AN SINH NHI ĐỒNG VÀ GIA ĐÌNH ppt

Nhằm mục đích tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của trẻ em dịch vụ an sinh nhi đồng nhắm tới :  việc trợ giúp gia đình để có thể chăm sóc trẻ như hỗ trợ về tài chánh, học bổng, t

AN SINH NHI ĐỒNG VÀ GIA ĐÌNH

(45 TIẾT) PHẦN 1 : CÁC KHÁI NIỆM VỀ AN SINH NHI ĐỒNG

1/ Khái niệm về trẻ em và tuổi thơ

- Trẻ em : theo Công Ước Quốc Tế về Quyền Trẻ Em thì trẻ em là những người

dưới 18 tuổi trừ trường hợp luật pháp của một quốc gia qui định tuổi trưởng

thành thấp hơn Còn theo Luật pháp VN thì những người dưới 16 tuổi được xem là trẻ em

- Tuổi thơ : trong tiến trình phát triển, con người cần đi qua nhiều giai đoạn để tiến đến một người lớn trưởng thành Sự phát triển của trẻ em trải qua nhiều giai đoạn liên tục mà sự trưởng thành của giai đoạn này tùy thuộc vào sự thành công của giai đoạn trước đó Tuổi thơ là một giai đoạn mà con người phải đi qua trước khi trở thành người lớn.Khái niệm tuổi thơ gắn liền với bối cảnh văn hóa và xã hội mà nó được hình thành Do vậy sẽ không có một tuổi thơ giống nhau cho tất cả mọi trẻ em ở khắp mọi nơi trên thế giới Tùy vào bối cảnh xã hội và văn hóa của nơi đó mà tuổi thơ của trẻ em dài hay ngắn

2/ Khái niệm về An sinh nhi đồng

- Theo nghĩa rộng An Sinh Nhi Đồng bao gồm những chính sách, luật pháp, chương trình, hoạt động có ảnh hưởng đến sự an sinh chung của trẻ em

- An Sinh Nhi Đồng mà chúng ta đề cập ở đây là một lĩnh vực chuyên môn trong ngành Công tác xã hội được cộng đồng thừa nhận, an sinh nhi đồng chú trọng tới một nhóm dân số đặc biệt đang cần các dịch vụ để đáp ứng một số tình huống đặc biệt hoặc để giải quyết những vấn đề xã hội Hệ thống an sinh nhi đồng có trách nhiệm ngăn ngừa, giảm nhẹ hoặc giữ không cho vấn đề hay tình huống trở nên tệ hại thêm làm ảnh hưởng đến trẻ em

Nhằm mục đích tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển của trẻ em dịch vụ an sinh nhi đồng nhắm tới :

 việc trợ giúp gia đình để có thể chăm sóc trẻ như hỗ trợ về tài chánh, học bổng, tín dụng …

 hỗ trợ cha mẹ để đảm bảo và tăng cường khả năng chăm sóc trẻ như cung cấp dịch vụ tham vấn, công tác xã hội cá nhân, tập huấn kỹ năng

 thay thế chức năng và vai trò của gia đình như lập con nuôi, nuôi hộ,

cơ sở nuôi tập trung

3/ Khái niệm về Gia đình :

Gia đình là một nhóm người lựa chọn để cùng chung sống với nhau để thể hiện

những chức năng cụ thể (Tower, 1996) :

- Sinh sản, duy trì nòi giống

- Xã hội hóa giúp trẻ học hỏi và liên hệ với các thành viên khác trong xã hội kể

cả người lớn và trẻ em Cha mẹ là những mẫu mực để trẻ em biết được cái gì

là phù hợp với nền văn hoá các em sống

- Bảo vệ, chăm sóc trẻ em, đáp ứng các nhu cầu cơ bản như ăn mặc, chỗ ở, sự

yêu thương, các nhu cầu được giáo dục và chăm sóc về y tế

Chỉ khi gia đình gặp khó khăn không làm tròn trách nhiệm của mình mới cần đến

sự trợ giúp của xã hội để có thể thực hiện chức năng của mình

PHẦN 2 : CHÍNH SÁCH AN SINH NHI ĐỒNG

- Trẻ em và nhu cầu phát triển

Nhu cầu cơ bản : ăn mặc chỗ ở Nhu cầu được yêu thương và an toàn Nhu cầu được chấp nhận, được khen thưởng Nhu cầu có những kinh nghiệm mới

