Bảng mục tiêu năng lực nhận thức vật lí của học sinh Năng lực thành tố Chỉ số hành vi lí Nhận ra được tác dụng của lực cơ ở một số hiện tượng đơn giản Phân tích được tác dụng của lực
Tên biện pháp, lĩnh vực áp dụng
- Tên biện pháp: “Thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học chủ đề “Động lực học” nhằm bồi dưỡng năng lực vật lí của học sinh.”
- Lĩnh vực áp dụng: Môn vật lí (lớp 10) – Mã LV: 4
Nội dung biện pháp
Thực trạng của bộ môn giảng dạy, trường/lớp/học sinh trước khi áp dụng biện pháp
Trong nhiều năm tham gia công tác giảng dạy, tôi nhận thấy áp lực về chất lượng giảng dạy và tiến độ thực hiện chương trình đã dẫn đến việc tôi sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống Tuy nhiên, phương pháp này lại có hạn chế lớn là làm cho học sinh bị động khi tiếp cận kiến thức, dẫn đến ít có hoạt động của người học trong giờ học, gây mệt mỏi và thiếu hứng thú với giờ học Đặc biệt, phương pháp này chưa bồi dưỡng được năng lực vật lí của học sinh, chưa đáp ứng được yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Nội dung biện pháp
2.1 Tổng quan của giải pháp Để có thể bồi dưỡng được năng lực vật lí của học sinh, ngoài phần nội dung phương pháp và kỹ thuật dạy học đề tài có đề cập tới một số nội dung quan trọng như
- Thiết kế bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực vật lí của học sinh
Thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học chủ đề “Động lực học” là một phương pháp hiệu quả để đánh giá tính khả thi của bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực vật lí của học sinh Qua các hoạt động này, giáo viên có thể xác định được mức độ hiểu biết và khả năng vận dụng kiến thức của học sinh trong lĩnh vực động lực học, từ đó cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập Sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành trong các hoạt động dạy học giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng cần thiết trong môn vật lí.
2 2 Một số phương pháp, kĩ thuật và hình thức tổ chức dạy học nhằm bồi dưỡng năng lực vật lí của học sinh
2 2.1 Phương pháp dạy học tích cực
2.2.1.1 Phương pháp dạy học tìm tòi khám phá
Các hoạt động tự học đóng vai trò quan trọng trong việc dạy học theo phương pháp tìm tòi khám phá, giúp học sinh tham gia trải nghiệm thực tế Giáo viên chỉ cần tổ chức, hướng dẫn và định hướng các hoạt động học Để thu hút sự chú ý của học sinh, các hoạt động này cần mang lại sự hứng thú, bất ngờ và mới lạ.
SỞ GD - ĐT NAM ĐỊNH
Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khẳng định rằng độc lập, tự do và hạnh phúc là những giá trị cốt lõi Để đạt được những giá trị này, học sinh cần nỗ lực vượt qua các thách thức Những thử thách này không chỉ giúp học sinh trưởng thành mà còn tạo ra những kỷ niệm sâu sắc trong hành trình học tập của họ.
-Giai đoạn 1: Đặt ra các câu hỏi khoa học
- Giai đoạn 2: Đưa ra giả thuyết hay dự đoán khoa học làm cơ sở cho việc trả lời câu hỏi khoa học
- Giai đoạn 3: Tiến hành các thí nghiệm để kiểm chứng giả thuyết
- Giai đoạn 5: Tiến hành báo cáo kết quả có được từ nghiên cứu đồng thời bảo vệ kết quả đó
2.2.1.2 Phương pháp dạy học theo trạm
Dạy học theo trạm là phương pháp giáo dục tập trung vào khả năng làm việc độc lập của các nhóm học sinh Trong lớp học, các trạm được sắp xếp ở những vị trí khác nhau, mỗi trạm đảm nhận một nhiệm vụ cụ thể và độc lập Sau khi hoàn thành nhiệm vụ tại một trạm, học sinh sẽ luân phiên di chuyển đến các trạm tiếp theo để thực hiện nhiệm vụ mới Nếu hoàn thành nhiệm vụ sớm, học sinh có thể đến các trạm chờ Quá trình này tiếp tục cho đến khi tất cả nhiệm vụ ở các trạm được hoàn thành, sau đó học sinh sẽ tiến hành thuyết trình.
+ Bước 1: Lựa chọn nội dung hệ thống trạm học tập
+ Bước 2: Thiết kế nhiệm vụ cho các trạm
+ Bước 3 Tổ chức dạy học theo trạm, trải qua các giai đoan:
2.2.1.3 Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề
PPDH là phương pháp giáo dục mà giáo viên tạo ra các tình huống cụ thể trong đời sống, gây mâu thuẫn với kiến thức hiện có của học sinh Mục tiêu của phương pháp này là kích thích tính tò mò và sự ham học hỏi của học sinh, từ đó khuyến khích các em tìm kiếm giải pháp cho vấn đề được đặt ra.
Bước 1: Phát hiện và tìm hiểu vấn đề
Bước 2: Tìm kiếm giải pháp
Bước 3: Trình bày giải pháp
Bước 4: Nghiên cứu giải pháp
2.2.2 Kỹ thuật dạy học tích cực
2.2.2.1 Kỹ thuật dạy học KWL
Hình thức dạy học này khuyến khích học sinh chủ động tìm kiếm tài liệu để nghiên cứu vấn đề Học sinh ghi lại những gì đã biết vào cột K (Know) và đặt ra câu hỏi về những điều muốn tìm hiểu trong cột W (Want) Sau đó, các em tham gia tranh luận và thảo luận về kiến thức, kết hợp với tài liệu và kinh nghiệm thực tế, đặc biệt là qua các thí nghiệm Cuối cùng, những kiến thức mới được tiếp thu sẽ được ghi lại trong cột L (Learn).
