Giáo Án Mĩ Thuật 8 Cánh Diều Cả Năm.docx

Năng lực * Năng lực chung: - Bài học góp phần hình thành và phát triển năng lực chung tự chủ và tự học, giaotiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua các biểu hiện sau: -

Mục tiêu: HS trình bày được ý tưởng vẽ, tạo dáng và trang trí trang phục áo dài;

năm được cách thực hành.

Tổ chức hoạt động

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

HOẠT ĐỘNG 2: SÁNG TẠO Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát các bước tìm ý tưởng ở trang 8 SGK, trình bày ý tưởng vẽ, tạo hình trang phục áo dài.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS thực hiện nhiệm vụ tìm ý tưởng về trang phục áo dài:

+ Xác định nội dung, chủ đề.

+ Chọn hình tượng hoạ tiết trang trí chính/trọng tâm.

+ Xác định phương pháp thực hành.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV tổ chức báo cáo, thảo luận:

+ Chọn từ 3 - 4 HS trình bày ý tưởng tạo dáng và trang trí trang phục áo dài, các HS khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến của mình.

+ Cho HS thảo luận, chia sẻ về cách thực hành tạo dáng và trang trí trang phục áo dài với các chất liệu khác nhau.

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.

- GV kết luận: HS có thể lựa chọn hoạ tiết trang trí của các trang phục dân tộc khác nhau để thực hành thiết kế và trang trí cho sản phẩm Trước khi thực hành, cần xác định trang phục theo dân tộc mình yêu thích, sử dụng đa dạng các chất liệu để thiết kế và tạo

Sáng tạo 1 Tìm ý tưởng

Thực hành

- Tạo dáng và trang trí trang phục áo dài

* Tham khảo các tạo dáng và trang trí dưới đậy Em có thể thực hiện với các cách khác nhau như: vẽ hoặc tạo hình bằng giấy, lá cây… hình cho phù hợp Xác định được phương pháp thực hành hợp lí, đem lại hiệu quả thẩm mĩ cao.

- GV hướng dẫn HS cách thiết kế tạo dáng và trang trí trang phục áo dài.

+ Bước 1: Vẽ hình áo dài theo các số đo em chọn.

+ Bước 2: Vẽ bố cục hoạ tiết trang trí.

+ Bước 3: Vẽ các mảng màu lớn.

+ Bước 4: Vẽ màu hoạ tiết và hoàn thiện SP

* GV cho HS quan sát thêm một số trang phục áo dài và phân tích để HS hiểu thêm về cách tạo dáng, trang trí hoạ tiết và sử dụng màu sắc.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.

* Gợi ý: Để thiết kế và may đo một bộ áo dài nhà thiết kế cần có số đo như:

Rộng, vai, vòng cổ, vòng ngực, đọ dài của tay áo để may áo, còng bụng, vòng hông, đùi, độ dài của chân để may quần.

+ Chiếu cao mỗi người khác nhau nên khi thiết kế cần lưu ý: Người cao khoảng 7 - 7,5 đầu, người tầm thước từ 6,5 - 7 đầu (Người trưởng thành).

+ Tùy thuộc vào kiểu dáng và đối tượng người lớn hay trẻ em mà sắp xếp và lựa chọn họa tiết, màu sắc trang phục áo dài cho phù hợp.

Luyện tập

Em hãy thiết kế, tạo dáng và trang trí bộ trang phục áo dài cho bản thân hoặc người thân trong gia đình.

+ Yêu cầu: Thiết kế, tạo dáng bộ trang phục áo dài

- Sử dụng hoa văn của các dân tộc ít người

- Trinh bảy được ý tưởng, cách thực hành thiết kế trang phục.

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN 1 Mục tiêu: Học sinh thiết kế, tạo dáng và trang trí được trang phục áo dài theo ý thích, sử dụng hoa văn của các dân tộc ít người; HS trình bày được ý tưởng, cách thực hành thiết kế trang phục.

Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

+ Nêu ý tưởng về sản phẩm của mình.

+ Sản phẩm được thực hiện bằng cách nào?

+ Em có góp ý gì cho sản phẩm của bạn?

+ Cảm nhận về sản phẩm mà em thích nhất

- HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân hoặc nhóm;

GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS.

- GV chọn từ 3 - 5 HS chia sẻ về sản phẩm; các HS khác cùng thảo luận, nhận xét, đánh giá sản phẩm của các bạn trong lớp

- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần chia sẻ của HS; đồng thời giáo dục xét, dan hu HS biết giữ gìn trang phục, biết quan tâm mọi người.

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,chuyển sang nội dung mới.

Thảo luận

Nội dung: GV trình bày vấn đề, học sinh vận dụng kiến thức trong bài học đrr tự

thiết kế một bộ trang phục cho riêng mình.

Sản phẩm học tập: SPMT của HS

+ GV giao HS nhiệm vụ chia sẻ ứng dụng bài học: “Qua bài học, em có thể ứng dụng kiến thức để sáng tạo thêm những sản phẩm nào?”, “Sản phẩm mà em sáu tạo ra có tính ứng dụng gì cho cuộc sống?”

- HS thực hiện nhiệm vụ; GV tổ chức, hướng dẫn HS báo cáo, trình bày, các HS khác bổ sung.

- Thời trang là nhu cầu thiết yếu trong đời sống, là tập hợp những sản phẩm có thể bảo vệ sức khỏe con người khỏi ảnh hưởng của môi trường, khí hậu và tô điểm, làm đẹp cho con người.

- Áo dài là trang phục truyền thống Việt Nam đã trở thành một biểu tượng cho văn hóa của dân tộc.

- Thiết kế áo dại là một ngành nghề mĩ thuật, đòi hỏi năng khiếu, sự chăm chỉ và luôn học hỏi, sáng tạo ở con người.

- Áo dài là nét văn hoá truyền thống của người Việt Nam Mọi lứa tuổi, giới tính đều có thể sử dụng áo dài.

- Áo dài thường là lựa chọn hàng đầu của người Việt Nam vào những dịp lễ, Tết, Ngày nay, áo dài còn được sử dụng làm đồng phục cho HS, GV,

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu và chuẩn bị trước vật liệu, dụng cụ cho bài học tiếp theo.

IV - Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá PP đánh giá Công cụ đánh giá Ghi chú Đánh giá thường xuyên (GV đánh giá HS, HS đánh giá HS)

- Các loại câu hỏi vấn đáp, bài tập thực hành.

CHỦ ĐỀ 1: DI SẢN MĨ THUẬTBÀI 3 - TIẾT 5+6: THỰC HÀNH NGHỆ THUẬT PHÙ ĐIÊU

MỤC TIÊU 1 Năng lực

Năng lực

- Bài học góp phần hình thành và phát triển năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) thông qua các biểu hiện sau:

- Sưu tầm tranh, ảnh về phù điêu.

- Chuẩn bị đồ dùng, vật liệu để học tập.

- Trao đổi, thảo luận về nội dung, ý tưởng để tạo hình sản phẩm phù điêu theo ý thích; cùng bạn thực hành, thảo luận và trưng bày, nhận xét sản phẩm.

- Biết sử dụng vật liệu, dụng cụ, hoạ phẩm để thực hành tạo sản phẩm.

Phẩm chất

- Bài học góp phần hình thành và bồi dưỡng ở HS một số phẩm chất như:

- Nhân ái: Biết thể hiện tình yêu thương, quan tâm đến người thân, bạn, thầy cô giáo qua sản phẩm.

- Chăm chỉ: Chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập đầy đủ.

- Trách nhiệm: Biết giữ gìn vệ sinh lớp học, không để đất nặn dính lên bản, ghế, biết bảo quản sản phẩm của mình, tôn trọng sản phẩm của bạn và người khác tạo ra.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Đối với giáo viên

Đối với học sinh

- SGK Mĩ thuật 8, Vở thực hành Mĩ thuật 8, màu vẽ, bút, giấy, bút chì, kéo, đất nặn,

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức

- GV tổ chức trò chơi “Đuổi hình bắt chữ” Luật chơi: Chia lớp thành 2 đội Sau đó GV chiếu hoặc cho HS xem tranh, ảnh cẩn đoán và yêu cầu trong thời gian 1 phút, đội nào giơ tay trước sẽ có quyền trả lời Đội nào trả lời đúng và nhiều tranh hơn sẽ giành chiến thắng.

- HS thực hiện nhiệm vụ quan sát và tham gia trò chơi theo hướng dẫn của GV GV quan sát, điều hành.

- GV công bố kết quả trò chơi, nhận xét câu trả lời của các đội.

- GV kết luận: Phù điêu là một loại hình điêu khắc, sử dụng phương pháp đục, khoét,chạm, trổ, gò trên các chất liệu như gỗ, đá, kim loại để đắp nổi hoặc khoét lõm Phù điêu khắc hoạ hoa lá, động vật, con người.

