Bên cạnh những lợi ích khi học tập tại Việt Nam, các sinh viên quốc tế cũng phải đối mặt với không ít khó khăn và thách thức như khó khăn trong giao tiếp vì rào cản ngôn ngữ, thích nghi
GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU NHỮNG THÁCH THỨC CỦA DU HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH HỌC TẬP VÀ SINH SỐNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG
Tính cấp thiết của đề tài
Ngày càng có nhiều người quốc tế, đặc biệt là sinh viên quốc tế đến Việt Nam để sinh sống và học tập Theo báo cáo của Cục hợp tác quốc tế, giai đoạn 2016 2011, “Việt - Nam có 155 cơ sở giáo dục tiếp nhận, đào tạo hơn 45000 du học sinh nước ngoài đến từ
102 quốc gia và vùng lãnh thổ.” Du học sinh nước ngoài học tập tại Việt Nam chủ yếu là trình độ đại học và các khóa ngắn hạn Số du học sinh học trình độ thạc sĩ, tiến sĩ khá khiêm tốn, du học sinh học tiến sĩ chủ yếu là du học sinh Lào, Campuchia, một số du học sinh Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản học ngành Việt Nam học.
Sự hiện diện của sinh viên quốc tế làm cho các trường đại học Việt Nam gia tăng số lượng tuyển sinh Sinh viên quốc tế góp phần vào đa dạng văn hóa và gia tăng sự hiểu biết lẫn nhau giữa các sinh viên trong xã hội Việt Nam Và quả thật, du học là xu thế được nhiều bạn trẻ chọn lựa Đây được xem là bước đà để trau dồi kiến thức và kỹ năng, cũng giống như đem lại nhiều trải nghiệm tại quốc gia khác Tuy vậy, đi cùng những trải nghiệm mới thì du học cũng đem đến nhiều vấn đề khó khăn cho sinh viên Đặc biệt đối với trường Đại học Ngoại thương - một ngôi trường đào tạo về kinh tế hàng đầu Việt Nam, hàng năm có rất nhiều du học sinh đến theo học tại đây, rất cần những nghiên cứu về những thách thức mà sinh viên quốc tế gặp phải khi theo học tại trường Mục đích của nghiên cứu này là tìm ra những khó khăn, thách thức mà sinh viên quốc tế đang sinh sống và học tập tại trường Đại học Ngoại thương gặp phải.
Dưới đây là những câu hỏi định hướng cho nghiên cứu này:
• Nhận thức về những khó khăn của sinh viên quốc tế bắt nguồn từ đâu? Nói cách khác, nguồn gốc mà sinh viên quốc tế gặp những khó khăn cá nhân, trong chuyên môn và trong xã hội của họ là gì?
• Sinh viên quốc tế cảm nhận được những vấn đề khó khăn này như thế nào và nó gây trở ngại như thế nào tới kết quả học tập và họ?
• Sinh viên quốc tế cảm nhận như thế nào trong giai đoạn chuyển tiếp từ nền văn hóa nước nhà của họ sang nền văn hóa Việt Nam và họ nhận được sự quan tâm và giúp đỡ từ trường học cụ thế là trường Đại học Ngoại thương như thế nào?
• Sinh viên quốc tế nên làm những gì để có thể vượt qua cú shock văn hóa của môi trường sinh sống cũng như học tập
Kết quả nghiên cứu này có tác động đến không chỉ du học sinh trong trường Đại học Ngoại thương mà còn với các trường đại học để họ biết được những khó khăn của sinh viên quốc tế gặp phải, có thể quan tâm, giúp đỡ và hỗ trợ hơn nữa cho sinh viên quốc tế khi đang theo học tại đại học Việt Nam.
Đối tượng nghiên cứu
Đối với Việt Nam, tăng cường hội nhập quốc tế được khẳng định là một trong những nhiệm vụ giải pháp trọng tâm trong đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục - nước ta Quan điểm này được thực hiện xuyên suốt qua các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, gần đây nhất và cụ thể là “Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn
2011 - 2020” được Thủ tướng Chính phủ ban hành ngày 13/6/2012 và Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo của Bộ Chính trị Theo đó, các giải pháp được đề ra có khuyến khích các cơ sở giáo dục và đào tạo trong nước hợp tác với các cơ sở ở nước ngoài, đẩy mạnh các hoạt động giao lưu văn hóa và học thuật quốc tế Các giải pháp được đặt ra đều liên quan đến sinh viên còn đang theo học các chương trình đào tạo bậc đại học Bài nghiên cứu này cũng hướng đến đối tượng là sinh viên quốc tế đang theo học tại các chương trình đào tạo tại Việt Nam, cụ thể hơn là trường Đại học Ngoại thương.
Mục tiêu của việc nghiên cứu những thách thức của du học sinh trong quá trình học tập và sinh sống tại Trường Đại học Ngoại thương
trình học tập và sinh sống tại Trường Đại học Ngoại thương
Mục tiêu nghiên cứu chính của bài nghiên cứu là tìm hiểu những thách thức trong quá trình học tập và sinh sống tại Việt Nam của sinh viên quốc tế trường Đại học Ngoại thương.
Các mục tiêu cụ thể của bài nghiên cứu gồm:
Một là, những thách thức của du học sinh trong học thuật và ngôn ngữ.
Hai là, những thách thức của du học sinh trong cuộc sống, việc thích ứng văn hoá tại Việt Nam.
Ba là, những thách thức của du học sinh trong các vấn đề tài chính, giao thông,
Bốn là, kiến nghị về những khía cạnh trên.
CƠ SỞ LÝ LUẬN
Định nghĩa du học
Sinh viên quốc tế được định nghĩa là “những cá nhân tạm trú tại một quốc gia khác ngoài quốc gia họ cư trú để tham gia trao đổi giáo dục quốc tế với tư cách là sinh viên” 1
Theo báo cáo của Viện Giáo dục Quốc tế (IIE) từ năm 1994 đến năm 1995, có 452.635 sinh viên quốc tế ở Hoa Kỳ, trong đó hơn 50% đến từ Nam và Đông Á 2 , trong khi số liệu thống kê của bộ phận nhập cư Úc cho thấy có 146.565 sinh viên quốc tế ở Úc, trong đó hơn 60% đến từ Nam và Đông Á từ năm 2000 đến năm 2001 Cũng từ năm
2002 đến năm 2003, có 162.575 sinh viên quốc tế ở Úc cho thấy số lượng sinh viên từ nước ngoài ngày càng tăng, 60% trong số họ đến từ Nam và Đông Á (Bộ Di trú và Đa văn hóa và Bản địa của Chính phủ Úc) Những phát hiện như vậy nhất quán trên hầu hết thế giới phương Tây, với kết quả là có một thị trường lớn sinh viên quốc tế châu Á học tập tại các tổ chức khác nhau trên hầu hết thế giới phương Tây (Ballard & Clanchy, 1984).
Du học là hoạt động mà một người học muốn học tập hoặc nghiên cứu ở một quốc gia khác so với quê hương của họ Người du học thường đi đến các quốc gia khác để nhận được giáo dục chất lượng cao, trải nghiệm văn hóa mới, và phát triển kỹ năng cá nhân Du học diễn ra ở mọi cấp độ giáo dục, từ mẫu giáo, tiểu học, trung học, đại học cho đến các khóa học sau đại học và nghiên cứu cao cấp Người du học thường phải xin visa, tìm hiểu về hệ thống giáo dục và cuộc sống ở quốc gia đích trước khi đi để chuẩn bị tốt cho hành trình học tập mới.
2.1.2 Các loại hình đi du học
Có 2 hình thức du học phổ biến tại Việt Nam:
Thứ nhất là hình thức du học bổng, đây là hình thức học bổng của chính phủ
Việt Nam, chính phủ nước của sinh viên đó hoặc là từ các tổ chức, cơ quan đơn vị, cấp cho các cán bộ, nhân viên hoặc con em trong ngành Với hình thức này, cũng có những yêu cầu nhất định để quy định với từng đối tượng Đối với trình độ chuyên môn, bạn cần phải có chuyên môn tốt và giỏi Bên cạnh đó điều kiện sức khỏe tốt cũng là một trong những yếu tố bạn phải đáp ứng được Điều quan trọng cuối cùng, bạn phải cam kết rằng sẽ trở lại đất nước để cống hiến.
