Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài RÈN KỸ NĂNG NHẬN XÉT BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ VÀ VẼ BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 9 A. PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : HiƯn nay trong qu¸ tr×nh ®ỉi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc th× néi dung s¸ch gi¸o khoa còng cã sù thay ®ỉi ®¸ng kĨ .§ã lµ s¸ch gi¸o khoa ®· gi¶m bít nh÷ng th«ng tin bc häc sinh ph¶i thõa nhËn vµ ghi nhí mét c¸ch thơ ®éng. Thay vµo ®ã l¹i t¨ng cêng c¸c d÷ liƯu, c¸c bµi tËp nhËn thøc ®Ĩ häc sinh tù gi¶i, tù ph©n tÝch, gi¶m bít nh÷ng c©u tr¶ lêi s½n cã vỊ c¸c hiƯn tỵng nªu ra b»ng nh÷ng híng dÉn t×m tßi, tra cøu cïng víi hƯ thèng kªnh h×nh nh b¶n ®å, lỵc ®å, tranh ¶nh, ®Ỉc biƯt biĨu ®å vµ b¶ng sè liƯu. C¸c c©u hái vµ bµi tËp rÌn kÜ n¨ng, khai th¸c kiÕn thøc tõ biĨu ®å, b¶ng sè liƯu, kÜ n¨ng vÏ biĨu ®å ngµy cµng ®ỵc t¨ng cêng trong tr¬ng tr×nh. §Ỉc biƯt líp 9 s¸ch gi¸o khoa ®Þa lÝ cã ®ỉi míi néi dungvµ h×nh thøc tr×nh bµy.T¹o c¬ së cho viƯc rÌn lun kÜ n¨ng vµ khai th¸c s©u ®Ỉc trng ®Þa lÝ. Qua ®©y chóng t«i thÊy rÌn kÜ ®Þa lÝ cho häc sinh ë c¸c cÊp häc nãi chung vµ kÜ n¨ng ë líp 9 nãi riªng v« cïng quan träng. ChÝnh v× vËy viƯc rÌn kÜ n¨ng nhËn xÐt b¶ng sè liƯu thèng kª vµ vÏ biĨu ®å trong d¹y häc ®Þa lÝ líp 9 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU : BiƯn ph¸p x©y dùng kÜ n¨ng nhËn xÐt b¶ng sè liƯu thèng kª vµ vÏ biĨu ®å trong d¹y häc ®Þa lÝ líp 9 KHÁCH THỂ, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 3.1 Kh¸ch thĨ: Häc sinh líp 9 Trêng THCS ThiƯn Mü 3.2 Ph¹m vi nghiªn cøu: RÌn kÜ n¨ng nhËn xÐt b¶ng sè liƯu thèng kª vµ vÏ biĨu ®å trong d¹y häc ®Þa lÝ líp 9 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong ®Ị tµi nµy t«i ®· sư dơng c¸c ph¬ng ph¸p nghiªn cøu - Ph¬ng ph¸p thu thËp tµi liƯu - Ph¬ng ph¸p ®iỊu tra quan s¸t - Ph¬ng ph¸p ph©n tÝch tỉng hỵp - Ph¬ng ph¸p so s¸nh Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 1 Sáng kiến kinh nghiệm B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Tầm quan trọng rèn kỹ năng nhận xét bảng số liệu thống kê và vẽ biểu đồ để khai thác kiến thức: Những nội dung chủ yếu trong việc sử dụng số liệu thống kê: Mét trong nh÷ng nhiƯm vơ quan träng cđa ngêi gi¸o viªn lµ ph¶i thêng xuyªn n©ng cao chÊt lỵng d¹y häc, chÊt lỵng c¸c bµi lªn líp ,c¸c bµi thùc hµnh . §Ĩ lµm ®ỵc ®iỊu ®ã ngêi gi¸o viªn ph¶i cã tr×nh ®é chuyªn m«n cao, ph¶i n¾m ®ỵc hƯ thèng c¸c kh¸i niƯm, quy lt häc thut, t tëng tr×nh bµy trong s¸ch gi¸o khoa. Sè liƯu thèng kª cã mét ý nghÜa nhÊt ®Þnh ®èi víi viƯc h×nh thµnh c¸c