Bài thuyết trình toán mẫu giáo bé năm 2024

Bài thuyết trình toán mẫu giáo bé năm 2024 Biện pháp thứ 1: Xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu địa phương. Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm thông qua HĐLQVT đạt kết tốt thì tôi đã trang trí môi trường học tập cho trẻ, với nhiều đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú đa dạng, hấp dẫn về màu sắc cũng như hiệu quả sử dụng cao.Cho trẻ trải nghiệm thực tế qua các nguyên vật liệu quen thuộc, gần gũi với trẻ như bao, bạt, bìa...Tôi đả cho trẻ vẽ, cắt cùng cô những hình ảnh bông hoa, chiếc lá, hình các con vật... sau đó trang trí thật đẹp mắt nhằm phục vụ cho trẻ kiến thức toán học về số lượng, kích thước, hình dạng, xếp tương ứng... Ngoài ra tôi còn tận dụng một số chai lọ, hộp xê, lon sữa... để cho trẻ trải nghiệm trực tiếp và qua những nguyên vật liệu này tôi cho trẻ làm cùng cô tạo nên 1 số đồ dùng, đồ chơi như các loại quả bí đao, củ cà rốt...để phục vụ cho HĐLQVT qua đó trẻ có thể học và chơi từ các đồ dùng, đồ chơi tự làm. Hoặc tôi có thể tận dụng chai nhựa để cho trẻ cùng làm với cô cây dừa và cây thông. Cây dừa cao hơn và cây thông thấp hơn và trẻ có thể nhận biết cao thấp . Biện pháp thứ 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua trò chơi trong HĐLQVT. Trò chơi kích thích sự hứng thú của trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia hoạt động. Trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học”. Sử dụng các trò chơi nhằm phát triển tư duy cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện, củng cố và khắc sâu những kiến thức kỹ năng, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà trẻ tích lũy được qua hoạt động chơi. Các trò chơi được xây dựng và thiêt kế dựa vào các nội dung hình thành biểu tượng toán học cho trẻ MG 3 - 4 tuổi, được khái quát ở một số nội dung dưới đây: * Nội dung: “Nhận biết hình tròn” Ví dụ: Trò chơi: “Chiếc vòng xinh xắn” Đầu tiên tôi cho trẻ thực hành, trải nghiệm với những đồ chơi có dạng hình tròn như nắp lon sữa, nắp chai giải khát và những chiếc vòng thể dục sau đó cho trẻ chọn những chiếc vòng trẻ thích và chơi theo ý muốn của trẻ như lăn vòng, lắc vòng, xếp vòng…Sau đó tôi hỏi trẻ chiếc vòng có dạng hình gì?

HIỆN THỰC QUẢ III HIỆU PHẦN

xuất

đề . Kiến nghị 2

biện pháp Ý nghĩa của 1

KIẾN NGHỊ LUẬN VÀ

KẾT V

I

pháp biện

bày Trình

2 thực trạng .

giá Đánh 1

NỘI DUNG PHẦN II:

Lý do chọn biện pháp

1 Lý do lựa chọn biện pháp

Hoạt động làm quen với toán là một trong những hoạt động quan trọng của chương trình học mầm non, giúp các bé phát triển trí tuệ, tư duy, sáng tạo, hình thành khả năng nhận thức thế giới xung quanh, … góp phần phát triển ngôn ngữ: cung cấp vốn từ về các biểu tượng toán cho trẻ Vì vậy hình thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ từ lứa tuổi mầm non là rất cần thiết.

Trẻ MN là lứa tuổi rất thích tìm tòi và khám phá sự vật hiện tượng xung quanh Vì thế khi cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm thực tế, sẽ giúp trẻ khám phá được nhiều điều mới lạ Qua trải nghiệm “Học bằng chơi, chơi mà học”

đã tạo cho trẻ sự hứng thú, tạo cơ hội cho trẻ lĩnh hội kiến thức toán học một cách tự nhiên, thú vị Khi tiếp xúc với các tình huống thực tế trẻ sẽ dễ dàng bộc lộ cảm xúc, kỹ năng

của mình Hoạt động trải nghiệm, thực hành vừa giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết được tính cách sở trường của từng trẻ để điều chỉnh nội dung phù hợp trong quá trình giáo dục.

