Đề tài thi GV dạy giỏi 09-10

" Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " A.Đặt vấn đề I- Lí chọn đề tài : 1.Tình hình thực tế *Qua kiểm tra đánh giá chất lợng kiến thức học sinh năm gần đây, nhận thÊy r»ng : - KiÕn thøc cđa häc sinh ®ang hời hợt, thiếu vững chắc, cha liên hệ thực tế sinh động sản xuất với đời sống Nhiều học sinh cha nắm khái niệm hoá học Cha hiểu đợc tợng hoá học thông thờng xảy đời sống sản xuất, học sinh cha biết liên hệ với kiến thức đà học để giải thích tợng đúng, khoa học - Qua thực tế giảng dạy có điều kiện thuận lợi để thâm nhập thấy vấn đề giải tập hoá học học sinh trờng THCS gặp nhiều khó khăn đặc biệt giải tập nói chung Từ kết lơng tâm trách nhiệm nghề nghiệp thúc phải làm để nâng cao chất lợng học tập, việc làm nâng cao chất lợng dạy lớp môn học thiết thực với thực tế đời sống lao động sản xuất Nó chuyên nghiên cứu chất chun ho¸ cđa c¸c chÊt, gióp ta tõ c¸c chÊt ban đầu tạo nhiều chất Nhiều sản phẩm quý thiếu đợc sống ®Ĩ tõng bíc n©ng cao møc sèng cđa ngêi đáp ứng toàn yêu cầu xà hội - Chính lí làm cho thân xúc, trăn trở định đề tài" Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " nhằm cung cấp thêm cho em học sinh phơng pháp học nắm bắt kiến thức cần đạt tiết học lớp, thông qua rèn luyện khả t cho học sinh Đồng thời để xem xét xem phơng pháp đà đợc đa vào áp dụng cha? Nếu đa vào áp dụng nh nào? Có u nhợc điểm so với cha áp dụng * Khi áp dụng đề tài " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " trờng THCS có thuận lợi khó khăn nh nào? * Từ việc thâm nhập thực tế nghiên cứu vấn đề " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " nhằm thu thập thông tin chất lợng học tập học sinh Từ có có tổng kết, đa giả thuyết khoa học nhằm mục đích đa lý luận së thùc tiƠn cho viƯc nghiªn cøu ë trêng THCS Để góp phần thực đào tạo học sinh thành ngời vừa hồng, vừa chuyên tạo cho em có đợc động, sáng tạo Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " tiếp thu kỹ khoa học Biết vận dụng tìm giải pháp hợp lý cho vấn đề khoa học * Với đề tài nhằm đáp ứng vấn đề mà học sinh băn khoăn việc giải tập mà cha đa đuợc cho phơng pháp nh cho hợp lý, dễ hiểu, ngắn gọn, súc tích với thời gian nhanh Đồng thời tài liệu để đồng nghiệp tham khảo trình giảng dạy đăc biệt rèn luyện khả t cho học sinh * Ngoài vấn đề việc thực đề tài sáng kiến nhằm giúp cho học sinh rèn luyện số kỹ sau: - Sử dụng có hiệu dạng tập trắc nghiệm - Phát huy tính tích cực học sinh - Häc sinh chđ ®éng lÜnh héi kiÕn thøc thông qua giải tập trắc nghiệm - Giáo dục tinh thần tự giác, trung thực, sáng tạo, trách nhiệm c«ng viƯc, cã høng thó bé m«n - Rèn luyện kỹ t duy, sáng tạo * Thiết thực giáo viên giảng dạy trực tiếp môn hoá học trờng THCS nên việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp tích luỹ cho kiến thức, kinh nghiệm phơng pháp giải tập hoá học nói chung Phơng pháp dạy " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " Đồng thời dịp để tích luỹ thêm đợc chuyên môn, nghiệp vụ cho thân ngày vững vàng II Lí luận chung : Nguyên nhân chất lợng học sinh yếu ã Đối với giáo viên : Cha thấy hết trách nhiệm trớc kết học tập học sinh Thờng phàn nàn kết học tập yếu chất lợng học sinh học môn hóa học, cho nguyên nhân việc dạy học cấp dới Cha suy nghĩ tìm tòi biện pháp tích cực ®Ĩ lÊp lỉ hỉng kiÕn thøc cđa häc sinh, n©ng cao chất lợng giảng dạy Cha nắm hết yêu cầu chơng trình sách giáo khoa, dạy biết ấy, cha tìm thấy mối liên quan chơng mục chơng trình sách giáo khoa phổ thông, cha khắc sâu đợc vấn đề bài, chơng Đôi giảI thích tợng hoá học thiếu xác, tiết dạy cha làm rõ đợc kiến thức cần đạt, t tởng, kĩ năng, t Cha dành thời gian nhiều để giảng giải kiến thức, nội dung chủ yếu Các kĩ thí nghiệm, thực hành, giải toán, viết công thức phơng trình hoá học đợc ý rèn luyện, giảng nhiều kết thúc không trọn vẹn Trong Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " trình kiểm tra lớp trả làm giáo viên cha chó