Khóa luận tốt nghiệp: Các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn làm việc trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên trường đại học Kinh tế - đại học Quốc gia Hà Nội

Các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội.. Nhằm đánh giá mức ảnh hưởng và các tác động của các

KHÓA LUẬN TÓT NGHIỆP

CÁC YEU TO ANH HUONG DEN LỰA CHỌN LAM VIỆC TRÁI NGANH SAU TOT NGHIEP CUA SINH VIEN TRUONG DAI HOC

KINH TE - DAI HOC QUOC GIA HA NOI

GIẢNG VIÊN HƯỚNG DAN

SINH VIÊN THUC HIỆN

CÁC YEU TO ANH HUGNG DEN LỰA CHON LAM VIỆC TRÁI NGANH SAU TOT NGHIEP CUA SINH VIEN TRUONG DAI HOC

KINH TE - DAI HOC QUOC GIA HA NOI

GIANG VIÊN HƯỚNG DAN : PGS.TS Lê Dinh Hải

GIẢNG VIÊN PHAN BIEN: _ TS Lê Thị Khánh Ly

SINH VIÊN THUC HIỆN : Nguyễn Diệp Nhi

LỚP :QH2020E KTPT CLCI

HỆ : Chính quy — Chất lượng cao

Hà Nội — Tháng 10 năm 2023

việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc

gia Hà Nội” là công trình nghiên cứu độc lập của tôi.

Các trích dẫn, số liệu, dữ liệu thống kê và tài liệu tham khảo được sử dụng rõ

ràng, trung thực và minh bạch trong bài khóa luận.

Hà Nội, tháng 11 năm 2023 Sinh viên thực hiện Chữ ký của GVHD

Nguyễn Diệp Nhi

học Quốc gia Hà Nội”, em đã nhận được rất nhiều sự giúp đỡ nhiệt tình và lời động

viên, khích lệ rất quý báu Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến ban

giám hiệu trường Đại học Kinh Tế - Đại học Quốc gia Hà Nội đã tạo ra một môitrường nghiên cứu lành mạnh, bồ ích, giúp em cũng như sinh viên của trường có

động lực, cơ hội tiếp cận và thực hành các đề tài nghiên cứu khoa học, báo cáo niên

luận, từ đó xây dựng được nền tảng tốt cho đề tài khóa luận Em xin cảm ơn các

thay, cô, chuyên viên của Khoa Kinh tế Phát triển đã hỗ trợ và giải đáp các thắc mắc góp phần tạo dựng nền tảng giúp em tự tin hơn trong quá trình thực hiện khóa luận.

Đặc biệt, em muốn bày tỏ lòng biết ơn và lời cảm ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS.

Lê Đình Hải - Giảng viên Khoa Kinh tế Phát triển Thầy đã hướng dẫn rat tận tinh,

luôn trực tiếp giải đáp mọi thắc mắc kịp thời, động viên và giúp đỡ em trong suốtquá trình thực hiện khóa luận Không những vậy, em còn được tiếp thu thêm nhiều

các kiến thức mới liên quan đến nghiên cứu khoa học Những đóng góp của thầy

không chỉ góp phần giúp em hoàn thành khóa luận mà còn là hành trang quý báu

cho con đường học tập và làm việc sau này.

Do mặt kiến thức và thời gian còn hạn ché, bài nghiên cứu không thể tránhkhỏi những khiếm khuyết và thiếu sót Vì vậy, em mong nhận được những đóng,

góp chân thành từ thầy cô và bài nghiên cứu hoàn thiện hơn Một lần nữa, em xin

gửi lời tri ân và kính chúc sức khỏe, hạnh phúc và thành công đến với tat cả mọi

người Em xin chân thành cảm ơn!

Sinh viên thực hiện

Nguyễn Diệp Nhi

DANH MỤC BANG

DANH MỤC HÌNH MO DAU

1 Tính cấp thiết của đề t: 2 Mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung

2.2 Mục tiêu cụ thễ

2.3 Câu hỏi nghiên cứu

3.2 Phạm vi nghiên cứu

3.2.1 Phạm vi không gian

3.2.2 Phạm vi thời gian -csscesttrerrrvrttrrrrtrvtrtrrrtrrttrrrrrtrrstrrrrrrsrtrrrrrrsrrrrrrrrsrrrrrrrreooee 12 4 Đóng góp của nghiên cứt 4.1 Đóng góp về mặt lý lua 4.2 Đóng góp về mặt thực 12 5 Cấu trúc của khoá luận 1.1 Cơ sở lý luận về các yếu tố ảnh hướng lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viêt 1.1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.1.1 Khái niệm về sự không phù hợp công việc 14 1.1.1.2 Khái niệm sự không phù hợp công việc theo chiều dọc (vertical mismatch) 15 1.1.1.3 Khái niệm sự không phù hợp công việc theo chiều ngang (horizontal mismatch) 1.1.2 Các yếu tô ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm sau tốt nghiệp của sinh viên 1.1.2.1 Yếu tố thu nhập ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên 16 1.1.2.2 Yếu tố sở thích cá nhân đối với nghề nghiệp ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh vi

1.1.2.3 Yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai ảnh hưởng đến lựa chọn

nghiệp của sinh viên

1.1.2.4 Yếu tố giới tính ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của

1.1.2.5 Yếu tố chương trình đào tạo ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của

sinh 18

nghiệp của sinh viên

1.2.1 Thực trạng chung trên thế giới về ảnh hưởng của các nhân tố đến lựa chọn vi

sau tốt nghiệp sinh viên

1.2.2 Thực trạng làm việc tr; ngành sau tốt nghiệp của

1.3 Khoảng trống nghiên cứu

Chương 2: ĐẶC DIEM CUA TUNG ĐẠI HỌC KINH TE VÀ PHƯƠNG PHAP

NGHIÊN CỨU

2.1 Đặc điểm của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của trường Dai học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

2.1.2 Sứ mệnh tẦm nhìn, giá trị cốt lõi và triết lý giáo dục của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc

26 2.1.2.1 Sứ mệnh

2.1.2.2 Tầm nhìn 26 2.1.2.3 Giá trị cốt lõi 26

2.1.2.4 Triết lý giáo duc 27

2.1.3 Đánh giá chung về đặc điểm của trường Đại học Kinh tế đến việc làm trái ngành trái ngành 28

2.1.3.1 Thuận lợi

2.1.3.2 Khó khăn

2.2 Quy trình nghiên cứt

2.3 Phương pháp nghiên cứu

2.3.1 Mô hình và giả thuyết nghiên cứu.

2.3.1.1 Mô hình lý thuyết và các giá thuyết nghiên ctr

2.3.1.2 Các giả thuyết nghiên cứu

2.3.2 Phương pháp thu thập số liệt

2.3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp.

2.3.2.2 Phương pháp thu thập số liệu sơ cấi

Phương pháp tổng hợp và xử lý số liệu

4 Phương pháp phân tích dữ liệu

2.3.4.1 Phương pháp thống kê mô

2.3.4.2 Phương pháp thống kê so sánh

4.3 Phân tích bằng mô hình logit ni

Chương 3: KET QUA NGHIÊN CỨU

i phân (Binary Logistic Regression).

3.1 Thực trạng về việc làm trái ngành của sinh viên trường Dai học Kinh tế - Dai học Quốc

gia Hà Nội `.

3.1.1 Thực trạng phản hồi khảo sát sau tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học

Quốc gia Hà Nội từ 2019 - 2021 sesrsesrrerrrrrrrrrrrrrirrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrimsoue A

Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội trong 3 năm từ 2019-2021 46

3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên

trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội.

