Môi trường giáo dục - Chương 3 - Phần 1 pot

Chương III MƠI TRƯỜNG VĂN HỐ GIÁO DỤC TRONG CÁC CƠ SỎ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN “ Nếu lĩnh vực bảo vệ môi trường thiên nhiên nước phát triển tránh hành vi tiêu cực mà nước công nghiệp phát triển mắc phải, mơi trường xã hội thế, điều quan trọng biết cần tránh gì” (Đồn Xn Muộn: Tiến khoa học - nhìn từ phía trái, NXB Khoa học xã hội, H., 1999, tr.178) Xây dựng mơi trường văn hố giáo dục thực chất xây dựng mơi trường văn hố sở Tuy nhiên, mơi trường văn hố giáo dục có đặc trưng riêng khác với loại mơi trường văn hố sở khác mơi trường văn hố làng xã (xã văn hoá, làng văn hoá, phố văn hoá ), mơi trường văn hố đơn vị sản xuất - kinh doanh, mơi trường văn hố quan nhà nước khác, đơn vị quân dội Sự khác biệt biểu nhiều yếu tố, nhiều góc độ Trong sở đào lạo giáo viên (trường đại học, cao đẳng, khoa sư phạm ) nhìn góc độ hoạt động mơi trường văn hố giáo dục bao gồm nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng như: Hoạt động học tập - nghiên cứu; hoạt động văn hoá - văn nghệ, thể thao; hoạt động ngoại khố chun mơn; hoạt động sinh hoạt cá nhân; hoạt động giao lưu ngồi trườn Trong đó, hoạt động học tập - nghiên cứu hoạt động đặc trưng môi trường văn hố giáo dục giữ vai trị định phát triển nó, hoạt động khác giữ vai trị quan trọng Xét góc độ văn hoá, chủ thể sáng tạo hoạt động người - sinh viên sư phạm, biểu 106 nếp sống hoạt động nét đặc trưng mơi trường văn hố Quan điểm chung nghiên cứu thực tiễn vấn đề trường sư phạm (trong phạm vi khảo sát) tiếp cận hệ thống phát triển Xem xét yếu tố môi trường phạm vi vĩ mô hay vi mô phải quan tâm đến đặc trưng hoạt động giáo dục có mục đích, có nội dung chương trình phương pháp, có hệ thống quản lí đánh giá lực lượng chuyên biệt Do đó, kết khảo sát khơng có ý nghĩa bổ sung cho lí luận giáo dục mà cịn có tác dụng phản ánh trung thực nét hoạt động sinh viên môi trường học tập lớp lên lớp Mục tiêu chủ yếu nghiên cứu vấn đề xem xét trạng nhận thức hoạt động trường sư phạm để phân tích số biểu lối sống sinh viên, dự báo xu hướng nêu lên vấn đề cần nghiên cứu Phương pháp điều tra anket chủ yếu, khảo sát gần 1000 cán ~ quản lí giảng viên, sinh viên trường đại học sư phạm trường cao đẳng sư phạm, đồng thời tổ chức hội thảo chuyên đề thực trạng lối sống sinh viên sư phạm, kết hợp với phương pháp chuyên gia phương pháp khác, kết thu thông tin sau đây: I CÁC VẤN ĐỂ KHẢO SÁT TRÊN ĐỐI TƯỢNG CÁN BỘ QUẢN Lí, GIẢNG VIÊN TRONG CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN Nhận thức chung - Kết khảo sát nhiệm vụ phát triển môi trường văn hoá giáo dục trường sư phạm, hoạt động sau có vai trị quan trọng (thức bậc hoạt động): 107 hoạt động học tập nghiên cứu; sinh hoạt cá nhân; hoạt động văn hoá - văn nghệ thể thao; tham gia hoạt động giao lưu ngồi trường; hoạt động ngoại khố chun mơn - Về phương thức hoạt động để phát triển môi trường văn hoá giáo dục trường sư phạm: hoạt động trường tổ chức cho sinh viên tham gia; hoạt động sinh viên tự thiết kế, tự tổ chức có phối hợp với lực lượng bên ngồi - Về hình thức quản lí hoạt động: nhà trường, khoa, đồn thể quản lí trực tiếp quan