Chuyên Đề sinh hoạt chuyên môn tiếng anh, chuyên Đề dạy hiệu quả tiết looking back

Chuyên Đề sinh hoạt chuyên môn tiếng anh, chuyên Đề dạy hiệu quả tiết looking back Chuyên đề sinh hoạt chuyên môn cấp huyện tiếng anh chuyên đề dạy hiệu quả tiết looking back Chuyên đề sinh hoạt chuyên môn cấp cụm tiếng Anh chuyên đề dạy hiệu quả tiết looking back Chuyên đề sinh hoạt chuyên môn cấp tỉnh tiếng anh chuyên đề dạy hiệu quả tiết looking back Chuyên đề chuyên môn tiếng anh chuyên đề dạy hiệu quả tiết looking back

CHUYÊN ĐỀ : DẠY HIỆU QUẢ TIẾT LOOKING BACK AND PROJECT

PHẦN I : LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận của chuyên đề.

Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế Ngày nay trong xu hướng hội nhập,toàn cầu hoá, vai trò của Tiếng Anh với Việt Nam lại càng trở nên quan trọng Nóchính là cầu nối giúp chúng ta tiếp cận và làm chủ khoa học công nghệ mới Mặtkhác tiếng Anh còn góp phần tăng cường hiểu biết và hợp tác, trao đổi kinhnghiệm về mọi mặt với các quốc gia trên thế giới

Trước đây, việc giảng dạy tiếng Anh chỉ chú trọng vào ngữ pháp, cấu trúccâu, giáo viên làm chủ hoạt động dạy và học sinh chỉ thụ động tiếp nhận kiến thức

Hiện nay, cùng với sự thay đổi về nhận thức, quan điểm giáo dục cũng có sựtiến bộ, cụ thể là việc dạy ngoại ngữ đã được tập trung vào bốn kĩ năng Nghe –Nói - Đọc - Viết với mục đích cuối cùng là rèn luyện kĩ năng giao tiếp cho họcsinh Muốn học sinh biết giao tiếp bằng ngôn ngữ mình vừa học thì việc rèn luyệnbốn kĩ năng trên là vô cùng cần thiết

Việc ra đời của đề án ngoại ngữ 2008 - 2020 cùng với sự đổi mới củachương trình sách giáo khoa thí điểm là một bước ngoặt lớn đánh dấu sự quan tâmcủa Nhà nước và xã hội đến bộ môn Ngoại ngữ Chính vì vậy, việc đổi mới tư duy,phương pháp giảng dạy để phù hợp với xu hướng dạy và học ngoại ngữ là vô cùngcần thiết Trong chuyên đề này, tôi xin mạnh dạn đưa ra một mảng nhỏ nhằm phụtrợ cho công tác dạy và học ngoại ngữ với mục tiêu cuối cùng là giúp học sinh cóthể sử dụng được ngôn ngữ trong giao tiếp, tự tin giao tiếp tiếng Anh và thể hiện

bản thân trước tập thể, đó là dạy hiệu quả tiết Looking back and project.

2 Cơ sở thực tiễn của chuyên đề.

Từ thực tế của nhà trường THCS nhiều năm qua tôi thấy kết quả của việcdạy kĩ năng nghe và nói chưa được cao, kĩ năng giao tiếp của học sinh còn rất yếu

Có thể do ý thức được vấn đề này nên trong chương trình Tiếng Anh thí điểm bắtđầu yêu cầu kiểm tra học kì đối với 4 kĩ năng: Nghe – Nói – Đọc – Viết Điềuphần nào cũng đã góp phần thay đổi nhận thức cho học sinh, phụ huynh học sinh,

cũng như cả đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Tuy nhiên, đây mới chỉ là chương trìnhthí điểm, chưa được nhân rộng nên kĩ năng nghe nói vẫn còn chưa có sự đầu tưthỏa đáng Tôi xin chỉ ra những lí do gây ra hạn chế như sau:

2.1 Về phía giáo viên:

Đa số giáo viên được đào tạo trong thời kì khó khăn về trang thiết bị họctập, thầy cô giảng viên đa số chuyển từ giảng dạy tiếng Nga sang tiếng Anh, sựtiếp xúc với người nước ngoài có nhưng rất ít,… Qua thời gian giảng dạy vốntiếng Anh giao tiếp bị hao hụt dần do việc không thực hành thường xuyên trướchọc sinh, đồng nghiệp và cũng không có điều kiện trau dồi thêm ở các lớp nângcao Thêm vào đó, giáo viên không vượt qua được những trở ngại ban đầu khi sửdụng ngoại ngữ với học sinh, do sự hiểu biết của các em còn hạn chế nên khi giáoviên giao tiếp bằng tiếng Anh học sinh hầu như không nghe được Cứ như vậy,việc sử dụng tiếng Việt trong các tiết dạy tiếng Anh là phổ biến, kĩ năng nói chỉđược thực hiện qua loa vì nó không phục vụ cho thi cử, Không ít giáo viên đangxem nhẹ tiết dạy “dự án – Project” này vì cho rằng “khó thực hiện” Hơn nữa cáctiết học tiếng Anh đề án rất dài, giáo viên thường dạy hết chương trình rồi giaophần dự án cho học sinh về nhà làm mà không có thời gian kiểm tra trên lớp Điềunày khiến những học sinh ý thức học không tốt có thể bỏ qua, hoặc khiến nhữnghọc sinh chăm chỉ cũng sẽ gặp nhiều khó khăn trong việc chuẩn bị Tuy nhiêncũng có một số trường các giáo viên khá tích cực cho hs làm dự án như CẩmHoàng, Đức Chính , Lương Điền…

2.2 Về phía học sinh:

Là con em vùng nông thôn, cha mẹ chủ yếu làm nghề nông hoặc công nhântrình độ tiếng Anh thấp, cuộc sống diễn ra trong phạm vi nhỏ, ngại giao tiếp, ít vachạm với cuộc sống bên ngoài, với các phương tiện hiện đại và với người nướcngoài, sự tự ti, mặc cảm còn lớn, việc sử dụng, diễn đạt tiếng Anh chủ yếu qua cácbài kiểm tra viết Các em ít có cơ hội thực hành nâng cao khả năng giao tiếp Việcphát âm chưa chuẩn, những lỗi phát âm của vùng miền cũng là trở ngại với các emkhiến các em rất tự ti khi nói tiếng Anh Đối với những học sinh được đánh giá làkhá, giỏi qua các bài kiểm tra thì việc giao tiếp cũng vẫn là vấn đề khó khăn

PHẦN II : NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ

- Về phía giáo viên: Các giáo viên cơ bản đã đạt chuẩn, nhiệt tình, nhanh nhạy, sử

dụng công nghệ thông tin tốt, yêu nghề, có ý thức cầu tiến

- Về phía học sinh: Thế hệ học sinh của thời đại công nghệ thông tin và mạng Internet rất thông minh, năng động sáng tạo, thích hoạt động Nhiều thông tin và những hoạt động của chương trình truyền hình các em có thể học tập được Đa số

các em yêu thích môn học và học tốt Tiếng Anh

1.1.2 Những khó khăn.

Về phía giáo viên: Trước hết là việc thay đổi nhận thức về đổi mới phương

pháp của giáo viên còn hạn chế

Về phía học sinh: Một số em ngại giao tiếp, sợ nói sai, chưa tích cực trong

giờ học Nhiệm vụ của giáo viên giành cho học sinh thiếu sự hấp dẫn, đặc biệt làchưa tạo sự tự tin cho học sinh trong các tiết học

* Những giải pháp cũ thường thực hiện.

Trước khi đưa ra những giải pháp mới, tôi đã thực hiện một số giải phápsau đây:

Trao đổi thảo luận về những phương pháp dạy học tích cực, dự giờ, tổchức chuyên đề, hội giảng, tổ chức ngoại khóa, khảo sát chất lượng Nhưng chưanâng cao được chất lượng môn học, chưa tạo được không khí mới cho việc dạy và

học tiếng Anh Để khắc phục những hạn chế trên, tôi đã tiến hành những phương

pháp, những giải pháp gắn với thực tế môn học, cụ thể là Phát triển năng lực Nói của học sinh qua việc thực hiện Project

* Những điểm mới và sáng tạo của chuyên đề.

Vấn đề tôi đưa ra sáng tạo ở chỗ

Học sinh có thể nói được Tiếng Anh và nói một cách tự nhiên vì các emđược đưa vào những tình huống cụ thể, tạo cho các em vốn sống, kinh nghiệm củabản thân Các em mới có khả năng diễn đạt tư tưởng, suy nghĩ phát triển năng lựccủa mình vì đó là chính những gì của các em thể hiện ra

2 Các giải pháp, biện pháp thực hiện.

2.1 Yêu cầu đối với giáo viên.

Muốn giúp học sinh chuẩn bị tốt dự án, giáo viên phải sử dụng tốt ngôn ngữtrong lớp học, huy động từ vựng hoặc cấu trúc từ những tiết đầu tiên của bài học,người giáo viên phải tự rèn luyện cho mình sự tự tin, kĩ năng giao tiếp trước họcsinh, điều này không phải dễ dàng có được mà phải trải qua quá trình rèn luyện lâudài, rút kinh nghiệm chính từ sự trải nghiệm của bản thân