3.2.1 Đặc điểm của đối tượng khảo sát

3.2.1.1 Đặc điểm của đối tượng khảo sát thông qua các biến định tính

3.2.1.2 Đặc điểm của đối tượng khảo sát thông qua các biến định lượng 50

3.2.1.3 Kiểm định Independent Sample T-Test 51

3.2.2 Phân tích mô hình logit nhị phân 52

3.2.2.1 tra phân phối chị 52

3.2.2.2 Kiểm tra hiện tượng da cộng tuyến 54

3.2.2.3 Phân tích mô hình hồi quy dựa trên bảng tóm t 56

Chương 4: MỘT SÓ GIẢI PHÁP GÓP PHÀN GIÚP SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌCKINH TẾ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LỰA CHỌN ĐÚNG NGÀNH SAU TÓT

3.3 Phân tích kết quả nghiên cứu

4.1 Định hướng chiến lược của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội về làm việc đúng ngành sau tốt nghiệp của sinh viên 61

62

62 63 64 64

4.2.1 Giải pháp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo cho nhà trường,

i iên sau tốt nghiệ 4.2.3 Giải pháp khắc phục sự khác biệt trong giới tính của sinh v

4.2.4 Giải pháp khắc phục sở thích cá nhân của sinh viên trong lựa chọn ngành nghề

KET LUẬN cư

TÀI LIỆU THAM KHẢO

p trong tương lai

Tài liệu trong nước

Tài liệu nước ngoài.

PHỤ LỤC 1: BẢNG HỎI KHẢO SÁT

PHY LUC 2: KET QUÁ NGHIÊN CỨU

Bảng 3.1 Bảng thống kê tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp phản hồi trong 3 năm 2019-2021

44 Bảng thong kê mô tả khu vực làm việc cua sinh viên sau tot nghiệp từ 2019 -202145

Bảng 3.4 Đặc điểm của đối tượng khảo sát thông qua các biến định tính

Bảng 3.5 Đặc điểm của đối tượng khảo sát thông qua các biến định lượng

Bảng 3.6 Bảng kiểm định Independent T-test

Bảng 3.7 Bảng hệ số tương quan Pearson

Bang 3.8 Bảng tóm tắt các yếu tố ảnh hưởng đến mô hình

Hình 3.2 Biểu đồ phân bố mẫu theo Khoa/Viện

Hình 3.3 Biểu đồ tần suất của biến Thu nhập (INC)

Hình 3.4 Biểu đồ phân phối Q-Q Normal Plot của biến Thu Nhập (INC) - 53

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Ở Việt Nam, tính từ khoảng thời gian từ năm 2000 - 2020, số lượng sinh viên đại

học tăng đột biến, cũng đồng nghĩa với việc sau tốt nghiệp một lượng lớn sinh viên cần tìm việc dẫn đến sự mắt cân đối trên thị trường lao động khi cung lao động vượt quá cầu.

Theo thống kê sơ bộ năm 2022 của Tổng cục thống kê, tỉ lệ thiếu việc làm với nhóm

trình độ chuyên môn kỹ thuật từ Đại học trở lên là 0.81% Khi lượng nhóm sinh viên sau

tốt nghiệp đang tìm việc làm, các nhóm sinh viên khác sẵn sàng tốt nghiệp sẽ đặt ra vấn

đề lớn nảy sinh trên thị trường lao động, khi một số ngành nghề dang bị thừa nhân lực, trong khi một số ngành nghề khác lại thiếu hụt nhân lực với trình độ và kỹ năng chuyên

môn phù hợp.

Việc này dẫn đến một bộ phận sinh viên sau tốt nghiệp lựa chọn làm việc tráingành dẫn đến việc lãng phí về tiền bạc và vốn nhân lực Từ năm 2009, Bộ Giáo dục và

Dao tao đã yêu cầu các trường phải công bố tỷ lệ sinh viên có việc làm sau khi tốt nghiệp,

tuy nhiên, tỷ lệ này chưa đánh giá được chính xác lượng sinh viên ra trường làm việc

đúng với chuyên môn được đảo tạo.

Nhận thấy tỉ lệ làm việc trái ngành trong báo cáo công khai tại trường Đại họcKinh tế - Dai học Quốc Gia Hà Nội trong 3 năm từ 2018 — 2020 dao động và tăng lên từ

mức 7-12%, tác giả quyết định điều tra về các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm

trái ngành tại trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Nhằm đánh giá mức

ảnh hưởng và các tác động của các yếu tố đến lựa chọn việc làm của sinh viên sau tốt

nghiệp, tác giả quyết định thực hiện dé tài “Các yếu té ảnh hưởng đến lựa chọn việc làmtrái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà

Nội”.

2 Mục tiêu và câu hỏi nghiên cứu

2.1 Mục tiêu chung

Trên cơ sở xác định các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau

tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội, dé xuất giải pháp góp phần giúp sinh viên lựa chọn đúng ngành sau tốt nghiệp.

2.2 Mục tiêu cụ thể

« Hệ thống hoá cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về lựa chọn việc làm trái ngành củasinh viên sau tốt nghiệp

« _ Xác định các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp

của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội.

+ Dé xuất một số giải pháp góp phan giúp sinh viên trường Đại học Kinh tế - Dai

học Quốc gia Hà Nội lựa chọn đúng ngành sau tốt nghiệp.

2.3 Câu hỏi nghiên cứu

Để đạt được các mục tiêu nghiên cứu, có 03 câu hỏi nghiên cứu đặt ra bao gồm:

- Câu hỏi 1: Những yếu tố nào ảnh hưởng tới lựa chọn việc làm trái ngành sau tốtnghiệp của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội?

-_ Câu hỏi 2: Mức độ ảnh hưởng của các yếu tô này tới lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội?

- Câu hỏi 3: Giải pháp nào giúp nhà trường và sinh viên có thé hạn chế được tìnhtrạng lựa chọn việc làm trái ngành đào tao và thúc day sinh viên trường Đại họcKinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội lựa chọn việc làm đúng ngành?

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm

trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà

Nội.

3.2 Phạm vi nghiên cứu:

3.2.1 Pham vi không gian: Nghiên cứu thực hiện trong phạm vi trường Dai học Kinh

tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

3.2.2 Phạm vi thời gian:

Nghiên cứu thực hiện thu thập số liệu về các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc

làm trái ngành của sinh viên thông qua số liệu thứ cấp và số liệu sơ cấp

Đối với số liệu thứ cấp, tác giả thực hiện thu thập số liệu được công khai củaTrung tâm Đảm bảo Chất lượng Giáo dục theo báo cáo Ba Công Khai trong 3 năm gầnnhất từ 2019 - 2021

Đối với số liệu sơ cấp, tác giả tiến hành thực hiện khảo sát đối với đối tượng là sinh viên đã tốt nghiệp trường Đại học Kinh tế trong 3 năm gần nhất, bao gồm sinh viên

thuộc 3 khoá: QH-2017, QH-2018, QH-2019 Dữ liệu khảo sát được thu thập vào tháng

10 năm 2023.

4 Đóng góp của nghiên cứu

4.1 Đóng góp về mặt lý luận

Nghiên cứu có những đóng góp mới về mặt lý luận như sau:

- Xây dựng và kiểm định mô hình nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn

việc làm trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp gồm 5 yếu tố, bao gồm: Thu nhập,Giới tính, Sở thích cá nhân, Đặc điểm của chương trình đào tạo và Cơ hội việc

làm trong tương lai.

- Điều chỉnh các tiêu chí đo lường (biến quan sát) của các thang đo yếu té (biến

tiềm ẩn) phù hợp với bối cảnh nghiên cứu.

4.2 Đóng góp về mặt thực tiễn

Vé mặt lý thuyết, nghiên cứu đóng góp và củng cé lý thuyết về các yếu tố ảnh

hưởng tới lựa chọn việc làm trái ngành nói chung và lựa chọn việc làm trái ngành của

sinh viên nói riêng, tạo điêu kiện cho các nghiên cứu tiép theo sâu hon.

Về mặt thực tiễn, nghiên cứu nêu ra các vấn đề đáng quan tâm về việc lựa chọn việc làm trái ngành của sinh viên Đặc biệt là hướng nghiên cứu tập trung đến nhóm sinh

viên trường Đại học Kinh tế - Đại học quốc gia Hà Nội Bài nghiên cứu cũng đã xác địnhđược các yếu tố ảnh hưởng tích cực, các yếu tố có ảnh hưởng tiêu cực, các yếu tố ảnhhưởng mạnh nhất tới lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên trường

Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Bài nghiên cứu cũng đã đưa ra các đề xuất

để sinh viên có thể tham khảo và vận dụng nhằm đưa ra các lựa chọn trong việc làm

tương lai đúng với chuyên ngành đào tạo của bản thân.

