Nâng cao chất lượng Đào tạo giáo viên theo Địa chỉ

Một trong những ý kiến chỉ đạo của Chính phủ “He Giảo dục tề Đậu tựa chỉ đạo phương th đo tạo tại dịa phếng một sở lớp học để nũng củo trình độ iảo viên cứu cúc trường sử phun trang khí

Bộ Giáo dục và Đào tạo

“TRƯỜNG DẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỖ CHÍ MINH

20/04/2002

KY YEU HỘI THẢO

Ang CAO CHAT LONE BAD TAD GIAO WIEN THEO BIA CHI

TSKII Bài Mạnh Nhị

TS — Nguyễn Kim Hồng

GVC Lê Vinh Quốc

GVC, - Lê Hữu Lương

TS Đoàn Hữu Hải

CN — Te Quang Lam

ThS Nguyễn Duy Tuấn

Điện văn Mas mae 1196 thi cla TW trang Trang SP TIC,

MA hnh "lừc la gi viên tho đã ch" Mộ Bài

pháp ch cực ch Liên đục - Do bạo đổi vi các

Đôi số y liền về nh Biệt quả Những thuận lí

và ki Nhân irom rn doo then chỉ

Hào tạ gin viên theo dụ chỉ: Những NAHBẾ, S e-S-eercrrierei vấn đt căm

về sặc dh tan gáo viên dis

THIẾT heo đụ chỉở trường DIẾP TPHCM

Nắng cao chi lượng to ạn đại theo dia ei

hưng tê ting er rte xem

Lâu lạ cử nhân Nnh học theo đạ chỉ - Những Khô hân và các gối chập,

Nông cai chất lưmg đàn lạ theo neh hôn gui

eit st in php day hoe kộ môn Gáo đọc học

Nawoén Vin Thte Lim Bing

84 iw due ito too Ninh Tan Nove Thin

TRY Nguyễn Day TuẾN Kha Anh

TS Pham Nain tir PRS Trinh Van Bib Trền Thị Bis

TS Agugôn To Phót ThS: Nguyễn Thị lịch Hồng Drs Ly Minn Tae

TRANG 8

We oh 9 i a paw tiện theo đa

YE vie ing cạn cất lượng dâo lẹ cá lớp Vĩnh

trang và tài đề xưởng gii pầp -

Trên kuớn hưng

TY Ngôn Thai Xây

12 im Tiến

TAS Wi TH An

18 Tr sm ThŠ lang Văn Hai

us

“NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO THEO ĐỊA CHỈ" cia HIỆU TRƯỜNG TRƯỜNG ĐHSP TP HCM Xinh thưa Qui vị dại biểu

Thư các đẳng chỉ và các bạn

“Trước tiên, thay mặt Đảng ủy, Ban Giám hiệu, lãnh đạo các đơn vị và tập thể cán bộ công nhân viên, sinh viên Trường ĐHSP TP Hổ Chí Minh, tôi xin trân (Bồ Giáo dục và Đào tao) Qui vị lãnh đạo các Sở Giáo dục và Đào tạo, các Trung

‘Thanh phố Hồ Chí Minh cùng tất cả các đồng chi có mặt hôm may lời chào và lời chúc mừng nổng nhiệt nhất

Kính thưa Qui vị đại biểu

Thứu các đẳng chi và các bạn

Đảng và Nhà nước ta đã coi giáo dục và khoa hoc công nghệ là quốc sách hàng đầu Quan điểm đỏ đang đi vào thực tiễn Với vai tỏ, vị trí của một trường những năm qua, hiện nay và cả trong tương lai Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chỉ Minh đã, dang và sẽ tiếp tục tích cực phối hợp với các Sở Giáo dục và Đào tao, Trung tâm Giáo dục thường xuyên của các tỉnh thành thực hiện công tắc đão tao những nguồn nhân lực khác cho đất nước:

1o những nguyên nhân lịch sử, xã hôi hiện nay đội ngũ giáo viễn THPT ở các tính cao nguyền, các tỉnh Nam Trung bộ và Nam bô còn thị

“Thuận cần bể sung 626 giáo viến THPT Chưa kể một thực tế cũng còn thiếu giáo viên Tin học, Công nghệ Giáo dục công dân Giáo dục Thể, chất quốc phòn§ hoa, giáo dục ngoài giữ lên lớp Cũng chưa kể đến tỷ lệ giáo viên / lớp học và sĩ sổ học sinh trong một lớp học hiện nay vẫn còn giảng đạy x.v

Chúng ta đã thấy lệ sinh viễn đào tạo chính qui do ngân sách Nhà nước

Eo không đồng đểu cho các tỉnh và cũng chưa đủ để bổ sung cho nhiều tỉnh lên dù đã viết cam kết phục vụ cho ngành giáo dục địa phương sau

khi ti nghiệp đã không về dia phường công tác Chế t

còn là bài toán lên đối với các ngành, vác địa phương:

tsoài rủ, nhủ cầu nâng chuẩn, nẵng cao trình độ của Tiểu kế và Trùng học cư sở cũng là vấn để bữc xúc của cúc địa phương và ĐHSP TP HCM cú nhiệm vụ hỗ trở cấu địt phú " cầu chính đăng

chúng ta Wek it de mạ cà HỘI 2ù th nghiệm tà đặc biệt a ale tdi php ma Trưừng Đại ãi dam Dàn Dã Hỗ Chỉ Minh cùng các Sử Giáo dục và Đào tạo, các Trum

gắng thực biện để mô hình đão tạo theo địa dần ty ngủ va quả tổ

“dục thường xuyên của các địa phưưng

“Trong tưởng lai không xa mô hình đào uạo theo địa chỉ không đứng ở bậc đào tạo cử nhân, ma sẽ vươn tới cá ở hậc đào tạo sau đại học Hội thảo của chúng tà không dừng ở nh ý tưởng mã phải di đến những, hành động thực tế Theo những định hen v gha 6ó lay mt Hb da Trường, tôi xin trần trong tuyên bố khai m o khoa học Mông cáo chất lame dao ta0 giảo viên theo địa chỉ của Trồng DHSP TP.HCM

Xin chân thành cám ơn Qui vị đại hiểu và các dồng chỉ

Môi thảo đồng góp những ý kiến tui báu, động viên và gtúp dỡ n

ế dự

Xin chân thành cắm ơn nhống viên cúc báo, đãi tuyễn hình của Trung dưng

và Thành phổ Hồ Chỉ Minh đã đến dự và đưa tin về Hồi thản

Chúc Hồi thảo của chúng ta thành công tối đẹp:

Xin chân thành cám dn Quí v| các đồng c ä các bạn,

MỘT GIẢI PHÁP TÍCH CỰC CHO GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO

ĐỐI VỚI CÁC ĐỊA PHƯƠNG

'ĐOẦN HỮU HẢI

.P‹Trường phòng Đào tạo, ĐHSP TP.HCM

1- ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN THEO ĐỊA CHỈ, NHU CẦU BỨC THIẾT

1.E TĨNH RÌNH CHUNG

.Cö một thực tế diễn ra ở hẳu hết cúc nước trên thể giải chất xám bị hút về các trung tâm lớn của quốc gia rong khi ở các vùng nông thôn fares nan lại thiểu, môt cách nghiêm trọng loại lao động đặc biệt này nhản của hiển tượng trên là do những khổ khăn về điều kiện sống và làm

ce i nhập của người lao động thấp không đáp ứng được những nhú cầu về văn hóa vã tính thẫn, x.A Việt Nam chúng ta không phải là một ngoại lễ

xa, Đào tạo lai chức Các mô hình đào tạo này nhằm đáp ứng một cách hữu hiệu

"Te gE Apel hte me a iải quyết được một phẫn quan tong mục tiều đã để ra và mang lại những lợi eh to lớn cho các quốc gia này! chẳng lạ tong xơ hế hi nhập vi khu vực và tế giới cũng dang di m kiếm, thợc

hiện những phương thức mô hình đào tạo khác nhau nhằm tích cực góp phần vào

iếc đào tao nhân lực cho đất nước

+1 vind TRANG THIEU HUT GIAO VIEN THPT TẠI CÁC TĨNH

GO CAO NGUYEN, NAM TRUNG 18 VA NAM HỘ)