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

Mục tiêu: Nêu được đặc điểm, kĩ thuật, hình tượng hoa văn được sử dụng trong

nghệ thuật phù điêu; nêu được hình tượng và ý nghĩa của mỗi bức phù điêu.

Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS quan sát tranh ảnh, thảo luận và trả lời các câu

Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT - NHẬN XÉT

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát hình ảnh ở trang 11 SGK và cho biết:

+ Hình tượng hoa văn được sử dụng trên mỗi bức phù điêu.

+ Kĩ thuật tạo hình của mỗi bức phù điều+ Hình tượng và ý nghĩa của mỗi bức phù điêu.

Quan sát - Nhận thức

- Phù điêu cửa sổ đá.

- phù điêu Long, Phụng - Mảng chạm tứ linh Long, Nghệ, Quy, Hạc.

- Phù điêu khảm sành sứ hoa lá.

Lưu ý: Có thể giao nhiệm vụ cho cá HS

- HS quan sát hình ảnh, thực hiện nhiệm vụ

- GV quan sát, điều hành

- GV tổ chức cho HS báo cáo, chia sẻ, thảo luận: chọn từ 2 - 3 HS hoặc 1 - 2 nhóm HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung

- GV kết luận: Phủ điều là một thể loại nghệ thuật điêu khắc, biểu hiện không gian theo quy luật kết hợp tạo hình 2D và 3D Hoa văn được sử dụng trong các bức phù điêu rất phong phú và đa dạng, thể hiện nội dung chủ đề Sử dụng nhiều kĩ thuật khác nhau như: chạm thủng, kĩ thuật đắp nổi, kĩ thuật khảm để tạo sản phẩm phù điêu Các hình tượng được khắc hoạ rõ nét, sinh động và mang những ý nghĩa riêng.

- Gợi ý phân tích một số hình ảnh minh hoạ:

Nhà thờ đá Phát Diệm là công trình kiến trúc lâu đời và được coi là kiệt tác được xây dựng hoàn toàn bằng đá phiến Xung quanh công trình được bài trí vô số những bức phù điều được chạm trổ tinh xảo mang giá trị thẩm mĩ

* Quam sát hình ảnh các bức phù điêu và thực hiện các yêu cầu:

+ Ghép tên của kỹ thuật (Đắp nổi, khảm, chạm, thủng) phù hợp mỗi hình.

+ Mô tả ngắn gọn về kĩ thuật chạm khắc trên mỗi bức phù điêu.

- Phù điêu là một thể loại nghệ thuật điêu khắc, biểu hiện không gian theo quy luật lưỡng hợp 2D và 3D.

- Chạm thủng là kĩ thuật sử dụng các loại dụng cụ như: đục, dùi nhọn, dao, để khoét bỏ những phần thừa ở khối đá, gỗ, kim loại tạo ra những lỗ thủng trên bức phù điêu Kĩ thuật đắp nổi thưởng được thực hiện trên vật liệu đất, đá, gỗ.

Kĩ thuật khám là hoạt động gắn các vật liệu như sành, sử, vỏ trai, kim loại, gỗ, đá lên một be mat de trang tri.

- Nghệ thuật phủ điều được ứng dụng đa dạng trong cuộc sống: trang trí kiến trúc,tạo hình sản phẩm cao.

- Phù điêu Long, Phụng - Đình Trùng Hạ, Ninh Bình Ở đình Trùng Hạ, hình ảnh rồng (long) có mặt khắp nơi dưới các hình dạng khác nhau như: khi là rồng chầu, khi leo trên cột lửng

- Mảng chạm tứ linh Long, Nghê, Quy, Hạc - Đình Hoàng Xá, Hà Nội Từ những lớp ván nong, kẻ, bảy, xà nách, các bức cốn, đầu dư, qua bàn tay tài hoa của người thợ chạm nơi làng quê Bắc Bộ đã biến những khối gỗ thô cứng thành những linh thú mềm mại đầy ảo diệu Các mảng chạm những con thú thể hiện sự tinh tế, khéo léo, đậm tính dân gian, đưa chất đời bình dị thành môn nghệ thuật độc đáo trong trang trí kiến trúc Khi chuyển sang đề tài linh thú, những linh vật như rồng, rùa, được dân gian hoá gần gũi hơn với con người, chỉ thông qua các nét chạm, khắc.

Gạch bông gió còn có tên gọi khác là gạch thông gió, được thiết kế với dạng hình vuông, phía bên trong là những hoa văn, hoạ tiết được trang trí đẹp mắt Hoa văn được sắp xếp tạo thành các mảng trống, giúp lấy ánh sáng tự nhiên và gió trời từ bên ngoài vào nhà.

- Phù điêu sứ hoa lá - Lăng Khải Định, HuếLăng Khải Định, Huế là công trình kiến trúc cuối cùng của triều và là lăng tẩm khảm sành đẹp, độc đáo Với trường phải kiến trúc ấn tượng, nơi đây được trang trí bởi những bức - phù điêu tinh xảo Qua bàn tay tài hoa của các nghệ nhân, những mảnh sảnh sứ, thuỷ tnh màu lấy từ các loại chén, bát, độc bình, chai lọ được cắt gọt cẩn thận, tỉ mỉ, sau đó ghép thành những bức tranh, phủ điều, hình chim,hoa lá, muông

HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP (Sáng tạo, thực hành, luyện tập) Hoạt động 2: Sáng tạo

1 Mục tiêu: HS tạo hình phủ điều dựa trên mẫu hoa văn có trước; nắm được cách tạo hình tranh phù điêu.

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS thực hành theo hướng dẫn của GV.

3 Sản phẩm học tập: Lựa chọn được phương pháp thực hành phù hợp.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM

II HOẠT ĐỘNG 2: SÁNG TẠO Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

– GV giao HS nhiệm vụ quan sát các bước tìm ý tưởng ở trang 13 SGK, trình bày ý tưởng để tạo hình phù điêu.

– HS thực hiện nhiệm vụ tìm ý tưởng tạo hình phù điêu:

+ Xác định nội dung chủ đề

- GV tổ chức cho HS báo cáo: chọn từ 3 – 4 HS trình bày ý tưởng tạo hình phù điều, các nhóm khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến.

- GV cho HS thảo luận, chia sẻ về cách thực hành tạo hình phù điêu.

- GV kết luận: HS có thể lựa chọn nội dung chủ đề theo ý thích, từ đó xác định hình tượng và chất liệu phù hợp Có thể dùng đất sét, đất nặn, bột hoặc các loại củ, quả để thực hành tạo sản phẩm.

- GV hướng dẫn HS cách tạo hình phù điêu dựa trên mẫu hoa văn có trước

II Sáng tạo 1 Tìm ý tưởng:

Bước 1: Xác định nội dung chủ đề

Bước 2: Chọn hình tượng chính.

Bước 3: Xác định phương pháp thực hành.

- Tạo hình phù điêu dựa trên mẫu hoa văn có trước

+ Bước 2: Vẽ hoặc in hình có sSẵn trên giấy lên bề dát mặt

+ Bước 3: Khoét bỏ các phần thừa và tạo khối (chú ý khoét từng phần từ mảng lớn tới chi tiết).

+ Bước 4: Tạo các chi tiết, khối và thiện sản phẩm.

- GV cho HS quan sát thêm một số mẫu hoa văn để HS tham khảo và lựa chọn hoạ tiết trang trí.

- Em có thể lựa chọn chất liệu phù hợp. Đất sét, đất nặn, bột hoặc các loại củ, quả đề là những vật liệu phù hợp để thực hành tạo hình phù điêu.

- Dàn mỏng đất theo ý tưởng để dễ thực hiện.

- Có thể vẽ trực tiếp hoa văn lên bề mặt đất hoặc vẽ trên giấy rồi in lên.

- Có thể gắn các chi tiết (Hạt, sỏi, khuy áo…) lên bề mặt để tạo hiệu quả thẩm mĩ cho bức phù điêu.

Hãy tạo hình một sản phẩm phù điêu yêu thích

+ Yêu cầu: Tạo hình phù điêu nổi lên hoặc lõm xuống trên một bề mặt phẳng.

- Sắp xếp bố cục trong khuôn khổ hình chữ nhật.

- Đặt tên cho sản phẩm.

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN 1 Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trưng bày, giới thiệu, nhận xét, đánh giá được sản phần của minh, của bạn.

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trưng bày sản phẩm và chia sẻ.

3 Sản phẩm học tập: Phần trình bày và câu trả lời của HS.

III HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm, gợi ý HS chia sẻ về sản phẩm:

- Kỹ thuật điêu khắc thể hiện trên sản phẩm.

- Nhận xét, góp ý cho sản phẩm.

+ Ý tưởng về sản phẩm của mình.

+ Kĩ thuật điêu khắc thể hiện trên sản phẩm.