5 Cấu trúc của khoá luận

Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, khoá luận

có bốn chương sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về các yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn việc làm

trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên

Chương 2: Đặc điểm của Đại học Kinh tế và quy trình nghiên cứu

Chương 3: Kết quả nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm tráingành sau tốt nghiệp của sinh viên Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

Chương 4: Một số giải pháp góp phần giúp sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đạihọc Quốc gia Hà Nội lựa chọn đúng ngành sau tốt nghiệp

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VA THUC TIEN VE CÁC YEU TO ANH

HUONG LỰA CHỌN VIỆC LAM TRAI NGÀNH SAU TOT NGHIỆP CUA

SINH VIEN

1.1 Cơ sở lý luận về các yếu tố ánh hưởng lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt

nghiệp của sinh viên

1.1.1 Các khái niệm có liên quan

1.1.1.1 Khái niệm về sự không phù hợp công việc

Sự không phù hợp trong công việc được định nghĩa là khi một người lao động

trong một công việc không tìm được sự phù hợp với trình độ học vấn, kinh nghiệm, kỹnăng hoặc sở thích của bản thân Việc này gây ra nhiều tác động trái chiều lên nền kinh

tế và xã hội bao gồm việc hao hụt kỹ năng, hao hụt năng suất lao động, không thoả mãn

trong công việc, không đảm bảo thu nhập và các vấn đề đi kèm với công đoàn lao động

(Graham & Graham, 2013).

Khái niệm về sự không phù hợp công việc chỉ một hiện tượng phức tạp không chiảnh hưởng đến lực lượng lao động mà nó còn tạo ra những tác động đa dạng lên hiệusuất công việc, tiền lương, vốn nhân lực, cạnh tranh và phát triển (Bergin và cộng sự,

2019) Sự không phù hợp công việc cũng được xem như là một sự de doa trong thời ky

công nghiệp lần thứ tư, được đặc trưng bởi tiến bộ công nghệ nhanh chóng, tăng trưởngkinh tế trì trệ, mức sinh thấp và xã hội càng ngày càng già hoá (Dabla-Norris và cộng sự,

2015; International Monetary Fund, 2013).

Sự không phù hợp trong công việc cũng chỉ ra ý kiến rằng việc những người thất nghiệp sẽ càng ngày càng khó tìm việc nếu kỹ năng và tính cách cá nhân có sự phù hợp

ít đối với yêu cầu của các công việc có sẵn trên thị trường lao động (Smith, 2012) Ké từnăm 1990, dưới sự cải cách và đổi mới sáng tạo trong ngành Giáo dục, số lượng họcsinh, sinh viên đã gia tăng đáng kể, việc này dẫn đến số lượng gia tăng đột biến về số

lượng sinh viên tốt nghiệp trên thị trường lao động Từ đây cũng dẫn đến các phát sinh

trong thi trường lao động khi mà sinh viên không tim được việc làm phù hợp với bản thân.

1.1.1.2 Khái niệm sự không phù hợp công việc theo chiều đọc (vertical mismatch)

Sự không phù hợp công việc theo chiều dọc (vertical mismatch) — làm việc trái

trình độ, là sự khác biệt giữa trình độ chuyên môn cao nhất của một người lao khi đem

so sánh với trình độ chuyên môn mà công việc đòi hỏi Một người được xem là làm việcthấp hơn trình độ nếu trình độ nếu trình độ học vấn của họ cao hơn so với trình độ mà

công việc hiện tại yêu cầu Ngược lại, một người được xem là làm việc cao hơn trình độ,

nếu mức trình độ học van của người lao động đó không đáp ứng được mức trình độ làm

việc chung mà công việc đòi hỏi (Graham & Graham, 2013).

Đối với việc lựa chọn làm một công việc thấp hơn trình độ học vấn mà bản thân

đạt được, đây là tín hiệu phản ánh sự mất cân bằng hoặc kém hiệu quả trong thị trường lao động khi mà người lao động không thê tìm được việc làm tận dụng tối đa khả nănglao động của họ.

1.1.1.3 Khái niệm sự không phù hợp công việc theo chiều ngang (horizontal

mismatch)

Đánh giá về sự không phù hop trong công việc thì đã chi ra được su không phù

hợp trong công việc theo chiều ngang (horizontal mismatch) - nghĩa là làm việc trái ngành nghề xảy ra khi có sự khác biệt giữa ngành học và công việc đi làm hiện tại

(Nordin và cộng sự, 2010) Định nghĩa trên không tính những bằng cấp đạt được ngoàibằng cấp hoàn thành từ chương trình giáo dục chính thức

Định nghĩa khác của sự không phù hợp theo chiều ngang xem xét bằng cấp củangười lao động cần cho công việc hiện tại có phù hợp với bằng cấp người này có tại thời

điểm đó hay không Bằng cấp có được hiện tại không chỉ từ giáo dục chính thức mà có

thể từ việc học trong cuộc sống thông qua một số khoá học không được công nhận và từ

huấn luyện không chính thức thông qua công việc Ngược lại, kỹ năng học được ở trường

và ở nơi khác có thể giảm sút theo thời gian

Đối với nghiên cứu này, tác giả tập trung vào việc đánh giá về sự không phù hợptrong công việc theo chiều ngang - làm việc trái ngành nghề so với chuyên ngành được

đào tạo đối với lựa chọn của sinh viên trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà

Nội.

1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm sau tốt nghiệp của sinh viên

Với xu hướng gia tăng nhân lực sau đại học của Việt Nam trong các năm tới,

nhiều vị trí công việc chỉ đòi hỏi một lượng lao động nhất định, gây ra việc dư thừa laođộng trong ngành nghề đó Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra xu hướng chọn việc làm trong

thời gian gần đây, đặc biệt là thời gian sau đại dich COVID-19, lan sóng sa thải và dịch

chuyển việc làm có nhiêu biên động, ảnh hưởng đên lựa chọn việc làm của sinh viên

1.1.2.1 Yếu tố thu nhập ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt

nghiệp của sinh viên

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc làm trái ngành có tác động đến thu nhập của

người lao động (Tran Quang Tuyen và cộng sự, 2023) Mức thu nhập của những người

lao động chưa được lao động trong vị trí việc làm đó thấp hơn so với những người lao

động có học vấn và kỹ năng được đào tạo cho công việc đó (Iriondo & Pérez-Amaral,

2016) Mức thu nhập thấp hơn một phần do năng suất lao động của những lao động thiếu

kỹ năng trong công việc so với những lao động khác Khi làm một công việc không đượcđào tạo theo đúng chuyên môn cũng đồng nghĩa với việc người lao động thiếu hụt kỹ năng trong công việc, dẫn đến sự thoả mãn trong công việc bị giảm sút, kéo theo năng

suất lao động bị giảm sút (de Castro và cộng sự, 2015)

1.1.2.2 Yếu tố sở thích cá nhân đối với nghề nghiệp ánh hưởng đến lựa chọn việc

làm trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên

Việc đưa ra quyết định lựa chọn nghề nghiệp cũng là một khía cạnh quan trọng

của mỗi cá nhân Một vài nghiên cứu thực hiện đã chỉ ra mối quan hệ tích cực giữa sở

thích cá nhân với lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai của sinh viên sau tốt nghiệp

(Afzal Humayon và cộng sự, 2018) Suutari (2003) đánh giá thông qua nghiên cứu đã

chỉ ra được có mối quan hệ mật thiết giữa sở thích trong quá trình ra quyết định việc làm Ngoài ra, sở thích cá nhân được xem như là một yếu tố chính ảnh hưởng lựa chọn việc

làm của sinh viên (Edwards & Quinter, 2011).

