Một số đề thi và ĐA vào 10 Ngữ văn

KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM HỌC 2009-2010, KHĨA NGÀY 24-6-2009 MƠN THI: NGỮ VĂN CHUYÊN (tại TP.HCM) (Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đề) Câu (8 điểm): “Bước vào kỉ mới, nếp nghĩ sùng ngoại ngoại mức cản trở phát triển đất nước” (Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới) Suy nghĩ em vấn đề Câu (12 điểm): Hiện thực xã hội phong kiến Việt Nam thể sâu sắc qua tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn BÀI GIẢI GỢI Ý Câu (8 điểm): Học sinh trình bày theo nhiều cách, nhiên cần đảm bảo yêu cầu sau: Giải thích câu nói: - Thế kỷ mới: đặt Chuẩn bị hành trang vào kỷ tác giả Vũ Khoan, nhóm từ kỷ XXI, kỷ khoa học công nghệ, hội nhập toàn cầu… - Nếp nghĩ sùng ngoại ngoại: thái độ coi trọng, tôn trọng mức (sùng), bác bỏ, tẩy chay, chê bai (bài) yếu tố bên (ngoại) Đặt văn cảnh, hiểu “ngoại” yếu tố nước ngồi - Nội dung câu nói: khẳng định hai thái độ (sùng ngoại, ngoại) chấp nhận được, cản trở phát triển đất nước thời kỳ Chứng minh: - Thế kỷ (thế kỷ XXI) thời kỳ đất nước ta vào cơng nghiệp hóa, đại hóa, “hội nhập ngày sâu vào kinh tế giới” (Vũ Khoan, Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới) Bước chân vào kỷ mới, đất nước Việt Nam, người Việt Nam có nhiều hội (hòa nhập, mở rộng giao lưu kinh tế, văn hóa, khoa học, cơng nghệ ) đứng trước khơng khó khăn, thử thách (trong có thử thách giữ sắc, truyền thống dân tộc) Vấn đề tận dụng hội, ứng phó với thách thức tiến trình hội nhập đem lại vấn đề to lớn, mối quan tâm tất người - Nếp nghĩ nghĩ sùng ngoại ngoại mức tất yếu nảy sinh trình hội nhập, gây nên nhiều hậu quả, kể ra: + Nếp nghĩ sùng ngoại: tạo nếp sống, cách nghĩ xa lạ với người, dân tộc Việt Nam, dẫn đến điều nguy hại: làm sắc, thui chột truyền thống dân tộc, khơng có ý thức phát huy lịng tự tơn dân tộc + Nếp nghĩ ngoại: ngược lại với sùng ngoại, lại tạo cách sống, cách nghĩ bảo thủ, trì trệ, lạc hậu (Lưu ý: học sinh phải lấy dẫn chứng thực tế đời sống để chứng minh) Khẳng định vấn đề, nêu suy nghĩ phương hướng cho thân: - Cả hai nếp nghĩ (sùng ngoại, ngoại) cực đoan, làm cản trở phát triển đất nước giai đoạn - Trong thời kỳ hội nhập, “mái nhà chung” giới, người Việt Nam (trong có học sinh, hệ tương lai đất nước) phải có ý thức phấn đấu học tập, hòa nhập cách sâu rộng vào “mái nhà chung” ấy, đồng thời phải có ý thức phát huy truyền thống tốt đẹp, giữ gìn sắc riêng dân tộc Đó hành trang bước vào kỷ Câu (12 điểm): Đây dạng đề tổng hợp, yêu cầu học sinh chứng minh, trình bày suy nghĩ, đánh giá, cảm nhận thực xã hội phong kiến Việt Nam thể sâu sắc qua tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn Các em trình bày cách khác nhau, song cần đáp ứng số yêu cầu sau: Giới thiệu sơ lược tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 9: - Văn học thời trung đại: thời kỳ văn học lớn dân tộc (từ kỷ Xđến hết kỷ XIX) Đây thời kỳ văn học đời phát triển triều đại phong kiến Việt Nam Vì vậy, theo quy luật phản ánh văn học nói chung, văn học trung đại Việt Nam gương phản chiếu xã hội phong kiến Việt Nam - Những tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 9: Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ (thế kỷ XVI), Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - trích Vũ trung tùy bút Phạm Đình Hổ (thế kỷ XVIII),Hồng Lê thống chí Ngơ gia văn phái, số trích đoạn trongTruyện Kiều Nguyễn Du (thế kỷ XVIII), số trích đoạn Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu (thế kỷ XIX) Đây tác phẩm văn học trung đại đời thời kỳ xã hội phong kiến Việt Nam suy tàn mục ruỗng Vì vậy, thực phản ánh chủ yếu tác phẩm mặt trái xã hội Đó rối ren, xấu xa, vô nhân đạo xã hội với lực chà đạp người thân phận khổ đau người - nạn nhận xã hội Chứng minh tác phẩm phản ánh sâu sắc thực xã hội phong kiến Việt Nam: Tập trung vào phương diện sau đây: * Phản ánh thực rối ren, mặt xấu xa, vô nhân đạo xã hội phong kiến: - Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ: phản ánh chế độ nam quyền, chiến tranh phong kiến phi nghĩa gây bất hạnh cho người - Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - trích Vũ trung tùy bút Phạm Đình Hổ: phản ánh sống xa hoa tầng lớp vua chúa, nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê - Trịnh - Hồng Lê thống chí Ngơ gia văn phái: rối ren xã hội phong kiến phản ánh thông qua số phận bi thảm, mặt hèn nhát lũ vua quan bán nước, hại dân ; đại bại bè lũ xâm lược - Mã Giám Sinh mua Kiều (trích Truyện Kiều Nguyễn Du): phản ánh chất bất nhân, phi nghĩa bọn buôn người - Lục Vân Tiên gặp nạn (trích Truyện Lục Vân Tiên Nguyễn Đình Chiểu): phản ánh tàn ác, toan tính thấp hèn kẻ bất nhân * Phản ánh số phận khổ đau, bị chà đạp người, đặc biệt người phụ nữ: - Là số phận oan trái, bi kịch Vũ Nương (Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ), bị chồng nghi ngờ lòng chung thủy, bị dồn vào bước đường cùng, phải tìm đến chết bến Hồng Giang - Là số phận chìm Thúy Kiều, người gái tài sắc, sống cảnh ấm êm, chốc rơi vào thảm cảnh: bị giam lỏng lầu Ngưng Bích với bẽ bàng, chua xót (Kiều lầu Ngưng Bích); trở thành hàng tay bọn bn người (Mã Giám Sinh mua Kiều) - Là Lục Vân Tiên nhân hậu trở thành nạn nhân toan tính thấp hèn, âm mưu hiểm độc (Lục Vân Tiên gặp nạn) Đánh giá chung, trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân: - Hiện thực xã hội phong kiến Việt Nam thể tác phẩm nói thể vừa sâu sắc (trên nhiều