Thứ hai là, hình thức du học tự túc: đây là hình thức mà cá nhân sinh viên phải tự chi trả toàn bộ học phí Có 2 xu hướng phổ biến là xu hướng du học trước đại học, du học chuyển tiếp và du học đại học Xu hướng du học trước tốt nghiệp trung học phổ thông ít phổ biến tại Việt Nam, trong khi hai xu hướng còn lại khá là phổ biến Xu hướng du học chuyển tiếp là xu hướng mà các sinh viên quốc tế sẽ học tại các trường đại học ở Việt Nam trong khoảng thời gian ngắn mà liên kết với trường đại học ở trong nước mà họ đang theo học. Đây chỉ là một số loại hình đi du học phổ biến, và còn nhiều hình thức khác tùy thuộc vào mục đích và lĩnh vực học tập của mỗi cá nhân
1 Paige, 1990, như được trích dẫn trong Lin & Yi, 1997
2.1.3 Tình hình sinh viên quốc tế du học tại Việt Nam a) Tại Việt Nam
Theo Cục Hợp tác quốc tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo, trong giai đoạn 2016 - 2021 có hơn 45.000 du học sinh nước ngoài từ 102 quốc gia và vùng lãnh thổ đến Việt Nam học tập ở 155 cơ sở giáo dục Riêng trường Đại học Hà Nội tiếp nhận gần 3.000 sinh viên quốc tế từ 46 quốc gia, theo học hệ đại học, sau đại học và đào tạo ngắn hạn. Trong các du học sinh nước ngoài, 26,6% thuộc diện hiệp định, được chính phủ Việt Nam cấp học bổng theo các điều ước quốc tế 73,4% ngoài hiệp định, là lưu học sinh được tiếp nhận theo thỏa thuận, hợp đồng đào tạo giữa cơ sở giáo dục Việt Nam với cá nhân lưu học sinh hoặc các tổ chức, cá nhân tài trợ học bổng cho lưu học sinh Trung bình hàng năm có từ 4.000 đến trên 6.000 du học sinh mới tới Việt Nam học tập, trong đó năm 2019 đông nhất với trên 6.300 du học sinh Do ảnh hưởng của Covid-19, trong hai năm 2020, 2021, Việt Nam tiếp nhận khoảng 3.000 du học sinh mỗi năm Năm
2021, khoảng 16.000 du học sinh nước ngoài đang theo học tại Việt Nam, giảm 13,3% so với năm 2020 Du học sinh Lào và Campuchia chiếm phần lớn, gần 80% Tuy nhiên, người học ở một số nước như Hàn Quốc, Trung Quốc, Pháp, Nhật Bản ngày một tăng do mối quan hệ kinh tế với Việt Nam ngày một phát triển.
Du học sinh nước ngoài tại Việt Nam chủ yếu học đại học và các khóa ngắn hạn Trong đó dữ liệu cho trình độ thạc sĩ, tiến sĩ khá khiêm tốn Du học sinh học tiến sĩ chủ yếu là người Lào, Campuchia, một số người Trung Quốc, Hàn Quốc, Nhật Bản học ngành Việt Nam học Bên cạnh đó,các ngành như Tiếng Việt, Việt ngữ học, Ngôn ngữ và Văn hóa các dân tộc thiểu số Việt Nam được xem là ngành "đặc sản" của Việt Nam, theo PGS.TS Trịnh Cẩm Lan, Trưởng khoa Ngôn ngữ, Trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn.
Tuy nhiên, Việt Nam hiện cũng dần thu hút được du học sinh học các ngành Kỹ thuật, Kinh tế, chủ yếu theo diện ngắn hạn, dưới một năm và không lấy bằng PGS.TS Nguyễn Phong Điền, Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, cho biết đa phần sinh viên quốc tế đến Bách khoa du học ngành Kỹ thuật, theo diện trao đổi ngắn hạn.
Theo khảo sát năm 2021 của Cục Hợp tác quốc tế với gần 1.000 sinh viên quốc tế tại Việt Nam, đa số hài lòng về điều kiện sinh hoạt, cơ sở vật chất và sự quan tâm của các thầy cô giáo Tuy nhiên, để thu hút nhiều sinh viên quốc tế đến Việt Nam du học, GS.TSKH Nguyễn Đình Đức cũng nhấn mạnh điều quan trọng nhất là các trường phải có nhiều chương trình giảng dạy bằng ngoại ngữ, đặc biệt là Tiếng Anh. b) Tại trường Đại học Ngoại thương
Theo thống kê của Trường Đại học Ngoại thương, tỷ lệ sinh viên quốc tế của trường đã tăng trưởng mạnh mẽ trong những năm qua Năm 2022, tỷ lệ sinh viên quốc tế của trường đạt 20,5%, tăng 10,5% so với năm 2021 Đây là tỷ lệ sinh viên quốc tế cao nhất trong các trường đại học tại Việt Nam Trong năm 2022, trường đã tiếp nhận hơn 2.000 sinh viên quốc tế đến từ hơn 70 quốc gia và vùng lãnh thổ trên thế giới Các sinh viên quốc tế của trường theo học các chương trình đào tạo bậc đại học, thạc sĩ và tiến sĩ. Trường Đại học Ngoại thương đã và đang triển khai nhiều chính sách để thu hút sinh viên quốc tế, bao gồm:
• Mở rộng quy mô và đa dạng hóa các chương trình đào tạo bằng tiếng Anh
• Tăng cường các hoạt động giao lưu, hợp tác quốc tế
• Cung cấp các chính sách hỗ trợ tài chính cho sinh viên quốc tế
Với những nỗ lực của nhà trường, tỷ lệ sinh viên quốc tế của trường Đại học Ngoại thương tiếp tục tăng trưởng trong những năm tới, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và vị thế của trường trên trường quốc tế.
Tổng quan về môi trường sinh sống và học tập
2.2.1 Tổng quan về sinh sống và học tập tại môi trường Việt Nam
Môi trường sinh sống và học tập tại Việt Nam có những đặc điểm riêng Dưới đây là một tổng quan về hai khía cạnh này: a) Môi trường sinh sống tại Việt Nam
Việt Nam là một quốc gia có khí hậu nhiệt đới gió mùa, với nhiều cảnh quan thiên nhiên tươi đẹp, đa dạng Điều này tạo nên một môi trường sống lý tưởng cho con người, với khí hậu mát mẻ, dễ chịu, nhiều cây xanh và hoa lá Hệ thống sông ngòi của nước ta dày đặc, với 2.360 con sông lớn nhỏ, tạo thành mạng lưới giao thông thủy quan trọng Các con sông lớn như sông Hồng, sông Mê Kông, sông Cửu Long, mang lại nguồn nước dồi dào cho sinh hoạt và sản xuất Bên cạnh đó, Việt Nam có nhiều vùng núi, cao nguyên hùng vĩ, với hệ sinh thái đa dạng Các vùng núi, cao nguyên cung cấp nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, góp phần phát triển kinh tế xã hội Một đặc - điểm nữa về môi trường tự nhiên của Việt Nam là có bờ biển dài 3.260 km, với nhiều bãi biển đẹp, là điểm du lịch hấp dẫn Biển Việt Nam cũng là nguồn tài nguyên quan trọng, cung cấp nguồn hải sản dồi dào.
Bên cạnh những đặc điểm về môi trường tự nhiên, Việt Nam cũng có những điểm nổi bật về văn hoá xã hội Là quốc gia có nền văn hoá lâu đời với nhiều truyền thống và phong tục độc đáo, môi trường sinh sống của con người Việt Nam mang đậm bản sắc dân tộc, giúp con người cảm thấy gần gũi và gắn bó Những bản sắc dân tộc đó được thể hiện qua những lễ hội truyền thống đặc sắc, Các lễ hội thường được tổ chức vào các dịp đầu xuân, mùa hè, mùa thu, nhằm cầu mong cho mưa thuận gió hòa, mùa màng bội thu, quốc thái dân an Gắn liền với nền văn hoá lâu đời chính là những di sản văn hoá thế giới được UNESCO công nhận như: Vịnh Hạ Long, Không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, Các di sản văn hóa thế giới góp phần bảo tồn và phát huy giá trị văn hóa của dân tộc.
Những yếu tố về kinh tế chính trị là những yếu tố không thể thiếu khi nói về - môi trường sinh sống ở Việt Nam Trong những năm gần đây, kinh tế Việt Nam đã có những bước phát triển vượt bậc, với tốc độ tăng trưởng GDP bình quân đạt khoảng 7%/năm Điều này đã giúp nâng cao đời sống vật chất và tinh thần của người dân, tạo ra môi trường kinh tế thuận lợi cho các hoạt động sản xuất, kinh doanh Việt Nam đang hội nhập sâu rộng vào nền kinh tế thế giới, với nhiều hiệp định thương mại tự do được ký kết Điều này đã mở ra nhiều cơ hội phát triển cho nền kinh tế Việt Nam, nhưng cũng đặt ra những thách thức cạnh tranh mới Cùng với nền kinh tế đang phát triển, tình hình chính trị ở Việt Nam vẫn đang được giữ ở tình trạng ổn định với chế độ chính trị xã hội chủ nghĩa, thuận lợi cho phát triển kinh tế xã hội.- b) Môi trường học tập tại Việt Nam
Môi trường học tập tại Việt Nam hay giáo dục Việt Nam là từ dùng để chỉ nền giáo dục Việt Nam dưới chính thể Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (từ 1976 đến nay) Đó là sự thừa hưởng một phần di sản của giáo dục Việt Nam cộng hòa và được không ngừng cải tiến trong thời đại kỹ thuật số ngày nay Cụ thể với khung trình độ quốc gia được ban hành theo quyết định 1982/QĐ TTg Văn bản quy định 8 bậc trình - độ quốc gia: ‘’ Sơ cấp I, Sơ cấp II, Sơ cấp III, Trung cấp, Cao đẳng, Đại học, Thạc sĩ và Tiến sĩ Chuẩn đầu ra và khối lượng học tập tối thiểu được quy định cho từng bậc đào
11 tạo Người học hoàn thành chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu của chuẩn đầu ra đối với từng bậc học thì được cấp “chứng chỉ” đối với 3 bậc đầu tiên, và “bằng tốt nghiệp” đối với bậc 4, các “bằng cao đẳng”, “bằng đại học”, “bằng thạc sĩ”, “bằng tiến sĩ” tương ứng đối với 4 bậc cuối Đơn vị khối lượng học tập được tính bằng tín chỉ’’ Giáo dục được coi là một phần quan trọng trong xây dựng tương lai của đất nước và có sự đầu tư đáng kể từ chính phủ.