trọng; hoạt động sinh viên tự quản - Vai trị yếu tố với nhiệm vụ phát triển mơi trường văn hố giáo dục: địi hỏi có phối hợp ba yếu tố gia đình, nhà trường, xã hội; hoạt động xã hội phải đồng với nhà trường; giáo dục gia đình phải quan tâm Phân tích số liệu khảo sát vấn đề cho thấy yếu tố định đến việc phát triển mơi trường văn hố giáo dục hoạt động sau (thứ bậc ý kiến từ cao xuống thấp) hoạt động học tập, nghiên cứu; hoạt động khác trường tổ chức cho sinh viên tham gia; hình thức quản lí hoạt động trường, khoa,đồn thể quản lí; có phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội Các yếu tố thuận lợi tác động đến nhiệm vụ phát triển môi trường văn hố giáo dục Đó yếu tố: sở giáo dục có kế hoạch nội dung, chương trình, mục tiêu, nhân sự, tài chính; hoạt động giáo dục tồn diện, bao trùm lĩnh vực; có quan tâm cấp lãnh đạo Con người môi trường (ở sở đào tạo giáo viên) người có học thức, có trình độ nội dung hoạt động có mục đích tốt đẹp Vị 108 trí trường nhìn chung không gian thuận lợi, trung tâm địa phương Các khó khăn q trình phát triển mơi trường văn hố giáo dục Các yếu tố điều kiện chỗ học giảng đường, thư viện, kí túc xá cho sinh viên cịn hạn chế; chất lượng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy giáo viên đổi mới; điều kiện kinh phí, sở vật chất cho hoạt động cịn hạn chế; tác động xấu môi trường xã hội tệ nạn xã hội, cờ bạc, ma tuý ảnh hưởng đến trường học Tổng hợp số liệu khảo sát trường xác định khó khăn sau: chất lượng chương trình đào tạo, giáo viên đổi phương pháp dạy Điều kiện chỗ học (giảng đường, thư viện, kí túc xá) cịn hạn chế, kinh phí, sở vật chất cho hoạt động thiếu Tác động xấu mơi trường bên ngồi đến trường học khơng phải khó khăn Thực trạng nhận thức mơi trường văn hố giáo dục - “ Sư phạm hố” mơi trường văn hố làm cho chủ thể mơi trường văn hố vừa đối tượng giáo dục vừa chủ thể giáo dục Cần lựa chọn cách thức giáo dục thích hợp với lứa tuổi sinh viên, biên soạn tài liệu, lựa chọn nội dung hoạt động văn hoá lành mạnh để giáo dục sinh viên - Xây dựng tiêu chuẩn văn hố cho mơi trường giáo dục theo hướng: Khuyến khích hoạt động giáo dục đảm bảo tiêu chuẩn văn hoá Đồng thời, tổ chức hoạt động giáo dục thơng qua hoạt động văn hố xác định yếu tố chuẩn mực để uốn nắn hành vi phi văn hố 109 - Mơi trường văn hoá gồm tổng thể yếu tố vật thể nhân cách, tạo điều kiện cho cá nhân tác động đến nhau, ảnh hưởng mạnh đến hoạt động nhằm khai thác, phát triển, sáng tạo giá trị văn hố, tác động mạnh đến hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho người Mơi trường văn hóa nơi giúp cho người tiến hành hoạt động thực tiễn nhằm lĩnh hội kinh nghiệm xã hội - lịch sử sáng tạo, nơi thực chức giáo dục, nhận thức, tích luỹ thơng tin, hình thành hứng thú, giá trị, niềm tin - Môi trường giáo dục gồm tất yếu tố ảnh hưởng đến người có định hướng giáo dục Bao gồm yếu tố ảnh hưởng từ bên bên ngồi, định hướng nội dung chương trình, phương thức giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội chủ đạo Tồn yếu tố tự nhiên xã hội ảnh hưởng liên tục đến người, có vai trị định đến hình thành phát triển nhân cách - Phát triển mơi trường văn hố giáo dục trường