Ngay từ những tiết học đầu tiên giáo viên rèn cho học sinh khả năng nghe

và trao đổi những câu thông thường có liên quan đến chủ đề bài học, đây sẽ là tiền

đề quan trọng cho việc phát triển dự án sau này

Việc học từ vựng là vô cùng quan trọng, là yếu tố quyết định cho sự thànhcông của dự án, cho nên giáo viên cần đôn đốc học sinh học từ vựng, kiểm trathường xuyên, tạo điều kiện giúp các em luyện tập, ghi nhớ

Giáo viên cần phát triển sự tự tin cho học sinh, sự hăng say học tập và sựyêu thích bộ môn, phải làm cho học sinh hiểu được kĩ năng nghe, nói là nền tảng

cơ bản của hoạt động giao tiếp Học sinh sẽ thực sự muốn giao tiếp, có thể trìnhbày được dự án trước tập thể nếu giáo viên biết hướng dẫn học sinh làm quen vớichủ điểm, sử dụng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu mang đủ các yếu tố sau:

- Phù hợp với trình độ của học sinh

- Gần gũi với cuộc sống của học sinh

-

Và điều quan trọng là người giáo viên phải kiên nhẫn trong việc hướng dẫn

từ, cấu trúc, rèn cho các em khả năng giao tiếp trước tập thể Cứ như vậy sẽ hìnhthành khả năng giao tiếp cho cả giáo viên và học sinh

Người giáo viên cũng rèn cho học sinh chủ động sử dụng ngôn ngữ tronglớp với nhau, luyện tập dự án cùng bạn để phát triển khả năng nghe nói của mình

2.2 Dự án tiếng Anh là gì?

Mỗi đơn vị bài học trong chương trình Tiếng Anh đề án đều bao gồm 7 tiết học, được phân chia cụ thể như sau:

Tiết 1: Getting started

Tiết 2: A closer look 1

Tiết 3: A closer look 2

Tiết 4: Communication

Tiết 5: Skills 1

Tiết 6: Skills 2

Tiết 7: Looking back and Project

Trong đó “Project” tạm dịch là “dự án” sẽ là phần cuối cùng của đơn vị bài học “Dự án” có thể coi là phần chủ chốt, tổng kết lại việc vận dụng kiến thức ngữ pháp, từ vựng,… của cả một chủ đề Nó yêu cầu học sinh phải thể hiện được kĩ năng thuyết trình (cá nhân hoặc tập thể) trước thầy/ cô và tập thể lớp Nội dung thuyết trình được định hướng sẵn, thông thường là gắn liền với chủ đề bài học Mục đích của tiết học này là học sinh có cơ hội rèn các kỹ năng: giao tiếp, làm việc nhóm, thuyết trình…”Dự án” quyết định sự thành công của cả một Unit – chủđề

Đa số các dự án đều gắn liền với chủ đề bài viết ( kiểm tra học kì/ 45 phút )

và bài nói ( kiểm tra học kì ), nên việc chuẩn bị dự án một phần chính là phục vụcho các kì thi của học sinh

2.3 Biện pháp thực hiện.

2.3.1 Giáo viên tích cực sử dụng ngôn ngữ lớp học và khuyến khích học sinh cùng thực hiện.

Ngôn ngữ trong lớp học là hệ thống các câu mệnh lệnh, từ dùng thườngđược sử dụng trong các tiết dạy Tiếng Anh, chúng giúp cho giáo viên và học sinh

có thể đối thoại với nhau những câu đơn giản, bước đầu hình thành kĩ năng giaotiếp cho học sinh, chúng mang những đặc điểm sau:

+Gần gũi với học sinh, tạo được nhu cầu giao tiếp

+Ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu

+Thuộc dạng thức câu mệnh lệnh, dứt khoát, đơn giản

+Ngôn ngữ phù hợp với từng tình huống

+Ngôn ngữ được sử dụng một cách có mục đích ( Ngôn ngữ người giáo viên

sử dụng phải nhằm mục đích cho học sinh hiểu và sử dụng cho đúng đối tượngchứ không phải nói để mà nói, nói để thể hiện mình có thể sử dụng ngoại ngữ!)

