phân tích mối quan hệ giữa cơ sở hạ tầng và kiến trúc thượng tầng của xã hội liên hệ trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở việt nam 2

Vai trò của phương pháp luận và vai trò năng lực tư duy trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn của sinh viên.... PHAN 1: NOI DUNG PHAN TICH Phương pháp luận và năng lực tư duy

TRUONG DAI HQC PHENIKAA KHOA KHOA HOC CO BAN

ooooo

2 UNIVERSITY

BAI TAP LON THI KET THUC HQC PHAN

Đề bài 05: Phân tích mối quan hệ giữa Cơ sở hạ tầng và Kiến trúc thượng tầng của xã hội?

Liên hệ trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam ?

Giảng viên hướng dẫn TS Đồng Thị Tuyền

HÀ NỘI, THÁNG 5/2023

MUC LUC

I8 (06.00000078 ố 3 PHẦN 1: NỘI DUNG PHÂN TÍCH - 22222: 22222212222211111122221111122111111122201111112.00111 c6 4

I _ Phương pháp luận và năng lực tư duy biện chứng ác 2 2112121 12101 4

II Vai trò của phương pháp luận và vai trò năng lực tư duy trong hoạt động nhận thức và hoạt

động thực tiễn của sinh viên s21 2121111111 2111 121111151181 111515 1511151111111 51 1111 1E1 E1 ng trưa 5

IH Nội dung cơ bản rèn luyện phương pháp luận biện chứng duy vật cho sinh viên 6

IV Vận dụng phương pháp luận biện chứng duy vật đề nâng cao năng lực tư duy cho sinh viên

PHAN 2: QUAN DIEM CUA V.I LENIN VE CON DUONG BIEN CHUNG CUA SU NHAN THỨC CHÂN LÝ - 2: 2122112211221 11122112210 T12 22 HH 2e 9 PHAN 3: QUY LUAT “LƯỢNG ~ CHTT”” 55c c1 E1 211 1111117112 121121 711 11211121111 rre II I Khái niệm chất và khái niệm lượng -.- 5 s2 222 1 1122111121122 210 are II

Il Mối quan hệ giữa sự thay đôi về lượng và thay đôi về chất S5 re 12

PHẢN 4: KẾT LUẬN - 5:22 2222122211 1112212 221011 1t 221 c2 ga 14 PHẦN 5: TÀI LIỆU THAM KHẢO 2.22 1 21951151211111211111211112211112111121 1111211111151 xe 14

LOI MO DAU

Tư duy biện chứng duy vật có vai trò to lớn đối với nhận thức và hoạt động thực tiễn của sinh viên Việc nâng cao năng lực tư duy cho sinh viên là vấn đề quan trọng trong tình hình hiện nay, giúp sinh viên có tư duy khoa học trong quá trình học tập và làm việc sau này Cụ thê

là, nó giúp sinh viên khắc phục lối tư duy siêu hình, phiến điện để có thể xem xét đối tượng

một cách đúng đắn, toàn điện; khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ và thái độ định kiến với cái

mới; tránh sự phỏng đoán thiếu cơ sở khoa học và nguy cơ rơi vào ảo tưởng: nhìn nhận đối

tượng một cách khách quan và khoa học; giúp việc học tập và nghiên cứu các môn khoa học

khác có hiệu quả hơn, đồng thời có khả năng gắn kết lý luận với thực tiễn, gắn học với hành, là

cơ sở quan trọng đề xây dựng năng lực tư duy, nhận thức và giải quyết các vấn đề thực tiễn đặt

ra một cách đúng đắn

Hiện nay, xu thế toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế, sự ra đời và phát triển của kinh tế tri

thức, cùng với sự chuyên đổi từ cơ chế tập trung, quan liêu, bao cấp sang cơ chế thị trường Trước thay đổi đó, đòi hỏi sinh viên không những giỏi về chuyên môn mà còn đòi hỏi khả năng vận dụng tri thức khoa học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn một cách hiệu quả nhất Vì vậy, việc học tập phương pháp luận duy vật biện chứng ngay từ năm thứ nhất của sinh viên nói

chung và sinh viên Trường Đại Học Phenikaa nói riêng phải được đặc biệt chú trọng