Nhu cầu lãnh trách nhiệm Nhu cầu được giáo dục, học tập

Bảo vệ trẻ em có một nguồn gốc khá lâu đời, tại NewYork vào năm 1784 bé Mary Ellen Wlson được nuôi dưỡng bởi mẹ ruột và cha ghẻ Người ta thường thấy đứa trẻ 8 tuổi nầy

bị cột và bỏ đói, lạnh run rẫy ở bên ngòai nhà vào mùa đông Chính tiếng kêu la của em khi bị đánh đập bằng roi da đã đánh thức Etta Wheeler, một nhân viên làm việc cho nhà thờ trong khu phố Sau khi không tìm được sự trợ giúp của cảnh sát, nhân viên nầy đã đến với Henry Burgh, Giám đốc Hội phòng chống thô bạo đối với súc vật (Society for the Prevention of Cruelty to Animals) Ông Burgh đã báo cáo lại trường hợp nầy với sự giúp sức của một người bạn thân là luật sư Elbridge Gerry Sự thành công đã dẫn đến việc hình thành Hội phòng chống thô bạo đối với trẻ em (Society for the Preventy of Cruelty

to Children) do ông Gerry điều hành vào đầu 1875 Từ Thành phố NewYork lan dần ra các thành phố chính khác như một cơ quan đầu tiên bảo vệ trẻ em bị ngược đãi và bỏ bê

Đến 1881 thì Hội nầy được thừa nhận và giao cho quyền điều tra và đưa ra tòa nhằm bảo

vệ quyền của trẻ Vào thời điểm đó mục đích của Hội không những là bảo vệ đứa trẻ mà còn kết tội cha mẹ nữa Ngày nay người ta hiểu nhiều hơn về tâm lý của những cha mẹ ngược đãi nên khuynh hướng bây giờ là vừa bảo vệ trẻ vừa giúp phục hồi cho cha mẹ của trẻ

A/ Chính sách và luật pháp

1/ Công ước Quốc tế về quyền trẻ em

- Công ước quốc tế về quyền trẻ em:

 Định nghĩa trẻ em : Trong phạm vi Công ước quốc tế về quyền trẻ em, rẻ

em được định nghĩa là những người dưới 18 tuổi trừ trường hợp luật pháp của một quốc gia qui định tuổi trưởng thành thấp hơn (Thí dụ trường hợp Việt Nam)

Tất cả trẻ em đều phải được đối xử bình đẳng như nhau không phân biệt trai gái, dân tộc, màu da, tôn giáo, đất nước, nông thôn, thành thị …

 Công ước quốc tế về quyền trẻ em lànhững vấn đề mang tính chất quốc tế được thể hiện rõ ràng bằng văn bản, được sự ủng hộ của nhiều quốc gia trên thế giới, có sự phê chuẩn và cam kết thực hiện

Lich sử ra đời của CƯQTVQTE

Từ 1 ý tưởng đến Công ước về quyền trẻ em : Năm 1923 Bà Eglantyne Jebb người sáng lập Quỹ cứu trợ trẻ em, đã viết

“Tôi nghĩ rằng chúng ta phải đòi một số quyền cho trẻ em và phấn đấu cho

sự thừa nhận rộng rãi các quyền nầy”

Bà đã có 7 tuyên bố về quyền của trẻ em

 Công ước quyền trẻ em gồm 54 điều khoản trong đó có 41 điều khoản nói

về các vấn đề ảnh hưởng đến trẻ em Những quyền nầy được chia thành 4 nhóm : quyền được sống còn, quyền được bảo vệ, quyền được phát triển và quyền được tham gia

 Quyền được sống còn

Các quyền này bao gồm quyền được sống và quyền được chăm sóc sức khoẻ

và y tế ở mức cao nhất có thể được

Sự sống sòn theo Công ước quốc tế về quyền trẻ em là nói đến một giai

đoạn khi cuộc sống của trẻ em bị đe doạ bởi những nguy hiểm, khó khăn Tất cả trẻ em phải được quyền sống còn Chúng ta không được coi trẻ em chỉ là những người chúng ta phục vụ Chúng ta phải xem trẻ em là những

thực thể, những con người có nhu cầu, suy nghĩ chính đáng và hoạt động đúng đắn như mọi người Chúng ta phải có trách nhiệm làm tất cả những

gì có thể để tăng cường các quyền được sống còn của trẻ em, hoặc với tư cách cá nhân hoặc với tư cách thành viên trong dự án