ập kỉ 80 và những năm đầu của a tp ki 90, nganh GD-

ta chúng ta nhà đồn nit ol ms hye a hết sức cam gò đ là sự hiến hi đội Hgô gio viền trong đố cổ đội gi giáo viên THPT, nhất là đối với các ủnh thuộc chuyên biệt của chúng tôi chỉ rà rằng một tỷ lệ đảng kể xinh viên của các địa của họ và chấp nhân bỏ nghễ để ở lại thành phố Một bộ phân đáng kể các giáo

¬ i art we pen ne Và đun peo

do hợp lý hỏa gia định, cũng đành ngậm ngit chia kay vel công việc của mae ek Mi SN ấp plhúp cũng rắn đổi với các ining (ehÌng hạn, dược nhận Hằng Tốt Nghện sa

ing dis ra những hiến pháp, lác hụt địt phương HÀ) vy

vẻ nhân sự vẫn chưa được giải quy

“Từ nám 199%, Iình hình Giáo dluc-Đảu tạo bắt đ: khởi Hay asi

rin Wp da 0, ahu ew ant về đội ngũ giáo viễn, Thưng Khi 0, nhiều ha pug cn, ing in ito wi tte, Biga hy k the, một ích

n vẫn chứa có dấu hiệu thuyền giấm Cúc sổ liệu mà chứng tôi vừa môi

SA lujng 8675 ghio vitn edn dune bổ tang trung some 4 năm tô, chỉ

đổi với 16 tĩnh, là một chỉ số quan trong can tinh đến trong chiến lước dao tao của

“Trường ĐMSP TP.HCM CxỸ này có th sẽ củntöng lê nếu như rung xố những xinh viên đã nhân nhiệm sở cô những người hỗ cuộc sau một thời gian công tác Bởi

lê trong tình hình hiện nay, những túc động cửa cơ chế thị trưởng là khó tiên

hang,

“Trong khi đó, mô hình Đại học Cộng đồng đối với chúng ta còn khá mới mẻ, lực lượng này còn khá khiêm tốn cả về số lượng lẫn chất lượng Vì vay trong vòng § a 10 nam Wh, các trường đại học lửn tong khu vực đặc biệt

P TP.HCM vẫn giữ vai trò quan trọng trong vige dip ứng nhủ cầu to agian » THPT,

“Trong bối cảnh đó việc duy tì và tiếp tuc hoàn thiên phương thức đảo tạo giảu viến theo dịa chỉ là rất cần thế Điều này phố hợp với ink thin eda Quyết phát triển giáo dục và đào tạo khu vực đồng bằng sông Cửu Long đến năm 2000 và

đoạn 2001-2005 Một trong những ý kiến chỉ đạo của Chính phủ

“He Giảo dục tề Đậu tựa chỉ đạo phương th đo tạo tại dịa phếng một sở lớp học để nũng củo trình độ iảo viên cứu cúc trường sử phun trang khí vục đồng

ca nước, đặc hiệ là trườmg Đại học Sự phạm thành phổ Hỗ Chỉ Minh và rường Đụi {use Su ham AF chit Ths Date hỗ trư cúc Inddmg vự phựm cia kl ve v8 di ida viên Trang học xử và Trang học phố ting, endo viên dạy nghệ ”

EN VE CONG pe 16 CHỨC *ĐÀO TAO

MỚI NẤY SINH

“Từ thắng 10 năm 1997, bám sắt tỉnh thẫn của Xô 84M9/KHTC VỀ việc đào tao giáo viên do Bồ trưởng Nguyễn Minh Hiển túc đồ đang là thứ trưởng) kỉ

"- TIÊN GHI: NHẬN ĐẦU:

ÁO VIÊN THEO ĐỊA CHỈ” VÀ NHỮNG V

cổ lai địa phường hưởng ng He sức mà Ñ

Lâm Đồng Đến nà 9 thêm hàng chúc địa Hương khác hiện Chỉ riêng sự kiện này đã cho phép, một lẫn nữa khẳng định KH bức thiết của xin cùng cấp một vài số liệu điển các ngành học mà Trưng ĐHSP TP, HCM đã và dâng cũng vũ cá đa phường thực Mến tien mộ kính này Bang 2 Si hms sis mein ew vi vi vinh viên hâm ne cane tien Ka a ve plains

‘Trong wing 0 3344 sinh vi Đồng và 3l của Bình

“Thuận đã kết thúc thời gian học tập dé thi v3 dang trong thời gian hoàn tất thủ tục tốt nghiệp Sổ còn lại là các inh viên từ năm thử nhất dến nảm thứ ba liệu trên đây chỉ rò nhu cầu thực sự của nhiều dịa phương đất vúi hắn h nh học Sở lượng giáo viên này sẽ là một nguồn bổ xung quan trong cho vụ hiểu Ni độ hẹp iện nay nds RE et Ỹ kg Chin ni ưệc

ng vẫn còn nhiều vấn để phải fing dio lao của

ng là lý đo chính của việc Fo Lis eu nl ean chất hao tram edn được đặt ra ở đây là

n này có 501 của L

1 Qua Š năm thực hiện, chúng ta có thể đảnh giá như thể nào về chất lượng của

mô hình đặc tao giáo viên theo địt chỉ

3 Những điều Hiện cần thi tối thiểu nào cha pháp bào đấm và nẵng cao chất lượng dào tạo chờ mô hình mỗi mê mày ?

Chúng tôi nghĩ rằng việc phần ích thấu đáo khách quan và khoa học những

thuận lợi cũng như những khó khăn đã và sẽ tác động trực tiếp đến quá trình đào

tạo sẽ cho phép tìm đước những câu trả lời thỏa đáng cho ahững cầu hối trên đầy,

1.1 NHỮNG LỢI ÍCH THIẾT THỰC

“Trong phẩn thứ nhất chúng tôi đã khẳng định tỉnh bức thiết của phương thức

đào tạo giáo viên theo địa chỉ vì nổ sẽ cho phép giải quyết một cách căn bản hơn

khó khân trong việc giải bài toán nhân lực đã kéo dài nhiều năm của ngành giáo

dục - đào tạo các địa phương

Ngoài ra, có thể dễ dàng thấy rằng việc triển khai mô hình đào tạo này sẽ: Xếo theo, một cách tất yếu, nhiều lợi ích khác Thật vậy:

"Nó cho phép các Sở GD-ĐT chủ động hơn trong kế hoạch đào tạo hàng năm:

Nó cũng tao ra những cơ hội tốt cho nhiều học sinh giỏi nhưng có hoàn cảnh

khổ khân có thể bước vào giảng đường dại học; và do đồ xã hội nối chung và ngành GD-ĐT nổi riếng có thêm một nhân lực quí gi

“Thực hiện chương trình đào tao này cũng là dịp để Trường ĐHSP TP.HCM

khẳng định vai trò trọng điểm của mình:

~_ Khi tham gia vào chương trình đào tạo

cặp tiếp căn với những thức tế giáo due sin

yự miễn khác nhau của đất nước từ đỏ có

kinh nghiệm đào tạo,

m2 Oe KHO KHAN CAN KHAC PHUC ĐỂ TIẾP TỤC HOÀN THIỆN ING TAKE DAO TAO

1I.3.1 Chất lượng đầu vào thấp là khó khăn khách quan lên nhất

Đó là khó khân khách quan bởi lẽ nó đã được tất cả các bên hợp tic (BO GD-ĐT, Trường ĐHSP và Địa phương) tiên nghiêm và chấp nhận ngay từ đấu Những chỉ số mà chúng tôi dưa ra dưới đầy sẽ cho thấy rò mức đô của khó khán này:

‘int - Khu su lưu Bo : he Ti lâu

dấu vào của các lập chính qui theo địa chỉ Đa là Hà xố thính đậu va với tổng vỗ thí inh dư thí Trong bảng dư

h “hệ xố choi" cũu 4 nâm tuyển sinh

lũng, cần nói thêm rằng việc tổ chức tuyển xinh cắc lớp chính qui địa

‘iii dite thy hi au NISSEN sinh a in để thì riêng đề hơn

sơ với để thí của kì thì chín

nhữ xây, n

ng pneio aD -hức thì chất chắn chất lượng đầu ra sẽ rất thấp

có thé đáp ứng được yêu cầu giảng dạy tai các trưởng THT

‘Vai dé da ra a» Gili pháp nào cho phép khắc phục khó khán nity? Xuất phát tự thực tiên chỉ đao hoạt đồng đào tao, chúng tôi đế nghị tnốt trong những phương án có thể là

Thứ nhất ° tỗ chức tối công túc tuyển sinh nhầm nâng chỉ Voi chủ trương đổi mới công tác tuyển vinh cửa Bồ (GD-ĐT hiện n hông tổ th thí riêng theo từng dịu phưame mai triển xinh khấu trem ket quad evi kì thi chin, Khong, nha thiết phải tố chi lap haw vi ví lường vành tiền đây đủ thui một ngành lạt, của củng mội địa phang md ev thế nỗ cluếc tmột lấp Học với củi

chất lương đào tạo, Cú thể, chúng tôi để nghĩ

thôi tạo từ 4 năm thành € năm đi với các lảp dào tạo đến ngành và thành 6 năm đối với những lặp đầu tạo ghép kiểu Hỏa-Sinh hay

Sử Địa

n đầu tiên dược vử dụng chủ yếu để cúng cổ cho học thức cơ bản cần thiết nhất ở bậc THUT nhưng dược thực hiên với sự ông về mật sứ phạm chứ không phải chỉ ôn tập thuần tũy theo kiểu luyễ: thị, Cũng trong năm thử nhất này, có thể dưa vẫn, một cách hợp lý, một số bọc phẩn của chương trình chính thức ở bác dại học

11.2.2 Kho khẩn vé giáo trình, tài iệu học tập a 4 ann rato hae,

“Trong giáo dục biện đạ, giáo nh ti iễu hoc tập và tài liêu tham khảo giữ một vai trỏ cức kì quan trọng, Nó có những ảnh hưởng mang tính quyết dịnh đổi với chất lướng đào tạo, Đó là điều không cẩn phải bàn cải nữa

Veh scars wen am aud Sioa, el pal ot ea a

Ể tài liệu, giáo trình Ít

~_ Cấp đô thử nhất : ph Tưng h(a liệu học tập

00 thứ hai : các giáo tình, tài liệu phải phù hợp với đặc điểm năng lực của xinh viên sao cho có thể tạo thuận lợi cho việc tư đọc, tự nghiên cứu của

Đánh giá về tình hình tài hệu học tập hiện nay có thể nói chúng ta xẫn còn

đe ay ay “ hing cng của cấp độ thứ nhất Cùn nhiều bê nd chứa củ tài liệu tham 'm, Một số bộ môn khác thậm chỉ chưa có LAI th Thức Shh iên ng hông có thững bản êm để cưng

cũng là khó khăn rấi lờ trong quá trình học tập nghiễn cu đất với sinh viên và là han lưởng đào tạo,

bô môn, các học phẩn Nhất thiết phải làm rõ những giáo trình, tài liêu cần thiết đổi

‘a mil, sp lộc phấn, Những gên bọc ào học thần nha chí có giơ

ệu hộc tp Vì sad? Những môn học no, hủy phẩn nào đã có

Đây là vấn dẻ có tắm quan trong Đắc nh: phương thức đào t;

sào, xi bất kì i ung sinh viên nào, đặc biết đt với sinh viên hệ chỉnh gu? tại địa phương

2.3 Vedi dé td chute giding day,

‘Tang sở vinh viên các be của Trưởng ĐHSP TT HOM ở thối điểm này là

bồ ng dc cửa te sc Mua hoảng bi s0 Như vyct

thảy khối lượng cá

ca mi thấy eồ rải nộng Tu nhiên cấu Mụ ý ầng dầy lì tỷ Kỳ tí Bi quân, tên thực tế cớn tớ s hd, n nh ch độc hộ, đi Kem a tia chế gi ã hệ chính qaih nne Quốc Men Tiếng Phẩp, Nu hi sbi Ns HN Đâu

h ắc giản, Thủ gián c tến vì còn hải dâm nhận nhiệm vợ đâu tạo ở bậc

du đại học vải khoảng 150 học viền cao học va khoảng từ 5Ú điển 7 nghiền cưa xinh, Đây uũng là nhiệm vụ cổ tính mũt nhọn cửa nhà trưng

NHữ vậy, cỏ thế thấy đối với những khoa đang trực

hệ này, lễ tên còn cích biệt xà bún nhiều, fiem dụ

một xế khó Khăn trong việc bố

phường Càng khủ khăn troag việc chọn và điêu động eae thiy cũ đã dạy lâu năm,

củ nhiều kinh nghiệm

Đổi vấi các lớp aL tai các địa phương con một khỏ khân “kép” khác : Một mật, các môn học phải day dổn theo từng đơt kéo đt một tuần hoặc hài trần; cách cây này hoàn toàn không phi hap với nguyễn

theo dội ea ORS ng An be Wi i tết Red HGLật:-TEE em

M n thỆc Cũng a

Không cho Mặt khúc, vì ở xi tưng nến sinh

với các thầy cô

Một khó cần được để cập là dối với cất bộ môn có nội dung

shisha vies về thành phổ học các bài thực hành Nhưng thờ điểm tiễn hành

ng yt hn wong ấy ma ia là thông hà họp bãi le tinh bes các bài lý thuyết nh bị đảo lộn và như vây logic của chương trình hing day bị vì phạm, Ở đây, mùi Ha nh chúng ta lại thấy nguyên tắc sư phạm không được tổn trong

`Ý thức được khó khán này, Trường ĐHSP đã chủ động bàn bạc với các Sở

Em tì ei chàng TH các lớp của địa phương về cơ sở chính của

“Trường tại thành phổ” đã có phân nữa xố địa phương thực Me phương án này, Tuy miễn "Căng dã sấy nh một ko Khó khân khác như vấn dễ lãng kinh phí, việc sinh viên ở thành phố trong suit thi gian của khóa hoe li es dẫn đến tình trạng “phá vỡ hợp đồng ban đã phướng hãy không v.v

“Chúng tôi nghĩ rằng đây cũng là vấn dễ mà hội nghĩ cần tập trung bàn bạc, phân bảo đầm không đi trệch khỏi mục tiêu ban

“Trưởng và các hoi vẫn y dựng được một qui trình hợp lý để kiểm tra, gián thực hiện kể hoạch khe day, Bộ phận quản lý địa phương cũng gâp những khó khăn khi muốn can thiệp vào vấn để này Thật vậy, một mặt họ không phải

j¡ Trường sự phạm đặc biệt với các thấy cô Rốt cuộc thiệt thôi lại thuộc về phía sinh vie

ĐỂ khác phục hiện tượng này, tong kế hoạch tối Phòng Đảo tạo của Trường

xẽ kết hợp chất chế với lĩnh đạo các khoa và với bộ phần quần lý tai địa phương Xây dựng cho được phương án nhầm quản lý tốt hưn kế hoạch giảng a M24 Khé khan trong vige 08 chute vi xit lý Kết quả eae Kit