tri thøc §Þa lý ®ã. Nh÷ng lý thut, nh÷ng ln ®iĨm cã søc thut phơc h¬n khi cã sè liƯu thèng kª chøng minh. Tõ sè liƯu cßn dïng tÝnh to¸n , rót ra nh÷ng nhËn xÐt kiÕn thøc cÇn thiÕt. Song sè liƯu thèng kª vỊ kinh tÕ x· héi thêng thay ®ỉi hµng ngµy v× vËy gi¸o viªn cÇn ph¶i thu thËp th«ng tin ®Ĩ phơc vơ cho bµi d¹y . * Phân tích số liệu thống kê: Nh÷ng b¶ng sè liƯu thèng kª kh«ng chØ cã ý nghÜa lµ nh÷ng tµi liƯu b»ng con sè mµ ph¶i cã ý nghÜa phơc vơ cho nghiªn cøu vµ gi¶ng d¹y. V× vËy vÊn ®Ị ë ®©y kh«ng ph¶i lµ quan t©m ®Õn b¶n th©n con sè mµ lµ néi dung cđa chóng ph¶n ¸nh. Th«ng qua ph©n tÝch so s¸nh ®èi chiÕu ngêi gi¸o viªn rót ra nh÷ng kÕt ln cÇn thiÕt ®Ĩ trun ®¹t trÝ thøc ph¸t triĨn t duy, rÌn lun kÜ n¨ng bé m«n. ChÝnh v× vËy ph¶i ph©n tÝch b¶ng sè liƯu mét c¸ch khoa häc +Khi ph©n tÝch sè liƯu thèng kª cÇn ph¶i t×m mèi liªn hƯ thùc tÕ nghiªn cøu víi hiƯn tỵng cã liªn quan trong kh«ng gian vµ thêi gian: tut ®èi kh«ng ph©n tÝch sè liƯu thèng kª mét c¸ch ®éc lËp së dÜ nh vËy bëi b¶n th©n c¸c hiƯn tỵng tån t¹i trong khèi thèng nhÊt, cã liªn quan vµ rµng bc lÉn nhau. VÝ dơ : Ph©n tÝch sè liƯu t¨ng trëng s¶n lỵng l¬ng thùc cđa §ång B»ng S«ng Cưu Long chóng ta kh«ng nh÷ng ph©n tÝch xem s¶n lỵng t¨ng lªn bao nhiªu phÇn tr¨m mµ ph¶i ph©n ®ỵc nguyªn nh©n g× ®· lµm cho s¶n lỵng l¬ng thùc t¨ng nhanh nh vËy? !" - CÇn t×m ra tÝnh quy lt hay mèi liªn hƯ nµo ®ã gi÷a c¸c sè liƯu - Kh«ng bá sãt c¸c d÷ liƯu gièng nh trong c¸c bµi to¸n, c¸c sè liƯu ®· ®ỵc kh¸i qu¸t ho¸ vµ cã ý ®å râ rµng, nÕu bá sãt sè liƯu sÏ dÉn ®Õn viƯc ph©n tÝch thiÕu chÝnh x¸c hc sai sãt ®¸ng kĨ. - CÇn b¾t ®Çu b»ng ph©n tÝch c¸c sè liƯu cã tÇm kh¸i qu¸t cao (sè liƯu mang tÝnh tỉng thĨ) Sau ®ã ph©n tÝch sè liƯu thµnh phÇn - T×m nh÷ng gi¸ trÞ lín nhÊt nhá nhÊt, trung b×nh. §Ỉc biƯt chó ý tíi nh÷ng sè liƯu mang tÝnh ®ét biÕn (t¨ng nhanh, hc gi¶m m¹nh) - Thêng ph¶i chun sè liƯu tut ®èi sang sè liƯu t¬ng ®èi ®Ĩ so s¸nh vµ ph©n tÝch. - T×m mèi quan hƯ gi÷a c¸c sè liƯu theo c¶ hµng ngang vµ cét däc - ViƯc ph©n tÝch sè liƯu thèng kª gåm 2 phÇn: Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 2 Sáng kiến kinh nghiệm . NhËn xÐt vỊ c¸c diƠn biÕn hc mèi quan hƯ cđa c¸c sè liƯu . Gi¶i thÝch nguyªn nh©n cđa c¸c diƠn biÕn hc mèi quan hƯ ®ã, thêng ph¶i dùa vµo kiÕn thøc ®· häc ®Ĩ gi¶i thÝch mèi quan hƯ ®ã. §èi víi häc sinh THCS cÇn cơ thĨ h¬n vµ ®¬n gi¶n h¬n: - C©u hái thêng ®Ỉt ra khi nhËn xÐt b¶ng sè liƯu lµ: . Nh thÕ nµo? xu híng biÕn ®ỉi cđa hiƯn tỵng( t¨ng hay gi¶m .) . T¹i sao l¹i nh vËy? (nguyªn nh©n dÉn tíi sù biÕn ®ỉi ®ã) . §iỊu Êy cã ý nghÜa nh thÕ nµo 1.2 Về vẽ biểu đồ: Dùa vµo b¶n chÊt cđa biĨu ®å trong d¹y häc th× biĨu ®å cã thĨ ph©n thµnh c¸c lo¹i sau ®©y: a/ BiĨu ®å c¬ cÊu :BiĨu hiƯn nh÷ng sè liƯu cđa c¸c bé phËn trong tỉng thĨ hc tØ träng cđa mét hc nhiỊu thµnh phÇn so víi tỉng thĨ. C¸ch thĨ hiƯn cã thĨ tr×nh bµy b»ng h×nh trßn, h×nh vu«ng, h×nh tam gi¸c hc h×nh cét chång, miỊn. b/ BiĨu ®å so s¸nh: Dïng ®Ĩ so s¸nh nh÷ng sè liƯu trùc quan ho¸ cđa hiƯn tỵng nµy víi hiƯn tỵng kh¸c.C¸ch thĨ hiƯn cã thĨ lµ h×nh trßn, h×nh cét c/ BiĨu ®å ®éng th¸i: Dïng ®Ĩ nªu qu¸ tr×nh ph¸t triĨn cđa c¸c hiƯn tỵng qua c¸c sè liƯu ®· ®ỵc trùc quan ho¸. C¸ch thĨ hiƯn lµ cét hc ®êng HiƯn nay dùa vµo c¬ së to¸n häc, ngêi ta cã thĨ ph©n ra c¸c lo¹i, nhng ®èi víi häc sinh phỉ th«ng c¸c biĨu ®å ®ỵc dïng phỉ biÕn h¬n c¶ lµ : BiĨu ®å ®êng biĨu diƠn, biĨu ®å h×nh cét, biĨu ®å h×nh trßn, biĨu ®å h×nh vu«ng. Mçi lo¹i biĨu ®å ®Ịu cã c«ng dơng riªng. Nh÷ng sè liƯu, khi ®ỵc thĨ hiƯn thµnh biĨu ®å, bao giê còng cã tÝnh trùc quan lµm cho häc sinh tiÕp thu tri thøc ®ỵc dƠ dµng, t¹o nªn høng thó häc tËp. Trong d¹y häc ®Þa lÝ , viƯc yªu cÇu häc sinh vÏ biĨu ®å lµ mét néi dung kh«ng thĨ thiÕu ®ỵc khi lµm c¸c bµi tËp vµ bµi thùc hµnh. Cã vÏ ®ỵc biĨu ®å th× c¸c em h×nh thµnh ®ỵc c¸c kÜ n¨ng, hiĨu râ ®ỵc ®- ỵc c«ng dơng cđa tõng lo¹i biĨu ®å vµ tõ ®ã n¾m v÷ng c¸ch ph©n tÝch , khai th¸c nh÷ng tri thøc ®Þa lÝ. ViƯc ph©n tÝch c¸c biĨu ®å còng nh ph©n tÝch c¸c sè liƯu nhng khã h¬n. ë ®©y häc sinh ph¶i cã kÜ n¨ng ®äc biĨu ®å,võa cã tri thøc vỊ ®Þa lÝ. Quy tr×nh ph©n tÝch biĨu ®å cã thĨ theo c¸c bíc sau: +X¸c ®Þnh biĨu ®å thc lo¹i nµo ? §ỵc thĨ hiƯn b»ng h×nh thøc nµo? + X¸c ®Þnh néi dung thĨ hiƯn cđa biĨu ®å . + Ph©n tÝch c¸c sè liƯu ®ỵc thĨ hiƯn trªn biĨu ®å + X¸c ®Þnh vÞ trÝ, vai trß cđa tõng thµnh phÇn trong biĨu ®å. + Nªu nhËn xÐt phơc vơ cho viƯc t×m hiĨu, më réng tri thøc ®Þa lÝ. CHƯƠNG 2 Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 3 Sáng kiến kinh nghiệm THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Đối với giáo viên: - Giáo viên chưa chú ý đến giao việc cho học sinh nên học sinh còn thụ động trong việc lónh hội kiến thức. - Giáo viên chưa chú ý hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu thống kê để tìm ra kiến thức bài học. - Giáo viên sợ để học sinh phân tích bảng số liệu thống kê và vẽ biểu đồ trong bài học thực hành làm mất nhiều thời gian đến tiết dạy nên giáo viên làm hộ, cho nên việc phân tích và khả năng vẽ biểu đồ còn hạn chế. 2.2 Đối với học sinh : - Chưa tập trung cao trong giờ học. - Không đầu tư vào bài học trước ở nhà (đặc biệt bài thực hành). - Học sinh còn lúng túng trong việc