Quan hệ mẹ : Bài học sống Tủ Sách Tình Người Lausanne – Thụy Sĩ Xuân 2000 © NGUYỄN VĂN THÀNH ISBN 2-9700137-8-9 Nội dung Lời mở đường Phần : Vai trò chủ động trẻ em tiến trình phát triển 1.1 Những khả trẻ em sơ sinh địa hạt giác quan Khả hành khả tiềm tàng Ba vùng học tập theo Vygotsky Thị giác : khả nhìn, Thính giác : khả nghe, Khứu, vị xúc giác 1.2 Sáu tình trạng ý thức trẻ em Ngưỡng sơ khởi khổ đau Phản ứng quen nhàm rút lui Kích thích bất cập thái Tình trạng : giấc ngủ thâm sâu Tình trạng : giấc ngủ nghịch lý Tình trạng : Chuyển tiếp Tình trạng : Tỉnh thức hoạt bát Tình trạng : Tỉnh thức náo động Tình trạng : Khóc la inh ỏi 1.3 Trẻ em từ tháng đến năm 1.4 Trẻ em từ 12 đến 18 tháng 1.5 Trẻ em từ đến tuổi 1.6 Trẻ em từ đến tuổi Phần : Thể thức phát trẻ em có nguy Can thiệp, đề phịng Hướng dẫn, giúp đỡ 2.1 Phương pháp Apgar 2.2 Phương pháp Brazelton Khả rút lui quen nhàm Khả ý tiếp xúc Khả tổ chức tình trạng ý thức Khả vận động : Trương lực phản xạ Thể thức thích nghi 2.3 Trắc nghiệm Brunet – Lézine Khả vận động tư Khả phối hợp giác quan Ngôn ngữ Tiếp xúc xã hội 2.4 Phát ? Phần : Can thiệp đề phòng 3.1 Thí nghiệm “nét mặt vơ hồn” 3.2 Khả tiếp xúc trao đổi người mẹ 3.3 Nhu cầu tiếp xúc nơi trẻ sơ sinh 3.3.1 Học tập điều chế điều hợp Ba chức người mẹ Kích thích tiêu chuẩn Kích thích thái Kích thích bất cập 3.3.2 Kéo dài khả ý Phương pháp trở lui trước 3.3.3 Nhận biết giới hạn Phương pháp hoà ứng 3.3.4 Cuộc sống tự lập Những khả cần thiết Cơ cấu chuyển tiếp : Phương pháp bắc cầu 3.4 Sáu thành tố cơng việc tiếp xúc mẹ 3.4.1 Hồ ứng 3.4.2 Tương đồng 3.4.3 Tiếp cận 3.4.4 Điều hướng 3.4.5 Vui thú hứng khởi 3.4.6 Linh động Phần : Những khó khăn tiếp xúc nơi bà mẹ Sơ đồ giải thích tâm lý Những cá tính đứa Thể thức khám phá sáng tạo ý nghĩa Tiếp thu biến chế Sản xuất triệu chứng Năm cơng tác can thiệp đề phịng Vai trị người cha gia đình Phần : Kết luận : Bốn kỷ bà mẹ để nuôi dạy đứa chậm phát triển Sách tham khảo LỜI MỞ ĐƯỜNG Chủ đề khảo sát nghiên cứu “Quan hệ mẹ : học sống” Công việc bắt đầu cách 20 năm Ngày ngày tiếp xúc với trẻ em chậm phát triển, thuộc thể loại, tự nhiên phải đối diện nhiều câu hỏi vai trò làm người giáo viên đặc biệt: Câu hỏi thứ : Tơi phải làm cụ thể ngày hôm để tạo điều kiện thuận lợi cho công việc học tập trẻ em ? Câu hỏi thứ : Chậm phát triển có nghĩa ? Sau nhiều năm tìm tịi, tiếp xúc, nghiên cứu, học hỏi, giữ lại định nghĩa cụ thể : Bất kỳ nguồn gốc thuộc thể loại nào, tất trẻ em chậm phát triển loạt có vấn đề lãnh vực học tập: tốc độ học tập chậm chạp, số lượng học tập có giới hạn, chất lượng học tập mong manh dễ bị tổn hại, mát, thoái hoá Câu hỏi thứ : Mặc dù nổ lực lớn lao thầy, cô nhiều trẻ em cho cảm tưởng em dẫm chân chỗ Cơng khó thầy “nước rơi đầu vịt” Hay “Tiếc công đan giỏ bỏ cà, giỏ thưa cà lọt, công đà uổng công” Cho nên giả thuyết : thể thức dạydỗ lớp đặc biệt khơng thích ứng với mức độ điều kiện học tập trẻ em chậm phát triển Cho nên công việc ngày, phải xét lại điều dạy, cách dạy, thời lượng dạy Câu hỏi thứ : Sau xét lại thay đổi thể thức dạy dỗ, nhận thấy đánh giá cách khách quan khoa học nhiều thay đổi tiến nơi trẻ em Đồng thời, thân tôi, sau ngày làm việc, cảm thấy an tồn nội tâm, tơi cảm thấy rõ rệt chặng đường nho nhỏ với em học sinh Chặng đường ngắn ngủi Còn lầy lội bùn nhơ Tuy nhiên thầy trò hái vài hoa nhỏ mọn Tuy nhiên, năm tiếp đón trẻ em vào lớp học, ngày xác tín : Cơng việc dạy dỗ phải bắt đầu sớm Có đổ vỡ, trước bắt đầu xây dựng Nhiều trẻ em “phải quên” số tác phong tạo trở ngại, trước “học tập” tác phong Tuy nhiên kinh nghiệm dạy dỗ cho thấy : Nhổ cỏ dại đòi hỏi nhiều lao lực trồng ăn trái Và vậy, từ câu hỏi đến câu hỏi khác, tơi lần mị mù lồ tìm đến với quan hệ tiếp xúc mẹ Trong vòng 20 năm qua, nhiều tác giả đề cập đến vấn đề nhiều khía cạnh khác Nhưng xếp loại thành hai khuynh hướng : Khuynh hướng nêu lên trọng trách bà mẹ vấn đề dạy Vơ tình hay hữu ý, đề cao vai trò chiều kích mẻ rộng rãi Nhờ ơng, cấu nhị nguyên trở thành tam nguyên đời sống gia đình Bà mẹ chồng che chở tăng cường chất lượng an toàn nội tâm cho đứa Sau này, bước sang giai đoạn tự lập, có mặt người cha khuyến khích lớn lao cho đứa Trung gian người cha, đứa có điều kiện tiếp xúc với giới xã hội rộng rãi Nhờ đó, đứa có khả trở nên vững mạnh tự tin địa hạt tính tình nhân cách Thiếu vắng người cha, đứa thiếu vắng “xương sống tâm lý” Sau có mặt âu yếm người chồng điều kiện an tồn giúp bà mẹ có nhìn tồn diện khách quan đứa Khn mặt chồng xua đuổi khỏi đầu óc bà bóng hình ma qi tìm cách ám ảnh khủng bố tinh thần bà *** [1] xem ý nghĩa màu trang 262 tập [2] xem Tủ sách Tình Người, Lausanne Hè 2002 PHẦN KẾT LUẬN BỐN KỸ NĂNG CỦA BÀ MẸ Để kết luận, muốn trở lại hai vấn đề có liên hệ giao thoa chằng chịch với : nguồn gốc tình trạng chậm phát triển vai trò người mẹ địa hạt phát triển đứa Trước hết, người mẹ nguyên nhân, duyên Nhân hạt giống Duyên đất màu Tuy dù chưa thành cây, với cành sum sê, gốc rễ vững mạnh, hạt giống hàm chứa tất thành tố cần thiết để mai ngày đâm chồi nẩy lộc, lớn lên, phát triển Mặc dù vậy, khơng có đất màu, hạt giống không thành Hay đất màu cằn cỗi, đầy dẫy chông gai, hạt giống khơng thể phát huy có sẵn Quan hệ mẹ giống quan hệ hạt giống đất màu Là dun, người mẹ đóng vai trị quan trọng vấn đề tăng trưởng phát triển đứa Duyên duyên may, tạo hội điều kiện thuận lợi cho đứa Nhưng Duyên duyên rủi, gây trắc trở, bóp nghẹt động dồi phong phú Hạt giống có hai loại