sư phạm, yếu tố sau quan trọng yếu tố giáo dục, dạy học coi bản, quan hệ giáo viên với sinh viên then chết Tổ chức hoạt động trường trường cần phối hợp chặt chẽ Tồn cán bộ, cơng chức, giáo viên gương sư phạm chuẩn mực để giáo dục sinh viên Tổ chức xây dựng điều kiện sở vật chất phục vụ cho học tập sinh hoạt sinh viên phải đồng Như vậy, tiêu chuẩn mơi trường văn hố giáo dục phải gồm yếu tố sau đây: Khuyến khích hoạt động giáo dục đảm bảo tiêu chuẩn văn hố; điều kiện kinh phí, sở vật chất cho 110 hoạt động mức tối thiểu; xác định yếu tố chuẩn mực để uốn nắn hành vi phi văn hố Trong nhiệm vụ phát triển mơi trường văn hố giáo dục yếu tố giáo dục, dạy học coi bản, mối quan hệ tết đẹp giáo viên sinh viên có ý nghĩa quan trọng II CÁC NỘI DUNG KHẢO SÁT TRÊN ĐỐI TƯỢNG SINH VIÊN SƯ PHạM Quan niệm mơi trường văn hố giáo dục Kết khảo sát cho thấy mức độ hiểu biết sinh viên khái niệm mơi trường văn hố mơi trường giáo dục khác nhau, nhiên có điểm chung là: Chủ thể người hoạt động tích cực mơi trường giáo dục yếu tố định đến chất lượng mơi trường - Vai trị yếu tố mơi trường văn hố giáo dục hình thành phát triển nhân cách sinh viên: Phần lớn ý kiến sinh viên đánh giá có vai trị định; số đánh giá có tác động định - Đặc trưng mơi trường văn hố giáo dục gồm yếu tố có yếu tố người mơi trường tập thể (nhóm) bản; có hoạt động mang tính giáo dục văn hóa, tiếp đến có điều kiện để hoạt động Yếu tố định đến định hướng phát triển môi trường văn hoá giáo dục: trước hết chủ động chiếm lĩnh mơi trường chủ thể người; tiếp điều kiện sở vật chất đáp ứng định cấp quản lí - Trong trường sư phạm nay, vấn đề cần quan tâm giáo dục sinh viên là: quản lí tồn diện 111 yếu tố mơi trường hoạt động người mơi trường đó; tăng cường tính chủ thể hoạt động sinh viên; cải tạo môi trường cảnh quan sinh hoạt Yếu tố tác động tiêu cực làm “ ô nhiễm “ môi trường sinh viên gồm: lối sống sinh viên có nhiều biểu tiêu cực; có tác động xấu từ bên xã hội; điều kiện sở vật chất quan tâm hạn chế kí túc xá, nơi ăn ở, học tập sinh viên Phạm vi môi trường trường sư phạm xác định yếu tô' sau bản: mức độ hoạt động nhà trường tạo ra; chủ yếu không gian quan hệ nhà trường với môi trường xã hội xung quanh; chủ yếu qua mức độ hoạt động giáo viên sinh viên - Đánh giá quản lí mơi trường văn hoá giáo dục trường học: Phần lớn ý kiến đánh giá yên tâm; nhiên tỉ lệ ý kiến chưa yên tâm chiếm đáng kể Ý kiến đề xuất phát triển mơi trường văn hố giáo dục gồm: Tăng cường quan hệ sư phạm lành mạnh, triệt tiêu tiêu cực trường học Xây dựng yếu tố tạo điều kiện tết như: kí túc xá, giảng đường, nhà ăn sinh viên, câu lạc Nhiều ý kiến cho rằng, chủ yếu tăng sức đề kháng chủ thể trước tác động xấu môi trường Trong trường đại học, yếu tố cộm, tiêu cực làm xấu mơi trường văn hố giáo dục: trọng tâm quan hệ thầy trò số biểu cụ thể có xu hướng thương mại hố; hoạt động văn hố, xã hội trường có chất lượng; sinh viên thiếu trung thực học tập, thi cử; điều kiện học tập sinh hoạt sinh viên cịn thiếu thốn; trường khơng quản lí hoạt động sinh viên quy mô đào tạo tăng nhanh, số lượng sinh viên lớn 112 Định hướng phát triển môi trường văn hoá giáo dục: Quan điểm chung thống