Vận dụng phần mềm kinemaster vào dạy học hình họa cho sinh viên khoa sư phạm mỹ thuật, trường Đại học sư phạm nghệ thuật trung Ương

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT NGUYỄN VĂN LANH VẬN DỤNG PHẦN MỀM KINEMASTER VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌA CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG LUẬN VĂN THẠC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

NGUYỄN VĂN LANH

VẬN DỤNG PHẦN MỀM KINEMASTER VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌA CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ

LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN MĨ THUẬT

Khóa 12 (2021-2023)

Hà Nội, 2024

NGUYỄN VĂN LANH

VẬN DỤNG PHẦN MỀM KINEMASTER VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌA CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM MỸ THUẬT, TRƯỜNG ĐẠI HỌC

SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG

học Hình họa cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương" là kết quả tôi đã trực tiếp nghiên cứu, tìm

hiểu được, thông qua việc giảng dạy tại trường trong thời gian qua Đây

là kết quả của riêng cá nhân tôi

Nếu sai tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm

Hà Nội, ngày tháng năm 2024

Tác giả

Nguyễn Văn Lanh

: Nhà xuất bản : Phó giáo sư; Tiến sĩ : Phụ lục

: Phương pháp dạy học : Sinh viên

: Trang : Trung ương

Chương 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 10

1.1 Một số khái niệm sử dụng trong đề tài 10

1.1.1 Khái niệm “dạy học” 10

1.1.2 Khái niệm “phần mềm Kinemaster” 12

1.1.3 Khái niệm “Hình họa” 13

1.2 Khái quát về phần mềm Kinemaster 18

1.2.1 Khái lược sự hình thành và phát triển của phần mềm Kinemaster 18

1.2.2 Thông tin phần mềm Kinemaster 20

1.2.3 Những tính năng của ứng dụng Kinemaster 20

1.3 Tổng quan về trường ĐHSP Nghệ thuật TW và khoa Sư phạm Mỹ thuật 21

1.3.1 Khái quát chung về trường ĐHSP Nghệ thuật TW 21

1.3.2 Khái quát về khoa Sư phạm Mỹ thuật 27

Tiểu kết 32

Chương 2: NGHIÊN CỨU VỀ PHẦN MỀM KINEMASTER VÀ NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌA CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM MỸ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG 33

2.1 Nghiên cứu về phần mềm Kinemaster 33

2.1.1 Đặc điểm của phần mềm Kinemaster 33

2.1.2 Giới thiệu chi tiết về phần mềm Kinemaster 34

2.1.3 Những tính năng phù hợp với vận dụng vào dạy học Hình họa của phần mềm Kinemaster 35

2.2 Thực trạng về dạy học Hình họa tại khoa Sư phạm Mỹ thuật 36

2.2.1 Chương trình đào tạo 36

2.2.2 Phương pháp dạy học 38

2.3 Đánh giá thực trạng dạy học môn Hình họa 47

2.4 Nguyên tắc và biện pháp vận dụng phần mềm Kinemaster vào dạy học Hình họa 50

2.4.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 50

2.4.2 Biện pháp vận dụng 51

Tiểu kết 73

Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74

3.1 Thực nghiệm 74

3.1.1 Mục đích thực nghiệm 74

3.1.2 Đối tượng, thời gian và địa điểm thực nghiệm 74

3.1.3 Nội dụng thực nghiệm 74

3.1.4 Quy trình thực nghiệm 74

3.1.5 Phương pháp và kỹ thuật tiến hành thực nghiệm 75

3.1.6 Các tiêu chí đánh giá và thang đánh giá phát triển năng lực của sinh viên 76 3.2 Kết quả trước và sau thực nghiệm 79

3.2.1 Kết quả trước thực nghiệm 79

3.2.2 Kết quả sau thực nghiệm 80

3.3 Phân tích kết quả thực nghiệm 81

3.4 Đánh giá chung về thực nghiệm 86

Tiểu kết 88

KẾT LUẬN 90

TÀI LIỆU THAM KHẢO 92

PHỤC LỤC 96

đối chứng 79 Biểu đồ 2.1: Kết quả kiểm tra đầu vào lớp thực nghiệm (K18C SPMT) và K18B SPMT (lớp đối chứng) 80 Bảng 2.2: Kết quả thi trước và sau thực nghiệm của lớp đối chứng K18B SPMT 80

Đồ thị 2.1: So sánh điểm thi trước và sau thực nghiệm ở lớp đối chứng K18B SPMT 81 Bảng 2.3: Kết quả điểm thi trước và sau thực nghiệm của lớp thực nghiệm K18C SPMT 81 Bảng 2.4: Bảng tổng hợp so sánh kết quả điểm thi trước và sau thực

nghiệm của hai lớp thực nghiệm K18C SPMT và lớp K18B SPMT 82

Đồ thị 2.2: So sánh điểm thi trước và sau thực nghiệm ở lớp thực nghiệm K18C SPMT 83 Biểu đồ 2.2: Điểm thi trước và sau thực nghiệm của hai lớp đối chứng K18B SPMT và lớp thực nghiệm K18C SPMT 83 Bảng 2.5: Điểm trung bình trước và sau thực nghiệm của lớp thực nghiệm K18C - SPMT và lớp đối chứng K18B SPMT 84

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hiện nay, công nghệ thông tin và các thiết bị công nghệ đang phát triển mạnh mẽ giúp người dạy và người học có thể vận dụng, ứng dụng các thiết bị, phần mềm vào học tập, nghiên cứu Khi vận dụng công nghệ thông tin vào giáo dục giúp người dạy và người học thu được nhiều kết quả tích cực Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý, điều hành và giảng dạy đã được toàn ngành giáo dục triển khai và mang lại hiệu quả rõ rệt Dựa vào những tính năng ưu việt, những sự đổi mới mà công nghệ thông tin mang lại, mỗi ngành nghề sẽ lựa chọn những biện pháp phù hợp để

áp dụng vào công tác giảng dạy, học tập để nâng cao chất lượng dạy học Với giáo dục ở bậc đại học, sự hỗ trợ của các phần mềm dạy học, cả giảng viên và sinh viên đều được “giải phóng” khỏi những công việc thủ công, mất nhiều thời gian, tạo điều kiện đi sâu vào hoạt động chuyên môn Vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã được chứng minh bằng thực tiễn giáo dục, hiệu quả dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới phương pháp dạy học, hình thành phương pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh của công cụ hiện đại

Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học giúp giảng viên, sinh viên tăng cường sử dụng công nghệ để thu thập kiến thức và xây dựng các bài giảng điện tử chất lượng Trong đó, KineMaster là một phần mềm được đánh giá có hiệu quả cao trong xây dựng bài giảng Phần mềm này đặc trưng với ứng dụng chỉnh sửa video, hình ảnh có nhiều tính năng chỉnh sửa mạnh mẽ, dễ sử dụng như phối màu, ghép nền, lồng tiếng và rất nhiều hiệu ứng đặc biệt dành cho video, giúp bài giảng của giảng viên trở nên chuyên nghiệp hơn Đây cũng là phần mềm được giảng viên Khoa Sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW sử dụng giúp sinh viên, giảng viên có

những trải nghiệm hiệu quả trong dạy học các học phần Hình họa Công nghệ thông tin tác động sâu rộng và tất yếu tới mọi lĩnh vực đời sống xã hội

và năng lực ứng dụng của nó đã ngày càng trở nên đặc biệt quan trọng đối với lĩnh vực đào tạo mỹ thuật Trong quá trình dạy học, các giảng viên đã vận dụng nhiều phương pháp, phương tiện dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Hình họa

Hình họa là học phần quan trọng trong giảng dạy mỹ thuật tạo hình cho sinh viên và những người có nhu cầu học tập, nghiên cứu mỹ thuật tạo hình Thông qua học tập nghiên cứu hình họa giúp người học từng bước nâng cao kiến thức chuyên ngành, hình thành những kỹ năng quan trọng bổ trợ cho các môn học như: Điêu khắc, trang trí, ký họa, giải phẫu, bố cục và các môn học chuyên ngành khác Nắm vững kiến thức hình họa giúp các họa sĩ tự tin trong sáng tác nghệ thuật Đối với các cơ sở giáo dục mỹ thuật tạo hình, Hình họa là một trong những môn thi tuyển đầu vào, nhằm tuyển chọn được những học viên có khả năng học tập nghiên cứu mỹ thuật tạo hình Vì vậy, đối với các nhà giáo dục mỹ thuật tạo hình, đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng, cập nhật các thiết bị dạy học hiện đại để nâng cao chất lượng dạy học Hình họa là một nhiệm vụ và trách nhiệm quan trọng

Khoa Sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW đã đào tạo nhiều thế hệ sinh viên mỹ thuật Nhiều người trong số họ hiện nay đã trở thành giảng viên Đại học, Cao đẳng chuyên ngành Mỹ thuật, là cán bộ, giáo viên cốt cán của các địa phương trong cả nước Chương trình đào tạo với các ngành Sư phạm Mỹ thuật, Sư phạm Mỹ thuật Mầm non và Hội họa luôn được cập nhật, đổi mới theo định hướng nghề nghiệp phù hợp với sự phát triển của xã hội cũng như những đòi hỏi thực tế của nhà tuyển dụng Giảng viên công tác trực tiếp tại khoa là những người xây dựng giáo trình, tài liệu giảng dạy phục vụ hoạt động dạy và học của Khoa, Trường và Bộ giáo dục đào tạo Từ thực tế giảng dạy Hình họa, Khoa Sư phạm Mỹ thuật

và Bộ môn Hình họa luôn nhận thức rõ tầm quan trọng của hình họa đối với sinh viên học tập mỹ thuật tạo hình