Khi xét đến với đối tượng là các du học sinh bậc đại học, bài nghiên cứu của nhóm hướng đến chủ yếu môi trường học tập của nhóm các trường đại học Nhìn chung, Việt Nam có nhiều trường đại học uy tín và chất lượng, trong đó có các trường đại học quốc gia như trường Đại học Ngoại thương, Đại học Quốc gia Hà Nội , Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh… Những trường đại học đào tạo nhiều chuyên ngành khác nhau và thu hút sinh viên từ khắp nơi trong nước và quốc tế Bên cạnh những cơ hội, lợi ích, hệ thống giáo dục Việt Nam cũng đối mặt với một số thách thức như áp lực từ những kỳ thi quan trọng điển hình là Kỳ thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông Quốc gia Ngoài ra, việc nâng cao chất lượng giáo viên và phát triển các phương pháp giảng dạy hiện đại cũng là những vấn đề cần được quan tâm
Tóm lại, môi trường sinh sống và học tập tại Việt Nam có những đặc điểm đa dạng và đang phát triển Việc đầu tư vào giáo dục và phát triển bền vững là mục tiêu của quốc gia
2.2.2 Tổng quan về môi trường học tập tại trường Đại học Ngoại thương
Trường Đại học Ngoại thương (Foreign Trade University FTU) là một trong - những trường đại học hàng đầu về kinh doanh và quản lý tại Việt Nam Khi xét đến lịch sử và vị trí, Trường Đại học Ngoại thương được thành lập vào năm 1960 và là trường đại học top đầu về kinh tế trong lĩnh vực đào tạo và nghiên cứu về thương mại quốc tế tại Việt Nam Trường có ba cơ sở tại Hà Nội, TP Hồ Chí Minh và Quảng Ninh Chương trình đào tạo của trường rất đa dạng bao gồm cả đào tạo đại học, sau đại học và đào tạo quốc tế Trường cung cấp các chuyên ngành liên quan đến kinh tế, quản lý, tài chính, marketing, quan hệ quốc tế và ngôn ngữ, FTU nổi bật với một môi trường học tập đa văn hóa và đa ngôn ngữ, thu hút sinh viên từ khắp nơi trong nước và quốc tế Sinh viên có cơ hội tiếp xúc với các nền văn hóa và ngôn ngữ khác nhau, tạo điều kiện cho môi trường học tập đa dạng và phong phú Khi nhắc đến cơ sở vật chất, Trường Đại học Ngoại thương có các cơ sở vật chất hiện đại với các phòng học, phòng thực hành, thư viện và phòng máy tính cũng như điều hòa đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên Trường cũng đầu tư vào các phòng thí nghiệm và trang thiết bị để hỗ trợ nghiên cứu và giảng dạy Nhằm tạo một sân chơi lành mạnh cho sinh viên, du học sinh với phương châm “Sáng tạo để dẫn đầu’’, trường chú trọng các hoạt động nghiên cứu và hợp tác quốc tế bên cạnh hoạt động giảng dạy chính Trường thường xuyên tổ chức các hội thảo, hội nghị và chương trình trao đổi với các trường đại học và doanh nghiệp trên toàn thế giới Từ đó, nhiều cơ hội việc làm được mở ra cho sinh viên Ngoại thương, đặc biệt các sự kết nối mở rộng với nhiều doanh nghiệp, tổ chức trong và ngoài nước là những cầu nối cho sinh viên tiến gần hơn với môi trường việc làm
Tóm lại, môi trường học tập tại Trường Đại học Ngoại thương là đa dạng, quốc tế và chuyên sâu về kinh doanh và quản lý Trường cung cấp không chỉ kiến thức chuyên ngành mà còn phát triển kỹ năng mềm và sự sáng tạo cho sinh viên, chuẩn bị cho họ để thành công trong sự nghiệp sau này
Những thách thức của du học sinh trong quá trình học tập tại trường Đại học Ngoại thương
Sinh viên quốc tế phải đối mặt với nhiều vấn đề đa dạng (Khoo et al., 2002; Sue, D.W., & Sue, D, 1990) Có rất nhiều vấn đề như thích nghi với nền văn hóa mới, khác biệt về học thuật, vấn đề ngôn ngữ, phân biệt chủng tộc, tác động của sự phát triển những cơ hội ở quê nhà, các mối quan hệ nam nữ đa văn hóa, rối loạn tinh thần, tiền bạc, khó khăn về tài chính, lo lắng vì sợ cơ quan quản lý xuất nhập cảnh, mối quan hệ với người dân địa phương, quyết định nơi sống sau khi tốt nghiệp tâm lý, lo lắng về việc trở về - nhà, sốc văn hóa ngược, hiểu lầm và sự cô đơn, bối rối và trầm cảm 3 Nhìn chung các nghiên cứu đều chỉ ra các vấn đề mà du học sinh phải đối mặt bị ràng buộc bởi các vấn đề sau đây
2.3.1 Khó khăn trong học thuật và ngôn ngữ
Theo nghiên cứu của Lin& Yi năm 1997; Wan, Chapman, & Biggs năm 1992 ở Hoa Kỳ, hầu hết học sinh quốc tế đều cảm thấy rất khó khăn để thích nghi với ngôn ngữ tiếng Anh và nền giáo dục hệ thống quốc tế ở nước ngoài Ví dụ, sinh viên quốc tế gặp khó khăn nói hoặc hiểu theo nhiều giọng khác nhau của giảng viên, cùng với sự khác biệt của chúng phong cách giảng dạy, họ gặp khó khăn trong việc hiểu bài giảng, điều này làm cho họ miễn cưỡng tham gia thảo luận trong lớp Sinh viên mà có tiếng mẹ đẻ không phải tiếng Anh cảm thấy khó khăn trong việc xây dựng và hiểu các bài kiểm tra vì họ cần thêm thời gian để đọc, viết; cần một quá trình để hiểu và lĩnh hội các kiến thức
4 Ngoài ra, do vốn từ vựng hạn chế nên họ thường không thể diễn đạt đầy đủ được kiến thức, các bài tập, bài kiểm tra hoặc bài nghiên cứu Vì vậy, sinh viên quốc tế nhận thấy rằng cần nhiều thời gian hơn để trao đổi, chuẩn bị trước tài liệu cũng như trả lời Từ cuộc phỏng vấn với các sinh viên quốc tế, các bạn du học sinh dễ gặp khó khăn trong việc giao tiếp hằng ngày Do trong thực tế, các bạn sinh viên phải giao tiếp với nhiều người, nhiều giọng nói từ các vùng, miền khác nhau Trong lớp học, các thầy cô nói tiếng anh rất nhanh và tự nhiên nên khó khăn để nghe và để hiểu được những hướng dẫn hay những trình bày của giáo sư bằng tiếng Anh trong lớp Đôi khi họ cũng có gặp khó khăn trong kỹ năng nói tiếng Anh Các thầy cô và các bạn cùng lớp đôi khi không hiểu hay hiểu sai những gì mà họ muốn biểu lộ, diễn đạt (Đào Văn Dần, 2014)
Trong các cuộc phỏng vấn với sáu sinh viên Đông Á, Dillon và Swann (1997) nhận thấy rằng một trong những vấn đề chính khiến họ bất an là thiếu tự tin về kỹ năng tiếng Anh của mình Takahashi (1989) cho biết trái ngược với giả định chung của người
Mỹ rằng mọi người đều dễ dàng hiểu tiếng Anh thì việc đạt được trình độ ngoại ngữ ở một mức nhất định, đặc biệt là tiếng Anh học thuật ở tuổi trưởng thành, đòi hỏi phải dành thời gian tương đối dài để chăm chỉ học tập để đạt được khả năng ngôn ngữ tốt và kiến thức sâu rộng về nền văn hóa mới Senyshyn và cộng sự (2001) cũng cho rằng sinh viên quốc tế theo học các chương trình kinh doanh cũng sẽ có sự thiếu tự tin về kỹ năng ngôn ngữ và là một trong những rào cản khó khăn nhất đối với những điều chỉnh tích cực dựa trên trải nghiệm Một trong những công cụ được sử dụng rộng rãi nhất để đo lường trình độ thông thạo ngôn ngữ của học sinh là bài kiểm tra tiếng Anh như một ngoại ngữ (TOEFL) Tuy nhiên, do sự phức tạp của việc thành thạo ngôn ngữ thứ hai nên có một số lượng đáng kể các nghiên cứu cho thấy rằng thiếu mối quan hệ giữa TOEFL và thành công trong học tập 5 Điều đó có nghĩa là, việc đạt được điểm TOEFL
3 Khoo et al., 2002; Leong & Chou,1996; Lin & Yi, 1997
13 tối thiểu để vào đại học không có nghĩa là đảm bảo đủ năng lực tiếng Anh cho sinh viên quốc tế để thành công tại các trường cao đẳng và đại học Hoa Kỳ (Pederson, 1991). Choi (2006) đã tiến hành nghiên cứu 14 sinh viên quốc tế theo học thạc sĩ và tiến sĩ trong hệ thống giáo dục đại học Mỹ Những phát hiện của nghiên cứu này cho thấy những sinh viên đó không đủ ngôn ngữ trong học thuật Một nguyên nhân quan trọng khác gây ra vấn đề học tập của học sinh là do họ không quen với hệ thống giáo dục Mỹ (Thomas & Althen, 1989) Ví dụ, sinh viên châu Á, Trung Đông và châu Phi đã được huấn luyện để ngồi yên lặng trong các lớp học theo kiểu bài giảng và ghi chép chi tiết để ghi nhớ nhằm chuẩn bị cho các kỳ thi thường chỉ diễn ra một hoặc hai lần một năm (Aubrey, 1991) Nhiều sinh viên Trung Quốc vẫn được đào tạo theo truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm của Nho giáo (Yen, 1987) Ngoài ra, Holmes (2005) nghiên cứu mười ba sinh viên quốc tế đang theo học tại phương Tây và New Zealand Kết quả cho thấy sinh viên Trung Quốc học tại New Zealand gặp khó khăn về sự khác biệt giữa hai hệ thống giáo dục Ví dụ, ở Trung Quốc, học sinh đã quen thuộc với nền giáo dục kiểm tra theo định hướng trong khi hệ thống giáo dục phương Tây và New Zealand chủ yếu thiên về đối thoại (Holmes, 2005) Các sinh viên phải thích nghi với phương pháp đối thoại, phương pháp đặt câu hỏi, thách thức ý tưởng của giáo viên và đồng nghiệp, xây dựng ý tưởng, và thể hiện ý tưởng cá nhân.
