Sử Dụng Google Earth Trong Dạy Học Phần Địa Lí Tự Nhiên Địa Lí 10 Trung Học Phổ Thông.pdf

Sử Dụng Google Earth Trong Dạy Học Phần Địa Lí Tự Nhiên Địa Lí 10 Trung Học Phổ Thông Sử Dụng Google Earth Trong Dạy Học Phần Địa Lí Tự Nhiên Địa Lí 10 Trung Học Phổ Thông Sử Dụng Google Earth Trong Dạy Học Phần Địa Lí Tự Nhiên Địa Lí 10 Trung Học Phổ Thông

Trang 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP

CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM ĐỊA LÍ KHÓA HỌC: 2017-2021

NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS NGUYỄN VĂN THÁI

ĐÀ NẴNG, 12/2020

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 2

Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến thầy giáo TS Nguyễn Văn Thái, người đã tận

tình hướng dẫn giúp tôi thực hiện và hoàn thành khóa luận này

Xin được bày tỏ lòng biết ơn đến quý thầy cô giáo trong khoa Địa Lí Trường Đại học Sư phạm Đại học Đà Nẵng đã nhận xét và đóng góp những ý kiến quý báu cho tôi trong quá trình thực hiện đề tài khóa luận này

Đề tài được thực hiện bị hạn chế vè mặt thời gian, mặc dù đã cố gắng hết sức nhưng cũng không thể tránh khỏi những thiếu xót trong quá trình làm đề tài Tôi rất mong muốn nhận được thêm nhiều đóng góp ý kiến để đề tài khóa luận này trở nên hoàn thiện hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tác giả khóa luận

Sinh viên

Dương Văn Linh

Trang 3

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 7

1 Lý do chọn đề tài 8

2 Mục tiêu nghiên cứu 9

3 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

4 Đối tượng nghiên cứu 9

5 Phạm vi nghiên cứu 9

6 Lịch sử nghiên cứu 9

6.1 Trên thế giới 9

6.2 Ở Việt Nam 10

7 Phương pháp nghiên cứu 11

7.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu 11

7.2 Phương pháp thống kê toán học 11

7.3 Phương pháp điều tra khảo sát 11

7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 12

8 Bố cục đề tài 12

NỘI DUNG 13

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG GOOGLE EARTH TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN – ĐỊA LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 13

1.1 Khái quát về phần mềm Google Earth 13

1.1.1 Lịch sử phát triển của Google Earth 13

1.1.2 Các phiên bản của Google Earth 13

1.1.3 Các chức năng của Google Earth 15

1.2 Khái quát về chương trình giáo dục phổ thông môn địa lí lớp 10 ở trường THPT – phần tự nhiên 17

1.2.1 Phân phối chương trình địa lí lớp 10 phần địa lí tự nhiên 17

1.2.2 Đặc điểm nội dung phần địa lí tự nhiên – Địa Lí 10 THPT 20

1.2.3 Google Earth đối với nội dung địa lí tự nhiên lớp 10 21

1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 10 trung học phổ thông 21

1.4 Thực trạng ứng dụng Google Earth trong dạy học địa lí ở các trường THPT 22

Trang 4

CHƯƠNG II: SỬ DỤNG GOOGLE EARTH HỖ TRỢ THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI

HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN – ĐỊA LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25

2.1 Nguyên tắc sử dụng Google Earth trong dạy học 25

2.2 Các hướng khai thác Google Earth trong dạy học địa lí phần tự nhiên – Địa Lí 10 THPT 26

2.3 Xây dựng tiết học sử dụng Google Earth 27

2.4 Ví dụ minh họa 29

2.4.1 Bài 10: Thực hành Nhận xét về sự phân bố các vành đai động đất, núi lửa và các vùng núi trẻ trên bản đồ 29

2.4.2 Bài 19: Sự phân bố sinh vật và đất trên Trái Đất 39

CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 47

3.4.3 Chọn giáo viên thực nghiệm 48

3.4.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả thực nghiệm 48

3.5 Đánh giá kết quả thực nghiệm 49

3.5.1 Tổng hợp điểm kiểm tra 49

3.5.2 Đánh giá kết quả thực nghiệm 51

Trang 5

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 6

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng 1: Phân phối chương trình 18

Bảng 2: Thống kê kết quả khảo sát dành cho giáo viên 23

Bảng 3: Các hướng sử dụng Google Earth 26

Bảng 4: Các bước xây dựng tiết học sử dụng Google Earth 27

Bảng 5: Danh sách các lớp tham gia thực nghiệm sư phạm 48

Bảng 6: Danh sách giáo viên tham gia thực ngiệm sư phạm 48

Bảng 7: Tổng hợp điểm bài 10 49

Bảng 8: Tổng hợp điểm bài 19 50

Bảng 9: So sánh điểm trung bình của học sinh sau khi học bài 10 53

Bảng 10: So sánh điểm trung bình của học sinh sau khi học bài 19 53

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 7

DANH MỤC HÌNH ẢNH

Hình 1.1: Cấu trúc bài học địa lí 10 – phần tự nhiên 19

Hình 2.1: Vành đai động đất núi lửa Thái Bình Dương 36

Hình 2.2: Sống núi Đại Tây Dương 36

Hình 2.3: Đứt gãy Địa Trung Hải 36

Hình 3.1: Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm bài 10 50

Hình 3.2: Biểu đồ so sánh kết quả thực nghiệm bài 19 51

Hình 3.3: Biểu đồ kết quả khảo sát sau bài học 51

Trang 8

MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Xã hội loài người trong suốt quá trình tồn tại và phát triển luôn gắn liền với nhu cầu truyền tải - tiếp thu thông tin Theo thời gian, nhu cầu đó càng được nâng cao và cải tiến với nhiều những phương tiện đa dạng, mục đích chính là giúp con người có thể tiếp thu thêm nhiều thông tin cả về chất và về lượng Về lượng, thì khối lượng thông tin ngày càng nhiều, chi tiết hơn trong khoảng thời gian ngắn hơn Về chất, thì thông tin đó sẽ nhớ lâu, chính xác hơn trong những hoàn cảnh đa dạng Do đó, vai trò của các phương tiện truyền tải có ý nghĩa rất lớn trong hoạt động truyền đạt thông tin

Trong tất cả mọi lĩnh vực của đời sống – xã hội nói chung và trong lĩnh vực giáo dục nói riêng Các phương tiện truyền tải thông tin ngày càng được cải tiến sao cho hoạt động nhận thức của người học trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả Tại các trường phổ thông các phương tiện dạy học trực quan đã được sử dụng rộng rãi trong các tất cả các môn học như: tranh ảnh giáo khoa, bản đồ, sơ đồ, biểu đồ, lược đồ, quả địa cầu, video clip, nhằm đáp ứng mục tiêu đó

Trong xu thế phát triển mạnh mẽ của khoa học – kỹ thuật và công nghệ đã cho ra đời nhiều phần mềm thỏa mãn nhu cầu tiếp thu tri thức của học sinh Các phần mềm đó đã trở thành những công cụ trực quan phục vụ đa dạng các nhu cầu của giáo dục Chúng ta có thể đề cập đến một phần mềm khá hiệu quả trong tiếp thu tri thức theo không gian, đó chính là Google Earth Phần mềm ra đời vào năm 2004, hoạt động trên nền ảnh viễn thám với độ phân giải cao, ứng dụng sử dụng công nghệ 3 chiều nhằm tăng tính trực quan, sinh động Mức độ bao quá của nó rất rộng rãi, từ không gian lớn đến những địa điểm nhỏ trên bề mặt trái đất