2.3.2 Các bước xây dựng dự án.

Theo tôi, xây dựng dự án thường theo 6 bước:

+ Bước 1 là xác định chủ đề dự án Giáo viên tạo điều kiện để học sinh nêu

+ Bước 4 là thực hiện dự án Học sinh kết hợp lý thuyết và thực hành tạo rasản phẩm và luyện tập thể hiện dự án

+ Bước 5 là báo cáo sản phẩm dự án cho giáo viên, trình bày dưới dạng bàithu hoạch, báo cáo bằng văn bản (Làm việc cá nhân/ tập thể, gồm những phần nộidung gì)

+ Bước 6 là thuyết trình và lắng nghe phản biện, cả giáo viên và học sinhcùng đánh giá kết quả và quá trình thực hiện, rút ra những bài học kinh nghiệm

Tuy nhiên, như trên đã đề cập, học sinh vùng nông thôn thường không cóđiều kiện về kinh tế, trình độ tin học hạn chế, bản thân các em cũng phải học rấtnhiều môn học, nên việc chuẩn bị cho dự án tôi thường hướng dẫn các em làm đơngiản, tiết kiệm về thời gian và tiền bạc hết sức có thể Mục đích cuối cùng tôi yêucầu học sinh đạt đến không phải là một bản vẽ đẹp, một mô hình cầu kì, mộtchương trình hoành tráng, mà chỉ thông qua những phác họa đơn giản nhưng các

em diễn thuyết được ý tưởng của mình trước thầy cô và các bạn, thể hiện sự tự tintrong việc sử dụng ngôn ngữ

2.3.3 Hướng dẫn học sinh định hướng chủ đề, xây dựng hoàn thành dự

án qua mỗi tiết dạy.

Trong các tiết dạy, ngoài việc thực hiện hết các phần của bài học, việc giáoviên giúp học sinh định hướng, thiết kế dự án là vô cùng quan trọng Nó được thểhiện qua phần giới thiệu từ, cấu trúc, cách vận dụng ngữ liệu, rèn luyện kĩ năng,giao bài tập về nhà và kiểm tra đánh giá trước khi vào tiết học Phần “Lookingback” có thể được chia tách ra thành các phần nhỏ, dạy lồng ghép trong các tiếthọc trước đó để dành thời gian cho phần trình bày dự án Hoặc có thể giao cho họcsinh chuẩn bị ở nhà rồi chữa nhanh trước phần dự án

2.3.3.1 Tiết 1: Getting started.

Đây là tiết dạy chỉ mang tính chất giới thiệu ngữ liệu cho học sinh làm quenvới chủ đề, nhưng trước khi dạy một đơn vị bài học, giáo viên phải nghiên cứutrước dự án mà học sinh sẽ phải làm khi kết thúc bài học Sau đó, ngay từ tiết đầutiên giáo viên phải giới thiệu chủ đề bài học, thống kê những từ vựng liên quanđến chủ điểm, nhấn mạnh những câu văn, cấu trúc có trong bài hội thoại (vìGetting started bao giờ cũng bắt đầu với đoạn hội thoại) Trong quá trình làm bàitập dần định hướng cho học sinh (một cách sơ qua) về dự án mà các em phải làm.Trong phần bài tập về nhà, ngoài việc giao bài tập trong sách bài tập, giáo viênphải yêu cầu học sinh học thuộc và sử dụng được từ mới, vận dụng vào các cấutrúc được giới thiệu trong bài

Thực hiện bước 1 là xác định chủ đề dự án Giáo viên tạo điều kiện để họcsinh nêu ý tưởng, xác định mục tiêu dự án

Ví dụ: Unit 1 ( Lớp 7 ) My hobbies Lesson 1: Học sinh làm quen với một vài sở thích phổ biến qua phần hội thoại Học sinh định hình dưới sự giúp đỡ của giáo viên về chủ đề bài học: Nói về sở thích của mình/ của bạn mình.

2.3.3.2 Tiết 2: A closer look 1.

Theo bố cục bài học thì đây là tiết dạy mà học sinh sẽ làm quen hầu hết từvựng, ngữ âm liên quan đến chủ điểm Trong phần này giáo viên cần định hướngnhững từ vựng mà học sinh sẽ phải vận dụng trong dự án của mình Đây chính làphần “da, thịt” của dự án! Trong phần này giáo viên hướng dẫn học sinh học từvựng theo chủ đề cần miêu tả trong dự án

Phần hướng dẫn về nhà chính là thực hiện bước 2: hướng dẫn học sinh phântích, xác định các ý tưởng ban đầu cho dự án Xác định các dữ liệu cần dùng ( từvựng, ngữ pháp )

Ví dụ: Unit 1 ( Lớp 7 ) My hobbies Lesson 2: Học sinh bắt đầu tích lũy từ vựng về sở thích, các tính từ miêu tả sở thích Bước đầu định hình nội dung cho dự án của mình

2.3.3.3 Tiết 3: A closer look 2.

Trong phần này, ngữ pháp là nội dung trọng tâm Nó được giới thiệu và thựchành qua các bài tập Tuy là ngữ pháp nhưng nó lại hướng đến mục tiêu giao tiếp.Đây được ví như phần khung của dự án! Học sinh luyện tập gọi ra một số ý chính

để phục vụ cho dự án

Tiếp tục hướng dẫn thực hiện bước 2: hướng dẫn học sinh phân tích, xácđịnh các ý tưởng ban đầu cho dự án Xác định các dữ liệu cần dùng ( từ vựng, ngữpháp )

Ví dụ: Unit 1 ( Lớp 7 ) My hobbies Lesson 3: Học sinh tiếp nhận một số cấu trúc để nói về cảm nhận của mình: S + find + Ving/ st + Adj = S + think + Ving/ st + be + adj…… Chọn được nội dung cho dự án của mình.

