Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên thcs lớp cdnn thcs lớp 02 k3 2024 bài thu hoạch cuối khóa

- Những mục tiêu cần đạt được sau khóa học : + Có kiến thức sâu về lý luận hành chính nhà nước; nắm vững và vận dụng tốtđường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, đặc biệt tr

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

======

BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH

NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS LỚP CDNN THCS LỚP 02.K3.2024BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA

MỤC LỤC

1.1 Giới thiệu tổng quan về chuyên đề “Chuyển đổi số trong hoạt động giáo dục

học sinh ở trường THCS”

2

1.4 Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được 12

2 Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khoá bồi dưỡng 14

2.2 Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia

khóa bồi dưỡng:

152.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng

yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp

GDĐT Giáo dục và đào tạo

Trong giai đoạn hiện nay, thực hiện các quy định của Nhà nước trong việc tuyểndụng và sử dụng viên chức giáo dục thực hiện theo vị trí việc làm và nguyên tắc vị trí việclàm nào thì bổ nhiệm vào chức danh nghề nghiệp tương ứng với vị trí việc làm đó Đồngthời, người được bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp nào thì phải có đủ tiêu chuẩn của chứcdanh nghề nghiệp đó Vì vậy, viên chức giáo dục phải đảm bảo tiêu chuẩn, điều kiện củamình nhằm đáp ứng yêu cầu của cơ quan tuyển dụng cũng như hoàn thành tốt nhiệm vụđược giao Xuất phát từ thực tế đó, việc bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệpgiáo viên có ý nghĩa quan trọng trong việc đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cũng nhưbồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứngyêu cầu giáo dục trong tình hình mới.

Bên cạnh đó, trong quá trình dạy học, bản thân tôi gặp không ít khó khăn trong việcđổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo hướng phát huy tính chủđộng, tích cực, tự học, phát triển năng lực học sinh Bởi lẽ, lớp học hiện nay quá đông, đốitượng học sinh không đồng đều Chính vì vậy, việc tham gia lớp học bồi dưỡng này là điều

vô cùng hữu ích

- Những mục tiêu cần đạt được sau khóa học :

+ Có kiến thức sâu về lý luận hành chính nhà nước; nắm vững và vận dụng tốtđường lối, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nóichung và giáo dục tiểu học nói riêng vào quá trình thực hiện nhiệm vụ;

+ Cập nhật được tri thức và xu thế phát triển giáo dục trên thế giới, chiến lược pháttriển giáo dục Việt Nam theo cơ chế thị trường trong bối cảnh toàn cầu hóa; cập nhật đượccác xu hướng, kinh nghiệm trong nước, quốc tế trong các hoạt động đào tạo và nghiên cứukhoa học, chủ động phát triển các năng lực cốt lõi của người giáo viên;

+ Thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo và chuẩn mực)theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, làm nòng cốt cho việc nâng cao chấtlượng đào tạo ở cơ sở giáo dục phổ thông;

+ Thông thạo kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để thực hiện nhiệm vụ phù hợp vớichức danh nghề nghiệp giáo viên THCS

2 Nội dung lựa chọn:

Trong thực tế của các trường THCS nói chung và trường THCS xã Vạn Linh

nói riêng việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế Nhất

là việc chuyển đổi số là một vấn đề được thực hiện cấp thiết nhất là giai đoạn hiệnnay Bản thân là một giáo viên trẻ, tôi nhận thấy việc tiếp cận ứng dụng CNTT vàchuyển đổi số trong giảng dạy và học tập rất quan trọng nó có tác dụng to lớn tronggiáo dục nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện như trí tuệ, đạo đức, tình cảm…Mặtkhác CNTT và chuyển đổi số còn giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu, nhận biết đượcthế giới quan, nhân sinh quan, giúp học sinh giao tiếp với mọi người, hứng thú tronghọc tập, vui chơi và vận dụng sự hiểu biết khả năng của mình vào hoạt động hằngngày CNTT và chuyển đổi số giúp cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và cácbậc phụ huynh nắm bắt và trao đổi thông tin trong nhà trường một cách nhanh nhất,

chính xác và hiệu quả Chính vì vậy tôi chọn chuyên đề “Chuyển đổi số trong hoạt động giáo dục học sinh ở trường THCS” để viết bài thu hoạch cuối khóa.