Hiện nay, ở các trường trung học phổ thông việc ứng dụng Google Earth còn chưa được phổ biết, chỉ mới khai thác một vài chức năng cơ bản mà chưa tận dụng hết những tính năng ưu việt của nó, thậm chí nhiều giáo viên cũng chưa biết đến công cụ học tập này Đặc biệt là trong phần địa lí tự nhiên, những kiến thức về đặc điểm bề mặt trái đất sẽ được thể hiện rõ nét Khi đó Google Earth có thể phát huy được những thế mạnh của mình trong việc dạy học Với những tính năng của Google Earth có thể hỗ trợ tốt việc giảng dạy và học tập nếu biết cách khai thác hiệu quả Từ đó nâng cao khả năng tiếp thu và lãnh hội nguồn tri thức hình thành nên các kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh

Trang 9

Nhằm đề xuất các hướng để khai thác hiệu Google Earth để hỗ trợ cho việc dạy

học Địa lý ở trường THPT, đề tài “Sử dụng Google Earth trong dạy học phần địa lí tự

nhiên – Địa lí 10 trung học phổ thông” đã được chọn để làm nội dung nghiên cứu của

đề tài khóa luận tốt nghiệp

2 Mục tiêu nghiên cứu

Khai thác hiệu quả nguồn dữ liệu từ Google Earth nhằm nâng cao hiệu quả dạy học phần địa lí tự nhiên - địa lí 10 trung học phổ thông Góp phần đổi mới dạy học môn địa lí theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tổng quan cơ sở lí luận về khai thác dữ liệu từ Google Earth phục vụ dạy học phần địa lí tự nhiên – địa lí 10 trung học phổ thông.

- Nghiên cứu thực trạng sử dụng Google Earth trong dạy học địa lí 10 ở trường trung học phổ thông

- Đề xuất nguyên tắc và quy trình xây dựng bài học có sử dụng Google Earth trong dạy học địa lí 10 ở trường trung học phổ thông

- Đề xuất nội dung khai thác dữ liệu và sử dụng Google Earth cho các bài học cụ thể cho phần địa lí tự nhiên – địa lí 10 trung học phổ thông

- Xây dựng một số giáo án minh họa và tiến hành thực nghiệm sư phạm để đánh tính hiệu quả của việc khai thác dữ liệu từ Google Earth trong dạy học phần địa lí tự nhiên - địa lí 10 trung học phổ thông

4 Đối tượng nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quá trình dạy học có sử dụng Google Earth trong dạy học Địa Lí phần tự nhiên – Địa Lí 10 THPT

Theo tài liệu từ trang web thenextweb.com Google Earth được sử dụng trong rất

Trang 10

nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực về giáo dục Các môn học như địa lí, lịch sử, khoa học, toán học, vật lí,… Google Earth có thể được sử dụng như một công cụ giảng dạy hiệu quả Trong môn địa lí, Google Earth mang lại cho các bài học địa lí một cấp độ hoàn toàn mới bằng cách cung cấp trải nghiệm tương tác sâu sắc cho HS

Tại EarthAt Dominion University, các sinh viên đã xây dựng dự án sử dụng Google Earth và Google Sketch-up để trình bày các địa điểm động đất và dự báo động đất Dự án khoa học Google Earth của trường đã nhận được tài trợ từ Quỹ Khoa học Quốc gia

Trên một bài đăng tại Random Connection các học sinh tại các trường trung học và tiểu học đã sử dụng Google Earth như một công cụ tương tác hiệu quả trong ghi chép các số liệu về tọa độ, xây dựng bài học kết hợp như một chuyến tham quan với các bài học ảo tương tác thông qua các dấu vị trí khác nhau về tư liệu hình ảnh và video

Như vậy trên thế giới, việc ứng dụng Google Earth vào dạy học, nhất là dạy học địa lí đã trở nên khá phổ biến và đem lại nhiều hiệu quả giáo dục

6.2 Ở Việt Nam

Nghiên cứu “Sử dụng phần mềm Google Earth trong thiết kế bản đồ dạy học Lịch sử và Địa lý” của tác giả Lê Thiên Nhiên được đăng tải trên Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 49/9-2009 Tác giả khẳng định việc soạn bài giảng điện tử trong giảng dạy Lịch sử là rất khó khăn và tốn kém thời gian nhất là thiết kế và sử dụng hiệu quả bản đồ Lịch sử Google Earth được đánh giá là đơn giản nhưng hiệu quả cao trong việc thiết kế các dạng bản đồ trong dạy học Lịch sử, Địa lý cũng như việc tạo các bản đồ câm trong việc kiểm tra, đánh giá học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp sử dụng sản phẩm ứng dụng Google Earth trong công tác dạy học địa lí” của thầy giáo Lê Văn Trung – Trường THCS Tiên Lục (Lạng Giang – Bắc Giang) năm 2015 Qua thực nghiệm giảng dạy, tác giả thấy hiệu quả học tập được nâng cao, có sự thay đổi tích cực Học sinh học tập chủ động, sáng tạo và tiếp thu thông tin tốt hơn

Nghiên cứu “Sử dụng Google Earth trong dạy học địa lí ở trường trung học cơ sở” của tác giả Nguyễn Thị Lệ Hằng năm 2016 đã đề xuất được một số hướng khai thác hiệu quả phần mềm Google Earth nhằm hỗ trợ việc dạy học địa lí trung học cơ sở

Nghiên cứu “Trải nghiệm sáng tạo địa lí bằng địa cầu ảo 3D Google Earth” của tác giả PGS.TS Đỗ Vũ Sơn – Giảng viên trường ĐHSP Thái Nguyên năm 2017 Tác

Trang 11

giả đã đưa ra các hoạt động trải nghiệm má giáo viên có thể thiết kế như: Tổ chức tham quan, tìm hiểu địa phương qua du lịch bằng Google Earth; Tìm hiểu sự vận động của lớp vỏ trái đất qua các thời kì theo thuyết kiến tạo mảng, tìm hiểu các châu lục trên trái đất; Tổ chức du lịch ảo các thành phố lớn, các địa danh nổi tiếng; tìm hiểu văn hóa các dân tộc trên thế giới

Nghiên cứu “Sử dụng phần mềm địa cầu ảo Google Earth trong thiết kế một số bài giảng địa lí lớp 11 theo định hướng phát triển năng lực” của tác giả Trần Xuân Chung – trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên năm 2018 Tác giả đã cung cấp cách thức ứng dụng hiệu quả Google Earth trong một số bài dạy học cụ thể trong chương trình địa lí lớp 11 nhằm phát triển phẩm chất và năng lực học sinh

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu

Khóa luận tập trung thu thập, phân tích tài liệu từ nhiều nguồn như sách báo, tạp chí, luận văn, các công trình nghiên cứu khoa học, các phần mềm học tập liên quan Nhằm cung cấp góc nhìn tổng quan và đưa ra những nhận định hợp lý trong nghiên cứu Làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn; Đồng thời cung cấp nguồn dữ liệu cần thiết về nguyên tắc và hoạt động thiết kế bài giảng của đề tài khóa luận

