LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 4 file word [Bộ sách Kết Nối Tri Thức với Cuộc Sống]

Lịch sử và địa lí lớp 4 bộ sách kết nối tri thức, Bài 20: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐÔNG SẢN XUẤT Ở VÙNG TÂY NGUYÊN, Bài 21: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT Ở VÙNG TÂY NGUYÊN (Tiết 2), Bài 22: MỘT SỐ NÉT VĂN HOÁ VÀ TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚCVÀ CÁCH MẠNG CỦA ĐỒNG BÀO TÂY NGUYÊN (T1), Bài 22: LỄ HỘI CỒNG CHIÊNG TÂY NGUYÊN, Bài 24: THIÊN NHIÊN VÙNG NAM BỘ, Bài 25: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT Ở VÙNG NAM BỘ, Bài 26: MỘT SỐ NÉT VĂN HÓA VÀ TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC, CÁCH MẠNG CỦA ĐỒNG BÀO NAM BỘ TUẦN 25 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 20: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐÔNG SẢN XUẤT Ở VÙNG TÂY NGUYÊN (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Kể được tên một số dân tộc ở Tây Nguyên. - Sử dụng được lược đồ phân bố dân cư hoặc bảng số liệu so sánh được sự phân bố dân cư ở vùng Tây Nguyên với các vùng khác - Trình bày được một số hoạt động kinh tế chủ yếu của vùng Tây Nguyên (trồng cây công nghiệp) - Phát triển các năng lực chung: Năng lực nhận thức khoa học, năng lực sử dụng bảng thống kê số liệu, năng lực tự học, tự chủ, năng lực giao tiếp và hợp tác. - Phát triển các phẩm chất: nhân ái, chăm chỉ. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV cho HS trải nghiêm với câu hỏi: + Kể một số hoạt động kinh tế ở Tây Nguyên. - Cho HS quan sát H1,2 SGK trang 89 nêu hoạt động kinh tế chủ yếu ở Tây Nguyên. - Từ câu trả lời của HS GV dẫn dắc vào bài mới. - HS trả lời theo hiểu biết - HS quan sát H1.2 và trả lời - GV giới thiệu- ghi bài - HS ghi đề bài vào vở và nêu YCCĐ 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới 2.1. Tìm hiểu về dân cư - GV yêu cầu HS quan sát H3, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm 2 trả lời các câu hỏi sau: + Kể tên một số dân tộc ở Tây Nguyên +So sánh mật độ dân số ở Tây Nguyên và các vùng khác. - GV gọi đại diện các nhóm trình bày trước lớp. + Ngoài các dân tộc đã sống lâu đời ở Tây Nguyên còn có các dân tộc nào khác đến định cư? + So sánh sự phân bố dân cư ở Tây Nguyên và các vùng khác. + Gv trình chiếu hình ảnh một số dân tộc đã sống lâu đời và các dân tộc khác cùng với sự phân bố dân cư ở các vùng miền để HS có thêm thông tin + GVKL: Các dân tộc sinh sống lâu đời ở Tây Nguyên là: Ê – đê, Ba na, Xơ đăng, Gia rai,...Hiện nay có một số dân tộc đến sinh sống để xây dựng kinh tế như: Kinh, Mường, Dao, Mông,...Mật độ dân cư ở Tây Nguyên thưa thớt, mật độ thấp nhất trong các vùng ở nước ta. Dân cư chủ yếu tập trung ở thị trấn, thị xã, thành phố ven các trục đường giao thông,... - HS quan sát H3, đọc thông tin và thực hiện nhiệm vụ - Đại diện nhóm trình bày trước lớp. - HS trả lời - HS theo dõi 2.2. Tìm hiểu về một số hoạt động kinh tế chủ yếu a. Tìm hiểu về hoạt động trồng cây công nghiệp - GV yêu cầu HS quan sát H4,5, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm 2 trả lời các câu hỏi sau: + Kể tên các loại cây công nghiệp được trồng nhiều ở Tây Nguyên. + Xác định trên lược đồ những địa phương trồng nhiều loại cây đó - GV cho HS đọc kĩ phần chú giải SGK để nắm bắt được các kí hiệu. GV hướng dẫn kĩ các kĩ năng đọc lược đồ cho HS - Gọi đại diện 3-5 nhóm trình bày câu trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung GV: Các cây công nghiệp được trồng nhiều ở Tây Nguyên: cà phê, điều, hồ tiêu, chè, cao su Phân bố: - Cà phê; tất cả các tỉnh trong vùng - Điều: Gia Lai, Đăk Lăk, Đăk Nông, Lâm Đồng. - Hồ tiêu: Gia Lai, Đăk lăk, Đăk Nông - Chè: Gia Lai, Lâm Đồng - Cao su: Kon Tum, Gia Lai, Đăk Lăk Chốt: Tây Nguyên là vùng trồng cây công nghiệp lâu năm nhất nước ta. Các cây có giá trị xuất khẩu cao là: cao su, cà phê, hồ tiêu, điều, chè. - HS quan sát H4,5, đọc thông tin và thực hiện nhiệm vụ - HS đọc phần chú giải - Đại diện HS trình bày kết quả thảo luận - Các HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe 4. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV yêu cầu HS lấy thông tin, hình ảnh về một số sản phẩm của cây công nghiệp nổi tiếng ở Tây Nguyên và trình bày. - GV nhận xét tiết học, dặn HS chuẩn bị bài tiếp theo. - HS lấy tư liệu đã sưu tầm và trình bày trước lớp. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (NẾU CÓ) ******************************** TUẦN 26 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 21: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT Ở VÙNG TÂY NGUYÊN (Tiết 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Trình bày được một số hoạt động kinh tế chủ yếu ở vùng Tây Nguyên chăn nuôi, gia súc phát triển thủy điện. - Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự chủ tự học - Phẩm chất: yêu nước II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, tư liệu hình về các hoạt động chăn nuôi gia súc, video tiềm năng của Tây Nguyên, phiếu hoạt động ở phần Luyện tập. - HS: SGK, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - Cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn”, nhắc lại kiến thức: + Kể tên một số dân tộc ở Tây Nguyên + Đặc điểm dân cư ở Tây Nguyên + Kể tên các loại cây công nghiệp Tây Nguyên + Phân bố các loại cây công nghiệp - HS trả lời - GV giới thiệu- ghi bài 2. Hoạt động hình thành kiến thức 2.1. Tìm hiểu về hoạt động chăn nuôi gia súc - GV cho học sinh quan sát hình 5 yêu cầu học sinh xác định trên lược đồ những địa phương nuôi nhiều trâu bò và lợn ở vùng Tây Nguyên. - HS thảo luận nhóm 6. - GV lưu ý học sinh quan sát kỹ để phân biệt ký hiệu của các đối tượng nhất là ký hiệu trâu và bò. - HS lắng nghe - GV mời học sinh ra xác định, các học sinh khác bổ sung. - GV nhận xét và chốt kiến thức: + Địa phương nuôi nhiều trâu, bò: Gia Lai, Đắk Lắk, Kon Tum + Địa phương nuôi nhiều bò: Đắk Lắk, Gia Lai, Kon Tum, Lâm Đồng + Địa phương nuôi nhiều lợn: Đắk Lắk, Gia Lai, Lâm Đồng - GV đặt câu hỏi: “Vì sao vùng Tây Nguyên có thể phát triển chăn nuôi trâu, bò?” - Thảo luận nhóm đôi đại diện 1 đến 2 nhóm lên trình bày - GV nhận xét và chốt kiến thức: Do có nhiều đồng cỏ tự nhiên và khí hậu thuận lợi nên vùng Tây Nguyên có thế mạnh về chăn nuôi trâu, bò. 2.2. Tìm hiểu về hoạt động phát triển thủy điện - GV cho học sinh xem video về để khai thác tiềm năng của Tây Nguyên trong phát triển thủy điện nhiều nhà máy thủy điện đã được xây dựng ở vùng. - GV cho HS đọc thông tin trong mục và quan sát hình 5 thực hiện các nhiệm vụ: + Kể tên và chỉ trên lược đồ một số nhà máy thủy điện ở Tây Nguyên + Giải thích vì sao vùng Tây Nguyên có nhiều nhà máy thủy điện - GV cho học sinh thảo luận theo nhóm 4. - GV gọi 1 đến 3 nhóm lên trình bày, các học sinh khác lắng nghe và bổ sung. - GV lưu ý hướng dẫn cho học sinh cách thực hiện các nhiệm vụ. - GV đặt câu hỏi: Việc xây dựng các nhà máy thủy điện có ý nghĩa như thế nào đối với vùng Tây Nguyên? - GV cho HS đọc thông tin trong sách giáo khoa và trả lời - GV mời HS trình bày rồi nhận xét. - GV nhận xét và chốt kiến thức: Ngoài vai trò cung cấp điện cho sinh hoạt và sản xuất, các nhà máy thủy điện ở Tây Nguyên còn góp phần điều tiết nguồn nước giữa mùa lũ và mùa cạn, hạn chế lũ lụt cung cấp nước tưới vào mùa khô. - GV mở rộng cho HS, xem video nói về tác động tiêu cực tới môi trường tự nhiên: Việc xây dựng các nhà máy thủy điện đem lại nhiều lợi ích sông cũng có những tác động tiêu cực tới môi trường thiên tự nhiên các nhà máy thủy điện có thể gây mất rừng do chúng được xây dựng ở đầu nguồn các dòng sông thường là nơi có diện tích rừng lớn việc mất trường cũng dẫn tới suy giảm đa dạng sinh học bên cạnh đó các nhà máy thủy điện cũng có thể làm ảnh hưởng đến hệ sinh thái Sông vì vậy việc xây dựng các nhà máy thủy điện cần được quản lý và quy hoạch hợp lý. 2.2. Luyện tập - GV cho HS thảo luận nhóm đôi để thực hiện nhiệm vụ phần luyện tập. - GV yêu cầu học sinh trả lời câu 1: + Mời 1 - 2 học sinh lên sắp xếp mật độ dân số ở vùng nước ta theo thứ tự từ trên cao xuống thấp. + Học sinh rút ra kết luận: Tây Nguyên là vùng có mật độ dân số thấp nhất trong cả nước - GV yêu cầu học sinh trả lời câu 2: + GV gọi học sinh ghép nối các thành phần tự nhiên 1 - 3 đặc điểm tương ứng a-c, các học sinh khác nhận xét, bổ sung. - Giáo viên nhận xét và chốt kiến thức: - HS trình bày và bổ sung - HS lắng nghe - HS thảo luận và trình bày - HS xem video - HS thảo luận và trả lời các câu hỏi - HS lắng nghe - HS tìm hiểu thông tin và trình bày - HS lắng nghe - HS thảo luận và trả lời các câu hỏi - HS nhận xét và nhắc lại kiến thức + Câu 1 Vùng Đồng bằng Bắc Bộ Nam Bộ Duyên hải miền Trung Trung du và miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên Mật độ dân số (người/ km²) 1431 554 212 139 109 + Câu 2: 1 -c, 2-a, 3-b 3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV cho HS sưu tầm một số thông tin hình ảnh về một số sản phẩm của cây công nghiệp nổi tiếng và chia sẻ với các bạn. - GV kiểm tra vào đầu tiết học sau, yêu cầu học sinh trong cặp/ nhóm trình bày, bổ sung. - HS sưu tầm và chia sẻ - Nhận xét giờ học. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): ********************** LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 22: MỘT SỐ NÉT VĂN HOÁ VÀ TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚCVÀ CÁCH MẠNG CỦA ĐỒNG BÀO TÂY NGUYÊN (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nêu được một số nét chính về văn hóa các dân tộc Tây Nguyên. - Rèn kĩ năng tìm hiểu lịch sử vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào cuộc sống. - Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự chủ tự học - Phẩm chất: yêu nước, tự hào, chăm chỉ, trách nhiệm II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Bản đồ hành chính Việt Nam/ hình ảnh lược đồ các tỉnh Nguyên, tranh ảnh về nhà ở trang phục và các lễ hội ở Tây Nguyên và các video về văn hóa vật chất và văn hóa tinh thần của vùng đất Tây Nguyên. - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV giới thiệu hình ảnh về nhà rông hoặc lễ hội đua voi đặt câu hỏi: + Em hãy cho biết hình ảnh này nói về vùng nào của đất nước? Hãy chia sẻ hiểu biết của mình về vùng đất đó. - GV mời học sinh trình bày câu trả lời - GV nhận xét và giới thiệu-ghi bài - HS quan sát và trả lời 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới 2.1. Tìm hiểu một số nét văn hóa của đồng bào Tây Nguyên - GV cho HS quan sát các tranh và đọc thông tin mục 1 sách giáo khoa, thảo luận nhóm 6 thực hiện các yêu cầu: Mô tả những nét chính về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng, trang phục, lễ hội của đồng bào các dân tộc vùng Tây Nguyên. - GV cho các nhóm thảo luận trong 7 phút. - GV mời đại diện của các nhóm trình bày và trưng bày sản phẩm của nhóm. - GV mời các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - GV nhận xét, chốt lại nội dung chính: + Hình 1: Nhà rông của người Ba na (tỉnh Kon Tum): nhà rông là loại hình kiến trúc đặc trưng xuất hiện nhiều tại các buôn làng của đồng bào dân tộc khu vực phía Bắc Tây Nguyên, đặc biệt ở hai tỉnh Gia Lai và Kon Tum. Nhà Rông không phải là nhà dùng để lưu trú của đồng bào Tây Nguyên; mặc dù có kết cấu và vật liệu tương tự nhà sàn dùng để ở (được xây dựng bằng gỗ, tre, cỏ tranh,...). Nhà rông là không gian sinh hoạt cộng đồng là nơi tụ họp và tổ chức các nghi lễ quan trọng của buôn làng. Nhà Rông càng cao và rộng thì càng thể hiện sự giàu có thịnh vượng sung túc hùng mạnh của buôn làng. + Hình 2: Nhà Dài của người Ê đê (được dựng tại Bảo tàng Dân tộc học ở Hà Nội); Đồng bào ở ở khu vực phía Nam Tây Nguyên từ Đắk Lắk trở vào thường là nhà Dài. Nhà Dài của người Ê đê có kết cấu kiểu nhà sàn thấp dài từ 15m đến hơn 100m tùy theo gia đình nhiều người hay ít người, đây là ngôi nhà lớn của nhiều thế hệ cùng chung sống như một đại gia đình và là nét đặc trưng theo chế độ mẫu hệ của người Ê đê. Khi một cô gái lấy chồng ngôi nhà được dựng dài thêm làm nơi ở của vợ chồng trẻ. + Hình 3: Trang phục dân tộc Brau: Người Brau là một dân tộc ít người trong cộng đồng dân tộc Việt Nam. Trước đây, nam giới Brau thường đóng khố, phụ nữ quấn váy, tấm thân váy được xử lý mỹ thuật ở phần đầu váy và chân váy với lối đắp các miếng vải khác màu có các sọc đen chạy ngang. Mùa lạnh người pro mặc áo chui đầu cộc tay khoét cổ. Hiện nay trang phục của người Brau đã có những thay đổi nhất định nhưng vẫn giữ được nét văn hóa truyền thống trang phục của người Brau đơn giản nhất hòa quyện với khung cảnh núi rừng Tây Nguyên hùng vĩ. Trong trang phục truyền thống của cả nữ và nam người Brau sử dụng hai tông màu đỏ và đen là màu chủ đạo. Bên cạnh đó, một số màu như vàng, xanh, trắng cũng được sử dụng để làm họa tiết. + Hình 4: Trang phục dân tộc Mnông: Phụ nữ Mnông mặc váy dài áo ngắn tay hoặc dài tay được phối hợp với nhau giúp người mặc vừa có vẻ đẹp dịu dàng nhưng vẫn khỏe khoắn và nhanh nhẹn. + Hình 5: Lễ hội đua voi tại Đắk Lắk: Đây là một trong những truyền thống của các dân tộc tỉnh Đắk Lắk, được tổ chức hai năm một lần vào tháng 3 âm lịch. Lễ hội nhằm tôn vinh tinh thần thượng võ, dũng cảm trong sang Bắc và thuần dưỡng voi rừng của đồng bào các dân tộc ở Tây Nguyên. + Hình 6: Lễ Tạ ơn cha mẹ của dân tộc Gia Rai: Đây là một nghi lễ lớn có ý nghĩa quan trọng của người Gia Rai để báo hiếu công ơn sinh thành dưỡng dục của cha mẹ. Trước khi tổ chức, người con xin phép dòng tộc bố mẹ về việc muốn tổ chức làm lễ tạ ơn trong ngày lễ gia đình người con sẽ mang lễ vật (Tấm áo, tấm váy) làm quà cho cha mẹ. Người trai lớn mời cha uống rượu dẫn cần đầu tiên rồi đến lượt người con gái dâng rượu cho mẹ, rượu được tiếp tục chuyển đến cho những người con khác trong gia đình, thông thường con ruột sẽ uống trước rồi mới đến dâu hoặc rể. - GV cho HS thảo luận nhóm 6 và trả lời câu hỏi: Chỉ ra một số đặc điểm giống và khác nhau về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng trang phục của các dân tộc vùng Tây Nguyên so với dân tộc em. - GV gợi ý cho HS so sánh về loại hình vật liệu chất liệu màu sắc của trang phục nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng của dân tộc mình so với các dân tộc ở vùng Tây Nguyên. - GV mời đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung. - HS quan sát và trả lời câu hỏi. - HS thảo luận nhóm - HS trình bày và trưng bày kết quả làm việc của nhóm, nhận xét, bổ sung. - HS tìm hiểu thông tin và trả lời câu hỏi. - HS trình bày. 3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - Nêu được một số nét chính về nhà ở trang phục lễ hội của đồng bào Tây Nguyên. - Chỉ ra được một số điểm giống và khác nhau về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng trang phục của các dân tộc ở vùng Tây Nguyên so với dân tộc mình. - HS nêu - Nhận xét giờ học IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): ******************************* TUẦN 27 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 22: MỘT SỐ NÉT VĂN HOÁ VÀ TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚCVÀ CÁCH MẠNG CỦA ĐỒNG BÀO TÂY NGUYÊN (T2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nêu được Truyền thống đấu tranh yêu nước và cách mạng của đồng bào Tây Nguyên. - Rèn kĩ năng tìm hiểu lịch sử vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào cuộc sống. - Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự chủ tự học - Phẩm chất: yêu nước, tự hào về tinh thần đoàn kết chống giặc của các dân tộc vùng Tây Nguyên. - GD đạo đức, lối sống: Tinh thần đoàn kết, đồng cam cộng khổ của các dân tộc Tây Nguyên cùng với bộ đội trong kháng chiến chống Pháp và Mỹ. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Tranh ảnh, video về phóng sự người anh hùng của vùng đất Tây Nguyên - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV cho HS chơi trò chơi Lật mảnh ghép trả lời các câu hỏi: + Chỉ ra các nét chính về nhà ở của đồng bào Tây Nguyên. + Đồng bào Tây Nguyên thường mặc trang phục như thế nào? + Kể tên một số lễ hội của đồng bào Tây Nguyên. + Chỉ ra một vài điểm giống và khác nhau về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng trang phục của các vùng núi Tây Nguyên so với dân tộc mình. - GV mời học sinh trình bày câu trả lời. - GV mở bức tranh sau các mảnh ghép và giới thiệu bài mới (hình ảnh tượng đài Anh hùng N’ Trang Lơng của tỉnh Đắk Nông) - ghi tựa bài. - HS trả lời 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới 2.1. Tìm hiểu truyền thống yêu nước và cách mạng của đồng bào vùng Tây Nguyên - GV cho HS quan sát tranh và tìm hiểu thêm về Tượng đài anh hùng N’Trang Lơng của tỉnh Đắk Nông: Tượng cao gần 20m, đặt tại thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông. N’Trang Lơng là một tù trưởng người Mnông đã lãnh đạo các dân tộc Mnông, Xtieng, Mạ,... cũng như người dân trong vùng nổi dậy chống lại giặc Pháp trong mấy chục năm đầu thế kỷ XX. Cuộc kháng chiến đã khẳng định lòng yêu nước và tinh thần đoàn kết, đấu tranh bất khuất để giành độc lập của các dân tộc ở vùng đất Tây Nguyên. - GV cho HS đọc thông tin mục 2 sách giáo khoa, thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi: Em hãy cho biết phong trào yêu nước của đồng bào ở vùng Tây Nguyên có điểm gì nổi bật? - GV mời các nhóm trả lời câu hỏi: Nổ ra sớm tập hợp được đông đảo đồng bào các dân tộc ở vùng Tây Nguyên tham gia,... - GV đưa ra yêu cầu cho HS: Kể lại một câu chuyện lịch sử về truyền thống yêu nước và cách mạng của đồng bào Tây Nguyên. - GV cho HS làm việc nhóm 6 tìm hiểu các tài liệu về N’Trang Lơng, Đinh Núp, xây dựng một bài giới thiệu về một trong những nhân vật lịch sử này cũng như hoạt động chống thực dân Pháp của đồng bào vùng Tây Nguyên dưới sự lãnh đạo của hai ông. - GV khuyến khích học sinh trình bày, báo cáo các sự kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu thông qua sản phẩm: infographic, sơ đồ tư duy, sưu tầm hình ảnh, đóng vai,... - GV quan sát và hỗ trợ HS, chỉnh sửa về tư thế, tác phong trình bày, báo cáo trước lớp của HS. - GV mời đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung. - GV nhận xét kết quả thảo luận và sản phẩm báo cáo của HS. - GV mở rộng một số hình ảnh các anh hùng yêu nước và cách mạng của đồng bào Tây Nguyên. 