g a địa 7 cánh diều

Kiến thức: - Trình bày được vị trí địa lí, hình dạng và kích thước của châu Âu.- Phân tích được đặc điểm các khu vực địa hình chính của châu Âu; đặc điểm phânhóa khí hậu; xác định được

Hoạt động 4: Vận dụng

- Vận dụng kiến thức đã học vào thực tế.

- Tìm kiếm thông tin để mở rộng kiến thức về tự nhiên châu Âu.

- Rèn luyện năng lực tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề, b)Nội dung

Châu Âu được thiên nhiên ưu đãi với vô vàn cảnh quan hùng vĩ và thơ mộng Từ những ngọn núi cao chót vót đến những dòng sông uốn lượn, từ những hồ nước trong vắt đến những cánh rừng bạt ngàn, thiên nhiên châu Âu hứa hẹn mang đến cho bạn những trải nghiệm thị giác khó quên Những đỉnh núi phủ tuyết của dãy Alps, những dòng sông băng hùng vỹ của Iceland, những hồ nước trong veo của Scotland hay những cánh rừng nguyên sinh rộng lớn của Phần Lan là những tuyệt tác của tạo hóa mà bạn không thể bỏ qua khi khám phá châu Âu.

Hình ảnh và bài viết giới thiệu về thiên nhiên châu Âu. d) Tổ chức thực hiện HS thực hiện ở nhà

Giáo viên cho học sinh làm việc tại nhà, học sinh có thể làm việc cá nhân, theo cặp hoặc theo nhóm Giáo viên sẽ tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm vào đầu buổi học sau và nhận xét, đánh giá kết quả làm việc của học sinh.

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

Theo nhiệm vụ từ GV, học sinh cần thu thập những hình ảnh đẹp về thiên nhiên châu Âu, bao gồm núi, sông, hồ, rừng, Sau đó, viết bài giới thiệu về những cảnh đẹp này trong khoảng 15 dòng Bài viết cần nêu bật vẻ đẹp hùng vĩ, thơ mộng và đa dạng của thiên nhiên châu Âu, góp phần nâng cao hiểu biết của mọi người về vẻ đẹp của châu lục này.

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ

- HS hỏi và đáp ngắn gọn những vấn đề cần tham khảo.

Bước 3 Báo cáo kết quả và thảo luận

- GV dặn dò HS tự làm ở nhà tiết sau trình bày

Bước 4 Nhận định và kết luận - HS trình bày ở tiết học sau.

Dãy An-pơ là một trong những dãy núi lớn nhất và dài nhất Châu Âu, trải dài qua 8 quốc gia (từ tây sang đông): Pháp, Thụy Sĩ, Ý, Monaco, Liechtenstein, Áo, Đức và Slovenia Dãy An-pơ được hình thành từ hơn 10 triệu năm trước do sự va chạm giữa các mảng kiến tạo Phi và Âu-Á, đẩy các lớp đá trầm tích biển lên tạo thành các ngọn núi cao như Mont Blanc và Matterhorn Mont Blanc nằm trên ranh giới giữa Pháp và Ý, là ngọn núi cao nhất trong dãy An-pơ, với độ cao ấn tượng 4.810 mét.

4 810 m, đây là ngọn núi cao nhất dãy An-pơ.

Sông Danube là con sông dài thứ hai ở châu Âu, bắt nguồn từ sườn đông của dãy Rừng Đen ở Đức và chảy về phía đông nam qua Trung và Đông Âu đổ ra Biển Đen Từ buổi bình minh của lịch sử, dòng sông đã đóng vai trò là tuyến giao thông và thương mại quan trọng, chảy qua nhiều thành phố lớn của châu Âu, trong đó có bốn thủ đô: Vienna (Áo), Bratislava (Slovakia), Budapest (Hungary) và Belgrade (Serbia).

TÊN BÀI DẠY: BÀI 2 - ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ – XÃ HỘI CHÂU ÂU

Môn học/Hoạt động giáo dục: Địa lí; lớp: 7

Thời gian thực hiện: (2 tiết)

Mục tiêu 1 Về kiến thức

Về năng lực

Năng lực nhận thức địa lý giúp hiểu rõ các hiện tượng và quá trình địa lý về dân số, xã hội Trong khi đó, năng lực tìm hiểu địa lý phát triển khả năng phân tích số liệu dân số, đọc bản đồ tỉ lệ dân đô thị và nhận biết một số đô thị ở châu Âu năm 2020, qua đó nâng cao khả năng hiểu biết và phát triển tư duy địa lý.

Năng lực vận dụng kiến thức địa lý vào cuộc sống được thể hiện ở việc tìm kiếm, cập nhật thông tin từ các nguồn đáng tin cậy về dân cư và xu hướng phát triển trong nước và thế giới Từ đó, liên hệ với thực tế để hiểu sâu sắc hơn về các vấn đề xã hội, kinh tế, chính trị và môi trường, từ đó ứng dụng kiến thức địa lý vào việc giải quyết các vấn đề trong cuộc sống, góp phần phát triển kinh tế - xã hội bền vững.

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: biết chủ động đưa ra ý kiến giải pháp khi được giao nhiệm vụ để hoàn thành tốt khi làm việc cặp/nhóm.

- Năng lực tự chủ và tự học: biết chủ động tích cực thực hiện nhiệm vụ học tập.

- Năng lực giải quyết vấn đề : Xác định và làm rõ thông tin; phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau;

Về phẩm chất

- Yêu khoa học biết khám phá tìm hiểu các vấn đề xã hội

Thiết bị dạy học và học liệu

- Bản đồ tỉ lệ dân đô thị và một số đô thị ở châu Âu năm 2020 - Các bảng số liệu về dân cư châu Âu

- Hình ảnh, video về dân cư đô thị ở châu Âu

Tiến trình dạy học Tiết 4

Hoạt động 1: Mở đầu ( 5 phút) a) Mục tiêu

- Tạo sự phấn khởi trước khi bước vào bài học mới. b) Nội dung:

- Học sinh dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết của mình để trả lời câu hỏi. c) Sản phẩm:

- Học sinh trả lời được các câu hỏi của giáo viên. d) Tổ chức thực hiện:

- Bước 1: GV chia lớp thành 4 nhóm Phổ biến trò chơi “Đoán tên tranh”:

GV cho HS xem hình ảnh sau, yêu cầu các nhóm thảo luận trong 1 phút, đặt tên cho bức tranh sau đó giải thích

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ

Bước 3: Hs trình bày, Hs khác nhận xét bổ sung.

Quá trình già hóa dân số là hiện trạng số lượng người già tăng nhiều hơn số lượng người trẻ Đây là vấn đề thường gặp ở các nước phát triển, đặc biệt là ở châu Âu Trong bức tranh biếm họa, hình ảnh người già đông đảo hơn đáng kể so với người trẻ, với mỗi người trẻ gánh trên vai nhiều người già, phản ánh thực trạng này Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu rõ hơn về quá trình già hóa dân số và các vấn đề xã hội ở châu Âu.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 1 Cơ cấu dân cư (22phút)

- Trình bày được đặc điểm cơ cấu dân cư ở Châu Âu.

- Phân tích được bảng số liệu về dân cư. b) Nội dung:

HS đọc thông tin khai thác bảng số liệu 1,2 trong mục 1 Hãy nêu đặc điểm cơ cấu dân cư ở Châu Âu c) Sản phẩm:

- Năm 2020 số dân của châu Âu khoảng 747 triệu người (bao gồm cả số dân Liên bang Nga) và đứng thứ tư thế giới (sau châu Á châu Phi châu Mỹ)

Cơ cấu dân số châu Âu đang già hóa nhanh chóng Tỷ lệ người dưới 15 tuổi ngày càng thấp, từ 20,5% năm 1990 xuống còn 16,1% năm 2020 Ngược lại, tỷ lệ người từ 65 tuổi trở lên tăng mạnh, từ 12,6% năm 1990 lên 19,1% năm 2020 Xu hướng này đặt ra những thách thức nghiêm trọng cho hệ thống an sinh xã hội và kinh tế của châu Âu.

Các quốc gia Châu Âu đang phải đối mặt với tình trạng mất cân bằng giới tính khi số lượng phụ nữ vượt trội so với nam giới Năm 1990, tỷ lệ nữ giới là 51,9% trong khi tỷ lệ nam giới là 48,1% Đến năm 2020, mặc dù có sự thay đổi không đáng kể nhưng chênh lệch giới tính vẫn duy trì ở mức cao, với tỷ lệ nữ giới chiếm 51,7% và nam giới chiếm 48,3%.

Trình độ học vấn cao của lực lượng lao động châu Âu có ảnh hưởng tích cực đến năng suất lao động Năm 2020, số năm học trung bình của người châu Âu trên 25 tuổi là 11,85, thuộc hàng cao nhất thế giới.

- Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin ghi lại một số ý chính về đặc điểm dân cư xã hội của châu Âu.

- Bước 2: học sinh làm việc cá nhân hoặc cặp đôi đọc thông tin trong mục và khai thác Bảng 1,2 để thực hiện nhiệm vụ.

- Bước 3: Hs trình bày, Hs khác nhận xét bổ sung.

- Bước 4: Giáo viên nhận xét sản phẩm học tập của học sinh

- Số dân châu Âu năm 2020 là 747 triệu người đứng thứ tư thế giới.

- Châu Âu có cơ cấu dân số già.

- Châu Âu có tình trạng mất cân bằng giới tính.

- Dân cư châu Âu có trình độ học vấn cao

Hoạt động 2.2 Đô thị hóa (18phút) a) Mục tiêu:

- Trình bày đặc điểm đô thị hóa ở Châu Âu - Đọc được bản đồ tỉ lệ dân đô thị và một số đô thị ở châu Âu năm 2020. b) Nội dung:

Đặc điểm đô thị hóa ở Châu Âu bao gồm: diện mạo đô thị phát triển mạnh mẽ, mật độ dân số đô thị cao, mạng lưới đô thị dày đặc với nhiều đô thị lớn Các đô thị từ 5 triệu người trở lên ở Châu Âu bao gồm London, Paris, Moskva, Istanbul, Berlin, Rome và Madrid.

- Đặc điểm đô thị hóa ở Châu Âu Châu Âu:

+ Có lịch sử đô thị hóa lâu đời từ thế kỷ XIX + Quá trình đô thị hóa gắn liền với công nghiệp hóa.

+ Ở các vùng công nghiệp lâu đời nhiều đô thị mở rộng và nối liền với nhau tạo thành dải đô thị, cụm đô thị xuyên biên giới.

+ Đô thị hóa nông thôn phát triển nhanh tạo nên các đô thị vệ tinh.

+ Châu Âu có mức độ đô thị hóa cao 75% dân cư sống ở thành thị và có sự khác nhau giữa các khu vực.

Các đô thị lớn tại châu Âu với dân số từ 5 triệu người trở lên bao gồm Paris, Moscow, London, Saint Petersburg, Madrid và Barcelona.

- Học sinh làm việc cá nhân hoặc theo cặp đôi đọc thông tin từ sách giáo khoa và phân tích bản đồ hình 1 để trả lời các câu hỏi ở đầu mục nhằm tìm hiểu thông tin về phạm vi lãnh thổ và đặc điểm địa lý của châu Á.

- Bước 2: Học sinh làm việc với thông tin và bản đồ để thực hiện nhiệm vụ - Bước 3: Hs trình bày, Hs khác nhận xét bổ sung.

- Bước 4: Giáo viên nhận xét sản phẩm học tập của học sinh

Giáo viên cung cấp cho học sinh một số hình ảnh về các đô thị cụm đô thị đô thị vệ tinh ở châu Âu

Thủ đô Pari (Pháp)13 triệu người Thủ đô Mat-xcơ-va (Nga) 12,3 triệu người

Thủ đô Luân Đôn ( Anh) 8.6 triệu người Thành phố Xanh pê-tec-bua 5,5 triệu người

- Đặc điểm đô thị hóa ở Châu Âu Châu Âu:

+ Có lịch sử đô thị hóa lâu đời từ thế kỷ XIX + Quá trình đô thị hóa gắn liền với công nghiệp hóa.

+ Ở các vùng công nghiệp lâu đời nhiều đô thị mở rộng và nối liền với nhau tạo thành dải đô thị, cụm đô thị xuyên biên giới.

+ Đô thị hóa nông thôn phát triển nhanh tạo nên các đô thị vệ tinh.

+ Châu Âu có mức độ đô thị hóa cao 75% dân cư sống ở thành thị và có sự khác nhau giữa các khu vực.

- Các đô thị lớn từ 5 triệu dân trở lên ở châu Âu: Pa-ris, Mat-xcơ-va, Luân Đôn, Xanh pê-tec-bua, Ma-đrit, Bác -xê-lô-na.

Hoạt động 3: Luyện tập (22 phút) a) Mục tiêu

- Trình bày được vấn đề di dân ở châu Âu. b) Nội dung:

- Đọc thông tin trong mục 3, cho biết đặc điểm di cư ở châu Âu. c) Sản phẩm:

- Nhập cư là một trong những nguyên nhân quan trọng khiến châu Âu là một châu lục đông dân từ thời cổ đại.

Từ đầu thế kỷ XX đến đầu thế kỷ XIX, châu Âu đã chứng kiến làn sóng di cư ồ ạt từ khắp nơi trên thế giới Tính đến năm 2019, châu Âu đã trở thành điểm đến của khoảng 82 triệu người di cư quốc tế.

- Di cư trong nội bộ châu Âu ngày càng gia tăng và có ảnh hưởng đến dân số của các quốc gia. d) Tổ chức thực hiện:

- Bước 1: + Giáo viên cho học sinh xem video về vấn đề di dân ở châu Âu Yêu cầu HS nêu nội dung của video.

+ Giáo viên giải thích ngắn gọn thuật ngữ di cư, di cư quốc tế và di cư nội địa.

- Bước 2: Giáo viên cho học sinh làm việc với thông tin trong mục để nắm được những nội dung chính về vấn đề di cư của châu Âu.

- Bước 3: Học sinh làm việc với thông tin để thực hiện nhiệm vụ học tập.

- Bước 4: Giáo viên nhận xét sản phẩm học tập và chuẩn hóa kiến thức.

(GV có thể cho HS xem 1 số hình ảnh/video về vấn đề người Việt Nam di cư qua châu Âu)

- Nhập cư là một trong những nguyên nhân quan trọng khiến châu Âu là một châu lục đông dân từ thời cổ đại.

Vào đầu thế kỷ XX và đầu thế kỷ XIX, châu Âu đã chứng kiến làn sóng di cư ồ ạt từ các châu lục, khu vực khác Theo số liệu năm 2019, châu Âu đã trở thành điểm đến của khoảng 82 triệu người di cư quốc tế.

- Di cư trong nội bộ châu Âu ngày càng gia tăng và có ảnh hưởng đến dân số của các quốc gia.

3 Hoạt động 3: Luyện tập (22 phút) a) Mục tiêu:

- Rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ tròn và nhận xét biểu đồ.

- Củng cố kiến thức về đặc điểm dân cư của châu Âu. b) Nội dung:

- Dựa vào bảng 1 trang 101, vẽ biểu đồ tròn thể hiện cơ cấu dân số theo nhóm tuổi ở châu Âu năm 1990 và năm 2020 Nêu nhận xét. c) Sản phẩm:

- Học sinh vẽ được biểu đồ cơ cấu dân số theo nhóm tuổi ở châu Âu năm 1990 và năm 2020.

Theo thống kê từ 1990 đến 2020, Châu Âu đang đối mặt với tình trạng dân số già Tỷ lệ nhóm tuổi 0-14 và 15-64 ở Châu Âu trong giai đoạn này liên tục giảm, trong khi tỷ lệ nhóm tuổi trên 65 ngày càng tăng.

+ Nhóm 0-14 tuổi chiếm tỉ lệ thấp, có xu hướng giảm Năm 1990 là 20,5% ,năm 2020 giảm xuống còn 16,1% (giảm 4,4%).

+ Nhóm 15-64 tuổi chiếm tỉ lệ lớn nhất nhưng cũng đang có xu hướng giảm Năm 1990 là 66,9%, năm 2020 giảm xuống còn 64,8% (giảm 2,1%).

+ Nhóm từ 65 tuổi trở lên tăng nhanh Năm 1990 chiếm tỉ lệ 12,6%, năm 2020 tăng lên 19,1% (tăng 6,5%). d) Tổ chức thực hiện:

- Bước 1: + Giáo viên hướng dẫn cách vẽ biểu đồ tròn (nêu cụ thể các bước vẽ ra).

Để thể hiện tỷ lệ phần trăm của cơ cấu với tổng số là 100% như yêu cầu của bài toán, loại biểu đồ phù hợp nhất là biểu đồ hình tròn.

Bước 2: Đổi từ (%) ra độ ( 0 ): Cả hình tròn (360 0 ) tương ứng với (100%) => 1% = 360 :100 = 3,6 0

Bước 3: Dùng compa vẽ hai đường tròn bằng nhau (như sau):

Bước 4: Từ tâm đường tròn kẻ tia 12 giờ.

(Mỗi đường tròn tương ứng cho biểu đồ cơ cấu dân số theo nhóm tuổi của 1 năm).

Bước 5: Thể hiện các nhóm tuổi ở châu Âu.

Bước 6: Sau khi vẽ xong tiến hành tô màu hoặc ký hiệu, chú thích và điền tên biểu đồ.

Cho học sinh làm việc theo nhóm hoặc cá nhân để dựa vào bảng 1 trang 101, vẽ biểu đồ tròn thể hiện cơ cấu dân số theo nhóm tuổi ở châu Âu năm 1990 và năm 2020 Biểu đồ tròn sẽ trực quan hóa sự thay đổi trong cơ cấu dân số châu Âu trong 30 năm, giúp học sinh nắm bắt sự lão hóa dân số và tác động của nó đối với xã hội.

- Bước 2: Học sinh làm việc cá nhân hoặc làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ.

- Bước 3: Học sinh/Nhóm trình bày kết quả làm việc Các học sinh khác lắng nghe, bổ sung.

- Bước 4: Giáo viên nhận xét sản phẩm học tập và chuẩn hóa kiến thức.

Hoạt động 4: Vận dụng ( 5 phút) a) Mục tiêu

Để hiểu sâu sắc hơn về những tác động của cơ cấu dân số già đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của châu Âu và Việt Nam, cần chủ động tìm kiếm thông tin từ nhiều nguồn đa dạng Thông qua việc nghiên cứu các tài liệu, số liệu và phân tích uy tín, có thể nắm bắt được những thách thức và cơ hội do cơ cấu dân số già mang lại Đối với châu Âu, tình trạng già hóa dân số đã tạo ra những áp lực đáng kể lên hệ thống phúc lợi xã hội, năng suất lao động và tăng trưởng kinh tế Việt Nam cũng đang đối mặt với xu hướng tương tự, với tỷ lệ người già ngày càng tăng Điều này đặt ra những thách thức trong việc đảm bảo an sinh xã hội, chăm sóc sức khỏe và duy trì sự phát triển bền vững Bằng cách mở rộng kiến thức về vấn đề này, chúng ta có thể đưa ra những giải pháp phù hợp và kịp thời để ứng phó với những tác động của cơ cấu dân số già, góp phần thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội trong tương lai.

- Rèn luyện năng lực tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề. b) Nội dung:

- Tìm hiểu về ảnh hưởng của cơ cấu dân số già đến sự phát triển kinh tế - xã hội ở châu Âu. c) Sản phẩm:

học sinh tự tìm hiểu thông tin về ảnh hưởng của cơ cấu dân số già đến sự phát triển kinh tế - xã hội ở châu Âu Sau khi tìm hiểu, học sinh sẽ ghi lại những thông tin tìm được thành một bài báo cáo để chia sẻ với cả lớp và giáo viên.

Giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho học sinh tìm hiểu về tác động của cơ cấu dân số già đến sự phát triển kinh tế - xã hội ở châu Âu bằng cách gợi ý các chủ đề cụ thể như: ảnh hưởng đến lực lượng lao động, đến các dịch vụ chăm sóc sức khỏe người già, v.v Nhờ đó, học sinh sẽ có thể thu thập thông tin và nghiên cứu về chủ đề này từ internet trong quá trình chuẩn bị cho bài học tiếp theo.

- Bước 2: Giáo viên yêu cầu HS báo cáo kết quả làm việc vào đầu giờ học sau.

- Bước 3: HS về nhà tìm kiếm thông tin để hoàn thành nhiệm vụ.

- Bước 4: Giáo viên nhận xét sản phẩm học tập và chuẩn hóa kiến thức vào tiết sau.

PHIẾU BÀI TẬPCHỦ ĐỀ: ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ – XÃ HỘI CHÂU ÂUHọ và tên HS:……… ………Lớp:…… ……

TRẮC NGHIỆM Lựa chọn phương án đúng Câu 1 Số dân của châu Âu đứng thứ 4 trên thế giới sau

A châu Á, châu Phi và châu Mĩ.

B châu Á, châu Phi và châu Đại Dương.

C châu Phi, châu Mĩ và châu Đại Dương.

D châu Á, châu Mĩ và châu Đại Dương.

Câu 2 Dân cư châu Âu có

A tỉ lệ người dưới 15 tuổi và người từ 65 tuổi trở lên đều thấp.

B tỉ lệ người dưới 15 tuổi và người từ 65 tuổi trở lên đều cao.

C tỉ lệ người dưới 15 tuổi thấp, tỉ lệ người từ 65 tuổi trở lên cao.

D tỉ lệ người dưới 15 tuổi cao, tỉ lệ người từ 65 tuổi trở lên thấp.

Câu 3 Ý nào không phải là đặc điểm cơ cấu dân cư châu Âu?

A Cơ cấu dân số già.

B Cơ cấu dân số trẻ.

C Tỉ lệ nữ nhiều hơn nam.

D Trình độ học vấn cao.

Câu 4 Châu Âu có cơ cấu dân số già là do

A số người nhập cư vào châu Âu ngày càng nhiều.

B tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên thấp.

C tuổi thọ của dân cư ngày càng tăng.

Câu 5 Năm 2020, tỉ lệ dân đô thị ở châu Âu là khoảng

Câu 6 Năm 2020, các nước có tỉ lệ dân đô thị từ 90% trở lên là

A Na Uy, Thủy Điển, Phần Lan.

C Ai-xơ-len, Bỉ, Hà Lan.

D Phần Lan, Thụy Sĩ, I-ta-li-a.

Câu 7 Năm 2020, các đô thị nào trong các đô thị dưới đây ở châu Âu có số dân từ 10 triệu người trở lên?

A Xanh pê-téc-bua, Ma-đrít.

B Mát-xcơ-va, Pa-ri.

TỰ LUẬN Câu 1 Trình bày hậu quả của cơ cấu dân số già ở châu Âu? Nêu một số biện pháp giả

quyết vấn đề dân số già ở châu Âu

PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC, SỬ DỤNG

VÀ BẢO VỆ THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU

Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: 7

Thời gian thực hiện: Tiết

MỤC TIÊU 1 Kiến thức

Năng lực

- Năng lực nhận thức khoa học địa lí giúp học sinh có khả năng phân tích mối quan hệ tương hỗ, nhân quả giữa các hiện tượng và quá trình liên quan đến môi trường ở châu Âu.