* Lý do chọn biện pháp ( Tiếp theo)

HĐLQVT ở trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi là tư duy trực quan hình tượng nhưng các hình tượng và biểu tượng trong đầu trẻ

vẫn còn gắn liền với hành động.Thông qua HĐTN trẻ được hình thành biểu tượng toán học, từ đó phát triển các kỹ

năng cho trẻ như kỹ năng hợp tác, tư duy, phán đoán và

giải quyết vấn đề theo cách riêng của trẻ Tôi nhận thấy

thực tế trẻ ở lớp tôi tham gia HĐLQVT còn hạn chế có

nhiều trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa hòa nhập cùng

bạn, chưa phát huy tính tích cực của mình khi tham gia vào

HĐLQVT

Để khắc phục vấn đề này, tôi đã chọn biện pháp “Tổ chức Hoạt

Động Trãi Nghiệm nhằm hình thành và phát triển biểu tượng toán học cho trẻ MG 3-4 tuổi A tại trường mầm non Hải Trường”

II NỘI DUNG

Đánh giá thực trạng

Năm học 2023-2024, tôi được nhà trường phân công phụ tráchlớp Mẫu giáo 3 - 4 tuổi A Có tổng số trẻ là 23 trẻ trong quá trìnhthực hiện có những thuận lợi và khó khăn như sau: a Thuận lợi

* Thuận lợi:

- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạođiều kiện trang bị đầy đủ về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng đồ chơitrong lớp nói chung và đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động làmquen với toán nói riêng

- Môi trường học tập được xây dựng theo hướng lấy trẻ làmtrung tâm Đặc biệt môi trường lớp học trang trí theo hướng mở, tạo

cơ hội cho trẻ được trải nghiệm nhiều hơn

- Giáo viên có trình độ nghiệp vụ sư phạm vững vàng, năngđộng sáng tạo, yêu nghề mến trẻ

- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáodục trẻ và tổ chức HĐLQVT

Tuy nhiên bên cạnh những thuận lợi còn gặp một số khó khăntrong quá trình thực hiện như sau:

b Khó khăn

- Về phía cha mẹ trẻ: Thực tế hiện nay chúng ta thấy là cha mẹtrẻ rất bận rộn với công việc ít sắp xếp thời gian tương tác với conmình, họ chủ yếu cho trẻ xem nhiều ti vi, điện thoại nên khi đến lớptrẻ thường thụ động, chưa tương tác cùng cô, cùng bạn

- Về phía trẻ: Một số trẻ lần đầu tiên đến lớp, trẻ chưa học qualớp nhà trẻ nên trẻ chưa thích nghi với nề nếp và điều kiện sinh hoạt

và các hoạt động của lớp

- Trẻ chưa hứng thú trong hoạt động LQVT

- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều dẫn đến sự chênhlệch về trình độ nhận thức.

Để biết rõ hơn về chất lượng HĐLQVTcủa trẻ trong lớp, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ đầu năm học và nhận được kết quả như sau:

% 64

23 / 16

% 36

23 / 8

gian không trong

23 / 16

% 36

23 / 9

thước kích

23 / 16

% 36

23 / 7

tắc quy theo xếp sắp

23 / 15

% 40

23 / 8

ứng tương

Xếp

.

2

% 64

23 / 16

% 36

23 / 7

đếm số tự, thứ số lượng, số

tr ố

S

% ệ l ỉ

T ẻ

tr ố

S

t ạ đ Chưa t

ạ Đ t

á s o ả kh dung i

ộ

N

Từ thực trạng và kết quả khảo sát trên, là một giáo viên trực tiếpgiảng dạy Bản thân tôi rất băn khoăn và lo lắng chính vì vậy tôi đã

tế qua các nguyên vật liệu quen thuộc, gần gũi với trẻ như bao, bạt, bìa Tôi đả cho trẻ vẽ, cắt cùng cô những hình ảnh bông hoa, chiếc lá, hình các con vật sau đó trang trí thật đẹp mắt nhằm phục vụ cho trẻ kiến thức toán học về số lượng, kích thước, hình dạng, xếp tương ứng Ngoài ra tôi còn tận dụng một số chai lọ, hộp xê, lon sữa để cho trẻ trải nghiệm trực tiếp và qua những nguyên vật liệu này tôi cho trẻ làm cùng cô tạo nên 1 số đồ dùng, đồ chơi như các loại quả bí đao, củ cà rốt để phục vụ cho HĐLQVT qua đó trẻ có thể học và chơi từ các đồ dùng, đồ chơi tự làm Hoặc tôi có thể tận dụng chai nhựa để cho

trẻ cùng làm với cô cây dừa và cây thông Cây dừa cao hơn và cây thông thấp hơn và trẻ có thể nhận biết cao thấp

Biện pháp thứ 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua trò chơi trong

HĐLQVT.