xử lí các số liệu thống kê. - Trong bài kiểm tra, bài thi của học sinh môn đòa lí điểm làm bài của học sinh thường thấp do kó năng thực hành còn hạn chế Kết quả của năm học 2008 – 2009: Năm học HS Khối 9 Giỏi Khá Trung bình Yếu 2008-2009 4 lớp/ 116 hs 24 45 39 8 Tỉ lệ 20.7% 38.8% 33.6% 6.9% CHƯƠNG 3 YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP 3. Yêu cầu : 3.1. Đối với học sinh : - Cần đọc bài, nghiên cứu kó các lược đồ, bảng, biểu trong sách giáo khoa và trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa trước khi đến lớp. - Vấn đề nào chưa hiểu hoặc nắm chưa chắc nên hỏi thầy cô giáo hoặc những bạn trong ban cán sự bộ môn. Không nên dấu những điều mình chưa biết sẽ ảnh hưởng tới kết quả học tập . - Trong giờ học cần chú ý nghe giảng, đặc biệt là các thao tác kó năng khi khai thác kiến thức từ mỗi loại lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ. 3.2. Đối với giáo viên : - Lập kế hoạch cụ thể, xác đònh rõ phương hướng và phương pháp dạy học thích hợp ngay từ đầu năm học cho các bài (đặc biệt là phần đòa lí kinh tế ). Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 4 Sáng kiến kinh nghiệm - Nắm chắc các thao tác kó năng sử dụng lược đồ, bảng, biểu. Không ngừng học tập nâng cao kiến thức, năng lực và trình độ chuyên môn để đáp ứng nhu cầu đổi mới không ngừng trong nội dung và phương pháp dạy học . - Đònh hướng cho học sinh nắm vững các thao tác khi sử dụng các lược đồ, bảng, biểu đặc biệt là trong phần đòa lí kinh tế. - Sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với từng bài và sử dụng đúng các thao tác với từng loại lược đồ, bảng, biểu. - Coi trọng các ý kiến phát biểu của học sinh, động viên các em mạnh dạng đưa ra ý kiến để từ đó biết được mức độ nhận thức của các em để kòp thời rèn luyện, cung cấp các kó năng cho các em . - Các bài giảng trên lớp trong quá trình soạn bài chú ý rèn kó năng phân tích bảng số liệu thống kê, biểu đồ để tìm ra tri thức mới. - Các bài thực hành vẽ biểu đồ và nhận xét số liệu phải giúp học sinh nhận dạng các loại biểu đồ và có kó năng thành thạo để vẽ các loại biểu đồ. * Giải pháp cụ thể : 4. Rèn kó năng nhận xét bảng số liệu thống kê và vẽ biểu đồ trong dạy học đòa lí 9 4.1 Về phân tích bảng số liệu thống kê : Thống kê học là khoa học nghiên cứu mặt số lượng của hiện tượng, những quy luật của đời sống, kinh tế xã hội trong mối quan hệ mật thiết trong những điều kiện và thời gian nhất đònh. Từ cách hiểu trên, chúng ta có thể coi những số liệu về tình hình sản xuất, sản lượng tài nguyên, dân cư, tình hình phát triển của công nghiệp, nông nghiệp là số