Năng lực tìm hiểu địa lí đòi hỏi học sinh biết sử dụng các phương tiện của địa lí để tìm kiếm thông tin như bản đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, Học sinh cũng cần khai thác triệt để các nguồn thông tin trên Internet để nâng cao hiệu quả học tập môn Địa lí.

+ Năng lực tự chủ và tự học: thu thập thông tin và trình bày báo cáo địa lý về môi trường ở châu Âu.

+ Năng lực giao tiếp và hợp tác: thông qua các hoạt động nhóm và phương pháp dạy học thảo luận.

Phẩm chất

- Chăm chỉ và có trách nhiệm tham gia học tập, làm các bài tập, hoàn thành tốt nhiệm vụ trong nhóm và tự học tích cực.

- Yên thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên

Học sinh

- Sách giáo khoa, vở ghi.

- Giấy note làm bài tập trên lớp.

▪ III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu (… phút) a Mục tiêu - Kết nối vào bài học, tạo hứng thú cho người học. b Nội dung

Tiến trình hoạt động học tập theo phương pháp này bao gồm bốn giai đoạn: Đặt vấn đề nêu tình huống, thảo luận tìm hiểu vấn đề, sản xuất kiến thức và ứng dụng kiến thức Trong đó, học sinh sẽ đối mặt với các tình huống có vấn đề cần giải quyết thông qua thảo luận nhóm hoặc cá nhân, tìm ra câu trả lời riêng của mình.

- Quan sát đoạn video dưới đây https://www.youtube.com/watch?v=QkmO8Se-r-E, em hãy cho biết nội dung chính của đoạn video? Nguyên nhân của thực trạng đó?

Bước 2: HS tiến hành hoạt động trong 2 phút.

Bước 3: HS trả lời câu hỏi:

Bước 4: GV chuẩn kiến thức và kết nối vào bài mới.

Trong công cuộc khai thác và sử dụng tài nguyên thiên nhiên, các quốc gia châu Âu đã và đang phải đối mặt với nhiều vấn đề về môi trường Thực trạng khai thác và sử dụng tài nguyên, cũng như những biện pháp bảo vệ thiên nhiên ở châu Âu đang là một trong những bài học được quan tâm hàng đầu hiện nay.

Hình thành kiến thức mới (….phút)

▪ Hoạt động: TÌM HIỂU VỀ PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC,

Sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở Châu Âu nhằm mục đích nâng cao nhận thức về các vấn đề bảo vệ môi trường cấp thiết tại khu vực Mỗi nhóm nghiên cứu sẽ tập trung vào một vấn đề cụ thể thông qua việc thiết kế sơ đồ tư duy, giúp phân tích sâu sắc và trình bày nội dung theo cách logic và dễ hiểu Hoạt động này thúc đẩy sự hiểu biết toàn diện về các thách thức môi trường Châu Âu, đồng thời khuyến khích các sáng kiến và biện pháp bảo vệ thiên nhiên hiệu quả.

- Đáp án trên giấy và câu trả lời miệng của HS.

- Sản phẩm mindmap của các nhóm. d) Tổ chức thực hiện

+ GV chia lớp thành 6 nhóm, giao 2 nhóm tìm hiểu (hoặc bốc thăm) về một vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.

● Nhóm 1, 2: Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường không khí ở châu Âu.

▪ Nguyên nhân của ô nhiễm không khí.

▪ Biểu hiện của ô nhiễm không khí.

▪ Hậu quả (tác hại) của ô nhiễm không khí.

▪ Giải pháp bảo vệ môi trường không khí.

● Nhóm 3, 4: Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường nước ở châu Âu.

▪ Nguyên nhân của ô nhiễm nước.

▪ Biểu hiện của ô nhiễm nước.

▪ Hậu quả (tác hại) của ô nhiễm nước.

▪ Giải pháp bảo vệ môi trường nước.

● Nhóm 5, 6: Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ và phát triển rừng ở châu Âu.

▪ Nguyên nhân của suy giảm diện tích rừng.

▪ Hậu quả (tác hại) của suy giảm diện tích rừng.

▪ Giải pháp bảo vệ rừng.

+ Mỗi nhóm chuẩn giấy A0, bút màu.

+ Đọc thông tin trong SGK, kết hợp sử dụng thiết bị có kết nối internet.

+ Thiết kế sơ đồ tư duy cho nội dung mà nhóm tìm hiểu.

+ GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ như yêu cầu.

+ Các nhóm thực hiện nhiệm vụ nghiêm túc.

+ GV yêu cầu các nhóm dán sản phẩm của mình lên bảng.

+ GV phát phiếu đánh giá cho các nhóm Các nhóm ở dưới lắng nghe nhóm bạn báo cáo và chấm điểm.

+ Các nhóm lần lượt trình bày.

TIÊU CHÍ NHẬN XÉT ĐIỂM

- Đầy đủ, chính xác, khoa học.

- Đúng nội dung được phân công.

- Biết tóm tắt, lọc thông tin.

- Không có lỗi chính tả.

- Bố cục hợp lí, dễ nhìn.

- Mang tính thẩm mĩ, màu sắc hài hòa.

- Có trang trí, có hình vẽ/icon minh họa.

- Tiêu đề nổi bật, rõ ràng

- Chữ viết to rõ, dễ nhìn.

- Nhiều thành viên báo cáo (ít nhất 50% số thành viên của nhóm)

- Biết triển khai ý chứ không phải đọc lại chữ trên mindmap.

- Tương tác: bằng cách hỏi các nhóm khác hoặc trả lời câu hỏi của các nhóm và giáo viên.

- Phân chia công việc cụ thể cho các thành viên.

- Làm việc nghiêm túc, hiệu quả (không sử dụng thời gian trên lớp làm việc riêng).

- Các thành viên đoàn kết, giúp đỡ nhau trong hoạt động nhóm.

+ GV khen ngợi phần làm việc của các nhóm.

Trong bài học, giáo viên sẽ trình chiếu hình ảnh, video về tình trạng ô nhiễm không khí tại London (Anh) tại đường dẫn https://www.youtube.com/watch?v=QkmO8Se-r-E GV cũng hướng dẫn học sinh phân tích thêm các biểu đồ, bảng số liệu để hiểu sâu hơn về vấn đề này.

+ HS: Lắng nghe, ghi bài.

KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIÊN NHIÊN Ở CHÂU ÂU

* Vấn đề bảo vệ môi trường không khí:

- Nguyên nhân ô nhiễm: hoạt động sản xuất công nghiệp, tiêu thụ năng lượng, vận tải đường bộ.

+ Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển.

+ Đánh thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt với nhiên liệu có hàm lượng các-bon cao.

+ Đầu tư phát triển công nghệ xanh, sử dụng năng lượng tái tạo dần thay thế năng lượng hóa thạch.

+ Có các biện pháp giảm lượng khí thải trong thành phố.

+ Phát triển nông nghiệp sinh thái.

* Vấn đề bảo vệ môi trường nước:

- Nguyên nhân ô nhiễm: chất thải từ các hoạt động sản xuất và sinh hoạt.

+ Ban hành các quy định về nước, nước thải đô thị, nước uống để kiểm soát chất lượng.

+ Đổi mới công nghệ trong xử lý nước thải.

+ Tăng cường kiểm tra đầu ra nguồn rác thải, hóa chất độc hại từ nông nghiệp.

+ Đảm bảo xử lý rác thải, nước thải từ sinh hoạt, công nghiệp trước khi thải ra môi trường.

+ Kiểm soát, xử lý các nguồn gây ô nhiễm từ hoạt động kinh tế biển.

+ Nâng cao ý thức của người dân trong bảo vệ môi trường nước,…

* Vấn đề bảo vệ và phát triển rừng:

Rừng đóng vai trò quan trọng không chỉ đối với môi trường mà còn đối với phát triển kinh tế, văn hóa, lịch sử Chúng bảo vệ đất đai, duy trì nguồn nước ngầm, điều tiết khí hậu và là nơi lưu giữ đa dạng sinh học.

- Châu Âu đã thực hiện nhiều biện pháp để bảo vệ và phát triển rừng bền vững:

+ Luật bảo vệ rừng và cấm phá rừng.

+ Năm 2015, Liên Minh châu Âu đưa ra “chiến lược rừng” nhằm phục hồi hệ sinh thái rừng.

3 LUYỆN TẬP (… phút) a) Mục tiêu:

- Củng cố, khắc sâu kiến thức bài học thông qua trò chơi "Ai nhanh hơn?".- Nội dung trò chơi: Học sinh tham gia trò chơi "Ai nhanh hơn?", xoay quanh chủ đề khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên tại châu Âu.

- Đáp án ghi trên giấy note của HS

- Câu trả lời miệng của HS. d) Tổ chức thực hiện:

+ HS được yêu cầu tham trò chơi: “Ai nhanh hơn?” Nội dung về khai thác sử dụng và bảo vệ thiên nhiên châu Âu

+ Trò chơi: “Ai nhanh hơn?”.

● Chuẩn bị giấy note bút.

● GV đọc câu hỏi 🡪 HS giơ tay trả lời.

● HS giơ tay nhanh nhất 🡪 trả lời Nếu đúng thì được điểm cộng, sai thì bạn khác giành quyền trả lời.

Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí ở châu Âu?

Hoạt động sản xuất công nghiệp, tiêu thụ năng lượng, vận tải đường bộ.

Nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước ở châu Âu?

Chất thải từ các hoạt động sản xuất và sinh hoạt.

Kể tên các nguồn năng lượng sạch? Năng lượng từ Mặt Trời, gió, nước.

Giải thích vì sao nước Anh được mệnh danh là “Xứ sở sương mù”?

+ Do dòng biển nóng Bắc Đại Tây Dương và gió tây ôn đới => khí hậu phía tây ấm áp, mưa nhiều >>> Độ ẩm cao, sương mù nhiều.

+ Hiện nay, sương khói do ô nhiễm không khí

Nước Anh được mệnh danh là xứ sở sương mù không phải vì khí hậu hay sương mù đặc quánh bao phủ mà là do sự phát triển vượt bậc của nền công nghiệp đã khiến môi trường ô nhiễm nặng nề, tạo nên lớp khói bụi dày đặc nhìn như sương mù.

+ HS làm việc theo yêu cầu

Khi học sinh giơ tay nhanh nhất để trả lời, giáo viên sẽ yêu cầu các bạn khác nhận xét Nếu trả lời đúng thì bạn trả lời được cộng điểm, còn nếu sai thì bạn khác sẽ có cơ hội trả lời.

+ GV khen ngợi phần trình bày của HS.

+ GV đưa ra kết luận, chuẩn kiến thức.

4 VẬN DỤNG (… phút) a) Mục tiêu: Vận dụng được kiến thức và kĩ năng đã học để thực hiện nhiệm vụ thực tiễn liên quan. b) Nội dung: HS được yêu cầu thiết kế poster có chứa câu slogan về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu. c) Sản phẩm:

- Câu trả lời miệng của HS. d) Tổ chức thực hiện:

Học sinh (HS) chia thành các cặp và thiết kế áp phích có chứa khẩu hiệu liên quan đến vấn đề bảo vệ môi trường tại Châu Âu Nếu thời gian học trên lớp không đủ, giáo viên có thể giao bài tập về nhà, yêu cầu HS nộp bài và trình bày vào tiết học tiếp theo.

Hình thức: poster, có trang trí, hình vẽ/icon minh họa

Nội dung: câu slogan ngắn gọn khoảng 8 – 12 từ, chứa nội dung về bảo vệ môi trường.

Trình bày: 1 phút để trình bày nội dung poster, giải thích được lí do tại sao chọn câu slogan như vậy.

+ HS làm việc theo yêu cầu

+ Tiết sau GV cho các bạn giới thiệu sản phẩm (mỗi cặp có 1 phút giới thiệu về sản phẩm của mình).

+ GV khen ngợi phần trình bày của HS.

+ GV chọn một số sản phẩm xuất sắc để cho điểm cộng/quà/treo trong lớp.

RÚT KINH NGHIỆM

CHÂU Á Bài 5 VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI VÀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN CHÂU Á

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị của giáo viên

- Tranh ảnh về cảnh quan tự nhiên châu Á.

- Video về một số nội dung trong bài học (nếu có).

2 Chuẩn bị của học sinh

-Sách giáo khoa Lịch sử và Địa lí 7

-Tranh ảnh, dụng cụ học tập theo yêu cầu của giáo viên

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ1 Khởi động – xác định vấn đề

- Tạo tâm thế cho học sinh chuẩn bị bước vào nội dung bài học.

- Xác định được vấn đề của bài học. b Nội dung: GV chiếu cho HS xem video giới thiệu về thiên nhiên châu Á

(https://www.youtube.com/watch?vNm2FhBt8) c Sản phẩm

Câu trả lời của nhóm Hs d Tổ chức thực hiện:

B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Quan sát hình ảnh và trả lời các câu hỏi sau 1 Đoạn video nói về châu lục nào?

2 Em hãy trình bày một vài thông tin em biết về châu lục này?

B2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

GV: Định hướng giúp học sinh quan sát tranh ảnh và lựa chọn thông tin phù hợp để trả lời câu hỏi

Hs: Tập trung quan sát – phân tích tranh ảnh, thu thập thôn tin, trả lời câu hỏi GV đã giao.

B3: Báo cáo thảo luận GV:- Yêu cầu đại diện của một vài nhóm lên trình bày sản phẩm.

- Hướng dẫn HS báo cáo (nếu các em còn gặp khó khăn).

HS:- Đại diện báo cáo sản phẩm nhóm - HS còn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần).

- Nhận xét (hoạt động nhóm của HS và sản phẩm), chuẩn xác kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động hình thành kiến thức mới.

- Viết tên bài, nêu mục tiêu chung của bài và dẫn vào HĐ tiếp theo

HĐ2 Hình thành kiến thức mới

Hoạt động 1: Vị trí địa lí và phạm vi châu Á a Mục tiêu: Trình bày được đặc điểm vị trí địa lí, hình dạng và kích thước châu Á. b Nội dung:

Hs: Quan sát bản đồ (hình 5.1), đọc tài liệu SGK/100 để tìm ra kiến thức mới dưới sự hướng dẫn của GV.

Hướng dẫn học sinh khai thác bản đồ và tài liệu để trả lời câu hỏi, nắm bắt nội dung về đặc điểm vị trí địa lý, hình dạng và kích thước của châu Á Sử dụng kỹ thuật "khăn trải bàn" để hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi Sản phẩm thu được là câu trả lời của học sinh về kiến thức đã học.

+ Châu Á trải dài trong khoảng từ vùng cực Bắc đến khoảng 10 0 N.

Phía bắc giáp Bắc Băng Dương;

Phía đông giáp Thái Bình Dương;

Phía nam giáp Ấn Độ Dương;

Phía tây giáp châu Âu;

Phía tây nam giáp châu Phi.

- Hình dạng: dạng hình khối, bờ biển bị chia cắt mạnh bởi các biển và vịnh biển.

Châu Á là châu lục rộng nhất thế giới, có diện tích phần đất liền lên tới 41,5 triệu km2 Bao gồm cả đảo và quần đảo, diện tích của châu Á đạt 44,4 triệu km2.

Hoạt động của thầy và trò Sản phẩm dự kiến

Châu Á nằm ở nửa cầu Bắc và Đông, tiếp giáp với Bắc Băng Dương ở phía Bắc, Thái Bình Dương ở phía Đông, Ấn Độ Dương ở phía Nam và châu Âu và châu Phi ở phía Tây Là châu lục lớn nhất thế giới, Châu Á có hình dạng gần giống hình tam giác, với điểm cực đông là mũi Dezhnev, điểm cực tây là eo đất Dardanelles, điểm cực nam là mũi Tanjung Piai và điểm cực bắc là mũi Chelyuskin Tổng diện tích của Châu Á là 44,58 triệu km².

HS đọc SGK, thu thập thông tin

(GV sử dụng kĩ thuật “khăn trải bàn” để hướng dẫn hs thực hiện nhiệm vụ học tập của nhóm/ bàn mình)

Hs báo cáo sản phẩm của nhóm bằng việc dán phiếu học tập của nhóm lên bảng Đại diện nhóm trình bày sản phẩm – tương tác với nhóm bạn

+ Châu Á trải dài trong khoảng từ vùng cực Bắc đến khoảng 10 0 N.

Phía bắc giáp Bắc Băng Dương;

Phía đông giáp Thái Bình Dương;

Phía nam giáp Ấn Độ Dương;

Phía tây giáp châu Âu;

Phía tây nam giáp châu Phi.

- Hình dạng: dạng hình khối, bờ biển bị chia cắt mạnh bởi các biển và vịnh biển.

- Kích thước: châu lục rộng nhất thế giới Diện tích phần đất liền là41,5 triệu km², (cả đảo và quần đảo diện tích lên tới 44,4 triệu km²).

Nhóm Hs đánh giá nhóm bạn

GV đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS, chuẩn xác kiến thức.

Hoạt động 2: Đặc điểm tự nhiên châu Á a Mục tiêu:

-Trình bày được một trong những đặc điểm thiên nhiên châu Á, ý nghĩa của đặc điểm này đối với việc sử dụng và bảo vệ tự nhiên.

-Xác định được trên bản đồ các khu vực địa hình và các khoáng sản chính ở châu Á. b Nội dung:

Hs: Quan sát bản đồ (hình 5.1, hình 5.2), tranh ảnh (hình 5.3) và đọc tài liệu SGK/100, 101, 102, 103 để tìm ra kiến thức mới dưới sự hướng dẫn của GV.

Gv yêu cầu học sinh khai thác bản đồ, tranh ảnh và tài liệu SGK để trả lời câu hỏi và lĩnh hội kiến thức, sau đó hướng dẫn các nhóm thực hiện nhiệm vụ theo kỹ thuật phòng tranh Sản phẩm dự kiến của học sinh sẽ là câu trả lời cho các câu hỏi và kiến thức mới lĩnh hội được.

- Đặc điểm địa hình châu Á: phân hóa đa dạng.

Địa hình châu Á chủ yếu là núi cao, chiếm diện tích rộng lớn của lục địa, đặc biệt tập trung ở khu vực trung tâm Các dãy núi chạy theo hai hướng chính đông - tây và bắc - nam Ngược lại, đồng bằng châu thổ rộng lớn lại phân bổ chủ yếu ở phía đông và nam châu Á.

+ Địa hình ven biển và hải đảo bị chia cắt mạnh tạo thành các vũng, vịnh….

- Đặc điểm khoáng sản châu Á:

+ Tài nguyên khoáng sản đa dạng, phong phú.

+ Một số khoáng sản có trữ lượng lớn như: than, dầu mỏ, khí đốt, sắt, thiếc, crom, man-gan,…

- Ý nghĩa của đặc điểm địa hình và khoáng sản đối với việc sử dụng và bảo vệ tự nhiên ở châu Á:

+ Tạo điều kiện cho châu Á phát triển nhiều ngành kinh tế.

+ Cần hạn chế các tác động tiêu cực làm biến đổi địa hình, ô nhiễm môi trường,

- Đặc điểm khí hậu châu Á:

+ Có đầy đủ các đới khí hậu, mỗi đới khí hậu lại phân hóa thành nhiều kiểu khí hậu.

Những khu vực nằm sâu trong nội địa và phía tây nam châu lục có kiểu khí hậu lục địa với đặc điểm nhiệt độ chênh lệch lớn giữa các mùa, mùa đông lạnh giá và mùa hè nóng nực Ngược lại, rìa phía nam, đông và đông nam của châu lục có kiểu khí hậu gió mùa, chịu ảnh hưởng của gió mùa đông bắc và gió mùa tây nam, đem lại lượng mưa dồi dào và sự phân hóa rõ rệt giữa mùa mưa và mùa khô.

- Ý nghĩa của đặc điểm khí hậu đối với việc sử dụng và bảo vệ tự nhiên ở châu Á:

+ Tạo điều kiện phát triển đa dạng cơ cấu cây trồng, vật nuôi.

+ Chú trọng tính mùa vụ, những ảnh hưởng của biến đổi khí hậu và các tác động tiêu cực của khí hậu (bão, hạn hán, lũ lụt,…).

- Đặc điểm sông, hồ châu Á:

+ Nhiều hệ thống sông lớn (Hoàng hà, Trường Giang, Mê Công, Ô-bi, Lê-na,…).

+ Các sông phân bố không đồng đều và có chế độ nước phức tạp.

+ Nhiều hồ lớn (Bai-can, Ban-khat,…) Một số hồ có kích thước rộng lớn nên còn được gọi là “biển” như: biển Ca-xpi, Biển Chết.

- Ý nghĩa của đặc điểm sông, hồ đối với việc sử dụng và bảo vệ tự nhiên ở châu Á:

+ Ý nghĩa quan trọng đối với kinh tế, đời sống con người và môi trường tự nhiên.

+ Cần sử dụng hợp lí nước sông, hồ để tránh tình trạng ô nhiễm và cạn kiệt. d Tổ chức hoạt động:

Hoạt động của thầy và trò Sản phẩm dự kiến

B1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Nhiệm vụ 1 Đọc thông tin SGK/100, 101 và quan sát hình 5.1, hãy:- Nêu đặc điểm địa hình và khoáng sản của châu Á.

- Nêu ý nghĩa của đặc điểm địa hình và khoáng sản đối với việc sử dụng và bảo vệ tự nhiên ở châu Á.

Nhiệm vụ 2 Đọc thông tin SGK/102, 103 và quan sát hình 5.2, hãy:

1 Địa hình và khoáng sản a.Địa hình: phân hóa đa dạng.

- Núi, cao nguyên và sơn nguyên chiếm ắ diện tớch chõu lục, phần lớn tập trung ở khu vực trung tâm.

Các dãy núi chạy theo hai hướng chính là bắc – nam và đông – tây.

Địa hình Việt Nam đa dạng, có các đồng bằng châu thổ rộng lớn phân bố chủ yếu ở phía đông và phía nam Tuy nhiên, địa hình ven biển và hải đảo lại bị chia cắt mạnh, tạo thành nhiều vũng, vịnh và đảo.

- Nêu đặc điểm khí hậu châu Á.

- Nêu ý nghĩa của đặc điểm khí hậu đối với việc sử dụng và bảo vệ tự nhiên ở châu Á.

Nhiệm vụ 3 Đọc thông tin SGK/103 và quan sát hình 5.1, hãy:

- Nêu đặc điểm sông, hồ của châu Á.

- Nêu ý nghĩa của đặc điểm sông, hồ đối với việc sử dụng và bảo vệ tự nhiên ở châu Á.

HS đọc SGK, thu thập thông tin

GV sử dụng hoạt động nhóm và kĩ thuật phòng tranh để hướng dẫn học sinh thực hiện nhiệm vụ của nhóm Tùy theo thời lượng, GV có thể giao cho 4 nhóm thực hiện từng nhiệm vụ cụ thể hoặc mỗi nhóm thực hiện một nhiệm vụ khác nhau.

Nhóm Hs đánh giá nhóm bạn

GV đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của các nhóm HS, chuẩn xác kiến thức. vịnh…. b.Khoáng sản

-Tài nguyên khoáng sản đa dạng, phong phú.

- Một số khoáng sản có trữ lượng lớn như: than, dầu mỏ, khí đốt, sắt, thiếc, crom, man-gan,…

- Có đầy đủ các đới khí hậu, mỗi đới khí hậu lại phân hóa thành nhiều kiểu khí hậu.