7.2 Phương pháp thống kê toán học

Thống kê toán học là một công cụ xử lý các con số, bảng số liệu đã được thu thập các phương pháp nghiên cứu khác nhau như: Quan sát, điều tra, thực nghiệm,… Phương pháp làm cho kết quả nghiên cứu trở nên chính xác và tin cậy Từ đó làm tăng tính thuyết phục của đề tài kháo luận Trong đề tài này, các số liệu thu thập được là kết quả của điểm số của các lớp học thực nghiệm và đối chứng, kết quả đánh giá được quy nạp thành điểm thông qua bảng khảo sát về mức độ sử dụng công nghệ thông tin cũng như mức độ, thái độ hài lòng của người dạy và người học Tất cà các con số, dữ liệu được tổng hợp xử lí bằng những phương pháp toán học logic kết hợp với công cụ máy tính hiện đại Tất cả là những minh chứng cho những nhận định khách quan từ đề tài khóa luận

7.3 Phương pháp điều tra khảo sát

Phương pháp khảo sát dựa trên một nhóm đối tượng thông qua những nhận định khảo sát mang tính chất định tính Công tác điều tra khảo sát cung cấp những thông tin quan trọng về đối tượng cần cho quá trình nghiên cứu và là căn cứ đề xuất những giải

Trang 12

pháp khoa học thực tiễn Trong đề tài, thông qua các phiếu khảo sát trắc nghiệm, tự luận và phỏng vấn trực tiếp phương pháp điều tra khảo sát được sử dụng để thu thập thông tin về thực trạng sử dụng công nghệ trong dạy học, thái độ và hứng thú của học sinh và giáo viên khi học tập có sử dụng Google Earth

7.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Thực nghiệm sư phạm là phương pháp thu nhận thông tin về sự thay đổi số lượng và chất lượng trong nhận thức và hành động của đối tượng nhân thức thông qua tác động của nhà giáo dục Dùng để kiểm chứng sự tác động của một phương pháp, nội dung, phương tiện dạy học nào đó,… Thực nghiệm cung cấp các kết quả khách quan và tạp ra khả năng vận dụng các kết quả nghiên cứu vào thực tiễn Đề tài tiến hành thực nghiệm dạy học trên một số lớp 10 phần địa lí tự nhiên để đánh giá tính hiệu quả của nghiên cứu đối với sự phát triển trong nhận thức người học so với dạy học thông thường

Chương III: Thực nghiệm sư phạm

Trang 13

CHƯƠNG 1:

CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

CỦA VIỆC SỬ DỤNG GOOGLE EARTH TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN – ĐỊA LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Khái quát về phần mềm Google Earth

1.1.1 Lịch sử phát triển của Google Earth

Google Trái đất hay Google Earth là một phần mềm mô phỏng quả địa cầu có tên gọi gốc là Earth Viewer, được tạo ra bởi công ty Keyhole, Inc

Năm 2004, Tập đoàn Google đã mua lại phần mềm này với giá $90 Khi Google mua lại từ Keyhole, họ được thừa hưởng hàng terabyte dữ liệu bản đồ số và bắt đầu tạo nên phiên bản đầu tiên của phần mềm miễn phí này và tích hợp nó với Google Maps.Nó tạo ra bản đồ thế giới dựa vào những hình ảnh chi tiết được chụp từ vệ tinh, hoặc máy bay và hệ thống thông tin Địa lý GIS Do dữ liệu của Google đến từ nhiều nguồn khác nhau, nên chúng có độ phân giải khác nhau Đó là lý do tại sao một số vùng trên Trái đất lại có độ nét rất cao ngay cả ở mức độ đường phố, còn một số khác lại rất mờ dù ở khoảng cách xa Google đang cố gắng để toàn bộ hình ảnh về Trái đất đều có độ nét mong muốn

1.1.2 Các phiên bản của Google Earth

Có thể tiếp cận Google Earth qua 3 cách sau:

+ Google Earth trên môi trường web (Du lịch khắp thế giới mà không cần rời khỏi chỗ ngồi) Với Google Earth cho Chrome, bạn có thể bay đến bất cứ đâu chỉ trong vài giây và khám phá hàng trăm thành phố 3D ngay trong trình duyệt Hãy đổ xúc xắc để khám phá một địa điểm mới, thực hiện chuyến tham quan có hướng dẫn cùng với Voyager cũng như tạo bản đồ và câu chuyện của riêng bạn Sắp ra mắt trên các trình duyệt khác Vào ngày 27 tháng 2 năm 2020, Google đã mở phiên bản Earth dựa trên web của mình cho các trình duyệt như Firefox, Edge và Opera

+ Google Earth Mobile: dành cho thiết bị di động thông minh (Cả thế giới trong tầm tay bạn) Google Earth cho thiết bị di động cho phép bạn duyệt xem hình ảnh địa cầu bằng cách vuốt ngón tay trên điện thoại hoặc máy tính bảng Google Earth được phát hành cho Android vào ngày 22 tháng 2 năm 2010 và trên iOS vào ngày 27 tháng 10 năm 2008 Các phiên bản di động của Google Earth có thể sử dụng cảm ứng đa điểm giao diện để di chuyển trên địa cầu, thu phóng hoặc xoay chế độ xem và cho phép chọn

Trang 14

vị trí hiện tại Phiên bản ô tô của Google Earth đã được cung cấp trên Audi A8 2010 + Google Earth Destop dành cho máy tính (Tạo bản đồ bằng các công cụ nâng cao) Google Earth Pro cho máy tính là ứng dụng miễn phí cho người dùng có nhu cầu sử dụng những tính năng nâng cao Nhập và xuất dữ liệu GIS và tìm hiểu quá khứ thông qua hình ảnh lịch sử Google Earth đã được phát hành trên macOS, Linux, iOS và Android Các Linux phiên bản bắt đầu với phiên bản 4 beta của Google Earth, sử dụng bộ công cụ Qt Các tổ chức phần mềm miễn phí xem xét sự phát triển cho Google Earth trở thành một phần mềm miễn phí

Có 6 phiên bản của Google Earth cho đến thời điểm hiện nay bao gồm: Google Earth Pro, Google Earth Plus, Google Earth Enterprise, Google Earth 9, Trình cắm Google Earth, Google Earth VR

Google Earth Pro ban đầu là bản nâng cấp dành cho doanh nghiệp đối với Google Earth, với các tính năng như trình tạo phim và trình nhập dữ liệu Cho đến cuối tháng 1 năm 2015, nó có sẵn với giá 399 đô la/năm, mặc dù Google đã quyết định cung cấp miễn phí cho công chúng

Google Earth Plus ngừng sản xuất vào tháng 12 năm 2008, Google Earth Plus là bản nâng cấp đăng ký trả phí cho Google Earth, cung cấp cho khách hàng các tính năng sau, hầu hết các tính năng này đã có sẵn trong Google Earth miễn phí Một trong những tính năng đó là tích hợp GPS, cho phép người dùng đọc đường đi và điểm tham chiếu từ thiết bị GPS

Google Earth Enterprise được thiết kế để sử dụng bởi các tổ chức mà các doanh nghiệp của họ có thể tận dụng các khả năng của chương trình, chẳng hạn như bằng cách có một quả địa cầu lưu trữ dữ liệu công ty có sẵn cho bất kỳ ai trong công ty đó Kể từ ngày 20 tháng 3 năm 2015, Google đã ngừng cung cấp sản phẩm Google Earth Enterprise, hỗ trợ kết thúc vào ngày 22 tháng 3 năm 2017