 Quyền được bảo vệ

Các quyền này bao gồm việc bảo vệ trẻ em thoát khỏi mọi phân biệt đối xử, lạm dụng hay không được quan tâm, bảo vệ trẻ em không có gia đình cũng như bảo vệ trẻ em tị nạn

Cơ sở lý luận : Tất cả trẻ em do tuổi thơ cũng như những đặc điểm phát triển của mình can được sự bảo vệ đặc biệt không tính đến giới tính, quốc tịch văn hóa và những yếu tố khác Nhà nước, các tổ chức, các cá nhân và bản thân các trẻ em đều có trách nhiệm thực hiện và tôn trọng các quyền này Thực tế cho thấy trẻ em vẫn còn phải chịu đau khổ do các vi phạm phát xuất

từ môi trường kinh tế, chính trị và xã hội nơi chúng sống Tình hình nay đã tạo ra một nhóm trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn

Công ước đề ra những biện pháp đặc biệt để buộc các quốc gia phải :

 bảo vệ trẻ em thoát khỏi sự bóc lột về kinh tế, sự lạm dụng về thể xác và tình dục , những ảnh hưởng của ciến tranh, sự lơ là và bỏ rơi,

sự đối xử tàn tệ và sự phân biệt đối xử; và

 tạo điều kiện chăm sóc nay đủ và/hoặc phục hồi trong những trường hợp can thiết

 Quyền được phát triển

Các quyền này bao gồm mọi hình thức giáo dục (chính thức và không chính thức) và quyền được có mức sống đầy đủ cho sự phát triển về thể lực, trí tuệ, tinh thần, đạo đức và xã hội của trẻ em

 Quyền được tham gia

Các quyền này bao gồm quyền của trẻ em được bày tỏ quan điểm của mình trong mọi vấn đề liên quan tới bản thân

Cơ sở lý luận : Thừa nhận mỗi trẻ em là một cá thể phát triển với những tình cảm và ý kiến riêng của mình Tin rằng trẻ em can có điều kiện tốt nhất để nói lean các nhu cầu của mình Với sự giúp đỡ và tôn trọng đúng mực sẽ giúp trẻ em đưa ra những ý kiến và quyết định có ý nghĩa mang tính trách nhiệm

Chúng ta biết rằng trẻ em có tính trung thực, có thái độ quan tâm, học hỏi đối với sự vật chung quanh và có trí tưởng tượng phong phú Ý nghĩa của những đặc tính này là chất liệu để trẻ em có thể tự tranh luận về hạnh phúc

và quyền lợi của mình

Mức độ tham gia: có 10 mức độ

1 Người lớn điều khiển Trẻ em làm hoặc nói những gì người lớn gợi ý, nhưng chúng thật sự không hiểu đó là những gì Trẻ em chỉ được hỏi ý kiến lấy lệ

2 Hình thức trang trí Trẻ em tham gia vào moat sự kiện do người lớn sắp đặt như để trang trí

3 Hình thức tượng trưng Trẻ em được nói lên những gì chúng suy nghĩ về moat vấn đề nhưng có rất ít hoặc không có chọn lựa nào về cách tham gia hay diễn đạt các quan điểm của mình

4 Trẻ em được giao nhiệm vu và được thông báo

Người lớn quyết định về công việc và trẻ em xung phong làm công việc đó Trẻ

em hiểu về công việc phải làm và tự quyết định về sự tham gia của mình

5 Trẻ em được hỏi ý kiến vàđược thông báo

Công việc do người lớn thiết kế và quản lý nhưng trẻ em được hỏi ý kiến Trẻ

em hiểu hoàn toàn quy trình công việc và ý kiến của các em được lắng nghe nghiêm túc

6 Người lớn khởi xướng, quyết định cùng với trẻ em

Người lớn khởi xướng, trẻ em tham gia vào tất cả các khâu vạch kế hoạch và thực hiện Không những quan điểm của trẻ em được quan tâm xem xét mà bản thân các em cũng tham gia vào việc quyết định

