Ngày soạn: 25/3/2010 Ngày giảng: 26/3/2010 bài 26 Tiết 105 Thuế máu (Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) A. Mục tiêu cần đạt : - Học sinh hiểu đợc bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khốc. Hình dung ra số phận bi thảm của những ngời bị bóc lột ''thuế máu'' theo trình tự miêu tả của tác giả. - Học sinh thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của Nguyễn ái Quốc trong văn chính luận. - Giáo dục lòng yêu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính u việt của nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột. B. Tài liệu, thiết bị dạy học : SGK, TLTK, sử dụng bảng phụ C. Các hoạt động dạy học : 1. ổ n định lớp: 8A ;8B 2. Kiểm tra bài cũ: - Văn bản Bàn về phép hoc giúp em hiểu đợc điều gì ? (Ghi nhớ - SGK. 79) 3. Bài mới : Những năm 20 của thế kỉ XX là thời kì hoạt động sôi nổi của ngời thanh niên yêu nớc - ngời chiến cộng sản kiên cờng Nguyễn ái Quốc. Ngời đã dùng văn chơng để vạch trần bộ mặt của kẻ thù, nói lên nỗi khổ của nhân dân, kêu gọi đấu tranh. Bản án chế độ thực dân Pháp là một trong những tác phẩm nh thế, Ngời đã dành nhiều thời gian và công sức để hoàn thành trong những năm 1922 - 1925. Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cần nhớ - GV yêu cầu HS nhắc lại kiến thức về tác giả đã học ở lớp 6,7. I. Giới thiệu chung: 1. Tác giả: (SGK) - Em hãy nêu hoàn cảnh ra đời của tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp và vị trí của đoạn trích ? (SGK - 90) 2. Tác phẩm: (SGK) - GV HD cách đoc: chú ý đọc đúng ngữ điệu để thấy đ- ợc nghệ thuật trào phúng của tác giả. - Giáo viên đọc mẫu, HS đọc. II. Đọc - hiểu văn bản: 1. Đọc và tìm hiểu chú thích: - Luận đề Thuế máu của văn bản đợc triển khai bằng hệ thống các luận điểm nào ? (3 luận điểm - Chiến tranh và Ngời bản xứ - Chế độ lính tình nguyện. - Kết quả của sự hi sinh). 2. Bố cục : - Em có nhận xét gì về cách đặt tên chơng, tên các phần trong văn bản? (Cách đặt tên các phần trong chơng gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt thuế máu của bọn thực dân cai trị, tính chiến đấu, phê phán triệt để của Nguyễn ái Quốc). - Mở đầu chơng Nguyễn ái Quốc nói về điều gì ? - GV yêu cầu HS so sánh thái độ của TD Pháp trớc chiến tranh và khi chiến tranh bùng nổ. - GV sử dụng bảng phụ để kết luận: Trớc chiến tranh Khi chiến tranh nổ ra III. Phân tích : 1. Chiến tranh và ng ời bản xứ : - Thái độ của các quan cai trị thực dân Pháp đối với ngời dân thuộc địa : (Ghi nội dung bảng phụ) - Những tên da đen bẩn thỉu. - Những tên An-Nam-mít bẩn thỉu Họ bị coi là giống ng- ời hạ đẳng, bị đối xử đánh đập nh súc vật. - Những đứa con yêu, những ngời bạn hiền. - Những chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do Họ đợc tâng bốc,vỗ về, phong cho danh hiệu cao quý để biến họ thành vật hi sinh. - GV yêu cầu HS bám sát vào phần văn bản từ: Nhng họ đã phải trả bằng một cái giá đến những chiếc gậy của các ngài thống chế.) - Phần văn bản trên nói về số phận ngời dân thuộc địa ở vị trí nào trong cuộc chiến tranh phi nghĩa của CNTD? -Họ bị đẩy ra chiến trờng làm bia đỡ đạn,vật hi sinh. - Trong chiến tranh, ngời dân bản xứ ở hậu phơng có cuộc sống ntn ? -Những ngời ở lại cũng phải lao động đến kiệt sức trong các xởng thuốc súng. - Trong phần này, tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì để tố cáo tội ác của bọn TD ? - Nghệ thuật liệt kê các dẫn chứng kết hợp với giọng điệu mỉa mai, hài hớc pha lẫn th- ơng cảm xót xa đã lột trần bộ mặt xảo trá, bịp bợm của bọn thực dân. 4. Củng cố: - Thái độ của quan lại cai trị đối với ngời dân bản xứ đợc thể hiện nh thế nào ? (Hoàn toàn là thái độ khinh miệt, coi rẻ, khi cần thì tâng bốc, phỉnh nịnh, bịp bợm). 