Google Earth 9 là một phiên bản của Google Earth được phát hành lần đầu tiên vào ngày 18 tháng 4 năm 2017, đã được phát triển trong hai năm Tính năng chính của phiên bản này là ra mắt phiên bản web mới của Google Earth Phiên bản này đã thêm tính năng "Voyager", theo đó người dùng có thể xem một trang cổng thông tin chứa các chuyến tham quan có hướng dẫn do các nhà khoa học và nhà tài liệu hướng dẫn

Trình cắm Google Earth (API Google Earth) là một dịch vụ beta miễn phí, cho phép người dùng đặt phiên bản Google Earth vào các trang web API cho phép xây

Trang 15

dựng các ứng dụng bản đồ 3D phức tạp Khi ra mắt tại hội nghị nhà phát triển I/O năm 2008 của Google, công ty đã giới thiệu các ứng dụng tiềm năng, chẳng hạn như trò chơi trong đó người chơi điều khiển một cây vắt sữa trên bề mặt Google Earth API Google Earth đã ngừng hoạt động kể từ ngày 15 tháng 12 năm 2014 và vẫn được hỗ trợ cho đến ngày 15 tháng 12 năm 2015 Google Chrome đã kết thúc hỗ trợ cho API trình cắm Netscape (mà API Google Earth dựa vào) vào cuối Năm 2016

Google Earth VR vào ngày 16 tháng 11 năm 2016, Google đã phát hành phiên bản thực tế ảo của Google Earth cho nền tảng chơi game máy tính Steam của Valve Google Earth VR cho phép người dùng điều hướng bằng bộ điều khiển VR và hiện tương thích với tai nghe thực tế ảo Oculus Rift và HTC Vive Vào ngày 14 tháng 9 năm 2017, là một phần của bản cập nhật Google Earth VR 1.4, Google đã thêm hỗ trợ Chế độ xem phố

1.1.3 Các chức năng của Google Earth

Địa lí là một môn học có kiến thức rộng lớn và bao quát, tính thực nghiệm trong địa lí được đánh giá cao Đặc biệt là khả năng liên hệ thực tế Google Earth là một ứng dụng bản đồ quan sát thế giới hiệu quả nhất, cho phép người sử dụng có thể tùy ý di chuyển đến bất cứ nơi nào trên bề mặt trái đất để xem các hình ảnh vệ tinh, bản đồ, địa hình, tòa nhà 3D, thiên hà ở không gian và trong lòng đại dương sâu thẳm Có thể liệt kê một số tính năng quan trọng sau:

- Chức năng hiển thị dữ liệu:

Chức năng phóng to, thu nhỏ nhằm khảo sát các khu vực khác nhau về địa bàn và mức độ bao quát về không gian Có thể zoom, phóng vào các địa điểm nổi tiếng trên thế giới bằng cách chọn một địa điểm trong ô "Sightseeing" Ví dụ: những địa điểm du lịch nổi tiếng nhất như tháp Eiffel ở Paris, khe núi Grand ở Arizona và thành phố Vatican Google Earth không chỉ dừng lại việc hiển thị được ở trên Trái đất mà hiển thị cả trên Hỏa Tinh, Mặt trăng và cả bản đồ các vì sao trên bầu trời

Khả năng hiển thị dữ liệu phụ thuộc vào cơ sở dữ liệu mà Google Earth đã thiết lập, có những khu vực như các quốc gia phát triển hàng đầu về công nghệ hàng không, công nghệ vũ trụ như Mỹ, Canada, Nhật Bản, Tây Âu và Anh thì các ảnh dữ liệu rất đầy đủ, đa dạng, có nhiều độ phân giải khác nhau Ngoài ra, họ còn thiết lập được cả các mô hình ở chế độ 3D, dữ liệu ảnh thì được cập nhật thường xuyên Trong khi các nước đang phát triển khác thì dữ liệu chưa đầy đủ, đang còn nhiều thiếu sót Hiện tại,

Trang 16

Google đang liên tục bổ sung thêm thông tin cho cơ sở dữ liệu của mình, và ảnh viễn thám đang ngày càng chi tiết hơn

Hiển thị thông tin về tọa độ (kinh độ, vĩ độ, cao độ) và độ thu phóng của màn hình tại góc phải bên dưới màn hình của phần mềm Google Earth Để tùy chỉnh về đơn vị đo lường và cách thức hiển thị thông tin tọa độ ta vào Tool => Options => 3D View Khám phá lịch sử và các nền văn minh trên Trái Đất Google Earth cung cấp cho người dùng về thông tin xã hội và sự phát triển của dân số thế giới Điều này rất thuận lợi cho dạy học địa lí kinh tế - xã hội Người sử dụng có thể quan sát phạm vi dân số từ những năm 1990 đến nay bằng công cụ Historical Imagery Đây là công cụ hữu ích khi người dùng muốn xem những thay đổi diễn ra trong cộng đồng, bao gồm: dân số, kiến trúc, đất đai, )

- Chức năng phân tích và truy vấn không gian:

Chức năng tìm kiếm cho phép tìm kiếm các thành phố, quốc gia, đỉnh núi, ngọn đồi, khách sạn, nhà hàng, hay thậm chí tìm đường lái xe, …

Chức năng đo đạc: sử dụng để đo khoảng cách, chu vi, diện tích, góc của các đối tượng trong Google Earth Xác định khoảng cách các địa điểm trên bề mặt trái đất bằng ứng dụng Ruler trên thanh công cụ Tools Có thể xác định rõ đường đi trên bản đồ trực tuyến trên vệ tinh và được tính toán khá chính xác

Đánh dấu (bookmark): dùng để lưu lại các tọa độ điểm, đường, vùng thể hiện trên dữ liệu Google Earth Các tọa độ này có thể lưu trữ thành các lớp dữ liệu vector Bên cạnh đó, người dùng có thể gắn ảnh, gắn video vào Google Earth - Chức năng nhập dữ liệu từ GPS

Tính năng khám phá vũ trụ với lựa chọn bầu trời, người sử dụng có thể quan sát vũ trụ Người dùng có thể nhìn thấy hình ảnh không gian thực tế từ NASA và tên khoa học của chúng sẽ được gắn nhãn trên màn hình Tính năng này khá hữu ích cho dạy học địa lí phần vũ trụ

- Chức năng truy xuất dữ liệu:

Chức năng xuất dữ liệu từ Google Earth có thể được chuyển qua email, in thành bản giấy, hoặc lưu thành ảnh về máy tính để sử dụng một cách nhanh chóng và hiệu quả nhất với hình ảnh có độ phân giải cao Với lựa chọn Print, Copy image trên thanh công cụ người dùng có thể truy xuất dữ liệu mình muốn một cách dễ dàng với những thao tác vô cùng đơn giản và lưu lại những dữ liệu mình muốn

Trang 17

Những tính năng trên cho thấy Google Earth có nhiều tính năng khác nhau Để sử dụng hiệu quả phần mềm này thì cần có định hướng cụ thể dựa trên cơ sở điều tra, phân loại, phân tích các tính năng và đánh giá hiệu quả sử dụng của Google Earth có một ý nghĩa rất quan trọng trong các lĩnh vực của đời sống kinh tế- xã hội