ý sưa chưa thiÕu sãt cđa häc sinh vỊ kiến thức, kĩ Thông qua làm cho lớp hiểu rõ thêm kiến thức đà lĩnh hội đợc rèn luyện thêm kĩ đà học đợc ã Đối với học sinh : Thời gian công tác trừờng THCS Hoàn Trạch đến đà đợc năm, thời gian đà sâu tìm hiểu nguyên nhân để tìm biện pháp khắc phơc Tõ ®ã nhËn thÊy nhËn thÊy cã mét sè nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên: - Trờng THCS Hoàn Trạch địa phận xà Hoàn Trạch xà vùng ven, kinh tế khó khăn, mức độ nhận thức phụ huynh học sinh nhiều hạn chế, điều kiện quan tâm đến việc học tập em - Đa số phận học sinh em nông dân , thời gian dành cho học tập không nhiều, thời gian chủ yếu dành cho phụ giúp gia đình , nhiều học sinh ham ch¬i - ViƯc häc tËp cđa häc sinh chđ u học khoá, nên thời gian ôn tập, củng cố nh hớng dẫn dạng tập cho học sinh Vì nguyên nhân trên, dẫn đến chất lợng học tập học sinh nói chung môn hoá học nói riêng thấp - Không tự giải đợc tập tính toán SGK - Không biết tập thuộc dạng nào, cách giải - Các em cha tìm thấy hứng thú trình học - Các em thấy khó, chán nản có ý thức ỉ lại - Các em cha thấy đợc trọng tâm môn Sở dĩ dẫn tới thực tế phần chủ yếu giáo viên cha taọ dựng tiết học lôi học sinh Nên dẫn đến chất lợng thấp B Giải vấn đề: I Tình hình thực tiễn: Nâng cao chất lợng giảng dạy hoá học phụ thuộc vào nhiều yếu tố : Giảng dạy thầy, học tập trò lớp, nhà Để thực tốt yêu cầu ngành giáo dục đề ra, đà thực cách thờng xuyên theo dõi, điều tra để phân loại học sinh lớp ba đối tợng: giỏi, khá; trung bình; yếu, Rồi bắt tay vào thực nhiệm vụ để hoàn thành tiêu năm học Trớc thực đề tài tiến hành kiểm tra, khảo sát chất lợng học sinh (sau số liệu điều tra đầu năm học 2009-2010 môn hoá cha áp dụng đề tài vào giảng dạy) Thời kỳ Tổng số Giỏi, Trung bình Yếu, Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " kiểm tra Đầu năm 122 23 18,8% 62 50,9% 37 30,3% II- Các giải pháp thực để nâng cao chất lợng : Để đạt đợc ớc vọng Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS thân phải tiến hành công việc sau: Trớc hết thân phải nắm vững cấu trúc chơng trình sách giáo khoa lớp học, cấp học chơng trình môn, giảng bài, giúp học sinh vận dụng kiến thức đà học, xây dựng kiến thức giảng xong kiến thức mới, xác định cho em hớng để em học lên lớp Ví dụ1: Dạy axít lớp 9, Xác định dạng để dạy phơng pháp đặc trng môn với phơng pháp loại dạy, môn hoá học có dạng sau: - Dạng lý thuyết - Dạng thực hành - Dạng luyện tập - Dạng ôn tập tổng kết - Dạng kiểm tra học sinh (Phần đà đợc xác định rõ phân phối chơng trình) Đọc kĩ dạy để hiểu ý ngời viết sách giáo khoa, kiến thức cách trình bày kiến thức tác giả, nắm đợc mối quan hệ kiến thức từ khắc sâu đợc kiến thức trọng tâm cho học sinh làm cho học sinh thấy rõ đờng ®i ®Õn kiÕn thøc råi híng dÉn cho c¸c em phát kiến thức Nh vậy, tóm lại thông qua thí nghiệm học sinh phải tự suy luận sản phẩm tạo thành viết đợc phơng trình phản ứng minh hoạ Đồng thời qua em hình thành nên kiến thức Ví dụ2: Dạy Ôxi lớp Ví dụ 3: Dạy Níc (tiÕt 53- Ho¸ 8) BiÕn kiÕn thøc cđa SGK, tài liệu tham khảo thành kiến thức truyền thụ cho học sinh, từ đà gây cho học sinh niềm tin vững kiến thức cô, em thấy cô thầy thiêng liêng cao giáo viên học sinh phải có khoảng cách định kiến thức nhng lại đợc quy tụ điểm Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " Tiến hành phân loại học sinh thành đối tợng (Giỏi khá, trung bình, yếu kém) tìm hiểu häc sinh th¬ng binh, liƯt sü, må côi để giảng dạy bao quát đủ đối tợng cho tất học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, học sinh thơng binh liệt sỹ Vì môn học học sinh điều kiện để học bồi dỡng buổi chiều nh môn văn, toán Đồng thời thông qua việc phân loại học sinh đà hớng nghiệp cho số học sinh lớp vào số nghề nh: Đại học mỏ địa chất, công nhân sản xuất phân bón Đại học Bách khoa (khoa hoá thực phẩm ) Đây việc làm quan trọng, đáp ứng với mục tiêu giáo dục nhà trờng THCS định hớng nghề cho em Số học sinh trung