2.2.2.2 Kỹ thuật dạy học nhóm chuyên gia –mảnh ghép
GV tổ chức lớp học thành các nhóm hợp tác, mỗi nhóm gồm các thành viên số 1, số 2, số 3, số 4, số 5, với mỗi thành viên chịu trách nhiệm nghiên cứu một nhiệm vụ cụ thể Các thành viên cùng số từ các nhóm sẽ tạo thành nhóm chuyên gia, nơi họ thảo luận và tổng hợp kết quả để trình bày lại cho nhóm hợp tác
2.3 Thiết kế bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực vật lí của học sinh sau mỗi bài học
Bảng 1.1 Đánh giá năng lực nhận thức vật lí của HS
Nhận thức kiến thức cốt lõi của vật lý phổ thông
Nhận thức về hiện tượng vật lí [1.1]
Nêu được một số dấu hiệu của hiện tượng vật lí
Nêu được đầy đủ các đặc điểm của một hiện tượng vật lí
Phát hiện được dấu hiệu trong bản chất của một lớp hiện tượng và gọi tên được hiện tượng vật lý đó
Nhận thức về các đại lượng vật lí [1.2]
Nêu được định nghĩa của mỗi đại lượng vật lí
Nêu được định nghĩa và các đặc điểm của mỗi đại lượng vật lí
Chỉ ra được con đường hình thành và nêu được đầy đủ định nghĩa, các đặc điểm của từng đại lượng vật lí
Nhận thức về các định luật vật lí [1.3]
Nêu nội dung và biểu thức của mỗi định luật vật lí
Phát biểu, viết được biểu thức và ứng dụng của mỗi định luật vật lí
Chỉ ra được con đường xây dựng và nêu được đầy đủ nội hàm, ứng dụng của mỗi định luật vật lí
Nhận thức về các thuyết vật lí [1.4]
Nêu được một số luận điểm của mỗi thuyết vật lý
Nêu được đầy đủ các luận điểm của mỗi thuyết vật lí
Thuyết vật lý cung cấp những luận điểm quan trọng và hệ quả sâu sắc, giúp giải thích nhiều hiện tượng tự nhiên Việc hiểu biết về ứng dụng kỹ thuật của vật lý không chỉ nâng cao nhận thức mà còn mở ra cơ hội áp dụng vào thực tiễn, từ đó phát triển công nghệ và cải thiện đời sống.
Nhận ra được một số kiến thức vật li được ứng dụng ở các thiết bị kỹ thuật trong cuộc sống
Vận dụng được kiến thức vật lí để giải thích nguyên tắc cấu tạo, hoạt động ở các thiết bị kỹ thuật
Vận dụng kiến thức vật lí để đề xuất nguyên tắc cấu tạo, hoạt động của một thiết bị nhằm đáp ứng một nhu cầu của cuộc sống
Nhận biết được sự liên quan giữa kiến thức vật lí với một số ngành nghề
Có ý thức nhìn nhận về mối liên hệ giữa kiến thức đã học với các ngành nghề [2.1]
Nêu được sự liên quan giữa kiến thức vật lí với một vài ngành nghề một cách chung chung
Chỉ ra được sự liên quan của kiến thức vật lí với một số ngành nghề tương đối chi tiết
Phân tích được sự liên quan của kiến thức vật lí với một số ngành nghề tương đối chi tiết
Bảng 1.2 Đánh giá năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí của HS Năng lực thành tố
Quan sát, mô tả thế giới tự
Mô tả đặc điểm các đối tượng, sự kiện, khái niệm hoặc
Liệt kê được một số đặc tính của công cụ quan sát được bằng
Mô tả một số đặc tính quan sát được thành các mệnh đề có nghĩa
Diễn đạt được đầy đủ các đặc tính của hiện tượng quan sát được bằng các cách khác nhau nhiên dưới góc độ vật lí
[1] quá trình tự nhiên quan sát được[1.1] các khái niệm rời rạc như ngôn ngữ, hình ảnh,bảng biểu
Sử dụng các mô hình để diễn tả thế giới tự nhiên[1.2]
Sử dụng được mô hình để diễn tả thế giới tự nhiên riêng lẻ quan sát được
Sử dụng mô hình để diễn tả sự liên kết giữa các đối tượng tự nhiên quan sát được
Tạo lập được mô hình phù hợp diễn tả mối quan hệ giữa các hiện tượng quan sát được để rút ra các hệ quả
Tìm tòi khám phá các quy luật của thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí
Đặt câu hỏi có chủ đích trước hiện tượng tự nhiên là bước đầu tiên trong quá trình nghiên cứu Câu hỏi cần được xác định một cách rõ ràng và riêng lẻ, đồng thời có thể chia thành các câu hỏi bộ phận Dự đoán về hiện tượng tự nhiên cần được đưa ra, mặc dù ban đầu có thể chưa có căn cứ rõ ràng Tuy nhiên, cần phát triển các dự đoán có căn cứ tương đối đầy đủ và chính xác, với cách diễn đạt ngắn gọn và khoa học Cuối cùng, việc đề xuất phương án thí nghiệm để kiểm tra các dự đoán là rất quan trọng trong quá trình nghiên cứu khoa học.