2.3.3.4 Tiết 4: Communication.

Phần này giúp học sinh sử dụng phần từ vựng và ngữ pháp của 2 tiết trước,lồng ghép trong nội dung của chủ điểm, chuyển sang mục đích giao tiếp một cách

rõ rệt hơn Giáo viên gợi mở, giúp học sinh luyện tập nhằm chuẩn bị cho các kĩnăng ngôn ngữ nâng cao khác.

Hướng dẫn thực hiện bước 3 là xây dựng kế hoạch Học sinh phải lập kếhoạch, dự kiến thời gian, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành và tự phâncông công việc cho các thành viên

Ví dụ: Unit 1 ( Lớp 7 ) My hobbies Lesson 4: Học sinh lên kế hoạch làm việc cá nhân, sưu tầm tranh ảnh hoặc tự vẽ tranh phác họa về sở thích của mình ( Sở thích sưu tầm xe ô tô mô hình: vẽ/ chụp những mô hình xe mình có/ mình thích… )

2.3.3.5 Tiết 5: Skills 1.

Ở phần này, kĩ năng đọc thường áp dụng trên các bài văn có liên quan mậtthiết với chủ điểm, nó là nguồn dữ liệu phục vụ cho kĩ năng nói Và trong kĩ năngnói, giáo viên có thể giúp học sinh dẫn dắt vào dự án

Giáo viên hướng dẫn bước 4 là thực hiện dự án Học sinh kết hợp lý thuyết

và thực hành tạo ra sản phẩm và luyện tập thuyết trình dự án

Ví dụ: Unit 1 ( Lớp 7 ) My hobbies Lesson 5: Học sinh được làm quen với bài đọc có liên quan đến chủ đề của dự án Giáo viên hướng dẫn học sinh

sử dụng ngữ liệu/ cách diễn đạt để tạo ra sản phẩm của riêng mình.

2.3.3.7 Tiết 7: Looking back and project.

Sau khi cho học sinh ôn tập, hệ thống lại toàn bộ kiến thức từ vựng, ngữ

học sinh thể hiện dự án ngay nếu phần Looking back đã được thực hiện ở các tiếttrước

Học sinh có thể ngồi vị trí học như thường ngày ( nếu là phần thuyết trình cánhân hoặc nhóm ), hoặc giáo viên cho học sinh kê lại bàn cho phù hợp ( nếu dự án

là các vở kịch… )

Tùy theo định lượng thời gian, giáo viên có thể lựa chọn một dự án tiêu biểurồi cho học sinh thuyết trình, các nhóm còn lại nghe, phản biện và rút kinhnghiệm

Phần Project chính là bước 6: thuyết trình và lắng nghe phản biện, cả giáoviên và học sinh cùng đánh giá kết quả và quá trình thực hiện, rút ra những bài họckinh nghiệm

Phần trình bày phải được giới hạn thời gian cho hợp lí Học sinh của tôi tuy

là trường trọng điểm của huyện nhưng không phải em nào cũng học tốt , có khảnăng về ngoại ngữ, trình độ của các em không đồng đều, một số còn hạn chế.Chính vì vậy, phần thuyết trình của các em thường sử dụng những câu ngắn gọn,thể hiện trực tiếp nội dung dự án

Trong một năm học, nhóm chuyên môn Tiếng Anh cũng như các môn khácđều phải chuẩn bị 4 chủ đề dạy học Các chủ đề dạy học đã được nhóm chuyênmôn lựa chọn từ đầu năm, giáo viên có thể trợ giúp học sinh chuẩn tốt nhất có thể

để tổ chức thành một buổi ngoại khóa riêng theo từng khối cho học sinh tham gia

thể hiện Các lớp khác có thể tham gia vào phần phản biện Hoặc có thể tranh thủ

20 phút của buổi chào cờ đầu tuần để nhóm học sinh trình bày phần dự án (đãđược duyệt từ trước) trước toàn trường