phương diện), vừa sinh động (dưới nhiều hình thức thể loại, kiểu dạng nhân vật phong phú) Hiện thực giúp tác giả tái lại tranh xã hội phong kiến Việt Nam giai đoạn lịch sử định, đặc biệt làm nên giá trị thực - phương diện tư tưởng quan trọng tác phẩm - Thông qua thực ấy, tác giả (Nguyễn Dữ, Phạm Đình Hổ, Nguyễn Du ) lên tiếng tố cáo đanh thép xã hội phong kiến, thể bất bình cao độ, đặc biệt cất lên tiếng nói đồng cảm, xót xa, bênh vực bảo vệ người - Thông qua thực ấy, ta hiểu tài lòng tác giả văn học thời trung đại KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NĂM HỌC 2009-2010, KHĨA NGÀY 24-6-2009 MƠN THI: NGỮ VĂN (tại TP.HCM) (Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề) Câu (1 điểm): Hồng Lê thống chí Ngơ gia văn phái Đoạn trường tân Nguyễn Du tác phẩm tiêu biểu văn học trung đại Việt Nam Hãy giải thích nhan đề hai tác phẩm Câu (1 điểm): Giải thích ý nghĩa thành ngữ sau cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại nào: a ông nói gà, bà nói vịt b nói đấm vào tai Câu (3 điểm): Viết văn nghị luận (không trang giấy thi) chủ đề quê hương Câu (5 điểm): Phẩm chất số phận người phụ nữ thời phong kiến qua nhân vật Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ GỢI Ý BÀI GIẢI Câu (1 điểm): HS cần giải thích nhan đề : - Hồng Lê thống chí: ghi chép thống vương triều nhà Lê - Đoạn trường tân thanh: tiếng kêu (về nỗi đau) đứt ruột Câu (1 điểm): HS cần: Giải thích ý nghĩa thành ngữ nêu phương châm hội thoại liên quan đến thành ngữ Cụ thể là: a ơng nói gà, bà nói vịt: - Ý nghĩa: người nói đằng, nói khơng khớp với nhau, khơng hiểu - Phương châm hội thoại liên quan: phương châm quan hệ b nói đấm vào tai: - Ý nghĩa: nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu, gây khó chịu cho người khác - Phương châm hội thoại liên quan: phương châm lịch Câu (3 điểm): Đề yêu cầu HS viết văn nghị luận (không trang giấy thi) chủ đề quê hương Đây dạng nghị luận xã hội (về vấn đề tư tưởng, đạo lí) với hình thức “mở”, tạo điều kiện cho HS trình bày ý kiến, cảm nhận xoay quanh chủ đề quê hương (như vai trò quê hương đời sống người, tình yêu, gắn bó quê hương ) Tuy vậy, HS cần đáp ứng hai yêu cầu sau đây: * Về hình thức: Trình bày viết với yêu cầu đề: văn nghị luận có đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết luận), không trang giấy thi * Về nội dung: HS diễn đạt theo nhiều cách, song cần đảm bảo số ý sau: - Giải thích khái niệm quê hương: hiểu khái quát nơi ta sinh ra, lớn lên, có gia đình, kỉ niệm thời thơ ấu - Vị trí, vai trị quê hương đời sống người: + Mỗi người gắn bó với quê hương, mang sắc, truyền thống, phong tục tập quán tốt đẹp q hương Chính thế, tình cảm dành cho quê hương người tình cảm có tính chất tự nhiên, sâu nặng + Q hương bồi đắp cho người giá trị tinh thần cao q (tình làng nghĩa xóm, tình cảm q hương, gia đình sâu nặng ) + Q hương ln điểm tựa vững vàng cho người hồn cảnh, nguồn cổ vũ, động viên, đích hướng người (Lưu ý: HS lấy dẫn chứng đời sống, văn học để chứng minh) - Bàn bạc mở rộng: + Phê phán số người khơng coi trọng q hương, khơng có ý thức xây dựng quê hương, chí quay lưng, phản bội quê hương, xứ xở + Tình yêu quê hương đồng với tình yêu đất nước, Tổ quốc - Phương hướng, liên hệ: + Xây đắp, bảo vệ quê hương, phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương trách nhiệm, nghĩa vụ thiêng liêng mổi người + Là HS, từ phải tu dưỡng, tích lũy kiến thức để sau xây dựng, bảo vệ quê hương Câu (5 điểm): HS sở cảm nhận phẩm chất số phận nhân vật Vũ Nương Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, khái quát lên phẩm chất số phận người phụ nữ xã hội phong kiến Có thể trình bày cảm nhận, suy nghĩ nhiều cách khác nhau, cần đáp ứng số ý sau: Giới thiệu sơ lược tác giả Nguyễn Dữ, tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương nhân vật Vũ Nương: - Nguyễn Dữ tác giả tiếng kỷ XVI, học rộng, tài cao làm quan năm sống ẩn dật nhiều trí thức đương thời - Chuyện người gái Nam Xương có nguồn gốc từ truyện dân gian, số 20 truyện Truyền kỳ mạn lục - kiệt tác văn chương cổ, ca ngợi “thiên cổ kỳ bút” - Vũ Nương nhân vật truyện Đây người phụ nữ có nhan sắc, có đức hạnh phải chịu số phận bi thảm Trình bày cảm nhận phẩm chất số phận nhân vật Vũ Nương: a Là người có phẩm chất tốt đẹp: - Ngay từ đầu giới thiệu “tính thùy mị nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp” - Là vợ đảm đang, biết giữ gìn khn phép, lịng chung thủy với chồng (thể cư xử khéo léo để gia đình khơng lâm vào cảnh thất hịa, dù người chống có tính đa nghi; lời dặn dị ân tình, đằm thắm tiễn chồng lính; chung thủy chờ chồng “cách biệt ba năm giữ gìn tiết”) - Là người mẹ hiền, dâu thảo: vừa ni dạy thơ vừa làm trịn phận nàng dâu (chăm sóc, thuốc thang mẹ chồng đau ốm, ma chay chu tất bà qua đời) b Là người có số phận bất hạnh: - Nạn nhân chế độ nam quyền, chiến tranh phong kiến phi nghĩa: nhân nàng khơng xuất phát từ tình u; phải đằng đẵng chờ chồng chồng chiến trận - Bị chồng nghi ngờ lịng chung thủy lời nói ngây thơ trẻ (chú ý lời thoại Vũ Nương: cố phân trần với chồng, biện bạch cho mà khơng được, đau khổ tuyệt vọng bị chồng mắng nhiếc, đánh đuổi đi, bị dồn vào bước đường cùng: phải tự bến Hoàng Giang để bảo toàn danh dự) - Đoạn kết truyện mang màu sắc cổ tích (kết thúc có hậu) khơng làm mờ bi kịch Vũ Nương: nàng trở dương sống bên cạnh chồng Từ nhân vật Vũ Nương, khái quát lên phẩm chất số phận người phụ nữ xã hội phong kiến: - Nguyễn Dữ đặt