Trò chơi kích thích sự hứng thú của trẻ, lôi cuốn trẻ tham giahoạt động Trẻ “Học bằng chơi, chơi mà học” Sử dụng các trò chơinhằm phát triển tư duy cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện, củng cố và khắcsâu những kiến thức kỹ năng, đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm

mà trẻ tích lũy được qua hoạt động chơi Các trò chơi được xâydựng và thiêt kế dựa vào các nội dung hình thành biểu tượng toánhọc cho trẻ MG 3 - 4 tuổi, được khái quát ở một số nội dung dướiđây:

* Nội dung: “Nhận biết hình tròn”

Ví dụ: Trò chơi: “Chiếc vòng xinh xắn”

Đầu tiên tôi cho trẻ thực hành, trải nghiệm với những đồ chơi

có dạng hình tròn như nắp lon sữa, nắp chai giải khát và nhữngchiếc vòng thể dục sau đó cho trẻ chọn những chiếc vòng trẻ thích

và chơi theo ý muốn của trẻ như lăn vòng, lắc vòng, xếp vòng…Sau đó tôi hỏi trẻ chiếc vòng có dạng hình gì?

.

* Nội dung “Nhận biết hình vuông, tam giác , chữ nhật”

Ví dụ: Trò chơi: “Ngôi nhà thân yêu” với trò chơi này tôi tổ

chức cho trẻ chơi tìm những hình vuông, tam giác, chữ nhật có sẵntrong lớp để gắn vào các bộ phận còn thiếu của ngôi nhà như chọnhình vuông gắn vào thân nhà, cửa sổ, chọn hình chữ nhật làm cửachính, hình tam giác làm mái nhà.Sau mỗi lần trẻ chọn tôi đều hỏi trẻ:

Con chọn hình gì làm mái nhà ?Còn thân nhà hình gì, cửa sổ và cửa

chính con chọn hình gì?

* Nội dung : Đếm trên đối tượng trong phạm vi 5.

Ví dụ: Trò chơi: “Ai nhanh hơn”

Cho trẻ đi xung quanh lớp tìm và đếm những đồ dùng, đồ chơicùng chủng loại có số lượng trong phạm vi 5 và đếm chẳng hạn như 5bông hoa, 5 quả táo.Trong thời gian bạn nào đem về trước và đủ sốlượng 5 theo yêu cầu của cô thì bạn đó sẽ chiến thắng và được nhậnquà

phíatrẻ nhận biết được kiến thức toán học với nội dung phía trướcnày thì đến bạn nào, vì sao? Vì bạn C đứng sau con. Qua trò chơixong mà con chưa mua được, vì bạn A đứng trước,Vậy con muađược hàng, bạn B chưa mua được.Sau đó cô hỏi trẻ vì sao bạn A muađược- Cho trẻ xếp hàng theo thứ tự để đợi mua hàng và bạn A mua

” thị siêu

Đi

“ : chơi rò

t chức tổ

ôi T : dụ

Ví tài : Xác định vị trí trong không gian

Đề

Biện pháp thứ 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm LQVT thông qua mọi lúc, mọi nơi:

Bên cạnh hoạt động học thì tôi còn lồng ghép HĐ trải nghiệmnhằm hình thành và phát triển các biểu tượng toán học cho trẻ

MG 3-4 tuổi thông qua mọi lúc mọi nơi cụ thể như thông quaHĐNT, HĐG, HĐC nhằm củng cố các kiến thức, kĩ năng toán

học cho trẻ một cách nhẹ nhàng * Thông qua hoạt động ngoài

trời:

Hoạt động ngoài trời là một hoạt động trẻ rất hứng thú vì trẻđược thoải mái chơi với thiên nhiên xung quanh là thời điểm đểtôi lồng ghép củng cố ôn luyện kiến thức, khái niệm toán học chotrẻ một cách hiệu quả Khi trẻ ra ngoài hoạt động trẻ được trảinghiệm màu sắc như màu xanh qua lá cây, một số loại rau, màu