- Những khu vực nằm sâu trong nội địa và phía tây nam châu lục có kiểu khí hậu lục địa.

- Rìa phía nam, đông và đông nam của châu lục có kiểu khí hậu gió mùa 3.Sông, hồ

- Nhiều hệ thống sông lớn (Hoàng hà, Trường Giang, Mê Công, Ô-bi, Lê-na,…).

- Các sông phân bố không đồng đều và có chế độ nước phức tạp.

- Nhiều hồ lớn (Bai-can, Ban-khat,

…) Một số hồ có kích thước rộng lớn nên còn được gọi là “biển” như: biển Ca-xpi, Biển Chết.

HĐ3 Luyện tập a Mục tiêu: Hiểu biết về những đặc điểm tự nhiên châu Á b Nội dung

-Dựa vào kiến thức vừa tiếp thu được để hoàn thành bài tập trắc nghiệm -Chọn đáp án đúng nhất trong các câu sau

Câu 1: Châu Á có diện tích phần đất liền rộng khoảng

A 40 triệu km 2 B 41,5 triệu km 2 C 42,5 triệu km 2 D

Câu 2: Châu Á tiếp giáp với châu lục nào?

A Châu Âu, châu Phi B Châu Đại Dương C Châu Mĩ D Châu Nam Cực.

Câu 3: Đặc điểm nào sau đây không phải là đặc điểm vị trí của châu Á?

A Là một bộ phận của lục địa Á- Âu.

B Kéo dài từ cực Bắc đến vùng Xích đạo.

Đại bộ phận diện tích nằm giữa chí tuyến Bắc và chí tuyến Nam

D Tiếp giáp với 2 châu lục và 3 đại dương rộng lớn.

Câu 4: Tại sao khí hậu châu Á lại chia thành nhiều đới?

Do lãnh thổ trải dải từ vùng cực bắc đến vùng Xích đạo

B Do Lãnh thổ trải dài theo chiều kinh tuyết.

C Do ảnh hưởng của các dãy núi.

D Do châu Á giáp với nhiều đại dương lớn.

Câu 5: Khí hậu châu Á phổ biến là các kiểu khí hậu nào?

Các kiểu khí hậu gió mùa và các kiểu khí hậu lục địa

B Các kiểu khí hậu gió mùa và các kiểu khí hậu cận nhiệt địa trung hải.

C Các kiểu khí hậu hải dương và các kiểu khí hậu lục địa.

D Các kiểu khí hậu gió mùa và các kiểu khí hải dương.

Câu 6: Nam Á và Đông Nam Á nằm trong đới có khí hậu A Gió mùa nhiệt đới B Gió mùa cận nhiệt và ôn đới.

C Cận nhiệt Địa Trung Hải D Tất cả đều sai.

Câu 7: Việt Nam năm trong đới khí hậu nào?

A Ôn đới B Cận nhiệt đới C Nhiệt đới D Xích đạo

Câu 8: Những trở ngại chính trong việc giao lưu giữa các vùng ở châu Á là do

A Địa hình núi cao hiểm trở B Hoang mạc rộng lớn.

C Khí hậu giá lạnh khắc nghiệt D Tất cả đều đúng.

Câu 9: Rừng nhiệt đới ẩm ở châu Á phân bố ở đâu?

A Đông Nam Á và Nam Á B Nam Á và Đông Á

C Đông Á và Đông Nam Á D Đông Á, Đông Nam Á và Nam ÁCâu 10: Sông ngòi ở Đông Nam Á có đặc điểm

A mạng lưới thưa thớt B Nguồn cung cấp nước là do băng tan.

C không có nhiều sông lớn D Mạng lưới dày đặc, nhiều sông lớn. c Sản phẩm

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Đáp án B A C A A A C D A D d Tổ chức thực hiện Bước 1 GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Dựa vào kiến thức vừa học hãy hoàn thành các bài tập trắc nghiệm sau đây (Chọn câu trả lời đúng nhất)

Bước 2 HS thực hiện nhiệm vụ học tập

Hs giơ tay nhanh nhất để trả lời câu hỏi

Bước 3 Báo cáo, thảo luận

Câu trả lời của HS

Bước 4: Kết luận, nhận định

HS nhận xét bài làm của bạn GV đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của học sinh, chuẩn xác kiến thức (nếu cần)

HĐ4 Vận dụng a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để tìm tòi, mở rộng thêm kiến thức về thiên nhiên châu Á b Nội dung:

-Tìm tòi, mở rộng thêm kiến thức về thiên nhiên châu Á -Trả lời câu hỏi bài tập 2 trong SGK/103 c Sản phẩm:

Câu trả lời của học sinh d Tổ chức hoạt động:

Bước 1 GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

Dựa vào kiến thức vừa học hãy hoàn thành bài tập 2 trong SGK/103

Bước 2 HS thực hiện nhiệm vụ học tập

HS thực hiện nhiệm vụ thông qua sự định hướng và giúp đỡ của GV

Giáo viên (GV) đánh giá bài làm của học sinh (HS), nhận xét chuẩn xác về kiến thức và kỹ năng của các em Sau đó, GV sẽ hướng dẫn HS chuẩn bị bài học cho tiết học tiếp theo, đảm bảo HS nắm vững nội dung và sẵn sàng cho bài học mới.

TÊN BÀI DẠY BÀI 6 ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ, XÃ HỘI CHÂU Á

Thời gian thực hiện: 3 tiết

I MỤC TIÊU (Đảm bảo theo đúng SGV) 1 Kiến thức

Bài viết tập trung giới thiệu đặc điểm dân cư, tôn giáo, phân bố dân cư và các đô thị lớn ở châu Á Qua đó giúp người đọc hiểu rõ hơn về đặc điểm nhân khẩu học và đô thị hóa ở khu vực rộng lớn này Nội dung bài viết cũng đan xen các số liệu cụ thể, giúp người đọc có thể phân tích và khai thác thông tin một cách hiệu quả.

- Biết cách sử dụng bản đồ để xác định sự phân bố dân cư, các đô thị lớn ở châu Á

- Năng lực chung: tự chủ, tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo.

+ Năng lực nhận thức địa lí: nhận thức thế giới theo quan điểm không gian, giải thích hiện tượng và quá trình địa lí kinh tế- xã hội.

Bài viết nhấn mạnh hai năng lực địa lí quan trọng: năng lực tìm hiểu địa lí và năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí vào cuộc sống Năng lực tìm hiểu địa lí đòi hỏi học sinh biết cách sử dụng các công cụ địa lí như bản đồ, bảng số liệu, hình ảnh để khám phá thế giới Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí vào cuộc sống giúp học sinh áp dụng những kiến thức và kĩ năng địa lí đã học vào các vấn đề thực tiễn, giải quyết các vấn đề liên quan đến địa lí trong cuộc sống hàng ngày.

- Nắm rõ đặc điểm dân cư, tôn giáo, phân bố dân cư, các đô thị lớn ở châu Á cũng như ảnh hưởng của các yếu tố này đến sản xuất và đời sống.

Để phát triển toàn diện, thanh thiếu niên cần có tinh thần ham học hỏi khoa học, khám phá và tìm hiểu các vấn đề xã hội Họ cũng nên nuôi dưỡng tinh thần hòa bình, hợp tác và chia sẻ, đồng thời tôn trọng sự đa dạng văn hóa và xã hội giữa các khu vực Châu Á.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU (Đảm bảo theo đúng SGV) 1 Chuẩn bị của giáo viên

- Giáo án soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS.

Để chuẩn bị bài học về mật độ dân số ở châu Á, giáo viên cần có những giáo cụ sau: máy tính và máy chiếu nếu cần thiết Các tài liệu tham khảo cần có gồm: bản đồ mật độ dân số châu Á năm 2020, bảng số liệu thống kê dân số các đô thị lớn, video và hình ảnh về dân cư, phiếu học tập.

- Tranh, ảnh, tư liệu (nếu có) và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Mở đầu a Mục tiêu:

- Tạo kết nối giữa kiến thức của HS về dân cư, xã hội châu Á với bài học.

- Tạo hứng thú cho HS trước khi vào bài mới. b Nội dung:

Châu Á, nơi sinh sống của con người từ thuở sơ khai, đã chứng kiến sự phát triển rực rỡ của các nền văn minh cổ đại Trải qua quá trình phát triển lâu dài, dân cư và xã hội châu Á đã định hình nên những đặc điểm riêng biệt, như sự đa dạng về văn hóa, sự đông đúc về dân số và các vấn đề xã hội đang nổi lên.

? Nêu một số hiểu biết của em về dân cư, xã hội châu Á. c Sản phẩm:

- Sau khi trao đổi, HS tìm được đáp án cho câu hỏi. d Tổ chức hoạt động:

? Các em có hiểu biết gì về dân số châu Á?

- HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ.

- HS: Tiếp nhận nhiệm vụ và có 1 phút trả lời.

- GV: Hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS.

Bước 3 Báo cáo, thảo luận - GV:

+ Gọi một vài HS lên trình bày.

+ Hướng dẫn HS trình bày (nếu các em còn gặp khó khăn).

+ Trả lời câu hỏi của GV.

+ HS còn lại theo dõi, nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần).

Bước 4 Kết luận, nhận định

- GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới.

Châu Á là nơi cư trú của con người từ thời kỳ đồ đá, chứng kiến sự phát triển của nhiều nền văn minh cổ đại hùng mạnh Trải qua quá trình lịch sử lâu dài, châu Á hiện sở hữu một nền văn hóa đa dạng với sự hòa trộn của nhiều truyền thống và hệ thống xã hội Dân số châu Á vô cùng đông đảo, tạo nên một bức tranh xã hội phức tạp, nơi hiện đại và truyền thống giao thoa, tạo nên một châu lục sôi động và năng động.

2 Hình thành kiến thức mới

HOẠT ĐỘNG 1: DÂN CƯ, TÔN GIÁO a Mục tiêu:

- Trình bày được đặc điểm dân cư, tôn giáo ở châu Á - Rèn kĩ năng phân tích, khai thác số liệu b Nội dung:

Dựa vào bảng dữ liệu thống kê về dân cư và xã hội của châu Á, có thể thấy châu lục này có dân số đông nhất thế giới, với khoảng 4,6 tỷ người Mật độ dân số trung bình của châu Á là 98 người/km², tuy nhiên con số này có sự chênh lệch đáng kể giữa các quốc gia, với một số quốc gia như Singapore có mật độ dân số lên tới 7.800 người/km² trong khi Mông Cổ chỉ có 2 người/km² Tỷ lệ đô thị hóa ở châu Á hiện là 56,5% và dự kiến sẽ tiếp tục tăng trong những năm tới.

HĐ của GV và HS Nội dung cần đạt

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Đọc thông tin và dựa vào bảng 1 trong mục a, b trình bày đặc điểm dân cư, tôn giáo châu Á?

- Nhiệm vụ 1: Tỉ lệ gia tăng dân số của châu Á Đặc điểm cơ cấu dân số của châu Á và thành phần chủng tộc

+ Cho 1 - 2 HS trả lời trước lớp, HS khác bổ sung

1 Dân cư, tôn giáo a Dân cư

- Năm 2020 dân số châu Á là 4641,1tr người

- Tỉ lệ gia tăng dân số thấp hơn mức trung bình của thế giới

- Châu Á có cơ cấu dân số trẻ

- Nhiệm vụ 2: GV cho HS đọc thông tin, thào luận cặp đôi, thực hiện yêu cầu: Đặc điểm tôn giáo của châu Á?

+ Sau khi thảo luận xong, GV cho đại diện cặp đôi lên trà lời, HS khác có thể bổ sung.

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS: Thực hiện nhiệm vụ cá nhân/ cặp đôi.

- HS: Trình bày kết quả

- GV: Lắng nghe, gọi HS khác nhận xét và bổ sung

- GV: cung cấp một số hình ảnh, video về các tôn giáo ở châu Á để HS có cái nhìn trực quan, thực tế và mở rộng kiến thức

+ GV Chuẩn kiến thức và ghi bảng - HS: Lắng nghe, ghi bài

- Dân cư thuộc nhiều chủng tộc b Tôn giáo

- Châu Á là nơi ra đời của 4 tôn giáo lớn trên thế giới: Ấn Độ giáo, Phật giáo, Kitô giáo, Hồi giáo

HOẠT ĐỘNG 2: SỰ PHÂN BỐ DÂN CƯ, ĐÔ THỊ LỚN a Mục tiêu:

- Trình bày được sự phân bố dân cư và các đô thị lớn ở châu Á.

- Biết cách sử dụng bản đổ để xác định sự phân bố dân cư, các thành phổ lớn ở châu Á.

- Rèn luyện kĩ năng phần tích, khai thác số liệu. b Nội dung:

Học sinh (HS) chia thành cặp, tiến hành đọc thông tin trong sách giáo khoa (SGK), mục 2 để hoàn thành phiếu học tập Sản phẩm thu được là câu trả lời, bài làm của HS Hoạt động này được tổ chức thành các cặp HS cùng hợp tác thực hiện.

+ GV tiến hành phân chia các cặp đôi, phổ biến các quy định khi tham gia hoạt động.

Nhiệm vụ 1: Sự phân bố dân cư

- Dựa vào thông tin và H1 trong mục 2, cho biết các khu vực đông dân và thưa dân ở châu Á?

- Nhận xét về đặc điểm phân bố dân cư ở châu Á?

Nhiệm vụ 2: Các đô thị lớn

- Dựa và H1 và bảng 2, hãy xác định vị trí các đô thị từ 20 triệu người trở lên ở châu Á

- Kể tên các nước có nhiều đô thị trên 10tr dân

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS: Thực hiện nhiệm vụ cá nhân/nhóm cặp đôi.

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng

2 Sự phân bố dân cư Các đô thị lớn. a Sự phân bố dân cư:

- Châu Á có mật độ dân số cao - Dân cư phân bố không đồng đều

+ Các khu vực đông dân: Đông Á,Nam Á, một phần khu vực ĐNÁ

+ Các khu vực thưa dân: Bắc Á, khu vực núi cao ở trung tâm châu Á, bán đảo A-ráp b Các đô thị lớn- quá trình đô thị hóa phát triển nhanh chóng

- HS: Lắng nghe, ghi bài + Mở rộng kiến thức:

Theo báo cáo của Liên hợp quốc, đến năm 2030, phần lớn các thành phố lớn nhất thế giới sẽ nằm ở Châu Á và Châu Phi Trong số 34 siêu đô thị trên hành tinh (năm 2020), 27 siêu đô thị thuộc các nước đang phát triển, tập trung chủ yếu ở khu vực Châu Á - Thái Bình Dương (21/34) Trung Quốc và Ấn Độ dẫn đầu với lần lượt 6 và 5 siêu đô thị Tuy nhiên, làn sóng di cư mạnh mẽ từ nông thôn ra thành thị ở Châu Á cũng gây ra các vấn đề lớn như nhà ở, tắc nghẽn giao thông, ô nhiễm môi trường và tội phạm Mặc dù vậy, các chuyên gia về phát triển đô thị cũng nhấn mạnh vai trò của các siêu đô thị là động lực thúc đẩy tiến bộ kinh tế và xã hội, cung cấp các dịch vụ hành chính, tập trung thông tin, kiến thức và phổ biến ý tưởng.

Nhìn chung, đô thị châu Á đóng vai trò lớn trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống cho cư dân Trong khi nhiều người đồng ý rằng giáo dục là yếu tố quan trọng thúc đẩy phúc lợi xã hội, người dân thành thị thường có nhiều cơ hội tiếp cận giáo dục hơn so với những người sống ở nông thôn.

HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập, vận dụng a Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức về các vấn đề dân cư, xã hội châu Á rèn luyện năng lực hợp tác, trung thực, giao tiếp của học sinh.

- Vận dụng kiến thức đã học về dân cư – xã hội châu Á để giải quyết vấn đề trong thực tiễn. b Nội dung:

Trong khuôn khổ hoạt động ngoại khóa, nhà trường đã tổ chức trò chơi vận động "Vượt chướng ngại vật" cho toàn thể học sinh, gồm 4 chặng thử thách Với mục đích kiểm tra kiến thức đã học, các em được yêu cầu gấp sách giáo khoa, dựa vào trí nhớ và sự hiểu biết để hoàn thành các chặng Kết quả của hoạt động này thể hiện qua những câu trả lời, bài làm của học sinh, cho thấy sự tiếp thu và vận dụng kiến thức vào thực tế.

TRUY TÌM TỪ KHÓA

DẶN DÒ VỀ NHÀ: Vẽ sơ đồ tư duy tổng hợp kiến thức bài học

BẢN ĐỒ CHÍNH TRỊ CHÂU Á, CÁC KHU VỰC CỦA CHÂU Á

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Bản đồ chính trị châu Á

- Bản đồ tự nhiên của từng khu vực châu Á.

- Các hình ảnh, clip về tự nhiên, kinh tế - xã hội của các khu vực châu Á.

- Sách giáo khoa, vở ghi.

- III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu ( phút) a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho học sinh trước khi vào bài mới. b) Nội dung: Quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi: Đây là khu vực nào của châu Á? c) Sản phẩm: câu trả lời của học sinh d) Tổ chức thực hiện:

+ GV chiếu 4 hình ảnh liên quan đến châu Á, yêu cầu học sinh quan sát cho biết đây là khu vực nào của châu Á?

+ Học sinh quan sát hình ảnh và ghi câu trả lời ở mỗi bức ảnh ra nháp.

+ GV định hướng cho các em, mở rộng nội dung để tạo tính hứng thú.

+ Khuyến khích động viên các em mạnh dạn đưa ra câu trả lời.

+ Học sinh sau khi xem xong 4 bức ảnh đưa ra câu trả lời ở cả 4 bức ảnh.

+ GV khen ngợi phần trả lời, làm bài của HS.

Thiên nhiên châu Á vô cùng đa dạng, chia thành nhiều miền tự nhiên khác nhau Không chỉ có khu vực Đông Nam Á trù phú, châu Á còn sở hữu các miền tự nhiên đặc sắc khác như vùng Trung Á rộng lớn với khí hậu lục địa khắc nghiệt, vùng Tây Nam Á nóng bức và khô cằn hay vùng Bắc Á lạnh giá với hệ sinh thái độc đáo.

Chúng ta cùng tìm hiểu trong ba tiết học này.

2 Hình thành kiến thức mới (75 phút)

- Hoạt động 1: TÌM HIỂU VỀ BẢN ĐỒ CHÍNH TRỊ CHÂU Á a) Mục tiêu:

- Xác định được trên bản đồ chính trị các khu vực của châu Á. b) Nội dung: Xác định được các khu vực của châu Á trên bản đồ hình 1. c) Sản phẩm:

- Học sinh xác định được trên bản đồ các khu vực của châu Á: Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á, Tây Á, Trung Á. d) Tổ chức thực hiện

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Quan sát hình : bản đồ chính trị châu Á và thông tin trong sgk: Xác định các khu vực châu Á?

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ Gv: gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

Hs: Thực hiện nhiệm vụ cá nhân.

- Bước 3: Báo cáo, thảo luận:

Hs: Trình bày kết quả.

Gv: Lắng nghe, quan sát phần chỉ bản đồ của học sinh và gọi học sinh khác nhận xét.

- Bước 4: Kết luận, nhận định

Gv: Chuẩn kiến thức và ghi bảng.

Hs: Lắng nghe, ghi bài.

1 Bản đồ chính trị châu Á

- Châu Á gồm 49 quốc gia và vùng lãnh thổ.

- Trên bản đồ chính trị, Châu Á được phân chia thành thành 5 khu vực (Không kể phần lãnh thổ của Liên bang Nga): Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á,

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU CÁC KHU VỰC THUỘC CHÂU Á a Mục tiêu

Bản đồ địa lý cung cấp thông tin trực quan về các đặc điểm tự nhiên của các khu vực châu Á Bằng cách nghiên cứu bản đồ, chúng ta có thể xác định vị trí của các dãy núi, sông ngòi, sa mạc và vùng đồng bằng Các đặc điểm tự nhiên này có ảnh hưởng sâu sắc đến khí hậu, hệ động thực vật và nền văn minh của khu vực.

- Hoạt động nhóm: Dựa vào hình 2 và thông tin trong mục 2 hãy nêu một số đặc điểm của tự nhiên của các khu vực thuộc châu Á. c Sản phẩm

- Thông tin phản hồi phiếu học tập - Câu trả lời của học sinh. d Tổ chức hoạt động

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt

Nhiệm vụ 1 - Hoạt động nhóm: Dựa vào hình 2,3,4,5,6,7,8 và thông tin trong mục 2, các em hãy trao đổi để hoàn thành nội dung phiếu học tập sau:

Nội dung Đông Á N1 Đông Nam Á N2

Phạm vi lãnh thổ, địa hình Khí hậu

2 Các khu vực thuộc châu Á

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ Gv: gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

Hs: Thực hiện nhiệm vụ nhóm.

Hs: Trình bày kết quả theo nhóm.

Gv: Lắng nghe và gọi học sinh nhóm khác nhận xét.

Gv: Chuẩn kiến thức và ghi bảng.

Hs: Lắng nghe, ghi bài.

Phạm vi lãnh thổ, địa hình

Gồm 2 bộ phận lục địa và hải đảo.

Hệ thống núi, cao nguyên hiểm trở xen kẽ bồn địa, hoang mạc.

+ Phía đông là vùng đồi, núi thấp và những đồng bằng rộng, bằng phẳng

- Phần hải đảo: Có những dãy

Địa hình Đông Nam Á lục địa chủ yếu là đồi núi, với các dãy núi có độ cao trung bình phân bố theo hướng Bắc-Nam hoặc Tây Bắc-Đông Nam Các đồng bằng phù sa tập trung chủ yếu ở hạ lưu các con sông, mang lại điều kiện thuận lợi cho hoạt động canh tác nông nghiệp.

+ Đông Nam Á hải đảo: Có những dãy núi trẻ và thường xuyên xảy ra động đất, núi lửa.

- Có ba dạng địa hình chính

+ Phía đông bắc: Hệ thống núi Hi-ma-lay-a hùng vĩ với nhiều đỉnh núi cao trên 8 000 m

+ Ở giữa là đồng bằng Án - Hằng

+ Phía nam và tây bắc:

Sơn nguyên Đê-can và sơn nguyên I-ran.

Núi và sơn nguyên chiếm phần lớn diện tích + Phía bắc có nhiều dãy núi cao

+ Phía nam là sơn nguyên

+ Phía đông là đồng bằng Lưỡng Hà.

- Các dãy núi cao và đồ sộ nằm ở phía đông nam như:

- Đồng bằng và hoang mạc nằm ở phía tây núi uốn nếp trẻ, xen kẽ các cao nguyên; thường xuyên xảy ra động đất và núi lửa.

Khí hậu - Phân hoá từ bắc xuống nam, từ tây sang đông

- Khu vực phía tây và phía bắc có khí hậu khắc nghiệt hơn khu vực phía đông và phía nam.

- Đông Nam Á lục địa: Có khí hậu nhiệt đới gió mùa, mùa đông nhiệt độ hạ thấp, mưa nhiều vào mùa hạ

- Đông Nam Á hải đảo: Có khí hậu xích đạo nóng và mưa đều quanh năm.