TN đơn giản với các phép đo trực tiếp Đề xuất được phương án TN đơn giản với các phép đo gián tiếp Đề xuất nhiều phương án
TN về mối quan hệ đa biến, trong đó chỉ rõ đại lượng cần giữ nguyên, đại lượng cần thay đổi
TN theo phương án đã đề ra [2.4]
Tiến hành TN theo phương án nhưng còn rườm rà
Tiến hành TN theo phương án đã đề ra linh hoạt và sáng tạo
Thu thập số liệu từ những lần thí nghiệm về mối quan hệ nhiều biến, đòi hỏi nhanh và chính xác
Phân tích được kết quả thí nghiệm[2.5]
So sánh kết quả giữa các lần tiến hành
TN để rút ra kết luận
Phân tích số liệu thu từ thí nghiệm đồng thời rút ra kết luận về mối quan hệ giữa các đại lượng
Phân tích kết quả, sử dụng phương pháp toán để rút ra mối quan hệ giữa các đại lượng
Khái quát hóa được quy luật và giới hạn áp dụng của quy luật [2.6]
Mô tả sai số và nguyên nhân sai số trong phương án thí nghiệm đơn giản
Sự phụ thuộc có tính quy luật trong thí nghiệm đơn giản là yếu tố quan trọng cần được xác định Để cải thiện độ chính xác, cần chỉ ra sai số và nguyên nhân gây ra sai số trong quá trình thí nghiệm Việc đề ra phương án khắc phục sẽ giúp nâng cao chất lượng kết quả thí nghiệm và đảm bảo tính đáng tin cậy của dữ liệu thu thập được.
Khái quát hóa quy luật và tính toán sai số cùng nguyên nhân sai số trong phương án thí nghiệm liên quan đến mối quan hệ nhiều biến là rất quan trọng Việc này giúp xác định các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả và đề xuất các phương án khắc phục hiệu quả.
Bảng 1.3 Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức vật lí của học sinh
Nêu được vấn đề thực tiễn cần giải thích[1.1]
Phát biểu vấn đề cần giải thích bằng câu hỏi chưa trúng
N ê u được câu hỏi trúng với vấn đề cần giải thích, còn rườm rà
Nêu được câu hỏi trúng với vấn đề cần giải thích ngắn gọn, khoa học thực tiễn khoa học và hợp lí
Tìm kiếm kiến thức vật lý liên quan đến hiện tượng cần giải thích là một bước quan trọng Đã có nguồn tài liệu để thu thập kiến thức, tuy nhiên, thông tin chưa đầy đủ và cần được chọn lọc chính xác hơn Việc tìm kiếm tài liệu đầy đủ và chính xác sẽ giúp hiểu rõ hơn về hiện tượng cần giải thích.
Tổng hợp, sâu chuỗi các kiến thức vật lí để giải thích, hiện tượng thực tiễn[1.3]
Liệt kê được đầy đủ các kiến thức để giải thích, chứng minh hiện tượng thực tiễn
Biết cách tổng hợp các kiến thức để giải thích, chứng minh hiện tượng thực tiễn
Biết cách tổng hợp các kiến thức để giải thích, chứng minh hiện tượng thực tiễn một cách logic, khoa học
Để thực hiện nhiệm vụ trong thực tiễn, việc vận dụng kiến thức vật lý đã học là rất quan trọng Trước hết, cần đưa ra các cách thực hiện một số nhiệm vụ đơn giản bằng cách áp dụng một vài kiến thức cơ bản Tiếp theo, đối với những nhiệm vụ phức tạp, cần phối hợp nhiều kiến thức đã biết để tìm ra giải pháp hiệu quả Cuối cùng, việc lựa chọn phương án tối ưu trong thực hiện các nhiệm vụ phức tạp cũng đóng vai trò quan trọng để đạt được kết quả tốt nhất.