1

PHAN 1: NOI DUNG PHAN TICH

Phương pháp luận và năng lực tư duy biện chứng,

Phương pháp là một hệ thống những nguyên tắc được rút ra từ những tri thức về các quy

luật khách quan dùng đề điều chỉnh hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn nhằm thực hiện mục tiêu đã xác định

Vậy phương pháp luận là gì? Phương pháp luận (Methodology) là lý luận về phương pháp, là hệ thống những quan điểm, các nguyên tắc chỉ đạo con người tìm tòi, xây dựng, lựa chọn và vận dụng các phương pháp trong nhận thức và thực tiễn Trong đó quan trọng nhất là các nguyên lý có quan hệ trực tiếp với thế giới quan, có tác dụng định hướng việc xác định phương hướng nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn và vận dụng phương pháp

Theo từ điền triết học, khái niệm năng lực được hiểu: “Năng lực là khả năng và điều kiện

chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có, là tông hợp những phẩm chất tâm - sinh lý tạo cơ sở và khả năng hình thành một hoạt động nào đó; năng lực là tống hợp những phâm chất tâm - sinh ly của con người khiến cho nó thích hợp với một loại hình nghề nghiệp nhất định đã hình thành trong lịch sử”

“Năng lực tư duy là tông hợp những khả năng ghi nhớ, tái hiện, liên tưởng, trừu tượng

hóa, khái quát hóa và xử lí tri thức trong quá trình phản ánh, tái tạo, phát triển và vận dụng chúng vào những tình huống thực tiễn nhất định” [1; tr1§] Năng lực tư duy giữ vai trò quan

trọng trong nhận thức khoa học; là khả năng nắm bắt và vận dụng những tri thức vào cuộc

sống: là năng lực phản ánh băng liên tưởng, phát hiện và xử lí thông tin trong những tình

huống, hoàn cảnh cụ thể; là một lực lượng tinh thần đang nhận thức, một cơ chế đang vận

động, sự tổng hợp của các quy luật tư duy trên cơ sở quy luật của đời sống hiện thực Năng lực tư duy biện chứng là một bộ phận cấu thành năng lực tư duy, nó có vai trò đặc

biệt quan trọng đối với chủ thể nhận thức và hoạt động Năng lực tư duy biện chứng đòi hỏi

chủ thê nhận thức không chỉ có tri thức khoa học sâu rộng mà còn phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo những tri thức đó vào giải quyết những vấn đề cụ thê trong cuộc sống Nhưng để có

IL

kha năng vận dụng những tri thức chung nhất của phép biện chứng duy vật vào giải quyết những vấn đề cụ thê, đòi hỏi chủ thê nhận thức phải hiểu biết sâu sắc và nắm vững được phép biện chứng duy vật Có như vậy mới hỉnh thành được năng lực tư duy biện chứng

Như vậy, năng lực tư duy biện chứng là tông hợp tất cả các phâm chất của tư duy ở trình

độ cao, khoa học nhằm giải quyết những vấn đề nhận thức và thực tiễn đang đặt ra một cách

đúng đắn, kịp thời, linh hoạt, sảng tạo, hiệu quả nhất Muốn vậy chủ thể tư duy phải: Nắm vững

các nguyên lý, quy luật, phạm trù của phép biện chứng duy vật và vận dụng linh hoạt, sảng tạo những nguyên lý, quy luật, phạm trù của phép biện chứng duy vật vào nhận thức và giải quyết

những vấn đề bức thiết của thực tiễn đặt ra

Nâng cao năng lực tư duy biện chứng thực chất là nâng cao trình độ hiểu biết về tư duy biện chứng duy vật và vận dụng các phương pháp của tư duy biện chứng duy vật đề giải quyết

những vấn đề nhận thức và thực tiễn đang đặt ra Thực tiễn đang đòi hỏi sinh viên Việt Nam nói

chung, sinh viên Trường Đại Học Phenikaa nói riêng phải nỗ lực học hỏi để nâng cao năng lực

tư duy biện chứng duy vật góp phân vào việc hình thành tư duy lí luận khoa học cho sinh viên, làm cơ sở động lực cho nhận thức và hành động Từ đó, giúp sinh viên học tập và nghiên cứu

khoa học tốt hơn, nhìn nhận, đánh gia van dé day đủ, chính xác, biện chứng, sang tao và linh hoạt vào các hoạt động của thực tiễn ngành nghề cụ thê