2.3.3.8 Yêu cầu của dự án

Tùy theo trình độ của học sinh trong từng nhóm, hoặc từng học sinh trongmột nhóm, mà giáo viên có yêu cầu phù hợp Đối với nhóm học sinh khá giỏi,giáo viên có yêu cầu cao phần trình bày, sử dụng câu ghép, có liên hệ… Tuynhiên với nhóm yếu, giáo viên chỉ yêu cầu học sinh thể hiện được dự án bằngnhững câu đơn giản, ngắn gọn Trong nhóm có cả học sinh khá giỏi và học sinh

yếu thì những học sinh khá giỏi sẽ chịu trách nhiệm chính, những học sinh còn lại

sẽ làm phần việc phù hợp với năng lực của mình

2.3.3.9 Hình thức của dự án

Thuyết trình cá nhân hoặc nhóm; trình diễn ca nhạc; diễn kịch; nấu ăn; làm

mô hình;…

Khối 6 : Làm mô hình, poster

- Sáng tác bài thơ ngắn bằng tiếng Anh, biểu diễn trước lớp

- Vẽ trang trí nội quy phòng học

- Làm thiệp chúc mừng năm mới , viết lời chúc

- Làm power point giới thiệu một thành phố trên thế giới

Khối 7 : - Talk show

123.3.10 Chia nhóm thực hiện project.

Cách chia nhóm cũng nên đa dạng , không nên để một nhóm làm cùng nhau

từ đầu năm đến cuối năm , gây nhàm chán, không gây hứng thú, không kích thích được sự sáng tạo của học sinh Sau đây là một số cách thức:

Cách 1: Giáo viên yêu cầu học sinh kiểm danh từ 1 đến 4 Những ngườicùng có số báo danh giống nhau thì ở trong một nhóm

Cách 2: Giáo viên đưa ra 4 màu sắc yêu cầu học sinh lựa chọn Những

người thích cùng màu thì ở trong một nhóm (Giáo viên lưu ý số lượng không quá chênh lệch giữa các nhóm)

Cách 3: Giáo viên cho học sinh bắt thăm ngẫu nhiên

Cách 4 Giáo viên chọn ra 4 học sinh có năng lực, cho phép các em thỏathuận để chọn ra nhóm của mình

Cách 5: Chia nhóm theo tháng sinh, dựa trên thực tế về tháng sinh của các

em để giáo viên căn cứ chia hợp lí số lượng mỗi nhóm

Cách 6: Chia theo địa bàn sinh sống của học sinh

Cách 7: Chia nhóm theo thần tượng Giáo viên đưa ra 4 thần tượng (Ca sỹ hoặc cầu thủ bóng đá) yêu cầu học sinh lựa chọn Những người có cùng thần tượng thì ở trong một nhóm (Giáo viên lưu ý số lượng không quá chênh lệch giữa các nhóm)

Cách 8: Chia nhóm theo sở thích Giáo viên có thể chia học sinh thành cácnhóm có cùng sở thích để các em có thể cùng thực hiện một công việc yêu thíchhoặc biểu đạt kết quả công việc của nhóm dưới các hình thức phù hợp với sởtrường của các em

Ví dụ: nhóm Họa sĩ, nhóm Nhà thơ, nhóm Hùng biện, nhóm Công nghệ

Ngoài ra còn có nhiều cách chia nhóm khác như: nhóm cùng trình độ, nhómhỗn hợp, nhóm theo giới tính,

+ Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đâu?

+ Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao lâu?

+ Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gì?

+ Sản phẩm cuối cùng cần có là gì?

+ Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm như thế nào?

- Nhiệm vụ phải phù hợp với: mục tiêu hoạt động, trình độ học sinh, thời gian,không gian hoạt động và cơ sở vật chất, trang thiết bị

2.4 Ví dụ minh họa cho việc hướng dẫn học sinh chuẩn bị và thực hiện

- Extend and practise vocabulary related to hobbies

- Listen and read a conversation about hobbies in detail

- Express on their own hobbies

- Competences: Develop the competences of communication, cooperation, using

languages

B/ Language contents:

- Vocab: vocabulary related to hobbies

- Grammar: Present simple tense, V-ing (gerund)

C/

Preparation:

- Materials: Ss’ books, text books, posters, tape and radio

- Methods: T- WC, Individual work, pair-work and group-work

D/ Procedures:

I Organization 1’:

for project

II Warm up (4'): Brainstorming

- T writes the words hobbies on the board and divides

the class into two groups The two groups use the

different chalk

-Ask students in each groups take turn to write their

hobbies

- The group with more and correct words is the winner

- Introduce the new lesson

Giới thiệu học sinhlàm quen với chủ

đề bài học, đồng thời nắm được dự án: Trình bày sở thích của mình/ bạn mình

III The new lesson

- board game (n) trò chơi trên bàn cờ

- same (adj): như nhau

- Answer the questions by guessing

- Listen and read then check the guessing

* Checking: Rub out and remember

b Listen and read

- T asks ss to look at the picture on page 8 and answer

these questions:

Can you guess who they are?