nhân vật Vũ Nương vào nhiều hoàn cảnh khác để làm bật lên phẩm chất bất hạnh nàng Cách dẫn dắt tình tiết sinh động, hấp dẫn, đan xen yếu tố kỳ ảo với yếu tố thực khiến cho nhân vật vừa mang đặc điểm nhân vật thể loại truyền kì vừa gắn với đời thực - Vũ Nương người phụ nữ mang vẻ đẹp mẫu mực người phụ nữ xã hội phong kiến Lẽ nàng phải hưởng hạnh phúc trọn vẹn lại phải chết oan uổng, đau đớn Phẩm chất số phận bi thảm nàng gợi phẩm chất tốt đẹp số phận bi thảm người phụ nữ xã hội phong kiến xưa - Qua nhân vật Vũ Nương, Nguyễn Dữ cất lên tiếng nói thơng cảm, bênh vực người phụ nữ đồng thời phản ánh, tố cáo xã hội phong kiến bất công, vô nhân đạo Người giải đề thi: ThS TRIỆU THỊ HUỆ KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NĂM HỌC 2009-2010, KHĨA NGÀY 24-6-2009 MƠN THI: NGỮ VĂN (Hà Nội) (Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề) Phần I (4 điểm): Cho đoạn văn sau: (…) “Gian khổ là lần ghi vào báo lúc sáng Rét bác Ở có mưa tuyết Nửa đêm nằm chăn, nghe chuông đồng hồ muốn đưa tay tắt Chui khỏi chăn, đèn bão vặn to đến cỡ vấn thấy khơng đủ sáng Xách đèn vươn, gió tuyết lặng im bên chực đợi ào xơ tới Cái lặng im lúc thật dễ sợ: Nó bị gió chặt khúc, mà gió giống nhát chổi lớn muốn quét tất cả, ném vứt lung tung.” (…) (Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long - sách Ngữ văn 9, tập 1) Câu 1: Đoạn văn lời nhân vật nào, nói hồn cảnh nào? Những lời tâm giúp em hiểu hồn cảnh sống làm việc nhân vật? Ngồi khó khăn nói đến đoạn trích trên, hồn cảnh sống nhân vật cịn có điều đặc biệt? Câu 2: Bằng hiểu biết em tác phẩm, cho biết: Trong hồn cảnh ấy, điều giúp nhân vật sống yêu đời hoàn thành tốt nhiệm vụ? Câu 3: Chỉ câu có sử dụng phép nhân hóa đoạn văn Phần II (6 điểm): Hình ảnh mùa xuân khắc hoạ thật đẹp đoạn thơ sau: “Mọc dịng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng” Câu 1: Đoạn thơ nằm tác phẩm nào, ai? Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm ấy? Câu 2: Dựa vào đoạn thơ trên, em viết đoạn văn khoảng 10-12 câu theo cách lập luận tổng hợp - phân tích - tổng hợp, có sử dụng phép nối câu chứa thành phần tình thái với chủ đề: vẻ đẹp mùa xuân, thiên nhiên cảm xúc nhà thơ trước vẻ đẹp (gạch thành phần tình thái từ ngữ dùng làm phép nối) Câu 3: Cũng thơ có câu: “Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy lưng” Trong câu thơ từ “lộc” hiểu nào? Theo em, hình ảnh “người cầm súng” lại tác giả miêu tả “Lộc giắt đầy lưng”? GỢI Ý BÀI GIẢI Phần (4 điểm): Câu 1: Đoạn văn lời nhân vật niên, nhân vật truyệnLặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long kể cơng việc làm cho ơng họa sĩ già cô kỹ sư nông nghiệp trẻ, qua lời giới thiệu bác lái xe, lên thăm nơi làm việc anh niên đỉnh Yên Sơn cao hai ngàn sáu trăm mét thời gian ba mươi phút - Những lời tâm giúp em hiểu: Nhân vật niên sống núi cao, quanh năm suốt tháng làm việc với mây núi Sa Pa Công việc anh đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, chiến đấu Anh lấy số, ngày báo “nhà” báo đàm bốn giờ, mười giờ, bảy tối sáng Công việc anh niên kể đoạn văn ghi báo số lúc sáng hoàn cảnh thời tiết khắc nghiệt - Ngồi khó khăn nói đến đoạn trích trên, hồn cảnh sống làm việc nhân vật cịn có điều đặc biệt là: Anh niên có hai mươi bảy tuổi, tuổi hừng hực sức sống bay nhảy Thế mà, anh sống suốt bốn năm đỉnh n Sơn Trong bốn năm đó, ơng họa sĩ gái trẻ đồn khách thứ hai đến thăm nhà anh Như vậy, gian khổ anh phải vượt qua cô đơn, vắng vẻ, quanh năm suốt tháng có đỉnh núi cao khơng bóng người Cơng việc anh làm âm thầm, lặng lẽ mình, báo “ốp” đặn số để phục vụ sản xuất, chíên đấu Cơng việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác, có tính trách nhiệm cao Câu 2: Trong hoàn cảnh sống làm việc đặc biệt ấy, điều giúp nhân vật anh niên sống yêu đời hoàn thành tốt nhiệm vụ là: - Trước hết, anh niên yêu nghề Anh có suy nghĩ sâu sắc công việc sống người: “…Khi ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi được? Huống chi việc cháu gắn liền với cơng việc bao anh em, đồng chí Công việc cháu gian khổ cất đi, cháu buồn đến chết mất” - Anh thấy cơng việc thầm lặng có ích cho sống, cho người Anh thấy “thật hạnh phúc” biết lần phát kịp thời đám mây khơ mà anh góp phần vào chiến thắng không quân ta bắn rơi nhiều máy bay Mỹ bầu trời Hàm Rồng - Cuộc sống anh không cô đơn, buồn tẻ, anh "người cô độc gian” lời giới thiệu bác lái xe Vì anh có nguồn vui khác ngồi cơng việc: Đó niềm vui đọc sách mà lúc anh thấy có người bạn để trị chuyện - Anh bíêt tổ chức xếp sống trạm khí tượng thạt ngăn nắp, chủ động: Ni gà, trồng hoa, tự học đọc sách làm việc Câu 3: Chép hai câu có sử dụng phép nhân hóa đoạn văn: - “ Xách đèn vườn, gió tuyết lặng im bên ngồi chực đợi ào xơ tới” - Hoặc câu “Cái lặng im lúc thật dễ sợ: Nó bị gió chặt khúc, mà gió giống nhát chổi lớn muốn quét tất ném vứt lung tung” Phần II (6 điểm): Hình ảnh mùa xuân khắc hoạ thật đẹp đoạn thơ sau: “Mọc dòng sơng xanh Một bơng hoa tím biếc Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng” Câu 1: Đoạn thơ nằm tác phẩm Mùa xuân nho nhỏ nhà thơ Thanh Hải Bài thơ viết vào tháng 11-1980, không trước tác giả qua đời, thể niềm yêu mến thiết tha sống, đất nước ước nguyện cống hiến tác giả Câu 2: Đoạn văn viết phải đảm bảo yêu cầu sau: a Về hình thức: Là đoạn văn tổng - phân - hợp, số câu dề quy định (khoảng từ 10-12 câu), không sai lỗi tả, lỗi ngữ pháp, chữ viết sẽ, rõ nét b Về nội dung: - Câu mở đoạn: Giới thiệu khổ thơ nằm phần đầu Mùa xuân nho nhỏcủa Thanh Hải - Ý chính: Ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân xứ Huế cảm xúc nhà thơ trước vẻ đẹp - Thân bài: Đảm bảo rõ hai mạch ý: - Ý 1: Mùa xuân thiên nhiên xứ Huế miêu tả qua vài nét khắc hoạ: Dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời Qua vài nét khắc hoạ tác giả vẽ khơng gian mênh mơng, cao rộng cùa dịng sơng xanh, hoa tím biếc - màu tím đặc trưng cho xứ Huế; âm rộn rã chim chiền chiện hót vang trời vọng từ cao, bơng hoa mọc lên từ nước, dịng sơng xanh Bức tranh xuân tràn trề sức sống thể qua nghệ thuật đảo ngữ Từ “Mọc” lên trước chủ ngữ đứng đầu khổ thơ - Ý 2: Cảm xúc tác giả sâu sắc, say xưa, ngây ngất trước vẻ đẹp tươi sáng tràn trề sức sống mùa xuân bộc lộ qua lời gọi, lời gọi chim “Ơi”, “hót chi”; qua chuyển đổi cảm giác, cảm nhận âm tiếng chim từ chỗ: cảm nhận âm thính giác chuyển thành “từng giọt”, có hình, khối, cảm nhận thị giác “Từng giọt long lanh” có ánh sáng, màu sắc, cảm nhận xúc giác: “Tôi đưa tay hứng” Kết đoạn: Hình ảnh mùa xuân khắc hoạ thật đẹp khổ thơ Mùa xuân nho nhỏ, viêt vào tháng 11, thời tiết lúc mùa đông giá rét Tác giả bị bệnh nặng, tháng ơng qua đời Vì qua khổ thơ, bạn đọc cảm nhận tình yêu thiên nhiên, yêu sống tha thiết nhà thơ - người có cơng xây dựng văn học cách mạng miền Nam từ ngày đầu kháng chiến chống Mỹ cứu nước c Về ngữ pháp: - Sử dụng đúng, thích hợp thành phần tình thái phép nối đoạn - Gạch chân, thích rõ ràng thành phần tình thái sử dụng câu từ ngữ dùng làm phép nối đoạn văn Câu 3: Từ “lộc” câu thơ từ có tính nhiều nghĩa - Nghĩa chính: mầm non nhú lên mùa xuân đến Nghĩa chuyển: sức sống, sức phát triển đất nước, với nhiệm vụ bào vệ đất nước ngày đầu xuân - Hình ảnh “Người cầm súng” lại tác giả miêu tả “Lộc giắt đầy lưng” vì: Trên đường hành quân, lưng người lính lúc có cành để nguỵ trang, có lộc non nhú lên mùa xuân đến Với nghĩa chuyển từ “lộc”, ta cảm nhận anh đội mang mùa xuân đất nước Anh cầm súng để bảo vệ mùa xuân tươi đẹp Cách diễn đạt sức sống đất nước vào mùa xuân với nhiệm vụ lớn lao: Bảo vệ đất nước thật cụ thể sinh động KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 CHUYÊN THPT TẠI TP.HCM NĂM HỌC 2008-2009 MƠN: NGỮ VĂN (mơn chun) Câu (2 điểm): Nêu ý nghĩa chi tiết kỳ ảo Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ? Câu (8 điểm): Giữa vùng sỏi đá khô cằn, có lồi mọc lên nở chùm hoa thật đẹp Viết văn nghị luận (không hai trang giấy thi) nêu suy nghĩ em gợi từ tượng Câu (10 điểm): Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ khơng ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) Suy nghĩ ý kiến qua số tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn Trung học sở GỢI Ý GIẢI ĐỀ THI Câu (2 điểm): Học sinh cần trình bày được: - Kể chi tiết kỳ ảo Chuyện người gái Nam Xương: Phan Lang nằm mộng, thả rùa; lạc vào động rùa Linh Phi, đãi yến tiệc, gặp Vũ Nương - người làng chết, sứ giả Linh Phi đưa dương thế; Vũ Nương với kiệu hoa, võng lọng lúc ẩn lúc sau Trương Sinh lập đàn giải oan cho nàng bến Hoàng Giang - Nêu ý nghĩa chi tiết kỳ ảo trên: + Là yếu tố nghệ thuật độc đáo, góp phần tạo nên sức hấp dẫn, lung linh thiên truyện, đáp ứng yêu cầu thể loại truyền kỳ + Góp phần thể giá trị tư tưởng tác phẩm, đặc biệt giá trị nhân đạo: tô đậm thêm vẻ đẹp phẩm chất Vũ Nương - khao khát trở dương thế, phục hồi danh dự; khiến câu chuyện có màu sắc cổ tích với kết thúc có hậu, nói lên khát vọng, ước mơ tác nhân dân công bằng, tốt đẹp đời Ở góc độ khác, chi tiết kỳ ảo cuối truyện đồng thời tô đậm bi kịch Vũ Nương - hạnh phúc dương mà nàng khao khát ảo ảnh, thoáng chốc biến mất, thể niềm cảm thương tác giả số phận bi thảm người phụ nữ xã hội phong kiến Câu (8 điểm): Cần đáp ứng yêu cầu: Ngày thi 19-6-2008 Đề thi: Câu 1: (1 điểm) Trong từ in đậm sau, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển ? - Ngang lưng thắt bao vàng, - Cái chân thoăn Đầu (1) đội nón dấu, vai mang súng dài Cái đầu (3) nghênh nghênh (Ca dao) (Tố Hữu, Lượm) - Đầu (2) tường lửa lựu lập lòe đơm - Đầu (4) súng trăng treo (Nguyễn Du, Truyện Kiều) (Chính Hữu, Đồng chí) Câu 2: (1 điểm) Chỉ từ ngữ thành phần biệt lập câu sau Cho biết tên gọi thành phần biệt lập Ngồi cửa sổ lăng thưa thớt – giống hoa nở, màu sắc nhợt nhạt Hẳn có lẽ hết mùa, hoa vãn cành, bơng hoa cuối cịn sót lại trở nên đậm sắc (Nguyễn Minh Châu, Bến quê, Ngữ văn 9, tập hai) Câu 3: (1 điểm) Cho biết phép liên kết câu phép liên kết đoạn văn sử dụng phần trích sau Chỉ từ ngữ thực phép liên kết Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến (Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, dẫn theo Ngữ văn 9, tập hai) Câu 4: (2 điểm) Mùa hè thú vị lứa tuổi học trò Em làm để có mùa hè thực vui tươi bổ ích ? (Viết thành đoạn văn văn ngắn khơng q 20 dịng) Câu 5: (5 điểm) Thình lình đèn điện tắt Phịng buyn – đinh tối ôm Vội bật tung cửa sổ Đột ngột vầng trăng trịn Ngửa mặt lên nhìn mặt Có nhìn rưng rưng Như đồng bể Như sơng rừng Trăng trịn vành vạnh Kể chi người vơ tình Ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật TP Hồ Chí Minh 1978 (Nguyễn Duy, Ngữ văn 9, tập một) Phân tích phát biểu cảm nghĩ em đoạn thơ Gợi ý giải: Câu 1: - Từ in đậm dùng với nghĩa gốc: đầu (1) đầu (3) - Từ in đậm dùng với nghĩa chuyển: đầu (2) đầu (4) Câu 2: - giống hoa mà nở, màu sắc nhợt nhạt : thành phần phụ - có lẽ : thành phần tình thái Câu 3: - Phép liên kết câu : Phép lặp “trường học chúng ta” - Phép