bình,yếu hớng em chọn thi vào trờng, ngành nghề phù hợp với lực thân , em làm công nhân nhà máy chế biến dầu mỏ Nh từ học THCS em đà có ớc mơ cho tơng lai sau Tiến hành soạn để xác định hớng trọng tâm dạy xếp kiến thức thành hệ thống kiến thức lôgíc, chặt chẽ theo kiểu dạy học nêu vấn đề phơng pháp thầy thiết kế, trò thi công Hệ thống câu hỏi phải lôgíc theo hệ thống kiến thức ngắn gọn, rõ ràng, phù hợp với ®èi tỵng häc sinh ®Ĩ huy ®éng nhiỊu häc sinh làm việc lớp (để em thấy chơng trình mà sách giáo khoa đa tải phù hợp) * Tóm lại: Đối với soạn hình thức giảng thử để phân bố thời gian cho phù hợp với phần kiến thức để bỏ bớt ngôn ngữ thừa, câu hỏi vụng, giúp học sinh hiểu cách chắt lọc, nhẹ nhàng Tuy nhiên để tiết học có chiều sâu mặt kiến thức dạy giáo viên phải tìm đợc điểm nhấn Từ em khắc sâu đợc kiến thức hiểu sâu Ví dụ 4: Khi dạy benzen (Tiết 48 - lớp 9) Ví dơ : TÝnh chÊt ho¸ häc cđa axit ( TiÕt - Líp 9) VÝ dơ : §em 19,6g H2SO4 t¸c dơng víi 12g NaOH Cho q tím vào sản phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy quỳ thay đổi nh Giải thÝch VÝ dơ : Cho 500ml KOH 1M t¸c dơng víi 200ml HCl 2M Cho q tÝm vµo sản phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy quỳ thay đổi nh Giải thích Ví dụ : Đem lít dd H2SO4 0,3M tác dụng với 48g NaOH Cho quỳ tím vào sản phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy quỳ thay đổi nh Giải thích - Chính lần muốn khẳng định việc tạo điểm nhấn Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " dạy quan trọng, tạo ấn tợng với em trình học khắc sâu kiến thức Hoá học môn khoa học thực nghiệm, từ thí nghiệm thực hành để giúp học sinh hiểu bài, cần thiết chuẩn bị đầy đủ dụng cụ hoá chất để làm thí nghiệm, bố trí thí nghiệm không cồng kỊnh, mang tÝnh chÊt thÈm mü khoa häc thao t¸c thí nghiệm giáo viên phải thành thạo, nhẹ nhàng, khéo léo, giáo viên phải làm thử trớc để tránh trờng hợp hoá chất bảo quản không tốt bố trí thí nghiệm mà dẫn đến thí nghiệm không thành công, giáo viên phải chuẩn bị để giải thích cho học sinh tình bất trắc xẩy làm thí nghiệm Lên lớp giảng bài: Vào lớp nắm sĩ số học sinh, quan sát phong cảnh S phạm lớp học để chuẩn bị cho học sinh có t tốt để chuẩn bị bớc vào tiết học - Kiểm tra cũ - Yêu cầu cần phải kiểm tra đợc kiến thức trọng tâm bài, giúp cho học sinh nhớ lại, khắc sâu lần để vận dụng giải mới, câu hỏi tập kiểm tra phải rõ ràng phù hợp với đối tợng học sinh (Giỏi, khá, trung bình, yếu) để chống học sinh lêi häc, hay häc vĐt, kh«ng kiĨm tra nhiỊu kiÕn thøc víi mét häc sinh Thùc hiƯn t«i cho häc sinh gấp sách lại đặt câu hỏi nêu tập cho lớp, gọi học sinh lên bảng, lớp làm nháp theo dõi bạn trả lời, cho học sinh khác nhận xét bổ sung, cuối giáo viên nhận xét, bổ sung cho điểm học sinh Ngoài giáo viên đa câu hỏi để phục vụ cho học mà không liên quan đến kiến thức học trớc Ví dụ 9: Khi dạy Tính chất chung phi kim (Tiết 30 - lớp 9) - Giảng (Dạng lý thuyết kiểu thực hành) cho học sinh nắm cụ thể dụng cụ hoá chất cần cho thí nghiệm, cách làm thí nghiệm giúp em tự làm thí nghiệm để nghiên cứu quan sát, hớng dẫn cho học sinh dùng dấu hiệu để nhận biết phản ứng hoá học xẩy (dấu hiệu toả nhiệt hay kết tủa) Từ phát tỵng cđa thÝ nghiƯm råi dïng kiÕn thøc tỉng hỵp để giải thích tợng suy kết luận Ví dụ 10: Dạy tính chất hoá học ôxi (O2 + Fe) * Chú ý cần tạo điều kiện để học sinh tự làm thí nghiệm, nghiên cứu em đợc quan sát cụ thể, sờ tận tay để học sinh phát tợng thÝ nghiƯm, chèng ®èi häc vĐt, chèng quan ®iĨm cho vật chất thợng đế tạo ra, từ gây Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học ë THCS " cho häc sinh mét niỊm tin vµo khoa häc, gi¸o dơc häc sinh chÝnh x¸c khoa häc, tác phong nghiên cứu khoa học, rèn luyện kỹ thao t¸c thÝ nghiƯm, híng dÉn häc sinh sư dơng sách giáo khoa hợp lý Ví dụ 11: Khi dạy Axít axêtíc lớp 9, Sau em đà hoàn thành tốt thí nghiệm, th ký ghi tợng quan sát đợc, nhận xét tiết phơng trình hoá học minh hoạ thí