm Kim Sang Trần Lệ Thu Hồ Kiều Oanh Đç Thị Thu Nguyễn Thị Thuỳ Trang A Nguyễn Thị Thuỳ Trang B Bïi ThÞ Tut Nguyễn Thị Thu Tuyền Đỗ Thị Tuyết Lª ThÞ Lan Nguyễn Thị Lợi Cao Thị Diệp Nguyễn Hồng Thị Phương Nguyễn... đặc điểm tâm sinh lý, cũng như đặc điểm về hình thái Do đó cần nghiên cứu sâu hơn và tổng quát hơn về tất cả các yếu tố cấu thành thành tích nhảy xa kiểu ưỡn thân cho học sinh trung học phổ thông Đây là kinh nghiệm của tôi trong quá trình giảng dạy bộ môn nhảy xa đã rút ra được, nhằm để ứng dụng các bài tập phát triển sức mạnh - tốc độ môn nhảy xa kiểu ưỡn thân cho học sinh nữ trường THPT Nam S¸ch nói . của nữ học sinh lớp 12 ở các năm học trước để so sánh với năm học 2009 - 2010.  Giai đoạn II: Từ tháng 10/2009 đến 11 /2010. • Giải quyết nhiệm vụ 2: Nghiên cứu lựa chọn các bài tập phát triển. trước thực nghiệm.  Giai đoạn III: Từ tháng 12/2009 đến 01 /2010. • Giải quyết nhiệm vụ 3: Giải quyết nhiệm vụ 3 và hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm, bao gồm: - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để. nghiệm. - Thời gian tổ chức thực nghiệm là 12 tuần. Bắt đầu từ 11/10/2009 đến 10/01 /2010 thuộc học kỳ I, năm học 2009 - 2010. Đòa điểm thực nghiệm và kiểm tra: trường THPT Nam S¸ch Trong quá trình tiến