IS

That hai theo us che ds

xinh viên phải tam dững bọc cNAt phép T năm để hổ sung kiến thưc còn at Ine ob aii Lip Dieu nay ung dẫn đến những khó khận khủng abo Chat

ẫu xổ học xinh phải ngưng học hoặc tam dif hive tập hàn “việc 16 chức lợp bọc là tái kia Khăn, Hư os eats leip oh

? che thing xuyên, lều t học ba sung

vũ trá nự đầu là vấn để cả hat kit choline i my

+ Neu si xinh viêu phát un đững tiền độ hạt tập nhiề cho ho học theo những lớp cng Ue tea as Vain de

lề các địa nhưng có bồ trợ kính phí cho

ayn vỗ xinh viễn này sang

ngành ca địa phưng tên hung nny th fbn due su lợi cho vành xiên hơn vì các củ cũng một trình đỏ Nếu khẳng thể tổ chúc dit theo hạt húnh thữc trên, nhà rư

mộ lờ cũ? Mụ eNoá gí lấn ng H kg CHếc pe cắt anh viên không mong đời

w để này như thế nào là câu hỏi mà chủ

ng bản bạc và tim phương ân xử lý Thông Luân 1 Gi quye

cẩn phải xôm dược đất ra để

Ching tôi xin nêu trong bảng dưới đ Mu kết quả tối nghiệp dựt I, khủa

"vua 4 ngành học tại Bình Thuận và Lâm Đồng

hạt địa phương 1:

Khỏ khăn này, Œ Tủ c> nhằm khác phục nuốt phần,

lập chương trình ôn tập chuyên biết thất cụ thể,

3, Đi toàn hộ các xinh viên chứa đủ điều kiện tốt nghiệp về vú sử chỉnh của Trường tại thành phổ để ôn tập trong thời gian một trần;

Điểu dáng lửu day là phương án chưa được trù liệu trước và vì văy có thể

íy sinh những khỏ khăn khác Như vậy, vấn để đất ra là làm thể nào giảt quyết

“kiêu Nho khẩn” này một cìchcân cư hơi và chủ động hứa? 1.2.8 V8 nhitug quyển lợi khác của sinh viên

Mặc dịu các dia phương đã rất chủ ý quan tâm đến quyền lới đối với các sinh viên của mình vẫn côn sự khác biệt lớn sơ với các xinh viên chính qui tập trung Đặc biệt đổi 0p dat tai dja phương:

~ Nhiễu sinh viên khao khát được lên thành phố để gập gỡ ede bun cing trường, để được biết xem trường mình to, đẹp thể nào? Hoạt đô \n thanh niên vẫn chưa với đến các lúp sinh viên tại địa phường chưa tổ chức được các buổi sinh hoạt, giao lu giữa sinh viên thành phố với sinh viễn tại eae din ph

~ _ Rất khó tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khỏa về chuyế

môn, nghiệp vụ:

nti đây cũng là v cho xinh viên cúc phẩn khải hơn

Lâu nay trách nhiệm của các bên tham gia qua tinh dao (ao thể hiện chủ vo", Tuy nhiên, "Hợp đồng đào tao" này chỉ có thể Khoản mang tỉnh ngụ ứ thể hiện tấi cả các

h dao tạo, Vì vấy, một số trong những khó khăn (nà trên đây thực sự chưa được tính đến

\ cách căn bản những khỏ khân i han chế tối đa những vướng mắc có thể nẩy sinh trong th dio tao chúng t nghĩ cắn phải có amột “Cư chế phối hợp quán lý” hợp lý, rõ cùng và phải diate các "ì hợp tắc tỏn trọng nghiêm ngật trong quá trình thực thì kế hoạch đào tậu

hoàn thiện chế phối hú quản lệ HÍNH SÁCH ĐỔI VỚI SINH V' lâm cú xử chủ v

phường trong việc thực hiện nh

VG vấn dễ này, theo chúng ôi cíc tiều chuẩn ưu tiên có thỂ được tách thành

lo: Măng công việc này ch

hổ sự sinh viên dược cong cấp bởi các,

Mãi là những tà tiên liên quản đến viếc trứ c

những điểu kiên vật chất khác Măng này hoàn toàn do địu phi ing theo qui din, tsi bố kinh phí cho các hệ đào lào này" đước chỉ tả hằng ngân puting

H2 VẤN ĐỀ PHỐI HỢP THỰC HIỆN KẾ HOẠC

ĐẠO TẠO,

Về nguyên tắc, Trường ĐHP là cứ quan chịu koàn hộ trách hid

quả trình đào tạo tứ nỗi đong, chướng trình đền viếc tổ chức thức hiện tao tổ chức thi, kiểm tra và cấp Hàng rốt nghiệp, Tuy nhiên các lớp chỉnh gu thêu

va phường, có sử dụng một phẩn quan trong cớ v1 vất chất cưa dit phường, vì trí

Trưởng ĐHSP vì » ngành (ID-ĐT các is ph ng quả trình thực hiện ness VV TE HERE tah hưởng trực tiếp, thậm chỉ quyết định chất lương đạo tạo,

Vi ý nghĩa đó, chúng t

hoạch đo tần nhự sau

Nhiệm vụ 1, Trên cơ xử nghiên cứu kỉ lưng những yê ủa nhiệm vụ

Jo tao tm Bea đẩy dủ những điểu kiên cũng như những ae cấu của các dịa

độ thể hiện gõ trách nhiềm của các bên hợp tác

Nhiệm vụ 2, Dựa trên những điều khoản đã ghí trong Hứtp Đồng và dựa trên

kế hoch dao tao chung của Trường, các khoa có lớp đào tạo lầp kế hoạch đầo ạo

cụ thể theo năm bục (rong đồ xắc định rõ

~_ kế hoạch giảng dạy a Vai ting man hoe haw pm

thức tinh tù kệu tam khảo thời diểm thực hiện người thực hiện trết cẲn chuẩn

~-_ hit phối thôi giaf học võ thì một cách Nạp lý nhằm tao điễu kiện thuận lợi cho sinh viên h ean wi

Nhiệm vụ 3 Khoa ich cho Phòng Đi

ates yun dbo 0 fa se để phối hợp thực h

theo qui tinh saw

= Khoa chil ding thực hiện kế hoạch (cữ người dạy chuẩn hị tải liệu cho giẳng dạy và học lập

-_ Thông Đầndtạncủncl vàn kế hạch củ các kia đổ lên HẬN kế hoạch đào tao lổng thể cho từng địt phương Ki y phầt được gì ba (ưng, khoa và địa phương) nhất trí Tan thong b Đào tạo và bộ phần qusin lý địa phường giám sắt và hỗ trự các khoa thưc hiện (iên kế hoạch chỉ tiết cho từng đợi, tổ chức đưa đồn và bổ trí nơi 4 i sit việc thực hiện các qui dinh vé grime day và ho

3š ha lực lượng này cần thườn

"hi nh hp rên chỉnh hoc hổ sung kế ạch th cắm tê

dese tmục địch chung là Lo rà m ty cing thud k Nội cách

n chỉnh tụt địa phương vải

Ji gui nuô như xảy

ä Hước bối là vấn để kinh khác nhằm giảm hủt t

xinh viên chinh gu tập trung Nhưng để be

lại cắn phải tính đến những điều kiến vật chất khác,

Cutt ching, tinh hag quả un uaạn hồ quá trình phối húp vòn phụ thước vân:

tôi Yếu lỗ cực Äì quan trone Khác = Sit chi dec và tuẩn min kạp thời của

Tem ĐHSP và li đạn các Ni GD-ĐT mỗi Ki vất hiệu những thỏ khẩn, tường mde: ht bi š nông n đc in ý ơn (M Ht don Tak ch

là "chủ dẫu tế", Vĩ tây, chẳng tôi ng, việc phối hp sẽ thuận lới và hiệu quá hơi mtd ni hig nim Woh ưu see pt im nệt gu anh SOG