nghiệm nhóm ( có ) Giáo viên làm nhiệm vụ đa giấy ghi kết nhóm,lên máy chiếu hắt , cho nhóm khác nhận xét để rút kết xác Ví dụ 12 : Bài thực hành sè ( TiÕt 51 –Líp 8) Bíc cuèi cïng sau làm xong thí nghiệm nhóm phải tự dọn dẹp ,lau chùi ,thu hồi hoá chất d xử lý theo nội quy đặt phòng thí nghiệm Liên hệ thực tÕ cc sèng vµ hiĨu biÕt x· héi : Trong chơng trình sách giáo khoa thông thờng sau có phần Em có biết giáo viên nên cho em đọc tiết dạy Đây thông tin bổ ích mà em cần biết để có kinh nghiệm sống hiểu biết giới xung quanh Sau xin trích vài thí dụ điển hình VÝ dơ 13 : Bµi Níc (TiÕt 54 - líp 8) Ví dụ 14: Bài Các ôxít bon (Tiết 33- Lớp 9): Ngoài nhiều viÕt vỊ phÇn “em cã biÕt ” rÊt hay, gv không nên bỏ qua phần phân tích thêm cho em hiểu điều điệu kỳ có xung quanh thêm yêu môn học 10 Tạo hứng thú cho HS tiết dạy giáo án điện tử : Ngày nay, khoa học đại việc áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học cần thiết quan trọng Nó tạo hứng thú cho em tiếp cận thông tin khám phá tiết học cách say mê, nhẹ nhàng hiệu cao Song tiết học mà dạy giáo án điện tử hay Những tiết dạy mang màu sắc thực tế thờng đạt hiệu cao tiết dạy giáo án điện tử Sau xin giới thiệu hai điển hình mà đà soạn dạy giáo án điện tử thời gian qua, mà cảm thấy có hiệu Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " Một điều mà muốn giới thiệu sử dụng giáo án điện tử giáo viên tạo ô chữ để hệ thống lại kiến thức đà học giúp em cố tốt Ví dụ 15: Bài Dầu mỏ khí thiên nhiên Tiết 49 - lớp VÝ dơ 16: TiÕt 50 - Nhiªn liƯu (líp 9) III.BiƯn Ph¸p vËn dơng, tỉ chøc thùc hiƯn c¸c vÝ dụ đà nêu Hoạt động thầy, cô giáo Nội dung Ví dụ 1: Dạy : Tính chất cđa axÝt ë líp VÝ dơ 1: (Dung dÞch axÝt hợp chất 9, cho học sinh nhắc lại định nghĩa có khả phân li H+) axÝt ë líp 8, tõ ®ã híng dÉn cho häc sinh xây dựng định nghĩa axít lớp Đến xác định cho học sinh định nghĩa a xít không dừng lại mà có điều kiện học lên lớp định nghĩa axít đợc mở rộng định nghĩa ôxi hoá khử, định nghĩa Bazơ tơng tự Ví dụ 2: Dạy Ôxi lớp kiến thức trọng tâm phần tính chất hoá học ôxi, đà làm cho học sinh thấy rõ đờng đến kiến thức thí nghiệm thực tế, để em nắm đợc tính chất hoá học ôxi để hớng dẫn cho c¸c em ph¸t hiƯn kiÕn thøc qua tõng thÝ nghiệm, cho học sinh thấy rõ chất đem t¸c dơng cïng víi viƯc c¸c em quan s¸t thÝ nghiệm vận dụng vốn kiến thức có sẵn để dự đoán sản phẩm tạo thành sau phản ứng dẫn đến kết luận, cụ thể: Ví dụ 2: Tính chất ôxi tác dụng với sắt, thấy có hạt nóng đỏ bắn ra, sản phẩm Fe 3O4 (màu nâu), từ rút phơng trình : 3Fe + 2O2 to Fe3O4 Tính chất ôxi tác dụng với sắt, từ ô xi cho học sinh biết chất đem tác dụng ôxi sắt, học sinh quan sát thí nghiệm thấy có hạt nóng đỏ bắn ra, em đự Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " đoán sản phẩm Fe3O4 (màu nâu), từ em rút phơng trình : Ngoài việc hiểu ý nghĩa ngời viết sách giúp vận dụng thêm kiến thức tài liệu tham khảo để mở rộng nâng cao kiến thức cho học sinh (ở lúc cần thiết) Đồng thời tránh đợc tình trạng dạy sai kiến thức cho học sinh Ví dụ 3: Dạy níc (tiÕt 53 - Ho¸ 8) Cho mÉu kim loại Na nhỏ Ví dụ 3: Dạy nớc (tiết 53 - Hoá 8) hạt đậu xanh vào cốc níc Cho mÉu kim lo¹i Na nhá b»ng NhËn xét: Natri phản ứng với nớc nóng chảy thành giọt tròn có màu trắng hạt đậu xanh vào cốc nớc chuyển động nhanh mặt nớc mẫu Na Nhận xét: phản ứng toả nhiều nhiệt tan dần hết, có khí bay phản Dung dịch tạo thành cho quỳ tím vào thấy ứng toả nhiều nhiệt Dung dịch tạo thành chuyển sang màu xanh, cho fênol phtalein cho q tÝm vµo thÊy chun sang mµu vµo chun sang màu đỏ chất rắn xanh, cho fênol phtalein vào chuyển sang trắng màu đỏ Làm bay dung dịch thu đợc ta Viết phơng trình hoá học đợc chất rắn trắng Các em dự 2Na + 2H2O 2NaOH + H2 đoán khí khí chất rắn trắng? khí bay thí nghiệm H2, viết phơng trình hoá học ( HS tự xác định khí bay thí chất rắn trắng thu đợc sau phản ứng nghiệm H2, chất rắn trắng thu đợc sau NaOH) phản ứng NaOH) Giáo viên