7 Trẻ em khởi xướng và được sự chỉ dẫn

Ý kiến khởi xướng là của trẻ em và trẻ em là người quyết định công việc phải được thực hiện như thế nào Người lớn luôn có mặt để chỉ dẫn nhưng không quản lý công việc

8 Trẻ em khởi xướng và cùng người lớn quyết định

Trẻ em khởi xướng, công việc do trẻ em xây doing nên và trẻ em can ở người lớn lời khuyên, sự bàn luận và hỗ trợ Người lớn không chỉ huy nhưng sẵn sàng chia sẻ để trẻ em can nhắc và quyết định

9 Trẻ em thiết kê và quản lý người lớn sẵn sàng giúp đỡ

10 Trẻ em điều khiển

2/ Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em

Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em đầu tiên đã được Quốc hội nước Cộng

hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 12/8/1991 và có hiệu lực từ ngày16/8/1991

Luật Bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em đã được điều chỉnh và được quốc hội thông qua ngày 15/6/2004 Luật có hiệu lực kể từ ngày 1/1/2005, bộ luật mới nầy gồm có phần mở đầu, 6 chương và 60 điều

3/ Luật phổ cập giáo dục

Luật phổ cập giáo dục đã được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 12/8/1991 và có hiệu lực từ ngày 16/8/1991, gồm có 20 điều :

Chương I : Những quy định chung gồm 7 điều Chương II : về học sinh, nhà trường , gia đình, xã hội trong giáo dục phổ cập tiểu học

4/ Các chính sách về trẻ em

- Chính sách trợ cấp, hỗ trợ giáo dục, chăm sóc sức khỏe đối với trẻ em khuyết tật, trẻ em bị nhiễm chất độc hóa học

- Chính sách đối với trẻ em lang thang

- Chính sách đối với trẻ mồ côi, trẻ em nhà quá nghèo

- Chính sách đối với trẻ em lao động, trẻ em nghiện ma túy

- Chính sách đối với trẻ em bị suy dinh dưỡng

- Chính sách đối trẻ em bị xâm hại tình dục, trẻ em vi phạm pháp luật

- Những quyết định và nghị định liên quan tới trẻ em làm con nuôi người nước ngòai

- Chương trình hành động quốc gia vì trẻ em giai đọan 2001 – 2010

Mục tiêu tổng quát :

Tạo mọi điều kiện tốt nhất nhằm đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và quyền cơ bản của trẻ em, ngăn chận và đẩy lùi các nguy cơ xâm hại trẻ em, xây dựng môi trường an tòan và lành mạnh để trẻ em Việt Nam có cơ hội được bảo vệ, chăm sóc, giáo dục và phát triển tòan diện về mọi mặt, có cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn

Mục tiêu cụ thể :

@ Sức khỏe dinh dưỡng cho tuổi thơ

@ Nước sạch và vệ sinh mội trường

@ Giáo dục cơ sở có chất lượng

@ Bảo vệ trẻ em

@ Văn hóa vui chơi cho trẻ em và sự tham gia tích cực của người chưa thành

niên

B/ Hệ thống chăm sóc và bảo vệ trẻ em

Cơ chế bảo vệ, chăm sóc trẻ em dựa trên cơ chế môi trường xã hội tác động đến trẻ em: Trẻ em là trọng tâm cần được đáp ứng các quyền Gia đình có chức năng bảo vệ, chăm sóc gần gũi nhất về phạm vi huyết thống và phạm vi tiếp xúc Xã hội : nhà trường, địa phương bảo vệ chăm sóc trẻ em bằng các chương trình hành động cụ thể

Quốc gia : các cơ quan lãnh đạo, các bộ ngành, ủy ban bảo vệ, chăm sóc trẻ em bằng luật pháp, chính sách, biện pháp nghiệp vụ

Quốc tế : bảo vệ, chăm sóc trẻ em bằng Công ước quuyền trẻ em; các tổ chức Liên Hiệp Quốc, các tổ chức phi chính phủ với sự chia sẻ kinh nghiệm, phổ biến các phương pháp cấp tiến