liên kết đoạn văn: Phép “như thế” đoạn sau cho câu cuối đoạn trước Câu 4: Học sinh nêu nhiều việc làm, nhiều hoạt động hè vui tươi, bổ ích Tuy cần ý nội dung đảm bảo cho yêu cầu nghị luận ngắn việc, tượng đời sống : - Mùa hè thú vị lứa tuổi học trị nghỉ ngơi, giải trí sau chín tháng học tập căng thẳng - Để mùa hè thật thú vị, vui tươi bổ ích, tổ chức tham gia hoạt động sau: + Tổ chức nhóm bạn picnic, dã ngoại khu du lịch sinh thái, thắng cảnh địa phương, gia đình du lịch nước + Tham gia hoạt động hè địa phương cúng bạn trẻ, bạn học sinh trường khác phương (xã), quận (huyện) Giải trí hoạt động thể dục thể thao, trò chơi lành mạnh khác + Sắp xếp thời gian cho việc ôn luyện kiến thức cũ, chuẩn bị cho năm học Câu 5:: Học sinh có nhiều cách tiếp cận, phân tích trình bày khác nhau, cần đảm bảo nội dung sau: - Nguyễn Duy thuộc hệ nhà thơ quân đội trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước Bài thơ Ánh trăng viết năm 1978, ba năm sau ngày giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước Một hệ người Việt Nam vừa trải qua bao gian khổ hi sinh, gắn bó với thiên nhiên, núi rừng sống hồ bình, với tiện nghi đầy đủ Hồn cảnh sống thay đổi, người dễ quên khứ gian khổ nghĩa tình trải qua Nhà thơ đứng hơm mà nhìn lại, suy ngẫm thời qua từ tâm trạng riêng, tiếng thơ ông lời nhắc nhở, lời cảnh tỉnh tất người - Bài thơ mang dáng dấp câu chuyện nhỏ kể theo thứ tự thời gian, từ khứ đến Xun suốt thời gian hình ảnh vầng trăng với ý nghĩa mang tính biểu tượng Ba khổ thơ đầu kỉ niệm đẹp người lính với vầng trăng từ thuở ấu thơ trở thành người chiến sĩ Trăng người lính đơi bạn tri kỉ, nghĩa tình Nhưng hịa bình, người lính thành phố, vầng trăng vơ tình bị lãng quên Ba khổ thơ sau tập trung thể rõ ý nghĩa biểu tượng chủ đề thơ - Trong dòng diễn biến thời gian, việc bất thường khổ thơ thứ tư bước ngoặt để từ tác giả bộc lộ cảm xúc, chủ đề tác phẩm Bốn câu thơ với từ thình lình, vội, đột ngột đầy biểu cảm, biểu đạt thay đổi bất ngờ, nhanh chóng hồn cảnh, ứng phó người với hành động khẩn trương xuất bất ngờ vầng trăng Hai câu thơ cuối khổ thơ đối lập hai cảnh : phòng tối om với bầu trời đầy ánh trăng Chính bất ngờ đối lập gợi bao điều liên tưởng, gợi lại khứ nghĩa tình - Mặt người đối diện với mặt vầng trăng tri kỉ, tình nghĩa thuở xưa Cái tâm lặng im ngửa mặt lên nhìn mặt có phần thành kính người bộc lộ cảm xúc thiết tha Quá khứ dậy, tuổi thơ rong chơi đồng, sông, bể với vầng trăng; thời chiến tranh gian khổ rừng có vầng trăng bầu bạn, bao hình ảnh thiên nhiên đất nước hiền hồ, bình dị nỗi nhớ, nỗi xúc động rưng rưng đầy xót xa ân hận Với biện pháp so sánh, cách sử dụng điệp từ điệp cấu trúc, hai câu thơ cuối khổ thơ song hành làm bật lên tất cảm giác xốn xang, day dứt người sám hối để tự hoàn thiện, tự vươn lên, hướng tâm hồn ánh sáng Cảm xúc chân thành, giọng đầy tâm sự, ngôn ngữ hàm súc giúp cho ý tưởng đoạn thơ vào lòng người cách nhẹ nhàng mà thấm thía - Bài thơ kết thúc khổ thơ mang tính hàm nghĩa độc đáo Vầng trăng có ý nghĩa biểu tượng cho khứ nghĩa tình, cịn vẻ đẹp bình dị vĩnh đời sống Nó trịn vành vạnh q khứ ân nghĩa, thuỷ chung nguyên vẹn, đẹp đẽ chẳng phai mờ, biểu tượng cho lòng bao dung độ lượng nhan dân Ánh trăng im phăng phắc người bạn – nhân chứng nghĩa tình mà nghiêm khắc nhắc nhở nhà thơ thái độ sống Con người vơ tình, lãng qn, thiên nhiên, nghĩa tình q khứ ln trịn đầy, bất diệt - Vận dụng ưu thể thơ năm chữ, kết hợp hài hoà, tự nhiên tự trữ tình, với giọng điệu tâm tình, ngân nga, thiết tha cảm xúc, trầm lắng đầy chất suy tư, ba khổ thơ cuối thơ có sức truyền cảm sâu sắc, gây ấn tượng mạnh người đọc Từ câu chuyện riêng nhà thơ, thơ cất lên lời nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa, thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hồ Bài thơ khơng có ý nghĩa hệ trải chiến tranh, gắn bó với thiên nhiên, sống với nhân dân tình nghĩa sống hồ bình, hưởng tiện nghi đại dễ lãng qn q khứ, thơ cịn có ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời, đặt vấn đề thái độ sống với khứ, với người khuất với Bài thơ nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn “ góp phần giáo dục đạo lí sống thuỷ chung, truyền thống tốt đẹp dân tộc ta TRẦN VĂN QUANG (Giáo viên trường THCS Nguyễn Khuyến ĐỀ THI TUYỂN SINH LỚP 10 THPT CHUYÊN NĂM HỌC 2006-2007 TẠI TP.HCM A VĂN - TIẾNG VIỆT (3 điểm) Câu (2 điểm): Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương(Nguyễn Du) Câu (1 điểm): Cho biết hàm ý câu sau (phần tô đậm): - Vợ chàng quỷ quái tinh ma, Phen kẻ cắp bà già gặp - Dễ dàng thói hồng nhan, Càng cay nghiệt oan trái nhiều B LÀM VĂN (7 điểm) Đồng chí (Chính Hữu) Bài thơ tiểu đội xe khơng kính (Phạm Tiến Duật) hai thơ tiêu biểu viết đề tài người lính cách mạng hai thời kỳ chống Pháp chống Mỹ So sánh hình ảnh người lính cách mạng hai thơ BÀI GIẢI GỢI Ý Câu (2 điểm): Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương Thí sinh phải nêu ý sau: - Vũ Thị Thiết quê Nam Xương, thùy mị, nết na lấy chồng Trương Sinh, người có tính đa nghi ghen Biết tính chồng, nàng ăn khn phép nên gia đình êm ấm thuận hịa - Buổi giặc giã nhiễu nhương, triều đình bắt Trương Sinh lính Vũ Thị có mang Chồng trận, nàng nhà ni mẹ gìa, sinh trai đặt tên Đản Chẳng may mẹ chồng qua đời, nàng lo toan cho mẹ mồ yên mả đẹp - Chồng xa, thương nàng bóng tường bảo cha Trương Sinh nghi ngờ vợ Không phân giải được, nàng nhảy xuống sông tự Cảm động lịng nàng, Linh Phi (vợ vua