1.1.2.3 Yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai anh hướng đến lựa chọn việc làmtrái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên

Ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành còn một phần đến từ cơ hội việc làm

trong tương lai 80% người được khảo sát trong một nghiên cứu của Koech và cộng sự

(2016) cho biết các yếu tố mang lại lợi ích trong nghề nghiệp bao gồm cơ hội việc làm

sẵn có là một trong những yếu tố ảnh hưởng lớn nhất đến việc lựa chọn việc làm Schultheiss và cộng sự (2023) cũng chỉ ra được những tác động của việc nâng cao chất

lượng giáo dục và cơ hội việc làm tương lai cho lao động trình độ cao trong giai đoạn

thay đổi liên tục của các chương trình đào tạo

1.1.2.4 Yếu tố giới tính ảnh hướng đến lựa chọn việc làm trái ngành sau tốt

nghiệp của sinh viên

Giới tính là một trong những yếu tố cho thấy sự khác biệt trong lựa chọn làm việc

trái ngành Trong đó, việc lựa chọn làm việc trái ngành và trái trình độ sẽ thường xảy ra

với lao động nam hơn so với lao động nữ (Choi & Hur, 2020) Ngược lại với quan điểmtrên, Takeuchi (2023) lại đưa ra những bằng chứng nghiên cứu cho thay rằng làm việc

trái ngành thường phổ biến hơn ở lao động nữ và thường không xuất hiện bat lợi nào đáng kể với những người sở hữu bằng đại học Các nghiên cứu trước đó tập trung vào

việc làm việc trái ngành đào tạo trên hai đối tượng chính là lương và thu nhập của người

lao động Bender & Roche (2013) đã chỉ ra được những bắt lợi trong việc làm trái ngành

đối với những người lao động dựa trên khu vực việc làm là tự tạo việc làm, bên cạnh đó

cũng làm rõ hơn việc làm trái ngành trong khu vực làm việc dựa trên giới tính Tuy nhiên

nghiên cứu này chỉ giới hạn trong lĩnh vực khoa học và kỹ sư, mà không phải là lĩnh vực

kinh tế

1.1.2.5 Yếu tố chương trình đào tạo ảnh hướng đến lựa chọn việc làm trái ngành

sau tốt nghiệp của sinh viên

Tran (2022) đã chỉ ra trong nghiên cứu rằng các đặc điểm của một chương trình

và nội dung mà chương trình đào tạo đại học cung cấp có ảnh hưởng tích cực đến lựa

chọn việc làm trái ngành của một cá nhân Trong đó, tuỳ theo mức độ khái quát hay cụ

thể của chương trình đào tạo mà sinh viên sẽ có xu hướng chọn việc làm phụ thuộc vào

đặc tính này Chương trình đào tạo có nội dung khái quát càng cao, tỷ lệ người lao động,

lựa chọn làm việc liên quan đến ngành nghề càng lớn

1.1.3 Các lý thuyết liên quan đến làm việc trái ngành

1.1.3.1 Lý thuyết cạnh tranh công việc (Job Competition Theory) của Thurow

(1975)

Trong mô hình cạnh tranh công việc của Thurow dé xuất sự xuất hiện hai hang

chờ: Hàng chờ lao động và hàng chờ công việc Với một công việc, tuỳ thuộc vào độ

khó, đặc điểm và yêu cầu chuyên biệt của từng công việc, công việc đó sẽ được xếp hang

theo thứ tự Từ đó, với hàng chờ lao động, vị trí của người lao động sẽ phụ thuộc vàotrình độ học vấn và kỹ năng so sánh với những lao động khác.

Một người lao động muốn gia tăng “thứ tự” trong hàng chờ lao động sẽ buộc phải

tự nâng cao kiến thức, kinh nghiệm hoặc kỹ năng trong công việc Do đó, đây là động

cơ để các lao động đầu tư nhiều hơn về giáo dục để có thể có một công việc tốt hơn Tuy

nhiên, nếu hàng chờ công việc không có vị trí phù hợp với trình độ học vấn của người

lao động, người lao động cũng sẽ buộc phải lựa chọn một công việc có trình độ thấp hơn

và các mức kỳ vọng về lợi ích trong công việc cũng thấp hơn so với vị trí công việc mong

muốn.

Lý thuyết này giải thích tương đối rõ ràng cho sự xuất hiện của hiện tượng làm

việc trái ngành của lao động Hiện tượng này xuất hiện khi người tuyên dụng của một công ty không thé lựa chọn được các lao động có kỹ năng và trình độ học van phù hợp

với tiêu chí của công việc Điều này tương đương với việc họ phải lựa chọn các lao động

ở dưới thấp trong hàng chờ, kể cả những người được đào tạo ở các lĩnh vực không liên

quan.

1.1.3.2 Lý thuyết phân công công việc (The Assignment Theory) của Sattinger

(1993)

Với lý thuyết cạnh tranh công việc, việc làm trái ngành nghề được đào tạo sẽ diễn

ra khi người lao động gặp bắt lợi trong hàng chờ lao động và hàng chờ công việc, thì lýthuyết phân công công việc, giải thích hiện tượng làm việc trái ngành thông qua năngsuất công việc và quá trình phân công phụ thuộc vào yếu tố cung và cầu (Sattinger,

1993) Giải thích cho mô hình lý thuyết trên, người lao động sẽ được phân công bởi lĩnh vực mà họ sẽ làm việc, sau đó, bản thân người lao động sẽ đưa ra các quyết định nhằm

tối đa lợi ích cho cá nhân Điều này đồng nghĩa rằng, người lao động sẽ chỉ lựa chọn

công việc có lương cao hoặc đi kèm những khoản phúc lợi cao.

Mô hình trên giải thích một phần lý do cho hiện tượng làm trái ngành, khi làm

việc ở một công việc cụ thể, một hoặc một nhóm lao động có lợi thế về công việc trước

so với các lao động còn lại, tuy nhiên các công việc không có sẵn, nên phải lựa chọn

công việc khác ở lĩnh vực khác chưa qua đảo tạo (Montt, 2015).

1.2 Cơ sở thực tiễn về ảnh hưởng của các nhân tố đến lựa chọn việc làm trái ngành

sau tốt nghiệp của sinh viên

1.2.1 Thực trạng chung trên thế giới về anh hưởng của các nhân tố đến lựa chọn

việc làm trái ngành sau tốt nghiệp sinh viên

Khảo sát trên các nước thuộc Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) vào

năm 2019 cho thấy rằng, tỉ lệ làm việc trái ngành dao động từ 27% - 42%, có nghĩa là

trung bình cứ 100 người lao động thì sẽ có 27 — 42 người làm các công việc trái ngành

nghề được đảo tạo

Bảng 1.1 Bảng kết quả tỷ lệ làm việc trái ngành của các nước OECD

Quốc gia Tỷ lệ làm việc trái Quốc gia Ty lệ làm việc trái

ngành (%) ngành (%)

Úc 32,7 Hà Lan 33

Áo 27,7 Lithuania 32,7

Bi 29,8 Na Uy 29,2

Cộng hoà Séc 29,3 Bồ Dao Nha 34,9

Dan Mach 27,6 Céng hoa Slovakia 34,5

Estonia 34,5 Latvia 31,8

Phan Lan 23,7 Tay Ban Nha 33,2

Phap 35,2 Thuy Điển 34,5

Duc 35,2 Thuy Si 25,7

: Tỷ lệ làm việc trái 7 Tỷ lệ làm việc trái

Quoc gia Quốc gia

Nguồn: Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế, 2019

Trong nghiên cứu khác giữa mối liên hệ trái ngành và năng suất lao động của các nước vào 2015, kết quả đã chỉ ra được 1/4 người được khảo sát cho biết rằng họ nhận

thấy có sự khác nhau những kỹ năng nghề nghiệp lao động của bản thân và những kỹnăng mà công việc đó đòi hỏi (McGowan & Andrews, 2015) Việc làm trái ngành có thé

ảnh hưởng do một số yếu tố tạm thời do cung và cầu cho các kỹ năng nghề nghiệp tăng

giảm đột biến như do các cú sốc kinh tế, thông tin không hoàn hảo (Robst, 1995)

Khảo sát trên một số trường đại học công/tư thục tại Tây Ban Nha cho thấy rangsinh viên đã tốt nghiệp và đi làm với kinh nghiệm từ công việc không phù hợp thứ nhất

sẽ tìm được một công việc phù hợp sau đó Bên cạnh đó, rủi ro của lao động làm việc

trái ngành trong 4 năm đầu sau tốt nghiệp sẽ cao hơn những người gia nhập thị trường

lao động với một vị trí phù hợp ngay ban đầu (Albert và cộng sự, 2023) So sánh với

việc làm việc quá trình độ được dao tạo hoặc liên quan một phần đến mức độ học vấn

được đào tạo, thì việc một lao động làm việc trái ngành hoàn toàn sẽ dẫn đến bat lợi từ

13-27% trong thu nhập (Budria & Moro-Egido, 2008) Tại Tây Ban Nha và Hà Lan,

Kucel & Vilalta-Buf (2013) đã chỉ ra rằng cả hai yếu tố là trình độ học van và sự không

phù hợp về trình độ học vấn — lao động của giáo dục là những yếu tố quyết định đến sự

hồi tiếc của việc theo học chương trình đó.