ĐT, lành dạo Trương DHSP vụ dựa diễn lãnh dạo Tình, qua do thống nhất các chủ:

ram, cúc định hưởng cũng như: cơ thẻ lảm rõ những khỏ khân tường mĂc có tính

“đặc thù thuộc về mỖi bến trơng quan hệ lớp tác

Những kết quả phân tích liên quan đến như cẩu về đôi ngũ giáo viên THIT

cho phép khẳng định sự cần thiết phái tưng hước hoàn thiện và nàng cau chất lướng vữa mỡ hình "Đảo tạu giáo viền theo dụ chỉ" Tuy nhiền, đầy cũng là cũng việc hết sive khô khăn Quả tình thực hiện phương thức đầo táo này, tuy môi là bước đấu nhưng đã chi ra cho chúng ta nhiều kinh nghiêm tốt và vỉ những mật hạn chế

DY BAO NHU CAU GIAO VIÊN BAC PHO THONG TRUNG HOC

6 CAC TINH NAM BO THO! KY 2000-2020

TS NGUYEN KIM HONG

Phố Hiệu trưởng

1-ĐẶT VẤN ĐỀ,

Tren

fe phat rig gio due kha

shủ yếu là do nhà nước v le tổ chức kinh tế tài tự cô

ph

lúi, cổ thể quy thành 3 nhôm nước vỏ quai aw: mit Bs eon eae nguồn lực cha nhảt riển

ke tổ chức kính tẾ tắt tr ngoài nhà nước tài sự đồng góp của ngư hoe thông qua việc thủ học

nhục vụ hẳn thân bọ Từ nhiều năm nay, chr phi giáo dục vì nước tà đã có sự đông

ốp của người học nhằm giảm hủt phẩn nào chí phí giấo dục cho nhà

ước

“Trong nến kính tế thị rVffng nếu đi c

hoá đặc biệt thì cản phải tuản (hú quy luãt cung cẩu, quy lu

Riêng ở bậc dai hoe theo quy dịnh về thơ học phi cia nhà nước, trùng bình một

thải đóng |.NHO000 đẳng/năm Phẩn kinh phì này

để Gác cứ sử đào lao tổ chức đão tạo một sinh bọc phí không áp dụng cho hệ chính quy các

iáo dục là môi bàng buả - hàng

tạ đào tao hệ chính quy

n đào tạo lại và nắng cao tình độ gi

này trong nén tin hy tee Tow Ba ck i Ne này

€ sác dị hing yaa Be emg cầu là yêu cầu

nhìn nhân giáo dục ay cảng tăng, thực, khi dó

Tấn hiện nay thiện nay sổ ho sỉnh phổ thông trung bọc mới chiếm khoảng 30% din

di học ở nông thôn và khoảng 55% đến 70% ở thành thị) ĐỂ đáp ứng nhủ cầu này, nhà nước phải tăng quy mỗ đào tao cho các trường sư phạm Đi kèm trưởng đại học sư phạm vải quy mô tương ứng Nhà nước dang tích cực chuan bị tích cực cho việc này: chẳng bạn ở miễn Tây Nam Bộ, Chính phủ sẽ thông qua phương thành Trường Đại học Sư phạm và một trường Đại học Sư phạm nữa có thể mở tại Vĩnh Long)

Hiện nay, viếc tổ chức giảng day hệ chính quy tại địa phương của Trường Đại học Sự pham thành phố Hồ Chí Minh nhằm đáp ứng nhu cầu giáo viên hiện tại trong tương li (à chiến lược hay sách lược)? Để tr lõi câu hỏi này, chúng, tõi thấy cẩn phải xem xót vấn để trên cả 2 phương diện: nhu cầu giáo viên bắc phổ thông trung học ở Nam Bộ và khả năng đáp ứng của tường Đại học Sư phạm thành

Hồ Chí Minh

Vide lập kế hoạch và chiến lược phát triển giáo dục được xây đựng trên cơ

xì dữ liễu học sinh, giáo viên, cơ sở vật chất nguồn tài chính, chính sách của Đăng, Chính Phủ về phát triển giáo dục Các trường đại học khi thực hiện xây dựng kế wach chiến lược cũng bất đầu từ việc xây dựng cơ sở dữ liệu trên Bài viết này cung cấp phương pháp dự báo số giáo viên bắc phổ thông trung học trong thời kỳ 2000-2002 và các kết quả dự báo

Giới hạn: Các tình Nam Bộ trong nghiên cứu này là các tỉnh thuộc Đông và

“Tây Nam Bộ — cả thảy có 20 tình và thành phố Đó là

1 Ninh Thuận 11 Bến Tre

2 Binh Thuận, 12 Vinh Long

3 Bình Phước 13.Trà Vinh

4 Bình Đương 14 Cẩn Thơ

Đồng Nai 15, Sóc Trăng

6 Bà Rịa - Vũng Tà 16, Đồng Tháp

3 Thành phố Hồ Ch Minh 17, Kiên Giang

& Tay Nioh 18, An Giang

9 Long An 19, Bạc Liêu

10 Tiên Giang 30 Cả Mau

ẤL- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨC

Phương pháp tinh: Can cứ vào số học sinh trong dự báo của để tài B2001-22

‘TD Ching tôi tính số giáo viên cẩn có để đảm bảo việc day học trong nhà trường Phổ thông trung học

nưde có 593.%65 học sinh phổ thông trung học Được học trong 13/652 lập Trung bình mỗi lớp có gắn 47 học sinh (cao hơn quy định hiện nay là 45 hoe sinb/tp ~ mỗi lớp nhiều hơn quy định 3 học sinh)

23

“Theo quy định của Bộ Giáo ục và đảo tạo: mỗi lấp học có trung bình 45 học Một lớp có 2.1 giáo viên trực tiếp dững lớp Giá định số học sinh ong một lớp, được cố định và số giáo viên trực tiếp đứng lớp theo đúng chuẩn quy định của Bộ Giáo dục và đào tạo trong suốt kỳ dự bảo

“Số giáo viên phổ thông trung học có thể (số dự báo) được tính toán dựa trên phương pháp sau (dưới đây chúng tối sẽ trình bày các bước dự báo):

1 Bước 1: Dựa vào số liệu thống kẻ, dự tính số học sinh (heo các phương án chon lưa lựa chon các phương án dự báo số học sinh đến trường bậc phổ thông trung học (kết quả dự báo he đầu của để tài B2001-21-23.TĐ) 2 Bước 3: Giả định tốc đô tăng giảo viên rong kỳ theo số lượng học sinh với tý lệ: 3.1 giáo viênớp ~ 45 học siiMl0p,

viên tăng rong kỳ 1989 1999, tính cho từng tỉnh và toàn phương ấn trên

4, Bước 4; Dựa vào số liệu cảnh viên tốt nghiệp và ahân công giáo dục (khoảng 80), chúng tôi dự báo số sinh viên cần tu

xổ lượng giáo viên theo nh cu

UL KET QUA DY BAO

lo viên được tính trên giả định tỷ lẽ người trong dộ tuổi dĩ học sẽ tăng, nip? tin tỷ lệ năm 1999 (nhưng không qui 70%)

3.88 gio vien cần có thời kỳ 2000-2020:

Số giáo viên được tính trên giả định tỷ lệ người trong độ tuổi đi học sẽ tng gấp 2 lần tỷ lê nằm 1999 (nhưng không quá 60%)