- Ủy ban dân số, gia đình trẻ em : Được hình thành từ cấp trung ương đến cơ sở với chức năng phối hợp với các bộ ngành có liên quan để điều hành phối hợp và kiểm tra giám sát việc thực hiện Chương trình hành động quốc gia vì trẻ em Hướng dẫn, kiểm tra, giám sát việc sử dụng nguồn kinh phí dành cho trẻ em theo mục tiêu, kế họach của các bộ ngành và địa phương được duyệt Tổng hợp, báo cáo chính phủ về tình hình thực hiện các mục tiêu trong chương trình hành động

PHẦN 3 : CÁC NHU CẦU CẦN THIẾT CỦA CÁC GIAI ĐỌAN PHÁT TRIỂN TÂM SINH LÝ CỦA TRẺ

Sự phát triển của trẻ em là gì ?

- Thể chất

- Tình cảm

- Hành vi

- Trí tuệ

- Xã hội Những lĩnh vực phát triển nầy được nối kết nhau, Thí dụ sự phát triển ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp tùy thuộc vào sự phát triển nhận thức, tìncảm và xã hội; sự khoẻ mạnh về thể chất

và an sinh tình cảm sẽ ảnh hưởng đến khả năng tâp trung vả gia tăng thành quả trí tuệ

1/ Giai đoạn ban đầu : Năm đầu tiên của cuộc sống

Nhiệm vụ cơ bản : Phát triển sự tin tưởng và cảm giác an toàn; hình thành sự gắn bó

- Sự an sinh của người mẹ, kiêng ăn, sự chăm sóc trong thời gian thai ngén có ảnh hưởng đến đứa trẻ sắp sinh ra

- Nghèo đói và sức khoẻ kém có thể có vấn đế trong khi có thai và khi sinh

- Sử dụng nhầm thuốc

- Người mẹ uống nhiều rượu quá có thể gây triệu chứng nghiện rượu ở thai nhi,

khi sinh ra có thể bị yếu tim, khó khăn trong học tâp, khả năng tập trung kém

- Trẻ mới sinh – mấy ngày tuổi - có khả năng phân biệt mẹ chúng và những người khác bằng cảnh vật âm thanh và mùi vị, bày tỏ sự ưa thích hơn đối với mẹ

chúng

- Ngay từ đầu trẻ đã có khả năng hình thành những mối quan hệ đặc biệt

- Sự hình thành mối quan hệ nầy không chỉ dựa vào khả năng của đứa bé mà còn

nhờ vào sự đáp ứng của những người lớn có mặt

2/ Giai đoạn tiền học đường

Nhiệm vụ cơ bản : chuyển từ lệ thuộc sang độc lập; trao đổi bằng ngôn ngữ; biết chơi; phát triển xã hội ban đầu

- Từ 1 – 3 tuổi đứa trẻ chuyển từ lệ thuộc sang hình thành sự độc lập

Độc lập ở đây không có nghĩa là tự chủ hoàn toàn mà có nghĩa là trẻ biết chọn lựa trong một giới hạn an toàn Trẻ được đáp ứng tốt trong giai đoạn này sẽ cảm thấy mình có khả năng hơn

Tiến trình khẳng định cái tôi của trẻ được tiếp diễn – người ta thường thấy đa số trẻ em 2, 3 tuổi nằn nì đòi hỏi hay làm những cái mà chúng kjông được phép làm – đây là một tiến trình tự nhiên và thích hợp để hình thành cái tôi như một nhười độc lập riêng biệt với những suy nghĩ của minh Đây cũng là sụ thử thách những giới hạn mà người lớn đặt ra và trước tiên hết là cha mẹ của đứa trẻ

- Phát triển ngôn ngữ Ngôn ngữ là phần phát triển đáng chú ý ở giai đoạn nầy Trẻ có khoảng tuổi rộng rãi để phát triển kỹ năng nầy Có trẻ có thể sử dụng từ riêng rẻ ở 8 tháng tuổi, có trẻ tới 18 tháng…

Cha mẹ cần cung cấp môi trường kích thích ngôn ngữ để giúp trẻ phát triển bằng cách nói chuyện với trẻ, đọc truyện cho trẻ nghe, khơi gợi cho trẻ nói Những trẻ lớn lên trong những gia đình lộn xộn mà ngôn ngữ hiếm khi được sử dụng với trẻ thì chúng sẽ gặp khó khăn nhiều hơn