Biết cách lập kế hoach, kế hoạch còn chưa rõ rang, khó thực hiện
Biết cách lập kế hoach, tuy nhiên kế hoạch còn chưa khoa học
Biết cách lập kế hoạch khoa học, khả thi khi thực hiện
Thực hiện được nhiệm vụ theo kế hoạch đã được chỉnh sửa, tuy nhiên chưa biết cách giải quyết khó khăn phát sinh
Thực hiện được nhiệm vụ theo kế hoạch đã được chỉnh sửa, đã biết cách nhờ hỗ trợ khi cần giải quyết khó khăn phát sinh
Thực hiện được nhiệm vụ theo kế hoạch, biết cách giải quyết khó khăn phát sinh Tự lực hoàn thành nhiệm vụ
Báo cáo chưa rõ ràng
Báo cáo rõ ràng, chưa khoa học
Báo cáo mạch lạc, khoa học Đánh giá, phản biện được một số vấn đề thực tiễn nhờ vận dụng kiến thức vật lí đã học
Vận dụng kiến thức đã học,nêu được ảnh hưởng của vấn đề thực tiễn[3.1]
Vận dụng kiến thức đã học, nêu được ảnh hưởng của vấn đề thực tiễn sự hướng dẫn của
Vận dụng kiến thức vật lí đã học, nêu được một vài ảnh hưởng của vấn đề thực tiễn
Vận dụng kiến thức vật lí đã học phân tích được ảnh hưởng của vấn đề thực tiễn một cách khoa học
Lập luận để bảo vệ ý kiến cá nhân đánh giá ảnh hưởng của vấn đề thực tiễn[3.2]
Chưa biết cách lập luận để bảo vệ ý kiến cá nhân
Biết cách lập luận để bảo vệ ý kiến cá nhân nhưng chưa có sức thuyết phục người nghe
Lập luận logic, khoa học để bảo vệ ý kiến cá nhân và thuyết phục được người nghe
Thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học chủ đề “Động lực học” Vật lí 10 – Kết nối
3.1 Mục tiêu năng lực vật lí dạy học chủ đề “Động lực học”
Bài 1 Tổng hợp và phân tích lực
Bảng 2.1.Mục tiêu năng lực nhận thức vật lí của học sinh
Nhận thức kiến thức cốt lõi của vật lý phổ thông
Nhận thức về hiện tượng vật lý
Nêu được có thể thay thế hai lực bằng một lực
Tìm được qui tắc tìm hợp lực của hai lực đồng phẳng đồng qui với mọi trường hợp góc tạo bởi
Vận dụng được qui tắc tìm hợp lực của hai lực đồng phẳng đồng qui với mọi trường hợp góc tạo bởi 2 lực thay đổi
Nhận thức về các đại lượng vật lí
Nêu được khái niệm hợp lực
Nêu được khái niệm hợp lực đặc điểm của nó
Để tìm hợp lực của hai lực thành phần, ta áp dụng quy tắc cộng véc tơ, giúp xác định hướng và độ lớn của lực tổng hợp Việc hiểu rõ ứng dụng kỹ thuật của vật lý là rất quan trọng, vì nó cho phép chúng ta áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, từ đó nâng cao hiệu quả trong các lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ.
Nhận ra được muốn làm vật di chuyển trên đường thẳng có thể dùng nhiều lực, hoặc thay thế nhiều lực đó bằng một lực
Để tạo ra một vật di chuyển, chúng ta có thể sử dụng nhiều lực tác động hoặc thay thế chúng bằng một lực duy nhất Việc nhận biết và biểu diễn các lực thành phần là rất quan trọng, đồng thời cần vẽ được hợp lực để hiểu rõ hơn về sự tương tác của các lực này.
Nhận thức rằng có thể sử dụng nhiều lực để tạo ra chuyển động, hoặc thay thế chúng bằng một lực duy nhất Quan trọng là biết cách biểu diễn chính xác các lực thành phần và vẽ hợp lực một cách chính xác.
Nhận biết được sự liên
Có ý thức nhìn nhận về
Nhận ra được mối liên hệ giữa
Nhận ra được mối liên hệ giữa
Nhận thức được mối liên hệ giữa kiến thức vật lý và các ngành nghề khác là rất quan trọng Kiến thức về hợp lực và các lực thành phần trong hoạt động của máy cơ đơn giản không chỉ giúp hiểu rõ hơn về cơ chế hoạt động của chúng trong cuộc sống hàng ngày mà còn hỗ trợ trong việc cải tiến và lựa chọn cách sử dụng hợp lý Việc áp dụng những kiến thức này vào thực tiễn sẽ nâng cao hiệu quả công việc và cải thiện chất lượng cuộc sống.
Bảng 2.2 Mục tiêu năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí
Quan sát, mô tả thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí
Mô tả đặc điểm các đối tượng, sự kiện, khái niệm hoặc quá trình tự nhiên quan sát được
- Nêu được một cách có thể làm di chuyển tàu (ở phần đầu bài học) từ điểm A đến bến B
- Nêu được một số hiện tượng đứng yên hoặc thay đổi chuyển động
- Nêu được một số cách làm di chuyển tàu (ở phần đầu bài học) từ điểm A đến bến B nhưng chưa đầy đủ lí lẽ
- Nêu được các lực tác dụng lên vật khi vật đứng yên hoặc thay đổi chuyển động
Phân tích hiện tượng di chuyển tàu từ điểm A đến bến B giúp xác định một số phương pháp hiệu quả Đồng thời, cần chỉ ra mối liên hệ giữa các lực tác động khi vật ở trạng thái cân bằng hoặc khi có sự thay đổi chuyển động Việc hiểu rõ các yếu tố này không chỉ hỗ trợ trong việc tối ưu hóa quá trình vận chuyển mà còn nâng cao an toàn và hiệu suất hoạt động của tàu.
Diễn tả thế giới tự nhiên
-Biết cách dùng véc tơ để mô tả lực
- Biết cách dùng qui tắc hình bình hành để tổng hợp 2 lực
-Biết cách dùng véc tơ để mô tả lực
- Biết cách dùng qui tắc hình bình hành để tổng hợp 2 lực đồng
-Biết cách dùng véc tơ để mô tả lực
- Biết cách dùng qui tắc hình bình hành để tổng hợp
2 lực đồng phẳng, đồng qui ở trường đồng phẳng, đồng qui ở trường hợp đã học
Here is a rewritten paragraph that complies with SEO rules:Sau khi học về phẳng và đồng qui, chúng ta có thể viết được công thức tính hợp lực của hai lực đồng phẳng, đồng qui Công thức này cho phép chúng ta tính toán hợp lực của hai lực thành phần có độ lớn hoặc chiều thay đổi, từ đó giúp chúng ta giải quyết các vấn đề liên quan đến lực trong nhiều trường hợp khác nhau.
