Giao an phu dao

Tuần 20 Ngày soạn:…/…/… Ngày day:…/…/… ÔN TẬP BÀN VỀ ĐỌC SÁCH I. Mục tiêu. - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài văn nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. II. Chuẩn bị: GV: Nghiên cứu bài học ở sách giáo khoa, SGV, soạn bài. HS: Đọc kĩ văn bản, trả lời theo câu hỏi SGK. III. Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thuyết giảng. IV. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung H: Em hãy nêu vài nét về tác giả? H: Em hãy cho bết vài nét về tác phẩm? GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các luận điểm qua bố cục của văn bản. H: bài này được chia làm mấy phần? H: Em hãy nêu tầm quang trọng và ý nghĩa của việc đọc sách? I. Tác giả -tác phẩm. 1. Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897-1986) là nhà mỹ học và lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc. 2. Tác phẩm: Bài viết này là kết quả quá trình tích lũy kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là những lời bàn tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho thế hệ sau. II. Bố cục: - Phần 1: (“ học vấn phát hiện thế giới mới”): Sauk hi vào bài tác giả khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách. - Phần 2: (Lịch sử tự tiêu hao lực lượng): Nêu các khó khăn, các thiên hướng lệch lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. - Phần 3 (Phần còn lại): bàn về phương pháp đọc sách(bao gồm cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc như thế nào cho có hiệu quả. III. Phân tích: 1. Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách. - Ý nghĩa của sách trên con đường phát triển của nhân loại. Sách đã ghi chép, cô đúc và lưu truyền tri thức, mọi thành tựu mà loài người đã tìm tòi, tích lũy được qua từng thời đại. - Vì ý ngĩa quang trọng của sách nên đọc sách một con đường tích lũy và là nâng cao kiến thức. 2. Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách để đọc. H: Đọc sách có dễ không? Tai sao cần lụa chọn sách khi đọc? Trong tình hình sách vở ngày càng nhiều thì việc đọc sách cần không dễ. Vậy, học giả Chu Quang Tiềm đã chỉ ra một cách chính xác đúng hai thiên hướng sai lệch thường gặp là gì? H: Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách khi đọc như thế nào? H: Theo tác giả thì phương pháp đọc sách như thế nào? H: Bài văn có tính thuyết phục, hấp dẫn không? - Sách nhiều khiến ta không chuyên sâu, dễ sa vào “lối ăn tươi nuốt sống” chứ không kịp tiêu hóa. - Sách nhiều khiến ta khó lựah chọn sách, lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn sách không thật có ích. - Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ quyển có giá trị. - cần đọc kĩ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu. - Không nên xem thường sách thường thức. 3. Lời bàn của tác giả, bài viết về phương pháp đọc sách. - Không nển đọc lướt qua, vừa đọc vừa suy ngẫm. - Không nên đọc tràn lan mà đọc có kế hoạch và hệ thống. 4. Tính thuyết phục, hấp dẫn của văn bản. - Nội dung các lời bàn và cáh trình bày của tác giả vừa đạt lí và thấu tình. - bố cục của bài viết chặt chẽ, hợp lí, các ý kiến dẫn dắt tự nhiên. - Bài văn nghị luận có tính thuyết phục, hấp dẫn cao bởi cách viết giàu hình ảnh. 4. Củng cố: Đọc sách có lợi như thế nào? Đọc như thế nào thì có hiệu quả? 5. Dặn dò: Về nhà học bài và xem lại phần phân tích. V. Rút kinh nghiệm Tuần 21 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… ÔN TẬP KHỞI NGỮ I. Mục tiêu: - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. (câu hỏi thăm dò như sau: “cái gì là đối tượng được nói đến trong câu này?”). - Biết đặt câu có khởi ngữ. II. Chuẩn bị: GV: Tham khảo SGK-SGV, đọc trước ví dụ, đoạn trích. HS: Đọc kĩ SGK, cho trước ví dụ ở nhà. III. Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận. IV. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS. 3. Bài mới: Hoạt động thầy -trò Nội dung GV cho HS đọc ví dụ. (H): Cụm từ in đậm trong câu (A) đảm nhận chức vụ gì? (H): Cụm từ in đậm trong câu (B) đảm nhận chức vụ gì? (H): Khởi ngữ có quan hệ như thế nào với phần câu còn lại? GV cho HS lấy ví dụ tương tự. GV cho HS lấy ví dụ tương tự H: Em Nào hãy cho biết điểm chung giữa hai trường hợp quan hệ trực tiếp và gián tiếp là gì? GV: Chính tiếng này cho thấy rõ rằng chức 1. Quan niệm về khởi ngữ trong tiếng Việt. Xét ví dụ: (A). Tôi đọc quyển sách này rồi. (B). Quyển sách này tôi đọc rồi. Cụm từ in đậm ở câu (A) là bổ ngữ ở câu (B) là khởi ngữ. -> Khởi ngữ cũng được gọi là đề ngữ hay thành phần khởi ý. 2. Khởi ngữ trong quan hệ với phần câu còn lại. - Khi khởi ngữ có quan hệ trực tiếp với yếu tố nào đó trong phần câu còn lại thì: + Yếu tố khởi ngữ có thể lặp lại y nguyên ở phần câu còn lại. VD: Giàu, tôi cũng giàu rồi. + Yếu tố khởi ngữ có thể được lặp lại bằng một từ thay thế. Chẳng hạn câu (B) có thể có câu (B”) (B) Quyển sách này tôi đọc rồi. (B”) Quyển sách này tôi đọc nó rồi. - Yếu tố khởi ngữ có quan hệ gián tiếp với phần câu còn lại. VD: Kiện ở huyện, bất quá mình tốt lễ, quan trên mới xử được. (Nguyễn Công Hoan, Bước đường cùng) => Điểm chung của hai trường hợp quan hệ trực tiếp và gián tiếp đó là đều có thêm các năng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó tiếng như: về, đối với vào trước khởi ngữ. 4. Củng cố - Dặn dò: Thế nào là khởi ngữ? Đúng trước khởi ngữ thường có từ nào? Về nhà ôn kĩ lại bài, học bài. V. Rút kinh nghiệm: Tuần 22 Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… ÔN TẬP CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I. Mục tiêu: - Nhận biết hai thành phần biệt lập tình thái, cảm thán. - Nắm được công dụng của mỗi thành phần trong câu. - Biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán. II. Chuẩn bị: GV: Tham khảo SGK-SGV, đọc trước ví dụ, đoạn trích. HS: Đọc kĩ SGK, cho trước ví dụ ở nhà. III. Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận. IV. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là khởi ngữ? Cho ví dụ có khở ngữ. 3. Bài mới: Hoạt động thầy -trò Nội dung Gv định hướng trình bày rõ cho HS. Trong 1 câu, các bộ phận có vai trò( chức năng) không đồng đều như nhau. Ta có thể phân biệt hai loại: - Những bộ phận trực tiếp diễn đạt nghĩa sự việc của câu. - Những bộ phận không trực tiếp nói lên sự việc mà được dùng để nêu lên thái độ của người nói đối với người nghe hoặc đối với sự việc được nói đến trong câu. H: Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy là những từ nào? GV cho HS lấy ví dụ Tương tự như vậy cho HS lấy ví dụ GV lấy ví dụ. HS lấy thêm ví dụ I. Thành phần biệt lập - Loại thứ nhất là thành phần câu nằm trong cấu trúc ngữ pháp của câu như: chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ… - Loại thứ hai không nằm trong cấu trúc ngữ pháp của câu-> Thành phần biệt lập. VD: Trời ơi, chỉ còn có năm phút! -TPBL là thành phần không nằm trong cấu trúc ngữ pháp của câu mà dùng để diễn đạt thái độ của người nói, cách đánh giá của người nói đối với sự việc được nói dến trong câu hoặc đối với người nghe. 1. Thành phần tình thái. a) Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy của sự việc được nói đến như: - Chắc chắn, chắc hẳn, chắc là, …(chỉ độ tin cậy cao) - Hình như, dường như, hầu như, có vẻ như(độ tin cậy thấp) b) Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến của người nói, như: - Theo Theo tôi, ý ông ấy, theo anh… c) Những yếu tố tình thái theo thái độ của người nói đối với người nghe, như: - à, ạ, a, hả, hử, nhé, nhỉ, đây, đấy,…(đứng ở cuối câu) 2. Thành phần cảm thán. H: Thành phần cảm thán thường dùng để diễn đạt tâm lí của người nói như thế nào? GV: Thành phần câu phía sau giải thích cho tâm lí của người nói nêu ở thành phần cảm thán. GV cho HS làm bài tập trong SGK - Thành phần cảm thán có điểm riêng là nó có thể tách ra thành một câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, không có chủ ngữ. VD: Ôi Tổ quốc! Đơn sơ mà lộng lẫy. ( Tố Hữu, Trên đường ta đi) - Khi đứng trước một câu cùng với các thành phần câu thì phần cảm thán thường đứng ở đầu câu. VD: Ôi hoa sen đẹp của bùn đen! (Tố Hữu, Theo chân Bác) II. Luyện tập. 4. Củng cố- Dặn dò H: Thế nào là thành phần biệt lập? H: Yêu tố tình thái co những công dụng gì? Về nhà xem lại bài và học bài. V. Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:…/…/… Tuần 23 Ngày dạy:…/…/… ÔN TẬP BÀI TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I. Mục tiêu: - Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì dịu của nó đối với đời sống con người. - Hiểu thêm cách viết bài văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi. II. Chuẩn bị: GV: Đọc và tham khảo SGK-SGV, soạn bài HS: Ôn lại kiến thức bài học. III. Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thuyết giảng. IV. Tiến trình lên lớp. 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu nội dung và nghệ thuật của văn bản Bàn về đọc sách? 3. Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung H: Em hãy nêu vài nét về tác giả? H: Tác phẩm được ra đời khi nào? H: Em hãy tóm tắt hệ thống luận điểm? H: Nội dung phản ảnh và thể hiện của văn nghệ là gì? I. Tác giả - tác phẩm 1. Tác giả: Nguyễn Đình Thi bước vào con đường sáng tác, hoạt động văn nghệ từ trước cách mạng. Không chỉ sáng tác thơ, văn, kịch, nhạc, ông còn là cây bút lí luận phê bình có tiếng. 2. Tác phẩm: Viết năm 1948- Thời kì đầu cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp. II. Tóm tắt hệ thống luận điểm. - Nội dung của văn nghệ: còn là nhận thức mới mẻ, là tất cả tư towngr, tình cảm của cá nhân nghệ sĩ. - Tiếng nói văn nghệ rất cần thiết đối với cuộc sống con người, nhất là trong hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vô cùng gian khổ của dân tộc. - Văn nghệ có khả năng cảm hóa, sức mạnh lôi cuốn của nó thật kì diệu bởi đó là tiếng nói tình cảm, tác động tới mỗi con người qua những rung cảm sâu xa tự trái tim. III. Phân tích: 1. Nội dung phản ảnh, thể hiện của văn nghệ. - TP nghệ thuật lấy chất liệu ở thực tại đời sống khách quan nhưng không phải là sự sao chép giản đơn, chụp ảnh nguyên suy thực tại ấy. H: Tai sao con người cần tiếng nói văn nghệ? H: Văn nghệ đến với người đọc bằng cách nào và khả năng kì diệu của nó ra sao? H: Em hãy nhận xét nghệ thuật của nguyễn Đình Thi qua bài tiểu luận? - TP văn nghệ không cất giữ những lời thuyết khô khan mà chứa đựng tất cả những say sưa, vui buồn, yêu ghét của người nghệ sĩ Nội dung của văn nghệ còn là rung cảm và nhận thức của từng người tiếp nhận. 2. Tại sao con người cần đến tiếng nói của văn nghệ. - Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ hơn, phong phú hơn với cuộc đời và với chính mình. - Trong những trường hợp con người bị ngăn cách với cuộc sống, tiếng nói của văn nghệ càng là sợi dây buộc chặt họ với cuộc đời thường bên ngoài. - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hằng ngày, giữ cho đời cứ tươi. 3. Con đường văn nghệ đến với người đọc và khả năng kì diệu của nó. - Sức mạnh của văn nghệ bắt nguồn từ nội dung của nó và là con đường mà nó đến với người đọc, người nghe. - Khi tác động bằng nội dung, cách thức đặt biệt ấy, văn nghệ góp phần giúp mọi người tự nhận thức mình, tự xây dụng mình. 4. Nghệ thật của Nguyễn Đình Thi qua bài tiểu luận. - Bố cục: chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên. - Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chúng về thơ văn. - Giọng văn toát lên lòng chân thành, niềm say sưa đặc biệt, nhiệt hứng dâng cao ở phần cuối. 4. Củng cố- Dặn dò: Em hãy tóm tắt hệ thống