Hòa chung với xu thế phát triển của công nghệ thông tin trong thời đại công nghiệp 4.0, là một thành viên của Khoa Sư phạm Mỹ thuật, học viên đã vận dụng nhiều phần mềm ứng dụng vào dạy học mang lại cho người học những giờ dạy hiệu quả Ứng dụng phần mềm vào dạy học giúp học viên soạn được những bài giảng có nhiều hiệu ứng về hình ảnh,

âm thanh và có thể chuyển bài giảng thành các video hướng dẫn, tăng cường tính tương tác và hiệu quả giáo dục Các bài dạy thêm sinh động, phong phú, từ đó sinh viên đã hứng thú học tập và chất lượng học tập Hình họa được nâng cao Với những lý do trên, học viên đã chọn đề tài:

"Vận dụng phần mềm Kinemaster vào dạy học Hình họa cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật, trường ĐHSP Nghệ thuật TW" làm đề

tài luận văn thạc sĩ của mình

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu

2.1 Tài liệu về công nghệ, ứng dụng phần mềm trong dạy học

Ứng dụng công nghệ thông tin là vấn đề quan trọng và tất yếu hiện nay Trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng công nghệ thông tin đang thay đổi và được cập nhật hàng ngày, hàng giờ trên mọi lĩnh vực của đời sống Ứng dụng công nghệ thông tin mang lại cho con người nhiều sự thay đổi tích cực Trong giáo dục hiện nay công nghệ thông tin đã và đang được ứng dụng để nâng cao chất lượng và phù hợp với sự phát triển của thời đại Có thể kể đến một số tài liệu đã nghiên cứu về vấn đề này như:

Đỗ Mạnh Cường (2007), Giáo trình ứng dụng công nghệ thông tin

trong dạy học, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [7], Giáo trình đã nêu các nhận định về máy tính và sự phát triển của công nghệ thông tin trong lĩnh vực giáo dục Công nghệ thông tin ngày càng phát triển mạnh mẽ và có ảnh hưởng tới mọi mặt của đời sống xã hội nói chung và

lĩnh vực giáo dục nói riêng Công nghệ thông tin dần thay thế và áp dụng hiệu quả trong nhiều vấn đề liên quan đến giáo dục như: giúp cho việc quản

lý, vận hành, giảng dạy Nhưng hiện tại dường như việc áp dụng, vận dụng công nghệ thông tin vẫn chưa đạt được kết quả như ý muốn của các nhà giáo dục Giáo trình là một tài liệu hữu ích mang lại tư liệu nghiên cứu bổ ích cho người dạy và người học Từ giáo trình đó có thể khai thác, tham khảo nhiều vấn đề trong đó có vấn đề về tâm lý học, hay các mô hình giáo dục có sự ảnh hưởng của máy tính và công nghệ thông tin Công nghệ trong dạy học, các đặc trưng của bài giảng Multimedia, Thiết kế dạy học theo mô hình MNS…

Phạm Văn Danh (2009), Ứng dụng ICT để nâng cao hiệu quả dạy

học và đổi mới phương thức đào tạo các bậc học [11], Bài viết in trong Kỷ

yếu Hội thảo Đánh giá năng lực ICT trong dạy học của đội ngũ giáo viên các trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp và Dạy nghề, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4/2009 Tác giả đưa

ra những giải pháp ứng dụng ICT trong dạy học ở các cấp học nhằm đổi mới và nâng cao hiệu quả của hoạt động dạy học

Phạm Xuân Hậu và Phạm Văn Danh (2010), Ứng dụng công nghệ

thông tin để nâng cao hiệu quả dạy - học và nghiên cứu khoa học trong các trường đại học sư phạm, Viện Nghiên cứu Giáo dục – Đại học Sư phạm

thành phố Hồ Chí Minh [15] Nhóm tác giả sử dụng nghiên cứu trường hợp với các trường đại học sư phạm trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học và nghiên cứu khoa học

Triệu Thế Hùng (2013), Ứng dụng tin học trong dạy học trang trí

Mỹ thuật, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [22] Tác giả lựa chọn một số bài

tập trong dạy học trang trí Mỹ thuật để thiết kế bài giảng, vận dụng công nghệ vào quy trình dạy học của các dạng bài trang trí cơ bản và ứng dụng

Ngoài ra, có thể kể đến một số tài liệu khác như: Nguyễn Thanh

Bình, (2006), Thực trạng và biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng công

nghệ thông tin trong dạy học [2], Kỷ yếu Hội thảo khoa học, Nxb Đại học

Sư phạm, Hà Nội; Phó Đức Hoà - Ngô Quang Sơn, (2008), Ứng dụng Công

nghệ thông tin trong dạy học tích cực, Nxb Giáo dục, Hà Nội; Đỗ Lệnh

Hùng Tú (2019), Vai trò của công nghệ thông tin trong đào tạo mỹ thuật

ứng dụng, https://tdcn.hou.edu.vn

2.2 Tài liệu viết về phương pháp dạy học Mỹ thuật

Một số tài liệu viết về phương pháp dạy học Mỹ thuật, phương pháp dạy học, tâm lý lứa tuổi học sinh cũng được học viên tìm hiểu, tham khảo như:

Phạm Thị Chỉnh, Trần Tiểu Lâm (2006) Giáo trình mĩ thuật (tập 1),

Nxb Giáo dục [9] Cuốn sách viết khá sâu kỹ về mĩ thuật trang trí, bố cục

và quy trình tiến hành giảng dạy các bài học môn mĩ thuật

Ngô Bá Công (2009) Giáo trình mĩ thuật cơ bản, Nxb Đại học Sư

phạm [6] Viết nhiều về các phân môn dạy học mĩ thuật, các bước thực hiện bài dạy từng phân môn ở trường THCS

Nguyễn Quốc Toản (2012) Giáo trình mĩ thuật và phương pháp dạy

học mĩ thuật, Nxb Đại học Sư phạm [37] Tổng kết nhấn mạnh một số kiến

thức cần thiết cho dạy học mĩ thuật trong trường phổ thông, cung cấp phương pháp dạy học mĩ thuật các phân môn

Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình (1998) Mĩ

thuật và phương pháp dạy học (tập 2, 3), Nxb Giáo dục [38] Viết về dạy

học mĩ thuật trong trường phổ thông với những vấn đề căn bản: mục tiêu, phương pháp dạy học mĩ thuật trong trường tiểu học, THCS

Nguyễn Thu Tuấn (2011), Phương pháp dạy học mỹ thuật (tập 1+

tập 2), Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [44] Sách đề cập đến Phương pháp

dạy học truyền thống và đổi mới, đưa những vấn đề mới về phương pháp,

vận dụng một số phương pháp, kỹ thuật dạy học mới để vận dụng trong dạy học Mỹ thuật

Lê Văn Hồng (Chủ biên) (2009), Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học

sư phạm, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [20] Cuốn sách là một tư liệu giúp

cho người đọc có thể thu thập được nhiều thông tin và sự hiểu biết về tâm

lý nói chung và tâm lý ở nhiều độ tuổi khác nhau Thông qua cuốn sách, người đọc có thể hiểu được những biểu hiện tâm lý của học sinh, sinh viên phát triển qua nhiều giai đoạn khá nhau

Một số giáo trình Hình họa cũng là những tài liệu tham khảo quan

trọng như: Triệu Khắc Lễ (2004), Giáo trình hình họa 1[28], Dự án Đào

tạo giáo viên THCS – LOAN-VIE(SF), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội;

Triệu Khắc Lễ (2006), Giáo trình hình họa 2 [29], Dự án Đào tạo giáo viên

THCS – LOAN-VIE(SF), Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội; Lê Thanh Lộc

(biên soạn) (2006), Hình họa căn bản, tập 4, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội; Phạm Huỳnh Hương Trang (biên dịch) (2007), Bí quyết vẽ màu nước, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội; Phạm Huỳnh Hương Trang (biên dịch) (2007), Bí

quyết vẽ tĩnh vật, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội; Triệu Khắc Lễ (2011), Giáo trình Hình họa 1, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội; Triệu Khắc Lễ (2008), Giáo trình Hình họa 3, Nxb ĐH Sư phạm, Hà Nội…

Một số luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Mỹ thuật của Trường ĐHSP Nghệ thuật TW có hướng nghiên cứu ứng dụng phần mềm đưa vào giảng dạy cũng là những tài liệu giúp học viên tham khảo về phương thức khai thác thế mạnh của công nghệ để phục

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Trình bày cơ sở lý luận và thực tiễn về vận dụng phần mềm Kinemaster vào dạy học Hình họa cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW

- Giới thiệu và phân tích ưu điểm của phần mềm Kinemaster trong

thiết kế bài giảng và dạy học Hình họa

- Đề xuất một số biện pháp vận dụng phần mềm Kinemaster vào dạy Hình họa cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW

- Thực nghiệm vận dụng phần mềm Kinemaster vào dạy học Hình họa cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu về phần mềm Kinemaster vào dạy học Hình họa cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW

4.2 Phạm vi nghiên cứu

- Một số học phần Hình họa trong chương trình dạy học của khoa Sư

phạm Mỹ thuật gồm: Hình họa 1, Hình họa 4

- Khảo sát với sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật K18 SPMT, thực nghiệm với lớp K18B SPMT và K18C SPMT

- Thời gian khảo sát và thực nghiệm từ năm 2021 đến năm 2023

5 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng các phương pháp nghiên cứu cơ bản sau:

- Phương pháp tổng hợp: Hệ thống, phân tích và khái quát hóa các tài

liệu liên quan đến phần mềm Kinemaster, tài liệu liên quan đến hình họa, tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học mỹ thuật, tài liệu về sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học… sử dụng để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

- Phương pháp quan sát khoa học: Phương pháp này nhằm mục đích

tìm hiểu thực trạng dạy học Hình họa tại khoa Sư phạm Mỹ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW Từ đó, đề xuất biện pháp vận dụng phần mềm Kinemaster vào dạy học Hình họa cho sinh viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học

- Phương pháp thực nghiệm: Thực nghiệm vận dụng phần mềm

Kinemaster vào một số bài học thuộc học phần Hình họa 1 và Hình họa 4 của bộ môn Hình họa để thấy được sự phù hợp, ưu điểm, hiệu quả sử dụng công nghệ thông tin nói chung, phần mềm Kinemaster nói riêng vào dạy học Mỹ thuật

6 Những đóng góp của luận văn

- Bước đầu xây dựng tài liệu về vận dụng phần mềm Kinemaster vào dạy học Hình họa giúp sinh viên hứng thú học tập, có tài liệu học tập sinh động giúp người học có thể học tập, ôn luyện mọi lúc mọi nơi Với các thầy cô giảng dạy Hình họa có thể tích hợp nhiều trực quan như hình ảnh, video, hiệu ứng âm thanh trong cùng một bài dạy, giúp quá trình dạy học hiệu quả phù hợp với xu thế thời đại

- Đưa phần mềm Kinemaster ứng dụng vào thực tiễn dạy học Hình họa nói riêng, Mỹ thuật nói chung Rút ra những bài học kinh nghiệm cho giảng viên và sinh viên trong dạy học khi sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học Đồng thời góp phần nhỏ vào nghiên cứu đổi mới tư duy, nâng cao hiệu quả trong vận dụng các phương pháp dạy học để hiểu rõ được giá trị thực tiễn của phần mềm Kinemaster khi vận dụng vào dạy học

7 Bố cục của đề tài

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, nội

dung của đề tài được thể hiện ở 03 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

Chương 2: Nghiên cứu về phần mềm Kinemaster và nguyên tắc, biện pháp vận dụng vào dạy học Hình họa cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1 Một số khái niệm sử dụng trong đề tài

1.1.1 Khái niệm “dạy học”

Dạy học là quá trình điều khiển các mối liên hệ tương tác hoạt động giữa giáo viên và học sinh, giữa dạy và học quan niệm này được xây dựng trên cơ sở mối quan hệ tương tác giữa hoạt động dạy và hoạt động học, giữa người dạy và người học Dạy học Mĩ thuật là cách giáo viên tổ chức các hoạt động Mĩ thuật truyền cảm hứng, khuyến khích để học sinh phát triển khả năng sáng tạo và hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực thẩm mỹ

Dạy học là hoạt động đặc trưng, mà cả chủ thể và đối tượng của hoạt động đều là con người Hoạt động dạy học và quá trình giảng dạy của người giáo viên và học tập của người học sinh, quá trình xử lý, chuyển giao thông tin, định hướng của giáo viên và thu nhận, xử lý thông tin, ứng dụng, phát triển của học sinh Quá trình đó phải được thực hiện thông qua các phương pháp đặc thù gọi là phương pháp dạy học Như vậy, bản chất của quá trình dạy học chính là việc sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy và phương pháp học tập nhằm thực hiện mục đích, yêu cầu đặt ra về trang bị, cung cấp và tiếp thu, lĩnh hội, ứng dụng kiến thức, kỹ năng của giáo viên

và học sinh Để đạt được hiệu quả cao trong quá trình đó, phải xuất phát từ phương pháp dạy học của giáo viên vì phương pháp dạy quyết định và tác động đến phương pháp học của học sinh

Có rất nhiều định nghĩa khác nhau về phương pháp dạy học Theo tác giả Thái Duy Tuyên: “Phương pháp dạy học là con đường, cách thức giáo viên hướng dẫn, tổ chức chỉ đạo các hoạt động học tập tích cực, chủ động của học sinh nhằm đạt các mục tiêu dạy học” [35, tr.36], theo nhóm tác giả Nguyễn Quốc Toản, Triệu Khắc Lễ, Nguyễn Lăng Bình thì “phương pháp dạy - học là cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh, trong đó

giáo viên là người chỉ đạo, tổ chức các hoạt động dạy và học, học sinh là người tổ chức, chủ động tham gia các hoạt động học tập nhằm đạt được mục tiêu dạy - học” [27, tr.4], còn theo tác giả Phan Thị Hồng Vinh:

“Phương pháp dạy học là cách thức hoạt động phối hợp thống nhất của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của giáo viên nhằm thực hiện tối ưu mục tiêu và nhiệm vụ dạy học” [40, tr.204]

Vậy từ những định nghĩa trên, ta có thể nêu một cách khái quát về phương pháp dạy học như sau: Phương pháp dạy học là quá trình tương tác diễn ra từ hai phía giữa người dạy và người học, trong quá trình này, người dạy chủ động chuẩn bị các tài liệu, phương tiện dạy học và đưa ra các hoạt động, người học lĩnh hội và thực hiện theo kế hoạch của người dạy với tinh thần tích cực chủ động thích học, thích khám phá kiến thức Người dạy giám sát và đưa ra các định hướng cùng người học để đạt được những kết quả học tập tích cực đã đề ra ban đầu Trên tinh thần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay thì mối quan hệ giữa dạy và học là hai hoạt động có sự tương tác qua lại với nhau, trong đó, giáo viên (GV) giữ vai trò chủ đạo, nhưng hoạt động học tập được đặt ở vị trí trung tâm có vai trò tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo của học sinh (HS), sinh viên (SV) Kết quả tương tác giữa hoạt động của GV và HS, SV trong quá trình dạy học là đạt được những mục tiêu mà dạy học đề ra

mực nào Đây là từ để chỉ các loại nghệ thuật tạo hình như hội hoạ, đồ hoạ, điêu khắc, kiến trúc Mỗi loại hình đều có đặc điểm chung và nét riêng, song, tổng hợp lại nó đều là nghệ thuật của thị gíác Vậy dạy học mỹ thuật

là gì? Dạy học mỹ thuật theo hiểu biết và quan niệm của học viên là quá trình truyền đạt kiến thức môn mỹ thuật của người dạy tới người học nhằm mục đích tiếp nhận, cảm nhận và thể hiện những giá trị thẩm mỹ theo những cách thể hiện khác nhau Phương pháp dạy học mỹ thuật là một phương pháp dạy học đặc thù khác với nhiều bộ môn học khác Mỗi bài dạy, mỗi bộ môn trong dạy học mỹ thuật cần có hệ thống trực quan khác khau từ đó vận dụng các phương pháp cũng khác nhau Trong quá trình dạy học mỹ thuật người dạy không chỉ sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác nhau mà còn cần người dạy tiên lượng trước những tình huống sẽ điễn

ra trong quá trình dạy học và quan trọng nhất ở phần thực hành Với môn

mỹ thuật đòi hỏi HS, SV cần tư duy, và có nhiều sáng tạo mang phong cách riêng trong sản phẩm/tác phẩm của mình, vì vậy việc áp dụng các phương pháp dạy học khi đưa vào bài giảng là cần thiết và có nhiều hiệu quả Nhờ áp dụng các phương pháp này, mà khả năng khám phá tự nhiên và cuộc sống được HS, SV liên tưởng, vận dụng vào trong các tiết học một cách chân thực nhất GV gợi mở đưa ra ví dụ, HS, SV liên

hệ thực tế đưa vào phát biểu, thực hành và thuyết trình Sự tích cực, chủ động tìm tòi, sáng tạo của HS, SV luôn là mục tiêu của giáo dục nói chung và môn mỹ thuật nói riêng

1.1.2 Khái niệm “phần mềm Kinemaster”

Kinemaster là ứng dụng chỉnh sửa video dành cho nền tảng Android

và iOS, ứng dụng này cung cấp hiệu ứng hình ảnh và hiệu ứng video giúp cải thiện chất lượng video Đây là ứng dụng miễn phí có thể dễ dàng tải xuống từ Google Play Store và cũng đi kèm với phiên bản trả phí

Đây là một ứng dụng trên điện thoại smartphone thường được những người làm youtube sử dụng để chỉnh sửa video với rất nhiều tính năng như

cắt, ghép, chèn nhạc, lồng giọng nói… không thua kém gì những phần mềm edit trên máy tính Không riêng gì những người làm youtube mà bất

kỳ ai có nhu cầu edit video trên điện thoại cũng đều có thể sử dụng được app này

Phần mềm KineMaster mang đến cho người sử dụng nhiều tính năng tiện ích mà chỉ cần sử dụng trên thiết bị di động như điện thoại Chỉ cần một chiếc điện thoại smartphone, mỗi người đều có thể trở thành một nhà làm phim chuyên nghiệp với dụng cụ thiết bị hỗ trợ có chi phí thấp và tiện dụng Với những thao tác đơn giản nhưng hiệu quả cao trong thay đổi các hiệu ứng về âm thanh, video, người dùng có thể tùy chỉnh theo sự sáng tạo riêng Phần mềm KineMaster còn hiệu quả hơn nữa khi có sự kết hợp với các phần mềm khác Thông qua phần mềm KineMaster, người dạy biến những tư liệu sưu tập được từ nhiều nguồn khác nhau thành những trực quan sinh động Với tài năng, sự sáng tạo của các thầy cô giáo sẽ mang lại cho học sinh những giờ dạy hiệu quả cao Hệ thống hiệu ứng phong phú như: ghép, cắt, chuyển tiếp, tăng giảm ánh sáng, chuyển đổi sắc độ, ghép nền, tách âm, ghép âm… là những thế mạnh của phần mềm KineMaster, đặc biệt các thao tác đều có thể sử dụng toàn bộ trên điện thoại smartphone Với thiết bị là điện thoại có thể giúp thầy cô giáo soạn bài nhanh ở bất cứ đâu, bất cứ thời gian nào Những bài giảng không còn đơn điệu khô cứng khi có sự vận dụng phần mềm KineMaster các giờ dạy sẽ hoàn hảo hơn