Phần lớn lãnh thổ Nam Á có khí hậu nhiệt đới gió mùa với hai mùa mưa và khô rõ rệt.

Lượng mưa trung bình năm khoảng 200 - 250 mm Mùa hạ nóng và khô, mùa đông lạnh khô

Khô hạn, mùa hạ nóng, mùa đông lạnh, thỉnh thoảng có tuyết rơi.

Tập trung nhiều mỏ khoáng sản như: than, sắt, dầu mỏ, man-gan,

Có nhiều khoáng sản quan trọng như: thiếc, đồng, than, dầu mỏ, khí đốt,

Giàu tài nguyên khoáng sản như: than, sắt, man- gan, đồng, dầu mỏ,

Khoảng 1/2 lượng dầu mỏ trên thế giới tập trung ở Tây Á.

Dầu mỏ và khí đốt là quan trọng nhất

Sông ngòi Có nhiều sông lớn như: Trường

Có mạng lưới sông ngòi phát triển, nhiều sông

Có nhiều hệ thống sông lớn như:

Sông ngòi kém phát triển sông

Kém phát triển, hai sông lớn

Các dòng sông ở Tây Nam Á có đặc điểm chung là ngắn và ít nước, nổi bật là sông Án, sông Hằng và sông Brahmaputra Tuy nhiên, lưu vực có hai dòng sông chính là Tigris và Euphrates Trong số các dòng sông ở khu vực này, Đa-ri-a và A-mu Đa-ri-a là hai dòng dài nhất.

Rừng lá kim thảo nguyên rừng lá rộng cận nhiệt.

Chủ yếu là rừng nhiệt đới ẩm, ngoài ra còn có rừng thưa và xa- van ở những khu vực ít mưa

Thực vật điển hình là rừng nhiệt đới ẩm

- Rừng và cây bụi lá cứng địa trung hải

3 Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập các kiến thức đã học trong bài. b Nội dung

Câu 1: Hãy kể tên các khu vực của châu Á Em yêu thích nhất khu vực nào?Vì sao?

Câu 2: So sánh một đặc điểm tự nhiên của hai khu vực ở châu Á? c Sản phẩm học tập

Câu 1: Các khu vực của châu Á (5 khu vực):

+ Đông Á + Đông Nam Á + Nam Á + Tây Nam Á + Trung Á.

Trên hết, tôi yêu Đông Nam Á vì nơi đây có Việt Nam, nơi tôi được sinh ra và lớn lên Tôi cũng bị choáng ngợp bởi thiên nhiên tươi đẹp của khu vực này, với những dãy núi hùng vĩ, những bãi biển tuyệt đẹp và những khu rừng nhiệt đới xanh tươi.

4 Hoạt động vận dụng a Mục tiêu: Phát triển năng lực tìm hiểu địa lí, vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí vào cuộc sống, năng lực tự chủ và tự học Nâng cao khả năng tìm hiểu kiến thức thông qua hình ảnh, sách báo, internet phục vụ học tập. b Nội dung: Hãy thu thập tranh ảnh, tư liệu về đặc điểm tự nhiên của một trong các khu vực của châu Á. c Sản phẩm: Thông tin học sinh tìm được về tự nhiên ở một khu vực của châu Á mà học sinh quan tâm. d Tổ chức hoạt động

Học sinh chủ động tra cứu tài liệu trên sách báo, internet để tích lũy kiến thức hoàn thành bài tập tại nhà Sau khi tìm hiểu và thực hiện bài tập, học sinh báo cáo kết quả trong buổi học tiếp theo, tạo cơ hội trình bày thành quả học tập, thúc đẩy sự chủ động, tích cực trong quá trình học tập.

PHÂN MÔN ĐỊA LÍNgày soạn:22/7/2022

Thực hành TÌM HIỂU VỀ CÁC NỀN KINH TẾ LỚN VÀ KINH TẾ MỚI

Tiến trình dạy học 1 Hoạt động 1: Mở đầu (3 phút)

a Mục tiêu: - tạo tâm sự tò mò và hứng thú cho HS trước khi bước vào bài mới.

Học sinh vận dụng tư duy phản biện để tìm ra giải pháp cho những vấn đề được đặt ra, từ đó tiếp thu kiến thức mới Trong trò chơi "Ai nhanh hơn", học sinh phải dựa trên hiểu biết của mình để trả lời xuất xứ của các thương hiệu.

Trò chơi AI NHANH HƠN?

- Trong 2 phút, Hs quan sát hình ảnh của các thương hiệu sau đó đọc tên và nơi xuất sứ thương hiệu đó.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức, và kết nối vào bài học.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về các nền kinh tế lớn và kinh tế mới nổi của châu Á Trong tiết học này, học sinh sẽ thực hành tìm hiểu về các nền kinh tế này thông qua các tài nguyên sẵn có, chẳng hạn như sách báo, tạp chí, internet và tài liệu tham khảo.

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1 Chuẩn bị a Mục tiêu: Biết sưu tầm, thu thập, xử lí thông tin, số liệu thống kê, biểu đồ, bản đồ của một quốc gia. b Nội dung: Lựa chọn nội dung tìm hiểu: Sưu tầm tư liệu, viết một báo cáo ngắn về một trong các nền kinh tế lớn và nền kinh tế mới nổi của châu Á.

-Sưu tầm thông tin, dữ liệu về nội dung đã lựa chọn: Có thể tìm kiếm thông tin từ các nguồn sau:

- Chọn lọc, xử lí thông tin.

+ Chọn lọc tư liệu từ các nguồn đã tìm.

+ Xử lí số liệu, tư liệu, hình ảnh.

+ Sắp xếp các thông tin, số liệu, theo đề cương của báo cáo. c Sản phẩm:

- Thông tin học sinh sưu tầm, chọn lọc và xử lý về một trong những nền kinh tế lớn và nền kinh tế mới nổi tại châu Á.

GV giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị ở nhà, từ buổi học trước.

GV chia lớp thành nhiều nhóm để mỗi nhóm bốc thăm một nền kinh tế và chuẩn bị nội dung báo cáo về nền kinh tế đó Để hướng dẫn học sinh, giáo viên có thể gợi ý một số chủ đề để học sinh tìm hiểu.

+ Đặc điểm phát triển của nền kinh tế Trung Quốc.

+ Nhân tố tạo nên sự phát triển của nền kinh tế Nhật Bản.

+ Trình bày vế một ngành kinh tế nổi bật ở Hàn Quốc.

+ Đặc điểm nền kinh tế Xin ga-po.

+ Bài học kinh nghiệm phát triển kinh íế Việt Nam từ cac nước Hàn Quốc, Xin ga-po, Trung Quóc, Nhật Bản.

Giáo viên hướng dẫn học sinh tới các địa chỉ đáng tin cậy để thu thập thông tin, bao gồm các trang web chính thống như worldbank.org, un.org, fao.org, gso.gov.vn, mofa.gov.vn và nhiều nguồn khác.

- GV hướng dẫn HS cách khai thác, chọn lọc và xử li thông tin.

Các nhóm học sinh đã báo cáo kết quả làm việc nhóm của mình, bao gồm việc tìm hiểu về một trong số các quốc gia có nền kinh tế lớn và nền kinh tế mới nổi của châu Á.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

-HS đã thảo luận và chuẩn bị nội dung từ nhà, trên lớp HS chuẩn bị, xem lại nội dung trình bày của nhóm.

Bước 3: Báo cáo kết quả

-Các nhóm HS báo cáo kết quả, các nhóm khác theo dõi, nhận xét.

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức

Trong quá trình thực hiện, giáo viên sẽ theo dõi, đánh giá quá trình thực hiện theo nhiều tiêu chí, bao gồm thái độ học tập, tinh thần cầu tiến, trình bày và giao tiếp, từ đó đưa ra đánh giá kết quả cuối cùng của học sinh.

-Gv giới thiệu thêm một số thông tin về nền kinh tế của các nước Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc, Xin-ga-po

-Gv giới thiệu, mở rộng cho HS một vài nét về nên kinh tế các nước HS vừa báo cáo.

3 Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức bài học. b Nội dung: Từ kiến thức đã học trong bài, trả lời các câu hỏi. c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh. d Tổ chức thực hiện:

-GV đưa ra các câu hỏi thông qua trò chơi Chim cánh cụt học bài, HS lựa chọn đáp án trả lời đúng

Câu 1: Đặc điểm nền kinh tế Trung Quốc hiện nay là gì ?

Câu 2: Hàn Quốc đã trở thành cường quốc trong lĩnh vực nào?

Câu 3: Những thách thức lớn của nền kinh tế Nhật Bản hiện tại là gì?

Câu 4: Điều gì giúp ngành vận tải của Xin – ga- po có sự phát triển vượt trội?

- HS đọc các câu hỏi và đáp án, chọn đáp án đúng.

-GV hỗ trợ HS thực hiện nhiệm vụ - HS trình bày kết quả HS khác nhận xét và bổ sung.

- GV nhận xét, khen ngợi HS.

4 Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút) a) Mục tiêu:

Áp dụng và khắc sâu kiến thức bài học, học sinh viết báo cáo về một trong các quốc gia có nền kinh tế lớn và kinh tế mới nổi của Châu Á vừa tìm hiểu Nội dung báo cáo bao gồm: vị trí địa lý, đặc điểm khí hậu, dân số, cơ cấu kinh tế, thế mạnh và hạn chế của nền kinh tế, những thành tựu kinh tế nổi bật, chính sách phát triển kinh tế và những triển vọng phát triển trong tương lai.

- GV đưa ra yêu cầu về báo cáo, HS theo dõi hoàn thiện c) Sản phẩm: Phần trình bày của HS d Cách tiến hành.

-GV đưa ra yêu cầu, HS thực hiện và hoàn thiện báo cáo tại lớp.

5 Hoạt động 5: Hướng dẫn tự học ( 1 phút)

- GV nhắc HS chuẩn bị bài mới: Chuẩn bị nội dung bài sau: Bài 9 – Vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên châu Phi

+) Tìm hiểu và giải thích tại sao “châu Phi là một lục địa nóng” (cả nghĩa đen và nghĩa bóng)

+) Hay tìm hiểu về vấn đề săn bắn và buôn bán động vật hoang dã ở châu Phi.

CHÂU PHI BÀI 9 VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI VÀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN CHÂU PHI

MỤC TIÊU 1 Về kiến thức

- Trình bày được đặc điểm vị trí địa lí, hình dạng và kích thước châu Phi.

Phân tích đặc điểm tự nhiên nổi bật của châu Phi, đáng chú ý là hệ thống sông và hồ lớn, thảo nguyên và sa mạc Tuy nhiên, châu lục cũng đang phải đối mặt với những thách thức nghiêm trọng về môi trường, chẳng hạn như săn bắn và buôn bán động vật hoang dã, lấy ngà voi và sừng tê giác, đe dọa đến sự đa dạng sinh học và sự tồn tại của các loài quý hiếm.

2 Về năng lực - Năng lực chung:

+ Tự chủ và tự học: tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếu học tập.

+ Giao tiếp và hợp tác: sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập để trình bày thông tin, thảo luận nhóm.

+ Giải quyết vấn đề sáng tạo.

+ Năng lực nhận thức Địa lí: xác định vị trí địa lí, hình dạng, kích thước của châu Phi

Phân tích ảnh hưởng của vị trí địa lí đối với sự phát triển kinh tế - xã hội châu Phi.

+ Năng lực tìm hiểu Địa lí:

Sử dụng công cụ địa lí đồ họa như bản đồ, bảng số liệu, video và hình ảnh là phương pháp hữu hiệu để minh họa kiến thức về đặc điểm tự nhiên của các châu lục Trong đó, bản đồ thể hiện trực quan vị trí địa lí, ranh giới và các đặc điểm địa hình, khí hậu, môi trường của các châu lục Bảng số liệu cung cấp thông tin cụ thể về diện tích, dân số và các chỉ số khác Các video và hình ảnh giúp người học có cái nhìn trực quan, sinh động về cảnh quan thiên nhiên, động vật hoang dã và các hoạt động của con người tại các châu lục.

Khai thác sức mạnh của Internet trong quá trình học tập môn Địa lý, học sinh có thể tìm kiếm, thu thập, lựa chọn và tổng hợp thông tin địa lý hữu ích từ các trang web Việc này cung cấp các kiến thức về vị trí địa lý và đặc điểm tự nhiên của châu Phi, giúp học sinh hiểu sâu hơn về chủ đề nghiên cứu đang theo đuổi.

+ Năng lực vận dụng kiến thức, kí năng Địa lí vào cuộc sống:

 Sưu tầm thông tin, tranh ảnh để viết bài giới thiệu về một loại động vật/thực vật địa phương độc đáo của châu Phi

 Sưu tầm hình ảnh và viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) giới thiệu một di sản thiện nhiên hoặc một vườn quốc gia ở châu Phi

Yêu thiên nhiên, trân trọng vẻ đẹp và giá trị của thiên nhiên; có thái độ ứng xử phù hợp để bảo vệ thiên nhiên (bảo vệ rừng, đa dạng sinh học; sử dụng hợp lý, khai thác đi đôi phục hồi tài nguyên thiên nhiên) Nhận thức vai trò quan trọng của thiên nhiên trong phòng tránh thiên tai và ứng phó với biến đổi khí hậu, có thái độ chủ động, sẵn sàng tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường, ứng phó với thiên tai.

- Ham học hỏi, tìm tòi, khám phá kiến thức khoa học.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị của giáo viên

- Máy tính, bài giảng Powerpoint.

- Bản đồ đồ tự nhiên châu Á.

- Bản đồ các đới khí hậu ở châu Phi.

- Bản đồ các môi trường tự nhiên ở châu Phi.

- Một số hình ảnh, video về cảnh quan tự nhiên châu Âu (hình ảnh hoang mạc Xa – ha – ra, video thiên nhiên châu Phi, …).

- Chuẩn bị bài, sưu tầm tài liệu, hình ảnh, Video về vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên châu Phi.

- Chuẩn bị bài báo cáo về vấn đề môi trường trong sử dụng tự nhiên châu Phi.

- Sách giáo khoa địa lí 7.

- Bút chì, bút màu, tẩy- Thiết bị điện tử có kết nối Internet: Máy tính laptop, điện thoại, … (nếu có).

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

- Cung cấp thông tin, tạo kết nối giữa kiến thức của HS với nội dung bài học.

- Tạo hứng thú, kích thích tò mò của người học, mong muốn tìm hiểu kiến thức về vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên châu Phi.

GV tổ chức trò chơi “Chung sức” với hình ảnh và video minh họa, HS tích cực quan sát và trả lời câu hỏi Sản phẩm thu được là những câu trả lời của HS, đóng vai trò như nền tảng kiến thức và hứng thú ban đầu cho hoạt động học tập tiếp theo.

- Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ:

+ GV tổ chức trò chơi “Chung sức”.

+ HS hoạt động cá nhân.

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ theo sự chỉ dẫn của giáo viên trong thời gian 10 giây/câu hỏi.

- Bước 3: GV tổ chức báo cáo, thảo luận:

+ GV gọi một số HS trả lời (nên gọi ngẫu nhiên theo số thứ tự của HS trong nhóm).

+ HS khác nhận xét, bổ sung.

- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HV vào bài học mới.

Châu Phi sở hữu hệ sinh thái tự nhiên độc đáo, lưu giữ sự đa dạng của vô số loài thực vật và động vật hoang dã, đóng vai trò quan trọng trong lịch sử tiến hóa của loài người.

- Trình bày được đặc điểm vị trí địa lí, hình dạrg và kích thước châu Phi.

- Phân tích được ý nghĩa của vị trí địa lí, hình dạng và kích thước của châu Phi.

Hoạt động 2.1 giúp học sinh tìm hiểu về vị trí địa lý và phạm vi lãnh thổ của châu Phi và châu Âu Học sinh sẽ làm việc theo cặp, đọc thông tin được cung cấp và tra cứu thêm các nguồn tài liệu khác để hoàn thành bài tập.

Internet để lựa chọn và thực hiện 1 trong 2 gói câu hỏi. c) Sản phẩm: Học sinh hoàn thành tìm hiểu kiến thức:

1 Vị trí địa lí, hình dạng và kích thước d) Tổ chức thực hiện:

+ GV sắp xếp các cặp đôi và chuyển giao nhiệm vụ.

+ Video thiên nhiên châu Phi:

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Học sinh thảo luận cặp đôi theo sự phân công của GV Đọc nội dung SGK mục 1 để hoàn thành 1 trong 2 gói câu hỏi.

- Bước 3: Tổ chức báo cáo, thảo luận

+ GV gọi 1 – 2 cặp đôi trình bày, tính điểm cho cả 2.

Giáo viên cho học sinh đọc phần "Em có biết" để mở rộng kiến thức về vị trí địa lý, hình dáng và lãnh thổ châu Phi Sau đó, giáo viên bổ sung thêm một số hình ảnh minh họa và thông tin liên quan.

+ Các cặp đánh, nhận xét chéo theo thông tin phản hồi của GV (chiếu Slide trên máy chiếu).

+ GV nhận xét chung cả lớp và các cặp.

+ GV chốt lại một số kiến thức cơ bản, chiếu nội dung kiến thức cần ghi vở.

- Phân tích được đặc điểm địa hình, khoáng sản ở châu Phi.

Hoạt động 2.2: Tìm hiểu về đặc điểm tự nhiên châu Phi

- Phân tích được đặc điểm khí hậu của châu Phi (phân hoá phân bố, đặc điểm, ) - Phân tích được đặc điểm sông ngòi của châu Phi.

- Phân tích được đặc điểm của các môi trường tự nhiên ở châu Phi. b) Nội dung: Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm, tham gia hoạt động “Khám phá châu Phi”.

HS dựa vào nội dung SGK mục 2 để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức:

2 Đặc điểm tự nhiên a Địa hình và khoáng sản b Khí hậu c Sông, hồ d Sinh Vật d) Tổ chức thực hiện:

- Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

+ Hoạt động nhóm: 5 nhóm + Giao nhiệm vụ:

+ GV nhắc nhở, quy định thời gian, cách thức hoạt động:

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ: Các nhóm thảo luận Giáo viên hỗ trợ giúp đỡ học sinh thực hiện nhiệm vụ

Nhóm Nội dung tìm hiểu

+ GV yêu cầu cá nhóm lần lượt báo cáo trong thời gian 2 phút.

+ Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

+ Mở rộng kiến thức sau phần báo cáo của các nhóm:

 GV bổ sung thông tin về Kilimanjaro - đỉnh núi cao nhất Châu Phi, hoang mạc Xa - ha – ra.

 Hệ thực vật rừng mưa nhiệt đới châu Phi

- Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ Giáo viên nhận xét, đánh giá, xếp hạng về việc thực hiện nhiệm vụ của các nhóm, chốt lại một số kiến thức cơ bản

Phân tích vấn đề săn bắn và buôn bán động vật hoang dã, cùng với việc lấy ngà voi và sừng tê giác, là một trong những vấn đề môi trường nghiêm trọng trong việc sử dụng thiên nhiên Thực trạng này đe dọa sự tồn vong của nhiều loài, phá vỡ hệ sinh thái, và gây ra những hậu quả tiêu cực cho sức khỏe con người Do đó, việc nâng cao nhận thức, tăng cường thực thi pháp luật và hợp tác quốc tế là rất cần thiết để bảo tồn động vật hoang dã và ngăn chặn những tác động tiêu cực của săn bắn và buôn bán trái phép.

Giải pháp đề xuất để khắc phục vấn đề đó là tổ chức hội nghị "Tiếng gọi từ châu Phi", giao cho các nhóm học sinh chuẩn bị bài từ ở nhà Mỗi nhóm sẽ đóng vai là đoàn đại biểu đến từ một quốc gia châu Phi và báo cáo về một trong hai vấn đề môi trường trong quá trình sử dụng thiên nhiên tại châu lục này (thời gian báo cáo: 3 phút/nhóm) Qua hoạt động này, học sinh sẽ hoàn thành mục tiêu tìm hiểu kiến thức về châu Phi.

3 Vấn đề môi trường trong sử dụng thiên nhiênHoạt động 2.3: Tìm hiểu về vấn đề môi trường trong sử dụng thiên nhiên d) Tổ chức thực hiện:

- Bước 1: GV giao nhiệm vụ:

+ HS chuẩn bị bài ở nhà (theo hướng dẫn cụ thể).

 GV đặt vấn đề cần thông qua 2 hình ảnh:

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ:

+ HS chuẩn bị các nội dung ở nhà.

+ Nhóm HS có nhiệm vụ BTC điều hành hội nghị.

+ Các đoàn đại biểu báo cáo.

+ Giáo viên hỗ trợ giúp đỡ học sinh thực hiện nhiệm vụ

+ Nhóm HS có nhiệm vụ BTC điều hành hội nghị.

+ Các đoàn đại biểu báo cáo.

+ Các đoàn đại biểu khác đưa ra câu hỏi, phản biện, chia sẻ để làm sâu kiến thức.

- Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét, đánh giá về việc thực hiện nhiệm vụ của HS và tổng kết. a) Mục tiêu:

Hoạt động luyện tập giúp củng cố kiến thức về vị trí địa lý và đặc điểm tự nhiên của châu Phi Thông qua trò chơi "Giải mã ô chữ", học sinh sẽ vận dụng kiến thức đã học để hoàn thành ô chữ, từ đó ghi nhớ kiến thức một cách hiệu quả hơn.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP d) Tổ thức thực hiện:

- Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ:

+ HS hoạt động cá nhân.

+ Thực hiện nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi và giải mã ô chữ.

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ: HS huy động kiến thức đã học và kiến thức của bản thân hoàn thành nhiệm vụ

- Bước 3: Tiến hành trò chơi:

Mục tiêu bài học là giúp học sinh hiểu sâu rộng về vị trí địa lý, đặc điểm tự nhiên và vấn đề môi trường trong quá trình sử dụng thiên nhiên ở châu Phi Nội dung hoạt động gồm có: học sinh làm việc theo cặp để lựa chọn 1 trong 2 nhiệm vụ, từ đó vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề Sản phẩm của bài học là thành quả làm việc theo cặp của các học sinh.

+ Hoạt động theo cặp đôi + Nhiệm vụ:

- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ theo cặp đôi.

+ GV gọi 2 - 3 cặp HS trình bày sản phẩm học tập.

+ Các cặp khác nhận xét, bổ sung (nếu có).

- Bước 4: Kết luận, nhận định:

+ GV nhận xét kết quả thực hiện nhiệm vụ của HS.

+ Các nhóm đánh giá chéo, sau đó GV kết luận, ghi điểm cho các nhóm.

PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ

THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị của giáo viên

- Hình ảnh tư liệu và môi trường thiên nhiên, cách khai thác và bảo vệ môi trường ở châu Phi

- Hướng dẫn HS thực hiện dự án tại lớp và tại nhà theo nhóm Thời gian thực hiện:

* GV giới thiệu với HS một số nội dung HS cần nghiên cứu :

Môi trường xích đạo ẩm là nơi khai thác nhiều tài nguyên thiên nhiên như gỗ, cao su và dầu mỏ, nhưng cần chú trọng bảo tồn đa dạng sinh học Môi trường nhiệt đới cung cấp gỗ, nông sản và khoáng sản, đòi hỏi sử dụng bền vững để tránh phá rừng và suy giảm đất Trong khi đó, môi trường hoang mạc chịu nhiều hạn chế về tài nguyên, nên cần tập trung vào khai thác năng lượng mặt trời và gió Môi trường cận nhiệt đới giàu về thực vật và động vật, nhưng cần bảo vệ trước sự đô thị hóa và ô nhiễm Cuối cùng, mọi hoạt động khai thác thiên nhiên cần đảm bảo cân bằng giữa phát triển kinh tế và bảo vệ môi trường.