Vai trò của phương pháp luận và vai trò năng lực tư duy trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn của sinh viên

Vai trò của phương pháp luận triết học đối với nhận thức và thực tiễn thê hiện ở chỗ nó chỉ đạo sự tìm kiếm, xây dựng: lựa chọn và vận dụng các phương pháp đề thực hiện hoạt động nhận thức và thực tiễn; đóng vai trò định hướng trong quá trình tìm tòi, lựa chọn và vận dụng phương pháp Với tư cách là hệ thống tri thức lý luận chung nhất của con người về thế giới, về

vị trí, vai trò của con người trong thế giới đó, triết học đóng vai trò là hạt nhân lý luận của thế giới quan Triết học giữ vai trò định hướng cho quá trình củng có và phát triển thế giới quan của mỗi cá nhân, mỗi cộng đồng trong lịch sử Trang bị thế giới quan đúng đắn mới chỉ là một mặt của triết học Mác - Lênin Với tư cách là hệ thống tri thức chung nhất của con người về thé giới va vai trò của con người trong thế giới đó, triết học thực hiện chức năng phương pháp luận

1H

chung nhất Phương pháp luận của triết học Mác - Lênin đã góp phần quan trọng chỉ đạo, định hướng cho con người trong nhận thức và hoạt động thực tiễn

Khi khẳng định vai trò của tư duy đối với nhận thức và cải tạo thế giới, V.ILênin đã

khẳng định: “Ý thức con người không phải chỉ phản ánh thế giới khách quan, mà còn tạo ra thé giới khách quan” [7 tr228] Điều này cho thấy, một mặt, thông qua hoạt động tư duy, con người có thê nhận thức đúng đắn hiện thực khách quan; mặt khác, thông qua hoạt động thực

tiễn, con người có thể cải biến hiện thực khách quan theo những lợi ích của mình Cũng từ đó,

có thê khẳng định tư duy khoa học, năng lực tư duy khoa học có vai trò quan trọng đối với cả hoạt động nhận thức lẫn hoạt động thực tiễn Năng lực tư duy biện chứng sẽ giúp cho sinh viên rất nhiều trong quá trình học tập cũng như công tác sau này:

Thứ nhất, luôn tiếp nhận tri thức một cách khoa học, sáng tạo Tư duy biện chứng sẽ giúp sinh viên cái nhìn toàn diện, phân biệt tri thức đúng, sai; chỉ ra nguyên nhân cái sai, và khẳng

định, phát triển tri thức đúng đắn Sinh viên tự học, tự nghiên cứu, giải thích thực tiễn biến đổi,

đưa ra những giải pháp mà thực tiễn đặt ra

Thứ hai, có phương pháp học tập, làm việc đúng đắn; sinh viên không còn phải hoc vet,

học tủ; mà học hiểu, biết vận dụng, biết đánh giả và sáng tạo ra tri thức mới

Thứ ba, loại bỏ tư duy siêu hình, cứng nhắc, bảo thủ, trì trệ

Nội dung cơ bản rèn luyện phương pháp luận biện chứng duy vat cho sinh viên

Sinh viên có rèn luyện năng lực tư duy qua nhiều môn học, nhưng cơ bản và nền tảng là

rèn luyện phương pháp luận biện chứng trong những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác —

Lénin

Nội dung cơ bản của phép biện chứng duy vật bao gồm: Hai nguyên lý cơ bản của phép biện chứng duy vật; Các cặp phạm trù cơ bản của phép biện chứng duy vật; Các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật; Lý luận nhận thức duy vật biện chứng [2, tr61-124] Từ những nội dung nay, sinh viên phải biết phương pháp luận được rút ra là gì dé vận dụng trong

cuộc sống, lao động, học tập của sinh viên Do đó, rèn luyện phương pháp luận biện chứng duy vật cho sinh viên là rèn luyện các nội dung cơ bản sau:

Một là, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm toản diện trong nhận thức và hoạt động thực tiễn Quan điểm toàn diện đòi hỏi sinh viên nhận thức và xử lý các tình huống thực tiễn cần phải xem xét sự vật, hiện tượng phải đặt trong mối liên hệ biện chứng qua lại giữa các bộ phận, giữa các yêu tố, giữa các mặt của chính sự vật, hiện tượng và trong sự tác động qua lại giữa sự

vật, hiện tượng đó với sự vật, hiện tượng khác Trong hoạt động thực tế, sinh viên phải sử dụng

đồng bộ các biện pháp, các phương tiện khác nhau để tác động vào đối tượng nhằm đem lại hiệu quả cao nhất Mặt khác, chúng ta cần giúp cho sinh viên có thê nhận diện và phê phán quan điêm phiến diện, quan điêm chiết trung, ngụy biện

Hai là, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm lịch sử - cụ thể trong nhận thức và hành động Quan điểm lịch sử - cụ thể đòi hỏi sinh viên trong nhận thức và xử lý các tỉnh huồng,

giải thích các hiện tượng cần phải xét đến tính đặc thù của đối tượng nhận thức Khi nhận thức

sự vật và tác động vào sự vật phải chú ý điều kiện, hoàn cảnh lịch sử - cụ thể, môi trường cụ thể mà trong đó sự vật sinh ra, tồn tại, phát triển Phải xác định rõ vị trí, vai trò khác nhau của từng mối liên hệ cụ thể, trong tình huống cụ thê

Ba là, rèn luyện cho sinh viên có quan điểm phát triển trong nhận thức và trong hoạt động thực tiễn Quan điêm phát triển đòi hỏi sinh viên không chỉ nắm bắt cái hiện đang tồn tại của sự vật, mà còn phải thấy rõ khuynh hướng phát triển trong tương lai của chúng: phải thấy được những biến đổi đi lên cũng như những biến đổi có tính chất thụt lùi, khuynh hướng chung là phát triển đi lên, tức phải thấy được tính quanh co, phức tạp của sự vật, hiện tượng trong quá

trình phát triển của nó Sinh viên phải biết phân chia quá trình phát triển của sự vật thành từng

giai đoạn, từ đó có cách tác động phù hợp thúc đây sự vật phát triển Cần giúp sinh viên nhận

diện và phê phản quan điểm bảo thủ, trì trệ, định kiến trong nhận thức và hành động

Bồn là, rèn luyện phương pháp luận biện chứng qua nghiên cứu phương pháp luận rút ra

từ các cặp phạm trù cơ bản của phép biện chứng duy vật: cái riêng và cai chung, nguyên nhân

và kết quả, tất nhiên và ngẫu nhiên, nội dung và hình thức, bản chất và hiện tượng, khả năng và hiện thực

IV Vận dụng phương pháp luận biện chứng duy vật để nâng cao năng lực tư duy cho sinh viên trường Đại Học Phenikaa

Thứ nhất: Trang bị tri thức đầy đủ về phương pháp luận biện chứng duy vật cho sinh viên Cần tập trung cho sinh viên nắm vững phương pháp luận được rút ra từ lý luận phép biện chứng duy vật: quan điêm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thê, quan điểm phát triển, quan điểm thực tiễn; phương pháp luận được rút ra từ các cặp phạm trù, các quy luật cơ bản của phép biện chứng duy vật Trong quá trình giảng dạy cần so sánh, phân tích lý luận, nêu vấn

dé cho sinh viên giải quyết, sau đó kết luận Chẳng hạn: Vì sao sự phát triển diễn ra theo đường

“xoáy ốc” mà không theo đường thẳng hoặc theo vòng tròn khép kín? Cần đưa ra những cứ liệu

cả trong tự nhiên, xã hội và tư duy dé chimg minh

Thứ hai: Luyện tập cho sinh viên các phương pháp biện chứng thông qua thực tiễn cách mạng, trong cuộc sông đây biến đối không ngừng

Ví dụ: Đảng ta đã vận dụng nguyên tắc khách quan trong thực tiễn lãnh đạo cách mạng

Việt Nam như thế nào?