Biển) cứu vớt cho nàng lại Thủy cung - Mãi sau chàng Trương biết thật, lập đàn giải oan cho nàng Mặc dù nàng chẳng trở trần gian để sống hạnh phúc bên chồng Câu (1 điểm): Cho biết hàm ý câu sau: "Kẻ cắp, bà già gặp nhau": “Kẻ cắp” kẻ có nhiều thủ đọan mánh lới gặp “bà già” có nhiều kinh nghiệm sống, lão luyện, cẩn thận khó mà thi thố Hàm ý câu thơ có thành ngữ “Kẻ cắp, bà già gặp nhau”: Thúy Kiều “thông báo” cho Thúc Sinh gặp gỡ tới Hoạn Thư Thúy Kiều khơng cịn non nớt, ngây ngơ trước Do dự báo căng thẳng "Càng cay nghiệt oan trái nhiều": Câu thơ đưa so sánh tương quan “cay nghiệt” “oan trái” Hàm ý câu thơ: Thúy Kiều “đe dọa” Họan Thư phải lãnh hậu "tương đương” với “oan trái” mà Hoạn Thư gây cho người khác Câu (7 điểm): So sánh hình ảnh người lính cách mạng qua hai thơ “Đồng chí” “Tiểu đội xe khơng kính” Thí sinh cần nêu ý sau: Ý 1: Giới thiệu chung - Về đề tài: Dân tộc ta đứng lên tiến hành hai chiến tranh cách mạng oanh liệt chống Pháp chống Mỹ Lẽ tất nhiên, đất nước ba mươi năm chưa rời tay súng Hình ảnh anh “Bộ đội cụ Hồ” hình ảnh “con người đẹp nhất” đáng yêu văn thơ niềm tự hào lớn dân tộc - Về hai tác phẩm: Cùng với nhiều thơ khác, thơ “Đồng chí” sáng tác vào đầu năm 1948 tác giả Chính Hữu chiến đấu chiến dịch Việt Bắc, thơ “Tiểu đội xe khơng kính” sáng tác năm 1969 tác giả Phạm Tiến Duật tham gia họat động tuyến đường Trường Sơn khắc họa thành cơng đề tài người lính - Về luận đề: hình tượng anh đội ghi lại hai thơ lưu giữ văn chương Việt Nam hai gương mặt đẹp, đáng yêu người lính hai thời kỳ lịch sử Ý 2: Phân tích lịch sử Những điểm chung: Đây người lính nhân dân nên họ mang vẻ đẹp chung: - Yêu nước, yêu quê hương yêu đồng chí: + Có thể phân tích câu thơ “Giếng nước gốc đa nhớ người trận” (Đồng chí) “Xe chạy miền nam phía trước” (Tiểu đội xe khơng kính) + Có thể phân tích cử nắm tay chất chứa bao tình cảm khơng lời hai thơ thể gắn bó đồng chí - Vượt qua khó khăn gian khổ để tâm tiêu diệt giặc hoàn thành nhiệm vụ: + Tất khó khăn gian khổ, thử thách tái chi tiết thật, không né tránh tô vẽ hai thơ + Thế mà, chiến sĩ có tư ngoan cường “chờ giặc tới”, “ung dung nhìn thẳng” - Lạc quan tin tưởng: Cả hai thơ thể tinh thần lạc quan người lính Từ “miệng cười buốt giá” anh đội kháng chiến chống Pháp đến “nhìn mặt lấm cười ha” anh lính lái xe thời chống Mỹ thể tinh thần lạc quan, khí phách anh hùng Những điểm riêng khác - Bài thơ “Đồng chí” Chính Hữu thể người lính nơng dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp với vẻ đẹp giản dị, mộc mạc mà sâu sắc Tình đồng chí thiềng liêng hịa quyện với tình giao tiếp lý tưởng chiến đấu đãa rực sáng tâm hồn “Súng bên súng đầu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỷ Đồng chí!” - Bài thơ “Tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật thể người lính lái xe kháng chiến chống Mỹ với vẻ đẹp trẻ trung, ngang tàng Đây hệ người lính có học vấn, có lĩnh chiến đấu, có tâm hồm nhạy cảm, có tính cách riêng mang chất “lính”đáng u Họ tất miền Nam ruột thịt với trái tim yêu nước cháy bỏng “Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim” Ý 3: Đánh giá chung - Hình tượng người lính dù thời kỳ kháng chiến chống Pháp hay kháng chiến chống Mỹ mang phaẩm chất cao đẹp “anh đội cụ Hồ” thời đại cung cấp cho nhà thơ nguyên mẫu đẹp đẽ, họ nên hình tượng làm xúc động lòng người - Viết người lính, nhà thơ nói người đồng đội Vì thế, hình tượng người chân thật sinh động TỔ VĂN TRƯỜNG THPT CHUYÊN LÊ HỒNG PHONG TP.HCM A VĂN - TIẾNG VIỆT: Đề 1: Câu 1: Học sinh chép lại nguyên văn khổ thơ đầu, thơ "Viếng lăng Bác" Yêu cầu học sinh: - Chép khổ thơ đầu - Tránh sai: + Trật tự dịng thơ + Từ, tả + Dấu câu - Tránh thiếu tên tác giả, tác phẩm Câu 2: Yêu cầu học sinh: - Viết đoạn văn, số câu từ câu đến câu - Nội dung: học sinh tự chọn chủ đề, làm chủ đề: quê hương, bạn bè, học tập - Trong đọan văn, có sử dụng phép liên kết câu học Có thể sử dụng phép liên kết số biện pháp liên kết: + Phép + Phép nối + Phép lặp từ ngữ + Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng - Học sinh phải xác định phép liên kết sử dụng đọan văn vừa viết (có thể gạch chân ghi phương tiện liên kết) Đề 2: Câu 1: Học sinh cần nêu tên tác phẩm học chương trình lớp 9, có nội dung viết người lính Cách mạng: Gợi ý: - "Đồng chí" (Chính Hữu) - "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" (Phạm Tiến Duật) - "Chiếc lược ngà" (Nguyễn Quang Sáng) Câu 2: Yêu cầu học sinh: - Viết đoạn văn, số câu từ đến câu - Nội dung: Học sinh tự chọn chủ đề gần gũi , thân thiết sống - Đoạn văn có chứa thành phần biệt lập (trong số thành phần biệt lập học): + Thành phần tình thái + Thành phần cảm thán + Thành phần gọi – đáp + Thành phần phụ - Học sinh phải gạch chân xác định thành phần biệt lập đoạn văn viết B LÀM VĂN: Cảm nhận em thơ "Sang thu" Hữu Thỉnh I Yêu cầu kỹ năng: Phương pháp: biết cảm nhận kết hợp nghệ thuật - nội dung Bố cục làm chặt chẽ Diễn đạt tốt, có cảm xúc chân thành II Yêu cầu kiến thức: Mở bài: Giới thiệu thơ "Sang thu" Hữu Thỉnh nêu cảm nhận, ý kiến khái quát (Gợi ý: thơ biểu cảm xúc tinh tế nhà thơ đất trời chuyển từ mùa hạ sang thu Chỉ với khổ thơ chữ cảm nhận, hình ảnh sức gợi thơ lại mẻ) Thân bài: Học sinh trình bày cảm nhận nghệ thuật nội dung thơ qua ngôn từ, hình ảnh cụ thể: a Khổ 1: Những cảm nhận tinh tế bất ngờ: Khơng có rụng thơ xưa, khơng có màu vàng "Thơ mới", tác giả cảm nhận mùa thu riêng, mới, rung động tinh tế * Khứu giác (hương