* GV thành lập nhóm và cho HS tự lựa chọn nội dung

+ GV Phát phiếu thăm dò sở thích nhóm (Phụ lục I) HS điền phiếu số 1

+ GV Công bố kết quả sắp xếp nhóm theo sở thích Các nhóm bàn bạc bầu nhóm trưởng, thư kí Điều chỉnh các đối tượng học khác nhau

Theo trình độ học sinh

Học sinh có năng lực học tập trung bình và yếu nên sử dụng các tài liệu đã được xử lý sẵn, tổng hợp nội dung cần trình bày vào bài thuyết trình PowerPoint và trang web Đồng thời, các em cần chủ động tìm kiếm thông tin từ sách giáo khoa và trên internet.

Học sinh có năng lực học tập khá: Tham gia tìm kiếm thông tin trên mạng internet, tóm tắt các nội dung tìm kiếm được

Học sinh có năng lực học tập tốt: Tóm tắt, chắt lọc và chỉnh sửa các thông tin tìm kiếm được

Theo năng lực sử dụng CNTT của học sinh

Học sinh có năng lực tìm kiếm thông tin trên mạng: Tìm kiếm các thông tin trên mạng

Học sinh có năng lực sử dụng Powerpoint và các ứng dụng khác:

Chuyển các nội dung lên bản trình bày trên Powerpoint…

* GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm, hướng dẫn lập kế hoạch nhóm

Nhóm Nội dung nhiệm vụ Điều chỉnh nhiệm vụ

I Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường xích đạo ẩm

- Đặc điểm nổi bật về tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên

- Quá trình con người khai thác, sử dụng thiên nhiên

II Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường nhiệt đới

III Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường hoang mạc

IV Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường cận nhiệt đới

- Quá trình con người khai thác, sử dụng hiên nhiên

V Vấn đề môi trường trong sử dụng thiên nhiên

- Thực trạng khai thác môi trường - Hậu quả

- Biện pháp bảo vệ môi trường

+ Phát phiếu học tập định hướng và gợi ý cho học sinh một số nguồn tài liệu có thể tham khảo giúp hoàn thành nhiệm vụ

2 Chuẩn bị của học sinh - Sưu tầm tài liệu về các vấn đề có liên quan đến bài học, clip, tranh ảnh minh họa họa về phương thức con người khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên theo các môi trường ở châu Phi

- Các ấn phẩm do học sinh tự thiết kế.

- HS thực hiện dự án tại nhà theo nhóm dưới sự hướng dẫn của giáo viên Thời gian thực hiện: 01 tuần

* Thành lập nhóm và lựa chọn nội dung

* Phân công nhiệm cho các thành viên trong nhóm

* Thu thập tài liệu và xứ lí tài liệu

+ Thu thập tài liệu qua sách vở, mạng internet, + Phân tích, tồng hợp, so sánh các kết quả đã tìm hiểu được.

+ Viết báo cáo Từ các tài liệu đã có, viết báo cáo theo gợi ý (nên viết ngắn gọn, súc tích):

Nêu phạm vi của môi trường nghiên cứu

Nêu phương thức con người khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ( Hiện trạng và hạn chế)

Phân công người báo cáo trước lớp.

Chuẩn bị nội dung kèm theo: tranh ảnh, bảng số liệu, biểu đồ,

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 MỞ ĐẦU

Mục tiêu của hoạt động này là tạo hứng thú và hướng học sinh từng bước vào bài học Hoạt động diễn ra bằng cách giáo viên đưa ra vấn đề, học sinh trả lời những câu hỏi liên quan Thông qua quá trình này, học sinh sẽ tiếp thu và lắng nghe kiến thức được truyền đạt.

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Bằng kiến thức đã học về tự nhiên, xã hội của châu

Phi Các em có muốn biết ở lục địa đen, con người đã khai thác và sử dụng tài nguyên như thế nào để phát triển kinh tế không?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ và trả lời câu hỏi: (Tùy vào địa phương của mỗi HS).

Châu Phi được biết đến với sự đa dạng về cảnh quan thiên nhiên, mặc dù trình độ phát triển kinh tế chưa cao Trong bài học này, chúng ta sẽ khám phá các phương thức khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên của người dân châu Phi trong các môi trường khác nhau, giúp chúng ta hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa con người và môi trường trong lục địa hấp dẫn này.

2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI

HOẠT ĐỘNG 1: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH LÀM VIỆC

(HS THỰC HIỆN Ở NHÀ) a Mục tiêu:

Các nhóm học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẽ tập trung thảo luận về chủ đề được giao Quá trình này bao gồm việc xây dựng đề cương nghiên cứu, trong đó trình bày mục tiêu, phương pháp luận và kết quả nghiên cứu dự kiến Ngoài ra, các nhóm cũng sẽ lập kế hoạch chi tiết cho việc thực hiện dự án, xác định các nhiệm vụ, mốc thời gian và phân công trách nhiệm cho từng thành viên.

- Các nhóm xác định được những việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, phương pháp tiến hành.

- Các nhóm tự phân công tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, video về các nội dung được phân công.

- Rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm.

- Góp phần hình thành kĩ năng thu thập thông tin, phỏng vấn, điều tra thực tế,…

- Kỹ năng trình bày vấn đề và viết báo cáo b Nội dung: Kế hoạch hoạt động nhóm. c Sản phẩm

- Đề cương chi tiết cho từng chủ đề ở các nhóm.

- Bản phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên và thời gian cho việc hoàn thành nhiệm vụ. d Cách thực hiện Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ.

- GV định hướng cho học sinh và các nhóm trong quá trình xây dựng kế hoạch làm việc.

- Giải đáp thắc mắc cho HS Giúp đỡ HS khi HS yêu cầu.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

- Các nhóm HS dựa trên phiếu định hướng hoạt động phân công nhiệm vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.

- Viết nhật kí và biên bản làm việc nhóm

- Sắp xếp các nội dung đã tìm hiểu nghiên cứu được.

- GV kết luận, định hướng kiến thức rõ ràng với từng nhóm

HOẠT ĐỘNG 2: THỰC HIỆN DỰ ÁN

(HS THỰC HIỆN Ở NHÀ) a Mục tiêu: Học sinh làm việc cá nhân và nhóm theo kế hoạch đề ra:

Thu thập thông tin là bước đầu tiên để tìm hiểu về các môi trường ở châu Phi Học sinh có thể tìm hiểu bằng nhiều cách, chẳng hạn như đọc sách, báo hoặc sử dụng Internet để tìm bản đồ, tranh ảnh và các nguồn tài liệu khác Bằng cách thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, học sinh có thể xác định được phạm vi của các môi trường ở châu Phi và cách con người khai thác và sử dụng tài nguyên tại mỗi môi trường.

Tiến hành xử lý thông tin và tổng hợp kết quả nghiên cứu từ các thành viên trong nhóm Trong quá trình xử lý thông tin, các nhóm nghiên cứu cần tập trung làm rõ các vấn đề được nêu trong đề cương nghiên cứu Bằng cách này, các nhóm có thể đảm bảo rằng thông tin thu thập được có liên quan và đóng góp vào việc giải quyết các câu hỏi nghiên cứu do đề cương xác định.

+ Viết báo cáo kết quả nghiên cứu của nhóm và chuẩn bị trình bày trước lớp b Nội dung: Thu thập tài liệu, khẳng định kiến thức. c Sản phẩm

- Poster: Phạm vi - Bài thuyết trình về: đặc điểm môi trường (Power point) - Clip: Cách khai thác tài nguyên d Tổ chức hoạt động:

Bước 1: Xác định thời gian, địa điểm học tập nhóm - Thời gian:

- Địa điểm: Tại nhà hs Bước 2: Cá nhân thu thập, bổ sung tài liệu, ghi lại thắc mắc Bước 3: Làm việc nhóm.

Trong buổi làm việc, GV đã yêu cầu các nhóm trưởng báo cáo về tiến độ thực hiện nhiệm vụ của nhóm mình Bên cạnh đó, các nhóm trưởng cũng trình bày những khó khăn, vướng mắc gặp phải trong quá trình tìm hiểu các chủ đề được giao.

- GV giúp đỡ các nhóm thông qua việc đưa ra các câu gợi ý để học sinh có thể giải quyết tốt các vướng mắc của nhóm mình.

- Các thành viên thông qua báo cáo của nhóm mình, góp ý, chỉnh sửa bài báo cáo của nhóm.

- Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp của các thành viên, hoàn thiện báo cáo của nhóm, chuẩn bị trình bày trước lớp vào tiết sau

HOẠT ĐỘNG 3: BÁO CÁO (HS THỰC HIỆN TRÊN LỚP) a Mục đích:

- Học sinh báo cáo được kết quả làm việc của các nhóm: trình bày báo cáo thông qua thuyết trình, thảo luận

- Biết tự đánh giá sản phẩm của nhóm và đánh giá sản phẩm của các nhóm khác.

- Hình thành được kĩ năng: lắng nghe, thảo luận, nêu vấn đề và thương thuyết.

- Góp phần rèn luyện các kĩ năng bộ môn.

Chương trình nhằm bồi dưỡng ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng tiết kiệm tài nguyên qua nội dung hoạt động là: Báo cáo sản phẩm, tức là các nhóm thực hiện báo cáo về sản phẩm của mình.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- Giáo viên giới thiệu nội dung, dẫn dắt vấn đề, tổ chức thảo luận.

- Học sinh chuẩn bị tinh thần

+ Nhóm báo cáo các nội dung chủ đề theo sự phân công.

+ Học sinh nhóm khác chú ý lắng nghe.

+ Thảo luận và chuẩn bị các câu hỏi cho các nhóm khác.

+ Tự đánh giá sản phẩm của nhóm mình và tham gia đánh giá sản phẩm của các nhóm khác.

- Giáo viên : + Quan sát, đánh giá + Hỗ trợ, cố vấn.

- Thu hồi các sản phẩm và các phiếu giao việc trong nhóm - Nhận xét và đánh giá các sản phẩm của học sinh

3 LUYỆN TẬP a Mục đích: Giúp HS khắc sâu kiến thức bài học. b Nội dung: Giải đáp ô chữ bí mật. c Sản phẩm: Câu trả lời của HS. d Cách thức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV tổ chức trò chơi: “Ô CHŨ BÍ MẬT”

- Có 8 ô hàng ngang và 1 ô hàng dọc

Học sinh lựa chọn ngẫu nhiên các ô chữ hàng ngang Với mỗi câu trả lời đúng, học sinh được 10 điểm Nếu trả lời sai, quyền trả lời được chuyển sang các bạn khác trong lớp.

HS đoán đúng ô chữ hàng dọc trong bài nhận được 10 điểm:- Câu 1: Lũ lụt, hạn hán được gọi chung là THIÊN TAI.- Câu 2: Rừng được gọi là lá phổi xanh của trái đất.- Câu 3: SÔNG HỒ là nơi cung cấp nước ngọt chủ yếu cho con người.- Câu 4: Gấu, hươu, nai được gọi chung là ĐỘNG VẬT.

Cá là nguồn thực phẩm được khai thác và đánh bắt nhiều nhất trên thế giới, đóng vai trò quan trọng trong chuỗi cung ứng thực phẩm toàn cầu Xây dựng cũng là một hoạt động kinh tế quan trọng, sử dụng các nguyên liệu như gạch, cát và đá để tạo ra các công trình cơ sở hạ tầng và nhà ở thiết yếu.

Câu 7: Hệ thống xử lí nước thải được đặt ở đâu? (NHÀ MÁY)

Hàng dọc: Là hành động góp phần bảo vệ môi trường (TRỒNG CÂY)

HS lắng nghe và trả lời câu hỏi, làm việc cá nhân.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập.

- HS suy nghĩ để tìm ra đáp án đúng.

- HS lần lượt trả lời các câu hỏi trắc nghiệm.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài học.

- Vẽ 1 bức tranh theo chủ đề: Góc thiên nhiên đẹp trong mắt em.

- Phát huy năng lực sáng tạo của HS b Nội dung:

Bước 1: Giao nhiệm vụ cho các nhóm, mỗi nhóm vẽ bức tranh chủ đề "Châu Phi xanh" khổ A4 trong vòng 1 tuần.

+ Tiêu chí: Màu sắc, sáng tạo, nội dung, thông tin nhóm

Bước 2: HS nhận nhiệm vụ, hoàn thành và báo cáo kết quả cho GVBước 3: GV nhận xét chung, kết bài

PHỤ LỤC

PHIẾU ĐIỀU TRA NHU CẦU CỦA HỌC SINH

(Trước khi thực hiện dự án) Họ và tên: ………

Hãy trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô trống trong bảng có câu trả lời phù hợp với em.

1 Em quan tâm (hoặc có hứng thú) đến nội dung nào của dự án? Đánh dấu (x) vào ô trả lời

1 Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường xích đạo 2 Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường nhiệt đớiẩm

3 Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường hoang 4 Khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở môi trường ĐTHmạc

2 Khả năng của học sinh Đánh dấu (x) vào ô trả lời

STT Nội dung điều tra Trả lời

1 Khả năng thiết kế bản trình chiếu trên Powerpoint 2 Khả năng hội họa

3 Khả năng tìm kiếm thông tin trên mạng internet

4 Khả năng thiết kế bản thuyết trình trên các ứng dụng khác như: Proshow, Fezi, Mindmap…

5 Khả năng phân tích và tổng hợp thông tin 6 Khả năng vẽ biểu đồ trên Excel

3 Mức độ quan tâm đến các sản phẩm dự kiến sẽ thực hiện

Học sinh đánh số theo mức độ như sau: 1 – Rất thích, 2 – Thích, 3 – Có thể tham gia vào ô “Mức độ quan tâm”

STT Sản phẩm mong muốn thực hiện Mức độ quan tâm

2 Bài trình bày bằng Powerpoint

3 Bài trình bày bằng các ứng dụng khác như: Proshow, Fezi, Mindmap…

3 Mong muốn của học sinh khi tham gia vào dự án Đánh dấu (x) vào ô trả lời

STT Mong muốn của học sinh Trả lời

1 Phát triển năng lực hợp tác 2 Phát triển năng lực sử dụng công nghệ 3 Phát triển năng lực giao tiếp

4 Phát triển năng lực thu thập và xử lý thông tin 5 Phát triển năng lực giải quyết vấn đề

6 Phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu

Thái Bình , ngày … tháng … năm ….

1 Đại diện bên A: Ông (bà):

Chức danh: Giáo viên dạy môn Địa lí – Trường

Bên B có trách nhiệm hoàn thành một Poster về đảm bảo theo đúng các tiêu chí đánh giá.

Thời hạn hoàn thành hợp đồng: 1 tuần kể từ sau ngày kí hợp đồng

- Bên A có trách nhiệm cung cấp các tài liệu định hướng, tài liệu tham khảo, hỗ trợ khi được yêu cầu.

- Bên B có trách nhiệm thực hiện theo đúng yêu cầu về nội dung sản phẩm, hình thức trình bày và thời gian hoàn thành. ĐẠI DIỆN BÊN A

(Kí và ghi rõ họ tên) ĐẠI DIỆN BÊN B

(Kí và ghi rõ họ tên)

BIÊN BẢN NGHIỆM THU VÀ THANH LÍ HỢP ĐỒNG

Căn cứ vào hợp đồng đã kí giữa bà giáo viên dạy môn Địa lí và em: Trưởng nhóm:

Về việc: Hợp đồng công việc Hôm nay ngày ……… tháng ……… năm …………

1 Ông (bà) : - Đại diện cho bên A 2 Em ……… - Đại diện cho bên B Qua theo dõi kiểm tra, bên A tiến hành nghiệm thu:

Bên A đồng ý nghiệm thu và thanh lí hợp đồng đã kí ĐẠI DIỆN BÊN A

(Kí và ghi rõ họ tên) ĐẠI DIỆN BÊN B

(Kí và ghi rõ họ tên)

BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM 1 Thời gian, địa điểm, thành phần Địa điểm:

Thời gian: từ giờ đến giờ Ngày tháng năm

Nhóm số: …… ; Số thành viên: Lớp:……

Số thành viên có mặt

Số thành viên vắng mặt

2 Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận hoặc nội dung thực hành)

STT Họ và tên Công việc được giao Thời hạn hoàn thành Ghi chú

5 Thái độ tinh thần làm việc

Họ và tên: ……… Lớp …… Nhóm: ……….

Nhiệm vụ trong dự án: ………

Ghi lại những hiểu biết của em môi trường và sự phát triển bền vững?

Muốn hiểu rõ mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên, cách con người khai thác, sử dụng thiên nhiên và ảnh hưởng của việc phá vỡ mối quan hệ tự nhiên đến cuộc sống của người dân châu Phi, cần nghiên cứu: cách con người tác động đến môi trường, hệ quả của việc khai thác quá mức tài nguyên thiên nhiên, biện pháp giảm thiểu tác động tiêu cực của con người đến môi trường, vai trò của cộng đồng trong bảo vệ tính toàn vẹn của hệ sinh thái.

Những điều em hiểu được sau khi thực hiện dự án?

Em cảm thấy hứng thú nhất với nội dung nào trong dự án? Vì sao?

Theo em, mục đích (ý nghĩa) của dự án này là gì?

Chữ kí của học sinh

PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO

Tên nhóm: _ Số lượng thành viên:

Nội dung nhóm trình bày:

1 = Kém; 2 = Yếu; 3 = Khá; 4 = Tốt; 5 = Xuất sắc

(Khoanh tròn điểm cho từng mục)

Tiêu chí Yêu cầu Điểm

1 Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem 1 2 3 4 5

2 Cấu trúc mạch lạc, lô gic 1 2 3 4 5

3 Nội dung phù hợp với tiêu đề 1 2 3 4 5 dungNội

4 Nội dung chính rõ ràng, khoa học 1 2 3 4 5

5 Các ý chính có sự liên kết 1 2 3 4 5

6 Có liên hệ với thực tiễn 1 2 3 4 5

7 Có sự kết nối với kiến thức đã học 1 2 3 4 5

8 Sử dụng kiến thức của nhiều môn học 1 2 3 4 5

9 Giọng nói rõ ràng, khúc triết; âm lượng vừa phải, đủ nghe 1 2 3 4 5

10 Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí 1 2 3 4 5

11 Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp lứa tuổi 1 2 3 4 5

12 Thể hiện được cảm hứng, sự tự tin, nhiệt tình khi trình bày 1 2 3 4 5

13 Có giao tiếp bằng ánh mắt với người tham dự 1 2 3 4 5

14 Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hòa, thẩm mĩ cao 1 2 3 4 5

15 Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý 1 2 3 4 5

16 Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc 1 2 3 4 5

17 Cách dẫn dắt vấn đề thu hút sự chú ý của người dự; không bị lệ thuộc vào phương tiện 1 2 3 4 5

18 Có nhiều học sinh trong nhóm tham gia trình bày 1 2 3 4 5

19 Trả lời các câu hỏi thêm từ người dự 1 2 3 4 5

20 Phân bố thời gian hợp lí 1 2 3 4 5

Tổng số mục đạt điểm Điểm trung bình: (Cộng tổng điểm chia cho 20 nếu sử dụng công nghệ, chia cho 17 nếu không sử dụng công nghệ)

Chữ kí người đánh giá

PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG

Thang điểm: 1 = Kém; 2 = Yếu; 3 = Khá; 4 = Tốt; 5 = Xuất sắc

Ghi chép 1 Có ghi chép cá nhân 1 2 3 4 5

2 Nội dung ghi chép hợp lí 1 2 3 4 5

3 Có phân công công việc cụ thể cho từng thành viên 1 2 3 4 5

4 Có ý kiến để nhận được phân công hợp lí trong nhóm 1 2 3 4 5

6 Có tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ thành viên khác 1 2 3 4 5

7 Thực hiện đúng các quy định do nhóm đề ra 1 2 3 4 5

8 Hoàn thành nhiệm vụ được giao 1 2 3 4 5

9 Nguồn tài liệu phong phú, gắn với thực tế 1 2 3 4 5

10 Tài liệu thuộc nhiều lĩnh vực bổ sung cho nhiệm vụ của bản thân 1 2 3 4 5

Tổng số mục đạt điểm Điểm trung bình (Cộng tổng điểm và chia cho

PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN KHI LÀM VIỆC NHÓM

Thang điểm: 1 = Kém; 2 = Yếu; 3 = Khá; 4 = Tốt; 5 = Xuất sắc

1 Tuân thủ theo sự điều hành người điều hành 1 2 3 4 5

2 Thể hiện sự hứng thú đối với nhiệm vụ được giao 1 2 3 4 5

3 Tích cực, tự giác trong học tập 1 2 3 4 5

4 Thể hiện sự ham hiểu biết, nếu có câu hỏi với giáo viên phải là câu hỏi liên quan đến nội dung của chủ đề 1 2 3 4 5

5 Thể hiện được vai trò của cá nhân trong nhóm 1 2 3 4 5

6 Cá nhân có đóng góp ý kiến trong nhóm 1 2 3 4 5

7 Có sự sáng tạo trong hoạt động 1 2 3 4 5

8 Cá nhân tham gia vào tất cả các giai đoạn làm việc nhóm 1 2 3 4 5

Kết quả 9 Sản phẩm có những điểm mới để nhóm khác học tập 1 2 3 4 5

10 Sản phẩm đạt yêu cầu, có chất lượng 1 2 3 4 5

Tổng số mục đạt điểm Điểm trung bình (Cộng tổng điểm và chia cho 10) _

THỰC HÀNH: TÌM HIỂU KHÁI QUÁT CỘNG HÒA NAM PHI

Kiến thức

- Sưu tầm được một số tư liệu về sự kiện lịch sử gần đây của Nam Phi

- Năng lực Địa lí: Biết cách sưu tầm và trình bày được một số sự kiện về lịch sử cộng hòa Nam Phi trong mấy thập niên gần đây

+ Xác định và tìm hiểu thông tin, biết phân tích, tóm tắt thông tin liên quan từ các nguồn khác nhau.

+ Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với số liệu, biểu đồ, hình ảnh để trình bày thông tin.

- Chăm chỉ: Thông qua tìm kiếm tư liệu về Nam Phi - Trách nhiệm với nhiệm vụ của mình

- Tôn trọng sự đa dạng về văn hóa của các dân tộc, các nền văn hóa trên thế giới.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên

- Bảng số liệu/bản đồ Nam Phi phóng to - Hình ảnh về Nam Phi có liên quan - Bảng tiêu chí đánh giá bài báo cáo

- Vở ghi/giấy A4 để viết báo cáo - Bút màu để trang trí sản phẩm cá nhân - III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: Xác định vấn đề/Nhiệm vụ học tập/Mở đầu a) Mục tiêu:

- Tạo kết nối kiến thức của HS về Cộng Hòa Nam Phi - Tạo hứng thú, kích thích tò mò của người học b) Nội dung:

- Tổ chức cho HS tham gia trò chơi TÔI THÔNG THÁI c) Sản phẩm: Phần trả lời của HS trên giấy note d) Tổ chức thực hiện:

+ GV hình ảnh về ông Nelson Mandela ở Nam Phi yêu cầu HS cho biết thông tin

✔ Ông gắn liền với sự kiện/vấn đề gì ở Nam Phi?