xấu tốt Xấu không hàm chứa ý nghĩa ln lý, biểu lộ tình trạng sức khoẻ Có lẽ tương lai, y khoa bước bước khổng lồ vấn đề nghiên cứu Gên, nhân tố sinh; để điều trị tận nguồn gốc mầm mống bệnh hoạn khuyết tật Trong tình trạng thời, số trẻ em sinh mang sẵn nguy trở thành chậm phát triển Tôi nhấn mạnh từ ngữ “Nguy cơ”, thay sử dụng danh từ “mầm mống”, nguy xuất nhiều phạm vi địa hạt khác nhau; không thiết hạn chế mức độ Gên Tâm lý y khoa dừng lại đó, khơng đặt thêm câu hỏi siêu hình học : Tại ? Tại tơi người khác ? Tại số tôi, đứa đứa ? Cũng y khoa, tâm lý khoa học đặt vấn đề quan sát kiện Và quan sát sống cấp độ lồi vật, thảo mộc, ghi nhận có mặt số hạt giống không lành mạnh Người nông phu trước vụ mùa, lựa chọn hạt giống tốt để gieo trồng Số hạt lại sử dụng vào công việc khác quan trọng cần thiết Tuy nhiên, địa hạt thuộc sống người, vấn đề chấp nhận hay khước từ có mặt đứa có nguy trở thành chậm phát triển giải cách hồn nhiên, dứt khoát, mau lẹ dễ dàng giờ, ngày, tuần tháng Vấn đề kéo dài hàng năm có suốt đời đứa Sự có mặt đứa chậm phát triển người thân ln ln tạo nên khổ đau mát Chính thời gian tang chế so sánh với thời gian chấp nhận Bao lâu chưa chấp nhận đột ngột người thân, chờ đợi phép lạ Đối với trẻ em chậm phát triển, chờ đợi phép lạ từ người khác, người cha mẹ chủ động tạo điều kiện thuận lợi, trở thành “mảnh đất màu mỡ” cho đứa Có lẽ trọng điểm gay cấn khó giải toàn diện vấn đề liên hệ đến trẻ em khuyết tật Một đàng người cha mẹ cần nhiều ngày tháng để băng bó vết thương lịng, trước chấp nhận thực trạng, thực thể chậm phát triển đúa Đàng khác đứa có nguy chậm phát triển, vấn đề can thiệp phải tức khắc “càng sớm tốt” tơi đề nghị; ngày trôi qua, nguy trở nên trầm trọng Khả học tập đứa bị tổn thương, thiếu kích thích kích thích khơng hồ ứng Khơng người phụ nữ giới học tập, chuẩn bị để trở thành bà mẹ đứa chậm phát triển Tuy nhiên trách vụ đòi hỏi nhiều kỹ kiến thức : Kỹ thứ biết cách nhìn đứa cách tồn diện tích cực Mỗi ngày, bà mẹ phải luân phiên sử dụng sáu mũ có sáu màu khác để nhìn đứa : Màu trắng : kiện khách quan Màu vàng : vốn liếng khả Màu đen : khó khăn trắc trở Màu đỏ : tình cảm tiêu cực Màu xanh da trời : ý nghĩa Màu xanh : cách giải quyết, tác động cụ thể, tích cực ngày Kỹ thứ hai sử dụng vốn liếng tích cực đứa để giải khó khăn bù trừ thiếu sót Kỹ thứ ba cắt nhỏ tán mỏng điều đứa phải học tập, giúp xây dựng thân đời với phương pháp thành công kiến: “Kiến tha lâu đầy tổ” Kỹ thứ bốn đối trị tình cảm đau buồn, tiêu cực, để chấp nhận vơ điều kiện có mặt đứa đời Nguyễn Văn Thành SÁCH THAM KHẢO Brazelton T.B – Points forts, les mouvements essentiels du développement de votre enfant – Stock 1993 Paris Brazelton T.B., Cramer B – Les premiers