Where are they?

What can you see on the shelf?

Giới thiệu bài hội thoại Lưu ý học sinh những mẫu câu mà các nhân vật sử dụng để nói

về sở thích của mình Nội dung cần trình bày về sởthích đó

- They are Nick, Elena and Mi

-They are at Nick and Elena's house

- There are a lot of dolls on the shelf

- T write the answer quickly on the board

- T introduces Elena -Nick's sister

- T plays the recording

- Call some Ss to read aloud

2 Practice (15’)

a True or false statements

- Go through the sentences

- T asks ss to work individually to find out which

sentences are true/ false

-Ask ss to share their answers

- Give feedback

Key:

1.T They go upstairs to her room

2.T

3 F Mi's hobby is collecting glass bottles

4.F Her parents , aunt and uncle

5.T

b Answer the questions

- Go through the questions

- Ask ss to work in pairs to ask and answer the

questions

- Call on some pairs to practice

- Call two ss to write the answer on the boards

- Give feedback

Key:

1 She receives dolls on special occasions

2 No, they aren't

3.She keeps them after using them

4 No, she doesn't

5 No, she hasn't

c Listen and repeat

Play the recording and let them practise

d Matching (5ms)

- Have Ss work individually to match the

words/phrases from 2 with the picture

- Let them compare their answer with a partner

Nội dung những câu True/ False chính là nội dung học sinh cần truyền đạt trong

dự án

Lưu ý học sinh trong phần trả lời câu hỏi Trình tự nội dung cần trình bày ( Tên sở thích, Duy trì sở thích bằng cách nào… )

- Get feedback and confirm the correct answer

e Complete the table

- Ask ss to work in pairs to complete the table

Game : FIND SOMEONE WHO (5’)

- Ask ss how to complete the table, using " Do you

like ?"

Giới thiệu tên của các sở thích để họcsinh định hướng lựa chọn

Hướng dẫn hs xếp

sở thích vào các cột phù hợp chính

là định hình cho học sinh biết được đặc tính ( đắt/ rẻ/ khó/ dễ….) để thể hiện trong dự án

Bước đầu tìm ra tên của sở thích của mình và của bạn để chuẩn bị dựán

IV Consolidation (3')

? Recall about hobbies

V Homework (2')

Prepare the project

Yêu cầu học sinh chọn được tên sở thích trong dự án của mình, đặc tính của sở thích, duy trì sở thích…

WEEK 1

Period 03

UNIT 1- MY HOBBIES Lesson 2: A closer look 1

A/Objectives: By the end of the lesson, ss will be able to:

- Practise vocabulary related to hobbies

- Know how to pronounce the sounds / ə / and / ɜ: / and find out the words with the sounds / ə / and / ɜ: /

- Competences: Develop the competences of cooperation, using languages.

B/ Language content:

- Vocab: vocabulary related to hobbies and key to hobbies

C/

Teaching aids:

- Materials: Ss’ books, teacher’s books, posters, tape and radio

- Methods: T- WC, Individual work, pair-work and group-work

Guessing hobbies from gesture

- T calls one student goes to the board and uses gesture to

express his/her hobby

- Other students guess what hobby is

- The student with the correct guessing goes to the board to

express his/her hobby

- Introduce the new lesson

III The new lesson

Vocabulary (4')

- horse -riding (n): môn cưỡi ngựa

- gymnastic(n): môn thể dục

- plant (v): trồng cây

- headphone (n) : tai nghe

- melody(n): : giai điệu

- paint(v) :vẽ

- Check vocabulary : What and where

1 Matching (4')

- Have ss read the action verbs in column A and match them

with suitable words/phrases in column B

- Ask ss to work in pairs

- Give feedback

-Confirm the correct answers

Key:

1-i,d,e 2-g 3-b,c,j 4-f,h 5-c 6-a

2 Fill in the blank in the sentences(6')

- Ask ss to work in pairs to do this activity.