giới thiệu hợp chất NaOH dẫn dắt học sinh định nghĩa bazơ thông qua tợng mà ta quan sát Vậy dung dịch bazơ làm đổi màu quỳ tím thành xanh fênol thành đỏ Ví dụ : Khi dạy bengen (Tiết 48 lớp 9) Giáo viên cho học sinh giải thích cấu tạo Ví dụ : Khi dạy bengen (Tiết 48 vòng bengen Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " Sỡ dĩ bengen viết đợc lớp 9) công thức bengen có cấu tạo cấu tạo vòng bengen đặc biệt Các liên kết không định sứ vòng bengen, nguyên tử cácbon trạng thái lai hoá sp 2, toàn nguyên tử phân tử nằm mặt phẳng Vì tham gia phản ứng thế, ta vị trí vòng bengen Hơn góc liên kết 1200, độ dài liên kết C - C ngắn so với liên kết đơn C-C êtan dài liên kết đôi C = C êtylen Các liên kết vòng bengen tạo hệ khép kín bền vững Đây nguyên nhân làm cho liên kết vòng bengen bền liên kết êtylen axêtilen Vì ben zen không làm màu dung dịch Br2 dung dịch thuốc tím (khác với êtilen axêtilen) Qua em nắm sâu chất cấu tạo vòng ben zen từ giải thích ben zen lại có tính chất nh chổ mà luân phiên Ví dụ : Khi dạy : Tính chÊt ho¸ häc cđa axit ( TiÕt - Líp 9) Trong làm thí nghiệm axit Ví dụ : Khi dạy : Tính chất hoá học HCl bazơ NaOH nhóm Cho axit ( TiÕt - Líp 9) q tÝm vµo sản phẩm thu đợc ta thấy có trờng hợp sau : * Quú tÝm vÉn mµu tÝm * Quú tím chuyển sang màu xanh Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 10 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " * Quỳ tím chuyển sang màu đỏ Giải thích kết nhóm nh nào? GV cho em thảo luận nhóm Điều đợc giải thích axit ba zơ tham gia hết (Trờng hợp 1), bazơ d (Trêng hỵp 2), axit d ( Trêng hỵp 3) Nh em đà giải thích đợc tợng quan sát đợc thí nghiệm Nên làm phần tập có liên quan đến thiếu thừa em nhập dễ dàng Ví dụ 6: §em 19,6g H2SO4 t¸c dơng víi 12g NaOH Cho quỳ tím vào sản phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy quỳ thay Ví dụ 6: Giải :H2SO4 + 2NaOH Na2SO4 đổi nh Giải thích + 2H2O Số mol H2SO4 tham gia phản ứng : n H2SO4 = 19,6/98 = 0,2 mol Điều chøng tá H2SO4 d Nªn ta cho Sè mol NaOH tham gia phản ứng : giấy quỳ tím vào sản phẩm thu đợc, giấy n NaOH = 12/40 = 0,3 mol quỳ chuyển sang màu đỏ Ví dơ : Cho 500ml KOH 1M t¸c dơng Ta cã tû lƯ : 0,2/1 > 0,3/2 víi 200ml HCl 2M Cho quỳ tím vào sản Nh ví dụ rơi vào trờng hợp phẩm thu đợc ? Theo em màu giấy Ví dụ quỳ thay đổi nh Giải thích Giải : HCl + KOH  KCl + H2O Sè mol KOH tham gia phản ứng : n KOH = 0,5.1 = 0,5mol Điều chứng tỏ KOH d Nên ta cho Số mol HCl tham gia phản ứng : giấy quỳ tím vào sản phẩm thu đợc, giÊy n HCl = 0,2 = 0,4mol quú sÏ chuyển sang màu đỏ Ta có tỷ lệ : 0,5/1 > 0,4/1 VÝ dơ : §em lÝt dd H2SO4 0,3M t¸c dơng víi 48g NaOH Cho q tím vào Nh ví dụ rơi vào trờng hợp sản phẩm thu đợc ? Theo em màu cđa VÝ dơ : giÊy q thay ®ỉi nh Giải thích Giải : H2SO4 +2NaOH Na2SO4 + 2H2O Số mol H2SO4 tham gia phản ứng : Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 11 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học ë THCS " n H2SO4 = 2.0,3 = 0,6 mol Điều chứng tỏ chất đà tham hết Số mol NaOH tham gia phản ứng : không chất d sản phẩm tạo n NaOH = 48/40 = 1,2 mol thµnh lµ muèi trung tÝnh Nªn ta cho giÊy Ta cã tû lƯ : 0,6/1 = 1,2/2 quỳ tím vào sản phẩm thu đợc, giấy quỳ Nh ví dụ rơi vào trêng hỵp sÏ vÉn tÝm VÝ dơ 9: Khi dạy Tính chất chung phi kim (Tiết 30 - lớp 9) Ta đa câu hỏi kiểm Câu 1: Nêu tính chất hoá học kim lo¹i VÝ dơ 9: “TÝnh chÊt chung cđa phi kim” (TiÕt 30 - líp 9) * T¸c dơng víi kim loại tạo thành muối Câu 2: Nêu tính chất hoá học axít ôxi mà em đà đợc häc ë líp ViÕt c¸c * NhiỊu phi kim tác dụng với ôxi tạo phơng trình phản ứng minh hoạ thành ôxít axít Nh thông qua câu hỏi mà em đà hình thành nên tính Hoá trị Fe sản phẩm thu đợc chất hoá học phi kim Hoặc giáo viên đa câu hỏi phần kiểm tra cũ Khi dạy (Tính chất chung cđa c¸c phi kim ) nh sau : Em hÃy hoàn thành phơng trình phản ứng sau (ghi bảng phụ giấy 1.2Fe + 3Cl2 t0 2FeCl3 (Fe hoá trị III) trong) Và cho biết hoá trị Fe 2.3Fe+2O2 