1.2 Khái quát về chương trình giáo dục phổ thông môn địa lí lớp 10 ở trường THPT – phần tự nhiên

1.2.1 Phân phối chương trình địa lí lớp 10 phần địa lí tự nhiên

Dựa vào thời lượng chương trình được quy định mà ở mỗi cơ sở giáo dục sẽ có những kế hoạch giảng dạy phù hợp với điều kiện của cơ sở và sẽ có sự thay đổi phụ thuộc và những điều kiện khách quan Do đó phân phối có thể linh động thay đổi Theo chương trình hiện hành chương trình môn địa lí lớp 10 có thể được giảng dạy trong 35 tuần 53 tiết, bao gồm các tiết ôn tập và kiểm tra Trong học kì 1 với 18 tuần 36 tiết, nội dung phần địa lí tự nhiên được giảng dạy chiếm 24/36 tiết khoảng 67% nội dung học bài học học kì I Sau đây là cấu trúc nội dung bài học về phần tự nhiên địa lí 10:

Học Kỳ I (18 tuần – 36 tiết)

Bảng 1: Phân phối chương trình Địa Lí lớp 10 phần tự nhiên

Vũ trụ Hệ Mặt Trời và Trái Đất Hệ quả chuyển động

tự quay quanh trục của Trái Đất

Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt Trời của Trái Đất

Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất (tt)

Trang 18

14

12 13

Sự phân bố khí áp Một số loại gió chính

Ngưng đọng hơi nước trong khí quyển Mưa (bỏ ngưng đọng hơi nước trong khí quyển)

16

14 Thực hành: Đọc bản đồ sự phân hóa các đới khí hậu trên Trái Đất Phân tích biểu đồ một số kiểu khí hậu Ôn tập

Kiểm tra 1 tiết

Thủy quyển Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn trên Trái Đất

20

16 17

Sóng Thủy triều Dòng biển

Thổ nhưỡng quyển Các nhân tố hình thành thổ nhưỡng

Quy luật địa đới và quy luật phi địa đới

Trang 19

Hình 1.1: Cấu trúc bài học địa lí 10 – phần tự nhiên

Chương I: Bản đồ

Bài 2: Giới thiệu về chương trình, phương pháp học Một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ.

Bài 3: Sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống.Bài 4: Thực hành.

Chương II: Vũ trụ Hệ quả các

chuyển động của

Bài 7: Cấu trúc của Trái Đất Thạch quyển Thuyết kiến tạo mảngBài 8: Tác động của nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất

Bài 9: Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái ĐấtBài 9: Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất (tt)

Bài 10: Thực hành nhận xét về sự phân bố các vành đai động đất, núi lửa và các vùng núi trẻ trên bản đồ

Bài 11: Khí quyển Sự phân bố nhiệt độ không khí trên Trái Đất(bỏ cấu trúc của Trái Đất)

Bài 12: Sự phân bố khí áp Một số loại gió chínhBài 13: Ngưng đọng hơi nước trong khí quyển Mưa

Bài 14: Thực hành đọc bản đồ sự phân hóa các đới khí hậu trên Trái Đất Phân tích biểu đồ một số kiểu khí hậu

Bài 15: Thủy quyển Một số nhân tố ảnh hưởng tới chế độ nước sông Một số sông lớn trên Trái Đất

Bài 16: Sóng Thủy triều Dòng biển

Bài 17: Thổ nhưỡng quyển Các nhân tố hình thành thổ nhưỡng.

Bài 18: Sinh quyển Các nhân tố ảnh hưởng tới sự phát triển và phân bố sinh vậtBài 19: Sự phân bố sinh vật và đất trên Trái Đất

Chương IV: Quy luật lớp vỏ địa lí

Bài 20: Lớp vỏ địa lí Quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa líBài 21: Quy luật địa đới và quy luật phi địa đới

Trang 20

1.2.2 Đặc điểm nội dung phần địa lí tự nhiên – Địa Lí 10 THPT

Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành với mục tiêu giáo dục phổ thông là giáo dục con người toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hòa về đức, trí, thể mĩ Gắn với phương châm như “Học đi đôi với hành”, “Lí luận gắn với thực tiễn” và “Giáo dục ở nhà trường kết hợp với giáo dục ở gia đình và xã hội” Đối với môn địa lí ở cấp trung học phổ thông dựa trên những kiến thức cơ bản và phương pháp giáo dục đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh

Hiện nay chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 đã được ban hành và có sự sửa đổi, cải tiến so với chương trình hiện hành Tuy nhiên về nội dung chương trình dạy học không có sự thay đổi lớn Trong chương trình địa lí lớp 10 phần địa lí tự nhiên chiếm 50% nội dung bài học về kiến thức và thực hành (21 bài trên tổng số 42 bài học) Không thể phủ nhận rằng mọi vấn đề về kinh tế - xã hội đều gắn liền với sự hoạt động của môi trường địa lí tự nhiên, do đó việc nắm chắt nội dung về kiến thức, kỹ năng, thái độ trong phần này là nền tảng cơ bản để học sinh có thể tiến sâu hơn trong giải quyết, nghiên cứu và giải thích các sự kiện, hiện tượng địa lí kinh tế - xã hội trên thế giới và Việt Nam Giai đoạn cấp trung học phổ thông cũng là lúc HS có nhận thức rõ ràng hơn, cảm thấy yêu thích, đam mê, muốn gắn bó với môn địa lí và cũng có thể chọn lựa một nghề nghiệp gắn liền với địa lí học trong tương lai Đó cũng là nội dung định hướng nghề nghiệp được thể hiện rõ nét hơn mà chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 đang hướng tới trong chương trình địa lí THPT nói chung và chương trình môn địa lí nói riêng Bên cạnh đó, nội dung phần địa lí tự nhiên lớp 10 là nơi HS củng cố kiến thức căn bản và nghiên cứu sâu hơn về nhận thức môi trường địa lí tự nhiên sau khi đã học xong phần giáo dục cơ bản liên quan đến địa lí học ở cấp tiểu học và trung học cơ sở Điều đó cho thấy vai trò quan trọng của phần địa lí tự nhiên lớp 10 Đối với chương trình môn địa lí lớp 10 phần tự nhiên mạch nội dung về kiến thức bao gồm 4 phần bao quát Cụ thể như dưới đây:

- Phần 1: Bản đồ là phần mở đầu môn địa lí lớp 10, HS được học về cách thức sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống

- Phần 2: Vũ trụ Hệ quả các chuyển động của trái đất Đó là các kiến thức cơ

bản về Trái đất: Vị trí, hình dạng, kích thước của Trái đất, Bản đồ, sự vận động tự quay

của Trái đất quanh trục và vận động quanh Mặt Trời, cấu tạo bên trong của vỏ Trái đất - Phần 3: Cấu trúc của trái đất Các quyển của lớp vỏ địa lí Đây là phần dài nhất

Trang 21

và chiếm tỉ lệ lớn trong nội dung về địa lí tự nhiên Các thành phần tự nhiên của Trái đất: thạch quyển, khí quyển, thủy quyển, sinh quyển

- Phần 4: Một số quy luật của lớp vỏ địa lí Đây là phần khái quát hóa tổng kết những kiến thức đã được học từ chương trước đó HS được học về quy luật về sự tương tác, thay đổi giữa các thành phần địa lí trên bề mặt trái đất