Tại Ukraine, Kupets (2016) đã chỉ ra rằng tỉ lệ lệ làm việc trái ngành đào tạo tại

quốc gia này có tỷ lệ cao và kéo dài, với mức 39,7% người lao động từ 15-70 tuổi làmviệc trái ngành đảo tạo dựa trên thống kê khảo sát của Bộ Lao Động nước này từ năm

2004-2013 Lý do chính chỉ ra cho sự mắt cân đối cao và kéo dài là tác động giữa cung

và cầu lao động Trong khi, lượng sinh viên tốt nghiệp trong nước càng ngày càng gia

tăng, thì nhu cầu lao động không đáp ứng kịp lượng lao động mới gia nhập thị trường

lao động hàng năm Chất lượng giáo dục thấp và sự phù hợp khi lựa chọn ngành nghề

cũng là một tác nhân chính gây mắt cân bằng giữa giáo dục và việc làm trong giới trẻ

Đánh giá thông qua nguyên nhân và tác động của sự không phù hợp giữa trình độ

học van và thị trường lao động, Liên đoàn lao động Montenegro (MEF) & Djuraskovic (2016) đã đề xuất các phương pháp nhằm giải quyết vấn đề trên bao gồm đề xuất chỉnh

sửa một số luật lao động và đầu tư vào một số lĩnh vực khoa học và giáo dục nhằm giảm

tỷ lệ làm việc trái ngành và trái trình độ xuống bằng mức trung bình với Liên minh Châu

Âu Bên cạnh đó, các chương trình giáo dục ở mọi cấp bậc cũng nên được thiết kế để phù hợp với nhu cầu thị trường lao động trong trung và dài hạn.

Khác với các khu vực khác trên thế giới, khu vực Trung Đông - Bắc Phi phải tìm

cách giải quyết vấn đề làm việc trái ngành nghề đào tạo hoặc không phù hợp cho đốitượng là các lao động nữ nhiều hơn so với các lao động nam do tỷ lệ tham gia vào thị

trường lao động của các lao động nữ của khu vực này còn thấp Điều này đồng nghĩa với việc, các chính sách được đưa ra sẽ vừa phải giải quyết các vấn đề liên quan trong giáo

dục cũng như xã hội (David & Nordman, 2017).

1.2.2 Thực trang làm việc trái ngành sau tốt nghiệp của sinh viên tại Thai Lan

Trong bối cảnh toàn thế giới đối mặt với các vấn đề kinh tế - xã hội bao gồm dân

số già, toàn cầu hoá, tự động hoá, thị trường lao động Thái Lan đang được định hình lạiđáng ké, kéo theo đó là các kỹ năng cần thiết để có cơ hội việc làm cao hơn Trong khi

làm việc trái trình độ là vấn đề phô biến nhất tại Thái Lan ở lĩnh vực bán hàng và dịch

vụ thì làm việc trái ngành nghề đào tạo xảy ra không thường xuyên với một số ngànhnghề và lĩnh vực: Chỉ 7% chuyên gia và 11% người lao động ở ngành giáo dục khôngphù hợp về trình độ chuyên môn Làm trái ngành đào tạo cũng phổ biến hơn trong sốnhững người chuyên về nghệ thuật và nhân văn hoặc công nghệ thông tin Trong khi

ngược lại, tỷ lệ làm việc trái ngành xảy ra thấp đối với nhóm việc làm liên quan đến lĩnh vực y tế và phúc lợi xã hội Đáp viên đã phản hồi trong nghiên cứu này rằng họ quyết

định làm việc trong lĩnh vực không liên quan đến lĩnh vực theo học vì nhiều lý do, trong

đó bao gồm cả thiếu việc làm trong lĩnh vực của mình và điều kiện hấp dẫn ở lĩnh vực

tạo Trong đó, những người tốt nghiệp từ lĩnh vực y tế và phúc lợi có tỷ lệ làm việc trái ngành thấp nhất (2,33%) và ngược lại, những người có sở hữu bằng đại học trong lĩnh

vực khoa học xã hội, kinh tế và luật có tỷ lệ làm việc trái ngành cao nhất (34,43%).Nghiên cứu cũng chỉ ra được những bat lợi về thu nhập của những lao động làm việc trái

ngành và mức chênh lệch giữa những người làm việc đúng ngành đào tạo ở mức 6%.

Nghiên cứu cũng chỉ ra kiến nghị dé giảm thiểu tình trạng làm việc trái ngành đào tạo Các trường nên đầu tư vào chất lượng của chương trình đào tạo Bên cạnh đó, chính

phủ nên tăng cường hỗ trợ tài chính cho dau tư nghiên cứu va phat triển, điều này có thé

làm giảm tăng nhu cầu tổng thể về sinh viên tốt nghiệp và giảm sự mắt cân bằng cơ cầu

lao động có thé xảy ra

1.3 Khoảng trống nghiên cứu

Trên tổng quan tài liệu cho thấy, mặc dù có nhiều nghiên cứu đi tìm hiểu về làm

việc trái ngành nói chung nhưng hầu hết số lượng bài nghiên cứu hầu hết được thực hiện tại nước ngoài Mặt khác, tuy các bài nghiên cứu được thực hiện, nhưng số lượng các

bài nghiên cứu về việc làm trái ngành theo chiều ngang còn ít hơn rất nhiều so với việcnghiên cứu về việc làm trái ngành theo chiều dọc hay là tổng hợp của cả hai Một vàinghiên cứu đã chỉ ra được về bắt lợi của việc chỉ trả tiền lương lên người lao động bởi

làm việc trái ngành, tuy nhiên ảnh hưởng này chưa được đánh giá rộng rãi (Bergin và cộng sự, 2019).

Tại Việt Nam, tuy Bộ Giáo dục đã quy định về việc điều tra và khảo sát hằngnăm, tuy nhiên các con số đó chưa được đưa vào nhiều nghiên cứu cụ thể cho bộ phậnsinh viên sau tốt nghiệp Hơn nữa, các nghiên cứu hau hết chỉ phân tích ảnh hưởng của

việc làm trái ngành đến đối tượng cụ thể mà chưa chỉ ra được ảnh hưởng của các yếu tố đến việc làm trái ngành Do đó, nghiên cứu này trên cơ sở thừa kế mô hình các nghiên

cứu trước, đồng thời bổ sung thêm một sé điểm mới sau:

- _ Thứ nhất, thực hiện nghiên cứu về anh hưởng của các yếu tố đến việc làm trái ngành cho đối tượng là sinh viên

- _ Thứ hai, nghiên cứu dé xuất các biện pháp giúp nhà trường giảm tỷ lệ làm việc trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp

Chương 2: ĐẶC DIEM CUA TUNG ĐẠI HỌC KINH TE VÀ PHƯƠNG PHAP

NGHIÊN CỨU 2.1 Đặc điểm của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

2.1.1 Lịch sử hình thành và phát triển của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc

gia Hà Nội

Trường Đại học Kinh tế là một trường thành viên thực thuộc Đại học Quốc gia

Hà Nội (tên tiếng Anh: University of Economics and Business — Vietnam NationalUniversity, Hanoi) được thành lập theo Quyết định số 290/QD — TTg ngày 6/3/2007 củaThu tướng Chính phủ Trường đã trải qua nhiều giai đoạn chuyền đổi lịch sử và tiền than

từ Khoa Kinh tế Chính trị thuộc trường Đại học Tổng hợp Hà Nội từ năm 1974.