1.1.3 Khái niệm “Hình họa”

Hình họa là môn học dùng hình vẽ để mô tả các sự vật, hiện tượng

có thực mà mắt ta quan sát được bằng hình mảng, khối diện, đậm nhạt, đường nét để tạo ra không gian ảo ba chiều trên mặt phẳng hai chiều Hình hoạ có nhiều tên gọi khác nhau, trong số các cách gọi đó có cách cách phổ biến như:

vẽ theo mẫu, vẽ tả thực, vẽ diễn hoạ…

Hình họa là môn học có đối tượng nghiên cứu là mẫu thật có thể là đồ vật hoặc con người Người học Mỹ thuật tạo hình sẽ nghiên cứu các sự vật hiện tượng có thể là con người hoặc đồ vật Người vẽ nghiên cứu cấu trúc của đối tượng dưới sự tác động của ánh sáng, từ đó, sử dụng ngôn ngữ của

Mỹ thuật tạo hình như đường nét, hình mảng, sáng tối, đậm nhạt, bút pháp

để phản ánh cấu trúc hình thể của đối tượng từ không gian ba chiều mô phỏng trên bề mặt hai chiều Hình họa rất quan trọng đối với người học Mỹ thuật tạo hình, học tập hình họa dần hình thành cho người học rất nhiều kỹ năng cơ bản để tham gia đi sâu học tập, nghiên cứu mỹ thuật tạo hình, nếu không trải qua nghiên cứu về hình họa cụ thể là: vẽ những mẫu vật cơ bản như khối vuông, khối tròn, khối chóp… người học sẽ không có cơ hội luyện tập những nét vẽ cơ bản đầu tiên không biết phản ánh, không biết

tư duy về hình thể và không gian của các sự vật hiện tượng, quan trọng hơn là người học không biết phản ánh mô phỏng các sự vật hiện tượng bằng ngôn ngữ của mỹ thuật tạo hình, không thể rèn luyện được sự làm việc thống nhất giữa tay và mắt dẫn đến phản ánh sai cấu trúc, đặc điểm của sự vật hiện tượng Đối với sinh viên học tập tại các trường đào tạo

mỹ thuật và mỹ thuật ứng dụng, Hình họa là môn học rất quan trọng thường yêu cầu sinh viên học tập nghiêm túc, thường xuyên

Khi học hình họa, để đạt được kết quả, người học phải có tinh thần tự học cao, chủ động đưa ra thời khóa biểu cá nhân tranh thủ sự hướng dẫn chỉ dạy của các chuyên gia Mỹ thuật, các thầy cô giáo

Học tập và rèn luyện môn Hình hoạ là quá trình cần sự nghiêm túc, kiên trì của người học mỹ thuật tạo hình Thông thường một người trước khi bắt tay vào học tập mỹ thuật tạo hình đều có những dấu hiệu thể hiện năng khiếu bẩm sinh như: thích vẽ hay vẽ và những bài vẽ có những đặc điểm giống mẫu, tuy nhiên nếu những người được cho là có năng khiếu mỹ thuật tạo hình phải được học tập hình hoạ bài bản có hệ thống Bước đầu

đưa người học Mỹ thuật hướng tới mỹ thuật chuyên nghiệp thì những bài nghiên cứu hình họa ban đầu là rất cần thiết Ngay từ những bài học cơ bản ban đầu người học sẽ được tiếp cận với các yếu tố tạo hình như: đường nét, hình mảng, diện, khối, ánh sáng, màu sắc Trong quá trình học, người học

sử dụng nhiều các phương pháp học tập để đạt được những tiêu chí những yêu cầu của môn Hình hoạ Phương pháp chủ yếu được sử dụng trong quá trình vẽ và nghiên cứu về hình họa là phương pháp quan sát, phương pháp

so sánh, phương pháp luyện tập, phương pháp phân tích… Sau một thời gian vận dụng nghiêm túc các phương pháp làm việc đó, người học sẽ dần hình thành những kỹ năng quan trọng để tiếp tục học tập mỹ thuật tạo hình

ở những cấp độ cao hơn Thông qua học tập hình hoạ người học được trải nghiệm với nhiều chất liệu như: chì, than, bột màu, màu nước, sơn dầu, acrylic Sau một quá trình học tập nghiêm túc nghiên cứu về cấu trúc đặc điểm của người, vật, phong cảnh… người học vừa thể hiện những bài tập bằng tư duy logic, bằng phong cách riêng người học dần hình thành những cảm xúc tích cực với mẫu vẽ, với chất liệu hình thành bút pháp, phong cách riêng của người học

Hình họa là môn học quan trọng trong quá trình học tập nghiên cứu mỹ thuật tạo hình chuyên sâu, vì vậy, Hình họa đã được xây dựng thành một bộ môn hoàn chỉnh Trong quá trình học tập nghiên cứu hình họa các nhà giáo dục đã hệ thống các bước thực hiện một bài vẽ hình họa rất khoa học như sau: Bước 1 là quan sát Thông qua quan sát người học sẽ tổng hợp sự hiểu biết của mình về mẫu vẽ, từ đó so sánh các bộ phận, đặc điểm chi tiết trên mẫu vẽ Ở bước này, người học có được cái nhìn tổng quan về sự vật hiện tượng là tiền đề quan trọng để người học xác định bố cục của bài vẽ trên khổ giấy Bước 2, người học phác khung hình chung và khung hình riêng của từng sự vật mẫu, sau khi xác định được khung hình chung, khung hình riêng, người học xác định đường trục chính của vật mẫu Bước 3, người

học tiến hành phác hình chi tiết dựa vào những tư liệu đã quan sát được vật mẫu Song song với phác hình, người học cũng phác những diện sáng tối lớn và xác định hướng của ánh sáng thể hiện các độ đậm nhạt sáng tối của vẫn mẫu Bước 4 là chỉnh sửa và đẩy sâu Trong quá trình học hình họa, người học phải thực hiện nghiêm túc các bài học theo hệ thống từ cơ bản đến nâng cao, từ vẽ mẫu tĩnh sang vẽ mẫu động Thời gian luyện tập hình họa cần khoảng thời gian dài trong quá trình nghiên cứu, thực hành Học tốt môn hình hoạ là tiền đề quan trọng giúp người học có thể học tốt những môn học chuyên ngành khác như: môn ký hoạ, bố cục, môn luật xa gần, giải phẫu, trang trí…

Trước khi trở thành những họa sĩ được nền mỹ thuật tạo hình thế giới ghi nhận, những họa sĩ thiên tài đều phải trải qua những bài học và rèn luyện hình họa nghiêm túc, cơ bản Các hoạ sĩ cũng khẳng học hình rất quan trọng trong học và nghiên cứu mỹ thuật tạo hình Những họa sĩ thành công trong lĩnh vực Mĩ thuật tạo hình đều để lại cho những người yêu thích nghệ thuật những bản thảo, những nghiên cứu về hình họa rất chuẩn mực Sau khi họ đã nghiên cứu sâu về hình họa từ đó họ đã phát triển những tác phẩm mỹ thuật tạo hình theo những trường phái và phong cách riêng Dù là họa sĩ ở trong nước hay các họa sĩ trên thế giới cũng đã trải qua việc học tập và nghiên cứu hình họa bài bản và chuyên sâu Trong nền mỹ thuật tạo hình Việt Nam cũng có những họa sĩ nghiên cứu rất sâu về hình họa như:

Tô Ngọc Vân, Trần Văn Cẩn, Bùi Xuân Phái… họ đều có những khoảng thời gian nghiên cứu và học tập hình họa nghiêm túc tại trường Cao đẳng

Mỹ thuật Đông Dương Những bài nghiên cứu hình họa của các hoạ sĩ hiện nay vẫn được lưu trữ trong các cuốn tài liệu về hình họa của Trường Đại học Mỹ thuật Việt Nam đó là những tư liệu quý báu, là trực quan sinh động

để các thế hệ học trò ngày nay nghiên cứu và học tập Nói đến các họa sĩ nổi tiếng trên thế giới đã từng học tập và nghiên cứu nghiêm túc về hình

họa có thể kể một số các họa sĩ tiêu biểu sau: họa sĩ Michelangelo, họa sĩ Raphael, Leonardo da Vinci, họa sĩ Vincent Van Gogh, họa sĩ Pablo Picasso… họ không chỉ để lại cho những người yêu mến mỹ thuật tạo hình những tác phẩm hội họa xuất sắc mà họ còn để lại những tư liệu quý báu về nghiên cứu hình họa tại các bảo tàng nghệ thuật trên thế giới