5. HD học bài ở nhà: - Về nhà nắm chắc kiến thức đã học, đọc kĩ phần còn lại, chuẩn bị tốt cho giờ sau tìm hiểu tiếp. * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 28/3/2010 Ngày giảng: 29/3/2010 bài 26 Tiết 106 Thuế máu (Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp) A. Mục tiêu cần đạt : - Học sinh hiểu đợc bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp qua việc dùng ngời dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khốc. Hình dung ra số phận bi thảm của những ngời bị bóc lột ''thuế máu'' theo trình tự miêu tả của tác giả. - Học sinh thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của Nguyễn ái Quốc trong văn chính luận. - Giáo dục lòng yêu kính Bác, yêu chế độ XHCN với tính u việt của nó, căm ghét bọn thực dân bóc lột. B. Tài liệu, thiết bị dạy học : SGK, TLTK, sử dụng bảng phụ C. Các hoạt động dạy học : 1. ổ n định lớp: 8A ;8B 2. Kiểm tra bài cũ: - Số phận của những ngời dân bản xứ trong chiến tranh đợc thể hiện nh thế nào trong phần trích đã học ? (Họ bị bóc lột nặng nề về sức lao động và cả xơng máu). 3. Bài mới : Giờ trớc chúng ta đã thấy đợc thái độ của các quan cai trị đối với ngời dân bản xứ. Giờ hôm nay chúng ta tiếp tục tìm hiểu văn bản Thuế máu với hai nội dung còn lại. Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cần nhớ I. Giới thiệu chung: II. Đọc - hiểu văn bản: III. Phân tích : 1. Chiến tranh và ng ời bản xứ : 2. Chế độ lính tình nguyện: - Em hiểu tình nguyện nghĩa là gì ? (Tự mình nhận lấy trách nhiệm để làm, không phải do bắt buộc). - Việc đi lính của những ngời dân thuộc địa ở đây có đúng là tình nguyện không ? - Thực chất của chế độ lính tình nguyện là gì ? - Thực chất là bắt bớ, cỡng bức, là cơ hội làm giàu, củng cố địa vị, thăng quan tiến chức - Bọn thực dân đã sử dụng những thủ đoạn, mánh khoé nào để bắt lính ? (Lùng sục về nhân lực trên toàn cõi Đông Dơng, tóm những ngời khoẻ mạnh, nghèo khổ; đòi con cái nhà giàu đi lính hoặc xì tiền ra; sẵn sàng trói, xích, nhốt ngời nh nhốt súc vật, đàn áp dã man nếu nh có chống đối). - Phản ứng của ngời bị bắt lính đợc kể lại nh thế nào ? (Trốn tránh, xì tiền ra, tìm cách tự làm cho mình nhiễm phải những bệnh nặng nhất để khỏi đi lính). - Lời lẽ của bọn cầm quyền đợc mô tả nh thế nào ? (Tác giả đã nhắc lại lời tuyên bố của bọn thực dân bằng giọng điệu giễu cợt rồi phản bác lại bằng thực tế hùng hồn, sử dụng nhiều câu hỏi ở phần kết để kết tội đanh thép hơn). - Em có suy nghĩ gì về đề mục của phần này ? - Tác giả đã sử dụng giọng điệu mỉa mai, giễu cợt để kết tội bọn thực dân trong việc bắt lính. - ở phần III, Nguyễn ái Quốc đã nói về điều gì ? (Tác giả vẫn tiếp tục chủ đề trên và nói về kết quả của sự hi sinh của những ngời bị lừa bịp gồm cả những ng- ời lính thuộc địa và ngời Pháp lơng thiện). 3. Kết quả của sự hi sinh: - Sau chiến tranh, những ngời lính sống sót trở về đã đợc đối xử nh thế nào ? - Những ngời lính trở về sau chiến tranh lại bị đối xử tàn nhẫn, họ bị tớc đoạt của cải, bị đánh đập - Đối xử nh với súc vật sau khi đã bị bóc lột trắng trợn thuế máu. - Em có nhận xét gì về giọng giọng điệu của tác giả ? (Bằng giọng mỉa mai, tác giả nói về cách đối xử của chính quyền TD với những ngời lính thuộc địa sau chiến tranh là hết sức tráo trở, tàn nhẫn). - Đối với những thơng binh ngời Pháp và vợ con của tử sĩ ngời Pháp thì thực dân đối xử ra sao ? (Đầu độc 1 dân tộc để vơ vét cho đầy túi - Trong một việc mà chính quyền thực dân đã phạm 2 tội ác đối với nhân loại). - ở đây tác giả đã tố cáo chính quyền thực dân nh thế nào ? - Tác giả tố cáo bằng lí lẽ sắc bén, kêu gọi thế giới văn minh và ngời Pháp lơng thiện lên án tội ác của bọn thực dân. - Nhận xét về giá trị nghệ thuật của văn bản ? - Em hãy tóm tắt nội dung của văn bản ? IV. Tổng kết 1) Nghệ thuật - Giọng điệu trào phúng đặc sắc - Yếu tố tự sự và biểu cảm đ- ợc kết hợp chặt chẽ, hài hoà. 2) Nội dung: Tố cáo chính quyền thực dân đã bóc lột ''thuế máu'' của ngời dân nghèo thuộc địa trong các cuộc chiến tranh tàn khốc. - GV cho HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ: (SGK - 92) 4. Củng cố: - Qua tìm hiểu văn bản này, em thấy số phận của những ngời dân bản xứ trong chiến tranh nh thế nào ? (Họ bị bóc lột nặng nề về sức lao động và cả xơng máu). - Sau khi chiến tranh kết thúc, họ đợc đền đáp nh thế nào ? (Họ lại bị coi khinh, bị đối xử tàn nhẫn nh súc vật) 5. HD học bài ở nhà: - Về nhà nắm chắc kiến thức đã học, thực hành phần luyện tập (SGK - 92). - Chuẩn bị trớc bài Hội thoại. * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 30/3/2010 Ngày giảng: 31/3/2010 bài 26 Tiết 107 hội thoại A. Mục tiêu cần đạt : 1. Về kiến thức: - HS nắm đợc hội thoại là hình thức sử dụng ngôn ngữ tự nhiên nhất và phổ biến nhất của ngời sử dụng ngôn ngữ. - Giúp học sinh nắm đợc khái niệm vai xã hội, lợt lời và biết vận dụng hiểu biết về những vấn đề ấy vào quá trình hội thoại. 2.Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng ngôn ngữ hội thoại khi nói và viết. B. Tài liệu, thiết bị dạy học : SGK, TLTK. C. Các hoạt động dạy học : 1. ổ n định lớp: 8A ;8B 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của HS 3. Bài mới : Hằng ngày, mỗi ngời chúng ta trong mọi hoạt động, kể cả trong hoạt động giao tiếp của mình, thờng giữ những vị trí xã hội khác nhau. Vị trí xã hội đó đợc gọi là vai xã hội. Vậy, vai xã hội trong hội thoại là gì ? Bài học hôm nay sẽ giúp ta trả lời câu hỏi đó. Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cần nhớ I. Vai xã hội trong hội thoại: - HS đọc ví dụ: 1. Ví dụ: - Quan hệ giữa các nhân vật tham gia hội thoại trong đoạn trích trên là quan hệ gì ? (Quan hệ giữa 2 nhân vật tham gia hội thoại trong đoạn trích trên thuộc về quan hệ gia tộc). 2. Nhận xét: - Ai ở vai trên, ai là vai dới ? (Ngời cô của Hồng là ngời vai trên, chú bé Hồng là ngời vai dới). - Vậy, trong hội thoại có vai xã hội. Em hiểu vai xã hội trong hội thoại là gì ? - Vai xã hội là vị trí của ngời tham gia hhội thoại đối với ngời khác trong cuộc hội thoại. - Cách xử sự của ngời cô có gì đáng chê trách ? (Cách xử sự của ngời cô là thiếu thiện chí, vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt vừa không thể hiện thái độ đúng mực của ngời trên đối với ngời d- ới). - Tìm những chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén sự bất bình của mình để giữ đợc thái độ lễ phép ? (HS tìm) - Giải thích vì sao Hồng phải làm nh vậy ? (Hồng phải kìm nén sự bất bình vì Hồng là ngời thuộc vai dới, có bổn phận tôn trọng ngời trên). - Vai xã hội trong hội thoại đợc xác định bằng những quan hệ nào ? - Vai xã hội đợc xác định bằng các quan hệ: + Trên - dới - ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc trong gia đình và xã hội) +Thân - sơ (theo mức độ quen biết, thân tình). - Mỗi ngời chỉ có một vai xã hội đúng hay sai ? Vì sao? - Vì quan hệ xã hội vốn rất đa dạng nên vai xã hội của mỗi ng- ời cũng đa dạng, nhiều chiều. - HS đọc ghi nhớ (Sgk - 94) * Ghi nhớ: (Sgk - 94) II. Luyện tập: - HS đọc bài tập 1: 1. Bài tập 1: - Tìm những chi tiết trong ''Hịch tớng sĩ'' thể hiện thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung của Trần Quốc Tuấn đối với binh sĩ dới quyền ? (HS tìm) Trần Quốc Tuấn nghiêm khắc chỉ ra lỗi lầm của tớng sĩ, chê trách tớng sĩ, khuyên bảo tớng sĩ rất chân tình. - Xác định vai xã hội của 2 nhân vật tham gia cuộc thoại trên ? - Tìm những chi tiết trong lời thoại thể hiện thái độ của ông giáo đối với lão Hạc và lão Hạc đối với ông giáo ? 2. Bài tập 2: - Xét về địa vị xã hội, ông giáo là ngời có địa vị cao hơn một nông dân nghèo nh lão Hạc nh- ng xét về tuổi tác thì lão Hạc có tuổi cao hơn. - Lời lẽ ôn tồn, thân mật, mời lão hút thuốc, uống n- ớc, ăn khoai. Trong lời lẽ ông giáo gọi lão Hạc là cụ, xng hô gộp 2 ngời là ''ông con mình'' (thể hiện sự kính trọng ngời già); xng là tôi (thể hiện quan hệ bình đẳng). - Lão Hạc gọi ngời đối thoại là ông giáo, dùng từ ''dạy'' thay cho từ ''nói'' (thể hiện sự tôn trọng), đồng thời xng hô gộp 2 ngời là ''chúng mình'', cách nói cũng xuề xoà (nói đùa thế) thể hiện sự thân tình. 4. Củng cố: - Vai xã hội là gì ? (Ghi nhớ) - Trong khi tham gia hội thoại việc xác định đúng vai xã hội của mình có tác dụng gì ?(Ghi nhớ) 5. HD học bài ở nhà: - Về nhà nắm chắc kiến thức đã học, làm bài tập 3 - Chuẩn bị trớc bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận * Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: 30/3/2010 Ngày giảng: 31/3/2010 bài 26 Tiết 108 tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận A. Mục tiêu cần đạt : 1. Về kiến thức: - Học sinh thấy đợc biểu cảm là một yếu tố không thể thiếu trong những bài văn nghị luận hay, có sức lay động ngời đọc (ngời nghe) - Nắm đợc những yêu cầu cần thiết của việc đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để sự nghị luận có thể đạt đợc hiệu quả thuyết phục cao. 2. Rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận. B. Tài liệu, thiết bị dạy học : SGK, TLTK. C. Các hoạt động dạy học : 1. ổ n định lớp: 8A ;8B 2. Kiểm tra bài cũ: Những yêu cầu khi trình bày luận điểm ? (Ghi nhớ Sgk - 81). 3. Bài mới : Trình bày luận điểm một cách sáng suốt, mạch lạc, chặt chẽ cũng cha đủ để làm nên một bài văn nghị luận hay vì bài văn nghị luận hay không chỉ làm cho đầu óc của ngời nghe sáng tỏ hơn mà còn phải làm cho con tim họ rung động. Vậy muốn làm cho con tim của ngời đọc rung động thì việc đa yếu tố biểu cảm vào trong bài văn nghị luận là rất cần thiết. Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cần nhớ I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận: - HS đọc ví dụ: 1. Ví dụ: 1. a, - Hãy tìm những từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt của tác giả và những câu cảm thán trong văn bản trên ? (HS tìm trong bài văn mẫu). 2. Nhận xét: - Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, ''Lời kêu gọi '' và ''Hịch tớng sĩ'' có giống nhau không ? (Hai văn bản giống nhau ở chỗ có nhiều từ ngữ và nhiều câu văn có giá trị biểu cảm). b, - Tuy nhiên 2 văn bản này vẫn đợc coi là những văn bản nghị luận chứ không phải là văn bản biểu cảm? Vì sao ? (2 văn bản này là 2 văn bản nghị luận vì các văn bản ấy đợc viết ra chủ yếu không nhằm mục đích biểu cảm (bộc lộ tình cảm) mà nhằm mục đích nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, đúng sai, nên suy nghĩ và nên sống nh thế nào ) yếu tố biểu cảm chỉ là yếu tố phù trợ cho quá trình nghị luận). c, Theo dõi bảng đối chiếu trong SGK - 96: - Hãy cho biết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận ? - Yếu tố biểu cảm giúp cho bài văn nghị luận hay hơn, có sức thuyết phục hơn do nó tác động mạnh mẽ đến tình cảm của ngời nghe, ngời đọc. 2. - Qua tìm hiểu các ví dụ trên, em hãy cho biết làm thế nào để phát huy hết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận ? (Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận chỉ là phụ nên nó không đợc làm vỡ, làm quẩn quanh, đứt đoạn mạch nghị luận của bài văn). - Ngời làm văn chỉ cần suy nghĩ về luận điểm và lập luận hay còn phải thật sự xúc động trớc từng điều mình đang muốn nói tới ? (Ngời làm văn nghị luận sẽ không thể biểu cảm với ai nếu bản thân mình không có xúc cảm thực sự. Do đó, ngời làm bài phải thật sự có tình cảm với những điều mình viết (nói)). - Có bạn cho rằng: càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong văn nghị luận càng tăng có đúng - Sử dụng yếu tố biểu cảm phải không ? Vì sao ? (Không đúng, sử dụng yếu tố biểu cảm phải phù hợp với vấn đề nghị luận; tình cảm phải chân thành, diễn tả phải truyền cảm, không phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn). phù hợp với vấn đề nghị luận; tình cảm phải chân thành, diễn tả phải truyền cảm, không phá vỡ mạch lạc nghị luạn của bài văn. - HS đọc ghi nhớ (Sgk - 97) * Ghi nhớ: (Sgk - 97) II. Luyện tập: - HS đọc bài tập 1: 1. Bài tập 1: - Hãy chỉ ra yếu tố biểu cảm trong phần I ''Thuế máu'' ? (HS tìm) - Tác giả sử dụng những biện pháp gì để biểu cảm? - Các biện pháp biểu cảm: + Một là ''nhại'': các từ ''tên da đen bẩn thỉu'', ''con yêu'', ''bạn hiền'', ''chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do''. Trớc thì khinh miệt, sau thì đề cao bịp bợm phơi bày giọng điệu dối trá của thực dân. + Hai là dùng hình ảnh mỉa mai bằng giọng điệu tuyên truyền của thực dân: xuống tận đáy biển để bảo vệ Tố Quốc của các loài thuỷ quái, bỏ xác ngôn ngữ mĩ miều không che đậy đợc thực tế phũ phàng. - Tác dụng biểu cảm đó là gì ? (Tác giả đã tỏ thái độ khinh bỉ sâu sắc). - Gọi học sinh đọc bài tập 2 - Những cảm xúc gì đã đợc biểu hiện qua đoạn văn ? - Tác giả không chỉ phân tích điều hơn lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại của việc học tủ, học vẹt, ngời thầy ấy còn bộc bạch nỗi buồn và sự khổ tâm của một nhà giáo chân chính trớc sự xuống cấp trong lối học văn và làm văn của những học sinh mà ông thật lòng quý mến. - Tác giả đã làm thế nào để những đoạn văn đó không chỉ có sức thuyết phục lí trí mà còn gợi cảm ? (Những tình cảm ấy đợc biểu hiện rõ ở 3 mặt: từ ngữ, câu văn, giọng điệu của lời văn hết sức chân thành). 2. Bài tập 2: 4. Củng cố: - Tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận là gì ?? (Ghi nhớ) - Để phát huy yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận đòi hỏi ngời viết phải chú ý những điều gì ?(Ghi nhớ) 5. HD học bài ở nhà: - Về nhà nắm chắc kiến thức đã học, làm bài tập 3 - Chuẩn bị trớc bài: Đi bọ ngao du * Rút kinh nghiệm: . hệ gi a các nhân vật tham gia hội thoại trong đoạn trích trên là quan hệ g ? (Quan hệ gi a 2 nhân vật tham gia hội thoại trong đoạn trích trên thuộc về quan hệ gia tộc). 2. Nhận xét: - Ai ở vai. hiện sự kính trọng ngời già); xng là tôi (thể hiện quan hệ bình đẳng). - Lão Hạc g i ngời đối thoại là ông giáo, dùng từ ''dạy'' thay cho từ ''nói'' (thể hiện. nhà c a HS 3. Bài mới : Hằng ngày, mỗi ngời chúng ta trong mọi hoạt động, kể cả trong hoạt động giao tiếp c a mình, thờng giữ những vị trí xã hội khác nhau. Vị trí xã hội đó đợc g i là vai xã