3. Hoạt động luyện tập, thực hành - GV cho HS vẽ sơ đồ tư duy theo các ý giới thiệu nét văn hóa tiêu biểu của đồng bào Tây Nguyên - GV hướng dẫn HS chỉ ra những hoạt động thể hiện tinh thần yêu nước của anh hùng N’ Trang Lơng và anh hùng Đinh Núp thông qua những thông tin và câu chuyện được cung cấp trong bài học. - HS lắng nghe - HS tìm hiểu thông tin và thảo luận nhóm - HS trả lời các câu hỏi, các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - HS tìm hiểu thông tin, thảo luận nhóm và trình bày, hoàn thành sản phẩm báo cáo. - HS trình bày nhận xét và bổ sung - HS vẽ sơ đồ tư duy - HS trình bày 4. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV cho HS nêu điểm giống và khác nhau cơ bản về nhà ở trang phục của đồng bào các dân tộc Tây Nguyên với các dân tộc khác theo sự hiểu biết của mình. - Sưu tầm các câu chuyện lịch sử về các nhân vật có truyền thống yêu nước, cách mạng của đồng bào Tây Nguyên. - HS nêu - Nhận xét giờ học IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): ******************** LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 22: LỄ HỘI CỒNG CHIÊNG TÂY NGUYÊN (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Kể tên được một số dân tộc là chủ nhân của Không gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên. - Nêu được vai trò của cồng chiêng trong đời sống tinh thần của đồng bào Tây Nguyên. - Phát triển năng lực chung và phẩm chất sau: + Tự chủ tự học : Tìm hiểu văn hóa bản địa của vùng đất Tây Nguyên. + Giao tiếp và hợp tác: Biết giải quyết vấn đề khi gặp tình huống được giao. + Phẩm chất trách nhiệm: Có trách nhiệm quảng bá và giữ gìn, bảo tồn Không gian văn hoá Cồng chiêng Tây Nguyên. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Tranh, ảnh tư liệu viết phim tài liệu về lễ hội cồng chiêng và các nhạc cụ của đồng bào Tây Nguyên sử dụng trong lễ hội. - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV cho HS xem video về lễ hội cồng chiêng năm 2018 tổ chức tại tỉnh Gia Lai và đặt câu hỏi: + Em hãy cho biết đây là lễ hội gì? + Nhạc cụ nào được sử dụng trong lễ hội? - HS xem và trả lời câu hỏi - GV giới thiệu-ghi bài 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới Tìm hiểu không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên - GV cho HS quan sát tranh và giới thiệu hình ảnh đánh Cồng Chiêng mừng lúa mới của dân tộc Cơ Ho tỉnh Lâm Đồng. - GV mở rộng thêm cho HS: Mừng lúa mới là lễ hội truyền thống của một số dân tộc ở Tây Nguyên, sau khi đã xong mùa nhằm tạ ơn thần linh tổ tiên đã ban cho một năm mới Thuận mưa thuận gió hòa, mùa màng tươi tốt. Đánh cồng chiêng là hoạt động không thể thiếu trong lễ cúng Mừng lúa mới dân làng tập trung cùng đánh cồng chiêng, nhảy múa ăn uống, trao đổi kinh nghiệm và chúc nhau sức khỏe, vụ mùa mới bội thu. - GV giải thích cho HS thuật ngữ Không gian văn hóa cồng chiêng. - GV yêu cầu HS dựa vào thông tin mục 1, thảo luận nhóm 6 trong 7 phút để trả lời câu hỏi: + Kể tên một số dân tộc là chủ nhân của không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên. + Cồng chiêng có vai trò như thế nào trong đời sống tinh thần của đồng bào các dân tộc Tây Nguyên? Cồng chiêng thường được sử dụng trong dịp nào? Nêu ví dụ cụ thể. - GV mời đại diện của các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung. - GV nhận xét, xem thêm hình ảnh về vai trò của cồng chiêng trong đời sống con người và chốt kiến thức: Cồng chiêng gắn bó mật thiết với đời sống tinh thần của đồng bào Tây Nguyên, là tiếng nói của tâm hồn diễn tả niềm vui nỗi buồn của con người trong cuộc sống. Cồng chiêng được sử dụng trong các nghi lễ, ngày hội và sinh hoạt cộng đồng của các dân tộc Tây Nguyên như: trong các nghi lễ vòng đời con người (lễ Thổi tai cho trẻ nhỏ, lễ Trưởng thành, lễ Bỏ mả,...); trong các nghi lễ nông nghiệp (lễ bắt máng nước, lễ Gieo hạt, lễ Mừng lúa mới; trong các ngày hội (lễ hội Cồng chiêng, lễ hội Đua voi,...) và sinh hoạt cộng đồng (lễ mừng nhà Rông mới,...) - HS quan sát, thực hiện, chia sẻ - HS lắng nghe - HS tìm hiểu thông tin và thảo luận nhóm - HS trình bày và nhận xét - HS quan sát tranh và lắng nghe 3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - Không Gian văn hóa cồng chiêng thuộc địa bàn nào? Kể tên một số dân tộc là chủ nhân của không gian văn hóa này. - Nêu vai trò của cồng chiêng trong đời sống tinh thần của đồng bào Tây Nguyên. - HS nêu - Nhận xét giờ học IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): *********************** TUẦN 28 Lịch sử và địa lí Bài 23: LỄ HỘI CỒNG CHIÊNG TÂY NGUYÊN (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Mô tả được những nét chính về lễ hội cồng chiêng Tây Nguyên. - Phát triển năng lực tìm hiểu văn hóa bản địa của vùng đất Tây Nguyên. - Hình thành năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo trong quá trình học tập phù hợp với văn hóa vùng, miền. - Phát triển phẩm chất nhân ái, trách nhiệm: Tự hào về văn hóa bản địa của vùng đất Tây Nguyên; có trách nhiệm gìn giữ và phát huy những giá trị mà cha ông để lại; nhân ái tôn trọng sự khác biệt về văn hóa của đồng bào các dân tộc Tây Nguyên. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, phiếu bài 1. - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV cho HS xem video về lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên https://youtu.be/6LHv9OFfRa0 + Đây là lễ hội gì? (Lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên) + Em biết gì về lễ hội này? (HS nêu – Lễ hội của các dân tộc ở Tây Nguyên,….) - GV giới thiệu- ghi bài - HS theo dõi và trả lời 2. Hình thành kiến thức: Tìm hiểu lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên - Yêu cầu HS quan sát hình 2, 3 SGK và đọc thông tin SGK thảo luận nhóm 4: Mô tả những nét chính trong lễ hội Cồng chiêng - Yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo, nhận xét (- Tổ chức luân phiên hằng năm ở các tỉnh thuộc Không gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên. - Lễ hội gồm 2 phần: + Phần lễ: lễ Ăn cơm mới, lễ Sạ lúa, lễ Cầu an,... + Phần hội: các cuộc thi tạc tượng gỗ, diễn xướng sử thi, hát dân ca, đua voi,... - Trong cả 2 phần đều sử dụng các nhạc cụ: cồng chiêng, đàn Tơ-rưng, đàn đá,...) - GV nhận xét, tuyên dương các nhóm trình bày tốt - GV giới thiệu: Lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên là một trong những di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại được UNESCO ghi nhận. Hình 2: Màn biểu diễn trong lễ hội Cồng chiêng được tổ chức tại Gia Lai năm 2018. Hình 3: Là một trong những hoạt động trong lễ hội Cồng chiêng đượ tổ chức ở Gia Lai năm 2018. - HS thực hiện - Các nhóm báo cáo kết quả - HS lắng nghe 3. Hoạt động luyện tập, thực hành Bài 1 - Yêu cầu HS đọc đề - Yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi hoàn thiện phiếu - Đại diện các nhóm trình bày - 1 HS đọc đề - HS thảo luận nhóm đôi - Đại diện các nhóm trình bày TT Hoạt động chính 1 Cầu thần lửa 2 Nhảy múa, đánh cồng chiêng 3 …………….. - GV nhận xét, tuyên dương các ý kiến của học sinh. Bài 2 - Yêu cầu HS đọc đề - Yêu cầu HS nêu hoạt động nào em ấn tượng nhất trong lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên. - GV nhận xét, tuyên dương. - 1 HS đọc đề - HS nối tiếp nêu - Đại diện các nhóm trình bày 4. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - Vì sao nói cồng chiêng là một phần không thể thiếu trong đời sống tinh thần của người dân Tây Nguyên? (Vì cồng chiêng thường được sử dụng trong các dịp quan trọng và nó là hương tiện để kết nối cộng đồng và thể hiện bản sắc văn hóa của các dân tộc Tây Nguyên) - Yêu cầu HS về nhà tìm hiểu kể tên các dân tộc khác ngoài cùng Tây Nguyên có sử dụng cồng chiêng. - Nhận xét tiết học - HS trả lời - HS thực hiện IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): Lịch sử và địa lí Bài 24: THIÊN NHIÊN VÙNG NAM BỘ (TIẾT 1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Trình bày được đặc điểm vị trí địa lí vùng Nam Bộ. - Xác định vị trí địa lí của vùng Nam Bộ, một số con sông lớn của vùng Nam Bộ trên bản đồ hoặc lược đồ. - Hình thành năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo trong quá trình học tập phù hợp với văn hóa vùng, miền. - Phát triển phẩm chất: yêu nước (tự hào về các địa danh và thiên nhiên cùng Nam Bộ), chăm chỉ (chủ động học tập, tìm hiểu về vùng Nam Bộ) II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, phiếu học tập - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV cho HS nghe bài hát “Về miền Tây” + Kể tên các tỉnh thành xuất hiện trong bài hát trên? (Cần Thơ, Đồng Tháp, Tiền Giang, Hậu Giang, Kiên Giang,….) + Các tỉnh thành trên nằm ở phí nào nước ta? (Phía Nam/ Nam Bộ) - HS lắng nghe và trả lời - GV giới thiệu- ghi bài 2. Hoạt động hình thành kiến thức 1. Vị trí địa lí - Yêu cầu HS quan sát hình 1 SGK và đọc thông tin SGK thảo luận nhóm 4 hoàn thiện phiếu học tập 1. Vùng Nam Bộ nằm ở phía nào của nước ta? 2. Vùng Nam Bộ được tạo thành từ mấy bộ phận? 3. Vùng Nam Bộ tiếp giáp với các vùng nào của đất nước? 4. Vùng Nam Bộ tiếp giáp với quốc gia nào? 5. Vùng Nam Bộ tiếp giáp với biển nào? - HS thực hiện - Yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo, nhận xét - Các nhóm báo cáo kết quả - GV nhận xét, tuyên dương các nhóm trình bày tốt - GV chốt lại một số ý chính: + Nam Bộ nằm ở phía nam của đất nước. + Gồm hai bộ phận: Đông Nam Bộ, Tây Nam Bộ + Tiếp giáp với vùng Tây Nguyên, Duyên hải miền Trung và Cam-pu-chia, biển Đông, vịnh Thái Lan. + Vùng có phần biển rộng lớn, nhiều tiềm năng. - HS