+ Nhận xét, góp ý cho sản phẩm của bạn.

- GV chọn từ 3 – 5 HS chia sẻ về sản phẩm, các HS khác cùng thảo luận, nhận xét, đánh giá sản phẩm tranh của lớp.

- HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân nhóm GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS

- GV tổ chức báo cáo, thảo luận, kết luận và yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn thành sản phẩm của HS tại chỗ.

- GV mời đại diện HS trưng bày sản phẩm.

- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần chia sẻ của HS; thông qua đó, giáo dục HS biết gìn giữ và phát huy nghệ thuật phù điêu

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 1 Mục tiêu: HS ứng dụng được kiến thức, sản phẩm của bài học vào cuộc sống.

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề về nghệ thuật phù điêu để sáng tạo thêm các sản phẩm.

3 Sản phẩm học tập: SPMT của HS.

- GV giao HS nhiệm vụ chia sẻ ứng dụng bài học qua gợi ý:

? Qua bài học, em có thể vận dụng kiến thức về nghệ thuật phù điêu để sáng tạo thêm những sản phẩm nào?

? Phủ điều có thể được sử dụng như thế nào trong cuộc sống?”, - HS thực hiện nhiệm vụ chia sẻ theo gợi ý: GV quan sát, điều hành.

- GV tổ chức báo cáo: chọn từ cho 1- 2 HS trình bày, các HS khác bổ sung.

- GV nhận xét, kết luận:

- Có thể sử dụng các sản phẩm phù điêu để sáng tạo ứng dụng trong nghệ thuật kiến trúc nội thất và ngoại thất.

- Có thể áp dụng các kĩ thuật phủ điều để im dụng vào trang trí bánh, đĩa hoa quả, thức ăn để tạo nên những món ăn hấp dẫn và đẹp mắt GV hướng dẫn HS tìm hiểu và chuẩn bị trước vật liệu, dụng cụ cho bài học.

CHỦ ĐỀ: MÔI TRƯỜNG XANHBÀI 4: NGHỆ THUẬT TRANG TRÍ KHÔNG GIAN NGOÀI TRỜI

MỤC TIÊU 1 Kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Hiểu về bố cục và phương án trưng bày sản phẩm.

- Nhận biết được hình thức nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời.

- Thực hiện được sản phẩm trang trí không gian ngoài trời theo chủ đề.

- Sử dụng sản phẩm trang trí vừa để làm đẹp không gian vừa giúp mọi người hiểu thêm về thông điệp bảo vệ môi trường.

- Bài học góp phần hình thành và phát triển năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) thông qua một số biểu hiện sau: - Sưu tầm hình ảnh về nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời.

- Trao đổi, thảo luận về nội dung, ý tưởng để tạo sản phẩm trang trí không gian ngoài trời; cùng bạn thực hành, thảo luận và trưng bày, nhận xét sản phẩm.

- Biết sử dụng vật liệu, dụng cụ hoạ phẩm để thực hành tạo sản phẩm.

- Chăm chỉ: Có ý thức tham gia thảo luận, thực hành sản phẩm, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào học tập và đời sống hằng ngày.

- Trách nhiệm: Có ý thức tạo các sản phẩm góp phần bảo vệ môi trường

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU1 Đối với giáo viên:

- SGK Mĩ thuật 8, Mĩ thuật 8 - SGV, kế hoạch DH giáo án điện tử; hình ảnh nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi.

3 Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức.

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát một số tác phẩm trang trí trong không gian ngoài trời và cho biết cảm nhận của HS về các tác phẩm này:

+ Hình ảnh ấn tượng trong tác phẩm.

1 Tác phẩm của nghệ sĩ Một pha lê 2 Tác phẩm Cà với Skyscraper Andy Cầu của StudioKCA 3 Tác Tại Mỹ Làm sao điều này có thể xảy ra của Suzanne Brennan Firstenberg

- HS thực hiện nhiệm vụ quan sát tác phẩm và trả lời câu hỏi theo hướng dẫn của GV.

GV quan sát, điều hành - GV tổ chức cho HS báo cáo: chọn từ 2 – 3 HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung.

- GV kết luận: Nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời là một hình thức nghệ thuật phức hợp, thưởng là một tác phẩm nghệ thuật mang tỉnh tạm thời, nhưng những ảnh hưởng, thông điệp và ý niệm của nó luôn còn mãi Bài học này giúp các em hiểu về bố cục và phương án trưng bày nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời, thực hiện được sản phẩm trang trí không gian ngoài trời theo chủ đề, đồng thời sử dụng sản phẩm trang trí vừa để làm đẹp không gian vừa giúp mọi người hiểu thêm về thông điệp bảo vệ môi trường.

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

Mục tiêu: Nêu được bố cục và phương án bày sản phẩm; biết được hình thức nghệ

thành trang trí không gian ngoài trời

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS quan sát tranh ảnh, thảo luận và trả lời các câu hỏi.

3 Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT - NHẬN THỨC

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát hình ảnh ở các trang 15, 16 SGK và cho biết:

+ Không gian trưng bày tác phẩm được khai thác như thế nào?

+ Tác phẩm được làm từ vật liệu gì? Nếu thông điệp của tác phẩm?

+ Cảm nhận của em về cách tạo hình đối tượng trong các tác phẩm?

* Lưu ý Có thể giao nhiệm vụ cho cá nhân hoặc nhóm HS tìm hiểu

- HS quan sát hình ảnh, thực hiện nhiệm vụ.

- Tranh 1: Làn song rác thải.

- Tranh 3: Dự án sắp đặt cá gỗ.

- Tranh 6: Dự án nhà cho ong và kiến.

* Quan sát hình ảnh dưới đây.

- Tên các vật liệu được sử dụng trong sản phẩm.

- Cảm nghĩ của em khi xem sản phẩm

GV quan sát, điều hành

- GV tổ chức cho HS báo cáo, chia sẻ, thảo luận

+ Chọn từ 2 – 3 HS hoặc nhóm HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung.

+ Gọi ý cho HS chia sẻ thêm các thông tin nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời

- GV kết luận: Nghệ thuật trang tri không gian ngoài trời là một sáng tạo nghệ thuật độc đáo, khai thác không gian công cộng Tác phẩm đòi hỏi phải có tính tổng thể, có mối liên hệ với không gian và thông điệp cụ thể.

Mục đích là truyền tải thông điệp nghệ thuật bằng cách tận dụng vật liệu tái chế để tạo ra các tác phẩm có ý nghĩa và thông điệp bảo vệ môi trường Các đối tượng được tạo hình có hình dáng, màu sắc, kích thước phù hợp và có tính thống nhất để làm nổi bật chủ đề,

- Nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời là một hình thức nghệ thuật phức hợp Mục đích của nó là trang tri và cải tạo không gian sống hoặc truyền đi một thông điệp bằng nghệ thuật

- Tận dụng vật liệu tái chế để tạo ra các tác phẩm sắp đặt có ý nghĩa truyền tải thông điệp bảo vệ môi trường đến mọi người.

1 Mục tiêu: HS trình bày được ý tưởng sản phẩm trang tri không gian ngoài trời; nắm được cách sáng tạo sản phẩm trang trí theo nội dung chủ đề.

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS thực hành theo hướng dẫn của GV.

3 Sản phẩm học tập: Lựa chọn được phương pháp thực hành phù hợp.

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát các bước tìm ý tưởng ở trang 17 SGK, trình hay ý tưởng sáng tạo sản phẩm trang trí không gian ngoài

- Xác định nội dung, chủ đề.

- Chọn hình tượng chính cho dự án

- Xác định phương pháp thực hành. trời

- HS thực hiện nhiệm vụ tìm ý tưởng thiết kế trang trí hộp giấy:

- Xác định nội dung, chủ đề.

- Chọn hình tượng chính cho dự án

- Xác định phương pháp thực hành.

GV tổ chức cho HS báo cáo: chọn từ 3 – 4 HS trình bày ý tuưởng sáng tạo sản phẩm trang trí không gian ngoài trời, các HS khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến

GV cho HS thảo luận, chia sẻ về sản phẩm trang trí không gian ngoài trời mà HS biết

GV kết luận Tùy theo mục đích, không gian lựa chọn để trang trí mà mỗi HS sẽ có các ý tưởng khác nhau HS cần xác định các đặc điểm về sản phẩm và không gian một cách cụ thể, xác định phương pháp thực hành, chất liệu để thực hiện sao cho hợp lí

- GV cho HS quan sát hình và gợi mở câu hỏi để HS nắm được cách sáng tạo sản phẩm trang tri không gian ngoài trời

Lưu ý: GV có thể xây dựng một quy trình sáng tạo sản phẩm khác để phù hợp với thực tiễn

+ Bước 1: Tạo hình cá bằng ống giấy hoặc bia (khi tạo hình các đối tượng, cần lưu ý đến hình dáng, màu sắc, kích thước sao cho phù hợp và có tính thống nhất để làm nổi bật chủ đề

+ Bước 2: Trang trí những con cá và các chi tiết khác.