Phuaong dn trang bình

4 Số giáo viên cẩn có thời kỳ 2000-2020

người đi học phổ thông trung học trong độ tuổi lí

'Với xố tuyển mới hàng nâm như trên bảng 5, trữ phương án giữ nguyên tì

người đi học phổ thông trung bọc trong độ tuổi 16-]% như năm 1999, các dự khác đều cho thấy nhu cẩu tuyển sinh viên chính quy eao gấp 1.5 đến 1.X6 lắu

u đảo tạo mã Bộ giao cho trường Đạt học Sư phạm thành phố Hỗ Chỉ Minh hiện nay, Nhu edu dao tạo theo địa chỉ là tất yếu - ít nhất là cho tới tâm 320

"NANG CAO CHẤT LƯỢNG DAO TAO THEO BIA CHi"

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BÌNH THUẬN

Bình Thuận là một Xe những Tỉnh thực hiện công tác đào tạo Là

theo địa chỉ sử đụng từ ml la Với dân xổ toàn Tỉnh hiện nay gin

1.1001000 người phân bổ trên 9 › huyện, thành phố trong đó có 5 huyện miễn núi, l

huyện đảo, Ä xã vùng cao và 3 xã hải đảo Mât độ dân xế toàn tỉnh là 132

người/knni”, cao nhất là kho Đảo Phú Quý là 1.298 người/km'

miễn núi Bắc Bình là 60 ngon", Mật độ phân hổ dân cứ giữa cấc vàng chênh

lệch quá lớn cụ thể: vùng cao mất độ dân số 1# ngườikm”, vũng đô thị là L045

người/kmỶ, vũng đồng bằng miễn núi, ven biển là 157 ngườikm, Voi đặc điểm dân số và phân bổ đân cư của tính Bình Thuận như vậy

áp Mực lớn vẻ sự phát triển mạng lưới trường, lớp cơ xã vật chất và phân bổ giác iên đ các cấp học của ngành giáo đục và đào lạo Tỉnh trung những năm vừa qua

Hiện nay, sư nghiệp giáo dục của Bình Thuận phát triển với tốc đô khá

hanh, học sinh đến trường ở các cấp học ngày càng tăng kéo theo sự phát triển mạng Hới trường lớp để đáp tnụ nhủ cẩu học tập của con em nhân dân trong tĨnh Ính đến giữa năm 2002, Bình Thuận có 17 Trưỡine Trung học phổ thông với

So với như cẩu hiện còn phải cần tới 630 giáo viên ở cí

mới tạm đủ để đứng lớp (dạt lệ 2,Igiáo viên/lâp)

“Trong khi đó, xố sinh viên của Tỉnh theo học tại Trường Đạt học

hợp sinh viên mới ra trường khi phân công tác ở các trưởng huyền một số đã tự ý

xÄ và gặp những khó khẩn về các điều kiện ân, ở khỉ nhận giảng dày ở này:

"Trước tình hình hức xúc “ niin 1997 được sự đồng ý và ủy quyền của Chủ

lịch UBND Tỉnh Bình Thuận, Sở Giáo đạc vã Đào tạo Bình “Thuận đã chủ dộng đặt Đại học quốc gia TP Hỏ Chi Minh) để nhờ trường giúp dỡ đào tạo giáo viên THPT

“cho Tỉnh Được sự chấp thuận củu Bộ Giáo đục - Đào tạo và Ban giám đốc Đạt học

Trong Đại hoe Su phim TPH Ch Minh eK hv yn nh đông eo đa chỉ sử dụng cho Bình Thuận 2 § ngdnh hoe: Tosin-Ti

8 Nam 1998, được vự chấp,

thảo này, mất xố văn dc trong wee da b giả hiệu quả của loài i

đo tạo này

h công cỏ ÿ nghìt hết sức lê ki lần đâu tiền, văn 37 Hăm xảy dưng và ngành giáo dục Bình Thuản dà chủ đỡng dào tạo dược 495 114 v 116

thành côi sành giáo duc tính nhà

mm các Khoa và

lệ tủa nhà

tức, điều phi và trực tIẾp g

ede cin hd, ging viền đã tham gia ws ng đấy trong n5 năm qua

Hiệu quả 3; Một điệu hiển nhiền là việc đào tao (heo da ch đã giáp trình dược

ích Thình phố Hỗ chí Ninh 3M) km, uyh tên vi khi nghiệp dài học Hưng không trở về tỉnh mà tim tmọi cách lại Thánh phổ Nhị gua tình Theo địa chỉ đã giúp nh viên cớ thêm trích nhiễm vii vú dịa phim tình hơn Trang À lớp Toán Tìm, Vật lý và Ngư vấn vưa mới tí tốt ghiếp xong, nhhề

Binh Thun e6 nhicu chi di

lào lẫn cân,

gián viên cần đào

ñ cứ cầu các chuyên ngành cẫn đầu to

TRÌNH ĐÀO TẠO

Ị‹ VỀ TỔ CHỨC QU/

á Nguồn myễn vịnh, tổ chức tuyển vinh: Tôi xm tham gia một số ý kiến t lanh

nghiệm của ngành giáo due Binh Thuan;

~ Nền chon nguồn tuyển sinh là học sinh đã tốt nghiệp trung học vì đây là dội ngũ tể, sung sức có nhiều triểu vong Trung trường hợp cẳn thiết khi thu nhận, thể ef tuyển sinh cô thể khống chế tuổi đôi để giao viên được đảo tao xong sẽ có Khả năng phục vụ lâu đãi rong ngành giáo dục Tati DHS pi hp vi đe phang dể dể khúc dặn oh mự dẫu vào tại địa phương theo đúng quy cl tha đến chất 8 Ako tao, tne ht phat dim bảo coi thì pa a i VE cif gad cln i We

xứ hài hòa giữa yêu cấu về chất lượng và nhu câu của địa phương nhưng nguyên tắc

b Kinh phi dao tao:

~ 'Tốt nhất, nên xử dung kính phí của địa pÏiứng, sanh viên không phải đóng

hoc phí Các huyền các trường trung học phổ thông có điều kiến có thé trợ cấp

thêm cho sinh viên Khoa, Trường nên có học hổng dành cho sinh viên khá giỏi giống như hệ chính quy tập trưng

Việc tổ chức các lớp đào tao chính quy theo địa chỉ nhưng sinh viên tự túc:

kinh phí cắn được nghiên cứu thêm để Iránh những tiều cưc dù tình trng "thương mại hỏa” rùng công tác đầu

©, Phương pháp giảng đạy, pÏương điện phục vụ giảng đạy:

“Thea aimee my ete học phá

xiên vào học tại TP HC

thị nghiêm) thực hành xế đưa xinh

* Học xen kề ti Trường ĐHSP lẫn tại địa phương,

Riêng tai Hình Thuận, cát lớp được đất lại Trường Cao đẳng Sứ phảm những chịu sự quản lý trực tiếp của Phòng Giáo dục ChuyỂn nghiệp Sở Xe cua Sở đón

- Nếu how túi địa hưng vnh viền

hoặc hai trắn trong điều kiện sic Gi Hr dha Kh

4o lu, (rao đổi với sinh v

Đi khi, những thay

Xã địa phường không dass hing tn py thi

nhưng không p

trong kế hoạch

lịch đưa đón, Có giảng viên thay dỗi lịch đạy vào gi chói khiển việc dị đón bí trúc trắc Mặt khác, do biến chế khủng chy phep cas chuyen wien của Sỡ trực tiếp: theo đổi các lớp đạt học đều kiêm nhiệm (lầm việt tài vấn phòng SởI nến đối khí giảng viên tiên lớp tại Trường CĐSP" cắn trao đổi trí tệp lại không gập

nung Khoa, cung khóa,

HI- KẾT LUẬN,

Mô hình đào tạo theo địy củ cũ nhiều tá

tao theo địa chỉ tổ chức tai địt phương vẫn = «a

tập trung Chẳng ta nên thầu luận nhiều vế việc

địa phương và biện pháp hạn chế clc mác dit

triển vong trong tường hú sề là viéc lên kết

chúng tôi hy vọng Hồi thảo sẽ đứt rà hiển pháp cụ thể đề triển khai thực hiện

tuyển dung VE mat này

tệ Đâo táo Trường vắng mat qu

'VÀ KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO THEO ĐỊA CHỈ

(Vinh Ca Mam

1-THỤ

° HIỆN NHI VỤ ĐƯỢC

Từ ngày 01/01/1997 tỉnh Minh Hải được tách ra thành 3nh Cả Mau và Bạc Liêu, Cả Mau có diễn lích tự nhiền 5.20Ñ kem”, dần vý 1.155.061 người tháng