1.2.3 Google Earth đối với nội dung địa lí tự nhiên lớp 10

Chính vì sự thể hiện khá sâu sắc về các sự vật, hiện tượng của các đối tượng địa lí tự nhiên trên bề mặt trái đất Nên cần một công cụ có khả năng bao quát nhiều nhất có thể các đối tượng Nếu ngày xưa chúng ta thường sử dụng quả cầu địa lí thì hiện nay dưới sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, đặc biệt là tin học công nghệ Ứng dụng Google Earth là một sự lựa chọn hợp lí, một quả cầu mô hình không gian 3 chiều trực quan, sinh động thể hiện được rất nhiều so với một công cụ địa lí truyền thống như quả địa cầu Hệ thống tọa độ, các công cụ toán học trong bản đồ: đo độ dài, độ cao, diện tích,… hỗ trợ hiệu quả cho việc học tập các nội dung bản đồ Mô hình quả đất với kết nối không gian vũ trụ cho phép học sinh trải nghiệm trực quan về vũ trụ và hệ quả các chuyển động của trái đất Cấu trúc bề mặt trái đất với sự tương tác qua lại lẫn nhau giữa các quyển đều có thể giải thích dựa trên những dữ liệu về bề mặt địa hình trái đất Không chỉ dừng lại ở đó, đối với các đối tượng địa lí tự nhiên và cả nhân tạo bằng hệ thống hình ảnh, mô hình 3D với độ phân giải cao cùng với liên kết với website Wekipedia cũng cấp cho HS những chuyến đi thực tế hấp dẫn, các kiến thức bổ ích đến khắp nơi trên trái đất mà rất ít ứng dụng nào có thể làm được Do đó có thể thấy được đối với giáo dục nói chung và địa lí học nói riêng, Google Earth là một công cụ dạy học vô

cùng có giá trị

1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 10 trung học phổ thông

Đặc điểm nổi bậc về sự phát triển của học sinh THPT là tính chủ định, được thể hiện rõ ràng trong tất cả quá trình nhận thức, có thể nói rằng năng lực tư duy, tưởng tượng và các khả năng khác ở HS THPT được hoàn thiện nhanh chóng và có chất lượng cao

Đặc điểm tâm sinh lí học sinh thay đổi, học sinh tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống Học sinh có sự hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt và thực tế hơn so với các thế hệ cùng lứa tuổi trước đây Đặc biệt là học sinh THPT

Trang 22

Các quá trình cảm giác và tri giác đều đạt tới mức độ hoàn thiện và tinh tế Tri giác có mục đích phát triển, quan sát trở nên có mục đích, có hệ thống và toàn diện hơn Năng lực suy luận, cảm thụ nghệ thuật của các em rất phát triển

Tư duy của học sinh THPT có những thay đổi quan trọng Tư duy trừu tượng phát triển mạnh mẽ và chiếm ưu thế trong mọi hoạt động, đặc biệt là hoạt động học tập, khả năng tư duy lí luận, tư duy độc lập, sáng tạo rất phát triển Các em có tư duy logic, chặt chẽ, có căn cứ và nhất quán hơn lứa tuổi trước

Ở lứa tuổi này các em đã có động cơ và thái độ học tập đúng đắn xuất hiện đan xen nhau, bao trùm là động cơ mang tính xã hội và động cơ cá nhân Thái độ của các em đối với môn học cũng có tính lựa chọn cao hơn Ở các em đã hình thành hứng thú học tập gắn liền với khuynh hướng nghề nghiệp

Ở học sinh lớp 10 THPT đã hình thành thế giới quan khoa học, nó thể hiện tính hệ thống, tính toàn vẹn, tính nhất quán và khái quát ở mức độ cao Các em thường quan tâm đến mối quan hệ giữa các nhân và xã hội xung quanh, giữa cống hiến và hưởng thụ, giữa tình cảm và nghĩa vụ, giữa truyền thống và tương lai Ở nhiều học sinh thì thế giới là niềm tin, khát vọng và định hướng cho những hành động cụ thể ở các em, bởi vậy nhiều học sinh đã trưởng thành và có cách ứng xử đúng và lẽ sông cao đẹp

Trong các trường THPT hầu hết học sinh đều thích học môn địa lí, bởi nội dung thiết thực và cung cấp cho các em nhiều tri thức hiệu quả liên quan đến vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội Tuy nhiên các em đều suy nghĩ môn địa lí là môn phụ, nên các em chưa còn thực sự tích cực và chú trọng vào quá trình học tập Trong giờ học các em chỉ chú ý nghe giáo viên giảng bài và ghi chép thụ động, chưa tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài

1.4 Thực trạng ứng dụng Google Earth trong dạy học địa lí ở các trường THPT

Sau quá trình khảo sát với phiếu và công cụ biểu mẫu trực tuyến Google Form với 50 giáo viên trên địa bàn thành phố Đà Nẵng Tôi đã tiến hành thống kê phân tích và sử lí số liệu để tổng kết bảng số liệu về mức độ đồng ý về các tiêu chí khi sử dụng Google Earth trong hỗ trợ dạy học địa lí THPT như dưới đây

Bảng 2: Thống kê kết quả khảo sát dành cho giáo viên

Kết quả (%) Hoàn

toàn

Đồng ý

Phân vân

Không đồng ý

Hoàn toàn

Trang 23

đồng ý

không đồng ý

4

Sử dụng Google Earth vào giảng dạy môn địa lí mất nhiều thời gian chuẩn bị

5

Cơ sở vật chất của nhà trường không đáp ứng yêu cầu để sử dụng Google Earth vào giảng dạy môn địa lí

6

GV có kinh nghiệm trong sử dụng Google Earth trong giảng dạy môn địa lí

7

GV có kết hợp dạy học bằng Google Earth với các ứng dụng dạy học khác

8 HS sử dụng tốt Google

Earth để hỗ trợ học tập 23 67 10 0 0 Qua bảng số liệu trên, chúng ta thấy được sử dụng CNTT trong dạy học hiện nay là một xu hướng tất yếu giúp HS tiếp thu kiến thức và rèn luyện kỹ năng hiệu quả hơn Đa phần tất cả GV đều có hứng thú trong việc sử dụng CNTT và HS cũng biết cách ứng dụng những lợi ích của CNTT trong hỗ trợ quá trình học tập

Với dạy học bằng Google Earth kết hợp thêm những phương pháp dạy học tích cực cũng được nhiều GV đánh giá cao, chiếm 56% đồng ý Nhiều HS cũng có cảm giác tích cực và nhớ lâu hơn kiến thức khi sử dụng Google Earth trong học tập, chiếm 67%

Trang 24

đồng ý

Tuy nhiên vẫn tồn tại một số vấn đề cần quan tâm như:

- Ứng dụng dạy học bằng Google Earth vẫn chưa đồng bộ giữa các GV và các trường học Đặc biệt là GV ở độ tuổi cao rất ngại tiếp cận CNTT trong dạy học Thể hiện qua mức độ phân vân chiếm 63% ở tiêu chí 2, GV đã áp dụng Google Earth trong dạy học địa lí và tiêu chí 4, Giáo Viên có kinh nghiệm trong sử dụng Google Earth chiếm 31%

- Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị có phần được cải thiện nhưng vẫn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu dạy và học có sử dụng CNTT của GV và HS Quy định được sử dụng công cụ học tập điện thoại thông minh vẫn chưa đồng nhất giữa các cơ sở giáo dục

- Nhiều GV còn mất thời gian và khó khăn trong công tác soạn giảng bài học sử dụng Google Earth, trình độ CNTT của nhiều GV còn hạn chế

- Nhiều người vẫn chưa biết đến và rất ngại sử dụng Google Earth trong dạy học địa lí Đồng thời cũng chưa có nhiều GV có thể thông thạo để hướng dẫn HS làm việc bằng công cụ Google Earth trong học tập một cách hiệu quả