Trẻ tập diễn đạt ngôn ngữ và thông qua ngôn ngữ để đòi hỏi được đáp ứng các nhu cầu Nếu nỗ lực về ngôn ngữ không đáp ứng được thì các hình thức khác

có thể xảy ra như la hét, giận dữ…

- Vui chơi và học hỏi về xã hội

Khả năng vui chơi giúp trẻ tìm hiểu mối quan hệ về thể lý

Kich xã hội qua đó trẻ học sắm vai làm cha, làm mẹ, cho con ăn, dắt con qua đường… bằng cách này trẻ tìm hiểu các tình huống xã hội một cách an toàn Trẻ trong giai đoạn không những cần biết về mối quan hệ em có liên quan mà còn

về tất cả các loại mối quan hệ giữa những người với nhau Em cần phải biết người ta cảm nhận và suy nghĩ như thế nào, tại sao người ta cư xử như thế này

Em cần biết đọc những suy nghĩ không những của cha mẹ em mà còn của những người lớn khác, những trẻ em khác trong và ngoài gia đình để hiểu được điều gì đang diễn ra

Trong những năm tiền học đường sự phát triển liên tục về độc lập và cá biệt được đặt vào bối cảnh của việc học tập về điều đúng và điều sai Trẻ phát triển hơn sự hiểu biết cái gì nên làm và cái gì có thể được chấp nhận là hành vi phù hợp với xã hội

Trẻ em trong giai đoạn này ý thức không những về những giá trị đặt lên chúng

mà còn về những vai trò mà các em phải đóng để làm vừa lòng người lớn và đạt được sự tán thành của họ Bất cứ điều gì em làm mà không nhận được sự tán

thành của cha mẹ thì em sẽ không học được bài học về hành vi thích hợp, cần thiết để em ứng phó với bạn bè đồng trang lứa ở trường

Nhóm bạn đồng trang lứa và quan hệ anh chị em cũng là yếu tố quan trọng trong độ tuổi này

3/ Giai đoạn tuổi tiểu học

Nhiệm vụ cơ bản : hình thành ý nghĩ về bản thân trong mối quan hệ với thế giới bên ngoài, học hỏi các nguyên tắc

Ở lứa tuổi này đứa trẻ cần :

- sẵn sàng về mặt tình cảm để học tập

- có suy nghĩ rõ ràng về bản thân

- có khả năng quan hệ với trẻ khác

- có khả năng sử dụng sáng kiến để có được sự thoả mãn trong vui chơi và các hoạt động được xã hội chấp nhận

Trong độ tuổi nay có sự gia tăng tầm quan trọng của mối quan hệ đồng đẳng

Ứng phó với lo âu và duy trì mối quan hệ gắn bó là điều quan trọng trong suốt giai đoạn nay

4/ Giai đoạn tuổi thanh thiếu niên

Nhiệm vụ : bản sắc, tình dục, độc lập / lệ thuộc hỗ tương

Mặc dù giai đoạn này có nhiều thay đổi và chuyển biến nhưng không nhất căng thẳng và xáo động tình cảm

Những thay đổi về thể chất đi kèm với việc tha yđổi trông đợi trong gia đình, nhà trường, xã hội Tuổi thanh niên đem lại nhiều tự do mà cũng tăng nhiều trách nhiệm đối với 1 người Những thay đổi xã hội và sinh lý góp phần vào nhiệm vụ thường được thấy nhất – hình thành bản sắc – Theo Erikson một bản sắc mới được tìm thấy sẽ đặt người thanh niên vào vai trò của người lớn

Erikson tin rằng thanh niên sẽ tìm kiếm 1 ý thức hệ vàtin rằng bản sắc người lớn được đặt nền tảng trên sự dấn thân đó Ý thức hệ ở đây được hiểu theo nghĩa thanh niên tìm kiếm điều gì đó để tin tưởng

Đối với 1 số thanh niên việc đạt được bản sắc phức tạp hơn 1 số khác Đối với 1 người mẹ trẻ có con lúc tuổi còn đi học thì các nghiên cứu cho thấy rằng họ phải thương lượng cùng 1 lúc với nhiều bản sắc khác nhau về tuổi thơ, thanh niên và người lớn (Schofield 1994) Những bà mẹ trẻ vừa cho con bú vừa nghĩ đến bài làm ở trường hoặc gọi điện thoại cho sở nhà đất trong khi đang cải vả với em trai