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để đạt được kết quả thu hoạch cuối khóa bồi dưỡng, tôi cần thực hiện nhữngnhiệm vụ sau:

- Tham gia khóa học một cách đầy đủ, nghiêm túc, chấp hành mọi nội quy của lớphọc

- Trong quá trình học luôn tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả, kịp thời traođổi với giảng viên những nội dung còn vướng mắc

- Tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, giáo trình

- Không ngừng học hỏi, trao đổi kiến thức từ đồng nghiệp

PHẦN II: NỘI DUNG

1 Kết quả thu hoạch được từ nội dung đã lựa chọn

1.1 Giới thiệu tổng quan về chuyên đề “Chuyển đổi số trong hoạt động giáo dục học sinh ở trường THCS”

Nội dung của chuyên đề bao gồm:

1 Chuyển đổi số trong giáo dục THCS

1.1 Chuyển đổi số trong giáo dục

1.2 Biểu hiện cụ thể của chuyển đổi số ở trường THCS

1.3 Mục tiêu chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và giáo dục THCS

2 Kiến thức, kĩ năng CNTT để thực hiện mục tiêu chuyển đổi số trong quản lí hoạtđộng dạy học và giáo dục THCS

2.1 Khai thác hệ thống phần mềm quản lí nhà trường THCS và kết nối nhà trườngvới gia đình, xã hội

2.2 Xây dựng, quản lý hồ sơ chuyên môn, hồ sơ dạy học dưới dạng số

3 Kiến thức, kĩ năng CNTT để thực hiện mục tiêu chuyển đổi số trong tổ chứchoạt động dạy học và giáo dục cho học sinh THCS

3.1 Xây dựng học liệu số (tài liệu đọc, video bài giảng, bài giảng điện tử có tươngtác, bài kiểm tra) dùng cho việc tự học có hướng dẫn

3.2 Khai thác phần mềm, thiết bị dạy học số, học liệu số để tổ chức các hoạt độngtìm tòi, giải quyết vấn đề và vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học của học sinh THCS3.3 Xây dựng công cụ và tổ chức kiểm tra, đánh giá quá trình học tập của học sinhtrên nền tảng CNTT

1.2 Cơ sở lý luận và thực tiễn của chuyên đề

1.2.1 Cơ sở lí luận

Với sự phát triển mạnh mẽ của CNTT, chuyển đổi số chúng ta đã đầu tư và đưacác phương tiện hiện đại vào giảng dạy, nên chất lượng dạy học có phần chuyển biếntốt Một bộ phận không ít các giáo viên tâm huyết với nghề, có hiểu biết sâu sắc về bộmôn, nhuần nhuyễn về phương pháp, nhạy cảm trước yêu cầu của xã hội nên trong nhàtrường đã có nhiều giáo viên dạy giỏi, dạy tốt và ứng dụng hiệu quả CNTT, chuyển đổi

số trong giảng dạy Tuy nhiên cũng phải thẳng thắn thừa nhận rằng một số giáo viênvẫn bảo thủ vẫn giữ phương pháp dạy học cũ, phương pháp thuyết trình kết hợp vớiđàm thoại là chủ yếu và chưa ứng dụng hiệu quả CNTT, nên chất lượng giáo dục cònhạn chế Nét hạn chế lớn nhất của phương tiện dạy học cũ trước đây là không hoàntoàn phù hợp với nội dung, chương trình và sự phát triển của khoa học dẫn đến hiệuquả giáo dục chưa cao

Để đảm bảo cho đất nước ta phát triển nhanh và bền vững theo định hướng xãhội chủ nghĩa, cần coi trọng hai lĩnh vực trọng yếu là Giáo dục - Đào tạo và Khoa họccông nghệ Thực tiễn đã khẳng định: Chỉ có một chiến lược nâng cao dân trí, đào tạonguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đúng đắn mới giúp các nước thoát khỏi thứ nô lệmới về kinh tế và công nghệ Vì vậy, giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) giữ vai trò, vị trí

quan trọng đối với mỗi quốc gia Chiến lược phát triển GD-ĐT của Chính phủ nhậnđịnh về đội ngũ: “Đội ngũ nhà giáo thiếu về số lượng và nhìn chung thấp về chấtlượng, chưa đáp ứng yêu cầu vừa phải tăng nhanh quy mô, vừa phải đảm bảo và nângcao chất lượng giáo dục ” đó là một thực tế phải trăn trở để thực hiện nhiệm vụ xâydựng đội ngũ.