Sinh viên có thê chỉ ra sự vận dụng phương pháp luận biện chứng duy vật như thế nào qua

câu nói của Hỗ Chí Minh: “ Nhận xét cán bộ không nên chỉ xét ngoài mặt, chỉ xét một lúc, một việc, mà phải xét kỹ cả toàn bộ công việc của cán bộ” [5, tr.479]; “Có kinh nghiệm ma không có lý luận, cũng như một mắt sang, mot mắt mờ” [6, tr.234]; hay tìm những câu thơ, tục

ngữ, ca dao, danh ngôn phản ảnh tư tưởng triết học duy vật biện chứng

Thứ ba: Định hướng cho sinh viên có ý thức tự vận dụng phương pháp luận biện chứng trong quá trình học tập, trong cuộc sống bản thân Muốn nâng cao năng lực tư duy sinh viên can nam vững, áp dụng triệt đề phương pháp luận biện chứng duy vật trong nhận thức và trong

hoạt động thực tiễn Ví dụ: Vận dụng quan điểm toàn điện để phân tích một hiện tượng hóa học, vật lý ; Vận dụng quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể trong quá trình học tập

của bản thân Trong quy luật phủ định của phủ định có thé định hướng cho sinh viên vận dụng

tính kế thừa của phủ định biện chứng trong cuộc sống, học tập của sinh viên; Hoặc bản thân

sinh viên cần kế thừa như thé nao vé truyền thống văn hóa dân tộc? Dựa vào phương pháp luận của cặp phạm trù nguyên nhân và kết quả đề rèn luyện đạo đức bản thân Sinh viên phải nhận thức được bất cứ kết quả nào cũng có nguyên nhân của nó, từ đó sinh viên có ý thức làm việc thiện, tránh việc ác Luyện tập cho sinh viên biết vận dụng phương pháp luận biện chứng duy vật vào trong thực tiễn, cuộc sống thông qua những vấn đề: Hãy vận dụng phương pháp luận rút ra từ môi liên hệ biện chứng giữa nguyên nhân va kt quả vào lĩnh vực giáo dục va đào tạo

Thứ tư: Thường xuyên kiêm tra, đánh giá phương pháp biện chứng cho sinh viên Có thê kiểm tra bài tập về nhà thông qua thảo luận nhóm, kiểm tra kiến thức băng câu hỏi ngắn, bài tập trắc

nghiệm, hay giải thích một hiện tượng nào đó trong cuộc sống Ví dụ: Giải thích có hiện tượng

học giỏi mà thị rớt đại học trên cơ sở lý luận phép biện chứng duy vật? Hoặc, hãy dựa vào quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thê để phân tích nguyên nhân thắng lợi Cách mạng Thang Tam nam 1945

PHAN 2: QUAN DIEM CUA V.I LENIN VE CON DUONG BIEN CHUNG CUA SU NHAN

THUC CHAN LY

Trong tac pham But ky triết học, V.LLênin đã khái quát con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý như sau: Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn - đó là con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý, của sự nhận thức

hiện thực khách quan

Theo sự khái quát này, con đường biện chứng của sự nhận thức chân lý (tức là phan anh đúng đắn đối với hiệt thực khách quan) là một quá trình Đó lá quá trình bắt đầu từ "trực quan sinh động" (nhận thức cảm tính) tiến đến "tư duy trừu tượng" (nhận thức lý tính) Nhưng những

sự trừu tượng đó không phải là điểm cuối cùng của một chu kỳ nhận thức, mà nhận thức phải

tiếp tục tiến tới thực tiễn Chính trong thực tiễn mà nhận thức có thê kiểm tra và chứng minh

tính đúng đắn của nó và tiếp tục vòng khâu tiếp theo của quá trình nhận thức Đây cũng chính

là quy luật chung của quá trình con người nhận thức về hiện thực khách quan

Giai đoạn từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính

Nhận thức cảm tính là giai đoạn mở đầu của quá trình nhận thức Đó là giai đoạn nhận thức