cần hồ nhập mơi trường văn hố giáo dục trường học với mơi trường xã hội Chỉ có số ý kiến cho rằng: Khơng nên đặt vấn đề này, trường học phải “ ốc đảo” với quy định riêng Kết khảo sát trường xác định vấn đề trọng tâm (tuy nhiên tỉ lệ ý kiến khác đối tượng): + Yếu tố môi trường định đến phát triển nhân cách sinh viên + Đặc trưng môi trường văn hoá giáo dục hoạt động người tập thể + Yếu tố định đến định hướng phát triển chủ động chiếm lĩnh môi trường người + Vấn đề sinh viên quan tâm quản lí tồn diện yếu tố mơi trường người + Yếu tố tiêu cực làm ô nhiễm môi trường giáo dục lối sống sinh viên có nhiều biểu xấu Tác động tiêu cực xã hội bên ảnh hưởng đến phận sinh viên + Phạm vi rộng, hẹp môi trường mức độ hoạt động nhà trường tạo ra; chủ yếu quan hệ nhà trường với môi trường xã hội xung quanh; chủ yếu qua hoạt động giáo viên sinh viên + Chưa yên tâm mơi trường văn hố giáo dục + Để phát triển mơi trường văn hố giáo dục phải việc tăng cường quan hệ sư phạm lành mạnh, triệt tiêu tiêu cực trường học Các điều kiện sở vật chất yếu tố để định 113 + Yếu tố cộm, tiêu cực nhà trường sư phạm là: Quan hệ thầy trị có xu hướng thương mại hoá; hoạt động văn hoá, xã hội trường có chất lượng; sinh viên thiếu trung thực học tập, thi cử + Định hướng phát triển mơi trường văn hố giáo dục: Hồ nhập mơi trường văn hố giáo dục trường học với mơi trường xã hội Một số biểu sinh viên sở đào tạo giáo viên Kết khảo sát cho thấy biểu dù mức độ khác trường, có hai vấn đề lên đáng quan tâm: + Các biểu có tính thường xun đáng lo ngại như: tiêu tiền theo nhu cầu cá nhân vượt khả năng; không đến thư viện để đọc sách; uống rượu, hút thuốc + Trừ biểu mắc nghiện ma tuý, lại biểu chưa tết sinh viên tự nhận với tỉ lệ khác trường Mức độ yếu tố tác động đến sinh viên (thứ tự tác động mạnh đến yếu) sau: - Các phương tiện thông tin đại chúng: sách báo, tạp chí, tivi, rađio, Internet, loa đài cơng cộng trường - Nội dung liên quan đến chun mơn: văn hố, nghệ thuật, thể thao, giải trí, phim, thời sự, trị, thời tiết, khoa học Các hoạt động trường tổ chức: học trị, học quy chế đào tạo sinh hoạt đoàn, hội sinh viên, sinh hoạt chuyên đề chuyên môn, hoạt động khoa học Sinh viên tự đánh giá thân: lễ phép với thầy cô, học giờ, tham gia hoạt động xã hội, chăm học, có quay cóp thi 114 + Các phương tiện tác động thường xuyên đến sinh viên là: sách báo, tạp chí; nội dung liên quan đến chun mơn, văn hố nghệ thuật, phim Đáng ý sinh viên quan tâm đến hai việc: sử dụng phương tiện Internet phục vụ học tập nghiên cứu quan tâm đến nội dung thời sự, trị + Mức độ tham gia sinh viên với hoạt động loại hình văn nghệ, thể dục thể thao, học trị, học quy chế thường xuyên hoạt động sinh hoạt chuyên đề chuyên môn hoạt động khoa học mức độ thường xuyên không cao + Sinh viên tự đánh giá thân thường xuyên: lễ phép với thầy cô, học giờ, tham gia hoạt động xã hội Đáng ý có gần 1/3 sinh viên tự nhận đơi quay cóp thi tỉ lệ đáng lo ngại Nhu cầu, nguyện vọng sinh viên Về loại hình nghệ thuật - Loại hình thơng tin đại chúng ưa thích: phim truyền hình, hoạt động văn hố, văn nghệ, sân khấu truyền hình, phim nhựa rạp hát - Loại hình nghệ thuật yêu thích nhất: âm