t0 Fe3O4(Fe hoá trị II sản phẩm thu đợc Nh dạy đến phần Mức độ hoạt III) động hoá học Phi kim giáo viên dựa phơng trình mà em đà đợc làm phần kiểm tra cũ Từ GV cho em khái quát đợc mức độ hoạt động hoá học phi kim Nh việc hỏi cũ quan trọng vừa giúp em hình thành kiến thức ôn lại kiến thức đà học Tuy nhiên có số Fe + S t0 FeS (Fe hoá trị II) Khái quát đợc mức độ hoạt động hoá học phi kim Cl2, O2, S nh sau Cl2 > O2 > S Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 12 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " đặc biệt thông qua ta ôn lại kiến thức cũ Giảng (Dạng lý thuyết kiểu thực hành) cho học sinh nắm cụ thể dụng cụ hoá chất cần cho thí nghiệm, cách làm thí nghiệm giúp em tự làm thí nghiệm để nghiên cứu quan sát, hớng dẫn cho học sinh dùng dấu hiệu để nhận biết phản ứng hoá học xẩy (dấu hiệu toả nhiệt hay kết tủa ) Từ phát tợng thí nghiệm dùng kiến thức tổng hợp để giải thích tợng suy kết luận Ví dụ 10: Dạy tính chất hoá học ôxi (O2 + Fe) * Chú ý cần tạo điều kiện để học sinh tự làm thí nghiệm, nghiên cứu em đợc quan sát cụ thể, sờ tận tay để học sinh phát hiƯn hiƯn tỵng thÝ nghiƯm, chèng VÝ dơ 10: Dạy tính chất hoá học đối học vẹt, chống quan điểm cho vật ôxi (O2 + Fe) chất thợng đế tạo ra, từ gây cho - Dụng cụ hoá chất học sinh niềm tin vào khoa học, giáo - Tiến hành thí nghiệm dơc häc sinh chÝnh x¸c khoa häc, t¸c - HiƯn tợng giải thích phong nghiên cứu khoa học, rèn luyÖn kü - KÕt luËn: 3Fe + 2O2 =to Fe3O4 thao tác thí nghiệm, hớng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa hợp lý Ví dụ 11: Khi dạy Axít axêtíc lớp 9, đà cho em tiến hành thí nghiệm dung dịch axít axêtíc lần lợt vào ống nghiệm đựng chất sau: quỳ tím, dung dịch NaOH có phênol phtalein ,CaO, Zn, Na2CO3 Ví dụ 11: Khi dạy Axít axêtíc lớp Qua thí nghiệm xẩy ra, em nhiên axít axêtíc axít yếu tự rút nhận xét Axít axêtíc axít Phơng trình hoá học: Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 13 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " hữu có tính chất axít Tuy CH3COOH(dd)+NaOH(dd) CH3COONa(dd) nhiên axít axêtíc axít yếu + H2O (l) phản ứng rợu êtylíc axít axêtíc Để 2CH3COOH(dd)+Na2CO3(dd) khám tính chất đặc biệt axÝt axªtÝc 2CH3COONa(dd) + H2O (l) + CO2 (k) víi axít vô mà ta đà học CH3COOH (l) + C2H5OH (l) CH3COOC2H5 (l) + H2O (l) Hc dạy thực hành Tôi đà chia em lớp theo đơn vị nhóm tổ (trong mnỗi nhóm nh có cho em cử em nhóm trởng th ký), cho nhóm đồng thời tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu sách giáo khoa H2SO4 đặc t0 Ví dụ 12 : Bµi thùc hµnh sè ( TiÕt 51 – Líp 8) Sau ph¸t dơng ho¸ chÊt cho HS ,GV cần nhắc lại số điểm nội quy phòng thí nghiệm ,đặc biệt quy tắc đảm bảo an toàn ( Nếu có TN cần vẽ Ví dụ 12 : Bài thực hành số ( Tiết 51 mô tả bớc tiến hành TN GV nên Lớp 8) làm phần b¶ng phơ ) HT NhËn Gi¶i ViÕt ThÝ nghiƯm 1: Điều chế hiđrô từ TT quan xét thích PTHH axit clo hiđríc (HCl) ,kẽm Đốt cháy sát HT HT hiđrô không khí TN: Thí nghiệm 2: Thu khí hiđrô cách đẩy không khí TN: Thí nghiệm : Hiđrô khử đồng (II) TN: ôxít Các nhãm tiÕn hµnh vµ ghi chÐp ( HT : Viết tắt từ tợng ) tợng quan sát đợc ,nhận xét ghi kết thu đợc nhóm theo mẫu sau : Sau nhóm nhận xét lẫn đa kết ( GV nhận xét cho điểm nhóm Bớc cuối sau làm xong thí nghiệm nhóm phải tự Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 14 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " dọn dẹp ,lau chùi ,thu hồi hoá chất d xử lý theo nội quy đặt phòng thí nghiệm ) * Liên hệ thực tế sống hiểu biết xà hội : Trong chơng trình sách giáo khoa thông thờng sau có phần Em có biết giáo viên nên cho em đọc tiết dạy Đây thông tin bổ ích mà em cần biết để có kinh nghiệm sống hiểu biết giới xung quanh Sau xin trích vài thí dụ điển hình Ví dụ13: Dạy nớc (tiết 54 - Hoá 8) -thấy đợc vai trò nớc đời sống sản xuất,: Để có đợc sản phẩm, lợng nớc cần tiêu thụ nh sau VÝ dơ 13: Bµi Níc (TiÕt 54 - lớp 8) các, Chống ô nhiễm nguồn nớc Ví dụ 14:Bài Các ôxít