Như vậy về quan điểm và nhận thức, Đảng ta và ngành giáo dục đã chỉ rõ,không có lý do gì để các trường học chậm triển khai việc đưa tin học vào trường học

và áp dụng những tiến bộ khoa học công nghệ, chuyển đổi số để phục vụ việc quản lý

và giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

1.2.2 Cơ sở thực tiễn về vấn đề trong chuyên đề đã lựa chọn.

Chúng ta đang sống trong một xã hội mà người ta gọi là một xã hội tri thức haymột xã hội thông tin Máy tính, mạng Internet và những kỹ thuật liên quan đã đóng vaitrò chủ yếu trong việc lưu trữ, truyền tải thông tin và tri thức Với những phương tiệncông nghệ như: máy tính, máy chiếu, ti vi, máy tính bảng, máy ảnh, loa, đài, mạngInternet, các phần mềm ứng dụng, kho học liệu Vì thế công nghệ thông tin cũng làphương tiện phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển thể chất

và có sự tác động mạnh đến học tập, tự nghiên cứu của giáo viên và học sinh Ứngdụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vừa tiết kiệm được thời gian chuẩn bị, tìm tòi

và khai thác thông tin cho người giáo viên, vừa nâng cao được tính sinh động, hiệu quảcủa giờ dạy, tính khoa học trong chuyên môn Nếu trước đây giáo viên phải rất vất vả

để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, bản đồ phục vụ bài giảng thì hiện nayvới ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên có thể sử dụng Internet, kho học liệu đểchủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh, thínghiệm ảo, thí nghiệm mô phỏng làm tư liệu cho bài giảng điện tử

Vậy ứng dụng CNTT, Chuyển đổi số trong quản lý nhà trường và dạy học Làhết sức cần thiết Nó là công cụ lao động trí tuệ, giúp BGH nhà trường nâng cao chấtlượng quản lý nhà trường trong mọi công việc, giúp giáo viên nâng cao chất lượnggiảng dạy phù hợp với yêu cầu thực tiễn

1.3 Kết quả thu hoạch về kiến thức và kỹ năng.

*Trình bày được các khái niệm:

- Chuyển đổi số là quá trình thay đổi từ mô hình doanh nghiệp truyền thống sang doanh nghiệp số bằng cách áp dụng công nghệ mới như dữ liệu lớn (Big

Data), Internet cho vạn vật (IoT),điện toán đám mây (Cloud)… nhằm thay đổi phương thức điều hành, lãnh đạo, quy trình làm việc, văn hóa công ty

- Chuyển đổi số trong giáo dục là quá trình thay đổi từ mô hình quản trị nhàtrường mang tính truyền thống sang mô hình quản trị số bằng cách thay đổi phươngthức điều hành, lãnh đạo, quy trình làm việc, văn hóa nhà trường từ việc áp dụng côngnghệ mới như dữ liệu lớn (Big Data), Internet cho vạn vật (IoT), điện toán đám mây(Cloud)… nhằm nâng cao hiệu quả quản lí nhà trường

- Công nghệ số hiểu theo nghĩa rộng, là công nghệ xử lý tín hiệu số, hay côngnghệ thông tin

- Cách mạng công nghiệp lần thứ tư

- Internet vạn vật, dữ liệu lớn, điện toán đám mây;

* Tìm hiểu các biểu hiện cụ thể của chuyển đổi số ở trường THCS

+ Tìm hiểu các biểu hiện cụ thể của chuyển đổi số trong đổi mớihình thức, phương pháp dạy học và giáo dục ở trường THCS

Chuyển đổi số trước tiên là chuyển đổi nhận thức và điều này thể hiện rõ qua việc

Bộ GDĐT chấp nhận hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học trên hệ thốngdạy học trực tuyến, thông qua môi trường Internet nhằm nâng cao chất lượng dạy học,phát triển năng lực sử dụng CNTT và truyền thông, thúc đẩy chuyển đổi số trong ngànhGiáo dục, mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho HS, tạo điều kiện để HS được học ở mọinơi, mọi lúc [5] Dựa trên mức độ tham gia của máy tính và ứng dụng CNTT, chúng ta cóthể khái quát ba hình thức dạy học: (1) Dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT; (2) Dạyhọc trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT; (3) Dạy học trực tuyến thay thếdạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT, học từ xa [5] Ngành Giáo dục hướng tới tối thiểu 15%

số tiết học theo hình thức dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, cho phép HS học trựctuyến tối thiểu 20% nội dung chương trình, ứng dụng CNTT để giao bài tập về nhà vàkiểm tra sự chuẩn bị của HS trước khi đến lớp học, 100% cơ sở giáo dục triển khai côngtác dạy và học từ xa [3]