nhạc, điện ảnh, cải lương, kịch, chèo - Cơng việc ưa thích lúc rỗi: làm cơng việc u thích, đọc truyện, xem tivi, nghe đài, giao tiếp với bạn nơi Địa điểm tốt giao tiếp với bạn thân: chỗ ở, tuỳ hứng thú để chọn chỗ, quán nước, câu lạc nơi đông người - Vấn đề sinh viên nội trú quan tâm là: chỗ có đủ điện, nước, đảm bảo tốt an ninh, chỗ có dịch vụ 115 cơng cộng tết, có câu lạc sinh viên, chỗ có Intemet, điện thoại Vấn đề sinh viên ngoại trú quan tâm là: thuê chỗ độc lập, an tồn phạm vi kiểm sốt chủ nhà, tham gia hoạt động lớp, tự sinh hoạt riêng Số liệu cho thấy, loại hình nghệ thuật sinh viên ưu thích là: phim truyền hình, âm nhạc Cơng việc ưu thích sinh viêm thời gian rỗi là: làm công việc ưa thích, đọc chuyện Vấn đề sinh viên nội trú quan tâm là: có đủ điện nước đảm bảo an ninh Vấn đề sinh viên ngoại trú quan tâm là: thuê chỗ độc lập, an tồn, phạm vi kiểm sốt chủ nhà, tham gia hoạt động lớp, tự sinh hoạt riêng Một số nhận xét từ kết khảo sát thực trạng: Phần lớn giáo viên trường hỏi đánh giá hoạt động học tập - nghiên cứu hoạt động trọng tâm có vai trị định nhiệm vụ phát triển mơi trường văn hố giáo dục Đây nhận thức đắn, khoa học hoạt động chủ đạo trường Hoạt động chủ đạo xem yếu tố cấu thành nên môi trường văn hoá giáo dục nơi biểu rõ nét giá trị nhân cách Do đó, cần xây dựng nhiều hình thái hoạt động phong phú, đa dạng nhằm phát huy tính tích cực nhân tố người học Song, để định hướng cho môi trường văn hố giáo dục phát triển hướng cấp vĩ mô, hoạt động nhà trường trực tiếp quản lý tổ chức cho sinh viên tham gia giữ vai trò định Việc giảng viên nhận thức rõ vấn đề có ý nghĩa quan trọng việc xây dựng phát triển môi trường giáo dục 116 - Kết điều tra cho thấy tỷ lệ giảng viên nhận thức vấn đề có chênh lệch đáng kể trường khảo sát Điều biểu qua (biểu đồ 1) đây: Nhiệm vụ xây dựng môi trường văn hố giáo dục khơng phải nhằm tạo “ ốc đảo văn hố” tách biệt với mơi trường xã hội cắt đứt mối liên hệ với gia đình Trái lại, mơi trường văn hố giáo dục cịn phải góp phần “ bịt kẽ hở” mà luồng “ gió độc” xâm nhập vào đời sống học đường, đồng thời phải phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội Đây nhận định phần lớn giáo viên trường khảo sát (biểu đồ 2): 104 117 Tuy nhiên, để xây dựng mơi trường văn hố giáo dục đạt tới chuẩn chân, thiện, mỹ trình lâu dài tồn diện Trong đó, phải tính tới thuận lợi khó khăn giai đoạn, thời kỳ Theo đánh giá giảng viên trường thời điểm khảo sát cho thấy, nhân tố thuận lợi khó khăn bàn đến trường có khác mức độ Ở trường CĐSP Lạng Sơn, theo đánh giá phần lớn giảng viên nhân tố thuận lợi quan tâm cấp lãnh đạo khó khăn lớn chất lượng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy giảng viên Ở trường CĐSP HÀ Giang, ý kiến cho rằng: nhân tố thuận lợi hoạt động giáo dục toàn diện, bao trùm lĩnh vực; khó khăn lớn điều kiện chỗ học (giảng đường, thư viện, ), kí túc xá cho sinh viên, cịn lại hạn chế chất lượng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy giảng viên Còn trường CĐSP Bắc Kạn, thuận lợi lớn giảng viện nhận định có kế hoạch nội dung, chương trình, mục tiêu, nhân sự, 118 tài Khó khăn lớn xác định điều kiện chỗ học (giảng đường, thư