Việc thích nghi với một nền văn hóa và môi trường mới là vấn đề cần được giải quyết đầu tiên mà sinh viên quốc tế phải đối mặt Theo Thomas và Althen (1989, được trích dẫn trong Khoo et al.,2002), điều chỉnh văn hóa là một “ quá trình tâm lý tập trung điều chỉnh thái độ và cảm xúc của một cá nhân ở môi trường mới” Cũng trong nghiên cứu đó, tác giả cho thấy hầu hết các nghiên cứu đều đồng ý về ba giai đoạn điều chỉnh riêng biệt Giai đoạn đầu tiên được gọi là giai đoạn trăng mật (honeymoon stage), là khi các cá nhân hào hứng với trải nghiệm mới Giai đoạn tiếp theo hoặc thứ hai là giai đoạn khủng hoảng (crisis stage) Chính trong giai đoạn này cú sốc văn hóa đó đang ở mức độ mãnh liệt nhất Ở giai đoạn này, sự khuếch tán bản sắc xảy ra khi học sinh gặp những giá trị, lối sống, niềm tin và hành vi mới Giai đoạn thứ ba, được gọi là giai đoạn phục hồi (recovery stage), là khi các cá nhân bắt đầu đánh giá cao và hiểu được nền văn hóa mới.
Nghiên cứu của Choi (2006) kết luận rằng sinh viên quốc tế gặp khó khăn về sự khác biệt kiến thức văn hóa bao gồm cả kiến thức thực tế và kiến thức giao tiếp Choi (2006) chỉ ra những khó khăn xuất phát từ “sự hạn chế vốn kiến thức xã hội Mỹ” và hạn chế “hỗ trợ từ phía nhà trường” Choi (2006) cũng cho thấy rằng sinh viên quốc tế không tự tiên liệu được những khó khăn ở nước sở tại và họ không tích cực thay đổi cách suy nghĩ, thái độ và hành vi của họ đối với sự khác biệt văn hóa ở nước sở tại để thích ứng với những khó khăn đó
Shim & Schwartz (2007) cũng cho biết, những người nhập cư từ Hàn Quốc cũng bị ảnh hưởng bởi giao thoa văn hóa Hai nhà nghiên cứu này đã tiến hành nghiên cứu
123 người Hàn Quốc (69 nam và 54 phụ nữ) từ một số môi trường học thuật và cộng đồng khác nhau Kết quả nghiên cứu cho thấy những người nhập cư Hàn Quốc sống trong xã hội phương Tây đã trải qua những ảnh hưởng của các giá trị và tiếp biến văn hóa và hành vi điều chỉnh văn hóa của họ Các nhà nghiên cứu cho rằng những người nhập cư Hàn Quốc càng sống và học tập tại Mỹ lâu thì họ càng ít gặp khó khăn trong điều chỉnh sự thích ứng văn hóa của họ.
Crano & Crano (1993) cũng đã tiến hành nghiên cứu 220 người đến từ năm quốc gia Nam Mỹ khác nhau Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên quốc tế gặp khó khăn về hội nhập văn hóa và xã hội Tương tự như vậy, Spencer Oatey & Xiong (2006) thực hiện một nghiên cứu thực nghiệm trên hai nhóm gồm 126 sinh viên Trung Quốc tại một trường đại học của Anh để xem kinh nghiệm của học sinh về việc điều chỉnh tâm lý và văn hóa xã hội trong chương trình học tập của họ Kết quả nghiên cứu cho thấy phần lớn người tham gia nghiên cứu này đều gặp khó khăn trong việc điều chỉnh văn hóa xã hội, đặc biệt là trong xã hội người Anh.
Theo d'Ardenne và Mahtani (1989), mặc dù sốc văn hóa là điều bình thường trong quá trình thích ứng với văn hóa mới, đó là khía cạnh tiêu cực của văn hóa điều chỉnh Các triệu chứng như căng thẳng tâm lý, bị từ chối, nhầm lẫn, cảm giác mất mát, ngạc nhiên, lo lắng và cảm giác bất lực trở nên rõ ràng và dẫn đến thu mình và trầm cảm 6 Đối phó với cú sốc văn hoá có thể mang lại lợi ích tích cực nếu học sinh được khuyến khích thích nghi và tổng hợp trải nghiệm văn hóa theo hướng tích cực (Ward và cộng sự, 2001).
2.3.3 Khó khăn về tài chính
Một nghiên cứu với bảng câu hỏi bao gồm một câu hỏi mở hỏi thách thức tài chính này được giải quyết như thế nào đối với những người quan tâm đến tiền bạc Mục đích của câu hỏi này là để khám phá xem thách thức tài chính này ảnh hưởng đến quyết định du học của họ theo cách nào Câu hỏi tùy chọn này nhận được 87 câu trả lời từ những người tham gia Một số lượng lớn người được hỏi thừa nhận rằng họ cần một lựa chọn học bổng hoặc học phí thấp nếu họ muốn đi du học Có những sinh viên nói rằng họ sẽ không thể đi du học nếu không có học bổng toàn phần Thêm vào đó, có những sinh viên thừa nhận rằng họ phải tìm các quốc gia có học phí miễn phí hoặc thấp mặc dù các quốc gia này có thể không phải là lựa chọn điểm đến học tập đầu tiên của họ (Linh Dương, 2018)
Một nghiên cứu của Đại học Bang Ohio cho thấy hỗ trợ tài trợ chính trong giáo dục đại học Theo nghiên cứu, khoảng 36% sinh viên được hỗ trợ tài chính bằng các khoản vay, 35% được hỗ trợ bằng học bổng, 19% được hỗ trợ bởi gia đình, 4% sinh viên được hỗ trợ tài chính bởi các công việc mà họ tham gia, 3% bằng tiền tiết kiệm và 3% khác bởi các hệ thống hỗ trợ khác Chủ yếu, những con số này mô tả mức độ mà sinh viên được hỗ trợ bởi các nguồn khác nhau trong việc theo đuổi giáo dục đại học của họ
Về mặt toàn cầu, điều này giúp loại bỏ hoặc giảm thiểu khoảng cách giữa các quốc gia thu nhập thấp (sinh viên) và các quốc gia thu nhập cao (sinh viên) tiếp cận với cùng một chất lượng dạy kèm ở tất cả các cấp giáo dục Du học sinh hầu hết đều phải cần đến khoản hỗ trợ khi du học.
2.3.4 Mức độ căng thẳng tâm lý
Các nghiên cứu đi trước
Qua việc tìm hiểu những mô hình nghiên cứu liên quan đến đề tài cả trong và ngoài nước, ta có thể thấy rằng, đề tài những thách thức của du học sinh trong quá trình học tập và sinh sống ở nước ngoài của sinh viên quốc tế là một đề tài không còn mới Đã có rất nhiều nghiên cứu về đề tài này đã được thực hiện, tiếp cận trên nhiều hướng khác nhau, đồng thời phương pháp nghiên cứu và các mô hình được sử dụng cũng rất đa dạng Các phương pháp đã được sử dụng để nghiên cứu về những thách thức của du học sinh có thể kể đến như:
• Phương pháp nghiên cứu định tính: đây là phương pháp mà tác giả đã thu thập thông tin từ những cuộc phỏng vấn của các sinh viên quốc tế; những lần quan sát trực tiếp tại lớp học; khai thác dữ liệu từ các tài liệu; trải nghiệm cá nhân của chính bản thân tác giả khi đi du học tại Mỹ (Đào Văn Dần, 2014)
• Phương pháp nghiên cứu định lượng: Thu thập dữ liệu thông qua các câu trả lời từ biểu mẫu khảo sát bằng Google Forms với nhiều câu hỏi dưới dạng câu hỏi ngắn, câu hỏi dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn và câu hỏi về phạm vi tuyến tính nhiều mức độ Từ đó, tác giả tổng hợp số liệu qua Google Forms vfa phần mềm Excel, phân tích thống kê bằng mềm SPSS 18.0 Sử dụng thống kê mô tả và hồi quy logistic để phân tích số liệu.( Tạp chí Y dược học Cần Thơ – Số 26/2020)Nhìn chung các nghiên cứu đều chỉ ra những thách thức có tác động mạnh mẽ nhất đến du học sinh nhất là: khó khăn về học thuật và ngôn ngữ; tiếp biến văn hoá, tài chính và các vấn đề về tâm lý Ngoài ra một số ít các nghiên cứu cũng chỉ ra các vấn đề khác như: phân biệt chủng tộc; mỗi quan hệ nam nữ;…-
Khoảng trống các nghiên cứu
Hiện nay, có rất nhiều bài nghiên cứu trên khắp thế giới đã được thực hiện nghiên cứu về những thách thức, khó khăn mà du học sinh gặp phải khi học tập và sinh sống ở một đất nước khác Trong số đó như đã được đề cập ở mục 2.4, hai nghiên cứu điển hình theo hai phương pháp phổ biến định tính và định lượng là “Những khó khăn của sinh viên quốc tế khi theo học tại đại học Hoa Kỳ’’( Đào Văn Dần, 2014) và “ Khảo sát nhu cầu du học và những rào cản ảnh hưởng đến việc du học của sinh viên trường đại học Y Cần Thơ năm 2019 ’’ (Tạp chí Y dược học Cần Thơ – SỐ 26/2020).