Trang 25

CHƯƠNG II:

SỬ DỤNG GOOGLE EARTH HỖ TRỢ THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC PHẦN ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN – ĐỊA LÍ 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nguyên tắc sử dụng Google Earth trong dạy học

- Đảm bảo nguyên tắc khoa học: Hệ thống nguồn thông tin đưa vào quá trình dạy học phải phù hợp với hệ thống tri thức khoa học địa lí Có thể là được quy định trong sách giáo khoa, ngoài ra cũng cần cập nhận kiến thức khoa học mỗi ngày trên các phương tiện khác Tri thức đưa vào bài học phải chân chính, đúng với bản chất của sự vật hiện tượng mà học sinh cần nghiên cứu Qua đó hình thành cho các em thói quen sử dụng một số phương pháp nghiên cứu khoa học cơ bản, có thói quen suy nghĩ và làm việc khoa học

- Đảm bảo nguyên tắc sư phạm: Bài học cần đảm bảo đầy đủ nội dung cơ bản về kiến thức, kỹ năng của một bài học theo quy định của bộ Giáo dục và Đào tạo GV nắm vững những điều kiện dạy học và trình độ nhận thức, tâm sinh lí của HS Có vậy mới đưa ra được các phương pháp phù hợp để giúp HS đạt được những yêu cầu của bài theo mục tiêu đề ra Bài học thiết kế đều dựa trên những mục tiêu dạy học cụ thể Đồng thời phải thể hiện được sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy tích cực lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của HS, khơi gợi ở HS sự ham học, tình yêu quê hương đất nước và thái độ ứng xử hợp lý với môi trường xung quanh

- Đảm báo tính phù hợp: Google Earth và các công cụ trực quan khác có những ưu điểm, hạn chế khác nhau Do đó, bản thân Google Earth cũng không thể đảm nhiệm hết các chức năng, nó có thể làm tốt chức năng này nhưng không thực hiện tốt chức năng khác Việc lựa chọn công cụ của Google Earth tùy thuộc vào nội dung cần truyền đạt cũng như khả năng đáp ứng của Google Earth

Tùy vào trình độ của từng học sinh để phân công các nội dung cụ thể, đối với các nhóm học sinh có tư duy nhạy bén và khả năng tiếp thu bài nhanh thì có thể giao cho các nội dung phức tạp và khó hơn để kích thích hứng thú tìm tòi, giải quyết vấn đề của học sinh Đối với các nhóm học sinh còn lại khả năng tư duy chậm hơn, chưa theo kịp thì có thể giao các nội dung nhẹ nhàng và dễ dàng hơn

- Đảm bảo tính công nghệ: Cần kết hợp linh hoạt các hình thức tổ chức dạy học và các phương tiện dạy học với việc sử dụng công nghệ Ngoài tương tác trên phần

Trang 26

mềm, GV cần phối hợp linh động với hệ thống video, hình ảnh, bài tập trên giấy, phiếu học tập, mô hình quả địa cầu, để hoạt động học tập trở nên đa dạng và HS thuận lợi trình bày ý kiến cá nhân dưới mọi hình thức

Khi soạn một bài học có phối hợp sử dụng các dữ liệu từ Google Earth, GV thường soạn trên nền không gian của các phần mềm như PowerPoint, Ispring Suite, hoặc cũng có thể thao tác trên giáo án/kế hoạch bài học giấy và dạy học truyền thống trên bảng kết hợp với các dữ liệu từ Google Earth Hiện nay trong thời đại công nghệ phát triển thì việc dạy học đã được cho phép sử dụng thiết bị Smart Phone theo yêu cầu của GV, điều đó khiến hoạt động học tập trở nên hiệu quả hơn Ngoài ra, công nghệ VR trong Google Earth cho phép học sinh học tập trên một môi trường số hóa, trực quan và khá là hiện đại

- Đảm bảo tính mỹ thuật: Trình bày các kiến thức cốt lõi một cách ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Kết hợp sử dụng các công cụ khác như bảng số liệu, sơ đồ, các mũi tên liên hệ Cấu trúc toàn bài trực quan, logic dễ theo dõi Dữ liệu hình ảnh cần giữ nguyên kích thước và cân chỉnh tránh làm thay đổi hình ảnh ban đầu

2.2 Các hướng khai thác Google Earth trong dạy học phần tự nhiên – Địa Lí 10 THPT

Bảng 3: Các hướng sử dụng Google Earth

Bảng 3

Bài 3: Sử dụng bản đồ trong học tập và đời sống

I Vai trò của bản đồ trong học tập và đời sống

- Sử dụng Google Earth để HS xác định tỉ lệ, phương hướng, tìm kiếm tọa độ địa lí các vị trí, tìm đường đi, xác định chiều dài con sông, diện tích lục địa, thành phố, chiều cao các dãy núi,…

Bài 5: Vũ trụ, Hệ Mặt Trời và Trái Đất Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất

I Khái quát về vũ trụ, hệ Mặt Trời và Trái Đất trong hệ mặt trời

- Sử dụng Google Earth để HS quan sát Mặt Trăng, Trái Đất, Hỏa Tinh

II Hệ quả chuyển động tự quay quanh trục của Trái Đất

- Sử dụng Google Earth để HS quan sát hình cầu Trái Đất, hiện tượng ngày và đêm

Trang 27

2.3 Xây dựng tiết học sử dụng Google Earth

Bảng 4: Các bước xây dựng tiết học sử dụng Google Earth

1 Nghiên cứu mục tiêu bài học 2 Nghiên cứu nội dung bài học

3 Xác định phương pháp, phương tiện và các công cụ phối hợp 4 Xây dựng kế hoạch bài học

Bài 7: Cấu trúc của Trái Đất Thạch quyển Thuyết kiến tạo mảng

II Thuyết kiến tạo mảng

- Sử dụng Google Earth để HS tương tác tìm kiếm các châu lục; Quan sát hình dạng các lục địa và nhận ra mối quan hệ địa lí; Xác định và ghi nhớ các dãy núi cao, các sống núi dưới đáy biển

Bài 8: Tác động của nội lực đến địa hình bề mặt trái đất

II Tác động của nội lực

2 Vận động theo phương nằm ngang

- Sử dụng Google Earth để HS quan sát tìm hiểu các đứt gãy, địa hào do tác động của nội lực; Quan sát bề mặt địa hình các núi uốn nép trên thế giới

Bài 9: Tác động của ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất

II Tác động của ngoại lực 3 Quá trình bóc mòn

- Sử dụng Google Earth để HS tìm kiếm quan sát bề mặt bang hà, vịnh hẹp bang hà phi-o, cao nguyên bang hà trên thế giưới

Bài 10: Thực hành nhận xét về sự phân bố các vành đai động đất, núi lửa và các vùng núi trẻ trên bản đồ

II Thực hành

- Sử dụng Google Earth để HS tìm kiếm, xác định vị trí các vành đai động đất núi lửa, các đứt gãy, các vùng núi trẻ; tạo lịch trình tham quan các địa điểm kiến tạo bởi núi lửa ở khắp nơi trên thế giới

Bài 19: Sự phân bố sinh vật và đất trên Trái Đất

I Sự phân bố sinh vật và đất theo vĩ độ

- Sử dụng Google Earth để HS xác định vị trí các vành đai sinh vật, quan sát bề mặt thảm thực vật và nhận xét về mối liên hệ đến khí hậu và thổ nhưỡng theo vĩ độ