viện, ), kí túc xá cho sính viên cịn hạn chế Thực trạng phản ánh tình hình chung trường đại học, cao đẳng sư phạm khu vực miền núi phía Bắc nước ta thiếu thốn điều kiện sở vật chất - Những số liệu cụ thể cho thấy: Sinh viên quan tâm đến nhu cầu thiết yếu đời sống họ kí túc xá Vấn đề “ mn thủa” kí túc xá là: chỗ có đủ điện, nước; đảm bảo an ninh Trước đây, trường cao đẳng sư phạm đầu tư lớn theo chương trình IV, với quy mơ đào tạo trường đặc biệt trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục cần phải có đầu tư, trang bị thêm nhiều Gần đây, dự án đào tạo giáo viên trung học sở triển khai xây dựng tương đối hồn chỉnh chương trình, giáo trình cao đẳng sư phạm tập huấn giáo viên, chặn góp phần khắc phục phần khó khăn trường - Việc xây dựng phát triển môi trường văn hoá giáo dục chịu tác động nhiều nhân tố Trong đó, việc sinh viên nhận thức đắn mơi trường văn hố mơi trường giáo dục có ý nghĩa vơ quan trọng Thực tế khảo sát cho thấy phần lớn sinh viên hỏi cho hai phạm trù có quan hệ mật thiết khác Ở trường CĐSP Bắc Kạn trường CĐSP Hà Giang, phần lớn sinh viên quan niệm mơi trường văn hố mơi trường giáo dục khác có quan hệ với mật thiết Đây nhận thức đắn mơi trường văn hố mang tính giáo dục cịn có mơi trường vi mô môi trường giáo dục Ngược lại, môi trường giáo dục 119 hướng tới chân, thiện, mỹ (cái “ văn hoá” ) Theo đó, cấp vĩ mơ, mơi trường giáo dục ln chứa mơi trường văn hố nhỏ (môi trường vi mô) Như vậy, hai khái niệm môi trường văn hố mơi trường giáo dục có mối quan hệ khăng khít với mối quan hệ văn hố giáo dục Khơng có văn hố khơng có giáo dục khơng có giáo dục văn hố khơng tồn Mặc dù vậy, đồng chúng không thấy chức trội hai loại môi trường dẫn đến cách hiểu mơi trường văn hố giáo dục mơi trường văn hố sở khác làng văn hoá, xã văn hoá, phố văn hoả mơi trường văn hố sở giáo dục, y tế, sản xuất - kinh doanh Như phân tích, phần lớn sinh viên nhận thức vai trị chức mơi trường văn hố mơi trường giáo dục Tuy nhiên, nhận thức sinh viên yếu tố cấu thành nên mơi trường văn hố mơi trường giáo dục (ở trường khảo sát) khác Quan niệm mơi trường văn hố: Phần lớn sinh viên trường CĐSP Bắc Kạn sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn lựa chọn phương án cho môi trường văn hoá tổng thể yếu tố vật thể nhân cách, tạo điều kiện cho cá nhân tác động đến nhau, ảnh hưởng mạnh đến hoạt động khai thác, phát triển, sáng tạo giá trị văn hố, tác động mạnh đến hình thành thị hiếu thẩm mĩ cho người Ở trường CĐSP Hà Giang tỉ lệ lựa chọn phương án khơng chênh lệch nhiều: Phần lớn lựa chọn phương án cho mơi trường văn hố nơi giúp cho người tiến hành hoạt động thực tiễn nhằm lĩnh hội kinh nghiệm xã hội - lịch sử sáng tạo Tiếp 120 lựa chọn phương án cho mơi trường văn hố nơi thực chức giáo dục, nhận thức, tích luỹ thơng tin, hình thành hứng thú, giá trị, niềm tin Quan niệm môi trường giáo dục: Phần lớn sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn chọn phương án cho mơi trường giáo dục tồn yếu tố tự nhiên xã hội ảnh hưởng đến người định hướng nội dung chương trình, phương thức giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội chủ đạo Kết trường ĐHSP ĐH Thái Ngun