Suốt chặng đường hình thành và phát triển, Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội đặt mục tiêu không ngừng nâng cao chất lượng về đào tạo, nghiên cứu

khoa học trở thành một trường đại học định hướng nghiên cứu ứng dung , đào tạo nguồnnhân lực chất lượng cao trong các lĩnh vực kinh tế, quản lý và quản trị kinh doanh

Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội được xã hội biết đến như một trường đại học có bề dày lịch sử, truyền thống, có tam nhìn và quyết tâm phát triển theo hướng

chất lượng và đẳng cấp quốc tế

Thành lập vào tháng 11/1974, Khoa Kinh tế Chính trị trực thuộc Trường Đại họcTổng hợp Hà Nội Sau đó đến tháng 9/1995, khoa Kinh tế chuyển thành một khoa trực

thuộc Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn — Đại học Quốc gia Hà Nội Vào tháng

7/1999, Khoa Kinh tế trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội Cuối cùng đến tháng 3 năm

2007, trường Đại học Kinh tế thành lập từ Khoa Kinh tế và trở thành một trường thànhviên trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội

Trong giai đoạn hiện tại, trường Đại học Kinh tế là đơn vị tiên phong trong Đại học Quốc gia Hà Nội là đơn vị tiên phong trong chuyền đổi các chương trình đào tạo từ

hệ chuẩn sang hệ chất lượng cao và xây dựng các chương trình đào tạo theo định mức

kinh tế kỹ thuật, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về dao tạo bậc đại học Bên cạnh đó,

nhà trường cũng đây mạnh việc trao đôi quốc tế nhằm quốc tế hoá giáo dục và hội nhậpkinh tế quốc tế Nhờ thúc day mạnh mẽ việc trao đồi sinh viên và giảng viên với các

trường đối tác, mỗi năm hàng chục lượt sinh viên được đi trao đổi tại hơn 50 trường đại

học, viện/trung tâm nghiên cứu thuộc 15 quốc gia/vùng lãnh thổ Một điểm nỗi bật lànhà trường luôn tạo điều kiện cho sinh viên trong quá trình trao đổi quốc tế với mức chỉphí thấp nhất, không phải đóng các khoản chênh lệch học phí giữa các trường

2.1.2 Sứ mệnh tầm nhìn, giá trị cốt lõi và triết lý giáo dục cúa trường Dai học

Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

2.1.2.1 Sứ mệnh

Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà nội mang sứ mệnh cung cấp cho

xã hội nguồn nhân lực chất lượng cao theo định hướng chuyên gia, lãnh đạo trong các

lĩnh vực kinh tế, quản lý và quản trị kinh doanh đáp ứng nhu cầu phát triển chất lượng, hiệu quả và bền vững của Việt Nam; nghiên cứu và chuyền giao các kết quả nghiên cứu

cho Chính phủ, các tổ chức doanh nghiệp và xã hội; tạo môi trường thuận lợi để sángtạo, nuôi dưỡng, phát triển tài năng trong các lĩnh vực kinh tế, quản lý và quản trị kinh

doanh hiện đại.

Thứ nhất, khuyến khích sáng tạo, nuôi dưỡng say mê Trường Đại học Kinh tế là

một môi trường tự do sáng tạo, ủng hộ đổi mới và là cái nôi nuôi dưỡng niềm say mê

của các thế hệ giảng viên, nhà khoa học, cán bộ, sinh viên, học viên cao học và nghiêncứu sinh Niềm say mê thúc day sự sáng tạo, sáng tạo mang lại những ý tưởng đồi mới,

đổi mới sẽ tạo ra những đột phá đề khẳng định vị thế và thương hiệu của Trường.

Thứ hai, tôn trọng sự khác biệt, thúc đây hợp tác Hợp tác chính tôn trọng sự khác

biệt Sự cộng hưởng của sức mạnh hợp tác với sự khác biệt của mỗi thành viên trong

cộng đồng Trường Đại học Kinh tế được gắn kết chí hướng và theo đuổi cùng một mục

tiêu tạo nên sức mạnh tổng hợp của toàn trường

Thứ ba, coi trọng chất lượng và hiệu quả Chất lượng luôn đi đôi và gắn liền vớihiệu quả Đây là sự lựa chọn phù hợp với mục tiêu chiến lược hướng đến xếp hạng ngang

tầm khu vực và quốc tế, được thé hiện trong mọi mặt hoạt động của mỗi đơn vị là thành

viên trong trường Đại học Kinh tế, Đó là động lực cho mọi hành động vừa là mục tiêuphần đấu của toàn thể giảng viên, nhà khoa học, cán bộ, sinh viên, học viên cao học và

nghiên cứu sinh của Trường.

Thứ tư, đảm bảo hài hoà, phát triển bền vững Sự hài hoà trong mọi hoạt động từ

công việc chung cho tới sự hài hoà giữa lợi ích cá nhân và tập thể là động lực cho mỗi

thành viên không ngừng phan dau dé tự hoàn thiện và là nền tảng cho sự phát triển bền

vững của trường Đại học Kinh tế

2.1.2.4 Triết lý giáo dục

Trên cơ sở thực hiện sứ mệnh — tầm nhìn cũng như bảo toàn giá trị cốt lõi, nhà

trường đã xây dựng triết lý giáo dục: “Giáo dục chuẩn quốc tế, kiến tạo, tư duy độc lập, hài hoà, giữ vững bản sắc, trở thành chuyên gia, lãnh đạo”.

2.1.3 Đánh giá chung về đặc điểm của trường Đại học Kinh tế đến việc làm trái

ngành trái ngành

Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội được xây dựng và phát triển

dựa trên sứ mệnh — tầm nhìn, cũng như giá trị cốt li mà ban giám hiệu của trường đề

xuất và ban hành nhằm phát huy tỉnh thần giáo dục mạnh mẽ trong nội tại trường Đại

học Kinh tế Những yếu tổ trên tạo ra những thuận lợi và hạn chế trong quá trình học tập

và lựa chọn việc làm của sinh viên.

2.1.3.1 Thuận lợi

Nha trường tạo điều kiện cho sinh viên có môi trường học tập quốc tế hoá với lựclượng giảng viên có trình độ cao, cơ sở vật chất thuận lợi cho quá trình sinh viên họctập Trường Đại học Kinh tế cũng sẵn lòng tạo ra những kết nối giữa doanh nghiệp và

sinh viên trong quá trình sinh viên tham gia thực tập, thực tế Sinh viên có nhiều cơ hội

tiếp xúc và học hỏi từ các chuyên gia hàng đầu trong lĩnh vực kinh tế, quản lý và quảntrị kinh doanh, nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn, mở rộng tầm nhìn và mạng

lưới quan hệ.

Nhà trường cũng tích cực tạo môi trường năng động cho sinh viên khi thành lập

các câu lạc bộ học thuật, nghệ thuật, truyền thông; tổ chức các hoạt động tư van việc làm

giúp sinh viên có nhiêu lựa chọn vié làm phù hợp với sở thích, năng lực và hoàn cảnh

của mình, do trường có nhiều liên kết với các đối tác trong và ngoài nước, cung cấp

nhiều thông tin và tư vấn việc làm.

Sinh viên có nhiều cơ hội để tiếp tục học tập hoặc nâng cao trình độ, do trường

có nhiều chương trình đào tạo sau đại học, dao tạo liên kết quốc tế, đào tạo ngắn hạn và

nghiệp vụ, cũng như cung cap nhiều học bồng và hỗ trợ tài chính

2.1.3.2 Khó khăn

Trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội nhận được những thuận lợi

trong quá trình quyết tâm phát triển theo hướng chất lượng và quốc tế, tuy nhiên không.thể tránh khỏi những khó khăn trong quá trình định hướng việc làm cho sinh viên sau tốt

nghiệp:

- Sự chuyển hướng của giáo dục đại học thế giới từ đào tạo tinh hoa sang đại trà làm gia tăng số lượng sinh viên và gia tăng chỉ phí đào tạo Sinh viên tốt nghiệp từ trường

không thể tìm được việc làm phù hợp với ngành học do sự cạnh tranh cao, sự thiếu minh

bạch trong quá trình tuyển dụng, sự thiếu liên kết giữa các ngành nghề.