liệu thống kê. Muốn vậy giáo viên phải chuẩn bò kó qua hai giai đoạn lao động : chuẩn bò bài giảng và truyền thụ tại lớp . * Thứ nhất : Sử dụng số liệu thống kê trong khâu chuẩn bò bài + Lựa chọn số liệu: Giáo viên phải tìm được những số liệu có tác dụng làm nổi bật nội dung chính của bài dạy vì vậy cần phải tìm được những số liệu tiêu biểu, cần thiết và thích hợp nhất. + Hình dung trước cách sử dụng số liệu: Cần phải sử dụng chúng một cách lôgich và hợp lí với bài dạy. Xác đònh sử dụng các số liệu ấy để dẫn chứng, minh họa, hay phát hiện tư duy. * Thứ hai : Sử dụng số liệu thống kê trong khi tiến hành bài học trên lớp Bài học trên lớp là biểu hiện cụ thể của chương trình nắm kiến thức cũng như khả năng vận dụng phương pháp dạy học và cách tổ chức quá trình dạy học của giáo viên. Để đạt được hiệu quả trong giờ lên lớp, giáo viên có thể sử dụng các số liệu theo các cách sau: Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 5 Sáng kiến kinh nghiệm + Ghi các số liệu trên bảng hoặc vẽ trước trên giấy (bảng số liệu, biểu đồ). Việc khắc sâu những số liệu cần ghi nhớ hoặc tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh so sánh, đối chiếu phân tích để tìm ra những kiến thức mới. + Việc sử dụng số liệu trong bài giảng với các mục đích khác nhau + Sử dụng số liệu thống kê kết hợp với các phương pháp giáo dục: Có những số liệu cần phải kết hợp với phương pháp đàm thoại – gợi mở. Cùng với các số liệu đưa ra giáo viên nêu một số câu hỏi để học sinh tự suy nghó, giải đáp từ đó đi sâu vào bản chất của vấn đề. Khi tiến hành phân tích số liệu thống kê cần thực hiện các bước sau: + Bước 1 : Xác đònh mục đích phân tích + Bước 2 : Đánh giá số liệu thốâng kê + Bước 3 : Phân tích (so sánh và đối chiếu, sử dụng các phép tính đơn giản để rút ra nhận xét cần thiết) + Bước 4 : Nêu kết luận và giá trò của nó đối với việc thực hiện nội dung bài học Ví dụ minh họa: bảng số liệu 36.1 sgk trang 129, diện tích sản lượng lúa ở đồng bằng sông Cửu Long và cả nước năm 2002 Sông Cửu Long Đồng bằng Cả nước Diện tích (nghìn ha) 3834,8 7504,3 Sản lượng (triệu tấn) 17,7 34,4 Qua bảng số liệu trên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các bước sau : Các bước Trình tự yêu cầu Học sinh thực hiện Bước 1 - Giới thiệu bảng số liệu - Đọc tên bảng số liệu (bằng số liệu 36.1 điện tích sản lượng lúa ở đồng bằng sông Cửu Long và cả nước năm 2002 Bước 2 - Cho học sinh quan sát các dữ liệu trong bảng số liệu - Tính tỉ lệ phần trăm diện tích và sản lượng lúa của đồng bằng sông Cửu Long so với cả nước Bước 3 - Phân tích - Biết được diện tích và sản lượng