8 Wei, Mallen, Heppner, Ku, Liao, & Wu, 2007
Trước hết với nghiên cứu được thực hiện chính bởi tác giả Đào Văn Dần, tác giả có đề cập tới ba khó khăn chính là khó khăn trong học thuật, tiếp biến văn hóa và mức độ căng thẳng tâm lý Tuy nhiên, thực tế cho thấy rằng một vấn đề khác như tài chính cũng là một trong những mối bận tâm hàng đầu của du học sinh Lý do chính là nằm ở sự khác nhau về mặt giá trị tiền tệ giữa các nước với nhau, ví dụ như Mỹ và Việt Nam, khi một du học sinh Việt Nam sang Mỹ du học thì việc chi tiêu ở chốn phồn hoa như Washington cần được cân nhắc rất nhiều đặc biệt với những gia đình cho con đi du học tự túc với mức chi trả nằm ở mức vừa đủ Ngược lại, một du học sinh Mỹ sang Việt Nam có thể thoải mái hơn trong việc chi tiêu dù ở thành phố như Hà Nội hay các vùng nông thôn so với cuộc sống hàng ngày ở Mỹ Nắm bắt được vấn đề xoay quanh tỷ giá hối đoái này, bài nghiên cứu của nhóm đã phân tích cũng như đề xuất giải pháp tiềm năng cho vấn đề về tài chính của sinh viên quốc tế.
Bên cạnh đó là nghiên cứu được đề cập ở tạp chí Y dược học Cần Thơ, nghiên cứu đã có đề cập đến vấn đề về tài chính hay còn được đề cập với mục là kinh tế so với nghiên cứu của tác giả Đào Văn Dần Tuy nhiên, bài nghiên cứu có sự giới hạn trong việc khảo sát trình độ Anh Văn do tính chất bài nghiên cứu về đối tượng du học sinh Việt sang nước ngoài học tập và sinh sống Điều này có thể mở rộng hơn với trình độ ngôn ngữ khác của một số nước có thế mạnh về y tế như Đức hay Nhật Bản như một khảo sát khách quan cho những sinh viên có nhu cầu học ngôn ngữ khác thay vì tiếng anh
Nhìn chung thì hai nghiên cứu đã đề cập đến các rào cản, khó khăn mà du học sinh gặp phải nhưng chưa có sự đề xuất các giải pháp tiềm năng nhằm giúp các sinh viên quốc tế dễ dàng hơn trong việc thích nghi với một môi trường sống mới Đặc biệt hơn, là các bài nghiên cứu đề cập đến điểm đến du học các nước khác không phải Việt Nam
Do đó bài nghiên cứu của nhóm sẽ đi sâu về đất nước Việt Nam với những khó khăn, thách thức mà sinh viên có thể gặp phải trong quá trình học tập tại trường Đại học Ngoại Thương, đồng thời sẽ đưa ra các phương hướng giải quyết nhằm hỗ trợ du học sinh thuận lợi hơn trên con đường học tập tại mảnh đất chữ S.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Mô hình nghiên cứu
3.1.1 Bối cảnh chọn mô hình nghiên cứu
Trong những năm gần đây, số lượng sinh viên quốc tế đến học tập tại Việt Nam ngày càng tăng lên Sự gia tăng của sinh viên quốc tế đến Việt Nam là một tín hiệu tích cực, thể hiện sự hội nhập quốc tế của đất nước Tuy nhiên, việc học tập và sinh sống tại một quốc gia mới cũng mang đến cho sinh viên quốc tế nhiều thách thức.
Những thách thức mà sinh viên quốc tế thường gặp phải bao gồm:
• Ngôn ngữ và học thuật: Tiếng Việt là một ngôn ngữ khó học, đặc biệt là đối với những sinh viên đến từ các quốc gia không sử dụng tiếng Anh Khó khăn trong việc giao tiếp bằng tiếng Việt có thể ảnh hưởng đến việc học tập, sinh hoạt và hòa nhập của sinh viên quốc tế Ngoài ra mỗi quốc gia có một nền giáo dục riêng biệt nên sinh viên dễ gặp khó khăn khi khi thích nghi với phương pháp học tập tại Việt Nam
• Văn hóa: Việt Nam là một quốc gia có nền văn hóa đặc sắc, khác biệt với nhiều quốc gia khác trên thế giới Sự khác biệt về văn hóa có thể dẫn đến những hiểu lầm và mâu thuẫn giữa sinh viên quốc tế và người dân địa phương
• Tâm lý: Sinh viên quốc tế thường phải đối mặt với nhiều thay đổi trong môi trường sống và học tập, từ đó dẫn đến căng thẳng Họ đôi khi có thể cảm thấy cô đơn và nhớ nhà khi khó hoà nhập với con người ở môi trường mới, dẫn đến một số vấn đề tâm lý như: rối loạn lo âu, trầm cảm, rối loạn ăn uống
• Kinh tế: Sinh viên quốc tế thường phải chi trả một khoản chi phí lớn để học tập và sinh sống tại Việt Nam Điều này có thể gây khó khăn cho những sinh viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn
Trường Đại học Ngoại thương (ĐHNT) là một trong những trường đại học hàng đầu của Việt Nam, thu hút nhiều sinh viên quốc tế đến từ khắp nơi trên thế giới ĐHNT có nhiều chính sách hỗ trợ sinh viên quốc tế, tuy nhiên, những thách thức mà sinh viên quốc tế gặp phải vẫn còn là vấn đề cần được quan tâm.
Vì vậy, nghiên cứu này được thực hiện nhằm tìm hiểu những thách thức mà sinh viên quốc tế gặp phải trong quá trình học tập và sinh sống tại Việt Nam tại trường ĐHNT Kết quả nghiên cứu sẽ giúp các nhà hoạch định chính sách và các cơ quan chức năng có những giải pháp phù hợp để hỗ trợ sinh viên quốc tế, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học tại Việt Nam
3.1.2 Mô hình đề xuất cho nghiên cứu
3.1.3 Ý nghĩa của các biến trong mô hình đề xuất
+ H1: Khó khăn trong học thuật và ngôn ngữ
+ H3: Mức độ căng thẳng tâm lý
+ H4: Khó khăn về tài chính
Biến phụ thuộc là: Quá trình học tập và sinh sống tại Việt Nam của sinh viên quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương.
Các giả thuyết nghiên cứu
Đi du học trực tiếp ở một đất nước khác đồng nghĩa với việc người đó phải sống ở một môi trường mới, dùng một ngôn ngữ mới, làm quen với nhiều người xa lạ mà trước đây chưa từng gặp qua Một điều đã được công nhận rằng khi con người ta đang quen một thứ gì đó mà bỗng nhiên thay đổi mọi thứ thì một điều dễ hiểu rằng người đó phải gặp rất nhiều khó khăn Đó cũng là những rào cản mà thời gian đầu hầu hết du học sinh đều phải trải qua.
Giả thiết 1: Khó khăn về học thuật và ngôn ngữ ảnh hưởng đến quá trình học tập và sinh sống tại Việt Nam của sinh viên quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương.
Trước hết, đó là khó khăn về ngôn ngữ, mảng mà gắn liền với cuộc sống từ sinh hoạt đời thường đến học tập, do đó du học sinh sẽ rất vất vả nếu như không thông thạo ngôn ngữ hoặc nắm được tầm 60% trở lên Nhìn chung thì các du học sinh đều vướng mắc vấn đề này, vì ngôn ngữ của một quốc gia rất đa dạng và khổng lồ về mặt từ ngữ, ngữ pháp và đôi khi là chữ viết Lấy du học sinh Nhật Bản hay Hàn Quốc nơi mà dùng chữ tượng hình sang du học các nước dùng chữ Latinh, thậm chí lại có thêm dấu như Việt Nam, quả thật ngay cả cách chuyển đổi chữ viết đã rất khó khăn Từ những vấn đề được đề cập đó mà du học sinh có thể bị ảnh hưởng đến mức nghe hiểu trong mua bán, giao tiếp thường ngày đến mức độ học tập trên lớp, khả năng nghe giảng, nắm bắt được bài tập không cao.