✔ Ý nghĩa của sự kiện/vấn đề đó?

+ Trả lời đúng: +1 điểm thi đua

- Thực hiện nhiệm vụ: HS tham gia trò chơi, ghi đáp án vào note/bảng/vở - Báo cáo, thảo luận: HS giơ kết quả/gọi ngẫu nhiên trình bày

- Kết luận, nhận định: GV công bố đáp án, HS tự ghi điểm số mình đạt được

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

- Trình bày báo cáo a Mục tiêu: Lựa chọn và hoàn thành bài báo cáo theo yêu cầu của SGK b Nội dung:

- Bài báo cáo gồm 3 nội dung chính + Mở bài: Giới thiệu khái quát về sự kiện: Thời gian, bối cảnh, địa điểm, nhân vật, nguyên nhân…

+ Nội dung chính: Thông tin chi tiết về sự kiện, trả lời cho các câu hỏi 5W1H

+ Kết luận: Đánh giá chung về ý nghĩa, kết quả của sự kiện.

Tiêu chí đánh giá bài báo cáo 1 2 3 4

Phần giới thiệu chủ đề ngắn gọn, không quá 5 dòng

Nội dung chính của chủ đề trả lời các câu hỏi 5W1H với thông tin phong phú, ngắn gọn và có tính khái quát cao

Có các hình ảnh minh họa, chiếm không quá 20% diện tích A4

Phần đánh giá thể hiện cái nhìn khách quan

Bố cục cân đối, hài hòa, màu sắc thu hút, chữ đẹp

Thuyết trình lưu loát, ít lệ thuộc, đúng giờ

Thông tin cá nhân đầy đủ, đề mục thu hút c) Sản phẩm: Sản phẩm cá nhân trên A4, 2 mặt (HS hoàn thành ở nhà) d) Tổ chức thực hiện:

+ GV yêu cầu HS về các nhóm, tạo thành nhóm 4 thành viên, có đủ 4 chủ đề khác nhau về Nam Phi

+ HS sẽ thuyết trình tại nhóm nhỏ cho nhau nghe 4p/lượt Trong quá trình trình bày, tác giả thể hiện sự am hiểu về nội dung nghiên cứu

+ HS về nhóm mới và chuẩn bị phần thuyết trình + HS chuẩn bị vở ghi nếu cần

Học sinh sẽ lần lượt lên thuyết trình và chia sẻ theo thứ tự Các em có thể đến những góc học tập khác nhau hoặc ra tại hành lang Sau khi thuyết trình, các bạn khác sẽ lắng nghe và nhận xét, sau đó ký tên xác nhận.

+ GV gọi ngẫu nhiên 4 HS trình bày về 4 nội dung + HS khác lắng nghe và bổ sung nếu có

+ GV chốt ý và cho HS tự đánh giá kết quả làm việc + Khen ngợi HS làm tốt, thu bài của HS

Hoạt động 3: Luyện tập giúp học sinh củng cố kiến thức bài học thông qua chia sẻ những khó khăn và cách giải quyết khi thực hiện bài thực hành theo nhóm Những chia sẻ này là sản phẩm của hoạt động, nhằm giúp học sinh khắc sâu kiến thức và nâng cao khả năng làm việc nhóm.

- Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nêu khó khăn của nhóm em trong quá trình làm bài.

- Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ:

Các nhóm HS suy nghĩ để trả lời.

- Bước 3 Báo cáo, thảo luận:

Các nhóm HS chia sẻ những khó khăn và cách thức giải quyết những khó khăn đó

- Bước 4 Kết luận, nhận định:

GV nhận xét hoạt động của HS, rút ra những kinh nghiệm để hoạt động nhóm đạt hiệu quả.

Hoạt động 4: Vận dụng nhằm mục đích giúp học sinh áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, cụ thể là nêu ra những điều ấn tượng về đất nước Nam Phi Sản phẩm thu được là những câu trả lời của học sinh, phản ánh kiến thức, sự hiểu biết và ấn tượng của các em về đất nước này.

- Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Nếu là 1 trong những nhà lãnh đạo của CH Nam Phi em sẽ thực hiện điều gì? Vì sao?

- Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ:

HS suy nghĩ để trả lời.

- Bước 3 Báo cáo, thảo luận:

Một số HS nêu điều mình ấn tượng nhất về đất nước Cộng hòa Nam Phi và giải thích.

Những HS khác lắng nghe.

- Bước 4 Kết luận, nhận định:

GV nhận xét kết quả hoạt động của HS.

VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI CHÂU MỸ SỰ PHÁT KIẾN RA CHÂU MỸ

MỤC TIÊU

1 Kiến thức - Trình bày được khái quát về vị trí địa lí, phạm vi châu Mỹ.

- Phân tích được các hệ quả địa lí - lịch sử cua việc Cri-xtô phơ Cô-lôm-bô phát kiến ra châu Mỹ (1492 - 1502).

- Xác định được vị trí và phạm vi châu Mỹ trên bản đổ tự nhiên châu Mỹ.

2 Năng lực - Năng lực chung:

+ Tự chủ và tự học: Tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếu học tập.

+ Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập để trình bày thông tin, thảo luận nhóm.

Năng lực Địa lý bao gồm Năng lực nhận thức Địa lý, thể hiện qua khả năng nhận thức thế giới theo quan điểm không gian, giải thích các hiện tượng và quá trình địa lý tự nhiên, cũng như phân tích mối quan hệ giữa các hiện tượng lịch sử và địa lý.

- Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng công cụ Địa lí (bản đồ, bảng số liệu, hình ảnh, )

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào cuộc sống.

3 Phẩm chất - Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, niềm đam mê học hỏi, khám phá miền đất mới.

- Chăm chỉ: tìm hiểu kiến thức trên internet phục vụ cho học tập, yêu khoa học,ham học hỏi, tìm tòi.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Bản đồ tự nhiên châu Mỹ.

- Lược đồ hành trình đến châu Mỹ của Cô-lôm-bô.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Hoạt động xuất phát/ khởi động

a Mục tiêu - Kết nối vào bài học, tạo hứng thú cho người học. b Nội dung - Kể tên các quốc gia c Sản phẩm

- Câu trả lời cá nhân của học sinh. d Cách thức tổ chức Bước 1: Giao nhiệm vụ

- Kể tên các quốc gia ở châu Mỹ?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức, và kết nối vào bài học.

Châu Mỹ là vùng đất rộng lớn, thế kỷ XV mới được tìm ra nhờ cuộc thám hiểm của Cristoforo Colombo Đặc điểm địa lý của châu Mỹ khiến châu lục này biệt lập so với các châu lục khác Việc tìm ra châu Mỹ mang nhiều ý nghĩa trọng đại, mở ra một chương mới trong lịch sử giao thương và khám phá của thế giới.

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới 2.1 Tìm hiểu về đặc điểm vị trí địa lí và phạm vi châu Mỹ a Mục tiêu - Trình bày được khái quát về vị trí địa lí, phạm vi châu Mỹ.

- Biết sử dụng bản đổ tự nhiên chầu Mỹ để xác định vị trí và phạm vi.

- Xác định được trên bản đổ các đại dương tiếp giáp với châu Mỹ. b Nội dung Dựa vào thông tin trong mục 1 và hình 1, hãy:

- Cho biết châu Mỹ tiếp giáp những đại dương nào?

- Xác định vị trí, phạm vi chân Mỹ? c Sản Phẩm

- Thông tin phản hồi phiếu học tập d Cách thức tổ chức

Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm

Bước 1: Giao nhiệm vụ: Nhiệm vụ 1- Cặp đôi: Hoàn thành thông tin phiếu học tập Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác thông tin trong nội dung bài học và quan sát hình 1: Bàn đồ tự nhiên châu Mỹ trong sách giáo khoa hoặc bản đồ treo tường Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện nhiệm vụ trong sách giáo khoa, học sinh có thể làm việc cá nhân Giáo viên có thể gọi một học sinh bất kỳ lên xác định trực tiếp trên bản đồ các đại dương tiếp giáp với châu Mỹ và các bộ phận của châu Mỹ.

Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu vị trí, ý nghĩa của kênh đào Panama?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ nhóm/cá nhân

Bước 3: Báo cáo kết quả

- HS báo cáo kết quả làm việc trước lớp - HS khác nhận xét, bổ sung

- Kênh đào Panama, tuyến đường dài 64 km, lần đầu được người Pháp khởi công xây dựng vào năm 1882 Đến năm 1904, Hoa Kỳ tiếp quản dự án và hoàn thành vào năm 1914 Kể từ năm 1920, kênh đào Panama chính thức đi vào hoạt động, tạo điều kiện giao thương hàng hải giữa Đại Tây Dương và Thái Bình Dương.

Kênh đào Pa-na ma trở thành con đường giao thông quốc tế quan trọng nối liền Thái Bình Dương và Đại Tây Dương.

Do không có kênh đào Panama, các tàu đi từ Thái Bình Dương sang Đại Tây Dương và ngược lại sẽ phải đi vòng qua mũi Nam Mỹ, tăng quãng đường di chuyển lên hơn 12.000 km và tăng chi phí vận chuyển gấp 10 lần so với việc đi qua kênh đào Ví dụ, chặng đường từ New York đến San Francisco sẽ phải vòng qua mũi Nam Mỹ, kéo dài quãng đường đáng kể.

1 Vị trí địa lí và phạm vi

- Châu Mỹ tiếp giáp với các đại dương:

Bắc Băng Dương ở phía bắc, Đại Tây Dương ở phía đông và Thái Bình Dương ở phía tây.

Châu Mỹ là một lục địa nằm hoàn toàn ở bán cầu Tây, trải dài từ 72° Tây đến 54° Bắc Bao gồm hai lục địa chính là Bắc Mỹ và Nam Mỹ, được nối với nhau bởi eo đất Trung Mỹ Trước đây có chiều dài hơn 20.900 km nhưng sau khi đào kênh đào Panama, quãng đường này chỉ còn 8.370 km.

Mỗi năm có khoảng 15 000 chiếc làu thuyền qua lại kênh đào này (42 chuyến/ngày)

Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức

Giáo viên sẽ quan sát, đánh giá thái độ, tinh thần học tập, khả năng giao tiếp và trình bày của học sinh trong quá trình thực hiện bài tập Sau khi học sinh hoàn thành, giáo viên sẽ đánh giá tổng thể kết quả học tập, nhằm đưa ra nhận xét và đánh giá cụ thể.

2.2 Tìm hiểu hệ quả Địa lí – Lịch sử của việc phát kiến ra châu Mỹ a Mục tiêu - Phân tích được các hệ quả địa lí - lịch sử của việc Cri-xtô-phơ Cô-lnm-bô phát kiến ra châu Mỹ (1492 - 1502). b Nội dung - Đọc thông tin trong mục 2 và kết hợp hiểu biết của bản thân, hãy phân tích hệ quả địa lí - lịch sử của việc phát kiến ra châu Mỹ. c Sản Phẩm - Hệ quả địa lí - lịch sử của việc phai kiến ra châu Mỹ:

+ Tìm ra một châu lục mới.

+ Mở ra một thời kì khám phá và chinh phục thế giới.

Sau khi khám phá ra châu Mỹ, người châu Âu đã khởi động các cuộc xâm chiếm và khai phá lục địa này Họ khai thác tài nguyên thiên nhiên, khoáng sản dồi dào và thiết lập nền văn minh phương Tây tại châu Mỹ Hoạt động này đã tạo nên một bước ngoặt quan trọng trong lịch sử thế giới, ảnh hưởng sâu sắc đến sự phát triển của cả châu Mỹ và châu Âu.

+ Đẩy nhanh quá trình di dân lừ các châu lục khác đến châu Mỹ. d Cách thức tổ chức

Hoạt động của giáo viên và học sinh Dự kiến sản phẩm

Nhiệm vụ 2: Dựa vào thông tin mục 2 và hiểu biết của mình, em hãy cho biết

- Cuộc hành trình của C Cô-lôm-bô phát kiến ra châu Mỹ?

2 Hệ quả Địa lí – Lịch sử của việc phát kiến ra châu Mỹ

+ Tìm ra một châu lục mới.

+ Mở ra một thời kì khám phá và chinh phục thế giới.

- Phân tích các hệ quả địa lí – lịch sử của việc phát kiến ra châu Mỹ?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

- HS trao đổi và trả lời câu hỏi

Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc

- HS trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung

Vào buổi sáng sớm ngày 12/10/1492, cuộc hành trình tìm kiếm Ấn Độ bằng đường biển của nhà hàng hải Christopher Columbus đã dẫn đến khám phá Châu Mỹ, một vùng đất mới lạ Sự kiện lịch sử này mở ra kỷ nguyên khám phá Tân thế giới, tạo điều kiện cho nền văn minh phương Tây truyền bá và phát triển trên lục địa này.

Ngay từ khi còn nhỏ, Christopher Columbus đã khao khát chinh phục thế giới Sinh năm 1451 tại Genoa, Ý, ông chuyển đến Bồ Đào Nha vào năm 1476 Sự thay đổi này đã ảnh hưởng sâu sắc đến Columbus, khi ông tham gia nhiều cuộc thám hiểm với các nhà hàng hải Bồ Đào Nha.

Christopher Columbus với niềm tin chắc chắn rằng trái đất có hình tròn, đã quyết tâm đi tìm phương Đông từ một phương hướng khác - từ phía Tây Ông khẳng định rằng con đường thuận tiện nhất và dễ dàng nhất để đi tới Nhật Bản và Đông Á là đi thuyền vượt Đại Tây Dương về hướng Tây, vòng quanh trái đất Người thủy thủ dày dạn kinh nghiệm ấy không hề

Sau khi Christopher Columbus khám phá ra châu Mỹ, người châu Âu bắt đầu tiến hành các cuộc xâm lược và khai thác thuộc địa ở châu lục này Họ khai thác các nguồn tài nguyên, khoáng sản và áp đặt các giá trị văn hóa phương Tây lên các nền văn minh bản địa của châu Mỹ.

+ Đẩy nhanh quá trình di dân lừ các châu lục khác đến châu Mỹ. biết rằng, lục địa lớn Châu Mỹ sẽ chắn đường đi của ông.

Để thực hiện chuyến thám hiểm, Christopher Columbus đã kêu gọi sự ủng hộ và tài trợ Mặc dù nhiều người mong muốn có chặng đường mới, họ vẫn ngần ngại tin tưởng Columbus Không nản chí, ông đến sống tại Tây Ban Nha và nỗ lực vận động tài trợ từ quốc gia này Sau nhiều lần bị từ chối, cuối cùng Nữ hoàng Isabella I đã đồng ý tài trợ cho chuyến đi mang tính lịch sử này.

Columbus được giao nhiệm vụ chỉ huy ba tàu thám hiểm tên là Nina, Pinta và Santa Maria Thủy thủ đoàn của ông gồm 88 người Vào ngày 3 tháng 8 năm 1492, Columbus đã dẫn đầu đoàn thám hiểm rời cảng Tây Ban Nha và bắt đầu hành trình về phía Tây.

MỤC TIÊU BÀI HỌC

1 Năng lực: a.Năng lực chung:

Khả năng tự chủ và tự học là sự kết hợp giữa sự tự tin, tinh thần tích cực trong học tập và cuộc sống, khả năng tự nhìn nhận, tự nhận thức, tự học tập và tự điều chỉnh để hoàn thiện bản thân.

Ngoài năng lực giao tiếp hiệu quả, học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng hợp tác thiết yếu, bao gồm trình bày quan điểm, phản biện, đưa ra phản hồi và đánh giá các vấn đề học tập cũng như đời sống Những kỹ năng này được củng cố trong các hoạt động làm việc nhóm, giúp học sinh nâng cao năng suất hợp tác và làm việc hiệu quả hơn.

-Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình huống dưới những góc nhìn khác nhau. b Năng lực đặc thù:

Thông qua tranh ảnh và mẫu vật địa lí, chúng ta có thể khái quát được những đặc điểm quan trọng về địa hình, khí hậu Bắc Mĩ, đặc điểm sông hồ, cũng như các đới thiên nhiên đặc trưng.

- Năng lực tư duy địa lí: khái quát được mối quan hệ giữa các thành phần địa lí.

Học sinh chăm chỉ là người tích cực tìm tòi, ứng dụng bài học vào các tình huống thực tiễn Họ luôn chủ động trong mọi hoàn cảnh, biến thử thách thành cơ hội để phát triển Thêm vào đó, học sinh chăm chỉ không ngừng học hỏi để bắt kịp với yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân toàn cầu có tầm nhìn rộng lớn.

-Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với chính mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường.

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU.

- Bản đồ tự nhiên Bắc Mĩ.

- Bản đồ khí hậu Bắc Mĩ.

- Tranh ảnh, video về thiên nhiên Bắc Mĩ.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC. a) Mục đích:

- Tạo sự phấn khởi trước khi bước vào bài học mới. b) Nội dung:

- Hs trả lời được các câu hỏi của giáo viên, + Hoa Kì, Ca-na-đa

+ Đại Tây Dương, Thái Bình Dương + Dãy Cooc-đi-e và Dãy An-đet + Eo đất Trung Mỹ d) Cách thực hiện:

Bước 1: Quan sát lược đồ tự nhiên Bắc Mĩ và trả lời nhanh:

- Bắc Mỹ có các quốc gia nào?

- Bắc Mĩ nằm giữa 2 đại dương nào - Tên dãy núi phía Tây là gì?

- Tên eo đất phía nam là gì?

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ.

Gv dẫn dắt vào bài mới: Thiên nhiên Bắc Mĩ ngoài phân hóa theo chiều bắc –

Phía tây 7 Ở giữa

2 Hướng TB – ĐN và B – N 8 Hướng B - N 9 Nhiều sông dài và hồ lớn 3 Có nhiều than, sắt

10 Hướng ĐB - TN 5 Nhiều vàng và đồng 11 Chủ yếu là núi thấp 6 Cao, đồ sộ, hiểm trở 12 Hình lòng máng

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ Gv quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ.

Gv nhận xét, chuẩn xác

Luyện tập

- Học sinh biết được đặc điểm địa hình Bắc Mĩ qua bảng mô tả b) Nội dung:

- Học sinh dựa vào phần kiến thức giáo viên đa khái quát để thiết lập bảng c) Sản phẩm: Đặc điểm Khu vực

Dạng địa hình Đặc điểm địa hình

Phía Tây Hệ thống Coócđie - Các dãy núi chạy song song theo hướng Bắc – Nam, xen các cao nguyên, sơn nguyên

- Các dãy núi cao và hiểm trở.

- Nhiều khoáng sản đồng, vàng, quặng đa kim… Ở giữa Đồng bằng trung tâm rộng lớn.

- Tựa lòng máng khổng lồ chạy từ Bắc xuống Nam.

- Cao ở phía Bắc và Tây bắc ,thấp dần về phía Nam và Đông Nam.

- Nhiều sông, Hồ Lớn, hệ thống sông Mit-xu-ri – Mi-xi-xi-pi.

Phía Đông Núi già và sơn nguyên Dãy Apalát chạy theo hưóng Đông Bắc -

Tây Nam, có nhiều than và sắt d) Cách thức thực hiện:

- Giáo viên cho học sinh bảng và hoàn thành bảng. Đặc điểm Khu vực

- Giáo viên đánh giá, nhận xét sản phẩm của học sinh.

- Vận dụng kiến thức đã học khái quát bằng sơ đồ tư duy.

- Thu thập những thông tin về sông Mit-xi-xi-pi – Mit-xu-ri (về nhà). b) Nội dung:

- Vận dụng kiến thức đã học để vẽ được sơ đồ tư duy bài học. c) Sản phẩm:

- Học sinh vẽ được sơ đồ tư duy bài học d) Cách thực hiện:

Vẽ sơ đồ tư duy bài học.

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ.

Bước 3: HS trình bày trước lớp, HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức.

TÊN BÀI DẠY - BÀI 15: ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ XÃ HỘI BẮC MỸ

Môn học/Hoạt động giáo dục: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ; Lớp: 7

Thời gian thực hiện: … Tiết

MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

- Phân tích được một trong những vẫn đế vế d â n cư, x ã hội: vấn đ ề nhập cư và ch ủ ng tộc, vấn đề đô thị hoá ở Bắc Mỹ.

- Xác định được các lu ồ ng nhập cư vào Bắc Mỹ trên lược đ ồ

Năng lực tự chủ và tự học là chủ động, tích cực thực hiện các công việc liên quan đến học tập và cuộc sống của bản thân; tự đặt ra mục tiêu học tập và phấn đấu thực hiện để đạt được những mục tiêu đó.

Giao tiếp hợp tác, sử dụng ngôn ngữ kết hợp thông tin và hình ảnh, trình bày các vấn đề cơ bản trong đời sống và khoa học.

Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo bao gồm khả năng xác định và làm rõ thông tin mới, ý tưởng mới; phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau.

Năng lực nhận thức Địa lí bao gồm: nhận thức thế giới theo quan điểm không gian, giải thích hiện tượng và quá trình địa lí tự nhiên, giải thích hiện tượng và quá trình địa lí kinh tế - xã hội.

- Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng công cụ Địa lí - Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào cuộc s ố ng

- Năng lực chung: năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự chủ và tự học, năng lực giải quyết vấn đế.

3 Phẩm chất - Có nhận thức đúng dấn về các vấn đề dân cư, xã hội ở Bắc Mỹ.

- Yêu khoa học, biết khám phá, tìm hiểu các v ấ n đ ề xã hội.

- Chăm ch ỉ : tìm hiểu kiến thức trên internet phục vụ cho học tập, yêu khoa học, ham học hỏi.II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên

- Lược đổ các lu ồ ng nhập cư vào châu Mỹ.

- Bản đồ các đô thị ở Bắc Mỹ năm 2019 - Một số hình ảnh, video v ề dân cư, x ã hội ở B ắ c Mỹ.

- Tập bản đồ Lịch sử và Địa Lí 7 – Phần Lịch Sử.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Mở đầu (5 phút) a Mục tiêu:

- Cung cáp thông tin, tạo kết nối cho HS với nội dung bài học.

- Tạo hứng thú, kích thích tò mò của người học. b Nội dung

Dân số Bắc Mỹ bao gồm nhiều chủng tộc khác nhau, với nguồn gốc dân cư đa dạng Đây là khu vực phát triển kinh tế nhất toàn cầu, một phần nhờ vào việc khai thác hiệu quả tài nguyên thiên nhiên.

Người dân ở Bắc Mỹ đã khai thác tự nhiên như thế nào để đạt hiệu quả cao? c Sản phẩm

HS dựa vào sự hiểu biết cùa bản thân đề đưa ra câu trả lời. d Tổ chức hoạt động:

Giáo viên phát cho học sinh 1 phiếu học tập gồm bản đồ câm Thế giới và quốc kì của một số quốc gia

Yêu cầu học sinh tô màu vào các quốc gia thuộc Bắc Mỹ

- GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới.