Để đạt được các mục tiêu nêu trên, ngành Giáo dục không ngừng phát triển nềntảng hỗ trợ dạy và học trực tuyến, từ xa, ứng dụng triệt để CNTT trong công tác quản

lí, dạy học, giáo dục Thư viện điện tử được khuyến khích xây dựng [6], phát triển [7]

ở những nơi có điều kiện Các kho học liệu số dùng chung toàn ngành, phục vụ GDPTđược thường xuyên cập nhật các bài giảng điện tử, học liệu số đa phương tiện, SGKđiện tử, phần mềm mô phỏng và các học liệu khác Nguồn tài nguyên học liệu số của

Bộ GDĐT ngày càng phong phú hơn sau những hội thi thiết kế bài giảng điện tử, hợptác với các đơn vị phát triển học liệu số [14] Sự ra đời và ngày càng phát triển về cảthị trường và công nghệ cho những nền tản này cho thấy “giáo dục số” có lí do để tồntại, và tiềm năng có thể là tương lai của giáo dục

Sự phong phú, đa dạng của nguồn học liệu số, những hình thức dạy học mới đãthúc đẩy sự đổi mới phương pháp, kĩ thuật dạy học, giáo dục, chuyển đổi cách tươngtác giữa GV và HS trong mô hình giáo dục số Chẳng hạn, GV có thể sử dụng phươngpháp dạy học Lớp học đảo ngược [2] khi triển khai hình thức dạy học trực tuyến hỗ trợdạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT Sự “đảo ngược” được hiểu là sự thay đổi chiến lược

sư phạm qua việc triển khai mục tiêu, nội dung và các hoạt động học tập theo hướngchủ động, có chiến lược Ngược với mô hình lớp học truyền thống, ở lớp học đảongược, GV gửi học liệu số (bài giảng điện tử, video về lí thuyết và bài tập cơ bản) quaInternet cho HS xem trước và tự học theo sự gợi ý gián tiếp, thực hiện bài tập, thảoluận trước khi học trực tiếp với GV Khi tương tác thực, HS được GV giải đáp thắcmắc, làm bài tập khó, thảo luận sâu hơn về kiến thức theo định hướng và nhu cầu cánhân Lớp học đảo ngược là cơ hội triển khai hiệu quả việc lấy HS làm trung tâm,dành thời gian nhiều hơn với từng cá nhân: người chưa hiểu kĩ bài học, có nhu cầuphát triển, có tiềm năng Lớp học đảo ngược khai thác triệt để ưu điểm của công nghệthông tin và giải quyết một cách khá hiệu quả các hạn chế của dạy học truyền thốngnhưng cần HS có kỉ luật và ý chí, có năng lực tự học với điều kiện nhất định về CNTT,học liệu số, thiết bị công nghệ

Với hình thức dạy học trực tuyến thay thế dạy học trực tiếp tại cơ sở GDPT, học

từ xa, GV cần tổ chức các giờ học trực tuyến trực tiếp, bảo đảm HS tương tác, trao đổithông tin theo thời gian thực với GV và những HS khác trong cùng một không gianhọc tập Tuy nhiên, ngoài những buổi học trực tiếp hoặc trực tuyến chương trìnhGDPT có sự hướng dẫn của GV thì có thể HS tự đăng kí tham gia những khóa học mở

đại trà MOOC hoàn toàn trực tuyến trên môi trường học ảo, không có sự hỗ trợ vàgiúp đỡ trực tiếp từ GV.

- Tìm hiểu các biểu hiện cụ thể của chuyển đổi số trong kiểm tra, đánhgiá học sinh ở trường THCS

Những năm gần đây, việc kiểm tra, đánh giá có nhiều đổi mới, cải tiến đột phádựa trên nền tảng của CNTT Nhiều bài thi được chuyển từ hình thức tự luận sang trắcnghiệm và hướng dần đến trắc nghiệm trên máy vi tính Các phần mềm hỗ trợ quản lí,soạn thảo đề kiểm tra trắc nghiệm, chấm bài trắc nghiệm dựa trên các bản số hóa bàithi với độ chính xác cao đã giúp rút ngắn thời gian chấm bài, sớm công bố kết quả Hệthống ngân hàng câu hỏi trực tuyến của các môn học và phần mềm kiểm tra, đánh giá tậptrung qua mạng phục vụ GV, HS phổ thông được tiếp tục xây dựng và thường xuyên cậpnhật Nếu việc kiểm tra trắc nghiệm được tổ chức trực tuyến hoặc làm bài trực tiếp trênmáy vi tính thay vì làm bài giấy, HS có thể nhận được kết quả phản hồi lập tức ngay khihoàn thành mà không cần mất thời gian chờ đợi quá trình số hóa bài thi giấy Đây là mộttrong những thành tựu quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả về tính khách quan, nhanhchóng của kiểm tra, đánh giá trong thực tiễn phát triển giáo dục nước ta hiện nay