lắng nghe 3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - Nêu vị trí địa lí của Nam Bộ. - Kể tên một số đảo, hòn đảo lớn ở Nam Bộ. - Nhận xét tiết học - HS trả lời - HS thực hiện IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): TUẦN 29 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 24: THIÊN NHIÊN VÙNG NAM BỘ (TIẾT 2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nêu được đặc điểm thiên nhiên của vùng Nam Bộ. - Quan sát lược đồ hoặc bản đồ, trình bày được một trong những đặc điểm thiên nhiên của vùng Nam Bộ. - Năng lực chung: Hình thành năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo trong quá trình học tập phù hợp với văn hóa vùng, miền. - Phẩm chất: yêu nước (tự hào về các địa danh và thiên nhiên cùng Nam Bộ), chăm chỉ (chủ động học tập, tìm hiểu về vùng Nam Bộ) II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, phiếu học tập - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - Nêu vị trí địa lí của Nam Bộ - GV giới thiệu- ghi bài - HS theo dõi và trả lời 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới 2. Đặc điểm tự nhiên a) Địa hình - Yêu cầu HS quan sát hình 1 SGK xác định vị trí của núi Bà Đen và các vùng trũng: Đồng Tháp Mười, Kiên Giang, Cà Mau. - Yêu cầu HS đọc thông tin thảo luận nhóm đôi: Nêu địa hình của vùng Nam Bộ - Yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo - GV nhận xét, chốt. + Địa hình chủ yếu là đồng bằng, thấp, tương đối bằng phẳng. + Phía bắc Đông Nam Bộ có địa hình đồi núi thấp như núi Bà Đen, núi Chứa Chan,... + Tây Nam Bộ có nhiều vùng trũng dễ ngập nước như Đồng Thá Mười, Kiên Giang, An Giang,... MR: Độ cao trung bình chủ yếu của Tây Nam Bộ chỉ 2 – 5m so với mực nước biển. - HS thực hiện lên bảng chỉ - HS thảo luận nhóm đôi - Các nhóm báo cáo kết quả b) Khí hậu - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và nêu đặc điểm chính của khí hậu ở vùng Nam Bộ. - GV nhận xét, chốt + Khí hậu được chia thành 2 mùa: mùa mưa (ẩm ướt) và mùa khô (nắng nóng, mua ít, thiếu nước sinh hoạt và sản xuất) + Nhiệt độ trung bình năm cao trên 27oC - HS thực hiện và trả lời c) Sông ngòi - Yêu cầu HS quan sát hình 1 kể tên và chỉ một số sông lớn ở vùng Nam Bộ (sông Đồng Nai, sông Tiền, sông Hậu, ...) - Yêu cầu HS đọc thông tin thảo luận nhóm đôi: Nêu đặc điểm của sông ngòi ở vùng Nam Bộ - Yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo - GV nhận xét, chốt + Hệ thống sông ngòi dày đặc + Một số con sông lớn: sông Đồng Nai, sông Tiền, sông Hậu, ... - GV giới thiệu về sông Mê Công - Nêu vai trò của sông ngòi ở vùng Nam Bộ (Sông ngòi là nguồn cung cấ nước, phù sa, thủy sản và là đường giao thông quan trọng của vùng) - HS thực hiện lên bảng chỉ - HS thảo luận nhóm đôi - Các nhóm báo cáo kết quả - HS đọc mục Em có biết và lắng nghe GV giới thiệu. - HS trả lời d) Đất - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và hoàn thiện phiếu học tập - HS thực hiện và trả lời Loại đất Vùng Cây trồng Đất xám và đất badan Đông Nam Bộ Cây công nghiệp: cao su, cà phê, hồ tiêu,… Đất phù sa Đồng bằng sông Cửu Long Cây lúa, rau, cây ăn quả,… - GV nhận xét, chốt 3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - Yêu cầu HS vẽ sơ sơ đồ tư duy về đặc điểm tự nhiên của vùng Nam Bộ. - Nhận xét tiết học - HS thực hiện IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 24: THIÊN NHIÊN VÙNG NAM BỘ (TIẾT 3) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Nêu được ảnh hưởng của môi trường thiên nhiên đến sản xuất và sinh hoạt của người dân ở vùng Nam Bộ. - Năng lực chung: Hình thành năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo trong quá trình học tập phù hợp với văn hóa vùng, miền. - Phẩm chất: yêu nước (tự hào về các địa danh và thiên nhiên cùng Nam Bộ), chăm chỉ (chủ động học tập, tìm hiểu về vùng Nam Bộ), trách nhiệm với môi trường sống thông qua ý thức bảo vệ môi trường. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, phiếu bài 1. - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Mở đầu - Nêu khái quát đặc điểm tự nhiên ở vùng Nam Bộ - GV giới thiệu- ghi bài - HS trả lời 2. Hình thành kiến thức 3. Ảnh hưởng của môi trường thiên nhiên đến sản xuất và sinh hoạt của người dân - Yêu cầu HS quan sát hình 4, 5, 6, 7 SGK và đọc thông tin SGK thảo luận nhóm 4: Nêu những ảnh hưởng của môi trường thiên nhiên đến sản xuất và sinh hoạt của người dân vùng Nam Bộ. - HS thực hiện - Yêu cầu đại diện các nhóm báo cáo, nhận xét *Thuận lợi: - Địa hình bằng phẳng, thuận lợi cho sản xuất và cư trú của con người. - Khu vực Đông Nam Bộ thuận lợi trồng cây công nghiệp còn Tây Nam Bộ thuận lợi trồng cây ăn quả và cây lương thực. - Khí hậu phân mùa thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp và đời sống của người dân... *Khó khăn: - Mùa mưa có tình trạng ngập lụt, sạt lở đất ven sông, ven biển,... - Mùa khô có tình trạng thiếu nước sinh hoạt và sản xuất, đất nhiễm mặn,... - Các nhóm báo cáo kết quả - GV nhận xét, tuyên dương các nhóm trình bày tốt 3. Hoạt động luyện tập, thực hành - Yêu cầu HS làm việc cá nhân vẽ sơ đồ tư duy về đặc điểm thiên nhiê của vùng Nam Bộ - GV nhận xét, tuyên dương. - HS làm việc cá nhân 4. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - Yêu cầu HS làm việc cá nhân đề xuất một số biện pháp khắc phục khó khăn của môi trường thiên nhiên đến sản xuất và sinh hoạt của người dân vùng Nam Bộ - Nhận xét tiết học - HS trả lời IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): TUẦN 30 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 25: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT Ở VÙNG NAM BỘ (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Hình thành nhận thức năng lực khoa học Địa lí thông qua việc kể tên một số dân tộc và trình bày 1 số hoạt động sản xuất nông nghiệp của người dân ở đồng bằng Nam Bộ. - Hình thành năng lực tìm hiểu địa lí thông qua việc xác định được trên bản đồ hoặc lược đồ về hình ảnh dân cư và hoạt động sản xuất nông nghiệp của vùng. - Hình thành năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học thông qua việc xác định sự phân bố một số cây trồng, vật nuôi. - Hình thành, phát triển các năng lực, phẩm chất sau: năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp và hợp tác thông qua hoạt động cá nhân, cặp đôi và nhóm. + Nhân ái: tôn trọng sự khác biệt giữa các dân tộc. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, lược đồ một số hoạt động sản xuất vùng đồng bằng Nam Bộ; hình ảnh, video về dân cư và hoạt động sản xuất nông nghiệp của vùng đồng bằng Nam Bộ; phiếu học tập. - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV tổ chức HS trao đổi: Đồng bằng Nam bộ có hoạt động sản xuất đa dạng. Dựa vào kiến thức đã học, em hãy cho biết vùng có thể phát triển các hoạt động sản xuất nào? - GV tổ chức HS chia sẻ. - GV nhận xét, tuyên dương. - HS trao đổi nhóm đôi. - HS chia sẻ. - HS lắng nghe. - GV giới thiệu- ghi bài - HS lắng nghe. 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới 2.1. Tìm hiểu về dân cư. - GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, đọc thông tin và trả lời câu hỏi: Kể tên một số dân tộc ở Nam Bộ? - HS đọc thầm. - GV tổ chức HS chia sẻ. - HS chia sẻ. - GV nhận xét, kết luận kết hợp trình chiếu giới thiệu hình ảnh: Một số dân tộc sống chủ yếu ở vùng đồng bằng Nam bộ là: Kinh, Khơ – me, Hoa, Chăm,... - HS theo dõi hình ảnh một số dân tộc sống ở đồng bằng Nam Bộ. 2.2. Một số hoạt động sản xuất – a. Nông nghiệp - GV yêu cầu 1 HS đọc phần thông tin. -1 HS đọc to. - GV yêu cầu HS quan sát hình 1, kể tên và chỉ trên lược đồ một số cây trồng, vật nuôi chính ở Nam Bộ? - HS quan sát kết hợp chỉ trên lược đồ. - GV tổ chức HS trình bày. (Lúa được trồng với diện tích lớn,cây ăn quả ( sầu riêng, chôm chôm, xoài, cam, quýt,..), cây công nghiệp (cao su, hồ tiêu,...); các vật nuôi chủ yếu: lợn, gia cầm.) -2 – 3 HS trình bày kết hợp chỉ trên lược đồ. - GV yêu cầu HS xác định trên lược đồ một số vùng nuôi trồng đánh bắt thủy sản. - HS thực hiện chỉ trên lược đồ. - GV nhận xét, chốt lại: Một số vùng nuôi trồng đánh bắt thủy sản: Kiên Giang, Sóc Trăng, Bạc Liêu, Cà Mau, Trà Vinh. - HS theo dõi. - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi: Trình bày về hoạt động sản xuất của nông nghiệp của vùng theo phiếu sau: - HS thực hiện nhóm đôi. - GV cung cấp cho HS thêm một số hình ảnh và video về hoạt động sản xuất và các sản phẩm nông nghiệp của vùng. - HS quan sát. - GV tổ chức các nhóm làm phiếu. - HS thực hiện nhóm đôi vào phiếu. - GV tổ chức các nhóm chia sẻ. - Đại diện các nhóm chia sẻ. - GV nhận xét, đánh giá. - HS theo dõi. 4. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Ai nhanh, ai đúng củng cố lại nội dung bài. Câu 1: Người dân tộc nào dưới đây sống ở đồng bằng Nam Bộ? A. Ê – đê B. Khơ – me C. Tày Câu 2: Đồng bằng Nam Bộ là vùng trồng lúa lớn thứ mấy ở nước ta? A. Thứ nhất B. Thứ hai C. Thứ ba Câu 3: Đồng bằng Nam Bộ có điều kiện thuận lợi để phát triển ngành gì? A. Ngành giao thông B. Ngành đánh bắt và nuôi trồng thủy sản. C. Ngành hàng không. - GV nhận xét, tuyên dương. - Về nhà em hãy tìm hiểu thêm một số ngành công nghiệp của đồng bằng Nam Bộ. - HS tham gia chơi. - HS lắng nghe. - HS lắng nghe, thực hiện. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): .... … … ------------------------------------------------------ LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 25: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT Ở VÙNG NAM BỘ (T2) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT - Hình thành nhận thức năng lực khoa học Địa lí thông qua việc trình bày 1 số hoạt động sản xuất công nghiệp của người dân ở đồng bằng Nam Bộ. - Hình thành năng lực tìm hiểu địa lí thông qua việc xác định được trên bản đồ hoặc lược đồ về hoạt động sản xuất công nghiệp của vùng. - Hình thành năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học thông qua việc xác định sự phân bố một số ngành công nghiệp của vùng. - Hình thành, phát triển các năng lực, phẩm chất sau: năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp và hợp tác thông qua hoạt động cá nhân, cặp đôi và nhóm. + Chăm chỉ, ham học hỏi, tìm tòi. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: máy tính, ti vi, lược đồ một số hoạt động sản xuất công nghiệp vùng đồng bằng Nam Bộ; hình ảnh, video về hoạt động sản xuất công nghiệp của vùng đồng bằng Nam Bộ; phiếu học tập. - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV tổ chức HS múa hát tập thể. - HS múa hát bài Em yêu quê hương. - GV giới thiệu- ghi bài - HS lắng nghe. 2. Hoạt động hình thành kiến thức * Một số hoạt động sản xuất – b. Công nghiệp - GV yêu cầu 1 HS đọc phần thông tin. - 1 HS đọc to. - GV yêu cầu HS quan sát hình 4, kể tên và xác định sự phân bố của một số ngành công nghiệp chính ở Nam Bộ? - HS quan sát kết hợp đọc thông tin nêu. - GV tổ chức HS trình bày. - 2 – 3 HS trình bày kết hợp chỉ trên lược đồ. - GV yêu cầu HS xác định trên lược đồ về sự phân bố các hoạt động sản xuất của vùng. - HS thực hiện chỉ trên lược đồ. - GV nhận xét, chốt lại: + Ngành công nghiệp ở Nam Bộ phát triển nhất nước ta. +Một số ngành công nghiệp chính: Khai thác dầu khí,, sản xuất điện, điện tử - tin học, dệt may, hóa chất, chế biến lương thực,... - HS lắng nghe. - GV mở rộng: Yêu cầu HS thực hiện nhóm đôi. + Kể tên và xác định trên lược đồ các mỏ khai thác dầu khí ở vùng? + Quan sát lược đồ cho biết tỉnh, thành phố nào tập trung nhiều hoạt động sản xuất công nghiệp nhất vùng? - HS quan sát và thực hiện nhóm đôi trong lược đồ. - GV tổ chức các nhóm lên thực hiện. - Đại diện các nhóm lên thực hiện trên lược đồ. - GV nhận xét, đánh giá. + Các mỏ khai thác dầu khí: Hồng Ngọc, Rạng Đông, Bạch Hổ, Rồng. + Thành phố tập trung nhiều hoạt động sản xuất công nghiệp nhất là TP Hồ Chí Minh. - HS lắng nghe. - GV tổ chức HS chia sẻ. - HS nêu nối tiếp. - GV nhận xét, đánh giá. - HS lắng nghe. 4. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV nhận xét, đánh giá. - Về nhà em hãy sưu tầm hình ảnh về một dân tộc hoặc một hoạt động sản xuất ở vùng Nam Bộ và chia sẻ với các bạn. - HS lắng nghe. - HS lắng nghe, thực hiện. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): .... … … ------------------------------------------------- TUẦN 31 LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 25: DÂN CƯ VÀ HOẠT ĐỘNG SẢN XUẤT Ở VÙNG NAM BỘ (T3) III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU (TT) Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV tổ chức HS dùng tranh ảnh hoặc video (nếu có) giới thiệu về một dân tộc hoặc một hoạt động sản xuất của đồng bằng Nam Bộ. - GV nhận xét, tuyên dương. - HS thực hiện nối tiếp. - HS theo dõi. - GV giới thiệu- ghi bài - HS lắng nghe. 2. Hoạt động luyện tập, thực hành - GV tổ chức HS quan sát hình 1, 4 hoàn thành bảng sau vào vở. - HS dựa vào 2 lược đồ để thực hiện. - GV tổ chức HS hỏi đáp lẫn nhau về nội dung trên. - HS thực hiện. - GV nhận xét, đánh giá. - HS lắng nghe. - GV tổ chức HS lên xác định trên lược đồ vị trí phân bố của các hoạt động sản xuất. - HS nối tiếp thực hiện trên lược đồ. - GV nhận xét, tuyên dương. - HS theo dõi. 3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV nhận xét, đánh giá. - Về nhà giới thiệu với người thân về một số dân tộc ở đồng bằng Nam Bộ hoặc một số hoạt động sản xuất của đồng bằng này trao đổi về những điều kiện thuận lợi giúp đồng bằng Nam Bộ đạt dduwoj các giá trị đó. - HS lắng nghe. - HS lắng nghe, thực hiện. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): … … … … ------------------------------------------------- LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Bài 26: MỘT SỐ NÉT VĂN HÓA VÀ TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC, CÁCH MẠNG CỦA ĐỒNG BÀO NAM BỘ (T1) I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT -Chỉ ra một số nét nổi bật về văn hóa của người dân Nam Bộ. -Mô tả được sự chung sống hài hòa với thiên nhiên của người dân Nam Bộ thông qua một số nét văn hóa tiêu biểu. - Hình thành nhận thức năng lực tìm hiểu văn hóa lịch sử, năng lực vận dụng kiến thức và kĩ năng vào cuộc sống. - Hình thành năng lực tự chủ, tự học, giao tiếp và hợp tác ttrong quá trình học tập phù hợp với văn hóa vùng miền. - Hình thành phẩm chất yêu nước, tự hào về văn hóa, lịch sử của vùng đất Nam Bộ. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Video các bài hát dân ca Nam Bộ, đờn ca tài tử, phim phóng sự về vùng đất Nam Bộ; Tranh ảnh về vùng đất Nam Bộ. - HS: sgk, vở ghi. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của GV Hoạt động của HS 1. Hoạt động mở đầu - GV tổ chức HS quan sát hình ảnh chợ các tỉnh miền Bắc, chợ vùng cao, chợ nổi Cái Răng (Cần Thơ) hoặc video (nếu có) và hỏi: Em hay cho biết chợ nào thuộc vùng đất Nam Bộ? - GV nhận xét, tuyên dương. - HS quan sát, nêu ý kiến. - HS lắng nghe. - GV giới thiệu- ghi bài. - HS lắng nghe. 2. Hoạt động hình thành kiến thức mới *Một số nét văn hóa tiêu biểu của đồng bào Nam Bộ. - GV yêu cầu HS đọc thông tin trong sách giáo khoa. - GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm, đọc thông tin và quan sát các hình từ 1 đến 4 và trả lời câu hỏi: +Chỉ ra một số nét nổi bật về văn hóa của người dân Nam Bộ. +Cho biết sự chung sống hài hòa với thiên nhiên của người dân Nam Bộ được thể hiện ở chi tiết nào? -1 HS đọc to, HS lớp đọc thầm. -HS làm việc theo nhóm đôi. - GV tổ chức các nhóm chia sẻ. - Đại diện các nhóm chia sẻ. - GV nhận xét, kết luận kết hợp trình chiếu giới thiệu hình ảnh: +Nét nổi bật về văn hóa của người dân Nam Bộ: Nhà ở phổ biến là nhà sàn, nhà nổi trên sông; các hoạt động mua bán diễn ra ở chợ nổi trên sông; đường giao thông chủ yếu là đường thủy; trang phục của người dân ở đây là áo bà ba và khăn rằn. .Hình 1: Nhà nổi ở Châu Đốc – An Giang. Đây là khu làng nổi Châu Đốc – ngôi làng chuyên nuôi cá lồng bè trên sông Hậu. Những hộ gia đình vừa sử dụng nhà nổi làm nơi để ở, đồng thời làm lồng bè nuôi cá. Nét sinh hoạt văn hóa này thể hiện sự thích ứng hài hòa với điều kiện thiên nhiên vùng sông nước của người dân nơi đây. .Hình 2: Một ngôi nhà cổ được xây dựng từ cuối thế kỉ XIX ở Gò Công (ở tỉnh Tiền Giang): Đây là ngôi nhà của Đốc phú sứ Nguyễn Văn Hải. Điểm nổi bật nhất của ngôi nhà cổ là sự kết hợp hài hòa của kiến trúc Đông Tây. Ngôi nhà được làm hoàn toàn từ gỗ quý với phần mái vòm theo kiến trúc Châu Âu. Nổi bật nhất là hệ thống 36 cây cột gỗ chống đỡ cho toàn bộ khu vực bên trong nhà với 30 cây được làm hoàn toàn từ gỗ quý hoa văn trang trí trong nhà đa dạng với các chủ đề có ý nghĩa vương quyền như: Tứ linh, tứ quý,... .Hình 3: Chợ nổi Ngã Năm thuộc thị xã Ngã Năm tỉnh Sóc Trăng đây là giao điểm của 5 nhánh sông đi 5 ngả. Chợ nổi là một trong những chợ nổi đã có từ lâu đời và đến nay vẫn còn hoạt động ở miền Tây Nam Bộ. Đây được xem là chợ nổi thuần miền Tây,... .Hình 4: Ghe, xuồng được người dân Nam Bộ sử dụng trong cuộc sống hàng ngày để thích ứng cới điều kiện tự nhiên dày đặc sông ngòi, kênh rạch, người dân Nam Bộ sử dụng phương tiện này để di chuyển, vận chuyển hàng hóa là chủ yếu. +Do điều kiện tự nhiên nhiều sông nước, khí hậu nóng,...nên người dân Nam Bộ phải tìm cách thích ứng trong mọi hoạt động từ nhà ở, đi lại,...và các sinh hoạt. Từ đó, dẫn đến tính cách của người Nam Bộ cũng có nét khác biệt so với người ở vùng khác (phóng khoáng, yêu ca hát, tính cộng đồng cao,...) - GV kết hợp giới thiệu một số tranh ảnh về các nét văn hóa nổi bật của người dân ở đồng bằng Nam Bộ. - GV cho HS xem vi deo giới thiệu một số nét văn hóa nổi bật của người dân ở đồng bằng Nam Bộ. - HS theo dõi hình ảnh một số dân tộc sống ở đồng bằng Nam Bộ. - HS quan sát. - HS theo dõi, lắng nghe. 3. Hoạt động vận dụng, trải nghiệm - GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Ai nhanh, ai đúng củng cố lại nội dung bài. Câu 1: Nhà ở phổ biến của người dân Nam Bộ là kiểu nhà gì? A. Nhà sàn, nhà nổi B. Nhà sàn, nhà dài C. Nhà cao tầng, nhà tranh. Câu 2: Hoạt động mua bán, trao đổi hàng hóa của người dân Nam Bộ phần lớn diễn ra ở đâu? A. Chợ tình B. Chợ nổi C. Chợ phiên Câu 3: Trang phục truyền thống của người dân ở đồng bằng Nam Bộ là gì? A. Áo bà ba và khăn rằn. B. Áo dài và nón lá. C. Áo chàm và khăn vấn. - GV nhận xét, tuyên dương. - Về nhà em hãy tìm hiểu một số anh hùng lịch sử ở vùng Nam Bộ. - HS tham gia chơi. - HS lắng nghe. - HS lắng nghe, thực hiện. IV. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY (nếu có): … … … -------------------------------------------------