Dân cư Bắc Mỹ có nguồn gốc đa dạng, tạo nên một xã hội đa chủng tộc Đây là khu vực kinh tế phát triển hàng đầu thế giới nhờ khai thác hiệu quả tài nguyên thiên nhiên Người dân Bắc Mỹ đã sử dụng các phương pháp khai thác thông minh giúp tối đa hóa lợi ích và giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường.

- HS: Lắng nghe, vào bài mới.

2 Hình thành kiến thức mới

HOẠT ĐỘNG 1: Nhập cư và chủng tộc a Mục tiêu:

- Phân tích được vấn đ ề nhập cư và chủng tộc ở Bắc Mỹ - Xác định được các lu ồ ng nhập cư vào Bắc Mỹ trên lược đ ồ b Nội dung:

Dựa vào hình 1 và thông tin trong mục a, nêu đặc điểm nhập cư và chủng tộc ở Bắc Mỹ. c Sản phẩm: Câu trả lời của HS d Tổ chức hoạt động:

- GV cho HS đọc thông tin mục nhập cư và chủng tộc trong SGK:

- Nhiệm vụ 1: Xác định các luồng nhập cư trên lược đồ Hình 1?

- Nhiệm vụ 2: Nêu đặc điểm nhập cư và chủng tộc ở Bắc Mỹ?

- Nhiệm vụ 3: Các luồng nhập cư đem lại những thuận lợi và khó khăn gì cho Bắc Mỹ ?

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ - HS: Thực hiện nhiệm vụ cá nhân/nhóm cặp đôi.

- HS: Trình bày kết quả - GV: Lắng nghe, gọi HS khác nhận xét và bổ sung

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng - HS: Lắng nghe, ghi bài

1 Nhập cư và chủng tộc a Các luồng nhập cư

- Người Anh-điêng và người E-xki-mô thuộc chủng tộc M ô n-gô-lô-it, di cư từ ch â u Á sang Bắc Mỹ từ khoảng 20 - 30 nghìn năm trước.

- Người châu Âu thuộc chủng tộc ơ-r ô -pê-ô- it (người Anh, I-ta-li-a, Đức, ) di cư sang Bắc Mỹ ngày càng nhiều

- Người da đen thuộc chủng tộc Nê-gr ô -it từ ch â u Phi bị bắt sang làm nô lệ, lao động trong các đ ồ n đi ề n tr ồ ng bông, thuốc lá,

- Sau Chiến tranh thế giới thứ hai, có các đợt di dân từ nhi ề u khu vực trên thế giới (trong đó có châu Á) vào Bắc Mỹ. b Thuận lợi

- Các dòng nhập cư giúp giảm thiểu tình trạng thiếu lao động

- Mang lại sự phong phú, đa dạng về văn hóa c Khó khăn

- Thất nghiệp, thiếu việc làm, gia tăng các chi phí về y tế, giáo dục

- Gây ra các vấn đề về xung đột văn hóa và nạn phân biệt chủng tộc.

HOẠT ĐỘNG 2: Đô thị hóa a Mục tiêu:

Phân tích được vấn đề đô thị hoá ở Bắc Mỹ. b Nội dung:

Dựa vào bảng số liệu và thông tin SGK trình bày đặc điểm đô thị hóa ở Bắc Mỹ. c Sản phẩm: Câu trả lời của HS d Tổ chức hoạt động:

- GV cho HS quan sát bảng số liệu và đọc thông tin mục b SGK: Thảo luận cặp đôi

Hoàn thành phiếu học tập sau: Đô thị hóa Bắc Mỹ

1 Tỉ lệ dân thành thị của Bắc Mỹ năm 2020? Nhận xét? ….

2 Nguyên nhân của thực trạng đó? …

3 Một số đô thị lớn ở Bắc Mỹ? ….

4 Các đô thị lớn ở Bắc Mỹ thường phân bố ở đâu? Vì sao?

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ - HS: Thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.

- HS: Trình bày kết quả - GV: Lắng nghe, gọi HS khác nhận xét và bổ sung

2 Đô thị hóa Đô thị hóa Bắc Mỹ

1 Tỉ lệ dân thành thị của Bắc Mỹ năm 2019? Nhận xét?

82 % -> Tốc độ đô thị hóa cao.

2 Nguyên nhân của thực trạng đó?

Do sự phát triển mạnh mẽ của công nghiệp 3 Một số đô thị lớn ở Bắc Mỹ?

Niu- Ooc, Lôt-an-gio- let, Si-ca-go, Môn- tre-an.

4 Các đô thị lớn ở Bắc Mỹ thường phân bố ở đâu? Vì sao?

Dọc theo bờ biển, phía nam hệ thống Ngũ Hồ và Đại Tây Dương, tồn tại hai dải đô thị khổng lồ kéo dài: một từ New York đến Washington, D.C., dải còn lại từ Montreal đến Chicago Các đô thị này tập trung ở vùng ven biển, tạo thành các trung tâm kinh tế và chính trị quan trọng của Hoa Kỳ và Canada.

- Vào sâu trong nội địa, các đô thị nhỏ hơn và thưa thớt hơn.

- Các điều kiện tự nhiên thuận lợi: Địa hình, khí hậu, …

3 Hoạt động 3 Luyện tập a Mục tiêu

Ôn tập sâu rộng kiến thức bài học, hệ thống lại nội dung kiến thức vừa nghiên cứu về đặc điểm dân cư, xã hội, phương thức khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ.

Hiểu biết về đặc điểm dân cư, xã hội và phương thức khai thác tự nhiên bền vững ở Bắc Mỹ đóng vai trò quan trọng trong việc định hình tương lai của khu vực Dân cư Bắc Mỹ đa dạng về văn hóa và dân tộc, với các đô thị lớn và các cộng đồng nông thôn Phương thức khai thác bền vững được áp dụng để bảo vệ môi trường, bao gồm quản lý tài nguyên nước, kiểm soát ô nhiễm và bảo tồn đa dạng sinh học Bằng cách áp dụng các nguyên tắc bền vững này, Bắc Mỹ có thể đảm bảo đáp ứng nhu cầu của thế hệ hiện tại và tương lai, đồng thời duy trì sự cân bằng giữa tăng trưởng kinh tế và bảo vệ môi trường.

- HS trình bày kết quả làm việc cá nhân. d Tổ chức hoạt động:

1 Vì sao Bắc Mỹ là vùng đất của những người nhập cư?

2 Chủng tộc di cư đầu tiên sang Bắc Mỹ?

3 Tỉ lệ dân thành thị của Bắc Mỹ năm 2019?

4 Các đô thị lớn ở Bắc Mỹ tập trung chủ yếu ở?

5 Bắc Mỹ có bao nhiêu đô thị trên 10 triệu dân?

Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm:

Câu 1: Chủ nhân của Bắc Mĩ là

A Người Anh điêng và người Es-ki-mô.

B Người Anh điêng và người da đen.

C Người da đen và người Es-ki-mô D Người Anh điêng và người da trắng. Đáp án đúng là: A Câu 2: Dân cư Bắc Mĩ có đặc điểm phân bố là:

D Rất không đều. Đáp án đúng là: C Câu 3: Quá trình đô thị hóa ở Bắc Mỹ gắn liền với quá trình:

A Di dân B Chiến tranh C Công nghiệp D Tác động thiên tai. Đáp án đúng là: C Câu 4: Càng vào sâu trong lục địa thì:

A Đô thị càng dày đặc.

B Đô thị càng thưa thớt.

C Đô thị quy mô càng nhỏ.

D Đô thị quy mô càng lớn. Đáp án đúng là: B 4 Hoạt động 4 Vận dụng a Mục tiêu

- HS vận dụng được những kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề. b Nội dung

- Vận dụng kiến thức đã học hoàn thành bài tập. c Sản Phẩm

Tại Hoa Kỳ, lao động trong ngành nông nghiệp chiếm tỷ lệ khoảng 1% tổng dân số Nước Mỹ có tổng diện tích là 9.161.923km2, trong đó diện tích đất có thể canh tác chiếm 18,1%.

Theo số liệu từ Bộ Nông nghiệp Hoa Kỳ, Hoa Kỳ có 2.109.363 trang trại, với diện tích trung bình là 174 ha Hoa Kỳ là nhà xuất khẩu nông sản lớn, chiếm 18% thị phần toàn cầu Từ năm 1960 đến năm 2014, Hoa Kỳ luôn đạt thặng dư trong thương mại nông sản.

Với dân số chỉ chiếm 1%, nhưng Mỹ lại sở hữu diện tích đất có thể canh tác lên tới 18,1% Nhờ vào cách thức tổ chức hiệu quả, Mỹ luôn duy trì được vị thế là quốc gia chiếm 18% thị phần xuất nhập khẩu nông sản toàn cầu và có mức thặng dư thương mại đáng kể.

Bước 1 Giao nhiệm vụ học tập

Tìm hiểu thông tin về sản xuất nông nghiệp ở Bắc Mỹ (Cách thức canh tác Sản lượng, các trang trại)

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS tìm hiểu, chia sẻ những vấn đề được giao.

- GV dặn dò HS tự làm ở nhà, báo cáo kết quả làm việc vào tiết học tiếp theo.

Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs

1/http://hanotour.com.vn/thanh-pho-new-york-xa-hoa-va-hoanh-trang-bac-nhat-cua-du- lich-my

2/http://dulichcanada.org/news/238/229/Vancouver-thanh-pho-thien-duong-noi-mat- dat.html

3 https://travel.com.vn/tin-tuc-du-lich/kham-pha-8-thien-duong-di-san-chau-my- v12352.aspx

4 https://www.youtube.com/watch?v=PVT2gI3fCZg 5/https://www.dkn.tv/khac/vi-sao-nganh-nong-nghiep-my-dung-hang-dau-the-gioi.html asvn.org/homepage/Phat-trien-nong-nghiep-cong-nghe-cao-cua-Hoa-Ky-9795.html 6/https://www.youtube.com/watch?v=K1pKb0VID6k

PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC TỰ NHIÊN BÈN VỮNG, Ở

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Đối với giáo viên

 SGK, SGV, Giáo án Hình 16.1, 16.2 , video

 Máy tính, máy chiếu (nếu có).

 Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu cần) theo yêu cầu của GV.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

2 Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, từng bước bước vào bài học.

3 Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi.

4 Sản phẩm học tập: HS trả lời câu hỏi, lắng nghe và tiếp thu kiến thức.

-Giáo viên phát cho học sinh 1 phiếu học tập gồm bản đồ câm Thế giới và quốc kì của một số quốc gia

Yêu cầu học sinh tô màu vào các quốc gia thuộc Bắc Mỹ

Bước 2: Học sinh thực hiện nhiệm vụ - Giáo viên trình chiếu một số hình ảnh và yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: Những hình ảnh dưới đây gợi cho em liên tưởng tới những phương thức khai thác nào trên thế giới?

- HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ: Những hình ảnh đây gợi liên tưởng tới khai thác tài nguyên ở bắc Mỹ

- GV dẫn dắt HS vào bài học:

1 HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu phương thức khai thác tự nhiên theo hướng bền vững ở Bắc Mỹ.

1 Mục tiêu: HS nắm Phương thức khai thác tự nhiên theo hướng bền vững ở Bắc

Mỹ Xác định trên bản đồ một số trung tâm quan trọng của Bắc Mỹ.

2 Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc SGK, quan sát bảng số liệu và trả lời câu hỏi.

3 Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS.

2.HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chia hs thành từng nhóm nhỏ 4-6 tùy vào số lượng.

- GV yêu cầu HS quan sát Bảng 15.1 và trả lời câu hỏi: ở phiếu học tập.

1.Tài nguyên đất ở Bắc Mỹ được khai thác ntn?

2 Thực trạng nguồn tài nguyên đất ở Bắc Mỹ?

3 nêu các biện pháp bảo vệ tài nguyên đất ở Bắc Mỹ?

1.Tài nguyên rừng ở BM đã được khai thác ntn?

2.Thực trạng nguồn tài nguyên rừng ở BM?

3.Nêu các biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng ở BM

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- Nhiệm vụ 1 Phân tích khai thác tài nguyên đất theo hướng bền vũng ở BM( phiếu ht 1 )

- Nhiệm vụ 2 Phân tích khai thác tài nguyên rừng theo

1.Phương thức khai thác tự nhiên bền vững a Khai thác tài nguyên đất

-Đa canh và luân canh bảo vệ TN đất kết hợp chăn nuôi với trồng trọt và sx nông – lâm kết hợp.

- b khai thác tài nguyên rừng- Rừng được khai thác dần để có thể tái sinh tự nhiên. hướng bền vững ở BM( phiếu ht 2 )

- Nhiệm vụ 3.Phân tích khai thác tài nguyên khoáng sản theo hướng bền vũng ở BM( phiếu ht 3 )

1.Tài nguyên khoáng sản ở BM đã được khai thác ntn?

2.Thực trạng nguốn tài nguyên Khoáng sản ở BM?

3.Nêu các biện pháp bảo vệ nguồn tài nguyên khoáng sản ở BM?

Bước 3: HS làm việc cá nhân hoàn thành từng phiếu học tập

- Gđ 1 HS làm việc độc lập, ghi lại phần trình bầy của mình vào phiếu cá nhân.

- Gđ 2 HS thảo luận nhóm, tìm ra ý tưởng chung và viết phiếu chung

Bước 4: Đại diện các nhom HS trình bày kết quả thảo luận

Bước 5: Giáo viên yêu cầu một số học sinh khác bổ sung nhận xét (nếu còn thiếu sót) Giáo viên chốt lại kiến thức Đánh giá: giáo viên kiểm tra mức độ hoàn thành nhiệm vụ và chất lượng sản phẩm của học sinh.

3.Hướng dẫn HS luyện tập vận dụng.

HS làm việc cá nhân B1: Gv cho Hs xem lại bài học và trả lời câu hỏi luyện tập c Khai thác tài nguyên khoáng sản

- Công nghệ hiện đại được áp dụng để khai thác hiệu quả giảm thiểu tối đa thất thoát TN và mức tổn hại môi trường.

2.Một số trung tâm kinh tế quan trọng.

Các trung tâm kinh tế quan trọng nhất của Bắc Mỹ bao gồm: Vancouver, San Francisco, Los Angeles, Houston, New Orleans, Chicago, Washington, New York, Toronto và Montreal.

B2:HS hệ thống lại kiến thức và thực hiện theo yêu cầu của gv

Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết quả hoàn thành bài tập, sau đó học sinh nhận xét và bổ sung Giáo viên đánh giá và kiểm tra mức độ hoàn thành bài tập của học sinh.

4.luyện tập, vận dụng.tt HS làm việc cá nhân

B1: Gv cho hs quan sat H16.3 và hoàn thành bảng sau. stt Tên trung tâm Các ngành kinh tế

B2: HS hoàn thành cá nhân hoàn thành vào bảng ( điền từ 3- 5 trung tâm)

B3: Gv yêu cầu 1 số hs trình bày kết quả B4: GV yêu cầu 1 số hs khác nhận xét ,1 số hs

5.Hoạt động vận dụng, mở rộng a Mục tiêu

Vận dụng kiến thức đã học vào thực tế là nền tảng của giáo dục, giúp học sinh hiểu rõ cách thức nền nông nghiệp Hoa Kỳ hoạt động thông qua quá trình nghiên cứu Qua đó, học sinh có thể giải quyết các vấn đề thực tiễn bằng cách áp dụng kiến thức đã học và đưa ra các câu trả lời có căn cứ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc vào tiết học tiếp theo.

Bước 4:Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs

Bổ sung, gv chốt lại kiến thức Đánh giá: gv kiểm tra mức độ hoàn thành bài tập của hs TƯ LIỆU

1/http://hanotour.com.vn/thanh-pho-new-york-xa-hoa-va- hoanh-trang-bac-nhat-cua-du-lich-my

ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ XÃ HỘI TRUNG VÀ

MỤC TIÊU 1 Kiến thức

Trình bày đặc điểm, nguồn gốc dân cư Trung và Nam Mỹ, vấn đề đô thị hóa, văn hóa Mỹ Latinh.

+ Vận dụng kiến thức, kĩ năng để học giải quyết vấn đề trong tình huống mới.

+ Lựa chọn hình thức làm việc nhóm phù hợp, chủ động hoàn thành, các phần việc được giao.

+ Phân tích bảng số liệu thống kê, nhận xét bảng số liệu, nhận định và rút ra nhận xét về dân cư xã hội Trung và Nam Mĩ.

+ Kĩ năng quan sát, phân tích, chỉ lược đồ, khai thác kiến thức qua kênh hình và lược đồ.

3 Phẩm chất - Tích cực, chủ động trong các hoạt động học.

- Tôn trọng sự khác biệt về văn hóa của các dân tộc ở Trung và Nam Mỹ.

- Yêu con người, văn hóa Mỹ Latinh.

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị của giáo viên

- Bản đồ phân bố dân cư và một số đô thị ở Trung và Nam Mỹ 2020.

- Hình ảnh về văn hóa Mỹ Latinh.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Mở đầu (5 phút)

- Hình thành được tình huống có vấn đề để kết nối vào bài học.

- Tạo hứng thú cho HS trước khi vào bài mới. b Nội dung:

- Học sinh dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết của mình để trả lời câu hỏi. c Sản phẩm:

- Sau khi trao đổi, HS tìm được đáp án cho câu hỏi. d Tổ chức hoạt động:

- GV: cho HS xem một số hình ảnh về văn hóa Mỹ Latinh

? Trình bày những hiểu biết của em về văn hóa Mỹ Latinh.

- HS: Quan sát và tiếp cận nhiệm vụ.

- GV: Chuẩn kiến thức và dẫn dắt vào bài mới.

Vậy dân cư và đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ có những đặc điểm gì nổi bật, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay…

- HS: Lắng nghe, vào bài mới.

2 Hình thành kiến thức mới (30 phút)HOẠT ĐỘNG 1: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM NGUỒN GỐC DÂN

CƯ TRUNG VÀ NAM MỸ a Mục tiêu:

Trình bày được đặc điểm, nguồn gốc dân cư Trung và Nam Mỹ. b Nội dung:

Đọc mục 1 và quan sát hình 13.2, ta thấy dân cư Trung và Nam Mỹ có nguồn gốc phức tạp Họ là sự hòa trộn của người da đỏ, người da đen và người da trắng Người da đỏ là cư dân bản địa, có nguồn gốc từ châu Á di cư sang châu Mỹ cách đây khoảng 12.000 năm Người da đen là nô lệ do người châu Âu đưa sang từ châu Phi Người da trắng là người châu Âu di cư sang từ thế kỷ XVI.

- GV giao nhiệm vụ cho HS trả lời phiếu học tập - HS tiếp nhận phiếu học tập.

1 Dân cư Trung và Nam Mỹ bao gồm:

2 Người bản địa có đặc điểm:………

3 Người nhập cư vào Trung và Nam Mỹ có nguồn gốc từ châu lục nào?

- HS: thực hiện nhiệm vụ điền phiếu học

1 Đặc điểm nguồn gốc dân cư

- Người bản địa của Trung va Nam Mĩ chủ yếu là người Anh Điêng

- Người nhập cư đa số đến từ châu Âu và châu Phi.

- Sự hòa huyết giữa các tộc người đã tạo nên thành phần chủng tộc đa dạng. tập.

- GV: quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ.

- HS: Trình bày kết quả trước lớp.

HOẠT ĐỘNG 2: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU VỀ VẤN ĐỀ

TRUNG VÀ NAM MỸ a Mục tiêu:

Trình bày được vấn đề đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ b Nội dung:

Quan sát hình 18.1, trình bày vấn đề đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ. c Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS d Tổ chức hoạt động:

HĐ của GV và HS Nội dung cần đạt Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ

Sự phân bố dân cư không đồng đều của Trung và Nam Mĩ ảnh hưởng đáng kể đến quá trình đô thị hóa của khu vực này Các khu vực tập trung dân cư đông đúc như thung lũng Mexico và vùng Đông Nam Brazil chứng kiến sự gia tăng nhanh chóng của các đô thị lớn, trong khi những khu vực thưa dân lại hạn chế về phát triển đô thị Sự chênh lệch này làm phát sinh các vấn đề như quá tải đô thị, thiếu hụt nhà ở và cơ sở hạ tầng, cũng như các thách thức trong việc cung cấp dịch vụ xã hội và kinh tế cho người dân.

- GV chia nhóm, đánh số thứ tự HS, chia chỗ ngồi và giao nhiệm vụ cho các nhóm:

+ Nhóm 1, 2: Xác định các đô thị trên 10 triệu người Đô thị hóa khu vực này có đặc điểm gì?

+ Nhóm 3,4: Xác định các đô thị trên 5 đến 10 triệu người Nguyên nhân của quá trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mỹ.

+ Nhóm 5,6: Xác định các đô thị trên 1- đến 5 triệu người Nêu những vấn đề xã hội nảy sinh do quá trình đô thị hóa ở Trung và Nam Mĩ.

- HS: Thực hiện nhiệm vụ theo nhóm.

- GV quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ.

- GV gọi ngẫu nhiên số thứ tự của HS mỗi nhóm

- HS xác định các đô thị bất kì trên bản đồ, nhóm nào có HS trả lời nhanh hơn sẽ ghi điểm.

- GV chuẩn xác, tổng kết điểm cho các

- Trung và Nam Mĩ có tỉ lệ dân thành thị cao trên 80% năm 2019

Tốc độ đô thị hóa tự phát cao đã kéo theo gia tăng nhanh chóng dân số tại các vùng đô thị Ba thành phố đông dân nhất khu vực là São Paulo, Mexico City và Buenos Aires.

Đô thị hóa không có sự phát triển công nghiệp đi kèm đã tạo ra nhiều vấn đề kinh tế-xã hội và môi trường cho nhiều quốc gia.

- Nhận xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ và thái độ làm việc của HS.

HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN HS TÌM HIỂU VĂN HÓA MỸ LATINH a Mục tiêu:

Trình bày đặc điểm văn hóa Mỹ Latinh. b Nội dung:

Văn hóa Mỹ Latinh vô cùng phong phú và đa dạng, thể hiện qua các sản phẩm thủ công mỹ nghệ độc đáo phản ánh di sản bản địa, Tây Ban Nha và Bồ Đào Nha Âm nhạc của khu vực này cũng là một sự pha trộn hấp dẫn giữa các giai điệu truyền thống và hiện đại, bao gồm các thể loại như salsa, samba và tango Ngoài ra, Mỹ Latinh còn nổi tiếng với các lễ hội đầy màu sắc và náo nhiệt, nơi cộng đồng tụ họp để ăn mừng truyền thống và văn hóa của họ.

- GV yêu cầu HS chia nhóm như hoạt động ở 2 và hoàn thành phiếu học tập.

- HS tiếp nhận phiếu học tập

1 Nguồn gốc của tên gọi “Mĩ Latinh”?

- Trung và Nam Mỹ là nơi giao thoa của nhiều nền văn hóa gồm người bản địa, người gốc Âu, gốc Phi và châu Á.