- Sử dụng được công thức tính hợp lực của hai lực đồng phẳng, đồng quy hợp độ lớn hoặc chiều của các lực thành phần thay đổi
- Sử dụng được công thức tính hợp lực của hai lực đồng phẳng, đồng quy
Tìm tòi khám phá các quy luật của thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí Đặt câu hỏi trước một hiện tượng tự nhiên
- Đặt được một vài câu hỏi khi nghiên cứu hiện tượng kéo thuyền từ A đến B:
+ Có mấy cách kéo thuyền?
+Khi dùng một lực kéo có khác khi dùng hai lực kéo không?
- Đặt được một vài câu hỏi khi nghiên cứu hiện tượng kéothuyền từ A đến B:
+ Có mấy cách kéo thuyền?
+Khi dùng một lực kéo có khác khi dùng hai lực kéo không?
+ Làm cách nào tốt hơn?
- Đặt được một vài câu hỏi khi nghiên cứu hiện tượng kéo thuyền từ A đến B: + Có mấy cách kéo thuyền?
+ Làm cách nào tốt hơn?
Khi sử dụng một lực kéo để di chuyển thuyền, lực này cần có độ lớn và hướng phù hợp để tạo ra chuyển động hiệu quả Để dự đoán hiện tượng tự nhiên này, cần xem xét cách mà lực kéo tác động lên thuyền và so sánh với trường hợp sử dụng hai lực kéo Sự cân bằng và hướng của lực sẽ quyết định khả năng di chuyển của thuyền trong nước.
- Đề xuất cách biểu diễn lực bằng đại lượng véc tơ
-Đề xuất cách biểu diễn lực bằng đại lượng véc tơ
- Đề xuất cách biểu diễn lực bằng đại lượng véc tơ
- Lực là một đại lượng véc tơ nên
- So sánh tác dụng lực trong hai trường hợp tìm hợp lực chính là tìm véc tơ tổng của các véc tơ thành phần Do đó có thể dùng
Bảng 2.3 Mục tiêu năng lực vận dụng kiến thức vật lí của học sinh
Giải thích các hiện tượng thực tiễn (TT)
Nêu được vấn đề thực tiễn cần giải thích
Phát biểu vấn đề bằng câu hỏi chưa trúng
Phát biểu vấn đề bằng câu hỏi trúng nhưng còn rườm rà
Phát biểu vấn đề bằng câu hỏi trúng, giải thích ngắn gọn, khoa học
Bài 2 Một số lực cơ thường gặp
Bảng 2.4 Bảng mục tiêu năng lực nhận thức vật lí của học sinh
Nhận thức kiến thức cốt lõi của vật lý phổ thông
Nhận thức về hiện tượng vật lí
Nhận ra được tác dụng của lực cơ ở một số hiện tượng đơn giản
Phân tích được tác dụng của lực cơ ở một số hiện tượng nhưng chưa đầy đủ
Phân tích được tác dụng của lực cơ ở một số hiện tượng chính xác, khoa học
Nhận thức về các đại lượng vật lí
Nêu được định nghĩa của các lực cơ
Nêu được định nghĩa và các đặc điểm của các lực cơ
Chỉ ra được con đường hình thành và nêu được đầy đủ định nghĩa, các đặc điểm của từng lực cơ
Nhận biết được sự liên
Có ý thức nhìn nhận về mối
Nêu được sự liên quan giữa
Chỉ ra được sự liên quan giữa
Phân tích mối liên hệ giữa kiến thức vật lý, đặc biệt là lực cơ học, với các ngành nghề khác nhau là rất quan trọng Kiến thức về lực cơ học không chỉ có ứng dụng trong ngành kỹ thuật mà còn liên quan đến nhiều lĩnh vực như xây dựng, cơ khí, và y học Hiểu rõ về lực cơ học giúp các chuyên gia trong các ngành này tối ưu hóa quy trình làm việc và nâng cao hiệu suất Việc áp dụng các nguyên lý vật lý trong thực tiễn sẽ tạo ra những sản phẩm và giải pháp hiệu quả hơn cho xã hội.
Bảng 2.5 Bảng mục tiêu năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí
Quan sát, mô tả thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí
Mô tả được một số đặc điểm của các hiện tượng tự nhiên xảy ra nhờ lực cơ
Mô tả được một số đặc điểm của các hiện tượng tự nhiên xảy ra nhờ lực cơ nhưng chưa đầy đủ và diễn đạt chưa chính xác
Mô tả được một số đặc điểm của các hiện tượng tự nhiên xảy ra nhờ lực cơ tương đối đầy đủ và diễn đạt rõ ràng
Các hiện tượng tự nhiên có thể được mô tả rõ ràng và chính xác thông qua các đặc điểm của lực cơ Việc sử dụng hình ảnh và sơ đồ khoa học giúp minh họa các hiện tượng này một cách sinh động và dễ hiểu.