có tình hình tương tự Trong phần lớn sinh viên trường CĐSP Bắc Kạn lại cho môi trường giáo dục gồm tất yếu tố ảnh hưởng đến người có định hướng giáo dục Trường CĐSP Hà Giang có tỉ lệ lựa chọn ba phương án ngang Từ kết khảo sát thực trạng cho thấy: Trong môi trường giáo dục có khơng gian mơi trường nhỏ mơi trường kí túc xá, mơi trường câu lạc sinh viên, mơi trường vui chơi giải trí, mơi trường sinh hoạt, dịch vụ ăn uống cho sinh viên, môi trường giáo dục học đường Đây gọi mơi trường văn hố mơi trường giáo dục vi mô Theo quan điểm nhà giáo dục học, để môi trường thực trở thành môi trường học tập, rèn luyện giáo dục sinh viên có hiệu cần phải “ sư phạm hố” mơi trường văn hoá xây dựng tiêu chuẩn văn hố cho mơi trường giáo dục nhằm hướng tới giá trị chân, thiện, mĩ Vậy làm để “ sư phạm hố” mơi trường văn hố xây dựng tiêu chuẩn văn hố cho mơi trường giáo dục? Đây là nhiệm vụ khó khăn cần thiết phải triển khai thực phạm vi với yêu cầu cụ thể Ví dụ, từ hành vi giữ bàn học sinh viên (không viết vẽ bậy 121 lên bàn) đến tiêu chuẩn vĩ mô nhà trường, giáo dục nghề nghiệp Theo đánh giá hầu hết sinh viên trường CĐSP Bắc Kạn, sinh viên trường CĐSP Hà Giang sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn “ sư phạm hố” mơi trường văn hố lựa chọn nội dung hoạt động văn hoá lành mạnh để giáo dục sinh viên; lựa chọn cách thức giáo dục thích hợp với lứa tuổi sinh viên; làm cho sinh viên vừa đối tượng giáo dục vừa chủ thể mơi trường văn hố Về vấn đề xây dựng tiêu chuẩn văn hố cho mơi trường giáo dục, tỉ lệ lớn sinh viên trường CĐSP Bắc Kạn, sinh viên trường CĐSP Hà Giang sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn cho cần xác định yếu tố chuẩn mực để uốn nắn hành vi phi văn hố; khuyến khích hoạt động giáo dục đảm bảo tiêu chuẩn văn hoá; tổ chức hoạt động giáo dục thơng qua hoạt động văn hố ngược lại Như trình bày, mơi trường văn hố giáo dục thực chất dạng mơi trường văn hố sở, song có đặc trưng riêng Những đặc trưng coi mơi trường văn hố giáo dục biểu hoạt động giáo dục Đây hoạt động chủ đạo, định trực tiếp đến chất lượng phát triển mơi trường văn hố giáo dục Về vấn đề này, qua khảo sát cho thấy tỉ lệ lớn sinh viên trường ĐHSP - Đ H Thái Nguyên, trường CĐSP Lạng Sơn, trường CĐSP Hà Giang sinh viên trường CĐSP Bắc Kim nhận thức đặc trưng môi trường văn hoá giáo dục Với nhận thức vậy, hỏi yếu tố định đến định hướng phát triển mơi trường văn hố giáo dục phần lớn sinh viên trường CĐSP Lạng Sơn trả lời định quản lý cấp, sinh viên trường ĐHSP - ĐH Thái Nguyên, trường CĐSP Bắc Kim lựa chọn chủ động 122 ... mơi trường vi mơ môi trường giáo dục Ngược lại, môi trường giáo dục 11 9 hướng tới chân, thiện, mỹ (cái “ văn hố” ) Theo đó, cấp vĩ mô, môi trường giáo dục chứa mơi trường văn hố nhỏ (mơi trường. .. môi trường giáo dục học đường Đây gọi mơi trường văn hố mơi trường giáo dục vi mơ Theo quan điểm nhà giáo dục học, để môi trường thực trở thành môi trường học tập, rèn luyện giáo dục sinh viên... mơi trường giáo dục có khơng gian mơi trường nhỏ mơi trường kí túc xá, môi trường câu lạc sinh viên, môi trường vui chơi giải trí, mơi trường sinh hoạt, dịch vụ ăn uống cho sinh viên, môi trường