- Không có sự khác biệt quá lớn giữa các chương trình đào tạo của các khoa/viện

của trường so với các trường đại học đào tạo về ngành Kinh tế trong cả nước dẫn đến

lực lượng sinh viên gia nhập thị trường phải cạnh tranh gay gắt với nhau.

- Tự chủ kinh tế khiến cho nhà trường gặp khó khăn trong quá trình vận hành bộ

máy hoạt động Việc nhà trường không nhận được hỗ trợ kinh phí từ nhà nước cũng là

lý do buộc trường phải tăng học phí để đảm bảo quá trình vận hành Học phí tăng cao

khiến số lượng sinh viên có chất lượng đầu vào tốt giảm sút, cũng đồng nghĩa với việc

chất lượng dao tao sinh viên không đảm bảo với mục tiêu đề ra.

2.2 Quy trình nghiên cứu

Để đưa ra kết quả nghiên cứu, tác giả đã thực hiện nghiên cứu dựa trên 7 bước

như sau:

Tổng quan tài Xác định mô Thiết kế công cụ

liệu |; hình phương | — — `] thu thập dữ liệu

Viết báo cáo

Hình 2.1 Quy trình nghiên cứu

Nguôn: Tác giả tong hợp

Bước 1: Tổng quan tài liệu

Tổng quan tài liệu là cách mà các nhà nghiên cứu phác hoạ bức tranh mô phỏng

về dé tài nghiên cứu dé có thé hình dung được những định hướng tiếp theo nên thực hiện

trong bài nghiên cứu sao cho phù hợp và hợp lý Trong bước tổng quan tài liệu, tác giả

đã tổng hợp các bài nghiên cứu trong nước và nước ngoài nhằm chỉ ra được cái nhìn khái

quát nhất về đề tài, cũng như các ảnh hưởng của các yếu tố tới đối tượng nghiên cứu trong đề tài, từ đây giúp tác giả thực hiện các bước tiếp theo.

Bước 2: Xác định mô hình, phương pháp nghiên cứu

Mô hình nghiên cứu là một công cụ giúp trực quan hoá mối quan hệ giữa các biếnvới nhau, trong bài khoá luận này là giữa các biến độc lập và biến phụ thuộc Việc xác

định mô hình và phương pháp nghiên cứu sẽ giúp tác giả định hình được các giả thuyết

nghiên cứu, phục vụ cho quá trình kiểm định các giả thuyết.

Đối với phương pháp nghiên cứu, tuỳ mục đích mà tác giả sẽ lựa chọn sử dụng

dựa trên câu hỏi nghiên cứu và điều kiện khách quan thì phương pháp nghiên cứu sử

dụng sẽ khác nhau.

Bước 3: Thiết kế công cụ thu thập dữ liệu

'Việc thu thập dữ liệu là một phần quan trọng nhằm giúp tác giả có thể phân tích

và đánh giá được các giả thuyết cũng như mô hình nghiên cứu Các công cụ thu thập dữ

liệu phổ biến bao gồm các trang web thu thập câu trả lời trực tuyến, mẫu khảo sát trực

tiếp bằng giấy, giúp tác giả có thé thu thập câu trả lời của người được phỏng vẫn mộtcách tốt và hiệu quả nhất

Bước 4: Điều tra thử

Trước khi tiến hành điều tra chính thức, tác giả nghiên cứu điều tra thử với một

số lượng mẫu nhỏ và phân tích nhằm tìm ra các khiếm khuyết trong bảng hỏi nếu có Sau khi khắc phục các khiếm khuyết đó mới tiến hành điều tra chính thức.

Bước 5: Điều tra chính thức

Tác giả tiến hành thu thập mẫu khảo sát chính thức trong phạm vi nghiên cứu vàkhông gian nghiên cứu được đề ra trước đó Sau khi thu thập đủ số mẫu cần thiết, tác giảtiến hành đóng mẫu thu thập và chuyển qua bước làm sạch và phân tích dữ liệu

Bước 6: Làm sạch, phân tích dữ liệu

Sau khi hoàn thành điều tra chính thức tác giả sẽ phải tiền hành xử lý dé loại bỏcác dữ bị bị lỗi, bị thiếu, không tin cậy hoặc làm sạch dữ liệu nhằm giữ lại những dữ liệu

phù hợp với mục đích nghiên cứu đề ra trước đó Tác giả cũng tiến hành các hoạt động

phân tích dữ liệu bằng phần mềm SPSS 26 sau khi đã hoàn thành việc làm sạch dữ liệu

thông qua các công cụ thích hợp.

Bước 7: Viết báo cáo

Sau khi hoàn thành các bước bên trên, tác giả đã tổng hợp lại và viết lại báo cáo theo cấu trúc đã nêu ở mục Cấu trúc khoá luận.

2.3 Phương pháp nghiên cứu

2.3.1 Mô hình và giá thuyết nghiên cứu

2.3.1.1 Mô hình lý thuyết và các giả thuyết nghiên cứu

Trên cơ sở tổng quan các tài liệu, mô hình lý thuyết đề xuất sẽ bao gồm các yếu

tố sau: Yếu tố thu nhập, yếu tố sở thích cá nhân, yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai, yếu tố giới tính, yếu tố đặc điểm chương trình dao tạo Từ đây, tác giả đưa ra mô hình lý

thuyết về các yếu tố tiềm năng ảnh hưởng gồm 5 giả thuyết nghiên cứu như sau:

Lua chọn việc làm trái ngành của sinh viên

sau tốt nghiệp

H3: Cơ hội làm việc

trong tương lai

H4: Giới tính

H5: Đặc điểm chương

trình đào tạo

Hình 2.2 Mô hình lý thuyết về các yếu tố tiềm năng ảnh hưởng

HI: Thu nhập có ảnh hưởng tích cực đến lựa chọn việc làm trái ngành của sinh viên sau

tốt nghiệp

H2: Sở thích có ảnh hưởng tích cực đến lựa chọn việc làm trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp

H3: Cơ hội việc làm trong tương lai có ảnh hưởng tích cực lựa chọn việc làm trái ngành

của sinh viên sau tốt nghiệp

H4: Giới tính có ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm trái ngành của sinh viên sau tốt

nghiệp

H5: Đặc điểm chương trình đào đào tạo có ảnh hưởng tích cực đến lựa chọn việc làm

trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp

2.3.1.2 Các giá thuyết nghiên cứu

H1: Thu nhập có ánh hưởng tích cực đến lựa chọn việc làm trái ngành của sinh viênsau tốt nghiệp

Thu nhập là một trong những yếu tố quan trọng khi xem xét đến lựa chọn việc

làm trái ngành của sinh viên Không có khả năng dé ước lượng được con số thu nhập

chính xác là bao nhiêu, nhưng một người lao động làm việc không phù hợp với bản thân

thì luôn có bất lợi trong thu nhập, đặc biệt là thu nhập ròng cá nhân (Veselinovié và cộng

sự, 2020) Với lao động có thu nhập khác lớn thì có xác suất làm việc không liên quanđến ngành học cao hơn những lao động có thu nhập của vợ/chồng cao (Nguyen Ngoc

việc ra quyết định nghề nghiệp (Ajayi và cộng sự, 2022).