Ngày nay, trong quá trình học tập và nghiên cứu hình họa nhiều sinh viên học viên đã lạm dụng các thiết bị di động như: điện thoại, máy ảnh để chụp ảnh mẫu để thực hiện bài vẽ của mình qua hình ảnh, hoặc sinh viên, học viên sử dụng hình ảnh photo, scan lên giấy để vẽ hình những thao tác này chỉ giải quyết những lợi ích trước mắt là nhanh và tiện Nhưng phương pháp này đều không mang lại hiệu quả cho người học bởi đó là những thao tác mang tính đồ họa ứng dụng để giải quyết một khâu nào đó trong quá trình làm việc Để có được những kiến thức, những cảm nhận và sự tiến

bộ trong học tập nghiên cứu hình họa yêu cầu người học phải rất nghiêm túc trong học tập và nghiên cứu khi nghiên cứu mẫu vẽ Người học phải nghiên cứu mẫu thật vì khi quan sát mẫu trực tiếp người vẽ sẽ

có những hiểu biết về cấu trúc, hình thể, ánh sáng diện, khối, không gian, vì vậy không nên đánh đồng giữa hình ảnh và mẫu thật với việc nghiên cứu và học tập hình hoạ

Hình hoạ có cơ sở khoa học, có vai trò và vị trí quan trọng trong học tập và nghiên cứu mỹ thuật tạo hình Vì vậy, để đi sâu học tập nghiên cứu

mỹ thuật tạo hình người học cần có thời gian học tập nghiên cứu hình họa

đủ lớn với hệ thống bài học cơ bản từ thấp đến cao, nghiên cứu từ những vật mẫu ở dạng tĩnh, dạng khối cơ bản cho đến những mẫu biến dạng, những mẫu có dáng động có như vậy người học mới dần hình thành những phẩm chất kỹ năng cần có của một người làm việc liên quan tới mỹ thuật tạo hình Ngoài mỹ thuật tạo hình có nhiều các ngành học khác cũng phải học tập và nghiên cứu hình hoạ như: Thiết kế Đồ họa, Thiết kế Thời trang,

Công nghệ may… Từ những kết quả thu được trong học tập hình họa giúp người học có thể vận dụng để học tốt những môn học khác như: ký họa, bố cục, giải phẫu

Ngày nay, cùng với sự phát triển của các thiết bị dạy học hiện đại và công nghệ thông tin, trong quá trình dạy học hình hoạ giáo viên có thể phối kết hợp với các thiết bị dạy học hiện đại và phần mềm công nghệ để có thể truyền tải bài dạy sinh động hơn giúp người học dễ hiểu, dễ nhớ từ đó thích học môn Hình họa giúp nâng cao chất lượng dạy học Hình họa

1.2 Khái quát về phần mềm Kinemaster

1.2.1 Khái lược sự hình thành và phát triển của phần mềm Kinemaster

Trên thế giới, những nước đã phát triển ứng dụng công nghệ thông tin vào lao động sản xuất đã có lịch sử rất lâu Ở những nước đã phát triển, nền khoa học và công nghệ luôn luôn đi trước các nước đang phát triển Việt Nam là một nước đang phát triển nhưng với chính sách mở của Đảng

và Nhà nước tạo mọi điều kiện để nhân dân có thể tiếp cận được với những tiến bộ trên thế giới Trong giáo dục, Đảng và Nhà nước khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học

Đã có nhiều phần mềm được tiếp nhận, được viết mới phục vụ cho dạy học Hiện tại, ở Việt Nam đã có nhiều phần mềm ứng dụng vào dạy học như: phần mềm Powerpoint, CorelDraw, Adobe Photoshop ngoài những phần mềm nêu trên gần đây có nhiều phần mềm mới có những tính năng hiện đại, sử dụng được trên các thiết bị di động có thể vận dụng vào dạy học như: Adobe Premiere Rush Đây là một ứng dụng chỉnh sửa video chuyên nghiệp được tạo ra bởi Adobe Premiere Rush có thể sử dụng trên nhiều nền tảng khác nhau và cung cấp các tính năng chỉnh sửa video phổ biến như cắt ghép, thêm hiệu ứng, âm thanh và chữ viết

Phần mềm FilmoraGo là một ứng dụng chỉnh sửa video dễ sử dụng

và miễn phí với nhiều tính năng tương tự như KineMaster FilmoraGo có thể thêm hiệu ứng, âm thanh, chữ viết và đa phương tiện vào video

Phần mềm PowerDirector là một phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp cho phép người dùng tạo video với nhiều hiệu ứng, chuyển động,

âm thanh và chữ viết

Phần mềm iMovie là một ứng dụng chỉnh sửa video miễn phí được tạo ra bởi Apple iMovie cung cấp nhiều tính năng chỉnh sửa video và âm thanh và có thể sử dụng trên các thiết bị của Apple

Trên đây là một số phần mềm chỉnh sửa video cũng có những tính năng như trong phần mềm KineMaster Tuy nhiên, các phần mềm này có những điểm mạnh và điểm yếu khác nhau Phần mềm KineMaster là phần mềm với nhiều ưu điểm, khắc phục được những nhược điểm của các phần mềm trước đó Phần mềm KineMaster được sáng lập bởi Il-Taek Lim, một nhà phát triển phần mềm người Hàn Quốc Trước khi thành lập KineMaster, ông đã có kinh nghiệm nhiều năm làm việc trong lĩnh vực phần mềm Il-Taek Lim bắt đầu tạo ra KineMaster vào năm 2013, khi ông nhận ra rằng thiết bị di động đang trở thành một phương tiện quan trọng để chia sẻ thông tin và nội dung trực tuyến Ông nhận định rằng việc chỉnh sửa video trên điện thoại di động là một thách thức và muốn tạo ra một phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp trên thiết bị di động Sau nhiều nỗ lực nghiên cứu và phát triển, Il-Taek Lim đã thành lập KineMaster và phát hành phiên bản đầu tiên của phần mềm vào năm 2013 KineMaster nhanh chóng trở thành một trong những ứng dụng chỉnh sửa video phổ biến nhất trên các thiết bị di động, với hàng triệu người dùng trên toàn thế giới Hiện nay, Il-Taek Lim vẫn giữ vai trò CEO của KineMaster và tiếp tục làm việc

để nâng cao và phát triển sản phẩm của mình Ông đã đưa KineMaster trở thành một công ty đa quốc gia với văn phòng tại Hàn Quốc, Hoa Kỳ, Nhật Bản và Trung Quốc, cung cấp phần mềm chỉnh sửa video chuyên nghiệp cho các nghệ sĩ, nhà sản xuất và đối tác trên toàn thế giới

1.2.2 Thông tin phần mềm Kinemaster

Kinemaster là phần mềm sử dụng trên nhiều thiết bị di động như điện thoại, máy tính bảng, máy tính phần mềm có nhiều tiện ích trong chỉnh sửa video, hình ảnh âm thanh với những hiệu ứng phong phú dễ sử dụng phần mềm, có thể giúp người dùng thao tác đơn giản nhưng hiệu quả cao Những hình ảnh, video sau khi được chỉnh sửa trên phần mềm để trở nên hấp dẫn người xem Từ đây, có thể nâng cao hiệu quả về thị giác mang đến những trải nghiệm thú vị cho người học

Với trình chỉnh sửa trên ứng dụng này, người sử dụng phần mềm có thể chỉnh sửa bất kỳ loại video nào họ muốn trên điện thoại, iPad hoặc thậm chí PC; đồng thời, cũng dễ dàng chia sẻ các video đã chỉnh sửa lên các nền tảng mạng xã hội như Facebook, Instagram, Google+, Youtube Phần mềm được xuất bản bởi Kinemaster Corporation Có dung lượng 128MB trên IOS và khoảng 97MB trên Android Nền tảng Android 6.0 trở lên, iOS 12.4 trở lên hoặc iPad OS 12.4 trở lên (thiết bị iPad) và ngôn ngữ

hỗ trợ: Tiếng Anh, tiếng Thái, tiếng Pháp, tiếng Đức, tiếng Tây Ban Nha, tiếng Hàn, tiếng Việt

1.2.3 Những tính năng của ứng dụng Kinemaster

Không chỉ chỉnh sửa video đơn thuần, Kinemaster có một số tính năng vượt trội khác giúp thu hút người dùng, như:

Hỗ trợ xuất và lưu video chất lượng cao

Khi sử dụng phần mềm Kinemaster cho phép người dùng có thể định dạng video ở nhiều tiêu chuẩn khác nhau từ cơ bản đến chất lượng cao mà không phải ở ứng dụng nào cũng có thể làm được Chính sự đa dạng trong việc xuất bản video ở nhiều định dạng khác nhau là lợi thế và điểm mạnh

từ phần mềm Kinemaster người dùng có thể tải video và phát trên các thiết

bị khác như Tv, máy tính Phần mềm Kinemaster có thể xuất video ở các

độ phân giải như: HD, Full HD, QHD 4K

Đầy đủ các tính năng cắt ghép, chỉnh sửa video cơ bản

Phần mềm Kinemaster mang đến cho người dùng những tính năng tiện ích với những thao tác đơn giản trên các thiết bị di động như smaxphon Người dạy cần những trực quan có các hiệu ứng về hình ảnh,

âm thanh, video hoắc có thể xuất hình ảnh sang video hoặc đưa các âm thanh cá nhân vào video, hình ảnh người dùng chỉ cần thao tác đơn giản với thời gian thực hiện nhanh Người dùng có thể đưa chữ viết minh họa hay các ký tự khác, có thể tăng giảm kích thước, hình ảnh, màu sắc các hình anh có thể cắt ghép chồng lấp… Với phần mềm Kinemaster, người dạy có thể hiện thực những ý tưởng sáng tạo vào bài dạy phong phú, sinh động hơn với thời gian thao tác nhanh, đơn giản

Hỗ trợ các công cụ quay video mạnh mẽ

Ghi lại video và âm thanh với nhiều bộ lọc màu và hiệu ứng tích hợp Người dùng có thể chụp những bức ảnh hoặc video đẹp mắt mà không cần đến hậu kỳ