đỏ, màu vàng qua các bông hoa trong vườn từ đó củng cố, ônluyện, mở rộng cho trẻ khả năng nhận biết phân biệt màu sắcphong phú hơn

cácvới

sotrẻthânbản

củadưới

trên

-như đó có thể ôn luyện cho trẻ kiến thức định hướng trong không gianQuahỏi trẻ lồng đèn ở phía nào của con? Vậy phía dưới chân con có gì?

cô , nón lá được trang trí sẵn ở sân trường. Cho trẻ quan sát sau đóchóngVí dụ 2 : Trẻ được trải nghiệm trực tiếp với lồng đèn, chong

.trẻchoứng

tươngxếp

dungnội

vớihọc

toántrẻ biết giữ gìn vệ sinh môi trường sạch sẽ, vừa cũng cố kiến thứcdục tương ứng 1 lá to, 1 lá nhỏ. Như vậy qua trò chơi này tôi vừa giáoxếpVí dụ 1 : Cô cho trẻ nhặt những chiếc lá và đếm, và cho trẻ chơi

bátcái

tô,cáigiữa

nhỏto

sánh hình gì hoặc từ các đồ dùng như cái tô, cái bát thì cô cho trẻ sodạngtrẻ mua quả cà chua thì cô có thể hỏi trẻ quả cà chua có màu gì,khiVí dụ : Khi trẻ chơi bán hàng thì cô hướng dẫn trẻ đi mua hàng và

…thướckích

dạnghình

lượng,số

sắc,màu

dung

nội Từ đó có thể cũng cố kiến thức biểu tượng toán học cho trẻ với

ăn những đồ dùng đồ chơi ở góc như các loại quả, đồ dùng nấu

từ + Tại góc phân vai: Cho trẻ trải nghiêm qua trò chơi bán hàng

ĐVTCĐ chơi

trò chơi

Trẻ

: góc động

hoạt qua

*Thông

trong xếp bởi hình gì… từ đó trẻ được ôn lại kiến thức hình họcđượclần trẻ xếp xong cô hỏi trẻ mái nhà con xếp hình gì, thân nhàmỗi bìa , que tính được chuẩn bị sẵn và trẻ xếp hình ngôi nhà.Sauhút,đóng vai làm chú công nhân trẻ tự tìm kiếm các vật liệu như ốngtrẻ + Tại góc xây dựng: Trẻ được trải nghiệm qua trò chơi xếp nhà,

hơnbộ

tiếncàng

ngàyvà

HĐLQVTgia

tham

khi Sau khi thực hiện biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi hứng thú hơn

.camquả

,bóngquả

nặn,

bánhcái

nặn,

bạntặng

vòng

chiếcVí dụ: Cho trẻ cũng cố kiến thức hình học qua các đề tài nặn

.nặnđất

quanghiệmtrải nghiệm với nhiều hình thức như thông qua trò chơi , trảihànhĐể ôn lại kiến thức toán học cho trẻ thì tôi tổ chức cho trẻ thực

: chiều động

hoạt qua

Biện pháp thứ 4: Giáo viên phối hợp với phụ huynh

Bên cạnh vai trò của giáo viên trong việc cung cấp kiến thức, kỹnăng cho trẻ thì vai trò của cha mẹ trẻ cũng rất quan trọng góp phần vàoviệc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường.Vì thế tôi luôn traođổi với cha mẹ để tìm hiểu những hiểu biết về chăm sóc, giáo dục trẻ,đặc biệt là thái độ của họ đối với việc dạy toán cho trẻ Cung cấp thôngtin về trẻ cho cha mẹ: Về sức khỏe của trẻ, sở thích của trẻ khi ở trường,các kỹ năng của trẻ, đặc biệt là những thông tin liên quan đến việc họctoán của trẻ (Các biểu tượng toán mà trẻ thích/không thích; các kỹ năng

mà trẻ làm tốt/chưa tốt) Cách hỗ trợ trẻ học toán tại nhà như: chỉ cho trẻcác ứng dụng toán trong các hoạt động mà trẻ thích (Chơi lắp ghép, xâynhà )