+ Bước 3 Tạo hình sóng nước

+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm (khi trình bày

- Cách sáng tạo sản phẩm trang trí không gian ngoài trời

- Xác định rõ ý tưởng chủ đề liên quan đến thông điệp về môi trường.

- Khi tạo hình các đối tượng cần lưu ý đến hình dáng, màu sắc, kích thước sao cho phù hợp và có tính thống nhất để làm nổi bật chủ đề.

- Trình bày sản phẩm cần lưu ý đến sắp xếp vị trí nhịp điệu của các hình tượng.

- Tùy theo không gian trưng bày trong vườn, sân hay hiên nhà đẻ lựa chọn vật liệu sao cho phù hợp, tránh được mưa, sản phẩm, cần lưu ý đến sắp xếp vị trí và nhịp điệu của các hình tượng).

- GV cho HS tham khảo một số sản phẩm trang trí không gian ngoài trời để mà rộng ý tưởng và hiểu thêm về cách thực hành sản phẩm trước khi luyện tập gió.

Em hãy lên ý tưởng thiết kế trang trí không gian ngoài trời sao cho sản phẩm vừa mang ý nghĩa mang trí vừa truyền tài thông điệp bảo vệ môi trường đến người xem

Yêu cầu + Thực hiện bài tập theo nhóm/cá nhân.

- Thể hiện rõ thông điệp về bảo vệ môi trường.

Viết mô tả ngắn gọn về dự án HS thực hiện nhiệm vụ nhóm/cá nhân

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN 1 Mục tiêu: Thực hiện được sản phẩm trang trí không gian ngoài trời theo chủ đề;

HS tran bày, giới thiệu, nhận xét, đánh giá được sản phẩm của mình, của bạn.

4 Tổ chức thực hiện. b Tổ chức thực hiện:

- GV tổ chức báo cáo, thảo luận, kết luận và yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn thành sản phẩm của HS tại chỗ.

GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm gợi ý HS chia sẻ về sản phẩm:

+ Ý tưởng thiết kế sản phẩm.

+ Quá trình thực hiện sản thông điệp bảo vệ môi trường của sản phẩm.

+ Nhận xét, góp ý cho sản phẩm của bạn

- GV chọn từ 2 - 3 HS chia sẻ về sản phẩm, các HS khác thảo luận, nhận xét, đánh giá sản

- Thông điệp của sản phẩm về bảo vệ môi trường.

- nhận xét, góp ý về sản phẩm của ban. phẩm của các bạn trong lớp

- GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS.

- GV mời đại diện HS trưng bày sản phẩm.

- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần chia sẻ của HS; qua đó, giáo dục

- Ý thức bảo vệ môi trường qua các sản phẩm.

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 1 Mục tiêu: HS ứng dụng được kiến thức, sản phẩm của bài học vào cuộc sống: sử dụng sản phẩm trang trí vừa để làm đẹp không gian vừa giúp mọi người hiểu thêm về thông điệp bảo vệ môi trường.

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề cho HS để tìm ra các ý tưởng ứng dụng sản phẩm của nghệ thuật trang trí vào thực tiễn cuộc sống

3 Sản phẩm học tập: SPMT của HS.

- GV giao HS nhiệm vụ; gợi ý cho HS để tìm ra các ý tưởng ứng dụng sản phẩm của nghệ thuật trang trí vào thực tiễn cuộc sống GV cho HS phát biểu, trao đổi, nhận xét về các ý tưởng.

- HS thực hiện nhiệm vụ trả lời câu hỏi gợi ý GV quan sát, điều hành - GV tổ chức cho HS báo cáo: chọn 1 - 2 HS trình bày, các HS khác bổ sung.

- Nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời là một sáng tạo nghệ thuật khai thác không gian môi trường, tác phẩm đòi hỏi phải có tính tổng thể, có mối liên hệ với không gian và tác động tạo các điểm nhấn hay truyền tải thông điệp cụ thể.

- Các tác phẩm sắp đặt được làm từ nhiều vật liệu khác nhau, trong đó có thể sử dụng các vật liệu tái chế để truyền tải thông điệp bảo vệ môi trường đến mọi người.

+ Sản phẩm của nghệ thuật trang trí không gian ngoài trời vừa để làm đẹp không gian vừa có thể gửi thông điệp bảo vệ môi trường.

MỤC TIÊU 1 Về kiến thức

- Biết được giá trị công năng sử dụng vũ trang tri của hộp giấy.

- Trinh bày được cấu tạo và cách thiết kế, tạo hình hộp giấy.

- Thiết kế, trang trí được sản phẩm hộp giấy phù hợp với mục đích sử dụng

- Có ý thức sử dụng những vật liệu thân thiện với môi trường.

- Bài học góp phần hình thành và phát triển năng lực chung (tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) thông qua các biểu hiện sau:

- Sưu tầm bao bì, hình ảnh về thiết kế trang tri bao bị bằng giấy.

- Trao đổi, thảo luận về nội dung, ý tưởng để tạo sản phẩm thiết kế trang trị bao bì bằng giấy; cùng bạn thực hành, thảo luận và trưng bày, nhận xét sản phẩm.

Biết sử dụng vật liệu, dụng cụ, hoạ phẩm để thực hành tạo sản phẩm.

- Chăm chỉ: Có ý thức tham gia thảo luận, thực hành sản phẩm, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào học tập và đời sống hằng ngày.

- Trách nhiệm: Có ý thức sử dụng những vật liệu thân thiện với môi trường

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Đối với giáo viên:

- SGK Mĩ thuật 8, Mĩ thuật 8 – SGV, sản phẩm, tranh, ảnh bao bị bằng giấy có trang trí, sản phẩm thiết kế trang trí bao bị bằng giấy của HS

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, giới thiệu bài học, định hướng khám phá kiến thức mới.

* GV giao HS nhiệm vụ xem video clip về tác hại của việc sử dụng hộp nhựa và cho biết:

+ Nội dung của video clip nói về điều gì.?

+ Chất liệu nào có thể thay thế nhựa để góp phần bảo vệ môi trường?

- HS quan sát video clip, thực hiện nhiệm vụ, ghi câu trả lời ra giấy GV quan điều hành GV tổ chức cho HS báo cáo: chọn từ 1 - 2 HS trả lời câu hỏi, các HS khác abin xet, bo sung.

- GV kết luận: Sử dụng túi ni lông và bao bị bằng nhựa đang là vấn đề gây ảnh tưởng nghiêm trọng đến môi trường sống của chúng ta Hạn chế dùng túi ni lông và các đồ nhựa dùng một lần, thay thế bằng các vật liệu thân thiện với môi trường như: bia giây, lá, tre, có thể giúp giảm thiểu ô nhiễm môi trường.

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀN KIẾN THỨC

Nội dung: Biết được giá trị công năng sử dụng vũ trang tri của hộp giấy Trình bày

được cấu tạo và cách thiết kế, tạo hình hộp giấy.

Sản phẩm học tập: Trình bày nội dung tìm hiểu của HS theo câu hỏi gợi ý, ý kiến

HỌA ĐỘN 1: QUAN SÁT – NHẬN THỨC

* GV giao HS nhiệm vụ xem video clip về tác hại của việc sử dụng hộp nhựa và cho biết:

+ Nội dung của video clip nói về điều gì.?

+ Chất liệu nào có thể thay thế nhựa để góp phần bảo vệ môi trường?

- HS quan sát video clip, thực hiện nhiệm vụ, ghi câu trả lời ra giấy GV quan điều hành GV tổ chức cho HS báo cáo: chọn từ 1 - 2 HS trả lời câu hỏi, các HS khác abin xet, bo sung.

- GV kết luận: Sử dụng túi ni lông và bao bị bằng nhựa đang là vấn đề gây ảnh tưởng nghiêm trọng đến môi trường sống của chúng ta Hạn chế dùng túi ni lông và các đồ nhựa dùng một lần, thay thế bằng các vật liệu thân thiện với môi trường như: bia giây, lá, tre, có thể giúp giảm thiểu ô nhiễm môi trường

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀN KIẾN THỨC

HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ 1 Mục tiêu: Nêu được cấu tạo, đặc điểm, hình dáng, giá trị công năng sử dụng của hộp giấy

2 Nội dung: Biết được giá trị công năng sử dụng vũ trang tri của hộp giấy Trình bày được cấu tạo và cách thiết kế, tạo hình hộp giấy.

3 Sản phẩm học tập: Trình bày nội dung tìm hiểu của HS theo câu hỏi gợi ý, ý kiến thảo luận của HS

I HỌA ĐỘN 1: QUAN SÁT – NHẬN THỨC.