PHẦN 4 : TRẺ EM – GIA ĐÌNH – CỘNG ĐỒNG Trẻ em và gia đình

Gia đình là nhóm sơ cấp trong đó các thành viên có trách nhiệm hỗ tương và sống chung với nhau Tính chất sơ cấp của gia đình là sự gặp mặt đối diện nhau, cùng chia sẻ những

nếp sống bình thường, những qui chế bình thường có liên hệ đến những hành vi mà xã hội mong đợi

Gia đình là một tổ chức có chức năng xã hội hóa con người và chức năng kiểm sóat xã hội Gia đình là một tế bào của xã hội nên gia đình diễn dịch văn hóa và xuyên qua gia đình văn hóa xã hội được truyền đến các thành viên trong gia đình

Chức năng của gia đình : Chức năng xã hội hóa là cách dạy cho trẻ con những vai trò, những giá trị hành vi Gia đình xã hội hóa trẻ bằng cách dùng ngôn ngữ để dạy các luật lệ, phong cách, tập quán, dạy bằng cách uyển chuyển ngấm ngầm để đưa trẻ vào cuộc sống xã hội

Chức năng bảo tồn sự sống còn của con người, giòng giống con người

Gia đình giúp trẻ học hỏi và tương tác với người khác, gia đình dạy cho trẻ những hành vi nào được chấp nhận và hành vi nào không phù hợp Gia đình dạy cho trẻ cách diễn đạt nhu cầu, mong muốn của mình cho người khác biết

Gia đình cung cấp sự giáo dục, hỗ trợ, hướng dẫn, môi trường an tòan cho trẻ nương nhờ Qui chuẩn :

Gia đình giúp xã hội hóa xuyên qua qui chuẩn trong gia đình, đó chính là những luật lệ gia đình đặt ra là hành vi nào được chấp nhận, hành vi nào không được chấp nhận Có những qui chuẩn rõ ràng bằng lời, có những qui chuẩn được hiểu ngầm Đối với gia đình

có chức năng bị xáo trộn, qui chuẩn trong gia đình này không giúp cho các thành viên trong gia đình ứng xử với nhau một cách có hiệu quả

Thí dụ một gia đình có những qui chuẩn không thích ứng như người lớn được phép nói dối còn trẻ con thì không, người lớn có thể ăn hối lộ nhưng trẻ con thì không được

Gia đình hòan thành trách nhiệm xã hội hóa bằng cách phân vai cho các thành viên để hành xử với nhau trong các nhiệm vụ của gia đình

Vai trò là tổng hợp các nhiệm vụ trong gia đình Vai trò thay đổi theo tuổi, khả năng và nhu cầu theo từng giai đọan đời sống.Trong một gia đình có lối sống lành mạnh thì sự biến đổi có phần uyển chuyển tùy hòan cảnh tùy nhu cầu

Vai trò là sự trao đổi, phát sinh từ mối liên hệ giữa ngững người trong gia đình, từ sự mong đợi giữa người nầy đối với người kia Không có một vai trò nào hiện hữu một cách đơn độc không có sự hỗ trợ của gia đình Vì vậy mỗi gia đình cần có sự phân vai để giữ

sự quân bình trong gia đình Những gia đình lộn xộn về vai trò là những gia đình khi có

sự bất đồng ý kiến thì gia đình đó có nguy cơ và các vai trò thể hiện không hợp lý, không thích ứng

Có ba cách làm cha mẹ thường được đề cập tới, đó là :

- Cha mẹ dễ dãi : cho phép trẻ tự lập, cha mẹ không hướng dẫn rõ ràng, cha mẹ tránh kkhông kiểm sóat con cái

- Cha mẹ dùng quyền lực, độc đóan: cha mẹ có những ý tưởng rõ ràng, họ đặt ra những luật lệ và buộc trẻ phải làm theo, họ sử dụng quyền lực để dạy con cái

- Cách trung gian : cha mẹ có sự kiểm sóat, có sự hỗ trợ một cách liên tục nhưng con cái được tham gia, cách nầy cha mẹ giúp con phát trỉn sự tự lập của mình