Giả thiết 2: Tiếp biến văn hoá ảnh hưởng đến quá trình học tập và sinh sống tại Việt Nam của sinh viên quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương.
Sau đó, thì yếu tố văn hóa cũng là một trong những mối bận tâm hàng đầu của học sinh, sinh viên quốc tế Phụ thuộc vào quốc gia của các bạn là ở đâu mà mức độ của yếu tố
19 này cao hay thấp Với những du học sinh cùng là ở châu Á, cụ thể hơn là Đông Nam Á như Lào, Campuchia thì sự khác biệt văn hóa không quá lớn, dẫn đến tỷ lệ hợp văn hóa với Việt Nam cao, góp phần cho sự thuận lợi trong cuộc sống hàng ngày cũng như học tập Tuy nhiên, như đã đề cập các nước như Ấn Độ, Anh, Mỹ với một nền văn hóa có nhiều sự khác biệt, khiến cho du học sinh phải mất một khoảng thời gian trước khi hoạt động cuộc sống như bình thường vốn có.
Giả thiết 3: Khó khăn về tài chính ảnh hưởng đến quá trình học tập và sinh sống tại Việt Nam của sinh viên quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương
Tiếp đến, đó là những vấn đề xoay quanh tài chính Khi nhắc tới tài chính, vấn đề du học sinh có thể gặp phải theo hai trường hợp Thứ nhất, tiền quy đổi của quốc gia mẹ đẻ sang Việt Nam lớn hơn tức tỷ giá hối đoái càng cao thì có một sự thuận lợi vô hình cho du học sinh có thể nới lỏng chi tiêu hơn với cùng một mức tiền và ngược lại Thứ hai là do tính chất cũng là sinh viên nên nguồn chu cấp của hầu hết sinh viên nói chung là từ bố mẹ Hơn nữa, du học sinh lại là các sinh viên từ nước khác đến không tránh khỏi sự giao dịch tiền tệ bố mẹ gửi sang có sự bất tiện nhất định, có thể là chậm so với ngày muốn gửi tiền hay nhận tiền, hoặc tiền gửi sang cần phải đổi sang đồng nội tệ…
Giả thiết 4: Mức độ căng thẳng tâm lý ảnh hưởng đến quá trình học tập và sinh sống tại Việt Nam của sinh viên quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương.
Các khó khăn tổng hợp lại sẽ tạo nên một mức độ căng thẳng tâm lý nhất định cho sinh viên quốc tế tùy theo mức độ nhanh chậm của việc thích nghi môi trường học mới Từ đó, sẽ có những tác động vào quá trình cũng như kết quả học tập.
Khi một học sinh có nhiều mối bận tâm từ những việc hàng ngày như chỗ ở, bữa ăn hàng ngày sẽ dẫn đến lối suy nghĩ đi làm thêm để như một nguồn có thể trang trải Như một hệ quả thì việc tập trung những thứ xung quanh dẫn đến sự xao nhãng học tập và sinh viên có thể bị nhận kết quả kém Và một trong những mối nguy hại đó là học sinh có thể nghĩ đến những biện pháp gian lận nhằm đảm bảo điểm số.
Bên cạnh đó, khi mà sinh viên quốc tế đã xác định được những khó khăn cũng như các cách có thể giải quyết, họ sẽ có những tín hiệu tốt của sự thành công không chỉ trong học tập ở trường mà còn trong cả công việc sau này ở nước hiện tại du học cũng như nước nơi họ sinh ra Đó là nhờ sự những sự tích lũy kinh nghiệm, sự linh hoạt để có thể đáp ứng một môi trường mới nhanh chóng nhất có thể Hơn nữa, thành ngữ Việt đã có câu’’ Gần mực thì đen, gần đèn thì rạng’’, một du học sinh có sự phát triển tốt cũng có thể tạo ra hiệu ứng lan truyền có thể là thông qua chia sẻ, tâm sự, tọa đàm để giúp các bạn khác cũng cùng hoàn cảnh, đem đến những nguồn động lực để tạo ra một cộng đồng tốt và triển vọng.
Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu này được thực hiện trên 36 sinh viên quốc tế hiện đang học tập tại Trường Đại học Ngoại thương Đối tượng được hướng đến cụ thể là du học sinh thuộc các nước Lào và Campuchia là chủ yếu do tính chất địa lý thuận lợi của 2 đất nước với Việt Nam Bên cạnh đó, các nước khác có du học sinh như Nhật, Hàn, Mỹ, Anh, Pháp, cũng được nhóm tiếp cận thông qua các bạn thân quen ở khoa đào tạo quốc tế và khoa quản trị khách sạn
Bài nghiên cứu được kết hợp cả định tính và định lượng Nhóm tận dụng độ phủ sóng rộng lớn của facebook với các group chat, zalo, gmail… Ngoài ra, đó là sự chủ động hỏi ý kiến điền khảo sát khi bắt gặp trên trường, cũng như hỏi thăm các khoa đã đề cập bên trong liệu có thể giúp đỡ Thời gian thực hiện nghiên cứu trong vòng 20 ngày từ 10/11 - 30/11/2023
Bảng hỏi được áp dụng xuyên suốt quá trình nghiên cứu để cho ra các biểu đồ hình tròn biểu thị các thông số cần thiết Nhìn chung, các bạn du học sinh rất thân thiện, sẵn lòng trả lời các câu hỏi Qúa trình thu thập dữ liệu có một thời gian bị chững do đối tượng tìm kiếm không phải đa số tuy nhiên sự chủ động đi tìm kiếm các nguồn kết nối đã thúc đẩy quá trình
3.3.4 Mẫu và thông tin mẫu
Cỡ mẫu nghiên cứu là 36 du học sinh đến từ các đất nước khác nhau đang học tập tại trường Đại học Ngoại thương Các kết quả được mã hóa dựa trên các câu hỏi nghiên cứu dựa trên 4 vấn đề (tiếp biến tâm lí, khó khăn tài chính, học thuật và ngôn ngữ, mức độ căng thẳng tâm lý) và được tổng hợp bằng cách sử dụng chiến lược phân tích nội dung
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Thông tin người tham gia nghiên cứu
Biểu đồ 1: Độ tuổi người tham gia nghiên cứu
Người tham gia nghiên cứu có độ tuổi từ 18 - 22 tuổi và không có ai thuộc dưới
Biểu đồ 2: Giới tính người tham gia nghiên cứu
Bài nghiên cứu có sự tham gia đồng đều giữa nam và nữ, giúp cho bài nghiên cứu trở lên dễ dàng, khách quan khi phân tích kết quả nghiên cứu
Biểu đồ 3: Quốc tịch người tham gia nghiên cứu
Người tham gia nghiên cứu chủ yếu đến từ 7 quốc gia, trong đó chủ yếu là Lào (chiếm 70%), tiếp đến là Anh và Campuchia có số sinh viên quốc tế tham gia nghiên cứu chiếm 8,4%; 5,6% du học sinh đến từ Nga; phần trăm còn lại phân bổ đều cho 3 nước bao gồm Mỹ; Hà Lan; Đức (chiếm 2,8%) Rất nhiều người nước ngoài học tiếng Việt khi mới bắt đầu học đều cho rằng tiếng Việt là một hệ thống ngôn ngữ phức tạp và khó có thể học thành thạo được Tuy nhiên, các nghiên cứu về ngôn ngữ đã chỉ ra rằng tiếng Việt vẫn chỉ được xếp là ngôn ngữ khó trung bình trên thế giới Mặt khác, tại sao lại nói việc học tiếng Việt khó khăn hơn so với những ngôn ngữ khác? Lý do là vì tiếng Việt có đến 6 thanh điệu, trong khi hầu như những ngôn ngữ khác thì không có Ngoài tiếng Việt ra, Tiếng Trung và Lào cũng có thanh điệu nhưng ít hơn và tính chất của các thanh điệu cũng không tương đương Thêm nữa, hiện tượng đồng âm, gần nghĩa, đồng nghĩa nhưng cách dùng khác nhau và không thể thay cho nhau trong mọi ngữ cảnh trong tiếng Việt là khá phổ biến
Biểu đồ 4.1: Chuyên ngành người tham gia nghiên cứu
Biểu đồ 4.2: Chuyên ngành người tham gia nghiên cứu
Người tham gia nghiên cứu chủ yếu thuộc lĩnh vực kinh tế, trong đó có đa dạng các chuyên ngành Chuyên ngành kinh tế quốc tế chiếm tỉ lệ lớn bao gồm 22,2 %, tiếp theo là chuyên ngành kinh doanh quốc tế với tỉ lệ 13,9%, thứ 3 là chuyên ngành quản trị kinh doanh với tỉ lệ 11,1 %; còn lại là những chuyên ngành khác như quản trị khách sản, kinh tế đối ngoại, tài chính - ngân hàng, … Tại trường Đại học Ngoại thương, sinh viên quốc tế thường tập trung nhiều hơn ở những chuyên ngành kinh tế quốc tế, quản trị kinh doanh, quản trị khách sạn, cùng với khả năng tiếp cận của người làm nghiên cứu có giới hạn nên chưa có sự cân bằng giữa các chuyên ngành của những người tham gia nghiên cứu.