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát hình ảnh ở các trang 19, 20 SGK và cho biết:

- Hộp có quai sách- Hộp đựng bút

+ Công năng sử dụng của hộp giấy.

+ Cấu tạo và đặc điểm về hình dáng của hộp giấy.

+ Chia sẻ suy nghĩ của em về thông điệp của bài học Lưu ý: Có thể giao nhiệm vụ cho cá nhân/nhóm HS tìm hiểu.

- HS quan sát hình ảnh, thực hiện nhiệm vụ.

GV quan sát, điều hành.

- GV tổ chức báo cáo, chọn từ 2 - 3 HS hoặc từ 1 - 2 nhóm HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung; gợi ý cho HS chia sẻ thêm các thông tin thiết kế trang trí bìa giấy mà HS

* Em có biết: Hộp giấy và các sản phẩm bao bì từ giấy có thể dễ dàng tái chế, bảo vệ sức khỏe người tiêu dung, không gây ô nhiễm môi trường nên được niều doanh nghiệp ưu tiên sản xuất, sử dụng thay vì bao bì ni lông hay nhựa.

- Trang trí hộp giấy theo phong cách nghệ thuật hiện đại là xu hướng phổ biến trong mĩ thuậ t ứng dụng. biết

- GV kết luận sử dụng hộp giấy thay cho các đó như là hành thiết th để bảo vệ môi trường.

Tùy theo mục đích sử dụng mà hộp giấy có nhiều hình dạng kích thuộc cũng như cách trang trí khác nhau Bao bì giấy thường được trùng trị bằng các hình ảnh, màu sắc, biểu mang thông điệp và gây ấn tượng Khi trí hộp núc, cần sắp xếp những hình trang trí sao cho hợp lí nhưng vẫn đảm bảo tinh thẩm mĩ.

1 Mục tiêu: HS trình bày được cách thiết kế, tạo hình hộp giấy và ý tưởng thiết tạo dáng hộp giấy

2 Nội dung: Thiết kế, trang trí được sản phẩm hộp giấy phù hợp với mục đích sử dụng Có ý thức sử dụng những vật liệu thân thiện với môi trường.

3 Sản phẩm học tập: Ý tưởng thiết kế, thông tin chia sẻ về sản phẩm, ý kiến trao đổi nhóm, thảo luận, nhận xét

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát các bước tìm ý tưởng ở trang 20 SGK, trình bày ý tưởng thiết kế trang trí hộp giấy.

- HS ý tưởng thiết kế trang trí hộp giấy:

+ Xác định nội dung, chủ để + Chọn hình tượng/hoa tiết chính/trọng tâm

+ Xác định phương pháp thực hành

- GV tổ chức cho HS báo cáo, thảo luận

+ Xác định nội dung, chủ để + Chọn hình tượng/hoa tiết chính/trọng tâm

- Tạo hình hộp giấy và trang trí sản phẩm

+Chọn từ 3 – 4 HS trình bày ý tưởng thiết kế, trang trí hộp giấy của minh, họ khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ ý kiến

+ HS thảo luận, chia sẻ về cách thiết kế, tạo dáng hộp giấy với các chủ đề, mục đích sử dụng khác nhau

- GV kết luận: Tuỳ theo mục đích sử dụng của sản phẩm, HS lựa chọn loại hộp giấy muốn thiết kế; xác định các đặc điểm về hình dáng, hoạ tiết trang trí một cách cụ thể, xác định phương pháp thực hành, chất liệu để thiết kế, trang trí bao bì bằng giấy cho hợp lí.

- GV hướng dẫn HS cách thiết kế trang trí bao bì bằng giấy.

+ Bước 1: Về các mặt của hộp lên giấy bia theo kích thước đã xác định (đơn vị cm) (nên sử dụng loại giấy bia để giúp đảm bảo độ bền của hộp giấy)

+ Bước 2: Cát và tạo hình hộp (trước khi gấp hộp giấy, cần tạo ra các nếp gấp để định hình các cạnh, với mỗi nếp gấp cần gấp thật chặt để phân biệt rõ các cạnh)

+ Bước 3: Vẽ trang trí lên hộp giấy (có thể trang trí bằng hình thức vẽ, cắt, dán, in lên hộp giấy theo những chủ đề khác nhau, tuỳ vào mục đích sử dụng).

+ Bước 4: Vẽ màu và hoàn thiện sản phẩm.

GV cho HS tham khảo một số hình thiết kế trang trí hộp giấy để mở rộng ý và hiểu thêm về cách thực hành sản phẩm trước khi luyện tập

* Gợi ý: Nên sử dụng loại giấy bìa để đảm bảo độ bền của hộp giấy.

- Trước khi gấp hộp giấy, cầ tạo ra các nếp gấp để định hình các cạnh và mỗi neeos gấp cần gấp thật chặt để phân biệt rõ các cạnh.

- Có thể trang trí bằng hình thức vẽ, cắt, dán, in…lên giấy theo những chủ đề khác nhau tùy thuộc vào mục đích sử dụng.

3 Luyện tập III Luyện tập

- Em hãy thiết kế hộp đựng bằng giấy theo ý thích.

+ Yêu cầu: Hiểu được cấu tạo hộp giấy và cách vẽ các mặt xung qang của hộp lên trên giấy.

- Gấp tạo hình theo hình dáng đã vẽ và trang tr í cho sản phẩm.

1 Mục tiêu: Học sinh trưng bày, giới thiệu, nhận xét, đánh giá được sản phẩm của minh, của bạn.

4 Tổ chức hoạt động: b Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm và gợi ý HS chia sẻ về sản phẩm:

+ Ý tưởng thiết kế và cách sử dụng sản phẩm.

+ Quá trình làm ra sản phẩm hộp giấy

+ Nhận xét, góp ý về sản phẩm của bạn.

- GV chọn từ 3 - 4 HS chia sẻ về sản phẩm, các HS khác cùng thảo luận, nhận xét, đánh giá sản phẩm của lớp.

- GV nhận xét, đánh giá SP và phần chia sẻ của HS, qua đó giáo dục HS ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng hộp giấy thay cho hộp nhựa.

- HS trưng bày sản phẩm MT và chia sẻ theo hướng dẫn của GV.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo

- Ý tưởng và cách sử dụng sản phẩm.

+ Quá trình làm ra sản phẩm hộp giấy

- Nhận xét, góp ý về sản phẩm của mình và của bạn. luận

- GV mời đại diện HS trả lời

- GV mời đại diện khác nhận xét, bổ sung.

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 1 Mục tiêu: HS ứng dụng được kiến thức, sản phẩm của bài học vào cuộc sống. nhận biết một số tác phẩm, sản phẩm mĩ thuật trong cuộc sống.

2 Nội dung: GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng để ứng dụng vào bài học cuộc sống.

3 Sản phẩm học tập: ý tưởng vận dụng kiến thức bài học vào cuộc sống 4 Tổ chức thực hiện:

- GV giao HS nhiệm vụ chia sẻ, ứng dụng bài học:

? Qua bài học, em có thể, dụng kiến thức thiết kế trang trí bao bị băng giấy để sáng tạo thêm những sản phẩm nào?

? Sản phẩm thiết kế trang trí bao bì bằng giấy có thể được sử dụng như thế nào trong cuộc sống?

- HS thực hiện nhiệm vụ trả lời câu hỏi gợi ý; GV quan sát, điều hành

- GV tổ chức cho HS báo cáo: chọn từ 1 - 2 HS trình bày, các HS khác bổ sung - GV nhận xét, kết luận

+ Để giảm thiểu rác thải nguy hại từ hộp nhựa và góp phần bảo vệ môi trường em hãy làm những chiếc hộp từ giấy, bia, để đựng đồ.

+ Hộp giấy có thể dùng để đựng quà tặng cho bạn bè và những người xung quanh - GV hướng dẫn HS tìm hiểu và chuẩn bị trước vật liệu, dụng cụ cho bài học tiếp theo

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

Mục tiêu: HS phân tích được một số yếu tố tạo hình của nghệ thuật hiện đại thế

giới qua một số tác phẩm hội họa thuộc các trường phái hội hoạ Ấn tượng, Dã thú,Biểu hiện

Nội dung: GV tổ chức cho HS quan sát hình ảnh trong SGK, yêu cầu HS thảo luận

theo cặp qua các câu hỏi trong SGK

Sản phẩm học tập: trình bày nội dung tìm hiểu của HS theo câu hỏi gợi ý, ý kiến

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT - NHẬN THỨC

- GV chia lớp thành 3 nhóm.

Tìm hiểu trường phái hội hoạ Ấn

Tìm hiểu trường phái hội hoạ Lập

Tìm hiểu trường phái hội hoạ Biểu

Nội dung: GV giao HS nhiệm vụ vẽ hoặc in họa tiết lên sản phẩm dựa theo hoa

văn, mô típ trang trí của một phong cách nghệ thuật hiện đại thế giới.

- GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm và gợi ý HS chia sẻ về sản phẩm

- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần chia sẻ của HS.

Sản phẩm học tập: HS trang trí được sản phẩm dựa theo hình ảnh trang trí của

một phong cách nghệ thuật hiện đại.

- HS trưng bày, giới thiệu, nhận xét, đánh giá được sản phẩm của mình, của bạn

HOẠT ĐÔNG 2: SÁNG TẠO Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV giao HS nhiệm vụ quan sát các bước tìm ý tưởng sáng tạo trang 26 SGK, trình bày ý tưởng về sử dụng mô típ thời kì hiện đại

Nhiệm vụ 1: Tìm ý tưởng - GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng sáng tạo theo các bước:

- GV kết luận: Tuỳ theo hiểu biết, sở thích, cảm hứng của mình mà HS có thể lựa chọn tạo ra các sản phẩm khác nhau để trang trí Có thể trang trí sản phẩm dạng 3D, 2D Trước khi trang trí cần xác định được đặc điểm, mục đích sử dụng của sản phẩm để từ đó lựa chọn hoạ tiết, mô típ trang trí cho phù hợp với sản phẩm Xác đinh được phương pháp thực hành phù hợp với sản phẩm trang trí

- GV hướng dẫn HS cách vẽ tranh tĩnh vật màu theo phong cách Lập thể

-GV cho HS quan sát thêm một số sản phẩm phân tích để HS hiểu thêm về cách lựa chọn mô típ, sản phẩm để trang trí cho phù hợp mục

+ Xác định chủ đề + Chọn hình ảnh và phong cách vẽ + Xác định phương pháp thực hành

- Vẽ tranh tĩnh vật màu theo phong cách Lập thể

- Bước 1: Vẽ phác bố cục và khung hình cho vật mẫu

- Bước 2: Dựng hình và sáng tạo các mảng

- Bước 3: Vẽ màu khái quát tạo hoà sắc chung

- Bước 4: Vẽ kĩ, điều chỉnh màu sắc để hoàn thiện sản phẩm đích, đối tượng sử dụng.

Nhiệm vụ 3: Luyện tập - GV giao HS nhiệm vụ vẽ hoặc in họa tiết lên sản phẩm dựa theo hoa văn, mô típ trang trí của một phong cách nghệ thuật hiện đại thế giới theo ý thích

+ Bức tranh cần có những dấu hiệu đặc điểm của phong cách nghệ thuật đã chọn

+ Bố cục cân đối, màu sắc hài hòa - GV hướng dẫn HS có thể sử dụng họa tiết, hình nhân vật, màu sắc và bố cục giống như phong cách nghệ thuật hiện đại.

+ Tham khảo một số hình ảnh trong thực tế để có thêm ý tưởng cho cách vẽ mô phỏng theo nghệ thuật tạo hình hiện đại thế giới.

- HS thực hành nhiệm vụ cá nhân

- GV QS hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

- GV mời đại diện một số HS trưng bày sản phẩm và chia sẻ sản phẩm trước lớp

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.

- Bố cục, tỉ lệ, vị trí hình các vật mẫu phải có sự sắp đặt cân xứng với nhau - Vẽ phác hình không đậm quá hoặc nhạt quá để thuận tiện việc vẽ màu - Có thể vẽ nét viền để tạo hình và chia mảng khi vẽ tranh

- Nên lưu ý đến cách chia và bố trí hình mảng, màu sắc sao cho chúng không bị đều nhau

- Em hãy vẽ một bức tranh tĩnh vật theo phong cách nghệ thuật yêu thích (Ví dụ: Phong cách Ấn tượng, phong cách lập thể…)

+ Yêu cầu: Bức tranh cần có dấu hiệu đặc điểm của phong cách nghệ thuật đã chọn.

- Bố cuc cân đối màu sắc hài hòa.

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN 1 Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trưng bày bài sản phẩm 2 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trưng bày sản phẩm và chia sẻ.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM III HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN

GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm, gợi ý HS chia sẻ về sản phẩm:

- Phong cách nghệ thuật nào bạn sử dụng - Bố cục, màu sắc và điểm sáng tạo trong tranh - Em thích bức tranh của bạn nào nhất

- Điểm sáng tạo trong sản phẩm của em của bạn.

- SP sáng tạo của em, của bạn đã áp dụng mô típ, họa tiết theo phong cách hiện đại nào.

- Suy nghĩ của em về lịch sử NT hiện đại.

- Theo em, chúng ta nên làm gì để bảo tồn và phát huy giá trị nghệ thuật hiện đại.

- GV cho các nhóm chia sẻ với bạn về sản phẩm Ý nghĩa và giá trị của sản phẩm được ứng dụng vào cuộc sống.

- GV cho từ 5 - 6 HS chia sẻ về sản phẩm trang trí, các HS khác cùng thảo luận, nhận xét, đánh giá sản phẩm của lớp.

- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần chia sẻ của HS, thông qua đó, giáo dục HS biết trân trọng, giữ gìn nghệ thuật của nhân loại.

+ Trưng bày sản phẩm và chia sẻ.

- Phong cách nghệ thuật nào bạn sử dụng

- Bố cục, màu sắc và điểm sáng tạo trong tranh

- Em thích bức tranh của bạn nào nhất

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG 1 Mục tiêu: Kĩ thuật tạo hình và dùng màu của các trường phái hội hoạ có thể áp dụng thực hiện trang trí trên các vật dụng trong không gian sống.

- GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng để ứng dụng vào bài học cuộc sống.

3 Sản phẩm học tập: ý tưởng vận dụng kiến thức bài học vào cuộc sống 4 Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập:

- GV giao HS nhiệm vụ chia sẻ, ứng dụng.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập:

- HS ứng dụng được kiến thức, sản phẩm của bài học để thực hiện nhiệm vụ học tập.

- GV quan sát, điều hành.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận:

- GV tổ chức cho 1 - 2 HS báo cáo, trình bày ý tưởng.

- GV mời các HS khác bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết qủa thực hiện nhiệm vụ học tập:

- GV nhận xét và kết luận:

+ Có thể sử dụng các hình vẽ theo phong cách NT hiện đại điển hình để tạo hình trang trí các vật dụng hàng ngày, trang trí không gian sinh hoạt hay sử dụng làm quà tặng,

+ Sản phẩm trang trí có nhiều chất liệu, hình dáng, màu sắc, họa tiết đa dạng và được thiết kế phù hợp với mục đích, sở thích,hoàn cảnh sử dụng; ngoài ra còn thể hiện nét đặc trưng văn hóa quốc gia, dân tộc.

GV nhắc HS : - Xem trước bài 7 , SGK Mĩ thuật 8 - Chuẩn bị đồ dùng học tập cho bài 8

CHỦ ĐỀ: MĨ THUẬT HIỆN ĐẠI BÀI 7 - TIẾT 14+15+16: TÌM HIỂU NGHỆ THUẬT HIỆN ĐẠI VIỆT NAM

1 Kiến thức Sau bài học này HS sẽ:

- Biết và nêu được bối cảnh, đặc điểm và quá trình phát triển của mĩ thuật hiện đại

Việt Nam qua một số loại hình mĩ thuật tạo hình hiện đại

- Thực hành sáng tạo được sản phẩm theo một loại hình mĩ thuật.

- Phát huy và vận dụng được các giá trị của mĩ thuật hiện đạiViệt Nam vào sản phẩm sáng tạo.

- Chia sẽ được nhận thức thẫm mĩ về một số tác phẩm hiện đại Việt Nam

- Bài học góp phần hình thành và phát triển năng lực chung (tự chủ và tự học giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo) thông qua các biểu hiện sau

- Sưu tầm tranh, ảnh về nghệ thuật hiện đại Việt Nam

- Chuẩn bị đồ dùng vật liệu để học tập; trao đổi, thảo luận về nội dung, ý tưởng để tạo sản phẩm sử dụng mô típ nghệ thuật hiện đại.

- Cùng bạn thực hành, thảo luận và trưng bày, nhận xét sản phẩm

- Biết sử dụng dụng cụ, vật liệu, hoạ phẩm để thực hành tạo sản phẩm.

Bài học góp phần hình thành và bồi dưỡng ở HS một số phẩm chất như:

- Yêu nước: Biết trân trọng, gìn giữ nghệ thuật truyền thống hiện đại Việt Nam

- Chăm chỉ: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, tích cực tham gia các hoạt động thảo luận, thực hành.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Đối với giáo viên

- SGK, SGV, SBT Mĩ thuật 8

- Tranh, ảnh về nghệ thuật hiện đại Việt Nam (tranh sơn mài,lụa, màu bột, màu nước, sơn dầu, khắc gỗ, sản phẩm chạm khắc gỗ đình làng, đình, chùa, ) và sản phẩm tạo hình khác có sử dụng mô típ trang trí của nghệ thuật hiện đại Việt Nam

- SGK, Vở thực hành Mĩ thuật 8.