Chia sẻ lên mạng xã hội

Kinemaster phù hợp với các nhà quảng cáo, nhân viên bán hàng, KOLs hoặc những người thích thể hiện sự sáng tạo của mình với thế giới Bởi họ có thể chia sẻ video của mình trên các kênh truyền thông xã hội ngay từ nền tảng chỉnh sửa video, cho phép họ tiếp cận khán giả một cách nhanh chóng

1.3 Tổng quan về trường ĐHSP Nghệ thuật TW và khoa Sư phạm

Mỹ thuật

1.3.1 Khái quát chung về trường ĐHSP Nghệ thuật TW

Trường ĐHSP Nghệ thuật TW có địa chỉ số 18 ngõ 55 Trần Phú, Hà Đông, Hà Nội Đây là ngôi trường có kinh nghiệm 53 năm trong lĩnh vực giáo dục Sư phạm Nghệ thuật Từ mái trường ĐHSP Nghệ thuật TW đã có nhiều thế hệ sinh viên trưởng thành, trở thành các thầy cô giáo, các họa sĩ

các, chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục mang tài năng nghệ góp phần phát triển giáo dục nghệ thuật tại các cơ sở giáo dục trong cả nước

Về hệ thống các phòng ban tại trường ĐHSP Nghệ thuật TW gồm có

8 khoa chuyên môn: Khoa Sư phạm Âm nhạc, khoa Sư phạm Mỹ thuật, khoa Sau đại học, khoa Piano và Thanh nhạc, khoa Thiết kế đồ họa, khoa Văn hóa Nghệ thuật, khoa Công nghệ may và khoa Thiết kế Thời trang Ngoài những khoa về chuyên môn còn có các các khoa Giáo dục Đại Cương, các đơn vị nghiên cứu gồm có hai ban biên tập 3 trung tâm là Trung tâm Tin học - Ngoại ngữ, Trung tâm Tuyển sinh và Hợp tác Đào tạo, Trung tâm Thông tin và Truyền thông, Ban trang Thông tin Điện tử, Ban Biên tập Tạp chí Giáo dục Nghệ thuật Song hành cùng các khoa chuyên môn là các phòng ban vận hành hoạt động giáo dục trong nhà trường gồm

có 6 phòng: phòng Đào tạo, phòng Tổ chức-Hành chính, phòng Kế hoạch Tài chính và Quản trị Thiết bị, phòng Khoa học Công nghệ và Hợp tác Quốc tế, phòng Quản lý Học viên, Sinh viên, phòng Quản lý Chất lượng và Thanh tra Pháp chế

Hai khoa được thành lập sớm nhất gắn với tên tuổi của trường giai đoạn đầu là trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc họa Trung ương là khoa Sư phạm Mỹ thuật và khoa Sư phạm Âm nhạc Hai khoa này được thành lập thời kỳ đầu với tên trường là Cao đẳng Sư phạm Nhạc hoạ Trung ương từ năm 1970 đến năm 2006 Năm 2006 để đáp ứng được nhu cầu phát triển của thời đại trong lĩnh vực giáo dục và nghệ thuật, trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc họa Trung ương nhận quyết định từ Bộ Giáo dục và Đào tạo thành lập trường ĐHSP Nghệ thuật TW Với sự thay đổi mang tính lịch sử, Trường ĐHSP Nghệ thuật TW đã có quy mô đào tạo với nhiều mã ngành khác nhau gồm có 13 mã ngành đào tạo trình độ đại học 04 mã ngành trình

độ thạc sỹ: Lý luận và Phương pháp dạy học Âm nhạc, Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Mỹ thuật, Quản lý Văn hóa, Mỹ thuật ứng dụng 03

mã ngành đào tạo trình độ tiến sĩ: Văn hóa, Lý luận và Phương pháp dạy học Âm nhạc, Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Mỹ thuật Hiện tại,

để đáp ứng được sự phát triển của xã hội và sự đổi mới trong giáo dục và đào tạo, trường ĐHSP Nghệ thuật TW đã xây dựng tầm nhìn và sự phát triển theo từng giai đoạn cụ thể ngắn hạn và dài hạn Về ngắn hạn, nhà trường tiếp tục duy trì và phát huy những điểm mạnh mà nhà trường đã đạt được trong những năm qua Về dài hạn, trường ĐHSP Nghệ thuật TW tiếp tục mở rộng cả về quy mô về diện tích và tiếp tục đổi mới duy trì chất lượng đào tạo Nhà trường luôn lấy sự hài lòng của sinh viên và chất lượng giáo dục chuyên môn đặt tên hàng đầu Các khoa chuyên môn đang từng ngày từng giờ cải tiến đổi mới về phương pháp dạy học, cách thức quản lý

để từ đó tạo được điều kiện cho người học giúp cho người học vững vàng

về chuyên môn, rèn người học về phẩm chất đạo đức, tinh thần nghiêm túc học tập để đạt được tất cả những tiêu chí của một nhà giáo, của một chuyên gia về giáo dục nghệ thuật Trong lĩnh vực Đào tạo, nhà trường đưa ra các chính sách giúp cho người học có nhiều thuận lợi trong học tập Đặc biệt là điều kiện học song hành của sinh viên Đối với sinh viên đã trúng tuyển và học tập tại trường ĐHSP Nghệ thuật TW được 1 năm thì được đăng ký học song ngành thêm một ngành tương đương Từ đó, giúp người học cùng lúc

có thể học hai ngành học Giúp sinh viên khi tốt nghiệp có nhiều cơ hội việc làm, nhờ những đổi mới toàn diện cả về phương pháp dạy học và các

cơ chế theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo Từ sự tận tâm đổi mới trách nhiệm, hiệu quả, trường ĐHSP Nghệ thuật TW luôn là một địa chỉ giáo dục nghệ thuật uy tín trong cả nước Uy tín nhà trường được minh chứng bằng sự tin tưởng của sinh viên và phụ huynh cụ thể là số thí sinh thi tuyển sinh vào trường năm sau luôn cao hơn năm trước Để đáp ứng được

số lượng lớn sinh viên tham gia học tập, mỗi thầy cô mỗi cán bộ mỗi khoa mỗi phòng luôn cố gắng để đáp ứng được nhu cầu học tập và đáp ứng được

cái điều kiện về cơ sở vật chất duy trì chất lượng đào tạo Về phương pháp làm việc, từ Ban giám hiệu đã truyền tải tới các phòng ban, tới các khoa, tới các thầy cô và cán bộ nhân viên trong nhà trường luôn luôn làm việc với tinh thần trách nhiệm cao lấy hiệu quả công việc là thước đo để đánh giá năng lực và phẩm chất của các thầy cô giáo Nhà trường thực hiện nghiêm túc các chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước là làm việc nghiêm túc trách nhiệm và tích cực trong công tác đấu tranh phòng chống tham nhũng với tinh thần không có vùng cấm Nhờ sự chỉ đạo đúng hướng từ Ban giám hiệu, hiện nay, tất cả các phòng ban trong nhà trường cùng với các khoa chuyên môn hoạt động một cách nhuần nhuyễn thống nhất hướng tới trách nhiệm và chất lượng để trường ĐHSP Nghệ thuật TW luôn xứng đáng là ngôi trường giáo dục sư phạm Nghệ thuật hàng đầu trong cả nước

Để đáp ứng nhu cầu học tập và nâng cao trình độ cho tất cả các sinh viên và học viên, trường ĐHSP Nghệ thuật TW có đầy đủ chương trình đào tạo từ Đại học đến Sau đại học và Nghiên cứu sinh Tùy từng ngành mà có thời gian đào tạo khác nhau tối thiểu là 4 năm và tối đa là 5 năm 4 năm đối với sinh viên học các ngành sư phạm, với các ngành thiết kế đồ họa, hội họa Đối với đào tạo sau đại học, ở trình độ thạc sĩ học viên được đào tạo 2 năm, đối với trình độ Tiến sĩ học viên Đào tạo 3 đến 4 năm Chương trình học phong phú, toàn diện vừa đảm bảo chất lượng về chuyên môn Người học còn được học tập toàn diện gồm hệ thống các môn: kiến thức đại cương, ngoại ngữ, tin học, giáo dục thể chất, khởi nghiệp, chuyên ngành Trong quá trình học tập, sinh viên được học tập chương trình tại trường, ngoài ra, sinh viên các ngành được đi thực tế, thực tập để vận dụng kiến thức đã học vào thực tế Sinh viên được tiếp cận được với môi trường làm việc thực tế ngay từ những năm thứ hai Từ năm thứ hai, sinh viên sư phạm được thực tập tại các trường phổ thông với nhiều đợt thực tập khác nhau Với các môn thực hành, sinh viên được đi thực tế tại nhiều địa phương và

vùng miền khác nhau như: miền núi, miền biển, thành phố, nông thôn để thực hiện các bài vẽ nghiên cứu thực tế Sinh viên các ngành đào tạo ứng dụng như: thiết kế đồ họa, thiết kế thời trang được làm việc với các công

ty, các doanh nghiệp có liên quan tới ngành học từ hoạt động thực tập thực

tế giúp sinh viên vận dụng những kiến thức từ trên giảng đường áp dụng vào thực tế mang lại cho các em những kinh nghiệm quý báu Sinh viên trường ĐHSP Nghệ thuật TW được tham gia rất nhiều các hoạt động ngoại khóa do nhà trường, Đoàn Thanh niên tổ chức như hoạt động sáng tạo video, hoạt động khởi nghiệp, nghiên cứu khoa học… Vì vậy, sinh viên trường ĐHSP Nghệ thuật TW khi tốt nghiệp đều có đầy đủ những phẩm chất về năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức từ đó các em là những công dân những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật mang tài năng của mình để góp phần xây dựng đất nước ngày càng phồn thịnh và văn minh