Cơ cấu gia đình :

Gia đình là một hệ thống phức tạp bao gồm nhiều tiểu hệ thống : vợ chồng, cha mẹ, con cái Gia đình thực hiện chức năng thông qua các tiểu hệ thống

Để tạo nên một gia đình phải có ranh giới ở ba tiểu hệ thống, phải duy trì ranh giới của tiểu hệ thống để duy trì mối quan hệ

Tiểu hệ thống cha mẹ qui định nghĩa vụ làm cha mẹ nuôi dưỡng và hướng dẫn con cái Ngòai ra gia đình còn có ranh giới được coi là lãnh thổ gia đình Lãnh thổ gia đình là một

ý thức về nơi chốn và sự phụ thuộc, gia đình là môi trường vừa cho cảm giác gắn bó vừa

là nơi mình ở Ranh giới gia đình tạo cho mọi người hiểu và phân bổ trách nhiệm ai làm việc gì

Chu kỳ sống của gia đình:

Bắt đầu là cuộc hôn nhân củo1hai người, sau đó nới rộng ra dần và trở nên phức tạp hơn khi có con cái vì phải lao động, phải có trách nhiệm hơn về tài chính Và gia đình sẽ trở lại tình trạng đơn giản khi con cái lớn lên và rời gia đình Một gia đình đang lớn lên rồi sau đó teo dần lại, điều nầy xảy ra mỗi khi có một thành viên bước vào giai đọan chuyển tiếp

Gia đình thường phải đối phó với sự căng thẳng khi gia đình lớn lên họăc teo lại Khi hai vợchồng mới có đưa con đầu tiên họ cũng rất căng thẳng và khi con họ lớn lên họ cũng gặp không ít khó khăn Cha mẹ già phải phụng dưỡng, chăm sóc hay bệnh tật phải chăm

lo thì gia đình cần phải tăng cường khả năng để xử lý vấn đề đó Có những gia đình cần được giúp đỡ để có thể tự mình vượt qua những khó khăn khủng hỏang nói trên

Trẻ em và cộng đồng

Gia đình là một thành phần của cộng đồng Gia đình và cộng đồng có sự lệ thuộc hỗ tương Cộng đồng có trách nhiệm với gia đình để phát triển và tăng cường khả năng và sức mạnh của gia đình, đồng thời gia đình cũng phải có trách nhiệm với cộng đồng màhọ sống

Cộng đồng xã hội hóa gia đình và gia đình xã hội hóa trẻ em Những hệ thống nầy tác động qua lại lẫn nhau

Trong cộng đồng có những mang lưới hỗ trợ gia đình và cá nhân trong gia đình một cách chính thức và phi chính thức

Mạng lưới hỗ trợ chính thức gồm các thiết chế y tế để chăm sóc sức khỏe, thiết chế giáo dục cung cấp môi trường học tập, cơ quan chăm sóc trẻ, các cơ quan, ban ngành, đoàn thể liên quan đến việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em …

Mạng lưới phi chính thức như bà con, hàng xóm, bạn bè thân, gia đình mở rộng(bên nội, bên ngọai), tôn giáo…Chính nhờ những mạng lưới nầy mà gia đình có thể tăng cường sức mạnh để hòan thành tốt các vai trò của mình và xử lý các vấn đề gia đình gặp phải

Một gia đình vững mạnh có mối quan hệ gắn bó với cộng đồng, nhờ sự gắn bó nầy gia đình lại tăng cường khả năng của mình Những gia đình có vấn đề, có nguy cơ thường sống cô lập trong cộng đồng Họ không thiết lập được các mối quan hệ với các thiết chế khác vì nhiều lý do

Khi thực hiện việc vẽ bản đồ sinh thái sẽ giúp ta thấy các mối quan hệ của gia đình trong cộng đồng, sự hỗ trợ của cộng đồng lúc gia đình gặp khó khăn, gia đình có thể sống tách biệt hay bị cô lập trong một cộng đồng thiếu sự hỗ trợ quan tâm

Một cộng đồng tích cực và có hiệu quả có thể nâng đỡ, tăng cường sự vững mạnh cho gia đình và là một môi truờng an tòan để bảo vệ trẻ