- Màu vẽ, giấy, bút chì

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 1 Mục tiêu: HS kể tên một số tranh nghệ thuật hiện đại Việt Nam, liên hệ bài học 2 Nội dung: GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh, ai đúng”.

3 Sản phẩm học tập: kết quả trò chơi 4 Tổ chức thực hiện:

- GV tổ chức trò chơi “Ai nhanh, ai đúng” Luật chơi: GV chia lớp thành 2 đội; trình chiếu một số tranh nghệ thuật hiện đại Việt Nam và yêu cầu trong thời gian 1 phút, đội nào viết được đúng và nhiều tên tranh hơn thì giành chiến thắng

- HS thực hiện nhiệm vụ học tập quan sát tranh và tham gia trò chơi theo hướng dẫn của GV GV quan sát, điều hành.

- HS tích cực tham gia trò chơi - GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV tổ chức báo cáo, công bố kết quả trò chơi, nhận xét câu trả lời của các đội - GV kết luận: Ở Việt Nam, Theo lịch sử mĩ thuật, năm 1925 là dấu mốc quan trọng của mĩ thuật hiện đại Việt Đại Đó cũng là năm thành lập Trường Mĩ Thuật Đông Dương Mĩ thuật hiện đại Việt Nam có thể chia thành các giai đoạn: từ năm 1925 đến 1945 bắt đầu du nhập các phong cách nghệ thuật từ châu Âu vào nước ta; từ 1945 đến 1975, phong cách nghệ thuật hiện thực phtas triển mạnh nhằm phục vụ kháng chiến; từ 1975 đến 1995, nghệ thuật hiện đại xuất hiện thêm nhiều phong cách sáng tác; từ sau 1995 đến nay được gọi là nghệ thuật hậu hiện đại hoặc nghệ thuật đương đại, để hiểu thêm về nghệ thuật hiện đại Việt Nam Chúng ta cùng vào Bài 7 – Tìm hiểu nghệ thuật hiện đại Việt Nam.

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐÔNG 1: KHÁM PHÁ

1 Mục tiêu: HS kể tên được một số chất liệu hội họa, họa sỹ, nhà điêu khắc, đặc điểm nghệ thuật của mĩ thuật hiện đại Việt Nam.

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát hình ảnh ở trang 28, 29 SGK và thảo luận

3 Sản phẩm học tập: yếu tố tạo hình của nghệ thuật hiện đại Việt Nam

I HOẠT ĐONG 1: QUAN SÁT – NHẬN THỨC.

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát hình ảnh ở trang 28, 29 SGK và thảo luận theo gợi ý:

+ Tượng chủ tịch Hồ Chí Minh (1946).

Tượng thạch cao của nhà điêu khắc Vũ Cao Đàm.

+ Dọc Mùng (1939) - Tranh sơn mài của họa sỹ Nguyễn Gia Trí

+ Cách tạo hình của nghệ thuật điêu khắc thời hiện đại.

- Quan sát các bức tranh dân gian ở trang 29 SGK và cho biết:

* Nghệ thuật hiện đại và đương đại

- Theo lịch sử mĩ thuật, năm 1925 là dấu mốc quan trọng của mĩ thuật hiện đại Việt Đại Đó cũng là năm thành lập Trường Mĩ Thuật Đông Dương Mĩ thuật hiện đại Việt Nam có thể chia thành các giai đoạn: từ năm 1925 đến 1945 bắt đầu du nhập các phong cách nghệ thuật từ châu Âu vào nước ta; từ 1945 đến 1975 , phong cách nghệ thuật hiện thực phtas triển mạnh nhằm phục vụ kháng chiến; từ 1975 đến 1995, nghệ thuật hiện đại xuất hiện thêm nhiều phong cách sáng tác; từ sau 1995 đến nay được gọi là nghệ thuật hậu hiện đại hoặc nghệ thuật đương đại “Nghệ thuật đương đại được định nghĩa là bất kỳ hình thức nghệ thuật nào được thể hiện biểu lộ trong bất kỳ phương tiện nào được làm ra trong thời đại ngày nay”.

Tuy nhiên đôi khi nói đến nghệ thuật đương đại cũng được hiểu là đồng nghĩa với nghệ thuật hậu hiện đại và giới nghệ thuật khi nói đến nghệ thuật đương đại thường nói đến các tác phẩm sáng tác theo xu hướng hậu hiện đại nhiều hơn. Đặc biệt với Bảo tàng Nghệ thuật Hiện đại (MoMa New York) họ không phân biệt giữa các tác phẩm “hiện đại” và

“hậu hiện đại”, thay vào đó họ xem cả hai đều là giai đoạn của “Nghệ thuật hiện đại”

- Một số họa sỹ điển hình có những tác

+ Nội dung, hình ảnh, bố cục của tranh

+ Màu sắc và đường nét được thể hiện trong tranh.

- HS HS thực hiện nhiệm vụ học tập quan sát và thảo luận GV quan sát, điều hành

- GV tổ chức báo cáo, chia sẻ, thảo luận: chọn từ 2 - 3 HS hoặc từ 1 - 2 nhóm HS trả lời câu hỏi, các HS khác nhận xét, bổ sung; gợi ý HS chia sẻ thêm về các công trình kiến trúc,nhà điêu khắc, tác phẩm điêu khắc, trang trí, họa sỹ thời kì hiện đại, liên hệ với địa Phương (nếu có thể)

- GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức và kết luận: Theo lịch sử mĩ thuật, năm 1925 là dấu mốc quan trọng của mĩ thuật hiện đại Việt Đại Đó cũng là năm thành lập Trường Mĩ Thuật Đông Dương Mĩ thuật hiện đại Việt Nam có thể chia thành các giai đoạn: từ năm 1925 đến 1945 bắt đầu du nhập các phẩm gắn với các đặc trưng nghệ thuật hiện đại Việt nam như: Nghệ thuật tranh lụa của họa sỹ Nguyễn Phan Chánh; họa sỹ Nguyễn Gia Trí với những bức tranh sơn mài khổ lớn; họa sỹ Tô Ngọc Vân (Thiếu nữ bên hoa huệ), họa sỹ Trần Văn Cẩn (Em Thúy); nhà điêu khắc Vũ Cao Đàm ( Em bé cài lược, Chân dung Bác Hồ…); nhà điêu khắc Diệp Minh Châu ( Bác Hồ và thiếu nhi Bắc-Trung- Nam, Võ Thị Sáu… )

- NT tranh sơn mài là một chất liệu hội họa đặc trưng của MT Việt Nam

- Nhiều tác phẩm nghệ thuật thời kì đương đại, hiện đại ở Việt Nam vẫn còn được lưu giữ đến ngày nay Một số họa phong cách nghệ thuật từ châu Âu vào nước ta; từ 1945 đến 1975, phong cách nghệ thuật hiện thực phtas triển mạnh nhằm phục vụ kháng chiến; từ 1975 đến 1995, nghệ thuật hiện đại xuất hiện thêm nhiều phong cách sáng tác; từ sau 1995 đến nay được gọi là nghệ thuật hậu hiện đại hoặc nghệ thuật đương đại Ngày nay đã để lại nhiều thành tựu quý giá cho nền văn hoá nghệ thuật dân tộc Các công trình kiến trúc đình, chùa đẹp và độc đáo vẫn còn lưu giữ nhiều sản phẩm điều khắc có giá trị cho đến ngày nay Những di sản nghệ thuật hiện đại gắn liền các họa sỹ tên tuổi của Việ Nam, cần được trân trọng, lưu truyền và gìn giữ cho các thế hệ mai sau.

+ Ở Việt Nam, Một số họa sỹ điển hình có những tác phẩm gắn với các đặc trưng nghệ thuật hiện đại Việt nam như: Nghệ thuật tranh lụa của họa sỹ Nguyễn Phan Chánh; họa sỹ Nguyễn Gia Trí với những bức tranh sơn mài khổ lớn; họa sỹ Tô Ngọc Vân (Thiếu nữ bên hoa huệ), họa sỹ Trần Văn Cẩn (Em Thúy); nhà điêu khắc Vũ Cao Đàm (Em bé cài lược, Chân dung Bác Hồ…); nhà điêu khắc Diệp Minh Châu (Bác Hồ và thiếu nhi Bắc-Trung- Nam, Võ Thị Sáu…) sỹ phong cách độc đáo, phong về về thể loại thể hiện qua các bức chạm khắc, vẽ, trang trí rất đẹp và tinh xảo: Họa sỹ Nguyễn Gia Trí, Nguyễn Sáng, Nguyễn Tư Nghiêm, Phan Kế An, Trần Đình Thọ là những đại diện tiêu bieerukhi nhắc tới nghệ thuật họa họa sơn mài.