cácbon(Tiết 33Than cần từ - tÊn níc, dÇu má tõ 30 Líp 9): 50 tÊn níc, giÊy gõ 200 - 300 tÊn níc, g¹o CO đợc sinh từ lò khí than, đặc biƯt tõ 5000 - 10.000 tÊn níc, thÞt tõ 20.000 khí ủ bếp than (do bếp không cung cấp 30.000 nớc đầy đủ khí ôxi cho than cháy) §· cã mét sè trêng hỵp tư vong đ than nhà đóng kín cửa Đó nồng độ khí CO Ví dụ 14:Bài Các ôxít bon (TiÕt sinh tõ bÕp than đ phßng kÝn qua 33- Líp 9): møc cho phÐp, khÝ CO kết hợp với hêmôglobin máu ngăn không cho máu nhận ôxi cung cấp ôxi cho tế bào gây tử vong cho Cần đun than nơi thoáng gió Tuyệt đối không dùng bếp than để sởi ủ bếp phòng * Khí CO gây chết ngời Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 15 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " kín ? Tại CO2 đợc dùng để dập tắt đám cháy *Tạo hứng thú cho HS tiết dạy giáo án điện tử : *Khí CO2 nặng không khí không Ngày nay, khoa học đại việc tác dụng với ôxi nên có tác dụng ngăn áp dụng công nghệ thông tin vào không cho vật cháy tiếp xúc với tiết học cần thiết quan khí Do khí CO2 đợc dùng để dập tắt trọng Nó tạo hứng thú cho em tiếp đám cháy cận thông tin khám phá tiết học cách say mê, nhẹ nhàng hiệu cao Song tiết học mà dạy giáo án điện tử hay Những tiết dạy mang màu sắc thực tế thờng đạt hiệu cao tiết dạy giáo án điện tử Sau xin giới thiệu hai điển hình mà đà soạn dạy giáo án điện tử thời gian qua, mà cảm thấy có hiệu Một điều mà muốn giới thiệu sử dụng giáo án điện tử giáo viên tạo ô chữ để hệ thống lại kiến thức đà học giúp em cố tốt Ví dụ15 Bài Dầu mỏ khí thiên nhiên Tiết 49 - lớp xin giới thiệu phần ô chữ mà đà sử dụng việc củng cố kiến thức Để khám phá cột dọc học hôm nay, lần lợt nghin cứu Ví dụ15: Bài Dầu mỏ khí thiên nhiên hàng ngang sau : Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 16 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " Hàng ngang thứ gồm chữ Tiết 49 - lớp cái: Một tài nguyên quý giá Việt Nam nhiều quốc gia khác (Dầu mỏ) Hàng ngang thứ hai gồm chữ cái: Một phơng pháp để thu đợc sản phẩm chế biến từ dÇu má (Chng cÊt) (DÇu má) (Chng cÊt) Hàng ngang thứ gồm chữ cái: ứng dụng khí thiên nhiên đời sống (Nhiên liệu) (Nhiên liệu) Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Đây hình thức khai thác dầu (Khoan) (Mê tan) (Khoan) (Xăng) (Bẻ gÃy phân tử) Ô chữ cột dọc Dầu Hàng ngang số gồm chữ cái: Một nặng D ầ u M ỏ sản phẩm chế biến từ dầu mỏ C H Ư N G c ấ t (Xăng) Hàng ngang số gồm chữ cái: Thành phần chủ yếu khí thiên nhiên khí dầu mỏ N H i ª N l i Ư u K H o a n X ă n g M Ê T a n Hµng ngang sè gåm 11 chữ cái: Một cách nói khác phơng pháp Crắc kinh B ẻ G à y p H â n T Lu ý: Nếu trình khám phá hàng Dầu nặng xăng + hỗn hợp khí Crắc kinh ngang em phát cột dọc có thể đọc luôn, sau ta khám phá hàng ngang lại ) Sau tiết thứ 2: Ví dụ 16 :Tiết 50 - Nhiên liệu (lớp 9)Để khám phá cột dọc học hôm nay, lần lợt nghiên cứu hàng ngang sau : Hàng ngang thứ gồm chữ cái: Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 17 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " Một đặc điểm nhiên liệu cháy (Phát sáng) Hàng ngang thứ hai gồm chữ cái: Dựa vào ngời ta phân loai đợc nhiên Ví dơ 16:TiÕt 50 - Nhiªn liƯu (líp 9) liƯu Hàng ngang số gồm chữ cái: Đây loại than trẻ đợc hình thành (Phát sáng) dới đáy đầm lầy ( Trạng thái ) Hàng ngang số bốn gồm chữ ( Than bùn ) cái: Đây loại than đợc (Than mỏ) hình thành thực vật bị vùi (gỗ) lấp dới đất phân huỷ hàng triệu năm (dầu hoả) Hàng ngang số gồm có chữ cái: (cháy rừng) Đây loại nhiên liệu đợc dùng từ xa Ô chữ cột dọc xa (gỗ) là Than gầy, Hàng ngang số gồm có chữ cái: Đây loại nhiên liệu lỏng dùng làm nhiên liệu Hàng ngang số gồm chữ cái: Một tợng tự nhiên đợc cảnh báo vào ngày hanh khô P S N G T H ¸ I h A N B H A N M ỏ ỗ D T G Ô chữ cột dọc Than gầy, loại than chiếm 90%C có suất toả nhiệt lớn đợc dùng làm nhiên liệu mà em đà đợc học R ¸ T T H Ç u ¸ y R T C H Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 18 N G ù N