ổi) -> xúc giác (gió se) -> cảm nhận thị giác (sương chùng chình qua ngõ) -> cảm nhận lý trí (hình thu về) * Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuângqua từ “bỗng”, “hình như" -> Tác giả thực yêu mùa thu, yêu làng quê, gắn bó với quê hương có cảm nhận tinh tế b Khổ 2: Từ cảm nhận giác quan, cảm xúc tác giả mùa thu dần hòa vào cảnh vật chung quanh Sự vật thời điểm giao mùa hạ - thu bắt đầu chuyển đổi: sông "dềnh dàng" - chim "bắt đầu vội vã", đám mây mùa hạ "vắt nửa sang thu" Hai khổ thơ đầu, từ ngữ "chùng chình", "dềnh dàng", "vội vã", "vắt nửa mình" vốn từ ngữ dùng để trạng thái, tính chất người tác giả dùng để miêu tả thiên nhiên, cảnh vật trở nên sống động có hồn c Khổ 3: Cảm nhận thời điểm giao mùa dần vào lý trí Hai dịng thơ cuối cần hiểu với hai tầng nghĩa Hình ảnh tả thực "mưa, nắng, sấm" gợi cho ta liên tưởng đến tầng ý nghĩa khác - ý nghĩa người sống Tóm lại: - Nghệ thuật: thơ hấp dẫn từ ngữ gợi cảm, gợi nhiếu cảnh tình Nhân hóa làm cho cảnh vật có hồn, gần gũi với sống - Nội dung: tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước Kết bài: - Khẳng định giá trị nghệ thuật nội dung thơ - Nêu cảm xúc khái quát ĐỀ THI VÀO LỚP 10 CHUYÊN VĂN Tại TP.HCM - năm học 2007-2008 Câu (2 điểm): Nêu hai tình thể tình cha sâu sắc truyện ngắn Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) Câu (2 điểm): Nêu tác dụng việc sử dụng từ láy câu thơ sau: Nao nao dòng nước uốn quanh, Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang Sè sè nấm đất bên đường, Rầu rầu cỏ nửa vàng nửa xanh (Nguyễn Du, Truyện Kiều) Câu (4 điểm): Nêu suy nghĩ em ý nghĩa tình yêu thương (Học sinh không viết trang giấy) Câu (12 điểm): Tình bà cháu thơ Bếp lửa Bằng Việt GỢI Ý GIẢI ĐỀ THI Câu (2 điểm): Học sinh cần nêu rõ hai tình thể tình cha sâu sắc truyện Chiếc lược ngà: - Tình thứ nhất: Ơng Sáu thăm nhà, gặp sau tám năm xa cách, nhớ thương thật trớ trêu bé Thu lại không nhận cha Đến lúc bé nhận cha biểu lộ tình cảm thắm thiết với cha ông Sáu lại phải - Tình thứ hai: Ở khu cứ, ông Sáu dồn tất tình yêu thương mong nhớ vào việc làm lược ngà để tặng chưa kịp trao q cho hy sinh Câu (2 điểm): Học sinh cần thể số yêu cầu sau: - Chỉ từ láy sử dụng đoạn thơ: nao nao, rầu rầu - Nêu tác dụng việc sử dụng từ láy đoạn thơ, cụ thể là: + Các từ láy nao nao, rầu rầu từ láy vốn thường dùng để diễn tả tâm trạng người + Trong đoạn thơ, từ láy nao nao, rầu rầu biểu đạt sắc thái cảnh vật (từ nao nao: góp phần diễn tả tranh mùa xuân nhẹ với dịng nước lững lờ trơi xi bóng chiều tà; từ rầu rầu: gợi ảm đạm, màu sắc úa tàn cỏ nấm mộ Đạm Tiên) mà biểu lộ rõ nét tâm trạng người (từ nao nao: thể tâm trạng bâng khuâng, luyến tiếc, xao xuyến buổi du xuân, linh cảm điều xảy - Kiều gặp nấm mộ Đạm Tiên, gặp Kim Trọng; từ rầu rầu: thể nét buồn, thương cảm Kiều đứng trước nấm mồ vô chủ) + Được đảo lên đầu câu thơ, từ láy có tác dụng nhấn mạnh tâm trạng người - dụng ý nhà thơ Các từ láy nao nao, rầu rầu làm bật lên nghệ thuật tả cảnh đặc sắc đoạn thơ: cảnh vật miêu tả qua tâm trạng người, nhuốm màu sắc tâm trạng người Câu (4 điểm): Đề yêu cầu học sinh nêu suy nghĩ thân ý nghĩa tình u thương Các em trình bày hình thức viết ngắn, thư (khơng q trang) Dù trình bày hình thức em cần trình bày số ý sau: - Tình yêu thương: tình cảm tốt đẹp người Theo nghĩa hẹp (là tình cảm gia đình, thầy cơ, bè bạn…); theo nghĩa rộng (là tình yêu đồng bào, quê hương, đất nước) - Những biểu tình yêu thương: quan tâm, chở che, đùm bọc, dạy dỗ, ý thức trách nhiệm người, với quê hương, đất nước - Ý nghĩa to lớn tình yêu thương (ý chính): người khơng thể sống mà khơng có tình u thương Tình u thương tạo nên thân ái, đoàn kết cộng đồng - Nêu phương hướng, trách nhiệm thân Trong viết, học sinh so sánh, liên hệ với thực tế (đặc biệt liên hệ ý nghĩa tình yêu thương với truyền thống nhân đạo dân tộc) để viết thêm sâu sắc thuyết phục Câu (12 điểm): Đây bốn dạng đề mở Vì vậy, học sinh trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân tình bà cháu thơ Bếp lửa Bằng Việt Học sinh trình bày làm nhiều cách, song cần đáp ứng số yêu cầu sau: a Giới thiệu khái quát tác giả Bằng Việt (thuộc hệ nhà thơ trưởng thành thời kỳ chống Mỹ cứu nước Thơ Bằng Việt hấp dẫn người đọc trẻo, mượt mà chiều sâu triết lý) ; thơ Bếp lửa(chú ý hoàn cảnh sáng tác) b Suy nghĩ, cảm nhận thân tình bà cháu thơ: Tình bà cháu thắm thiết, cảm động khơi gợi qua hình ảnh bếp lửa - Hình ảnh thân thương, ấm áp bếp lửa: Một bếp lửa chờn vờn sương sớm / Một bếp lửa ấp iu nồng đượm khơi gợi kỷ niệm thời thơ ấu bên người bà Bếp lửa lên kí ức tình bà ấm áp, đùm bọc bà - Những suy ngẫm người bà: suy ngẫm đời nhiều gian khổ giàu hi sinh, tần tảo người bà Bà người nhóm lửa, người giữ cho lửa ln ấm nóng tỏa sáng gia đình: Mấy chục năm rồi, đến tận /Bà giữ thói quen dậy sớm / Nhóm bếp lửa ấp ui nồng đượm… Bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà cịn người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ sau: Rồi sớm chiều lại bếp lửa bà nhen / Một lửa, lịng bà ln ủ sẵn / Một lửa chứa niềm tin dai dẳng… - Đứa cháu dù xa, quên bếp lửa bà, không quên lòng thương yêu đùm bọc bà Bếp lửa trở thành kỉ niệm ấm lòng, thành niềm tin, nâng bước cháu chặng đường dài Kỳ diệu hơn, người cháu nhờ hiểu yêu bà mà thêm hiểu nhân dân, dân tộc Bếp lửa bà trở thành biểu tượng cho hình ảnh quê hương xứ xở c Đánh giá chung: - Bài thơ khiến người đọc xúc động tình cảm bà cháu chân thành, thắm