- Tác phẩm tranh đề tài có nhiều chủ đề, nội dung, chất liệu, hình ảnh, màu sắc, khối hình đa dạng và đ ược sáng tác phù hợp với sức ảnh hưởng và tác động vô cùng to lớn đối với nền hội họa Việt Nam ngoài ra chúng còn thể hiện nét đặc trưng văn hoá của một số dân tộc Á Đông nói chung.

1 Mục tiêu: HS trình bày được ý tưởng cho sản phẩm tạo hình sử dụng quy trình vẽ tranh thời kì hiện đại, nắm được cách vẽ tranh có sử dụng quy trình mô típ thời kì hiện đại.

2 Nội dung: GV giao HS nhiệm vụ quan sát các bước tìm ý tưởng sáng tạo ở trang

30 SGK, trình bày ý tưởng về sử dụng quy trình vẽ tranh thời kì hiện đại.

3 Sản phẩm học tập: Ý tưởng cho sản phẩm sử dụng quy trình vẽ tranh thời kì hiện đại.

- GV giao HS nhiệm vụ quan sát các bước tìm ý tưởng sáng tạo ở trang 30 SGK, trình bày ý tưởng về sử dụng mô típ thời kì hiện đại

- GV hướng dẫn HS cách sử dụng hoạ tiết, mô típ của nghệ thuật hiện đại để tạo sản phẩm tranh đề tài.

- Bước 1: Vẽ phác bố cục theo ý tưởng có trước

+ Bước 2: Vẽ chi tiết + Bước 3: Vẽ màu theo mảng lớn.

+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm.

- HS thực hiện nhiệm vụ học tập tìm ý tưởng cho sản phẩm: xác định phương pháp thực hành GV quan sát, điều hành.

- GV quan sát, điều hành

- GV tổ chức báo cáo, thảo luận, kết luận:

+ Chọn từ 3 - 4 HS trình bày ý tưởng, HS khác nhận xét, bổ sung, chia sẻ các ý kiến của mình.

+ GV cho HS thảo luận, chia sẻ về cách thực hành tạo sản phẩm với các đề tài khác nhau

GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức và kết luận: Tuỳ theo hiểu biết, sở thích, cảm hứng của mình mà HS có thể lựa chọn tạo các đề tài khác nhau như kháng chiến, môi trường, covid 19 Trước khi vẽ, cần xác định được

II Sáng tạo 1 Tìm ý tưởng và thực hành sáng tạo sản phẩm

+ Xác định nội dung chủ đề + Chọn hình dáng HĐ của nhân vật + Xác định phương pháp thực hành

- Quy trình vẽ tranh đề tài

* Gợi ý: Khi lựa chọn ý tưởng cho tác phẩm có thể liên tưởng đến các vấn đề mang tính thời sự, những hiện tượng đời sống.

- Hình tượng nghệ thuật điển hình nên đặt ở mảng chính của bức tranh với màu sắc nổi bật Với điêu khắc, cần quan tâm đến hình khối của nhân vật.

- Tên của tác phẩm có ý nghĩa quan đặc điểm, mục đích lựa chọn phương pháp thực hành phù hợp với đề tài

- GV cho HS quan sát thêm một số tác phẩm sử dụng màu sắc, chất liệu, hoạ tiết, tranh vẽ thời hiện đại (do GV chuẩn bị); phân tích để HS hiểu thêm về các lựa chọn quy trình, chất liệu và hình ảnh, hình khối nhân vật cho phù hợp và tên tác phẩm có ý nghĩa gì và thông điệp của tác phẩm ấy. trọng giúp người xem hiểu rõ hơn ý tưởng và thông điệp của tác phẩm ấy.

- Em hãy vẽ một bức tranh theo phong cách của họa sĩ Việt Nam mà em yêu thích.

- Yêu cầu: Vẽ hoặc xé dán được bức tranh về chủ đề em yêu thích.

- Chuẩn bị nội dung giới thiệu ngắn gọn về ý tưởng và thông điệp của bức tranh

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN 1 Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trưng bày bài sản phẩm 2 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trưng bày sản phẩm và chia sẻ 3 Sản phẩm học tập: Phần trình bày và câu trả lời của HS

GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm, gợi ý HS chia sẻ về sản phẩm:

- Phong cách nghệ thuật nào bạn sử dụng - Bố cục, màu sắc và điểm ST trong tranh - Em thích bức tranh của bạn nào nhất - Điểm sáng tạo trong sp của em của bạn.

- SP sáng tạo của em, của bạn đã áp dụng mô típ, họa tiết theo phong cách hiện đại nào.

- Bức tranh thuộc phong cách nào?

- Hãy mô tả ỹ thật vẽ bức tranh của mình hoặc của bạn.

- Nhận xét, góp ý sản phẩm của bạn

- Suy nghĩ của em về lịch sử NT hiện đại.

- Theo em, chúng ta nên làm gì để bảo tồn và phát huy giá trị nghệ thuật hiện đại.

- GV cho các nhóm chia sẻ với bạn về sản phẩm Ý nghĩa và giá trị của sản phẩm được ứng dụng vào cuộc sống.

- GV cho từ 5 - 6 HS chia sẻ về sản phẩm trang trí, các HS khác cùng thảo luận, nhận xét, đánh giá sản phẩm của lớp.

- GV nhận xét, đánh giá SP và phần chia sẻ của HS, thông qua đó, giáo dục HS biết trân trọng, giữ gìn nghệ thuật của nhân loại.

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS ứng dụng được kiến thức, sản phẩm của bài học và cuộc sống b Nội dung: GV giao HS nhiệm vụ nhiệm vụ chia sẻ, ứng dụng. c Sản phẩm học tập: câu trả lời của HS. d Tổ chức hoạt động:

- GV giao HS nhiệm vụ chia sẻ, ứng dụng: “Qua bài học, em có thể vận dụng chất liệu, hình ảnh thêm những sản phẩm nào trong cuộc sống về nội dung và thông điệp?”,

- HS HS thực hiện nhiệm vụ học tập trả lời câu hỏi gợi ý; GV quan sát, điều hành

- GV tổ chức báo cáo, cho từ 1 - 2 HS trình bày, các HS khác bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Giáo Án Mĩ Thuật 8 Cánh Diều Cả Năm.docx

Mục tiêu: HS trình bày được ý tưởng vẽ, tạo dáng và trang trí trang phục áo dài;

Tổ chức hoạt động

HOẠT ĐỘNG 2: SÁNG TẠO Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Sáng tạo 1 Tìm ý tưởng

Thực hành

Luyện tập

Tổ chức thực hiện

HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Thảo luận

Nội dung: GV trình bày vấn đề, học sinh vận dụng kiến thức trong bài học đrr tự

Sản phẩm học tập: SPMT của HS

MỤC TIÊU 1 Năng lực

Năng lực

Phẩm chất

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Đối với giáo viên

Đối với học sinh

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

Mục tiêu: Nêu được đặc điểm, kĩ thuật, hình tượng hoa văn được sử dụng trong

Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS quan sát tranh ảnh, thảo luận và trả lời các câu

Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT - NHẬN XÉT

Quan sát - Nhận thức

MỤC TIÊU 1 Kiến thức

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

Mục tiêu: Nêu được bố cục và phương án bày sản phẩm; biết được hình thức nghệ

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT - NHẬN THỨC

MỤC TIÊU 1 Về kiến thức

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀN KIẾN THỨC

Nội dung: Biết được giá trị công năng sử dụng vũ trang tri của hộp giấy Trình bày

Sản phẩm học tập: Trình bày nội dung tìm hiểu của HS theo câu hỏi gợi ý, ý kiến

HỌA ĐỘN 1: QUAN SÁT – NHẬN THỨC

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG 1: KHÁM PHÁ

Mục tiêu: HS phân tích được một số yếu tố tạo hình của nghệ thuật hiện đại thế

Nội dung: GV tổ chức cho HS quan sát hình ảnh trong SGK, yêu cầu HS thảo luận

Sản phẩm học tập: trình bày nội dung tìm hiểu của HS theo câu hỏi gợi ý, ý kiến

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT - NHẬN THỨC

Tìm hiểu trường phái hội hoạ Ấn

Tìm hiểu trường phái hội hoạ Lập

Tìm hiểu trường phái hội hoạ Biểu

Nội dung: GV giao HS nhiệm vụ vẽ hoặc in họa tiết lên sản phẩm dựa theo hoa

Sản phẩm học tập: HS trang trí được sản phẩm dựa theo hình ảnh trang trí của

HOẠT ĐÔNG 2: SÁNG TẠO Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐÔNG 1: KHÁM PHÁ

HOẠT ĐỘNG 1: QUAN SÁT - NHẬN THỨC

Quan sát - nhận thức