H o ả N G " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá häc ë THCS " C KÕt luËn Qua giảng dạy thc nghim môn hoá hc học kì I năm häc 2009 - 2010 nhận thấy kiến thức bị hổng em bổ sung đáng kể Trong lớp em sôi ,hăng say phát biểu ,nhiều học sinh tỏ u thích mơn học ln hồn thành tốt nội dung mà Giáo Viên đưa Việc điều khiển hoạt động Gíáo Viên lớp nhẹ nhàng lại hiệu qủa,Giáo Viên có thoải mái thời gian liên hệ thực tế kiến thức học nâng cao kiến thức cho Học sinh giỏi 1.KÕt qu¶ đạt đợc cụ thể nh sau : Thời kỳ Tổng số Giỏi, Trung bình Yếu, Tổng số Tỉ lƯ Tỉng sè TØ lƯ Tỉng sè TØ lƯ kiĨm tra Đầu năm 122 23 18,8 % 62 50,9 % 37 30,3 % Giữa kì I 122 28 23 % 73 56,5 % 25 20,5 % Cuèi k× I 122 32 27,8 % 71 56,93 % 19 15,27 % Qua việc áp dụng đề tài vào giảng dạy thấy để có đợc kết cao trình giảng dạy em lớp trớc hết ngời thầy phải cần mẫn chịu khó, nhng mang tính sáng tạo việc hớng dẫn em học Các em phải đợc làm việc nhiều lớp, giáo viên chuẩn bị thí nghiệm thật chu đáo, biết xử lý tình làm thí nghiệm Kiểm tra cũ giao tập nhà phù hợp với đối tợng (giỏi, khá; trung bình; yếu, kém) chống tải Kết luận kiến nghị: *Kết luận : Trong trình giảng dạy, tôI đà tổ chức cho học sinh giải toán hoá học, làm tập lớp nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ biện pháp tốt để lôi học sinh tham gia vào gi¶ng, tÝch cùc tiÕp thu kiÕn thøc míi a) Xt phát từ nội dung mà xác định cụ thể, cụ thể tốt yêu cầu giảng Các yêu cầu càn đợc phát biểu vài câu ngắn gọn gắn chặt yêu cầu kiến thức với yêu cầu khác yêu cầu giảng có liên quan chặt chẽ với b) Cho học sinh tự thành lập đầu toán theo kiểu đà làm ngợc với kiện toán đà cho Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 19 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " c) Hớng dẫn học sinh giải miệng số toán với số tròn đơn vị đo lờng bên cạnh toán giáo viên nên hớng dẫn cho học sinh làm loại tập - Viết phơng trình phản ứng điều chế chất dựa sở chất đà cho chất tạo thành sau phản ứng - Giải thích tợng hoá học dựa kiến thức đà học - Về mặt kĩ thuật thí nghiệm dung lợng kiến thức đa phải vừa sức học sinh trọng đến việc rèn luyện kĩ thí nghiệm d) Trong giải toán hoá học nên ý hệ thống hoá cách giải, loại toán cho học sinh, để học sinh nắm vững hớng cách giải toán * Kiến nghị : Trong thực giải pháp tơi có gặp số khó khăn cho Giáo Viên cho Học Sinh Vì tơi có số kiến nghị sau : - Cần phối hợp GVBM ,GVCN, Nhà trường hội cha mẹ học sinh để kịp thời vận động em hay bỏ tiết học đặn - Nhà trường cần tỉ chc lớp phụ đạo tất môn học cho em học sinh yếu môn - Không môn hố học mà mơn học khác giáo viên nên trọng sâu vấn đề chuẩn bị nội dung, phương pháp hình thức phụ đạo cho học sinh có tính khơi gợi hứng thú để học sinh nắm bắt theo kịp kiến thức mụn hc Hi vọng đề tài tài liệu hữu ích, góp phần nhỏ hỗ trợ thầy, cô giáo giảng dạy môn hoá THCS việc nâng cao hiệu giảng Tuy cố gắng nhng đề tài không tránh khỏi sè thiÕu sãt, rÊt mong sù ®ãng gãp, gióp ®ì thầy, cô giáo Xin chân thành cảm ơn Xác nhận HĐKH trờng Hoàn Trạch, ngày tháng năm 2010 Ngời viết đề tài Nguyễn Thị Quyên Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 20 " Làm để học sinh nắm đợc kiến thức cần đạt tiết học lớp môn hoá học THCS " Xác nhận HĐKH PGD - ĐT Bố Trạch Giáo viên : Nguyễn Thị Quyên - Hoàn Trạch - Bố Trạch - Quảng Bình 21 ... vấn đề khoa học * Với đề tài nhằm đáp ứng vấn đề mà học sinh băn khoăn việc giải tập mà cha đa đuợc cho phơng pháp nh cho hợp lý, dễ hiểu, ngắn gọn, súc tích với thời gian nhanh Đồng thời tài. .. * Thi? ??t thực giáo viên giảng dạy trực tiếp môn hoá học trờng THCS nên việc nghiên cứu đề tài nhằm giúp tích luỹ cho kiến thức, kinh nghiệm phơng pháp giải tập hoá học nói chung Phơng pháp dạy. .. dạy mang màu sắc thực tế thờng đạt hiệu cao tiết dạy giáo án điện tử Sau xin giới thi? ??u hai điển hình mà đà soạn dạy giáo án điện tử thời gian qua, mà cảm thấy có hiệu Một điều mà muốn giới thi? ??u