thiết Nhà thơ khéo sử dụng hình ảnh bếp lửa Đây là sáng tạo nghệ thuật độc đáo, có giá trị thẩm mỹ cao: vừa cụ thể, chân thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng, góp phần thể chiều sâu triết lý thơ - Tình cảm yêu quý, biết ơn người cháu bà thơ biểu cụ thể tình yêu thương, gắn bó với gia đình, q hương, điểm khởi đầu tình yêu đất nước Người giải đề: Thạc sĩ TRIỆU THỊ HUỆ (Tổ trưởng tổ Văn, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong TP.HCM Kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT năm học 2007-2008 Đề thi môn Ngữ văn Sở GD-ĐT TP.HCM Câu (1 điểm): Chép lại nguyên văn khổ thơ đầu Đoàn thuyền đánh cá(Huy Cận) Câu (1 điểm): Tìm thành phần tình thái, cảm thán câu sau: a Nhưng mà ơng sợ, có lẽ cịn ghê rợn tiếng nhiều (Kim Lân, Làng) b Chao ôi, bắt gặp người hội hãn hữu cho sáng tác, hoàn thành sáng tác chặng đường dài (Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa) Câu (3 điểm): Viết đoạn văn nghị luận (từ 10 đến 12 câu) nêu suy nghĩ em đạo lý Uống nước nhớ nguồn Câu (5 điểm): Cảm nhận em đoạn thơ: …Từ hồi thành phố quen ánh điện, cửa gương vầng trăng qua ngõ người dưng qua đường Thình lình đèn điện tắt phịng buyn-đinh tối om vội bật tung cửa sổ đột ngột vầng trăng trịn Ngửa mặt lên nhìn mặt có rưng rưng đồng bể sơng rừng Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật (Nguyễn Duy, Ánh trăng, SGK Ngữ văn tập tr.156 NXBGD - 2005) GỢI Ý GIẢI ĐỀ THI Câu (1 điểm): Học sinh cần đảm bảo yêu cầu: - Chép đúng, đủ bốn câu thơ khổ thơ đầu Đoàn thuyền đánh cá(Huy Cận) - Khơng sai tả Câu (2 điểm): Học sinh cần xác định thành phần tình thái, cảm thán hai trường hợp, cụ thể là: a Sử dụng thành phần tình thái: có lẽ Nhưng cịn mà ơng sợ, có lẽ cịn ghê rợn tiếng nhiều (Làng - Kim Lân) b Sử dụng thành phần cảm thán: Chao ôi, bắt gặp người hội hãn hữu cho sáng tác, hồn thành sáng tác cịn chặng đường dài (Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long) Câu (3 điểm): Đề yêu cầu học sinh viết đoạn văn từ 10 đến 12 câu, nêu suy nghĩ thân đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” Đây đề có tính chất tích hợp việc kiểm tra kỹ viết đoạn văn hiểu biết vấn đề xã hội học sinh Do vậy, học sinh cần bảo đảm yêu cầu sau: - Kỹ viết đoạn văn: bảo đảm bố cục đoạn văn (tức có phần mở, thân kết đoạn); bảo đảm mối liên kết nội dung hình thức; viết tả, dùng từ, ngữ pháp - Nêu suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn”: học sinh không thiết phải vào giải thích từ ngữ cụ thể cần khái quát nội dung câu tục ngữ, trình bày suy nghĩ, đánh giá thân đạo lý tốt đẹp dân tộc thể qua câu tục ngữ, chẳng hạn: + Câu tục ngữ lời nhắc nhở, lời khuyên lòng biết ơn + Biểu lịng biết ơn: biết ơn ơng bà, cha mẹ; biết ơn thầy cô; không quên ơn người chiến đấu hy sinh để bảo vệ đất nước + Đây đạo lý truyền thống tốt đẹp dân tộc, cần gìn giữ phát huy + Câu (5 điểm): Trên sở hiểu biết khái quát tác giả Nguyễn Duy, thơÁnh trăng (đặc biệt ý hình tượng vầng trăng - biểu tượng khứ nghĩa tình, hồn cảnh sáng tác), học sinh trình bày cảm nhận nội dung nghệ thuật đoạn thơ Các em trình bày làm theo nhiều cách, song cần đảm bảo số yêu cầu sau đây: Cảm nhận nội dung đoạn thơ: đoạn thơ thể trăn trở, suy tư nhân vật trữ tình thái độ sống khứ Điều thể qua khổ thơ cụ thể: - Hoàn cảnh sống thay đổi, thành phố với tiện nghi đại (ánh điện, cửa gương) dễ làm cho người ta lãng quên khứ, dửng dưng với vầng trăng tình nghĩa năm (Vầng trăng qua ngõ / người dưng qua đường) - Vầng trăng đột ngột xuất tình bất ngờ; nhân vật trữ tình đối diện với vầng trăng mà lòng ngập tràn bao cảm xúc Những gian lao, vất vả nghĩa tình khứ ùa làm nhân vật trữ tình vừa xúc động, vừa day dứt, vừa thành kính, lặng im (Ngửa mặt lên nhìn mặt / có rưng rưng/ đồng bể / sông rừng) - Nhưng vầng trăng - q khứ nghĩa tình ln tròn đầy, bất diệt (Trăng tròn vành vạnh/ kể chi người vơ tình) làm cho người thêm ân hận, day dứt Sự im lặng vầng trăng lời nhắc nhở nghiêm khắc thái độ sống với khứ (Ánh trăng im phăng phắc/ đủ cho ta giật mình) Cảm nhận nghệ thuật: biện pháp nhân hóa sử dụng tài tình; hình ảnh thơ gợi cảm, có tính chất biểu tượng; giọng thơ vừa tâm tình vừa suy tư, trầm lắng, góp phần tạo nên chiều sâu triết lý cho thơ Đánh giá, nêu suy nghĩ: - Đoạn thơ kết tinh giá trị tư tưởng, chủ đề thơ Cất lên lời cảnh tỉnh, đoạn thơ “giật mình” đầy ý nghĩa nhà thơ, tự nhắc nhở phải sống cho trọn vẹn, thủy chung - Đoạn thơ thơ khơng có ý nghĩa với nhà thơ, với hệ vừa qua chiến tranh mà cịn có ý nghĩa với người đọc ngày đặt vấn đề thái độ sống với q khứ Đó truyền thống đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” đẹp đẽ dân tộc Người giải đề: TRIỆU THỊ HUỆ (Tổ trưởng tổ Văn, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong TP.HCM) ... tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn Các em trình bày cách khác nhau, song cần đáp ứng số yêu cầu sau: Giới thi? ??u sơ lược tác phẩm văn học trung đại chương trình Ngữ văn 9: - Văn học... đề thi: ThS TRIỆU THỊ HUỆ KỲ THI TUYỂN SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NĂM HỌC 2009-2 010, KHĨA NGÀY 24-6-2009 MƠN THI: NGỮ VĂN (Hà Nội) (Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian giao đề) ... có mà cịn muốn nói điều mẻ (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) Suy nghĩ ý kiến qua số tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn Trung học sở GỢI Ý GIẢI ĐỀ THI Câu (2 điểm): Học sinh cần trình bày