Hiện nay, các trường phổ thông được phép sử dụng hồ sơ điện tử thay thế hồ sơgiấy, ứng dụng CNTT trong đánh giá kết quả học tập, giáo dục HS Đặc biệt, HS THCS/THPT được sử dụng điện thoại trong giờ học để phục vụ cho việc học tập, làm bài kiểmtra trên giấy hoặc trên máy tính, hoặc thực hiện các bài thực hành, dự án học tập [8].Thậm chí, “trường hợp HS không thể đến cơ sở GDPT tại thời điểm kiểm tra, đánh giáđịnh kì vì lí do bất khả kháng, việc tổ chức kiểm tra, đánh giá định kì được thực hiệnbằng hình thức trực tuyến” cũng là minh chứng cho thấy việc ứng dụng CNTT trongkiểm tra, đánh giá đã có những bước cải tiến đáng kể, đảm bảo tính khách quan, hiệu quảtrong giáo dục

Một số biểu hiện khác

Ngoài hai biểu hiện ở các mục trên thì chuyển đổi số trong trường THCS còn cómột số biểu hiện sau:

Sử dụng các phần mềm và công nghệ giáo dục: Trường THCS có thể sử dụng các

phần mềm và công nghệ giáo dục để giúp học sinh học tập hiệu quả hơn Ví dụ, cáctrang web học tập, phần mềm học tập tương tác, ứng dụng di động, video học tập,

Giảng dạy và học tập trực tuyến: Trường THCS có thể sử dụng các nền tảng

giảng dạy trực tuyến để đưa ra bài giảng và nhiệm vụ học tập cho học sinh Giáo viên

và học sinh có thể tương tác với nhau thông qua các ứng dụng trực tuyến như Google,Meet, Zoom, teams, hoặc các nền tảng học tập trực tuyến như Google Classroom,Edmodo,

Sử dụng các thiết bị công nghệ: Trường THCS có thể sử dụng các thiết bị công

nghệ như máy tính bảng, laptop, máy chiếu, máy in 3D, để giúp học sinh học tập vàtương tác với nhau một cách dễ dàng hơn Các thiết bị này có thể được sử dụng trongcác hoạt động thực hành, dự án học tập,

Quản lý dữ liệu điện tử: Trường THCS có thể quản lý các báo cáo, các loại hồ sơ,

điểm số và thông tin khác dưới dạng số để dễ dàng truy cập và cập nhật Hơn nữa,quản lý dữ liệu số cũng giúp cho giáo viên và quản lý trường học có thể dễ dàng đánhgiá và phân tích hiệu quả giáo dục

Sử dụng trang web và mạng xã hội để truyền thông và kết nối nhà trường với gia đình, xã hội: Trường THCS có thể sử dụng trang web và mạng xã hội để truyền thông

và kết nối nhà trường với gia đình, xã hội, thông báo các sự kiện của trường, chia sẻthông tin học tập cho học sinh và phụ huynh, giúp cho việc quản lý thông tin và giaotiếp giữa trường học và cộng đồng trở nên dễ dàng hơn

Sử dụng công nghệ để tạo ra các trải nghiệm học tập mới: Trường THCS có thể

sử dụng công nghệ để tạo ra các trải nghiệm học tập mới, ví dụ như các chương trìnhthực tế ảo, hệ thống học tập tương tác, hoặc các ứng dụng học tập trực quan, giúp họcsinh có thể học tập và khám phá kiến thức một cách sáng tạo và thú vị hơn

Đào tạo giáo viên và nhân viên về công nghệ: Trường THCS cần đào tạo giáo

viên và nhân viên về công nghệ để họ có thể sử dụng các công cụ và ứng dụng giáodục mới một cách hiệu quả Điều này giúp cho giáo viên và nhân viên trường học cóthể truyền đạt kiến thức và kỹ năng số cho học sinh một cách tốt nhất

Hỗ trợ cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Trong quá trình chuyển đổi số,

trường THCS cần phải đảm bảo rằng học sinh có hoàn cảnh khó khăn cũng có thể tiếpcận được các công cụ và ứng dụng giáo dục mới Trường học có thể cung cấp cáckhoản tài trợ hoặc hỗ trợ kỹ thuật cho các học sinh có hoàn cảnh khó khăn, giúp choviệc học tập của họ trở nên thuận lợi và hiệu quả hơn