- Kể được tên một số dân tộc ở Tây Nguyên.

- Sử dụng được lược đồ phân bố dân cư hoặc bảng số liệu so sánh được sự phân bố dân cư ở vùng Tây Nguyên với các vùng khác

- Trình bày được một số hoạt động kinh tế chủ yếu của vùng Tây Nguyên (trồng cây công nghiệp)

- Phát triển các năng lực chung: Năng lực nhận thức khoa học, năng lực sử dụng bảng thống kê số liệu, năng lực tự học, tự chủ, năng lực giao tiếp và hợp tác - Phát triển các phẩm chất: nhân ái, chăm chỉ.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: máy tính, ti vi - HS: sgk, vở ghi.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

1 Hoạt động mở đầu

- GV cho HS trải nghiêm với câu hỏi: + Kể một số hoạt động kinh tế ở Tây Nguyên.

- Cho HS quan sát H1,2 SGK trang 89 nêu hoạt động kinh tế chủ yếu ở Tây Nguyên - Từ câu trả lời của HS GV dẫn dắc vào bài mới.

- HS trả lời theo hiểu biết - HS quan sát H1.2 và trả lời

- GV giới thiệu- ghi bài - HS ghi đề bài vào vở và nêu YCCĐ

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

2.1 Tìm hiểu về dân cư

- GV yêu cầu HS quan sát H3, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm 2 trả lời các câu hỏi sau:

+ Kể tên một số dân tộc ở Tây Nguyên

+So sánh mật độ dân số ở Tây Nguyên và các vùng khác.

- GV gọi đại diện các nhóm trình bày trước lớp.

+ Ngoài các dân tộc đã sống lâu đời ở Tây Nguyên còn có các dân tộc nào khác đến định cư?

+ So sánh sự phân bố dân cư ở Tây Nguyên và các vùng khác.

+ Gv trình chiếu hình ảnh một số dân tộc đã sống lâu đời và các dân tộc khác cùng với sự phân bố dân cư ở các vùng miền để HS có thêm thông tin

+ GVKL: Các dân tộc sinh sống lâu đời ởTây Nguyên là: Ê – đê, Ba na, Xơ đăng, Giarai, Hiện nay có một số dân tộc đến sinhsống để xây dựng kinh tế như: Kinh, Mường,Dao, Mông, Mật độ dân cư ở Tây Nguyênthưa thớt, mật độ thấp nhất trong các vùng ởnước ta Dân cư chủ yếu tập trung ở thị trấn,thị xã, thành phố ven các trục đường giao

- GV yêu cầu HS quan sát H4,5, đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm 2 trả lời các câu hỏi sau:

+ Kể tên các loại cây công nghiệp được trồng nhiều ở Tây Nguyên.

+ Xác định trên lược đồ những địa phương trồng nhiều loại cây đó

- GV cho HS đọc kĩ phần chú giải SGK để nắm bắt được các kí hiệu GV hướng dẫn kĩ các kĩ năng đọc lược đồ cho HS

- Gọi đại diện 3-5 nhóm trình bày câu trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung

GV: Các cây công nghiệp được trồng nhiều ở Tây Nguyên: cà phê, điều, hồ tiêu, chè, cao

- Hồ tiêu: Gia Lai, Đăk lăk, Đăk Nông - Chè: Gia Lai, Lâm Đồng

- Cao su: Kon Tum, Gia Lai, Đăk Lăk

Chốt: Tây Nguyên là vùng trồng cây công nghiệp lâu năm nhất nước ta Các cây có giátrị xuất khẩu cao là: cao su, cà phê, hồ tiêu,

4 Hoạt động vận dụng, trải nghiệm

- GV yêu cầu HS lấy thông tin, hình ảnh về

một số sản phẩm của cây công nghiệp nổi tiếng ở Tây Nguyên và trình bày.

- HS lấy tư liệu đã sưu tầm và trình bày trước lớp.

- GV nhận xét tiết học, dặn HS chuẩn bị bài

- Trình bày được một số hoạt động kinh tế chủ yếu ở vùng Tây Nguyên chăn nuôi, gia súc phát triển thủy điện.

- Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự chủ tự học - Phẩm chất: yêu nước

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: máy tính, ti vi, tư liệu hình về các hoạt động chăn nuôi gia súc, video tiềm năng của Tây Nguyên, phiếu hoạt động ở phần Luyện tập

- HS: SGK, vở ghi.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

1 Hoạt động mở đầu

- Cho HS chơi trò chơi “Ai nhanh hơn”, nhắc lại kiến thức:

+ Kể tên một số dân tộc ở Tây Nguyên + Đặc điểm dân cư ở Tây Nguyên + Kể tên các loại cây công nghiệp Tây

- HS trả lời

+ Phân bố các loại cây công nghiệp - GV giới thiệu- ghi bài

2 Hoạt động hình thành kiến thức

2.1 Tìm hiểu về hoạt động chăn nuôi gia súc

- GV cho học sinh quan sát hình 5 yêu cầu học sinh xác định trên lược đồ những địa phương nuôi nhiều trâu bò và lợn ở vùng Tây Nguyên

- HS thảo luận nhóm 6.

- GV lưu ý học sinh quan sát kỹ để phân biệt ký hiệu của các đối tượng nhất là ký hiệu trâu

+ Địa phương nuôi nhiều bò: Đắk Lắk, Gia Lai, Kon Tum, Lâm Đồng

+ Địa phương nuôi nhiều lợn: Đắk Lắk, Gia Lai, Lâm Đồng

- GV đặt câu hỏi: “Vì sao vùng Tây Nguyên có thể phát triển chăn nuôi trâu, bò?”

- Thảo luận nhóm đôi đại diện 1 đến 2 nhóm lên trình bày

- GV nhận xét và chốt kiến thức: Do có nhiều đồng cỏ tự nhiên và khí hậu thuận lợi nên vùng Tây Nguyên có thế mạnh về chăn nuôi trâu, bò.

2.2 Tìm hiểu về hoạt động phát triển thủy điện

- GV cho học sinh xem video về để khai thác tiềm năng của Tây Nguyên trong phát triển thủy điện nhiều nhà máy thủy điện đã được xây dựng ở vùng.

- GV cho HS đọc thông tin trong mục và quan sát hình 5 thực hiện các nhiệm vụ: + Kể tên và chỉ trên lược đồ một số nhà máy

thủy điện ở Tây Nguyên

+ Giải thích vì sao vùng Tây Nguyên có nhiều nhà máy thủy điện

- GV cho học sinh thảo luận theo nhóm 4 - GV gọi 1 đến 3 nhóm lên trình bày, các học sinh khác lắng nghe và bổ sung.