lúa của đồng bằng sông Cửu Long tăng hay giảm Bước 4 - Nêu ý nghóa của việc sản xuất lương thực ở đồng bằng này - Dựa vào yếu tố tự nhiên, xã hội Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 6 Sáng kiến kinh nghiệm 4.2. Vẽ biểu đồ : Trong quá trình giảng dạy môn đòa lí các dạng biểu đồ thường gặp ở lớp 9 là : Biểu đồ tròn, biểu đồ cột, biểu đồ thường biểu diễn, biểu đồ cột chồng, biểu đồ miền. Để vẽ được biểu đồ ta phải tiến hành các bước sau : + Bước 1 : Đọc bảng số liệu. + Bước 2 : Xử lí số liệu , lập bảng . + Bước 3 : Vẽ biểu đồ (chọn biểu đồ thích hợp, tên biểu đồ, chú giải ). + Bước 4 : Nhận xét – giải thích . Ví dụ minh họa: Khi dạy bài 10 thực hành vẽ và phân tích biểu đồ về sự thay đổi cơ cấu diện tích gieo trồng phân theo các loại cây, sự tăng trưởng đàn gia súc gia cầm dựa vào bảng 10.1 sgk trang 38 Giáo viên hướng dẫn học sinh xử lí số liệu: + Giáo viên kẻ lên bảng (hoặc vẽ sẳn bảng phụ) khung của bảng số liệu đã được xử lí (các cột số liệu được bỏ trống) Học sinh lập bảng Loại cây Cơ cấu diện tích gieo trồng (%) Năm 1990 Năm 2002 Tổng số cây lương thực 100.0 71.6 100.0 64.8 Cây công nghiệp Cây thực phẩm, cây ăn quả, cây khác 13.3 15.1 18.2 16.9 Hãy vẽ biểu đồ thể hiện cơ cấu diện tích gieo trồng các nhóm cây. Biểu đồ năm 1990 có bán kính là 20 mm, biểu đồ năm 2002 có bán kính là 24 mm. - Hướng dẫn học sinh chọn biểu đồ thích hợp: (biểu đồ hình tròn) Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ: + Vẽ biểu đồ cơ cấu theo quy tắc: Bắt đầu vẽ từ tia 12 giờ vẽ thuận chiều kim đồng hồ Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 7 Sáng kiến kinh nghiệm + Vẽ các hình quạt ứng với tỉ trọng của từng thành phần trong cơ cấu. Ghi tỉ số phần trăm vào các hình quạt tương ứng. Vẽ đến đâu, tô màu (kẻ vạch) đến đó. Đồng thời thiết lập bảng chú giải. 15,1 16,9 13,1 18,2 71,6 64,8 Năm 1990 Năm 2002 Cây lương thực cây cơng nghiệp Cây thực phẩm, cây ăn quả, cây khác Biểu đồ Cơ cấu diện tích gieo trồng phân theo các loại cây năm 1990 và năm 2002(%) Nhận xét: - Cây lương thực: Diện tích gieo trồng tăng 1845,7 nghìn ha, nhưng tỉ trọng giảm từ 71,6% xuống 64,8%. - Cây công nghiệp: Diện tích gieo trồng tăng 1138 nghìn ha, và tỉ trọng cũng tăng từ 13,3% lên 18,2%. - Cây thực phẩm, cây ăn quả, cây khác: Diện tích gieo trồng tăng 807,7 nghìn ha và tỉ trọng tăng từ 15,1% lên 16,9% * Biểu đồ đường biểu diễn: Thường được dùng để thể hiện tiến trình, động thái phát triển của một hiện tượng qua thời gian. Ví dụ minh họa: Bảng 10.2 sgk trang 38, số lượng gia súc, gia cầm và chỉ số tăng trưởng (năm 1990 = 100,0%) - Vẽ trên cùng một hệ trục tọa độ bốn đường biểu diễn thể hiện chỉ số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua các năm 1990,1995, 2000 và 2002. Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 8 #$%&$'()*+,-%-.- */--%0112322 50 100 150 200 250 112 114 222 22 ( % Tr©u Bß Lỵn Gia cÇm Sáng kiến kinh nghiệm - Dựa vào bảng số liệu và biểu đồ đã vẽ, hãy nhận xét và giải thích tại sao đàn gia súc và đàn lợn tăng ? Tại sao đàn trâu không tăng ? Hướng dẫn học sinh vẽ biểu đồ: + Vẽ hệ trục tọa độ. + Trục tung (trò số phần trăm) có vạch trò số lớn hơn trò số lớn nhất trong chuỗi số liệu (186,2%). Có mũi tên theo chiều tăng giá trò. Có ghi đơn vò tính (%). Gốc tọa độ thường lấy chỉ số 0, nhưng cũng có thể lấy một trò số phù hợp <100. + Trục hoành (năm) cũng có mũi tên theo chiều tăng giá trò. Có ghi rõ năm. Gốc tọa độ trùng với năm gốc (1990). + Các đồ thò có thể được biểu diễn bằng các màu khác nhau hoặc bằng các đường nét liền, nét đứt khác nhau. 567 Giai ®o¹n 1990- 2002 sè lỵng ®µn gia sóc gia cÇm ®Ịu t¨ng trõ ®µn tr©u: + §µn gia cÇm t¨ng m¹nh nhÊt (117,2 %) t¬ng øng 125.9 triƯu con + Thø 2 lµ ®µn lỵn 89.0% t¬ng øng 10.909 ngh×n con Do : §©y lµ ngn cung cÊp vỊ thÞt trøng , s÷a chđ u Do nhu cÇu vỊ thÞt trøng ®ang t¨ng nhanh Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 9 Sáng kiến kinh nghiệm Gi¶i qut tèt ngn thøc ¨n cho ch¨n nu«i, cã nhiỊu h×nh thøc ch¨n nu«i ®a d¹ng( ch¨n nu«i hé gia ®×nh, ch¨n nu«i c«ng nghiƯp) + §µn bß t¨ng nhĐ 30,4% t¬ng øng 946 ngh×n con + §µn tr©u gi¶m 1.4% t¬ng øng 39.7 ngh×n con Do ®µn bß ®µn tr©u nu«i chđ u nu«i lÊy søc kÐo trong n«ng nghiƯp mµ hiƯn nay trong n«ng nghiƯp ®· ®ỵc c¬ giíi ho¸. Biểu đồ cột chồng: Biểu hiện những số liệu của các bộ phận trong tổng thể hoặc tỉ trọng của một hoặc nhiều thành phần so với tổng thể. Cách thể hiện có thể trình bày bằng hình cột chồng. Ví dụ minh họa: Bảng số liệu 8.4 sgk trang 33, cơ cấu giá trò sản xuất ngành chăn nuôi (%). Hãy vẽ biểu đồ thể hiện cơ cấu giá trò sản xuất ngành chăn nuôi Biểu đồ cơ cấu giá trò sản xuất ngành chăn nuôi * Biểu đồ miền: Loại biểu đồ này thể hiện được cả cơ cấu và động thái biến đổi cơ cấu qua thời gian dài liên tục. Ranh giới của các miền là các đường biểu diễn. Ví dụ minh họa: Bảng số liệu 16.1 sgk trang 60, cơ cấu GDP của nước ta thời kì 1991 – 2002 (%) - Hãy vẽ biểu đồ miền thể hiện cơ cấu GDP thời kì 1991 – 2002. - Hãy nhận xét biểu đồ bằng cách trả lời các câu hỏi sau: Trường THCS Thiện Mỹ Nguyễn Thò Tuyết Lan 10 [...]