Liens – Stock, 1991 Cramer B – Profesion bébé – Calmann – Lévy, 1989, Paris Cramer B – Psychiatrie du Bébé – Ed Eshel, Paris 1988 Lebovici S – Le nourrisson, la mère et lepsychanalyste – Les interactions précoces – Centurion, Paris 1983 Stern D – Mère Enfant, les premières relations – Pierre Mardaga, Bruxelles 1977 Stern D.N – Le monde interpersonnel du nourrisson – P.U.F Paris 1989 Stern D – Journal d'un bébé – Calmann – Lévy, Paris 1992 Cramer B., Palacio – Espasa F – La pratique des Psychothérapies mères – bébés – P.U.F 1993 10 Sammeroff A.J Emde R.N – Les troubles des Relations précoces – P.U.F 1993 11 Schaffer R – Le comportement maternel –Pierre Mardaga Bruxelles, 1981 12 Smirnoff V – La psychanalyse de l’Enfant – P.U.F Paris 1966 13 Bower T.G.R – Le développementpsychologique de la première enfance – Pierre Mardaga, Bruxelles, 1978 14 Bower T.G.R – The rational Infant : Learning in Infancy – Freemann and Cie, New York 1989 15 Watt G.L – La relation mère – enfant etl’acquisition du langage – Pierre Mardaga, Bruxelles 1973 16 Galland Dr.A., Galand J – L’enfant handicapé mental – Nathan, Paris 1993 17 Della – Courtiade CL – Elever un enfant handicapé – ESF, Paris 1988 18 Bradshaw J – Retrouver l’enfant en soi –Le Jour Ed Québec, 1992 19 Gray (J.) – Children are from Heaven – Harper P., N.Y 1999 20 Lemay M – L’Eclosion psychique de l’être humain – Fleurus, Paris 1983 21 Cramer B – Que deviendront nos bébés ? – Ed O Jacob, Paris 1999 22 Nguyễn Văn Thành – Nẻo vào Phân tâm học Freud – Đại học Minh Đức, Sàigòn 1975 23 Nguyễn Văn Thành – Tìm hiểu trí trẻ em – Đại học Minh Đức, Sàigòn 1974 * * * Cùng tác giả Định Hướng xuất bản, Pháp: Chúng ta sống lại 1995 Đối thoại với tơn giáo 1998 Tủ sách Tình người, Lausanne: Em Đại Dương Hè 1995 Chia sẻ Xuân 1996 Đường vào nội tâm Xuân 1997 Con người Xuân 1997 Le Projet pedago – éducatif Eté 1997 Em quê hương Hè 1997 Phát huy Nhân Lực Xuân 1998 10 Bắt chước Thiên Chúa Hè 1998 11 Đồng hành với Mẹ Maria Hè 1998 12 Đối thoại : quê hương Tình Người Xuân 1999 13 Lắng Nghe Hè 1999 14 Quan hệ Mẹ Thu 1999 15 Tự Tin Xuân 2000 ... Vai trò người cha gia đình Phần : Kết luận : Bốn kỷ bà mẹ để nuôi dạy đứa chậm phát triển Sách tham khảo LỜI MỞ ĐƯỜNG Chủ đề khảo sát nghiên cứu ? ?Quan hệ mẹ : học sống? ?? Công việc bắt đầu cách... rõ điều quan hệ mẹ : Tiếng nói giọng nói bà mẹ có tầm quan trọng, vấn đề tăng trưởng phát triển đứa Đứa cần mẹ nhìn cần mẹ nói chuyện với mình, em chưa có khả nói hiểu tiếng nói loài người Những... hướng tác phong tâm tình đứa Qua giọng nói bà mẹ, đứa ý thức cách thấm đậm : “Tôi người quan trọng có giá trị, “Tơi sống yêu thương, đời thật đáng sống Trong câu ca dao : ? ?Mẹ già chuối ba hương,