13/2000) gốm có 6 huyện và | Thành phổ, a người Cả Mau chân thải thẳng

phóng khoáng, giàu nghỉ lực cổ tình tiêu xài Hinh toán và th lãy tich "Dự ân đàn tạo bồi i ova de in bs doạn 2001 < 3010,

Sau ngày tách tỉnh, Cả Mau hoàn toàn không cỏ Irường Trung bóc chủ nghiệp hoẠ một Irường dạy nghề nào ngoài trường chỉnh tý của tỉnh chuyển io tạo hỗi dưững nghiệp vụ chính tị cho đội nạũ cần bỏ công nhân viên Nhà nước Phi fon e

Đại học, Cao đẳng đều nằm ở tính Bạc Liêu

Xác dịnh được yêu cấu và ấm quan êm ah ey ON La

những quyết định A Wiig Tap oe em

200 số người đước đìo tạo trong tỉnh ở bá

0 số hết sức thuyết phục chị su Ä năm cho ta thấy diate sự phát triển và chuyển biển lớn về

tạo theo địa chỉ của tỉnh

vi dưỡng các ngành chuyển môn trong

là 12033 lướt ngư: ngoài tính 6.l4‡ lưới trong tỉnh 5 K7N lượt

n 1997, đào tạo ngoài tỉnh là 3.455 ha, rong nh là HAI lượt thì

¿ng xố đảo tạo lš 1.033 Ma, tung tình chiểm đến 3.195 lượt ngoài tình chỉ có #28 lượt

Mõ rằng đào tạo theo dia chi dip ứng đước nguyễn vọng và yêu cấu bức xúc của nhân dân Cả Mau trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hia dit mite BO

Je Đại học, THCN có 2178 học viên,

viền Anh văn bình quân G39 học vi

sinh viên, Trung đồ xố sinh vị

chiếm 1/3 tr

học lại thà và 5 lớp Đại học chịnh qui đào tạo tại dis phi

Hóa, Sinh, Toán, Địa 6 lắp Đại học tại chức c

ah 08 3 tổng số 718 sinh viên So vối các mứt, Cả Mạn lì

đào tạo chính qui tại địa phương cáo nhất

Đối với sinh viên được trồng tuyển c lớp Dạ học chính qu tái địt

phương và nhất là đối với các bậc phụ huynh, việc con ent ho vào dược học các lớp

td LA bg Hp hd ao bag lnh lệ xa

xống gia đình võ cũng chật vật kho khan thi có lẻ không có mềm vui, niềm hạnh

phác nào Ming Kb com em minh ng uyễn vo clc lớn Dạibục chín gi

tại địa phương, được hưởng mọi ưu đâi về học phí, học bảng và một hạnh phúc

ương lại Đây cũng chính là diều mà Trường Đại học Sứ phạm và các cấp lãnh đạo hyp dim bảo chất lượng, hiệu quả cao sấp ti

Nếu có một sự phối hợp trích nhiệm chặt chế tính thần tương hỗ bến vững

ĐH hai đơn vụ ln ưng ng Lưng bị khôn xà Cả Mau et mội đi Bọn

học kỹ thuật củ chất lượng tỏ ip ứng yêu cấu then chất cho nguồn nhân lực, Đắc

biệt đáp ứng yêu Qânchrido in giảng dạy bậc THIUT của tỉnh Cá Mau

HIỆU QUÁ VÀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO

1.Đăm bảo tính bình đẳng trong hợp tác và lên kết đàu tạ Nội dung cúc hợp đồng đào tạo giữa Trang lâm và Trường Đại học Sư phạm

TP Hồ Chí Minh đã thể hiện rò trích nhiệm giữa 3 bền Đỏ lĩ sự bình đẳng, công

của tỉnh Chúng tt muốn nhân manh rằng Trung tâm không chỉ đừng lại Ở trách

nhiệm “Hỗ trợ” mà vai trò quan trong đước xác định là cao hơn - Đó là sự phối hợp

nhân công ra sao, tức là đào tạo có địa chỉ Bình đẳng và công đồng trách nhiệm tử

Trường Đạu hóc Sự pham TP Hồ Chỉ Minh

Trung tâm nhân trách nhiệm qu

của Bộ GD & ĐT Giữa Trung tâm và Trường cũng phối hợp rất tốt trong yêu cầu

'bản bạc dân chủ, lao niềm tin Kin ahau một cách chắc chắn Việc đưa đón giáo viên

từ Trường Đại học về Cả Mau giảng day hàng tuần dé An kip, dim bảo lộ tình

đám bảo thời gian đưa đón, đảm bảo sức khỏe

- Đối với Trường Đại học Sự pham TP Hồ Chí Minh: Củ Mau là mới xa xôi

hỏa hằng lịch giảng day bằng tuần vắp xếp hổ tí thời g phẫn kìm gs yy thà ứn rence

tor khi sinh v ee tâm về thê thực hành

ải trân trọng nguyễn tắc và phương pháp làm việc

Giáo việ dến giảng dây thường xuyê

"rung tâm, uốn nắn rèn luyện kịp thời những vi

dại chế học tập Việc ăn, ở sinh hoạt

n kết húp cùng chuyên viên của

mm của sinh viên trong chấp hành

giảng vie

phương tiên di lại xà trưng, x trong thời giản giáng dạy ở Cả Mau tuy côn khó Nhãn, ví lứp, điều kiện sinh hoạt chưa: nhưng thấy cỗ đều thông cảm sẫu sắc với Trung tim, wi sinh viễn ở m xôi tồn nhiều Kho Kho, bE bi, Nhưng tất cả thấy cỏ du đem hết nhiệt

của sinh viên Qua phòng đài sia Trung tâm phản ảnh có khoa thường xuyên

liền hệ hằng điện thoại để nấm tình hình điển biến giảng dạy học tập của khoa

mình (AVI, Điều đó chẳng những làm cho Trung tâm và giáo xiên tăng cường trích đổi vải RE nhiệm hựp tác hỖ trợ của chúng tôi càng thêm gắn bó

của trường về Cà Mau giảng dạy thực biện nhiệm vụ của Trưng giao cho thấy cô

xã chúng tôi báo cầu (hưởng xuyên vể Trường Cụ thể là chúng tôi KH

46 ME Môn dào đủ “Trưng về thời giản quá làm việt của thấy cô

nung tin, thúng tôi xác định để một lớp hoe 66 KEL qua ttng hoe

kỹ mỗi năm thâm chí toàn khóa, trích nhiệm của Trung tầm là vô cone ‘quan trong trong chừng mực nào đó ở một khâu quản lŠ nào đỏ có tính dối dịnh An

9 quả và chất lướng đão táo: rong Sn crn pag Wie dah we

ne tm hy ch “hức a ah i a gH đất học là nhiệm vụ của Trung tâm Bồi vì theo chúng tôi thấy day tốt những sử quản lồng lo, gel ý thôn tế cũng Long c chất lượn, không có sự học tối

3: Kết quả đào tao:

”) Tế lợi:

rung tâm xác định được v trí nhiên vụ cửa mình p ầm như thế su Kế quả ra sao? hằng phường pháp nào? Quá trình fea a và kế qui số nghiệp cũng như kết quả học tập đang điễn ra cho php trì lời những câu hồi ấy

bí vo yea ch tang ĐI bạc

Sự phạm Sinh là: 60/63 Một kết quá khá thuyết phục Các lớp Đại học

Sự phạm chính quy tại đa kine đầy là một vấn để Trường và Trung tâm cần lưu

số học phẩn học kỳ I của 2 lớp Toán ~ Địu Imãm 2001) vu qua là một kết quả mà

“Trường và Trung tầm cẩn suy nghi Tiêu biểu một số môn như sau : môn Xác ae thống kê của lớp Lý trên trung bình $5.7%, mon Dong vat có xương lớp trênTB 55,7% môn Điện Hóa lop Hoa, trên TH 57.£%, môn Anh văn học ala 1 của lớp Địa, trên TR 23,8%, kết quả trên yên nhân, Khách quan và chủ quan như sau: MỊ

lướng không đồng đều trong dé hao gdm: Civ em trade vio ede ining Bai học,

còn lụi là các em không có khả năng và điều kiện kinh tổ nên không thể đi hoe xa,

trong đồ có một số kiến thức tối, bên cạnh môi xổ còn bằng hú, Hai là, cơ số vật

vhất, trang ee fing dạy hấu như chứa eủ gì qu p lí giáo trình và tắt

tì đối với bậc đào tạo Đại học, Hà

An Ấn nghi chứa cổ ký túc xã để kianh i toát giữ học, cát

rọ t nhiều đt điểm cất rắc, bất lợi cho môi trường nghiên cí chứa xác dịnh định dược đồng cự học tập đúng: trong học tp, lưỡi dẫu tư suy nghĩ mà đặc biệt Hà ý thức côn quá xem thường chưa thấy

n cứu ở hắc Đại bọc, Do điều

TRE as em

e dấu đáp ứng được môt phần việ

Đại giáo viên bậc TIICS vã lâm nhiệm vụ giảng dạy

Những khó ne trên hy vụng và tin tưởng Trường Địt học Sư phạm TP Hỗ

“Chí Minh với tác xà thấm quyền của mình cú thể thảo gỡ, giáp Trung trong thất pin

Theu chúng tôi củ môt xố ý kiến như sau: Một là vẻ lịch ging day trong nhĩn chung rất phú họp trong điều kiến Trung tâm tt xà, Tuy nhiền, tránh "Dẫn,

ep” đ một xổ môn chạy theo thốt nếu trong tuần có học phần phải thực hiện

45 tiết tương đương: S ngày nhất là những học phẩn chính củ: th daw tau thi

Fim ic em a ing vt inv ec em, NEU xp

xiến không theo twin ma thea si tite M kh kiểm mứa Mã lên cỉng lão lạ lết tố ti Dã MU? môn để các ch có thời gian chuẩn bị ôn tập, cũng cố bên, Bà là, thông ae kết quả kiểm ti và hếi học phi eae Khoa và phòng dào to nền thông báo kịp

đã 1Ô ngày sau khi kiếm tra đi Áp xếp thốt giản ôn tấp,

n 3 tnểu th lẫn môi không đạt yêu cầu) đông thời giúp Trung tâm lầm cơ sở xi thị đua giữa các lớp nhằm kích thích phong trào,

dust trong hoe ip Ban hi neue thé ede khoa nên thông tin kịp thời cho phòng

phần sone học (cùng đón giá mỗi loại! để thông báu kịp thỏi chủ sinh viên, Phương pháp giảng day Xúc định đổi tướng đầu vào không đồng đều, còn một sổ hụt hằng xo với chính qu ta trường nên củ phưệng phíp sao cho phù hợp với đối tượng này

- Tạo điều kiện đào tạo nắng cao tành độ ca bộ, giáo viên ca Trung

- Đầu tự giúp đỡ cho Trung tâm về trang thiết bị dụng cũ thực hành thí nghiệm, sich giáo Khoa, sách tham khảo chủ (hư viện Trung tìm

2 ae nghị lãnh đạo địa phương quan tâm xây dưng kỹ túc xá sinh viên 'Về phẩn Trung tâm GITX tỉnh Cả Mau Trong tâm củn lãng cường hơn sữa công tắc quần lý của giáo iên phụ trích lip iting xuyên kiểm tra theo đối việc thực hiện nội qui hoc nein

viên vi phạm quy chế trong hoe tập, rong kim ta, Qu:

của Trưng đến gông dạy để năm bất apt iễn biến họ tp của lập Trinh thối li đợt tập trung, Quan tâm xây dựng bồi dưỡng tốt đội ngũ cần su lop nhất là công tác tự quản Kết hợp cùng tổ chức Đoàn Thanh niên trong nhà trường

áo dục toàn điện cho sinh viên

XXây dựng tốt kế hoạch thì đưa khen thường, có biện phấp phả hợp để động viên khen thường kịp thời những cá nhân tập thể có thành tích trung các phong trào thị đua

Quan tâm thực hiện các chính xach chế

định của Nhà nước

'Về tài liệu, giáo trình trước mắt Trung tâm động viên các cm mua sắm đấy

đủ các giáo trình của trường (hoặc giáo viên) phát hành để phuc vụ cho các môn học Cố gắng khắc phục tình trang học ¡mà không có giáo trình

“Tăng cưỡng đưa tước ngoài ch tuần như r6 dây một số học phần kinh a

do tường và Trung tâm men toán phù hợp nhưng cứ bồn không IÂng hoc chúng tôi, đối với trúc học phí dã là võ dã có tăng một kể chuyển di tước vẫn rạng ải ượng số học p trên để cân đổi

Mong rằng, trong thời gian tới chúng ta phát huy tối nội lực, thực hiện xự liên kết giữa 2 đơn vị một cách bền chặt khoa học và gắn bó hún Được sự quan tâm điều kiện Trung lâm Cả Mau còn khó khả ch ô kết đào lạo đã qua - Tức là thực hiện chức năng, nhiệm xu theo yêu cấu địa phương - thì Trung tâm có khả năng vươn lên thành Trung tìm dào tạo Công đồng, đào tạo đa ngành, đa nghề một cách thiết thực hiệu quả

'NHỮNG VẤN ĐÊ CẦN GIẢI QUYẾT `

NGUYEN VAN THU

Ph ‘eating phong Td ehite Cin bd

“Sở Giáo dục = Đào tạu Lâm Đồng:

Ninh thưa toàn thể Hỏi thảo,

Trường Đại học Sự phạm TP Hỏ Chỉ Minh tổ chức Hội tháo về vấn để “Mmg

tn na the hh 88 cain Oi thio Kin nity chúng tôi cho

Xô cũng & đoạn hiện này bửi vì nở có tính thời sự đồng thời

ip phần thảo ạỡ dược chất lượng cửa việc đào tao theo dịa chỉ Thang khuôn khổ của Hỏi thảo chúng tối không dễ cấp sẫu đối với dịa phường mà chỉ muốn trao đổi những gợi ý của Hạn tổ chức Hội thảo,

Vấn đễ thử nhất: Tình hiệu quả của loại hình đúc tạo the địa ch

9 tại dịn phường chủ mật địt

ng hoặc căn cử

Šn dịu phương cỏ thé tại Trường, Đầy là

ó tạo điểu kiên thuận li cho người học, đồng thời Hấp ng đủ nha cu chủ các dị: nhat Tuy nhin, bên cnh đô cồn nhiền tấn đề then chốt mà chúng tốt cắn đặt rã

1/ Thường các kịp đào tạo theo địa chỉ được

Sh Ge Bro Mới

ÈV Có thể trường bố trí giảng viên không khóp nên thủi gian đào tao bi gián, 'chủ sinh viên Ít hưng nhấn trong học tập,