mà con người, trong hoạt động thực tiến, sử dụng các giác quan đề tiền hành phản ánh các sự vật, hiện tượng khách quan, mang tính chất cụ thê, với những biêu hiện phong phú của nó trong mối quan hệ với sự quan sát của con người Ở giai đoạn này, nhận thức mới chỉ phản ánh được

cái hiện tượng, cái biểu hiện bên ngoài của sự vật cụ thé, trong hiện thực khách quan, chưa

phản ánh được cái bản chất, quy luật, nguyên nhân của những hiện tượng quan sát được Do đó, đây chính là giai đoạn thấp của quá trình nhận thức Trong giai đoạn này nhận thức được thực hiện qua ba hình thức cơ bản là: cám giác, trí giác và biêu tượng

Cảm giác của con người về sự vật, hiện tượng khách quan la hinh anh sơ khai nhất, đơn giản

nhất của các quá trình nhận thức, nhưng nếu không có nó thì sẽ không thê có bất cứ nhận thức

nào về sự vật, hiện tượng khách quan Mỗi cảm giác của con người vẻ sự vật, hiện tượng khách

quan đều có một nội dung khách quan, mặc dù nó thuộc về sự phản ánh chủ quan của con người Cảm giác là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan Nó là cơ sở hình thành nên tri giác

Tri giác là sự phản ánh tương đối toàn vẹn của con người vẻ những biêu hiện của sự vật,

hiện tượng khách quan, cụ thể, cảm tính, được hình thành trên cơ sở liên kết, tong hợp những cảm giác về sự vật, hiện tượng So với cảm giác, trị giác là hình thức nhận thức cao hơn, day

đủ hơn, phong phú hơn, nhưng đó vẫn chỉ là sự phản ánh đối với những biêu hiện bên ngoài

của sự vật, hiện tượng khách quan, chưa phản ảnh được cái bản chất, quy luật khách quan Biểu tượng là sự tái hiện hình ảnh về sự vật, hiện tượng khách quan vốn đã được phản ảnh bởi cảm

giác và tri giác; nó là hình thức phản ánh cao nhất và phức lạp nhất của giai đoạn nhận thức

cảm tính, đồng thời nó cũng chính là bước quả độ từ giai đoạn nhận thức cảm tính lên nhận

thức lý tính Đặc điểm của biêu tượng là có khả năng tái hiện những hình ảnh mang tính chất

biểu trưng về sự vật, hiện tượng khách quan, nó có tính chất liên tưởng về hình thức bên ngoài, bởi thế nó bắt đầu có tính chất của những sự trừu tượng hóa về sự vật, hiện tượng Đó là tiền đề của những sự trừu tượng hóa của giai đoạn nhận thức lý tính

Tuy nhiên, ở giai đoạn cảm tính, nhận thức vẫn chưa phản ảnh được cái bản chất, quy luật khách quan đề nhờ đó nhận thức có thê lý giải được đúng đắn các sự vật, hiện tượng được phản ánh trong giai đoạn nhận thức cảm tính, có khả năng đáp ứng được nhu cầu nhận thức phục vụ

hoại động thực tiễn, nhu cầu hoạt động cải biến sang tao thé gidi khach quan

Nhận thức lý tính là giai đoạn cao hơn của quả trình nhận thức Đó là sự phan ảnh giản tiếp, trừu tượng và khái quát những thuộc tính, những đặc điểm bản chất của sự vật, hiện tượng

khách quan, Đây là giai đoạn nhận thức thực hiện chức năng quan trọng nhất là tách ra và nắm lay cái bản chất, có tính quy luật của các sự vật, hiện tượng Nhận thức lý tính được thực hiện

thông qua ba hình thức cơ bản là: khái niệm, phản đoán và suy lý (suy luận)

Khái niệm là hình thức cơ bản của nhận thức lý tính, phản anh những đặc tính bản chất của sự vật, hiện tượng Sự hình thành khải niệm là kết quả của sự khái quát, tổng hợp biện chứng các đặc điểm, thuộc tính của sự vật, hiện tượng hay một lớp các sự vật, hiện tượng Nó