- Văn hóa Mỹ Latinh đặc sắc, phong phú với lễ hội Can-na-van; các vũ điệu như tăng gô, xan xa, rum ba, cha cha cha…

4 Nền văn hóa Mỹ Latinh có những nét đặc sắc gì?

- HS: Thực hiện nhiệm vụ cá nhân

- GV: quan sát, gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

3 Luyện tập (5 phút) a Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu, hệ thống lại nội dung kiến thức bài học b Nội dung: Trả lời các câu hỏi tự luận. c Sản phẩm: Câu trả lời, bài làm của HS d Tổ chức hoạt động:

- GV yêu cầu HS làm bài tập sau:

+ Câu 1: Dựa vào hình 18.1, hãy kể tên các đô thị có 10 triệu dân trở lên ở Trung và Nam Mỹ?

 HS phải nêu được tên các đô thị lớn trên 10 triệu dân trở lên.

+ Câu 2: Vì sao Trung và Nam Mỹ có nền văn hóa giao thoa?

 HS nêu được các luồng nhập cư và sự hòa huyết giữa các tộc người đã tạo nên nền văn hóa giao thoa.

- HS: Khai thác thông tin, dựa vào hiểu biết cá nhân trả lời câu hỏi, trao đổi kết quả làm việc với các bạn khác.

- GV: Quan sát, theo dõi đánh giá thái độ làm việc, giúp đỡ những HS gặp khó khăn.

- HS: Trình bày trước lớp kết quả làm việc

- HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Thông qua phần trình bày của HS rút ra nhận xét, khen ngợi và rút kinh nghiệm những hoạt động rèn luyện kĩ năng của cả lớp.

4 Vận dụng (5 phút) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào thực tế b Nội dung: Vận dụng kiến thức để sưu tầm một số hình ảnh về các thành phố nổi tiếng ở Trung và Nam Mỹ. c Sản phẩm: HS về nhà thực hiện nhiệm vụ GV đưa ra. d Tổ chức hoạt động:

Bước 1 GV giao nhiệm vụ

Vận dụng kiến thức để sưu tầm một số hình ảnh về các thành phố nổi tiếng ở Trung và Nam Mỹ.

- GV giới thiệu những trang tin cậy để HS tìm hiểu - HS về nhà sưu tầm các thông tin, đọc sách báo và tài liệu tham khảo.

- HS trình bày vào tiết sau.

GV nhận xét, chốt kiến thức về các hình ảnh HS sưu tầm.

THỰC HÀNH: TÌM HIỂU VẤN ĐỀ KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ RỪNG A-MA-DÔN

Luyện tập Thời gian: 5 phút

Mục đích của hoạt động này là giúp học sinh vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học để trả lời các câu hỏi Nội dung hoạt động bao gồm việc học sinh sử dụng sách giáo khoa, kiến thức đã học và sự hướng dẫn của giáo viên (nếu cần) để trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập của hoạt động này là các câu trả lời của học sinh.

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ:

GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức đã học chứng minh rừng A-ma-dôn có vai trò sinh thái rất quan trọng.

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ:

- HS: Khai thác thông tin bài học và kết hợp hiểu biết cá nhân, HS trả lời câu hỏi trong bài, đồng thời trao đổi kết quả làm bài với bạn bè.

- GV: Quan sát, theo dõi đánh giá thái độ làm việc, giúp đỡ những HS gặp khó khăn.

Bước 3 Báo cáo, thảo luận:

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4 Kết luận, nhận định:

- GV thông qua phần trình bày của HS rút ra nhận xét, khen ngợi và rút kinh nghiệm những hoạt động rèn luyện kĩ năng của cả lớp.

Rừng nhiệt đới A-ma-dôn có vai trò sinh thái rất quan trọng:

Rừng Amazon là một lá phổi xanh của Trái Đất, cung cấp 20% lượng oxy cho mọi sinh vật trên hành tinh này Ngoài ra, rừng Amazon còn hấp thụ một lượng lớn khí CO2, khoảng 2 tỷ tấn mỗi năm CO2 là một loại khí nhà kính khiến nhiệt độ Trái Đất ngày càng tăng cao.

Rừng A-ma-dôn đóng vai trò quan trọng trong điều hòa khí hậu, ảnh hưởng đến tốc độ gió, lượng mưa và sự hòa trộn của các hợp chất trong khí quyển Các khu rừng rộng lớn này đóng vai trò như một hệ thống điều hòa tự nhiên, giúp giữ cho hành tinh của chúng ta mát mẻ và ổn định.

Rừng Amazon là một kho dự trữ sinh học vô giá của thế giới, sở hữu sự đa dạng và phong phú đáng kinh ngạc Hệ động thực vật của Amazon vô cùng rộng lớn, với hàng triệu loài côn trùng, hàng nghìn loài chim, thú, bò sát và hàng chục nghìn loài thực vật Sự phong phú này làm cho rừng Amazon trở thành một trong những hệ sinh thái quan trọng nhất trên hành tinh.

Vận dụng Thời gian: 5 phút

Để trả lời câu hỏi, học sinh vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học, sử dụng sách giáo khoa, kiến thức đã được học, liên hệ với thực tế Nếu cần thiết, giáo viên sẽ hướng dẫn để học sinh trả lời câu hỏi Sản phẩm học tập là những câu trả lời của học sinh.

Giáo viên (GV) giao nhiệm vụ cho học sinh (HS) tiến hành trình bày ngắn trước lớp về hiện trạng khai thác rừng ở Việt Nam Bài trình bày cần nêu rõ các hoạt động khai thác rừng đang diễn ra, nguyên nhân và hậu quả của tình trạng khai thác quá mức Ngoài ra, HS cũng cần trình bày các biện pháp bảo vệ rừng hiện nay ở Việt Nam, bao gồm các chính sách, chương trình và hành động cụ thể Bài trình bày sẽ giúp HS nâng cao hiểu biết về tình trạng rừng hiện nay, vai trò quan trọng của rừng đối với môi trường và đời sống con người, đồng thời khuyến khích HS có ý thức bảo vệ và phát triển bền vững tài nguyên rừng.

- HS thực hiện nhịệm vụ:

- HS có thề sử dụng máy tính hoặc điện thoại tìm kiếm thông tin và hình ảnh trên internet

- GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4 Kết luận, nhận định:

- GV rút ra nhận xét phần trình bày của HS, khen ngợi và bổ sung.

CHÂU ĐẠI DƯƠNG Bài 20 :VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI VÀ ĐẶC ĐIỂM

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1 phút)

Quá trình tổ chức dạy học cần tuân thủ trình tự gồm 4 hoạt động chính: hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập và hoạt động vận dụng kiến thức Hoạt động khởi động có mục tiêu nhằm tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em có định hướng ban đầu về bài học Nội dung của hoạt động khởi động thường sử dụng các hình thức trò chơi nhằm kích thích sự tò mò và hứng thú học tập của học sinh.

Tổ chức thực hiện Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:

- GV cho HS xem video

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:

- HS quan sát và trả lời câu hỏi Gv

Bước 3: Kết luận nhận định:

- GV dẫn vào bài học mới

Giáo viên ghi tên tiêu đề.

2 Hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ (10 phút) a Mục tiêu:

+ Xác định được các bộ phận của Châu Đại Dương.

+ Xác định được vị trí địa lí của lục địa Ô-xtrây-li-a.

Giáo viên trình bày hình dạng và kích thước của lục địa Ô-xtrây-li-a bằng phương tiện trực quan, kết hợp đàm thoại gợi mở Học sinh quan sát, lắng nghe và trả lời các câu hỏi của giáo viên về hình dạng và kích thước của lục địa Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ nắm được đặc điểm của lục địa Ô-xtrây-li-a, hình thành khả năng quan sát, nhận biết và diễn đạt kiến thức địa lí.

Bước 1 : Chuyển giao nhiệm vụ :

Quan sát H20.1 và thông tin trong bài, cho biết : + Châu Đại Dương nằm giữa các đại dương nào? Gồm mấy bộ phận hợp thành?

+ Xác định trên H20.1 lục địa Ô-xtrây-li-a, các quần đảo, chuỗi đảo thuộc châu Đại Dương?

1 Vị trí địa lí và phạm vi châu Đại Dương: a Vị trí địa lí

- Phần lớn Châu Đại Dương nằm ở bán cầu Nam.

- Giáp châu Á và Ấn Độ Dương. b Phạm vi lãnh thổ

- Bao gồm lục địa Ô-xtrây-li-a và

+ Kích thước, hình dạng lục địa Ô-xtrây-li-a ?

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

- HS làm việc cá nhân

- HS báo cáo kết quả.

- GV chuẩn kiến thức, chuyển ý sang mục sau chuỗi 4 đảo lớn

+ Nằm ở tây châu Địa Dương, 4 mặt giáp biển.

+ Diện tích nhỏ nhất thế giới.

Hoạt động 2 nhằm trình bày và giải thích các đặc điểm địa hình và khoáng sản của châu Đại Dương, bao gồm lục địa Úc và các đảo, quần đảo của khu vực này.

GV tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để hoàn thành phiếu học tập, kết hợp khai thác kênh hình, phương tiện trực quan Sản phẩm thu được là phiếu học tập đã hoàn thành và câu trả lời của học sinh.

* Nội dung 1: đặc điểm thiên nhiên các đảo và quần đảo: Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ:

Quan sát H20.1 và thông tin trong bài, hãy nêu đặc điểm các đảo và quần đảo của châu Đại Dương?

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

- HS: Suy nghĩ, trả lời.

- GV yêu cầu HS trả lời báo cáo sản phẩm.Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá.

- HS trả lời câu hỏi Báo cáo sản phẩm thực hiện.

- Theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung cho bạn

Bước 4 Kết luận – nhận định: GV chuẩn kiến thức, mở rộng

* Nội dung 2 : Địa hình khoáng sản :

Quan sát H20.1 và thông tin trong bài, trình bày đặc điểm địa hình, khoáng sản của lục địa Ô-xtrây-li-a, và các đảo thuộc châu Đại Dương?

2 Đặc điểm tự nhiên đảo, quần đảo và lục địa Ô- xtray-li-a a Đặc điểm thiên nhiên các đảo và quần đảo

Các đảo núi lửa có địa hình cao hơn các đảo san hô

Mi-crô-nê-di là quần đảo san hô, trong khi Mê-la-nê-di lại là quần đảo núi lửa.* Niu Di len là một đảo lục địa, khác biệt với các đảo kia.* Pô-li-nê-di là sự kết hợp của cả đảo san hô và đảo núi lửa.

- HS: Suy nghĩ, trả lời.

- GV yêu cầu HS trả lời báo cáo sản phẩm.Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá.

- HS trả lời câu hỏi Báo cáo sản phẩm thực hiện.

- Theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung cho bạn

* Nội dung 3 : Khí hậu, sinh vật :

- GV : Quan sát H 20.2, cho biết: Ô-xtrây-li-a có các đới và kiểu khí hậu nào?

- HS thực hiện yêu cầu

GV cho HS quan sát lược đồ và trả lời câu hỏi

- Các nhóm HS thảo luận.

HS trả lời câu hỏi, các bạn khác Theo dõi, nhận xét, đánh giá, bổ sung cho bạn

+ Phía tây là cao nguyên + Ở giữa là bồn địa, đồng bằng + Phía đông là núi.

- Các đảo, quần đảo phần lớn được hình thành từ san hô và núi lửa

- Khoáng sản: nhiều loại có giá trị như: sắt, đồng, vàng, than, dầu mỏ… c Khí hậu và sinh vật

- Các đảo, quần đảo có khí hậu nóng ẩm, điều hòa.

- Phần lớn lục địa Ô-xtrây-li-a khí hậu khô hạn, phân hóa từ bắc xuống nam và từ đông sang tây

- Một phần phía nam lục địa Ô- xtrây-li-a có khí hậu ôn đới hải dương.

- Càng vào sâu lục địa, biên độ nhiệt càng lớn, lượng mưa càng giảm

- Ô-xtrây-li-a có hệ động thực vật phong phú, độc đáo

- Có hơn 370 loài động vật có vú, 830 loài chim, 4500 loài cá,

…- Nhiều loài sinh vật đặc hữu: thú có túi, cáo mỏ vịt…; bạch đàn cầu vồng, keo hoa vàng, …

3 Hoạt động vận dụng, luyện tập (3 phút) a Mục tiêu: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức bài học. b Nội dung: Trò chơi giải ô chữ c Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh. d Tổ chức hoạt động:

- GV tổ chức trò chơi giải ô chữ

- HS tiếp nhận, tham gia.

4 Vận dụng (2 phút) a Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức bài học, liên hệ thực tiễn. b Nội dung: Vận dụng kiến thức c Sản phẩm: Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh. d Tổ chức hoạt động:

GV: Giao nhiệm vụ cho HS.

- Tại sao lục địa Ô-xtrây-li-a có giới sinh vật độc đáo, phong phú? Kể tên?

- Dựa vào H 19.2 sgk và kiến thức đã học giải thích vì sao đại bộ phận lục địa Ô-xtrây-li-a là hoang mạc?

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

HS: Suy nghĩ, trả lời

HS: trình bày kết quả.

GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung.

HS: Lắng nghe và ghi nhớ.

5 Hoạt động hướng dẫn nhiệm vụ về nhà (1 phút)

- Học bài và trả lời câu hỏi sgk.

Họ và tên giáo viên:

TÊN BÀI DẠY: CHÂU NAM CỰC

Môn học/Hoạt động giáo dục: ĐỊA LÍ; Lớp: 7

Thời gian thực hiện: (1 tiết)

- Xác định được đặc điểm vị trí địa lí của châu Nam Cực.

- Trình bày được lịch sử khám phá và nghiên cứu Châu Nam Cực.

- Trình bày được đặc điểm thiên nhiên nổi bật của châu Nam Cực.

- Mô tả được kịch bản về sự thay đổi của thiên nhiên châu Nam Cực khi có biến đổi khí hậu toàn cầu.

+ Tự chủ và tự học: Tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếu học tập.

+ Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập để trình bày thông tin, thảo luận nhóm.

Năng lực Địa lý là năng lực nhận thức thế giới theo quan điểm không gian, xác định vị trí, giải thích hiện tượng và quá trình địa lý tự nhiên Năng lực này bao gồm khả năng phân tích mối quan hệ tác động qua lại giữa các đối tượng tự nhiên, cũng như đánh giá ảnh hưởng của biến đổi khí hậu toàn cầu đối với thiên nhiên ở Nam Cực.

- Năng lực tìm hiểu Địa lí: sử dụng công cụ Địa lí (bản đồ, bảng số liệu, hình ảnh, …)

- Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào cuộc sống.

- Có những hiểu biết đúng đắn về đặc điểm tự nhiên châu Nam Cực.

- Yêu thiên nhiên: Có ý thức bảo vệ tự nhiên giữa bối cảnh biến đổi khí hậu toàn cầu.

- Yêu khoa học, ham học hỏi, tìm tòi.

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động: Mở đầu (3 phút) a) Mục tiêu:

Giáo viên tạo tình huống cho học sinh chủ động giải quyết vấn đề, tạo sự hứng thú và kích thích tư duy, từ đó hình thành kiến thức mới một cách hiệu quả.

- Học sinh trả lời được các câu hỏi của giáo viên. d) Cách thực hiện:

Trong trò chơi “Thử tài đặt tên,” theo yêu cầu của giáo viên, bốn nhóm học sinh sẽ đưa ra tên chủ đề cho các hình ảnh được cung cấp và giải thích lý do đằng sau những tên gọi đó.

Bước 2: Hs thực hiện nhiệm vụ

Bài học này sẽ hướng dẫn các em xác định vị trí của châu Nam Cực và tìm hiểu quá trình khám phá và nghiên cứu của con người đối với lục địa này.

Hoạt động: Hình thành kiến thức mới (35 phút)

NÚI BĂNG DỰNG LỀU TRÊN TUYẾT

Hoạt động 1: Tìm hiểu về Vị trí địa lí châu Nam Cực a) Mục tiêu:

- Xác định vị trí địa lí của châu Nam Cực b) Nội dung:

- Học sinh khai thác đoạn văn bản sgk trang 174 kết hợp quan sát hình 22.1 để trả lời các câu hỏi của giáo viên. c) Sản phẩm:

- Học sinh ghi ra giấy được các câu trả lời. d) Cách thực hiện:

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ

GV chia Hs thành các cặp

Sau đó, GV cho HS thực hiện trò chơi

Dựa vào hình 22.1 và thông tin mục 1, em hãy:

+ Xác định vị trí địa lí của châu Nam Cực.

+ Cho biết châu Nam Cực gồm những bộ phận nào.Diện tích là bao nhiêu?

+ Kể tên các biển và đại dương bao quanh châu Nam Cực?

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát nhắc nhở và ổn định lớp

- Bước 3: Hết thời gian, các cặp dán sản phẩm lên bảng GV gọi 1,2 cặp lên trình bày Các cặp khác nhận xét, bổ sung.

GV đặt câu cho HS:

+ Cho biết vị trí địa lí ảnh hưởng như thế nào tới khí hậu của châu Nam Cực?

+ Em hãy nêu cách xác định phương hướng ở Nam Cực?

Bước 4: Gv nhận xét, chuẩn xác. a Vị trí:

- Gồm lục địa Nam Cực và các đảo ven lục địa.

- Nằm gần trọn vẹn trong vòng cực Nam

Tiếp giáp: ĐTD, TBD, AĐD - Diện tích:14.1 triệu km

- Hoạt động 2: Tìm hiểu về lịch sử khám phá và nghiên cứu Châu Nam Cực a) Mục tiêu:

- HS trình bày được lịch sử khám phá và nghiên cứu Châu Nam Cực. b) Nội dung:

- Học sinh khai thác đoạn văn bản sgk trang 151, 152 kết hợp quan sát hình 22.2, 22.3 để trả lời các câu hỏi của giáo viên. c) Sản phẩm:

- Học sinh ghi ra giấy được các câu trả lời. d) Cách thực hiện:

Hoạt động của GV và HS

- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV chia Hs thành 6 nhóm

Sau đó, GV cho HS thực hiện trò chơi

Dựa vào hình1 và thông tin mục 2.

GV trình chiếu đoạn phim ngắn từ phút thứ 37-40 của video tại địa chỉ https://www.youtube.com/watch?v=LTBWLDyk08Y&t!37s, khắc họa chân thực cuộc sống của các nhà khoa học tại châu Nam Cực, góp phần thu hút sự chú ý của học sinh.

Trình bày lịch sử khám phá và nghiên cứu ở châu Nam Cực:

+ Con người phát hiện Châu Nam Cực khi nào?

+ Việc nghiên cứu châu Nam Cực được xúc tiến mạnh mẽ từ năm nào?

+ Những quốc gia nào đã đặt trạm nghiên cứu tại đây?

+ Hiệp ước Nam Cực được kí vào năm nào? Mục đích của hiệp ước?

- Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát nhắc nhở và ổn định lớp

- Bước 3: Hết thời gian, các nhóm dán sản phẩm lên bảng GV gọi 1,2 nhóm lên trình bày Các cặp khác nhận xét, bổ sung.

GV nhận xét rằng trạm nghiên cứu ở Châu Nam Cực là minh chứng cho tinh thần dũng cảm và không ngại gian lao trong lĩnh vực nghiên cứu và thám hiểm địa lý Những con người làm việc tại đây đã truyền cảm hứng về sự dũng cảm, kiên trì và quyết tâm vượt qua thử thách, đồng thời cũng bồi đắp tinh thần ham hiểu biết và đam mê khám phá thế giới.

Cho hs quan sát một số hình ảnh:

2 Vài nét về lịch sử khám phá và nghiên cứu Châu Nam Cực.

- Được phát hiện và nghiên cứu muộn nhất

+ Từ 1957 tiến hành nghiên cứu Nam cực

+ 1/12/1959 ký hiệp ước Nam cực, gồm 12 nước

- Châu Nam Cực là châu lục duy nhất không có gia, k thường xuyên- Hàng

Tiêu đề	Vị trí địa lí, Đặc điểm tự nhiên của Châu Âu
Người hướng dẫn	GV. Lê Thị Thoan
Trường học	Trường THCS Lý Tự Trọng
Chuyên ngành	Lịch sử - Địa lí 7
Thể loại	KHBD ĐỊA LÍ 7

Định dạng
Số trang	158
Dung lượng	36,87 MB

g a địa 7 cánh diều

Hoạt động 4: Vận dụng

Mục tiêu 1 Về kiến thức

Về năng lực

Về phẩm chất

Thiết bị dạy học và học liệu

Tiến trình dạy học Tiết 4

Hoạt động 1: Mở đầu ( 5 phút) a) Mục tiêu

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 1 Cơ cấu dân cư (22phút)

Hoạt động 3: Luyện tập (22 phút) a) Mục tiêu

Hoạt động 4: Vận dụng ( 5 phút) a) Mục tiêu

TRẮC NGHIỆM Lựa chọn phương án đúng Câu 1 Số dân của châu Âu đứng thứ 4 trên thế giới sau

TỰ LUẬN Câu 1 Trình bày hậu quả của cơ cấu dân số già ở châu Âu? Nêu một số biện pháp giả

MỤC TIÊU 1 Kiến thức

Năng lực

Phẩm chất

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên

Học sinh

Hình thành kiến thức mới (….phút)

RÚT KINH NGHIỆM

CHÂU Á Bài 5 VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI VÀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN CHÂU Á

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị của giáo viên

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ1 Khởi động – xác định vấn đề

Đại bộ phận diện tích nằm giữa chí tuyến Bắc và chí tuyến Nam

Do lãnh thổ trải dải từ vùng cực bắc đến vùng Xích đạo

Các kiểu khí hậu gió mùa và các kiểu khí hậu lục địa

TRUY TÌM TỪ KHÓA

BẢN ĐỒ CHÍNH TRỊ CHÂU Á, CÁC KHU VỰC CỦA CHÂU Á

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Bản đồ chính trị châu Á

Thực hành TÌM HIỂU VỀ CÁC NỀN KINH TẾ LỚN VÀ KINH TẾ MỚI

Tiến trình dạy học 1 Hoạt động 1: Mở đầu (3 phút)

CHÂU PHI BÀI 9 VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI VÀ ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN CHÂU PHI

MỤC TIÊU 1 Về kiến thức

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ

THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị của giáo viên

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 MỞ ĐẦU

PHỤ LỤC

THỰC HÀNH: TÌM HIỂU KHÁI QUÁT CỘNG HÒA NAM PHI

Kiến thức

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên

MỤC TIÊU

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Hoạt động xuất phát/ khởi động

MỤC TIÊU BÀI HỌC

Gv dẫn dắt vào bài mới: Thiên nhiên Bắc Mĩ ngoài phân hóa theo chiều bắc –

Phía tây 7 Ở giữa

Gv nhận xét, chuẩn xác

Luyện tập

MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức

PHƯƠNG THỨC CON NGƯỜI KHAI THÁC TỰ NHIÊN BÈN VỮNG, Ở

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Đối với giáo viên

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ XÃ HỘI TRUNG VÀ

MỤC TIÊU 1 Kiến thức

THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Chuẩn bị của giáo viên

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 Mở đầu (5 phút)

THỰC HÀNH: TÌM HIỂU VẤN ĐỀ KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ RỪNG A-MA-DÔN

Luyện tập Thời gian: 5 phút

Vận dụng Thời gian: 5 phút

CHÂU ĐẠI DƯƠNG Bài 20 :VỊ TRÍ ĐỊA LÍ, PHẠM VI VÀ ĐẶC ĐIỂM

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC - Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số (1 phút)

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ1. Khởi động – xác định vấn đề