Sử dụng các mô hình để mô tả TG tự nhiên
Sử dụng được mô hình véc tơ, mô hình toán để diễn tả đặc điểm của lực cơ nhưng chỉ ở những tình huống đã học
Sử dụng được mô hình véc tơ, mô hình toán để diễn tả đặc điểm của lực cơ học trong những tình huống đã học và chưa học
Sử dụng được mô hình véc tơ, mô hình toán để diễn tả đặc điểm của lực cơ học trong mọi tình huống
Khám phá các quy luật của thế giới tự nhiên bắt đầu bằng việc đặt câu hỏi về các hiện tượng tự nhiên và mối liên hệ giữa lực cơ với các yếu tố ảnh hưởng Đặt câu hỏi một cách có chủ đích sẽ giúp rút ra vấn đề cần tìm hiểu và đưa ra dự đoán về mối liên hệ này, mặc dù chưa có căn cứ rõ ràng Cần đưa ra câu trả lời dự đoán có căn cứ đầy đủ và chính xác, diễn đạt một cách ngắn gọn và khoa học Đồng thời, đề xuất các phương án thí nghiệm đơn giản để đo trực tiếp hoặc gián tiếp các lực cơ, cùng với việc xác định các đại lượng cần giữ nguyên và thay đổi trong các thí nghiệm liên quan đến lực cơ.
Tiến hành được thí nghiệm theo phương án đã đề ra Đọc số liệu trong thí nghiệm trực tiếp từ dụng cụ đo
Thu thập số liệu thí nghiệm từ các dụng cụ đo có mối quan hệ nhân quả
Thu thập số liệu từ những lần làm thí nghiệm về mối quan hệ nhiều biến với độ chính xác cao
Phân tích được kết quả TN
So sánh được kết quả giữa các lần tiến hành
TN rút ra kết luận về mối quan hệ nhân quả giữa lực
Phân tích kết quả thí nghiệm cho thấy rằng việc sử dụng phương pháp toán học giúp rút ra những kết luận quan trọng về tính chất của lực cơ học Các yếu tố ảnh hưởng đến lực cơ học và mối quan hệ giữa các đại lượng liên quan cũng được làm rõ, từ đó cung cấp cái nhìn sâu sắc về cơ chế hoạt động của lực trong các hệ thống vật lý.
Khái quát hóa được quy luật và giới hạn áp dụng của quy luật
Mô tả sai số và nêu được nguyên nhân sai số trong phương án TN đơn giản khi tìm các thuộc tính của lực cơ
Sự phụ thuộc có tính quy luật trong thí nghiệm đơn giản cho thấy rằng việc xác định sai số và nguyên nhân gây ra sai số là rất quan trọng Để cải thiện độ chính xác, cần chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp khắc phục phù hợp.
Khái quát hóa quy luật và tính toán sai số là bước quan trọng trong nghiên cứu mối quan hệ nhiều biến Việc xác định nguyên nhân gây ra sai số trong phương án thí nghiệm giúp chúng ta hiểu rõ hơn về kết quả thu được Đồng thời, đề ra các phương án khắc phục sẽ nâng cao độ chính xác và độ tin cậy của nghiên cứu.
Bảng 2.6 Bảng mục tiêu năng lực vận dụng kiến thức vật lí của học sinh
Giải thích hiện tượng thực tiễn
Nêu được vấn đề thực tiễn cần giải thích
Phát biểu vấn đề về tác dụng của lực cơ đối với trạng thái của vật bằng câu hỏi chưa trúng
N ê u được câu hỏi trúng với vấn đề đề về tác dụng của lực cơ đối với trạng thái của vật còn rườm rà
Để hiểu rõ tác dụng của lực cơ đối với trạng thái của vật, cần đặt ra câu hỏi khoa học và ngắn gọn liên quan đến vấn đề này Việc tìm kiếm kiến thức vật lý liên quan đến hiện tượng cần giải thích là rất quan trọng Mặc dù đã tìm được một số nguồn tài liệu để thu thập kiến thức về tác dụng của lực cơ, nhưng thông tin vẫn chưa đầy đủ Khi đã có khả năng tìm kiếm nguồn tài liệu phong phú hơn, việc chọn lọc thông tin chính xác vẫn là một thách thức Cuối cùng, việc tìm kiếm và thu thập kiến thức vật lý đầy đủ về tác dụng của lực cơ đối với trạng thái của vật, đồng thời chọn lọc thông tin chính xác, sẽ giúp nâng cao hiểu biết và ứng dụng trong thực tiễn.
Tổng hợp, sâu chuỗi các kiến thức vật lí để giải thích, hiện tượng thực tiễn
Nêu được đầy đủ các kiến thức để giải thích, chứng minh về tác dụng của lực cơ đối với trạng thái của vật
Biết cách tổng hợp các kiến thức để giải thích, chứng minh về tác dụng của lực cơ đối với trạng thái của vật
Biết cách tổng hợp các kiến thức để giải thích, chứng minh về tác dụng của lực cơ đối với trạng thái của vật một cách logic, khoa học
Để thực hiện các nhiệm vụ trong thực tiễn, cần vận dụng kiến thức vật lý đã học, từ việc thực hiện các nhiệm vụ đơn giản liên quan đến lực cơ đến những nhiệm vụ phức tạp hơn Cụ thể, có thể đưa ra các cách thực hiện nhiệm vụ đơn giản bằng cách áp dụng kiến thức về lực cơ, và cho những nhiệm vụ phức tạp, cần phối hợp nhiều kiến thức đã biết để lựa chọn phương án tối ưu Đồng thời, việc lập kế hoạch cũng rất quan trọng; tuy nhiên, kế hoạch cần được làm rõ ràng hơn để dễ dàng thực hiện.