- GV lưu ý hướng dẫn cho học sinh cách thực hiện các nhiệm vụ.

- GV đặt câu hỏi: Việc xây dựng các nhà máy thủy điện có ý nghĩa như thế nào đối với vùng Tây Nguyên?

- GV cho HS đọc thông tin trong sách giáo khoa và trả lời

- GV mời HS trình bày rồi nhận xét.

- GV nhận xét và chốt kiến thức: Ngoài vai trò cung cấp điện cho sinh hoạt và sản xuất, các nhà máy thủy điện ở Tây Nguyên còn góp phần điều tiết nguồn nước giữa mùa lũ và mùa cạn, hạn chế lũ lụt cung cấp nước tưới vào mùa khô.

- GV mở rộng cho HS, xem video nói về tác động tiêu cực tới môi trường tự nhiên: Việc xây dựng các nhà máy thủy điện đem lại nhiều lợi ích sông cũng có những tác động tiêu cực tới môi trường thiên tự nhiên các nhà máy thủy điện có thể gây mất rừng do chúng được xây dựng ở đầu nguồn các dòng sông thường là nơi có diện tích rừng lớn việc mất trường cũng dẫn tới suy giảm đa dạng sinh học bên cạnh đó các nhà máy thủy điện cũng có thể làm ảnh hưởng đến hệ sinh thái Sông vì vậy việc xây dựng các nhà máy thủy điện cần được quản lý và quy hoạch hợp lý.

2.2 Luyện tập

- GV cho HS thảo luận nhóm đôi để thực

hiện nhiệm vụ phần luyện tập - GV yêu cầu học sinh trả lời câu 1:

+ Mời 1 - 2 học sinh lên sắp xếp mật độ dân số ở vùng nước ta theo thứ tự từ trên cao

+ Học sinh rút ra kết luận: Tây Nguyên là vùng có mật độ dân số thấp nhất trong cả nước

- GV yêu cầu học sinh trả lời câu 2:

+ GV gọi học sinh ghép nối các thành phần tự nhiên 1 - 3 đặc điểm tương ứng a-c, các

3 Hoạt động vận dụng, trải nghiệm

- GV cho HS sưu tầm một số thông tin hình ảnh về một số sản phẩm của cây công nghiệp nổi tiếng và chia sẻ với các bạn.

- GV kiểm tra vào đầu tiết học sau, yêu cầu học sinh trong cặp/ nhóm trình bày, bổ sung.

Bài 22: MỘT SỐ NÉT VĂN HOÁ VÀ TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚCVÀCÁCH MẠNG CỦA ĐỒNG BÀO TÂY NGUYÊN (T1)

I YÊU CẦU CẦN ĐẠT

- Nêu được một số nét chính về văn hóa các dân tộc Tây Nguyên.

- Rèn kĩ năng tìm hiểu lịch sử vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào cuộc sống.

- Năng lực chung: giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự chủ tự học - Phẩm chất: yêu nước, tự hào, chăm chỉ, trách nhiệm

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Bản đồ hành chính Việt Nam/ hình ảnh lược đồ các tỉnh Nguyên, tranh ảnh về nhà ở trang phục và các lễ hội ở Tây Nguyên và các video về văn hóa vật chất và văn hóa tinh thần của vùng đất Tây Nguyên

- HS: sgk, vở ghi.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

1 Hoạt động mở đầu

- GV giới thiệu hình ảnh về nhà rông hoặc lễ hội đua voi đặt câu hỏi:

+ Em hãy cho biết hình ảnh này nói về vùng nào của đất nước? Hãy chia sẻ hiểu biết của mình về vùng đất đó.

- GV mời học sinh trình bày câu trả lời - GV nhận xét và giới thiệu-ghi bài

- HS quan sát và trả lời

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

2.1 Tìm hiểu một số nét văn hóa của đồng bào Tây Nguyên

- GV cho HS quan sát các tranh và đọc thông tin mục 1 sách giáo khoa, thảo luận nhóm 6 thực hiện các yêu cầu: Mô tả những nét chính về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng, trang

- HS quan sát và trả lời câu hỏi.

phục, lễ hội của đồng bào các dân tộc vùng Tây Nguyên.

- GV cho các nhóm thảo luận trong 7 phút - GV mời đại diện của các nhóm trình bày và trưng bày sản phẩm của nhóm.

- GV mời các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, chốt lại nội dung chính: + Hình 1: Nhà rông của người Ba na (tỉnh Kon Tum): nhà rông là loại hình kiến trúc đặc trưng xuất hiện nhiều tại các buôn làng của đồng bào dân tộc khu vực phía Bắc Tây Nguyên, đặc biệt ở hai tỉnh Gia Lai và Kon Tum Nhà Rông không phải là nhà dùng để lưu trú của đồng bào Tây Nguyên; mặc dù có kết cấu và vật liệu tương tự nhà sàn dùng để ở (được xây dựng bằng gỗ, tre, cỏ tranh, ) Nhà rông là không gian sinh hoạt cộng đồng là nơi tụ họp và tổ chức các nghi lễ quan trọng của buôn làng Nhà Rông càng cao và rộng thì càng thể hiện sự giàu có thịnh vượng sung túc hùng mạnh của buôn làng.

+ Hình 2: Nhà Dài của người Ê đê (được dựng tại Bảo tàng Dân tộc học ở Hà Nội); Đồng bào ở ở khu vực phía Nam Tây Nguyên từ Đắk Lắk trở vào thường là nhà Dài Nhà Dài của người Ê đê có kết cấu kiểu nhà sàn thấp dài từ 15m đến hơn 100m tùy theo gia đình nhiều người hay ít người, đây là ngôi nhà lớn của nhiều thế hệ cùng chung sống như một đại gia đình và là nét đặc trưng theo chế độ mẫu hệ của người Ê đê Khi một cô gái lấy chồng ngôi nhà được dựng dài thêm làm nơi ở của vợ chồng trẻ.

+ Hình 3: Trang phục dân tộc Brau: Người Brau là một dân tộc ít người trong cộng đồng

- HS thảo luận nhóm

- HS trình bày và trưng bày kết quả làm việc của nhóm, nhận xét, bổ sung

dân tộc Việt Nam Trước đây, nam giới Brau thường đóng khố, phụ nữ quấn váy, tấm thân váy được xử lý mỹ thuật ở phần đầu váy và chân váy với lối đắp các miếng vải khác màu có các sọc đen chạy ngang Mùa lạnh người pro mặc áo chui đầu cộc tay khoét cổ Hiện nay trang phục của người Brau đã có những thay đổi nhất định nhưng vẫn giữ được nét văn hóa truyền thống trang phục của người Brau đơn giản nhất hòa quyện với khung cảnh núi rừng Tây Nguyên hùng vĩ Trong trang phục truyền thống của cả nữ và nam người Brau sử dụng hai tông màu đỏ và đen là màu chủ đạo Bên cạnh đó, một số màu như vàng, xanh, trắng cũng được sử dụng để làm họa tiết.

+ Hình 4: Trang phục dân tộc Mnông: Phụ nữ Mnông mặc váy dài áo ngắn tay hoặc dài tay được phối hợp với nhau giúp người mặc vừa có vẻ đẹp dịu dàng nhưng vẫn khỏe khoắn và nhanh nhẹn.

+ Hình 5: Lễ hội đua voi tại Đắk Lắk: Đây là một trong những truyền thống của các dân tộc tỉnh Đắk Lắk, được tổ chức hai năm một lần vào tháng 3 âm lịch Lễ hội nhằm tôn vinh tinh thần thượng võ, dũng cảm trong sang Bắc và thuần dưỡng voi rừng của đồng bào các dân tộc ở Tây Nguyên.

+ Hình 6: Lễ Tạ ơn cha mẹ của dân tộc Gia Rai: Đây là một nghi lễ lớn có ý nghĩa quan trọng của người Gia Rai để báo hiếu công ơn sinh thành dưỡng dục của cha mẹ Trước khi tổ chức, người con xin phép dòng tộc bố mẹ về việc muốn tổ chức làm lễ tạ ơn trong ngày lễ gia đình người con sẽ mang lễ vật (Tấm

áo, tấm váy) làm quà cho cha mẹ Người trai lớn mời cha uống rượu dẫn cần đầu tiên rồi đến lượt người con gái dâng rượu cho mẹ, rượu được tiếp tục chuyển đến cho những người con khác trong gia đình, thông thường con ruột sẽ uống trước rồi mới đến dâu hoặc rể

- GV cho HS thảo luận nhóm 6 và trả lời câu hỏi: Chỉ ra một số đặc điểm giống và khác nhau về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng trang phục của các dân tộc vùng Tây Nguyên so với dân tộc em.

- GV gợi ý cho HS so sánh về loại hình vật liệu chất liệu màu sắc của trang phục nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng của dân tộc mình so với các dân tộc ở vùng Tây Nguyên.

- GV mời đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung

- HS tìm hiểu thông tin và trả lời câu hỏi.

- HS trình bày

3 Hoạt động vận dụng, trải nghiệm

- Nêu được một số nét chính về nhà ở trang phục lễ hội của đồng bào Tây Nguyên - Chỉ ra được một số điểm giống và khác nhau về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng trang phục của các dân tộc ở vùng Tây Nguyên so với dân tộc mình

LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

Bài 22: MỘT SỐ NÉT VĂN HOÁ VÀ TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚCVÀCÁCH MẠNG CỦA ĐỒNG BÀO TÂY NGUYÊN (T2)

- Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo, tự chủ tự học - Phẩm chất: yêu nước, tự hào về tinh thần đoàn kết chống giặc của các dân tộc vùng Tây Nguyên.

- GD đạo đức, lối sống: Tinh thần đoàn kết, đồng cam cộng khổ của các dân tộc Tây Nguyên cùng với bộ đội trong kháng chiến chống Pháp và Mỹ.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Tranh ảnh, video về phóng sự người anh hùng của vùng đất Tây Nguyên - HS: sgk, vở ghi.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

1 Hoạt động mở đầu

- GV cho HS chơi trò chơi Lật mảnh ghép trả lời các câu hỏi:

+ Chỉ ra một vài điểm giống và khác nhau về nhà ở và nhà sinh hoạt cộng đồng trang phục

- HS trả lời

của các vùng núi Tây Nguyên so với dân tộc mình

- GV mời học sinh trình bày câu trả lời - GV mở bức tranh sau các mảnh ghép và giới thiệu bài mới (hình ảnh tượng đài Anh hùng N’ Trang Lơng của tỉnh Đắk Nông) - ghi tựa bài.