Giới thiệu thêm tên của một số sởthích, những từ, thiết bị liên quan đến sở thích

- Call 2 students to write their answers on the board

- Give feedback -Confirm the correct answers

Key :

1 swimming Swim 2 listen, listening to music

3.plant gardening 4.catch fishing 5 painting, paints

3 Write down key words ( 6')

? What is a keyword

- T models the way to locate keywords for " listening to

music"

- Ask ss to work in group of 4 ss to do this activity

- Call on students in different groups to write the anwers on

the board

- Give feedback -Confirm the correct answers

Listening to music : melody, song, headphone, lyrics

Gardening: trees, flowers, garden, plant, fruit

Fishing: lake, river, catch, fish, water

Painting: Creative, colours, pictures, painting

Swimming : pool, water, swim fun

4 Game : ( 6')

- T calls on one student to sit in front of the class and say

the keywords out aloud The others guess and ask him/her the

- T explains how to pronunce the sound / ə / and / ɜ: /

Nguyên âm / ə / khi phát âm, lưỡi hơi đẩy lên trên và hướng

ra phía trước, là nguyên âm rất ngắn

Nguyên âm / ɜ: / là nguyên âm dài, và khi phát âm lưỡi ở vị

trí thấp và miệng mở vừa

5 Listen and tick the words you hear Repeat the words

(3')

- Have some ss r ead out the words first

- Play the recording

- Give feedback - Confirm the correct answers

6 Listen then put the words in the correct column (4')

- Ask ss to listen and put the words in the correct column

- Play the recording again

- Give feedback Confirm the correct answers

7.Listen to the sentences and tick / ə / and/ ɜ: (4')

chuyển từ động

từ chỉ hành độngthành danh từ chỉtên sở thích vàngược lại

Các hoạt động vàtính chất, thiết bị

… của từng sởthích Học sinhchuẩn bị nộidung nói vềnhững thứ cầnthiết cho sở thíchtrong dự án

Chuẩn bị tên sở

- Have ss to work individually

- Play the recording

- Give feedback Confirm the correct answers

IV Consolidation (2')

- Recall some hobbies

- How to pronounce the sounds/ ə / and / ɜ:/

V Homework (2')

- Prepare: A closer look 2 and project

thích, đặc tínhcủa sở thích,những thiết bịcần thiết cho sởthích, cách thứcduy trì sởthích…

WEEK 2

Period 04

UNIT 1- MY HOBBIES Lesson 3: A closer look 2

A/Objectives: By the end of the lesson, ss will be able to:

- Review the present simple and the future simple

- How to use verbs of liking

- Competences: Develop the competences of cooperation, using languages.

B/ Language contents:

- Vocab: about hobbies

- Grammar: the present simple and the future simple , liking verbs + V-ing

C/

Preparation:

- Materials: Ss’ books, Teacher’s books, posters

- Method: T- WC, group work, individual work

- T asks ss : What do you like doing in your free time ?

- Introduce the new lesson

III The new lesson

Từ vựng thêm cho dự án

Dùng thì tương

1 Complete the sentences Use the present simple or

future simple form of the verbs

- Have ss do this exercise individually

- Ask them to compare their answers

2 Read the table and complete Nick's report using the

present simple tense

- Ask ss to look at the table and make sure that they

-Confirm the correct answers

- Write the correct answer on the board

- Ask ss to work in groups of 6 ss They should draw a table

similar to the one in 2 The number of the column depends

on the numbers of group members

- One group member asks and records the answers They may

use the question : How often do you .?

Note : Frequency means how often someone does

something in a given time frame

b Write a short report

4 Verbs of liking + Ving

Complete the sentences

-Ask ss to work individually then write the answers on the

board

lai đơn cho dự tính tương lai của việc duy trì

sở thích

Dùng thì hiện tạiđơn để trình bày

dự án

Dựa vào bài để hình thành dự áncủa riêng mình ( bắt chước )

Dùng động từ chỉ sự yêu ghét

để bày tỏ cảm xúc về sở thích mình chọn

- Ask ss to read the example and the explain the way to do

this activity Ss write sentences using the pictures as clues

- Ask ss to work in pairs

- Call on 2 ss to write the sentences on the board

Key :

1 He doesn't like eating apples

2 They love playing table tennis

3 She hates playing the piano

4 He enjoys gardening

5 She likes dancing

6 What does each member in your family like or not like

doing ? Write the sentences

- Have ss work individually

- Let them compare the result

- Have other ss comment

III Consolidation (3’)

IV Home work (2’)

Prepare the Project

Hình thành phần khung của dự án.( Gồm bao nhiêucâu, về nội dung gì… )

WEEK 2

Period 05

UNIT 1- MY HOBBIES Lesson 4: Communication A

Objective By the end of the lesson, Ss will be able to:

- know how to give their opinion about something using " find sth/doing sth + adj; think that sth/doing sth is + adj"

- practice talking about their own hobbies

- Competences: Develop the competences of communication, cooperation and

using languages

B

Language content

- Vocabulary: Extra vocabulary about hobbies

- Grammar: find sth/doing sth + adj; think that sth/doing sth is + adj

II Warm up (4') Matching

? Go through the extra vocab with Ss

- Quickly teach them if they do not know any words/

phrases

Làm quen thêm một số sở thích độc đáo