Ngoài trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ thì tôi còn trao đổi qua zalo nhóm lớp về nội dung trẻ được học ở lớp nói chung, kiến thức toán học nói riêng để phụ huynh nắm và hướng dẫn cho con em mình tốt hơn và

tôi đả cung cấp địa chỉ các trang web hướng dẫn cha mẹ dạy toán cho trẻ;tài liệu về nội dung kết qủa mong đợi cần đạt được về toán của trẻ; gợi ý cho cha mẹ trẻ các hoạt động cụ thể để hình thành và phát triển kỹ năng toán cho trẻ (Tận dụng các đồ dùng đồ chơi trong gia đình mình để cho trẻ thực hành, trải nghiệmvề kiến thức toán học

học

toánduy

tưtriểnphát

được,

khíchkhuyến

đượccàng

trẻthìnày

tác . Cha mẹ càng thể hiện sự thích thú với những trải nghiệm tươngtriển

phátcàng

trẻcủahọc

toánvề

thứckiến

ngày,hàng

độngchơi/hoạt

trò tạp hóa…Trẻ càng có nhiều cơ hội trải nghiệm toán học tronghàngkhi dạo chơi, cùng mẹ vào bếp, trong phòng ngủ và trong của

cáchiện

thựckhi

trongtrẻ

vớitác

tươngthể

cómẹ

Cha

họcnăm

cuốisát

khảobảng

qua toán học đều đạt từ 96-100% và số liệu cụ thể được thể hiệntượngcực hơn và đạt kết quả cao hơn. Kết quả các nội dung về biểutích MN Hải Trường”Tôi nhận thấy trẻ hứng thú hơn, tham gia

trường thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ MG 3 - 4 tuổi A tại hìnhQua quá trình áp dụng “Một số b iện pháp tổ chức HĐTN nhằm

HIỆN THỰC

QUẢ HIỆU

III PHẦN

ở trẻ đã tăng

phátvực

lĩnhđáng tự hào và phấn khởi, tỉ lệ về Kết quả khảo sát trẻ sau 1 năm áp dụng đưa vào giảng dạy tôi rất

% 4

23 / 2

% 96

23 / 21

gian không trong hướng

23 / 1

% 96

23 / 22

tắc quy theo xếp sắp

100

23 / 23

100

23 / 23

đếm số tự, thứ số lượng, số

3/2024 tháng

Đến

trẻ

23 : trẻ

số

Tổng

sát khảo dung Nội

IV KẾT LUẬN

1 Ý nghĩa của biện pháp

Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm hình thành biểu tượngtoán học cho trẻ MG 3-4 tuổi tại trường MN Hải Quy, có ý nghĩa hếtsức quan trọng:

* Đối với trẻ: Trẻ dễ dàng lĩnh hội các biểu tượng toán học cơ

bản và vận dụng chúng để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống, từ

đó trẻ có cơ hội khám phá phát hiện những điều thú vị và bổ ích củatoán trong chính cuộc sống của mình Qua HĐTN phát triển cho trẻtính tự tin, độc lập, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tìm tòi vàchia sẽ, hợp tác

* Đối với giáo viên: Bản thân đã rút ra nhiều bài học kinh

nghiệm trong quá trình tổ chức HĐTN nhằm hình thành biểu tượngtoán học cho trẻ

* Đối với phụ huynh: Tăng cường mối quan hệ gắn kết giữa

cha mẹ, GV và nhà trường Cha mẹ trẻ phấn khởi vì thấy con mìnhhứng thú tham gia vào HĐLQVT Đồng thời họ đã nhận thấy đượctầm quan trọng việc học toán của trẻ MG 3- 4 tuổi

cảmthành

chânXin tôithực hiện tốt hơnnộidung nàytrong những năm học tới.

BGKgóp ý của

Rất mong nhận được sự quan tâm sót

thiếu

khỏi Hải Trường”Trong quá trình thực hiện chắc chắn không tránh

MN học cho trẻ MG 3 - 4 tuổi A tại trường

và phát triển biểu tượng toán iện pháp tổ chức HĐTN nhằm hình thành

b số Một

“

làTrên đây

nghiệm

kinhđổi

traohỏi

họcviên

giáocho

toánvới

quenlàm

động

hoạt

vềđềchuyênnữa

hơnnhiều

chứctổ

trườngnhà

nămHàng 2 Kiến nghị , đề xuất