Quá trình học tập
Biểu đồ 5: Khó khăn lớn nhất trong quá trình học tập
Biểu đồ trên thể hiện kết quả khảo sát về khó khăn lớn nhất đối với sinh viên quốc tế khi tham gia học tập tại Trường Đại học Ngoại thương Biểu đồ có tổng cộng
36 câu trả lời, được chia thành 4 yếu tố chính:
• Rào cản ngôn ngữ (41,7%): Đây là yếu tố chiếm tỷ lệ cao nhất, cho thấy rào cản ngôn ngữ là một vấn đề đáng quan tâm đối với sinh viên quốc tế khi du học tại Việt Nam nói chung và Trường Đại học Ngoại thương nói riêng
• Kiến thức chuyên ngành (30,6%): Đây là yếu tố thứ hai, cho thấy sinh viên quốc tế cần có thời gian để làm quen với chương trình học và cách giảng dạy tại Trường Đại học Ngoại thương
• Việc hòa nhập với sinh viên trong trường (13,9%): Đây là yếu tố thứ ba, cho thấy sinh viên quốc tế có thể gặp khó khăn trong việc hòa nhập với môi trường học tập và sinh hoạt mới
• Văn hóa tại Việt Nam (13,9%): Đây là yếu tố thứ tư, cho thấy sinh viên quốc tế cần có thời gian để hiểu và thích nghi với văn hóa Việt Nam
Có thể thấy, rào cản ngôn ngữ chính là khó khăn lớn nhất mà các bạn sinh viên quốc tế gặp phải trong quá trình học tập tại trường Du học sinh cần phải học tập và giao tiếp bằng ngoại ngữ, phạm vi sử dụng ngôn ngữ khác tiếng mẹ đẻ từ giao tiếp hàng ngày đến ngôn ngữ chuyên ngành, thương mại đòi hỏi các du học sinh phải dành nhiều thời gian, công sức để vượt qua những khó khăn này
Biểu đồ 6: Trình độ ngoại ngữ tự đánh giá để đáp ứng chương trình học tại trường
Biểu đồ trên cho thấy hầu hết các sinh viên tự nhận thấy trình độ Tiếng Việt để đáp ứng chương trình học tập tại trường Đại học Ngoại thương ở mức trên trung bình với 58,3% du học sinh Đây là điều kiện tiên quyết để có thể học tập rèn luyện tại trường, với trình độ trên mức trung bình, du học sinh có thể nghe hiểu và áp dụng được những kiến thức mình học trên giảng đường, cũng như làm việc nhóm với các sinh viên trong nước và quốc tế.
Mặc dù có những khó khăn rào cản về mặt ngôn ngữ cũng như kiến thức chuyên ngành, nhưng thực tế khảo sát cho thấy những tín hiệu tích cực trong mức độ hiểu bài trên lớp.
Biểu đồ 7: Mức độ nắm bắt bài giảng trung bình của người tham gia nghiên cứu\
Theo biểu đồ có thể thấy tỷ lệ học sinh hiểu bài từ 30% - 70% lên tới 63,9%, một con số tương đối tích cực Điều này có thể giải thích thông qua các phương pháp học tập mà các du học sinh đã áp dụng trong quá trình học tập.
Kết quả cho thấy sinh viên quốc tế có 2 xu hướng học chính:
Xu hướng 1: Học hỏi từ bạn bè, thầy cô:
Các sinh viên quốc tế thể hiện sự chủ động trong việc học hỏi từ bạn bè xung quanh, cũng như hỏi giảng viên để có thể giải đáp những thắc mắc của bản thân
Các bạn cũng có tinh thần lắng nghe giảng bài trên lớp như một cách hiệu quả để tiếp thu bài nhanh hơn Ngoài ra, không chỉ học tập, các bạn cũng chủ động tâm sự với giảng viên vè những khó khăn mà cá nhân gặp phải để có thể tìm được những định hướng, những phương pháp phù hợp cho quá trình học tập
Một số bạn còn có áp dụng mẹo trong học tập như nhơ những phần nào thầy cô hướng dẫn nhiều lần thì nó sẽ có trong bài thi…
Do những rào cản về ngôn ngữ một số bạn đã tự dịch bài trước ở nhà đồng thời nắm sơ qua nội dung bài để có thể bắt kịp nhịp độ học tập ở trên lớp với một ngôn ngữ khác Bên cạnh đó, các bạn cũng tận dụng nguồn tài liệu dồi dào của youtube, facebook để có những sự chuẩn bị trước cho buổi học ngày hôm sau Các nguồn đó cũng có thể là nguồn giúp các bạn ôn lại bài sau khi học ở trên lớp
Ngoài những bạn đã có một số phương pháp cho riêng mình thì một số nhóm bạn khác vẫn chưa tìm ra được phương pháp phù hợp Bài nghiên cứu của nhóm đã nhận ra và đề xuất các giải pháp ở mục V để các bạn có thể đa dạng phương pháp học tập hiệu quả cho cá nhân.Biểu đồ trên cho thấy hầu hết các bạn sinh viên quốc tế tự đánh giá trình độ Tiếng Việt của bản thân.Xác định lí do tại sao họ vẫn hiểu nhiều thế dù rào cản ngôn ngữ chiếm tỷ lệ khá lớn thông qua tổng hợp phân tích các phương pháp học tập này.
Biểu đồ 8: Mức độ gắn kết khi teamwork với một nhóm bạn sinh viên người Việt của người tham gia nghiên cứu
Theo biểu đồ trên, mức độ gắn kết khi teamwork với một nhóm bạn sinh viên người Việt là tương đối cao
Cụ thể, có 36,1% người tham gia khảo sát cho rằng mức độ gắn kết của họ khi teamwork với nhóm bạn sinh viên người Việt là rất cao, và 36,1% người tham gia khảo sát cho rằng mức độ gắn kết của họ là cao Tổng cộng, có 72,2% người tham gia khảo sát cho rằng mức độ gắn kết của họ khi teamwork với nhóm bạn sinh viên người Việt là tốt hoặc rất tốt.
Chỉ có 16,7% người tham gia khảo sát cho rằng mức độ gắn kết của họ khi teamwork với nhóm bạn sinh viên người Việt là trung bình, và 11,1% người tham gia khảo sát cho rằng mức độ gắn kết của họ là thấp hoặc rất thấp.
Khó khăn trong hoạt động ngoại khóa
Biểu đồ 10: Khó khăn lớn nhất khi tham gia hoạt động ngoại khóa
Quan sát biểu đồ cho thấy, một lần nữa rào cản về ngôn ngữ là mối bận tâm lớn nhất của du học sinh với tỷ lệ lên tới gần 38,9 % Bên cạnh đó, một điểm đáng lưu ý rằng sự khó khăn khi tham gia ngoại khóa mà có kiến thức chuyên ngành cùng với việc hòa nhập được với sinh viên trong trường đặc biệt là sinh viên bản địa đều chiếm 25%
Từ đó, thấy rằng không chỉ ngôn ngữ giao tiếp mà những yếu tố xung quanh gắn liền với du học sinh như bạn bè hay ngành học cũng gây những khó khăn đáng chú ý.Đồng thời qua khảo sát thì có tới 28/36 sinh viên quốc tế không tham gia hoặc chỉ mới có ý định tham gia câu lạc bộ Một vài lý do có thể kể đến ở đây đó là họ chưa cân bằng được việc học và việc tham gia câu lạc bộ, hoặc họ chưa có sự hiểu biết nhất định về câu lạc bộ muốn vào Một số câu trả lời khác có khuynh hướng chủ quan như lo lắng khi vào một môi trường văn hóa câu lạc bộ của những bạn sinh viên bản địa như vậy thì vấn đề không chỉ là sự giao tiếp hàng ngày mà còn cả cách làm việc phong thái giữa các nước có thể khác nhau…
Biểu đồ 11: Những khó khăn khi là/ nếu là thành viên câu lạc bộ/ tổ chức
Những câu trả lời khảo sát đã được biểu thị rõ ràng bởi dữ liệu ở biểu đồ trên Trong đó có đến ⅓ du học sinh cho thấy sự mất cân bằng giữa việc học tập và hoạt động câu lạc bộ Điều này có thể thấy không chỉ sinh viên quốc mà sinh viên bản địa cũng vẫn luôn là một vấn đề được chú ý Tuy nhiên, đều có 30,6% sinh viên quốc tế cho thấy sự hòa nhập vào văn hóa câu lạc bộ cũng như kết nối thành viên là một trở ngại rất lớn Trong khi sinh viên bản địa sẽ có sự thuận lợi hơn trong việc giao tiếp với mọi người xung quanh thì du học sinh cho thấy sự khó khăn của họ cũng gần như tương đương với khó khăn chung mà sinh viên nào cũng gặp phải, đó là sự cân bằng đã được đề cập với 33,3%.