Biết cách lập kế hoạch khả thi, tuy nhiên kế hoạch còn chưa khoa học
Biết cách lập kế hoạch một cách khoa học, khả thi khi thực hiện
Tiến hành thí nghiệm về lực cơ theo kế hoạch đã được chỉnh sửa, tuy nhiên chưa biết cách giải quyết khó khăn phát sinh
Thực hiện thí nghiệm về lực cơ theo kế hoạch đã được chỉnh sửa, đã biết cách nhờ hỗ trợ khi cần giải quyết khó khăn phát sinh
Thực hiện được thí nghiệm về lực cơ theo kế hoạch, biết cách giải quyết khó khăn phát sinh Tự lực hoàn thành nhiệm vụ
Báo cáo chưa rõ ràng
Báo cáo rõ ràng, chưa khoa học
Báo cáo mạch lạc, khoa học Đánh giá, phản biện được một số vấn đề thực tiễn nhờ vận dụng kiến thức vật lí đã học
Vận dụng kiến thức đã học, nêu được ảnh hưởng của vấn đề thực tiễn
Vận dụng kiến thứcc đã học, nêu đượ cảnh hưởng của các lực cơ đối với đời sống
Vận dụng kiến thức về các lực cơ, nêu được một vài ảnh hưởng của nó tới vấn đề thực tiễn
Vận dụng kiến thức đã học về lực cơ, phân tích được ảnh hưởng của nó với vấn đề thực tiễn một cách khoa học-
Lập luận để bảo vệ ý kiến cá nhân trong việc đánh giá ảnh hưởng của vấn đề thực tiễn
Điều kiện và khả năng áp dụng
- Điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp
+ Có các thiết bị dạy học như máy tính, tivi thông minh, thí nghiệm theo chương trình mới + Lớp học có không gian rộng (đủ chứa khoảng 45 hs)
- Biện pháp còn có khả năng áp dụng cho những trường khác trên địa bàn tỉnh Nam Định.
Cam kết
Tôi cam kết rằng biện pháp này lần đầu tiên được áp dụng để đăng ký tham dự Hội thi và chưa từng được sử dụng để xem xét thành tích khen thưởng cá nhân của tôi trong quá khứ.
XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG
(Lời xác nhận, họ tên, chữ kí)
Giao Thuỷ , ngày 30 tháng 10 năm 2024
Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014) đã phát hành tài liệu tập huấn nhằm hướng dẫn xây dựng các chuyên đề dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong môn Vật lí cấp THPT Tài liệu này cung cấp các phương pháp và chiến lược giáo dục hiệu quả để nâng cao khả năng học tập và tư duy phản biện của học sinh.
2 Bộ Giáo dục và Đào tạo Dự án Việt Bỉ (2003) Dạy và Học tích cực Một số phương pháp và kỹ thuật dạy học NXB ĐHSP HN
3 Bộ Giáo dục và Đào tạo.(2019) Chương trình giáo dục phổ thông môn Vật lí
4 Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học hiện đại, cơ sở đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, NXB ĐHSP HN
Vũ Đình Chuẩn và Nguyễn Trọng Sửu (2010) đã biên soạn tài liệu bồi dưỡng dành cho cán bộ quản lý và giáo viên, tập trung vào việc biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập cho môn Vật lý cấp trung học phổ thông tại Hà Nội.
6 Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng phương pháp dạy học vật lí ở trường trung họcphổ thông , ĐHGD-ĐHQGHN
Vũ Văn Hùng, Bùi Gia Thịnh, Phạm Kim Chung, Tô Giang, Nguyễn Xuân Quang, và Nguyễn Văn Thụ (2021) đã xuất bản cuốn sách "Vật lí 10 - Kết nối tri thức với cuộc sống" do NXB Giáo dục Việt Nam phát hành Cuốn sách này cung cấp kiến thức vật lý cơ bản, giúp học sinh liên hệ lý thuyết với thực tiễn cuộc sống.
8.Jean- Marc Denommé và Madeleine Roy (2000) Tiến tới một phương pháp sư phạm tương tác NXB Thanh niên
9 Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung (2014), Kiểm tra đánh giá trong giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm
10 Ngô Diệu Nga (2014), Bài giảng chuyên đề cao học “Chiến lược dạy học Vật lí ở trường THPT”, ĐHSP Hà Nội
11 Piaget.J.V (1989), Tâm lí học và giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội
12 Robert J Marzano – Debra J Pickering – Jane E Pollock (2011), Các phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Giáo dục
13 Robert J Marzano (2011), Nghệ thuật và khoa học dạy học, NXB Giáo dục
14 Nguyễn Đức Thâm, Nguyến Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế, (2003), Phương pháp dạy học Vật lí ở trường phổ thông, Nxb ĐHSP, Hà Nội
15 Đỗ Hương Trà, Các kiểu tổ chức dạy học hiện đại, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội
16 Đỗ Hương Trà, Nguyễn Văn Biên, Tưởng Duy Hải, Phạm Xuân Quế, Dương Xuân
Quý ( 2019) Dạy học phát triển năng lực môn vật lí THPT.NXB ĐHSP HN