luận điểm của văn bản? Nêu một số nét về nghệ thuật của bài? Về nhà xem lại bài và học bài. V. Rút kinh nghiệm: Ngày soạn:…/…/… Tuần 24 Ngày day:…/…/… ÔN TẬP BÀI CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI I. Mục tiêu: - Nhận thức được những điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách và thói quen của người Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành những đức tính và thói quen tốt khi đất nước đi vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong thế kỉ mới. - Nắm được trình tự lập luận và nghệ thuật lập luận của tác giả. II. Chuẩn bị: GV: Đọc và tham khảo SGK-SGV, soạn bài HS: Ôn lại kiến thức bài học. III. Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, thuyết giảng. IV. Tiến trình lên lớp. 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ: Em hãy tóm tắt hệ thống luận điểm của văn bản Tiếng nói của văn nghệ? 3. Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung H: Em hãy cho biết vài nét về tác giả, tác phẩm GV đọc và cho HS đọc đến hết bài H: Luận điểm của bài này được thể hiện ở câu nào? H: Luận cứ đầu tiên của văn bản là gì? H: Lí lẽ để xác minh cho luận cứ ấy là gì? H: Luận cư thứ hai của văn bản là gì? H: Luận cứ hai được triển khai theo những ý nào? H: Luận cứ thứ ba của văn bản là gì? H: Luận cứ thứ tư của văn bản là gì? GV: Ở đây tác giả không chia ra làm hai ý rõ rệt : tác giả nêu từng điểm mạnh ddilieenf với nó lại là điểm yếu, cách nhìn như vậy là thấu đáo, hợp lí không tĩnh tại: trong cái mạnh có thể chứa đựng cái yếu. H: Em hãy chỉ ra điểm mạnh xen điểm yếu? I. Tác giả- tác phẩm SGK II. Đọc – hiểu chung 1. Đọc 2. Hệ thống luận điểm: “ Lớp trẻ Việt Nam…kinh tế mới” II. Phân tích. 1. Hệ thống luận cứ của văn bản. a) Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới thì quang trọng nhất là sự chuẩn bị bản thân con người. b) Bối cảnh thế giới hiện nay và những mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề của đất nước. c) Những điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam cần nhận rõ khi bước vào nền kinh tế mới trong thế kỉ mới. d) Kết luận. 2. Phân tích điểm mạnh, điểm yếu trong thói quen của người Việt Nam. - Thông minh, nhạy bén,… - Cần cù sáng tạo nhưng… - Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc,… - Bản tính thích ứng nhanh… H: Thái độ của tác giả khi nêu lên điểm mạnh, điểm yếu? H: Em hãy nhận xét về ngôn ngữ của văn bản? 3. Nhận xét của tác giả khi nêu lên điểm mạnh, điểm yếu của con người Việt Nam. - Tôn trọng sự thật, nhìn nhận vào vấn đề một cách toàn diện khách quan. 4. Nhận xét về một đặc điểm ngôn ngữ của văn bản. Sử dụng thích hợp nhiều thành ngữ, tục ngữ. 4. Củng cố- Dặn dò: H: Em hãy nêu điểm mạnh và điểm yếu trong thói quen của con người Việt Nam? H: Nêu một số nét về nghệ thuật của bài? Về nhà xem lại bài và học bài. V. Rút kinh nghiệm: [...]... 1 Thành phần gọi – đáp Thành phần gọi đáp được dùng để tạo quan hệ H: Thành phần gọi đáp dùng để làm gì? giao tiếp hoặc duy trì mối quan hệ giao tiếp VD: H: Ví dụ thứ nhất dùng để làm gì? - “Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đong Ba ở đâu?”: H: Ví dụ thứ hai dùng để làm gì? Tạo quan hệ giao tiếp - “ Vâng, cháu cũng đã nghĩ như cụ.”: Duy trì quan hệ giao tiếp H: Thành phần phụ chú có công dụng gì? 2 Thành phần... lanh rơi Tôi đưa tay tôi hứng” “ Đưa tay… hứng” là một cử chỉ bình dị trân trọng, thể hiện sự xúc động sâu xa Giọt long lanh là sự liên tưởng đầy chất thơ Là giọt sương mai hay gọt âm thanh tiếng chim chiền chiện? Sự chuyển đổi cảm giác (thính giácthị giác) đã tạo nên hình khối thẩm mĩ của âm thanh => Tóm lại, chỉ bằng ba nét vẽ : dòng sông xanh, bong hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiền hót…, Thanh... tinh tế của nhà thơ về những chuyển biến trong không gian lúc sang thu (khổ thơ thứ hai) Không gian nghệ thuật của bức tranh Sang thu được mở rộng ở chiều cao, độ rộng của bầu trời và cánh chim bay và đám may trôi, ở chiều dài của dòng sông qua khổ thơ thứ hai tiếp theo: “ Sông được lúc dềnh dàng Chim bắt đầu vội vã Có đám mây mùa hạ Vắt nửa mình sang thu” Sông nước đầy nên mới “dềnh dàng” nhẹ trôi như... Khung cảnh và không khí thanh tĩnh như ngưng kết cả không gian và thời gian ở bên trong lăng Bác đã được nhà thơ gợi tả rất đạt bằng hai câu thơ giản dị: “ Bác nằm trong giấc ngủ bình yên H: ‘Ánh trăng dịu hiền” nói lên điều gì? Giữa một vần trăng sáng dịu hiền” Câu thơ đã diễn tả chính xác và tinh tế sự yên tĩnh, trang nghiêm và abnhs sáng dịu nhẹ, trong trẻo của không gian trong lăng Bác Đồng thời... về bài thơ Sang thu? 1 Giới thiệu về bài thơ H: Bài thơ gồm có mấy khổ? Mỗi khổ có mấy “Sang thu” là bài thơ ngũ ngôn của Hữu câu? Thỉnh, từng được nhiều người ưa thích Gồm có ba khổ thơ; mỗi khổ thơ bốn câu là là một nét thu đẹp êm đềm của đất trời, của tạo vật trong buổi đầu thu- Thu mới về, thu chợt đến “Sang thu” diễn tả những cảm nhận, rung động H: Bai Sang thu còn nói lên vấn đề gì? man mác, bâng... khoác trên lưng vành lá ngụy trang xanh biếc, mang theo sức sống mùa xuân, sức mạnh của dân tộc để bảo vệ Tổ quốc Người nông dân đêm mồ hôi và sức lao động cần cù làm nên màu xanh cho ruộng đồng Cả dân tộc bước vào mùa xuân với khí thế khẩn trương và náo nhiệt: “Tất cả như hối hả Tất cả như xôn xao” “Hối hả” nghĩa là vội vã, gấp gáp, khẩn trương, “Xôn xao” là có nhiều âm thanh xen lẫn vào nhau, làm cho... nghĩa Sao là nguồn sáng lấp lánh, là vẻ đẹp bầu trời, vĩnh hằng trong không gian và thời gian So sánh đất nước với vì sao là biểu hiện niềm tự hào đối với đất nước Việt Nam anh hung giàu đẹp Ba tiếng “cứ đi lên” thể hiện chí khí, quyết tâm sắc đá của dân tộc xây dựng một Việt Nam giàu mạnh 4 Sau lời suy tư là điều tâm niệm của Thanh Hải Trước hết là lời nguyện cầu được hóa thân “ Ta làm con chim hót Ta... sông xanh Một bông hoa tím biếc” Màu xanh của nước hòa hợp với màu “tím biếc” của hoa đã tạo nên bức tranh mùa xuân Ngẩng nhìn bầu trời, nhà thơ vui sướng lắng nghe chim chiền chiện hót Chim chiền chiện còn gọi là chim sơn ca, bạn thân của nhà nông Từ “ơi” càm thán biểu lộ niềm vui ngây ngất khi nghe chim hót “ Ơi con chim chiền chiện H: Em hãy nhận xét giọng điệu hai tiếng “hót Hót chi mà vang trời”... hiện hữu của sự vật, thiên nhiên như nắng thu, mưa thu, tiếng sấm buổi đầu thu Nhìn cảnh vật sang thu buổi giao mùa, từ ngoại cảnh đó nhà thơ suy ngẫm về cuộc đời: “Sấm” và “hàng cây đứng tuổi” là những ẩn dụ tạo nên tính hàm nghĩa của bài “Sang thu” Nắng, mưa, sấm là những biến động của thiên nhiên, còn mang ý nghĩa tượng trưng cho những thay đổi, biến đổi, những khó khăn, thử thách trong cuộc đời... xuân nho nhỏ” được Thanh Hải nào? viết năm 1980, trong khung cảnh hòa bình, xây dựng đất nước 1 Sáu câu đầu như tiếng hát reo đón chào H: Sáu câu đầu bài thơ nói lên nội dung gì? một mùa xuân đẹp đã về Trên dòng sông xanh của quê hương mọc lên “một bong hoa tím biếc” Động từ “mọc” H: Từ “mọc” nằm ở đâu? Gợi tả điều gì? nằm ở vị trí đầu câu thơ gợi tả sự ngạc nhiên vui thú, niềm hân hoan đón chào tín hiệu . tạo quan hệ giao tiếp hoặc duy trì mối quan hệ giao tiếp. VD: - “Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đong Ba ở đâu?”: Tạo quan hệ giao tiếp. - “ Vâng, cháu cũng đã nghĩ như cụ.”: Duy trì quan hệ giao. ngữ có quan hệ gián tiếp với phần câu còn lại. VD: Kiện ở huyện, bất quá mình tốt lễ, quan trên mới xử được. (Nguyễn Công Hoan, Bước đường cùng) => Điểm chung của hai trường hợp quan hệ trực. vui thú, niềm hân hoan đón chào tín hiệu mùa xuân: “ Mọc giữa dòng sông xanh Một bông hoa tím biếc”. Màu xanh của nước hòa hợp với màu “tím biếc” của hoa đã tạo nên bức tranh mùa xuân. Ngẩng