Được học tập trong môi trường giáo dục chuyên sâu về nghệ thuật, sinh viên tốt nghiệp tại trường ĐHSP Nghệ thuật TW có đầy đủ những phẩm chất của một nhà giáo cũng như là các chuyên gia làm việc trong lĩnh vực nghệ thuật Sau khi tốt nghiệp, sinh viên trường ĐHSP Nghệ thuật TW

có thể tham gia giảng dạy mỹ thuật tại các cơ sở giáo dục trong và ngoài công lập, có thể làm việc trong các tổ chức về nghệ thuật và văn hóa như: làm tổng phụ trách, làm công tác cán bộ văn hóa tại các cơ sở văn hóa Sinh viên các ngành học khác như Thiết kế Thời trang, Thiết kế Đồ họa, Công nghệ May Có thể làm các chuyên gia thiết kế đồ họa, thiết kế thời trang, có thể thành lập các tổ chức, công ty Trung tâm Giáo dục Nghệ thuật Nhiều sinh viên đã trở thành các nhà quản lý các chủ doanh nghiệp mang lại cơ hội việc làm cho nhiều người lao động góp phần vào sự phát triển, phồn vinh cho đất nước

Không chỉ đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu nghệ thuật cho học viên sinh viên ở trong nước, trường ĐHSP Nghệ thuật TW còn giao lưu hợp tác trong lĩnh vực văn hoá, giáo dục nghệ thuật với nhiều cơ sở giáo dục trên thế giới như: Đại học Công nghệ Queensland (Úc), Cao đẳng nghệ thuật Hokaido (Nhật Bản), Trường Đại học Messina (Italy), Viện đại học Kent (Mỹ), Plymouth State University (Mỹ), Đại học Brigham Young (Hoa Kỳ), Đại học South - Wordingborg (Đan Mạch) Đã có những dự án lớn được hợp tác thành công giữa trường ĐHSP Nghệ thuật TW với các trường đại học trên thế giới khẳng định uy tín thương hiệu của Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương đối với bạn bè quốc tế Trong số các dự án, phải kể đến dự án tăng cường cơ hội tiếp cận thị trường lao động cho sinh viên Việt Nam do nước cộng hòa Italy chủ trì, dự án này đã nhận được sự tài trợ của ủy ban châu Âu Đó là kết quả của sự hợp tác giữa trường ĐHSP Nghệ thuật TW với trường đại học Messina của Italy với dự án Voyage Nhà trường luôn quan tâm đầu tư sửa chữa các thiết bị dạy học nói chung và các thiết bị dạy học phục vụ cho học tập và nghiên cứu chuyên ngành đặc thù cùng nhiều trang thiết bị cơ bản phục vụ cho giáo dục trong thời đại mới Các phòng học chức năng như: phòng biểu diễn, phòng trưng bày, phòng truyền thống được đầu tư đúng mực có giá trị sử dụng và giá trị thẩm mỹ cao Bên cạnh những phòng học phục vụ cho học tập và nghiên cứu, trường ĐHSP Nghệ thuật TW cũng có khu nội trú hiện đại cho sinh viên của tất cả các ngành học được đăng ký phòng ở trong suốt quá trình học tập tại trường

Toàn thể cán bộ, giảng viên trường ĐHSP Nghệ thuật TW đang gắng công vừa phát huy thế mạnh của truyền thống 53 năm xây dựng và trưởng thành, vừa không ngừng hoàn thiện về mọi mặt để luôn xứng danh là một cơ sở giáo dục nghệ thuật hàng đầu của ngành giáo dục nghệ thuật Việt Nam

1.3.2 Khái quát về khoa Sư phạm Mỹ thuật

Trong những giai đoạn thành lập ban đầu năm 1970, trường ĐHSP Nghệ thuật TW có tên là trường Thể dục nhạc hoạ Trung ương với 3 khoa

Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật, Sư phạm Thể dục Sau này, khoa

Sư phạm Thể dục chuyển về Hà Tây, 2 khoa Sư phạm Mỹ thuật, Sư phạm

Âm nhạc được duy trì Khi đó, trường được lấy rên là Trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc hoạ Trung ương đến tháng 6 năm 2006 Trải qua nhiều năm với nhiều thay đổi, phát triển của đất nước đã có nhiều thế hệ sinh viên ra trường giảng dạy nghệ thuật ở nhiều cơ sở giáo dục công lập và tư thục trên

cả nước đóng góp cho sự đổi mới và phát triển của giáo dục nước nhà Ngày 6 tháng 11 năm 2006, đáp ứng sự phát triển của thời đại và xu thế phát triển mạnh mẽ của đất nước, trường Cao đẳng Sư phạm Nhạc hoạ Trưng ương đã chuyển mình một lần nữa vươn cao và vươn xa hơn cả về quy mô và và chiều sâu chính thức trở thành trường ĐHSP Nghệ thuật TW trước niềm vui và hi vọng của bộ giáo dục và hàng trăm cán bộ giảng viên, hàng ngàn sinh viên

Từ khi thành lập đến nay, Khoa SPMT đã đào tạo đến 45 khóa sinh viên hệ CĐSP, 14 khóa sinh viên hệ Đại học SPMT và 06 khóa sinh viên

hệ Hội họa 03 khóa sinh viên hệ Đại học SPMT mầm non Các thế hệ sinh viên đã trưởng thành từ khoa Sư phạm mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật

TW hiện nay họ đã và đang là những nhà giáo dục hoạt động trong lĩnh vực giáo dục nghệ thuật cống hiến tài năng trí tuệ đồng hành cùng với sự phát triển tiến bộ đổi mới của giáo dục nước nhà Có những sinh viên đã trở thành những nhà quản lý những cán bộ Đảng viên công tác tại các cơ sở giáo dục Đại học, Cao đẳng Trên khắp mọi vùng biển của tổ quốc Ở vị trí nào, sinh viên khoa sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW đều khẳng định được năng lực chuyên môn phẩm chất đạo đức sự sáng tạo, yêu nghề, luôn cống hiến vì sự nghiệp giáo dục nước nhà Lớp lớp thế hệ sinh

viên khoa Sư phạm mỹ thuật hiện nay đã và đang từng ngày cập nhật kiến thức chuyên môn học tập nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu trình độ trong thời đại mới Nhờ có đội ngũ giáo viên mỹ thuật đủ lớn mà hiện nay giáo dục mỹ thuật nước nhà đã phát triển Mỹ thuật không còn là môn học

để đánh giá mang tính điều kiện mà mỹ thuật đã trở thành một môn học giúp học sinh lựa chọn ngành học thi tuyển sau khi tốt nghiệp Môn Mỹ thuật đã được giảng dạy ở tất cả các cấp học từ cấp tiểu học cho đến trung học phổ thông, là điều kiện rất cần thiết đáp ứng sự đổi mới căn bản giáo dục và đào tạo trong thời đại mới của đất nước

Là một khoa chuyên môn trong trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật hàng đầu của cả nước, tập thể cán bộ giảng viên khoa Sư phạm Mỹ thuật luôn nhận thức rõ vai trò nhiệm vụ và trách nhiệm trong sự nghiệp giáo dục nghệ thuật song hành cùng với trách nhiệm giảng dạy hoàn thành tốt kế hoạch giảng dạy đã đề ra Hàng năm, cán bộ giảng viên luôn cập nhật các yêu cầu về nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, học tập theo các văn bản chỉ đạo thực hiện xây dựng các chương trình đào tạo dài hạn, ngắn hạn

về giáo dục mỹ thuật, viết các giáo trình tài liệu phục vụ giảng dạy, viết các tài liệu chuyên sâu về các chất liệu như: chất liệu lụa, sơn khắc, sơn mài, sơn dầu Tất cả các chương trình, cán bộ giảng viên khoa Sư phạm Mỹ thuật đều tham gia và đạt được các tiêu chí đề ra Từ sự lao động nghệ thuật nghiêm túc, khoa Sư phạm Mỹ thuật đã hoàn thành nhiều tài liệu giảng dạy ứng dụng vào giảng dạy như: giáo trình ký họa, giáo trình bố cục, giáo trình trang trí, giáo trình hình họa cùng nhiều giáo trình chuyên môn khác đảm bảo tính khoa học chuyên sâu ở tất cả bộ môn hiện khoa đang giảng dạy Bên cạnh nhiệm vụ về đào tạo, cán bộ giảng viên khoa Sư phạm Mỹ thuật còn tham gia vào các dự án mang tầm quốc gia về giáo dục mỹ thuật như: dự án thiết bị dạy học tích cực dự án Đan Mạch hỗ trợ phương pháp dạy học Mĩ thuật cấp tiểu học, Dự án VNEN- Columbia “Mô hình trường Tiểu học mới”, "Nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Âm nhạc Mỹ

thuật trong các trường tiểu học tham gia SEQAP” Khẳng định vai trò tiên phong về chuyên môn sư phạm Mỹ thuật trong cả nước nói chung và trường ĐHSP Nghệ thuật TW nói riêng

Trong lịch sử hình thành và phát triển của Trường ĐHSP Nghệ thuật

TW, không thể không nhắc tới những nhà quản lý những thầy cô giáo đã đồng hành cùng với nhà trường từ những giai đoạn mới thành lập với nhiều khó khăn thử thách nhưng bằng tinh thần trách nhiệm yêu nghề vì sự phát triển giáo dục nghệ thuật của nước nhà Ngày nay, nhiều thế hệ các thầy cô