17.Thái Duy Tuyên (2007): Dạy học truyền thống và hiện đại, NXB Giáo Dục
18.Xavier Roegiers (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm thế nào để phát triển các năng lực ở nhà trường, NXB Giáo dục
1.https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/Xác_định_các_năng_lực_chung_cốt_lõi_và_c huyên_biệt_của_môn_Vật_lí_cấp_THPT
2.https://bigschool.vn/day-hoc-hop-tac-phat-trien-nang-luc-ky-nang-cho-hoc-sinh
I Tên biện pháp, lĩnh vực áp dụng 1
II Nội dung biện pháp 1
1 Thực trạng của bộ môn giảng dạy, trường/lớp/học sinh trước khi áp dụng biện pháp 1
2.1 Tổng quan của giải pháp 1
2 2 Một số phương pháp, kĩ thuật và hình thức tổ chức dạy học nhằm bồi dưỡng năng lực vật lí của học sinh 1
2 2.1 Phương pháp dạy học tích cực 1
2.2.1.1 Phương pháp dạy học tìm tòi khám phá 1
2.2.1.2 Phương pháp dạy học theo trạm 2
2.2.1.3 Phương pháp dạy học nêu và giải quyết vấn đề 2
2.2.2 Kỹ thuật dạy học tích cực 2
2.2.2.1 Kỹ thuật dạy học KWL 2
2.2.2.2 Kỹ thuật dạy học nhóm chuyên gia –mảnh ghép 3
2.3 Thiết kế bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực vật lí của học sinh sau mỗi bài học 3
3 Thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học chủ đề “Động lực học” Vật lí 10 – Kết nối tri thức với cuộc sống 9
3.1 Mục tiêu năng lực vật lí dạy học chủ đề “Động lực học” 9
3.2 Thiết kế các phương án dạy học một số nội dung trong chủ đề “ “Động lực học” 31 III Hiệu quả đạt được 52
IV Điều kiện và khả năng áp dụng 53
PHỤ LỤC 1 HỆ THỐNG CÁC SIDE CỦA CÁC BÀI HỌC
Phụ lục 1.1 Các side của bài Tổng hợp và phân tích lục
Tàu chịu tác dụng của một lực
Tàu chịu tác dụng của hai lực
TỔNG HỢP VÀ PHÂN TÍCH LỰC CÂN BẰNG LỰC
1 Mối liên hệ giữa hợp lực và các lực thành phần
2 Một số trường hợp thường gặp a) Nếu F 1 F 2 =>F =F 1 +F 2 b) Nếu F 1 F 2 =>F = F 1 −F 2 c) Nếu F 1 ⊥ F 2 => F = F 1 2 + F 2 2
- Là phép ngược lại của tổng hợp lực
Phụ lục 1.2 Các side của bài: Một số lực cơ thường gặp
Là lực hấp dẫn do Trái Đất tác dụng lên vật gây ra cho vật gia tốc rơi tự do
- Độ lớn của trọng lực tác dụng lên vật gọi là trọng lượng của vật đó: P=mg
Trọng lượng của một vật phụ thuộc vào gia tốc rơi tự do g, trong khi khối lượng của vật không thay đổi khi di chuyển từ vị trí này sang vị trí khác.
- Đặt ở hai đầu sợi dây
- Phương: nằm trên sợi dây
- Chiều hướng từ hai đầu vào phần giữa
II Lực ma sát a) Lực ma sát nghỉ b) Lực ma sát trượt nghỉ
- Đặc điểm của lực ma sát trượt
+ Có giá nằm trên bề mặt tiếp xúc của vật
+ Có chiều cản trở chuyển động của vật
+ Có độ lớn tỉ lệ với áp lực (N) lên mặt tiếp xúc: F ms =N
- Hệ số ma sát trượt
Phụ thuộc vào vật liệu và tình trạng của mặt tiếp xúc
III Lực cản và lực archimedes
- Là lực xuất hiện khi vật chuyển động trong chất lưu Lực ngược hướng chuyển động và cản trở chuyển động
- Lực cản phụ thuộc vào hình dạng và tốc độ của vật
Phụ lục 2.3 Các side của bài: Ba định luật New tơn
Side 3 Side 4 Định luật 1 Neu tơn
Mọi vật đều có xu hướng bảo toàn vận tốc của nó
- Tính chất bảo toàn trạng thái đứng yên hay chuyển động gọi là quán tính
- Lấy ví dụ về quán tính Định luật 2 Neu tơn
Trong trường hợp vật chịu nhiều lực tác dụng F 1 , F 2 , F 3 , thì
2 Khối lượng và quán tính
Khối lượng của vật là đại lượng đặc trưng cho mức quán tính của vật Định luật 3 Neu tơn
2 Đặc điểm của lực và phản lực
- Luôn xuất hiện hoặc mất đi đồng thời
- Là hai lực trực đối nhưng không cân bằng
- Là hai lực thuộc cùng loại
Hình ảnh mô phỏng về hướng của lực cản của chất lưu tác dụng lên vật
2 Lực đẩy archimedes (lực nâng)
- Là lực xuất hiện khi vật chuyển động trong nước
Thí nghiệm kiểm chứng tính đúng đắn của định luật 1 Newton side 5 side 6 side 7
Phụ lục 1.4 Các side của bài: Moment lực.Cân bằng của vật
Moment lực Cân bằng của vật
Là khoảng cách từ giá của lực tới trục quay của vật
F: Là độ lớn của lực d: Là cánh tay đòn
Vật rắn cân bằng thì M =0
Là hai lực song song, có độ lớn bằng nhau nhưng ngược chiều nhau, cùng đặt vào một vật
1, 2 d d : Là cánh tay đòn của mỗi lực d : Khoảng cách về giá của hai lực
Thí nghiệm kiểm chứng tính đúng đắn của định luật 2 Newton
Thí nghiệm kiểm chứng tính đúng đắn của định luật 3 Newton
Thí nghiệm kiểm chứng tính đúng đắn của định luật 3 Newton