... các điểm để vẽ tương tự như khi vẽ biểu đồ cột chồng - Vẽ đến đâu thì tô màu hay kẻ vạch đến đó Đồng thời thiết lập bảng chú giải Biểu đồ cơ cấu GDP của nước ta thời kì 199 1 - 2002 Nhận xét: - Sự giảm mạnh tỉ trọng của nông, lâm, ngư, nghiệp từ 40,5% xuống còn 23% nói lên: Nước ta đang chuyển dần từng bước từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp - Tỉ trọng của khu vực công nghiệp – xây dựng tăng lên... đồ miền - Thường sử dụng khi chuỗi số liệu là nhiều năm - Không vẽ biểu đồ miền khi chuỗi số liệu không phải là theo các năm Vì trục hoành trong biểu đồ miền biểu diễn năm Bước 2: Cách vẽ biểu đồ miền - Biểu đồ là hình chữ nhật Trục tung có trò số là 100% (tổng số) - Trục hoành là các năm Các khoảng cách giữa các điểm thể hiện các thời điểm (năm) dài hay ngắn tương ứng với khoảng cách các năm - Vẽ lần... bµi thi ®¹t kÕt qu¶ cao Tuy cã nhiỊu cè g¾ng, nhng ®Ị tµi nµy kh«ng thĨ tr¸nh khái nh÷ng mỈt h¹n chÕ, rÊt mong nhËn ®ỵc sù gãp ý cđa c¸c ThÇy C« vµ c¸c b¹n ®ång nghiƯp 2 Đề xuất: - Nhà trường: Trang bò thêm bản đồ, tranh ảnh - Phụ huynh học sinh: Trang bò vỡ bài tập đòa lí, atlat Việt Nam Thiện Mỹ, ngày 13 tháng 04 năm 2010 Người viết Nguyễn Thò Tuyết Lan Trường THCS Thiện Mỹ 12 Nguyễn Thò Tuyết Lan... tËp Qua thùc tÕ ®· ®¹t ®ỵc ®· ®¹t ®ỵc nh÷ng kÕt qu¶ cao trong häc tËp nh sau: + VỊ kiÕn thøc: Cã 100% häc sinh n¾m ®ỵc bµi + KÜ n¨ng: Häc sinh ®· lµm viƯc víi sè liƯu thèng kª ®Ĩ t×m ra kiÕn thøc Cã tíi 96 .7% häc sinh biÕt nhËn d¹ng tèt c¸c lo¹i biĨu ®å cÇn vÏ cho thÝch hỵp víi yªu cÇu cđa bµi ra Cã kho¶ng 3.3% häc sinh vÉn chØ sư dơng sè liƯu thèng kª nh lµ sè liƯu ®Ĩ minh häa KÕt hỵp víi biĨu ®å, b¶ng... lên: Nước ta đang chuyển dần từng bước từ nước nông nghiệp sang nước công nghiệp - Tỉ trọng của khu vực công nghiệp – xây dựng tăng lên nhanh nhất Thực tế này phản ánh quá trình công nghiệp hóa và hiện đại hóa đang tiến triển Trường THCS Thiện Mỹ 11 Nguyễn Thò Tuyết Lan Sáng kiến kinh nghiệm * Tãm l¹i: Qua viƯc ¸p dơng mét sè ph¬ng ph¸p vµo viƯc rÌn kÜ n¨ng nhËn xÐt b¶ng sè liƯu thèng kª vµ vÏ biĨu ®å . 2008 – 20 09: Năm học HS Khối 9 Giỏi Khá Trung bình Yếu 200 8-2 0 09 4 lớp/ 116 hs 24 45 39 8 Tỉ lệ 20.7% 38.8% 33.6% 6 .9% CHƯƠNG 3 YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP 3. Yêu cầu : 3.1. Đối với học sinh : - Cần đọc. và chỉ số tăng trưởng (năm 199 0 = 100,0%) - Vẽ trên cùng một hệ trục tọa độ bốn đường biểu diễn thể hiện chỉ số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua các năm 199 0, 199 5, 2000 và 2002. Trường THCS. Lan 8 #$%&$'()*+ ,- % - . - */ - - %0112322 50 100 150 200 250 112 114 222 22 ( % Tr©u Bß Lỵn Gia cÇm Sáng kiến kinh nghiệm - Dựa vào bảng số liệu và biểu