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

2.1 Tìm hiểu truyền thống yêu nước và cách mạng của đồng bào vùng Tây Nguyên

- GV cho HS quan sát tranh và tìm hiểu thêm về Tượng đài anh hùng N’Trang Lơng của tỉnh Đắk Nông: Tượng cao gần 20m, đặt tại thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông

N’Trang Lơng là một tù trưởng người Mnông đã lãnh đạo các dân tộc Mnông, Xtieng, Mạ, cũng như người dân trong vùng nổi dậy chống lại giặc Pháp trong mấy chục năm đầu thế kỷ XX Cuộc kháng chiến đã khẳng định lòng yêu nước và tinh thần đoàn kết, đấu tranh bất khuất để giành độc lập của các dân tộc ở vùng đất Tây Nguyên.

- GV cho HS đọc thông tin mục 2 sách giáo khoa, thảo luận nhóm đôi trả lời câu hỏi: Em hãy cho biết phong trào yêu nước của đồng bào ở vùng Tây Nguyên có điểm gì nổi bật? - GV mời các nhóm trả lời câu hỏi: Nổ ra sớm tập hợp được đông đảo đồng bào các dân tộc ở vùng Tây Nguyên tham gia, - GV đưa ra yêu cầu cho HS: Kể lại một câu chuyện lịch sử về truyền thống yêu nước và cách mạng của đồng bào Tây Nguyên.

- GV cho HS làm việc nhóm 6 tìm hiểu các tài liệu về N’Trang Lơng, Đinh Núp, xây dựng một bài giới thiệu về một trong những

- HS tìm hiểu thông tin, thảo luận nhóm và trình bày, hoàn

nhân vật lịch sử này cũng như hoạt động chống thực dân Pháp của đồng bào vùng Tây Nguyên dưới sự lãnh đạo của hai ông.

- GV khuyến khích học sinh trình bày, báo cáo các sự kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu thông qua sản phẩm: infographic, sơ đồ tư duy, sưu tầm hình ảnh, đóng vai,

- GV quan sát và hỗ trợ HS, chỉnh sửa về tư thế, tác phong trình bày, báo cáo trước lớp của HS

- GV mời đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung

- GV nhận xét kết quả thảo luận và sản phẩm báo cáo của HS

- GV mở rộng một số hình ảnh các anh hùng yêu nước và cách mạng của đồng bào Tây Nguyên.

3 Hoạt động luyện tập, thực hành

- GV cho HS vẽ sơ đồ tư duy theo các ý giới thiệu nét văn hóa tiêu biểu của đồng bào Tây Nguyên

- GV hướng dẫn HS chỉ ra những hoạt động thể hiện tinh thần yêu nước của anh hùng N’ Trang Lơng và anh hùng Đinh Núp thông qua những thông tin và câu chuyện được cung cấp trong bài học.

4 Hoạt động vận dụng, trải nghiệm

- GV cho HS nêu điểm giống và khác nhau cơ bản về nhà ở trang phục của đồng bào các dân tộc Tây Nguyên với các dân tộc khác theo sự hiểu biết của mình.

- Sưu tầm các câu chuyện lịch sử về các nhân vật có truyền thống yêu nước, cách mạng của đồng bào Tây Nguyên

- HS nêu

- Phát triển năng lực chung và phẩm chất sau:

+ Tự chủ tự học : Tìm hiểu văn hóa bản địa của vùng đất Tây Nguyên + Giao tiếp và hợp tác: Biết giải quyết vấn đề khi gặp tình huống được giao.

+ Phẩm chất trách nhiệm: Có trách nhiệm quảng bá và giữ gìn, bảo tồn Không gian văn hoá Cồng chiêng Tây Nguyên.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: Tranh, ảnh tư liệu viết phim tài liệu về lễ hội cồng chiêng và các nhạc cụ của đồng bào Tây Nguyên sử dụng trong lễ hội.

- HS: sgk, vở ghi.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

1 Hoạt động mở đầu

- GV cho HS xem video về lễ hội cồng chiêng năm 2018 tổ chức tại tỉnh Gia Lai và

- HS xem và trả lời câu hỏi

đặt câu hỏi:

+ Em hãy cho biết đây là lễ hội gì?

+ Nhạc cụ nào được sử dụng trong lễ hội? - GV giới thiệu-ghi bài

2 Hoạt động hình thành kiến thức mới

Tìm hiểu không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên

- GV cho HS quan sát tranh và giới thiệu hình ảnh đánh Cồng Chiêng mừng lúa mới của dân tộc Cơ Ho tỉnh Lâm Đồng.

- GV mở rộng thêm cho HS: Mừng lúa mới là lễ hội truyền thống của một số dân tộc ở Tây Nguyên, sau khi đã xong mùa nhằm tạ ơn thần linh tổ tiên đã ban cho một năm mới Thuận mưa thuận gió hòa, mùa màng tươi tốt Đánh cồng chiêng là hoạt động không thể thiếu trong lễ cúng Mừng lúa mới dân làng tập trung cùng đánh cồng chiêng, nhảy múa ăn uống, trao đổi kinh nghiệm và chúc nhau sức khỏe, vụ mùa mới bội thu.

- GV giải thích cho HS thuật ngữ Không gian văn hóa cồng chiêng.

- GV yêu cầu HS dựa vào thông tin mục 1, thảo luận nhóm 6 trong 7 phút để trả lời câu hỏi:

+ Kể tên một số dân tộc là chủ nhân của không gian văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên.

+ Cồng chiêng có vai trò như thế nào trong đời sống tinh thần của đồng bào các dân tộc Tây Nguyên? Cồng chiêng thường được sử dụng trong dịp nào? Nêu ví dụ cụ thể - GV mời đại diện của các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung.

- GV nhận xét, xem thêm hình ảnh về vai trò

- HS quan sát, thực hiện, chia sẻ

của cồng chiêng trong đời sống con người và chốt kiến thức: Cồng chiêng gắn bó mật thiết với đời sống tinh thần của đồng bào Tây Nguyên, là tiếng nói của tâm hồn diễn tả niềm vui nỗi buồn của con người trong cuộc sống Cồng chiêng được sử dụng trong các nghi lễ, ngày hội và sinh hoạt cộng đồng của các dân tộc Tây Nguyên như: trong các nghi lễ vòng đời con người (lễ Thổi tai cho trẻ nhỏ, lễ Trưởng thành, lễ Bỏ mả, ); trong các nghi lễ nông nghiệp (lễ bắt máng nước, lễ Gieo hạt, lễ Mừng lúa mới; trong các ngày hội (lễ hội Cồng chiêng, lễ hội Đua voi, ) và sinh hoạt cộng đồng (lễ mừng nhà Rông mới, )

3 Hoạt động vận dụng, trải nghiệm

- Không Gian văn hóa cồng chiêng thuộc địa bàn nào? Kể tên một số dân tộc là chủ nhân của không gian văn hóa này.

- Nêu vai trò của cồng chiêng trong đời sống tinh thần của đồng bào Tây Nguyên

- Mô tả được những nét chính về lễ hội cồng chiêng Tây Nguyên.

- Phát triển năng lực tìm hiểu văn hóa bản địa của vùng đất Tây Nguyên.

- Hình thành năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo trong quá trình học tập phù hợp với văn hóa vùng, miền.

- Phát triển phẩm chất nhân ái, trách nhiệm: Tự hào về văn hóa bản địa của vùng đất Tây Nguyên; có trách nhiệm gìn giữ và phát huy những giá trị mà cha ông để lại; nhân ái tôn trọng sự khác biệt về văn hóa của đồng bào các dân tộc Tây Nguyên.

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- GV: máy tính, ti vi, phiếu bài 1 - HS: sgk, vở ghi.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

1 Hoạt động mở đầu

- GV cho HS xem video về lễ hội Cồng

chiêng Tây Nguyên

+ Đây là lễ hội gì?

(Lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên) + Em biết gì về lễ hội này?

(HS nêu – Lễ hội của các dân tộc ở Tây Nguyên,….)

- GV giới thiệu- ghi bài

- HS theo dõi và trả lời

2 Hình thành kiến thức: Tìm hiểu lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên

- Yêu cầu HS quan sát hình 2, 3 SGK và

đọc thông tin SGK thảo luận nhóm 4: Mô

(- Tổ chức luân phiên hằng năm ở các tỉnh thuộc Không gian văn hóa Cồng chiêng Tây Nguyên.

- Lễ hội gồm 2 phần:

+ Phần lễ: lễ Ăn cơm mới, lễ Sạ lúa, lễ Cầu an,

+ Phần hội: các cuộc thi tạc tượng gỗ, diễn xướng sử thi, hát dân ca, đua voi, - Trong cả 2 phần đều sử dụng các nhạc cụ: cồng chiêng, đàn Tơ-rưng, đàn đá, ) - GV nhận xét, tuyên dương các nhóm trình bày tốt

- GV giới thiệu: Lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên là một trong những di sản văn hóa phi vật thể của nhân loại được UNESCO ghi nhận.

Hình 2: Màn biểu diễn trong lễ hội Cồng chiêng được tổ chức tại Gia Lai năm 2018.

Hình 3: Là một trong những hoạt động trong lễ hội Cồng chiêng đượ tổ chức ở Gia Lai năm 2018.

- HS thảo luận nhóm đôi

- Đại diện các nhóm trình bày

2 Nhảy múa, đánh cồng chiêng

- Yêu cầu HS nêu hoạt động nào em ấn tượng nhất trong lễ hội Cồng chiêng Tây Nguyên.

- GV nhận xét, tuyên dương.

- 1 HS đọc đề - HS nối tiếp nêu

- Đại diện các nhóm trình bày

4 Hoạt động vận dụng, trải nghiệm

- Vì sao nói cồng chiêng là một phần không thể thiếu trong đời sống tinh thần của người dân Tây Nguyên?

(Vì cồng chiêng thường được sử dụng trong các dịp quan trọng và nó là hương tiện để kết nối cộng đồng và thể hiện bản sắc văn hóa của các dân tộc Tây Nguyên)

- Yêu cầu HS về nhà tìm hiểu kể tên các dân tộc khác ngoài cùng Tây Nguyên có