Mặt khác ngoài câu lạc bộ, du học sinh cũng giành sự quan tâm khá lớn đến các chương trình talkshow, workshop,
Biểu đồ 12: Mức độ quan tâm đến các sự kiện khác trong trường của người tham gia nghiên cứu
Khi đánh giá mức độ quan tâm sự kiện khác của du học sinh , thì kết quả cho thấy sinh viên khá quan tâm, cụ thể là ở mức độ 3,4 tương ứng với 38,9% và 41,7 % ( gần một nửa nhóm người được khảo sát)
Tuy nhiên mức độ 5 khá ít với chỉ 2,8% Nguyên nhân đến từ khách quan được phản ánh sự hài lòng với các chương trình của trường tố chức
Biểu đồ 13: Mức độ hài lòng đến các sự kiện khác trong trường của người tham gia nghiên cứu
Quan sát biểu đồ ta thấy có đến 50% thể hiện mức độ hài lòng 4 Đó là một tín hiệu tích cực đến từ phía khách quan tuy nhiên một lần nữa khá hạn chế ở mức độ 5 với chỉ 13,8% Điều này có thể giải thích đến từ những rào cản đã được đề cập như ngôn ngữ, kiến thức chuyên ngành dần tới những sự giảm trong quá trình tiếp thu cũng như tham gia hoạt động ngoại khóa của du học sinh.
Nhìn chung, thực tế khảo sát cho thấy kết quả đúng như giả thuyết rằng ngôn ngữ có sự ảnh hưởng lớn đến quá trình học tập cũng như tham gia chương trình học tập ngoại khóa của du học sinh tại trường.
Khó khăn trong đời sống sinh hoạt hàng ngày
Biểu đồ 14: Khó khăn lớn nhất trong đời sống sinh hoạt hàng ngày
Quan sát biểu đồ ta thấy cuộc sống sinh hoạt bị gây khó khăn bởi đa dạng mặt và trong đó tỷ lệ phần trăm lớn nhất là thuộc về điều kiện kinh tế Khi du học sinh đi du học, họ phải bỏ ra một lượng tiền lớn và sự sống xa gia đình cũng dẫn tới có sự hạn chế trong nguồn chu cấp
Mặc dù có thể thấy phần chiếm tỷ trọng lớn hơn với 51,7% giành cho diện du học có học bổng nhưng nhìn tổng quát số lượng sinh viên chọn du học tự túc không phải ít Do đó sự gây khó khăn trong đời sống sinh hoạt đến chủ yếu là điều kiện kinh tế.
Biểu đồ 15: Hình thức du học của người tham gia nghiên cứu
Mức độ Tỉ lệ phần trăm (%)
Bảng 1: Kết quả về mức độ thích nghi với văn hóa Việt Nam của du học sinh
Dựa vào kết quả khảo sát, có thể thấy rằng văn hóa là một yếu tố có ảnh hưởng lớn đến các quá trình học tập và sinh sống của sinh viên quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương Tỉ lệ phần trăm người tham gia phỏng vấn cho rằng văn hóa chính là khó khăn lớn nhất họ gặp phải khi sinh sống tại đây, đặc biệt đối với quá trình học tập (chiếm đến 41,7%) Trong các hoạt động khác có thể kể đến là việc tham gia các Câu lạc bộ hay tổ chức, văn hóa hoạt động cũng được đánh giá là trở ngại nhất (cùng tỉ lệ 30,6% với việc kết nối giữa các thành viên) Theo kết quả khảo sát, có một số đặc điểm về văn hóa được nêu khiến sinh viên quốc tế cảm thấy khó thích nghi như văn hóa ăn uống, giao thông, lễ nghi,
Văn hóa của mỗi vùng miền, đất nước đều có những nét rất đặc trưng, khác biệt với nơi khác Những thay đổi về văn hóa và phong tục, sự khác biệt trong cách sống, tương tác xã hội và phong cách giao tiếp có thể tạo cảm giác không thoải mái và không rõ ràng về quy tắc và giới hạn trong môi trường mới Những tập tục và thói quen quen thuộc ở môi trường cũ có thể không còn phù hợp hoặc thậm chí là không được chấp nhận ở môi trường mới Văn hóa bao gồm rất nhiều khía cạnh khác nhau, mà trong mọi hoạt động của con người, đặc biệt là sinh viên sẽ chịu tác động rất lớn
• Xét về sự thích ứng văn hóa
Mức độ Tỉ lệ phần trăm (%)
Bảng 2: Kết quả về mức độ tương đồng của văn hóa Việt Nam đối với nước của du học sinh
Mức độ Tỉ lệ phần trăm (%)
Bảng 3: Kết quả về mức độ thích nghi của văn hóa Việt Nam đối với nước của du học sinh
Dựa vào kết quả khảo sát, có thể thấy rằng văn hóa là một yếu tố có ảnh hưởng lớn đến các quá trình học tập và sinh sống của sinh viên quốc tế tại trường Đại học Ngoại thương
Tỉ lệ phần trăm người tham gia phỏng vấn cho rằng văn hóa chính là khó khăn lớn nhất họ gặp phải khi sinh sống tại đây, đặc biệt đối với quá trình học tập (chiếm đến 41,7%) Trong các hoạt động khác có thể kể đến là việc tham gia các Câu lạc bộ hay tổ chức, văn hóa hoạt động cũng được đánh giá là trở ngại nhất (cùng tỉ lệ 30,6% với việc kết nối giữa các thành viên) Theo kết quả khảo sát, có một số đặc điểm về văn hóa được nêu khiến sinh viên quốc tế cảm thấy khó thích nghi như văn hóa ăn uống, giao thông, lễ nghi,
Văn hóa của mỗi vùng miền, đất nước đều có những nét rất đặc trưng, khác biệt với nơi khác Những thay đổi về văn hóa và phong tục, sự khác biệt trong cách sống, tương tác xã hội và phong cách giao tiếp có thể tạo cảm giác không thoải mái và không rõ ràng về quy tắc và giới hạn trong môi trường mới Những tập tục và thói quen quen thuộc ở môi trường cũ có thể không còn phù hợp hoặc thậm chí là không được chấp nhận ở môi trường mới Văn hóa bao gồm rất nhiều khía cạnh khác nhau, mà trong mọi hoạt động của con người, đặc biệt là sinh viên sẽ chịu tác động rất lớn.
• Khi xét về phương tiện giao thông
Mức độ Tỉ lệ phần trăm (%)
Bảng 4: Kết quả về mức độ hài lòng của sinh viên quốc tế với giao thông Việt Nam
Sự khác biệt về giao thông và phương tiện đi lại có thể gây ra tình trạng không tiện và khó khăn trong việc di chuyển Môi trường mới có thể có hệ thống giao thông và phương tiện đi lại không quen thuộc, gây cảm giác mất thời gian và bất tiện trong việc thực hiện các hoạt động hàng ngày.
Dựa trên kết quả của bảng trên, có thể thấy rằng giao thông tại Việt Nam không quá trở ngại đối với du học sinh Người tham gia khảo sát đánh giá khá tích cực với giao thông tại Việt Nam, cụ thể 38,9% số người tham gia đánh giá 3/5, 30,6% số người tham gia đánh giá 4/5 Điều này có thể được căn cứ trên mức độ tương đồng về văn hóa và mức độ thích nghi của người tham gia với văn hóa tại Việt Nam.
• Khi xét về ẩm thực
Mức độ Tỷ lệ phần trăm (%)
Bảng 5: Kết quả về mức độ phù hợp của ẩm thực Việt Nam đối với du học sinh
Nhìn chung thì du học sinh đến trường đại học Ngoại thương chủ yếu là Lào, Campuchia, các nước cùng thuộc khu vực châu Á nên nét ẩm ẩm thực có những điểm tương đồng Có đến 47,2 % sự ủng hộ ẩm thực Việt ở mức độ 4 và 25% ở mức độ phù hợp 5 đã cho thấy ẩm thực không phải là khó khăn quá lớn cho sinh viên quốc tế khi đến Việt Nam sinh sống
• Khi xét về vấn đề tài chính
Mức độ Tỉ lệ phần trăm (%)
Bảng 6: Kết quả về mức độ ảnh hưởng của tỷ giá hối đoái của đồng Việt Nam và tiền của sinh viên quốc tế đến chi tiêu
Dựa theo kết quả khảo sát, 58,3% người tham gia khảo sát là theo diện học bổng, từ đây có thể thấy không có sự chênh lệch quá lớn giữa 2 đối tượng là du học theo diện học bổng và du học tự túc.
Trong đời sống sinh hoạt hàng ngày, điều kiện kinh tế chính là khó khăn lớn nhất du học sinh gặp phải (chiếm đến 33,3% số người tham gia xếp thứ nhất) Tỷ giá hối - đoái của đồng Việt Nam và tiền nước của sinh viên quốc tế cũng có tác động đáng kể đến chi tiêu của du học sinh (50% số người tham gia khảo sát đánh giá mức độ 3/5, 25% số người tham gia khảo sát đánh giá 4/5, 16,7% số người tham gia khảo sát đánh giá 5/5) Căn cứ vào các số liệu trên, dù là theo diện du học học bổng hay du học tự túc thì vấn đề tài chính đều có tác động lớn Cụ thể hơn, đối với các du học sinh theo diện học bổng, vấn đề tài chính cũng có tác động tương đối tương đồng với các vấn đề khác như văn hóa, rào cản ngôn ngữ hay việc hòa nhập vào môi trường mới, mặt khác, đối với các sinh viên quốc tế theo diện tự túc, vấn đề về tài chính có tác động lớn hơn so với các vấn đề khác như văn hóa, rào cản ngôn ngữ hay việc hòa nhập vào môi trường mới.Ảnh hưởng của tài chính có thể thấy là điều dễ hiểu khi có tác động lớn đến quyết định du học của sinh viên, cũng như khi đã trong quá trình học tập tại nước ngoài, sinh viên quốc tế vẫn gặp khá nhiều thách thức đối với điều kiện kinh tế, tài chính