H3: Cơ hội việc làm trong tương lai có ảnh hưởng tích cực lựa chọn việc làm trái

ngành của sinh viên sau tốt nghiệp

Sinh viên luôn nhận thức về cơ hội việc làm có thể ảnh hưởng đến việc lựa chọn

nghề nghiệp của mỗi cá nhân Việc sinh viên 6 ạt học vào một ngành nào đó dẫn đến lực

lượng lao động mới đông đảo gia nhập thị trường trong lĩnh vực đó Một ngành nghề cónhiều cơ hội việc làm, thì việc sinh viên lựa chọn ngành đó sẽ càng đông (Uyar và cộng

sự, 2011) Đồng nghĩa với việc, khi ngưỡng sinh viên vượt quá lượng việc làm mà ngành

nghề đó tạo ra, một số lượng sinh viên sau tốt nghiệp phải chuyển ngành dé có việc làm

H4: Giới tính có ảnh hướng tích cực đến lựa chọn việc làm trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp

Các yếu tố về đặc điểm nhân khẩu học có thé có những ảnh hưởng nhất định đếnlựa chọn việc làm trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp Tuỳ vào đặc điểm của bàinghiên cứu mà các yếu tố sẽ có mức độ ảnh hưởng khác nhau Ví dụ như, tình trang hôn

nhân và tuổi tác không có ảnh hưởng đến việc làm trái ngành, tuy nhiên, nghiên cứu chi

ra các sinh viên sau tốt nghiệp thì giới tính và lĩnh vực việc làm có ảnh hưởng đáng kểđến việc làm không phù hợp (Tran và cộng sự, 2023)

H5: Đặc điểm chương trình đào đào tạo có ảnh hưởng tích cực đến lựa chọn việc

làm trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp

Đặc điêm của một chương trình đào tạo có ảnh hưởng đến sự lựa chọn việc làm

trái ngành của sinh viên sau tốt nghiệp Khi nhân viên tốt nghiệp từ một chương trình

đào tạo có kiến thức tổng quát cao thì khả năng làm việc ở một vi trí liên quan đến ngành

học có xu hướng gia tăng (Tran, 2022).

2.3.2 Phương pháp thu thập số liệu

2.3.2.1 Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp

Tác giả sử dụng phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thứ cấp qua cácnguồn trên các trang web của các tạp chí uy tín trên thế giới, cơ sở dữ liệu khoa học, thư

viện đại học Quéc gia Hà Nội và các báo cáo của các chính phủ Tác giả có sử dụng sô

liệu về tình hình việc làm của sinh viên tốt nghiệp qua các năm được khảo sát trong 3

năm 2019 — 2021 của Trung tâm Dam bảo chất lượng giáo dục — Đại học Kinh tế Việc

kế thừa những kết quả của các nghiên cứu đi trước góp phần hình thành được mô hìnhnghiên cứu cũng như thiết kế thang đo nghiên cứu

2.3.2.2 Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp

Nghiên cứu tiến hành chọn mẫu nghiên cứu đối tượng là sinh viên đã tốt nghiệp Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội trong vòng 3 năm gần nhất, tương đương

sinh viên của các khoá QH-2017, QH-2018 và QH-2019.

Đối với mô hình hồi quy, Green (1991) đưa ra hai cách tính kích thước mẫu tốithiểu Trong trường hợp thứ nhất, nếu mục đích phép hồi quy chỉ đánh giá mức độ phùhợp tổng quát của mô hình thì cỡ mẫu tối thiểu là 50 + 8m (m là số lượng biến độc lập

trong mô hình hồi quy) Trường hợp thứ hai, khi tác giả muốn đánh giá các yếu tố của

từng biến độc lập thì cỡ mẫu tối thiểu nên là 104 + m (m là số lượng biến độc lập) Đồng.quan điểm trên, Tabachnick và cộng sự (2019) cũng đưa ra các nghiên cứu chứng minh

cỡ mẫu tối thiểu cho mô hình hồi quy nên lớn hơn 50+8m với m là số lượng biến độc lập

trong mô hình.

Bước chọn mẫu là bước quan trọng, quyết định chất lượng của bài nghiên cứutrong quá trình kiểm định các lý thuyết và giả thuyết khoa học Tác giả sử dụng phươngpháp chọn mẫu thuận tiện (convenience sampling) để phục vụ cho nghiên cứu Quá trình

iều tra không toàn bộ Một số lượng đủ lớn các đơn vị đại điều tra chọn mẫu này là loại

diện được chọn trong toàn bộ các đơn vị của tổng thể chung rồi từ đó dùng để phục vụ

điều tra và công việc tính toán Những đặc điểm và tính chất của cả tổng thể đó sẽ đượcsuy ra từ những đặc điểm và tính chất của mẫu

Theo quy tắc kích thước mẫu càng lớn thì càng đại diện hơn cho tổng thé và tránh

trường hợp người tham gia khảo sát không hoàn thành bảng hỏi, hoặc trả lời không phù

hợp, tác giả đã thực hiện khảo sát 127 người Trong đó có 124 phiếu khảo sát đạt yêu

cầu số mẫu tối thiểu là 90 để đưa vào giai đoạn phân tích mô hình và dữ liệu.

Số liệu được tác giả thu thập theo phương pháp phi ngẫu nhiên qua bảng hỏi đượcthiết kế online thông qua Google Form và thực hiện khảo sát từ ngày 15/10/2023 Bảng

hỏi được chia làm 2 phần chính:

- Phan thứ nhất là thông tin chung của người trả lời bao gồm các câu hỏi về giới

tính, niên khoá, thu nhập, chương trình đào tạo từng theo học,

- Phan thứ hai là khảo sát về các yếu tố ảnh hưởng tới lựa chọn làm việc trái ngànhcủa sinh viên Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

2.3.3 Phương pháp tổng hợp và xứ lý số liệu

Dựa vào tổng quan nghiên cứu cũng như những nghiên cứu mà tác giả đề xuất,

dưới đây là bảng tổng hợp biến được đưa vào mô hình nghiên cứu:

Bảng 2.1 Bảng mô tả biến độc lập trong mô hình nghiên cứu

Tên m Ấn trừ À STT biến Mô tả Dâu kỳ vọng Nguôn

Thu nhập hàng tháng của (Veselinovié và

| INC người được hoi (Œ cộng sự, 2020)

Giới tính của người được (Tran Quang Tuyen

ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm của sinh viên Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà

Nội vào mô hình bao gồm: Thu nhập (INC), Giới tính (GEN), Cơ hội công việc trongtương lai (OP), HOB (Sở thích cá nhân), Đặc điểm của chương trình đào tạo (CHA)

Phương trình hồi quy chuẩn hoá ban đầu sẽ có dạng như sau:

Ln[P/(1-P)] = Bo: B,GEN + B2INC+ Bs HOB + By CHA + Bs OP

Trong do:

P: xác suất xảy ra sự kiện (Y = 1)

+ 1-P: xác suất không xảy ra sự kiện (Y = 0)

«Bọ: hằng số hồi quy

© Bi, Bo Bs: hệ số hồi quy

« GEN: Giới tính

« INC: Thu nhập hàng thang

+ HOB: Sở thích cá nhân đối với ngành nghề

« CHA: Đặc điểm của chương trình đào tạo.

« OP: Cơ hội việc làm trong tương lai

Trong bài nghiên cứu, tác giả đề xuất sử dụng thang đo Likert dé thực hiện khảo

sát Thang đo Likert là một thang đo lường hoặc một công cụ được sử dụng trong bảng

câu hỏi để xác định ý kiến, hành vi và nhận thức của cá nhân hoặc người tiêu dùng (Hair

và cộng sự, 2019) Nhóm nghiên cứu đã sử dụng thang do Likert 5 bậc tương ứng 1 =

Hoàn toàn không đồng ý; 2 = Không đồng ý; 3 = Bình thường; 4 = Đồng ý; 5 = Hoàntoàn đồng ý Thang đo có 5 mức độ thích hợp dé khảo sát với mọi đối tượng, tránh xảy

ra sai sót khi người được khảo sát không phân biệt được khi thang đo có quá nhiều mức

2.3.4 Phương pháp phân tích dữ liệu

2.3.4.1 Phương pháp thống kê mô tả

Thống kê mô tả được sử dụng để mô tả đặc điểm cỡ mẫu tham gia khảo sát Cụ

thé đo tần suất, tỷ lệ phần trăm người trả lời phân theo giới tính, độ tudi, nơi sống, nghề

nghiệp, trình độ, thu nhập.