đã được nhà nước cho nghỉ chế độ, nhưng tên tuổi của thầy cô luôn đồng hành cùng sự phát triển của nhà trường là nền móng tri thức quan trọng để những thế hệ hôm nay và mai sau, luôn luôn khắc ghi và học hỏi các thầy cô: Nhà giáo ưu tú họa sĩ Triệu Khắc Lễ, nhà giáo họa sĩ Trịnh Thiệp, nhà giáo họa sĩ Phạm Hảo cùng nhiều thế hệ các thầy cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy nhưng nay đã về nghỉ chế độ luôn là những ngọn lửa nhiệt huyết đam mê, liêm khiết để những thế hệ cán bộ giảng viên khoa Sư phạm Mỹ thuật hiện tại và tương lai học hỏi, kế thừa ánh sáng đạo đức, trí tuệ của thầy cô Vì sự nghiệp giáo dục nghệ thuật của cả nước nói chung và sự nghiệp giáo dục nghệ thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW nói riêng

Công tác tổ chức cán bộ của khoa thực hiện thực hiện nghiêm túc theo các quy định của nhà nước và tổ chức Hiện nay, khoa Sư phạm Mỹ thuật

có cơ cấu tổ chức như sau: tổng số 26 cán bộ giảng viên trong đó có 03 cán

bộ văn phòng và 23 giảng viên Ban chủ nhiệm khoa có 01 Phó trưởng khoa – phụ trách khoa và 02 phó khoa, có 03 tổ bộ môn gồm bộ môn Hình họa, bộ môn Lý luận, bộ môn Trang trí Cán bộ giảng viên khoa Sư phạm Mỹ thuật có trình độ từ Thạc sĩ, Tiến sĩ, Phó giáo sư trong đó có 24 thạc sĩ, 01 Phó giáo sư, 02 Tiến sĩ và 03 nghiên cứu sinh Cán bộ giảng viên của Khoa luôn hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao, nhiều cá nhân đã đạt chiến sĩ thi đua cấp trường, cấp bộ

Song song cùng với hoạt động giáo dục và đào tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ và trách nhiệm đối với cán bộ giảng viên khoa

Sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Hàng năm cán bộ giảng viên khoa Sư phạm Mỹ thuật đăng ký đề xuất các đề tài nghiên cứu khoa học từ đầu năm học mới và hoàn thành các đề tài nghiên cứu khoa học theo

kế hoạch đề ra Các đề tài nghiên cứu khoa học với các cấp độ: đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ trong

đó có rất nhiều đề tài có chất lượng được hội đồng khoa học trường đánh giá cao về tính ứng dụng thực tế làm tư liệu tài liệu quý báu cho giảng viên, sinh viên tham khảo Trong số cách để tải khoa học tính từ năm 2005 đến nay có 86 đề tài cấp trường, 16 để tài cấp bộ

Khoa Sư phạm mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW không chỉ chú trọng giáo dục sinh viên về chuyên môn mà còn rất coi trọng tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học Hoạt động nghiên cứu khoa học mang lại cho sinh viên rất nhiều kỹ năng trong nghiên cứu, tổng hợp kiến thức nghiên cứu thành hiểu biết riêng, giúp sinh viên hiểu rộng, hiểu sâu vấn đề có cơ hội tiếp xúc với nhiều tài liệu một cách có chủ đích Sinh viên được đồng hành cùng với thầy cô hướng dẫn nghiên cứu khoa học, từ đó, các em vững vàng hơn trong việc viết và nghiên cứu, biết những thao tác cơ bản để thực hiện một đề tài nghiên cứu khoa học Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, thầy cô có thể giảng giải giúp sinh viên hiểu rằng, làm một nhà giáo dục không chỉ hoàn thành tốt nhiệm

vụ đào tạo mà còn hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ trách nhiệm đối với những người làm trong giáo dục

Từ sự quan tâm nghiêm túc đúng mực với công tác nghiên cứu khoa học, sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật đã có nhiều đề tài nghiên cứu khoa học được ghi nhận trong hội nghị khoa học sinh viên ngành Mỹ thuật toàn quốc lần thứ nhất trong đó có 01 giải nhất, 02 giải nhì và 01 giải khuyến khích

Đặc biệt, sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật đã từng được giải 03 cuộc thi sinh viên nghiên cứu khoa học cấp bộ năm 2012 Ngoài hoạt động nghiên cứu khoa học, những năm gần đây có cuộc thi Sinh viên khởi nghiệp trong các trường đại học, sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật rất tích cực hưởng ứng tham gia Bằng sự học tập và làm việc nghiêm túc sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật không chỉ hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập còn thu được những thành quả đáng kể từ cuộc thi khởi nghiệp sinh viên vào năm 2022 với giải nhì cấp trường Từ những thành tựu đã đạt được là minh chứng thực tế cho thấy sự năng động, sáng tạo tích cực của sinh viên khoa Sư phạm Mỹ Thuật trường ĐHSP Nghệ thuật TW Đó cũng là sự hỗ trợ hết mình của thầy cô giáo với sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật cho sự nghiệp giáo dục nước nhà

Giảng viên khoa Sư phạm Mỹ thuật luôn luôn tích cực học tập cập nhật kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ và tiếp nhận các phương pháp dạy học mới Cùng với đó là sự tích cực trong rất nhiều các hoạt động chuyên môn đoàn thể diễn ra trong và ngoài nhà trường Phần lớn cán bộ giảng viên của khoa đều là đảng viên, thành viên công đoàn là điều kiện quan trọng để mỗi giảng viên có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao hơn trong học tập và công tác, nhiều giảng viên tham gia các hội Mỹ thuật của thành phố và toàn quốc Hàng năm, giảng viên luôn có kế hoạch sáng tác tranh, tượng tham gia những triển lãm mỹ thuật trong nước và quốc tế từ những hoạt động thiết thực liên quan trực tiếp đến chuyên môn mang lại cho cá nhân mỗi giảng viên những kinh nghiệm thực tế quý báu giúp các giảng viên nâng cao trình độ, có cơ hội giao lưu học hỏi làm cho những kiến thức của các thầy cô ngày càng sâu và rộng là tiền đề quan trọng mang lại cho sinh viên của khoa Sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW những kiến thức Mỹ thuật tạo hình chuyên sâu

Tiểu kết

Nội dung chương 1 đã hệ thống hoá được những vấn đề lý luận cơ bản

về dạy học và dạy học hình hoạ tại khoa Sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW Chương 1 đã nêu một số thông tin cơ bản về phần mềm Kinemaster, đây là nội dung quan trọng góp phần vận dụng phần mềm vào dạy học Hình hoạ cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW

Không chỉ hệ thống hoá được những cơ sở lý luận những khái niệm về dạy học, về dạy học Hình hoạ những thông tin cơ bản về phần mềm Kinemaster và vai trò của trong ứng dụng công nghệ thông tin trong việc nâng cao chất lượng dạy học Chương 1 còn nêu được bức tranh tổng quát

về môi trường dạy và học tại Trường ĐHSP Nghệ thuật TW nói chung và khoa Sư phạm Mỹ thuật nói riêng

Từ những nghiên cứu lý luận ban đầu về hệ thống các khái niệm cơ bản về dạy học, dạy học hình hoạ, về phần mềm, về khoa Sư phạm Mỹ thuật

và Trường ĐHSP Nghệ thuật TW là cơ sở lý luận quan trọng để học viên nghiên cứu đề xuất các biện pháp dạy học Hình hoạ cho sinh viên khoa Sư phạm Mỹ thuật Trường ĐHSP Nghệ thuật TW trong chương tiếp theo

Chương 2 NGHIÊN CỨU VỀ PHẦN MỀM KINEMASTER VÀ NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC HÌNH HỌA CHO SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM MỸ THUẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ

PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG 2.1 Nghiên cứu về phần mềm Kinemaster

2.1.1 Đặc điểm của phần mềm Kinemaster

KineMaster là một trong những ứng dụng chỉnh sửa video phổ biến nhất trên các thiết bị di động, với hàng triệu người dùng trên toàn thế giới Bằng những kinh nghiệm hoạt động và làm việc nhiều năm trong lĩnh vực phần mềm tác giả Il-Taek Lim đã mang đến cho người dùng một phần mềm edit video rất chuyên nghiệm, tiện dụng vào năm 2013 là phần mềm Kinemaster Với những sự tiện dụng mang tính đột phá phần mềm Kinemaster có thể sử dụng ngay trên điện thoại smartphone và các thiết bị

di động như iPad, máy tính Chỉ mới một chiếc điện thoại smartphone có cài đặt phần mềm Kinemaster người dùng có thể sử dụng để soạn những bài giảng bằng hình ảnh, video sinh động và chuyên nghiệp

Hiện nay, Kinemaster đã và đang là một phần mềm được hàng triệu người tin dùng bởi tính cơ động và nhiều tính phong phú Nếu với những phần mềm khác người dùng bắt buộc phải sử dụng trên máy tính thì phần mềm Kinemaster có thể sử dụng cả trên máy tính và điện thoại smartphone, nhung vẫn giữ được trọn vẹn những tính năng của phần mềm Kinemaster

Từ những tư liệu ảnh hay video quay chụp từ điện thoại hoặc tải về từ các nền tảng xã hội người dùng có thể edit thành video, slide trình chiếu với nhiều hiệu ứng âm thanh, hình ảnh sinh động Với những đặc điểm tích cực và riêng biệt phần mềm Kinemaster là một công cụ hỗ trợ hiệu quả trên nhiều lĩnh vực trong đó có giáo dục nói chung và dạy học hình hoạ nói riêng