Trang 28

5 Đánh giá tổng kết và cải thiện Các bước cụ thể như dưới đây:

Bước 1: Nghiên cứu mục tiêu bài học

Mục tiêu là đầu ra, là điểm đích mà ở đó HS cần đạt Thông qua nghiên cứu mục tiêu trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, GV có thể xác định được mục tiêu của việc sử dụng Google Earth trong dạy học (hình thành tri thức hay củng cố hoàn thiện kiến thức, kỹ năng) từ đó định hướng việc xây dựng các tiết học đáp ứng mục tiêu đề ra

Bước 2: Nghiên cứu nội dung bài học

Hiện nay SGK được xem là “Kim chỉ nam” trong dạy học ở trường THPT hiện nay, là tài nguyên để GV và HS tác động đồng thời trong quá trình dạy học Tất cả các tri thức đều bám sát SGK và GV cũng cập nhật thêm kiến thức mới phù hợp Dạy học sử dụng CNTT vừa là phương tiện, cách thức dạy học Do đó, khai thác và sử dụng Google Earth cần chứa đựng nội dung bài học GV xem xét, phân tích các phần cụ thể trong bài học và xác định các hoạt động thực hiện để khai thác tri thức chứa đựng trong Google Earth GV linh động tùy đối tượng HS mà có cách sử dụng và khai thác khác nhau

Bước 3: Xác định phương pháp, phương tiện và các công cụ phối hợp

GV dự kiến thể hiện ý tưởng bài học bằng hệ thống các khái niệm, hiện tượng, quy luật, các tổng kết khái quát hóa bài học Cần phối hợp giữa sử dụng Google Earth với các phương tiện dạy học như tranh ảnh, video clip, bản đồ, biểu đồ, lược đồ, mô hình, trò chơi … với các hình thức tham quan, khảo sát địa phương và các phương pháp dạy học khác (mô tả, thảo luận, ) tiếp nối theo một quy trình chặt chẽ logic phù hợp với nội dung khoa học và trình độ nhận thức của HS Để nâng cao năng lực tư duy cho các em, tạo biểu tượng cụ thể, sinh động về các đối tượng Địa lý cho học sinh, đồng thời kích thích hứng thú, phát huy cao độ tính tích cực trong học tập của học sinh

Bước 4: Xây dựng kế hoạch bài học

Kế hoạch bài học/giáo án là kịch bản hoạt động của GV, HS trong lĩnh hội tri thức, kỹ năng phát triển năng lực Thông qua kế hoạch giáo viên xác định các phương tiện, công cụ cho các nội dung bài học và ứng dụng dữ liệu công nghệ Google Earth, đồng thời phối hợp hoạt động với những công cụ học tập đa dạng khác nhau Đây có thể xem là phần cụ thể hóa các ý tưởng sau khi nghiên cứu nội dung và xác định các

Trang 29

phương pháp phương tiện hỗ trợ

Bước 5: Đánh giá tổng kết và cải thiện

Sau thiết kế bài học hoàn tất, GV cần thử nghiệm dạy học, khảo sát đối chiếu giữa các lớp học Thu thập nhận xét ý kiến từ giáo viên khác, các học sinh, các chuyên gia để có thể chỉnh sửa bài học tốt nhất

- Biết được sự phân bố các vành đai núi lửa, động đất và các vùng núi trẻ trên thế giới - Hiểu được mối liên hệ giữa các hiện tượng động đất, núi lửa với sự hoạt động của các mảng kiến tạo

3 Định hướng năng lực: 3.1 Năng lực chung

- Tự chủ và tự học - Giao tiếp và hợp tác

3.2 Năng lực đặc thù

- Nhận thức khoa học Địa lí: Trình bày sự phân bố các vành đai núi lửa, động đất và các vùng núi trẻ trên thế giới (NL1-TP1)

- Tìm hiểu Địa lí: Thu thập và phân tích thông tin về vị trí , sự tương tác các vanh đai

Trang 30

động đất, núi lửa, núi trẻ, các mảng kiến tạo thông qua bảng bản đồ, video TC2, TC4; NL2-TP3)

(NL2-TP1 Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học: Phân tích tác động tự nhiên đến cuộc sống con người và đề xuất các cách nâng cao ý thức tích cực (NL3-TP3)

II PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC:

- Phương pháp thảo luận nhóm

- Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan - Phương pháp đàm thoại – gợi mở

- Kỹ thuật khăn trải bàn - Kỹ thuật lược đồ tư duy - Kỹ thuật tia chớp

- Kỹ thuật KWL

III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

- Bản đồ các vành đai động đất, núi lửa và các vùng núi trẻ - Bản đồ các mảng kiến tạo

3.1 Hoạt động khởi động (5 phút)

B1: GV cho HS xem video về “Tác động của động đất sóng thần” Phát phiếu ghi chép

cho học sinh (GV cung cấp giấy thảo luận - phụ lục 1)

B2: Học sinh đưa ra ý kiến B3: GV nhận xét, kết nối bài học 3.2 Hoạt động nhận thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu sự phân bố các vành đai động đất, núi lửa và các vùng núi trẻ trên thế giới

- Mục tiêu dạy học:

+ Trình bày được vị trí vành đai núi lửa, động đất và các vùng núi trẻ trên thế giới

Trang 31

- Phương pháp/ kỹ thuật dạy học:

+ Phương pháp thảo luận nhóm, sử dụng phương tiện trực quan, đàm thoại – gợi mở

- Phương tiện dạy học:

+ Bản đồ các vành đai động đất, núi lửa và các vùng núi trẻ + Bản đồ các mảng kiến tạo

Thời gian trình bày: 3 phút/ 1 nhóm

B2: GV giao nhiệm vụ cho các

nhóm: Dựa vào bản đồ và sử dụng Google Earth hãy xác định:

+ Xác định vị trí các vành đai động đất, núi lửa trên thế giới?

+ Nêu vị trí, tên các vùng núi trẻ trên trái đất?

(GV cung cấp giấy thảo luận, bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu liên quan đến từng phần cho các nhóm - phụ lục 2)

B3: HS thảo luận theo nhóm, GV

tiếp tục hướng dẫn cho HS

B4: Đại diện các nhóm lên trình bày

tương tác với GoogleEarth Thành viên khác trong nhóm và các nhóm khác bổ sung, nhận xét

c Các vùng núi trẻ:

- Châu Á: Hymalaya

- Châu Mĩ: Cooc đie, An đét - Châu Âu: Anpơ, Capca, Pirênê

Trang 32

ảnh tương tác thực tế trên Google Earth”

B6: GV đánh giá, tổng kết, nhận xét,

chuẩn kiến thức

Tệp KML về các vành đai động đất và núi lửa được đóng gói và tải theo link: https://dinao.me/QhA9wx

- Phương pháp/ kỹ thuật dạy học:

+ Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan, đàm thoại – gợi mở + Kỹ thuật khăn trải bàn

- Phương tiện dạy học:

+ Video sự vận động của các mảng kiến tạo

+ Bản đồ các vành đai động đất, núi lửa và các vùng núi trẻ + Bản đồ các mảng kiến tạo

+ Bản đồ tự nhiên thế giới - + Giấy thảo luận

Thời gian Hoạt động của GV và HS Thông tin phản hồi

10 phút (GV tổ chức thảo luận nhóm) II Mối liên hệ giữa động đất, núi