Lvptnt lớp 3 4 tuổi (1) phạm thị hiển trường mn nguyễn thị minh khai

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM " MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ MẦM NON" Giúp hình thành cho trẻ những nhận thức ban đầu về giới tính và cách bảo vệ, lựachọn những hoạt động, hành động phù hợp với giới tính của mình

SÁNG KIẾN

TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ LỚP 3-4 TUỔI(1) TRƯỜNG MẦM NON NGUYỄN THỊ MINH KHAI

XÃ ĐĂKR’TIH, HUYỆN TUY ĐỨC, TỈNH ĐĂKNÔNG

Đồng tác giả: PHẠM THỊ HIỂN

THỊ LOÁT

Chức vụ: Giáo viên

ĐăkR’Tih , Năm học 2022 – 2023

SÁNG KIẾN TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO TRẺ LỚP 3-4 TUỔI(1) TRƯỜNG MẦM NON NGUYỄN THỊ MINH KHAI

XÃ ĐĂKR’TIH, HUYỆN TUY ĐỨC, TỈNH ĐĂKNÔNG

1 MỞ ĐẦU 2

1.1 Lí do chọn đề tài: 2

1.2 Mục đích nghiên cứu 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu 3

1.4 Phương pháp nghiên cứu: 3

1.5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: 3

2 NỘI DUNG 3

2.1 Cơ sở lý luận: 3

2.2 Thực trạng 5

2.3 Các biện pháp đã thực hiện để giáo dục giới tính cho trẻ lớp 3-4 tuổi (1) Trường MN Nguyễn Thị Minh Khai xã ĐăkR’Tih – Tuy Đức – Đăk Nông 7

2.4 Kết quả đạt được của sáng kiến 21

3 KẾT LUẬN 22

3.1 Kết luận 22

3.2 Kiến nghị 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lí do chọn đề tài:

Bậc học mầm non là bậc thang đầu tiên đưa trẻ tiến tới sự phát triển toàndiện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiêncủa nhân cách con người Đây chính là bậc thang quan trọng nhất để trẻ chuẩn bịcho chặng đường dài sắp tới Bởi thế việc giáo dục trẻ đúng cách và toàn diệnngay khi trẻ bước vào bậc học mầm non là việc làm vô cùng quan trọng và cầnđược quan tâm Những tác động giáo dục đúng đắn trong thời kì này sẽ là nhữngmảng màu đẹp tạo nên một bức tranh nhân cách toàn diện cho trẻ Để làm đượcđiều đó ta không thể không quan tâm đến việc “giáo dục giới tính” cho trẻ Ngaykhi trẻ ra đời thông tin đầu tiên mà người ta muốn biết thường là thông tin vềgiới tính: “trai” hay “gái” Ngay sau đó trẻ sẽ được đặt cho một cái tên phù hợpvới giới tính của mình, cũng sẽ được chuẩn bị những đồ dùng phù hợp Khi dầnlớn lên trẻ cũng sẽ có những tò mò về chính giới tính của mình “Trẻ sẽ cónhững hành động đúng bắt đầu từ việc trẻ nhận thức đúng về giới tính của mình

Là một bé trai chứ không phải một bé gái và ngược lại Như vậy ta có thể khẳngđịnh tầm quan trọng của việc giáo dục giới tính cho trẻ Nhận thức được điềunày rất nhiều nước trên thế giới đã chú trọng tới việc giáo dục giới tính cho trẻngay từ khi trẻ mới là những bé mầm non

Mặc dù vậy ở Việt Nam, giáo dục giới tính, đặc biệt là giáo dục giớitính cho trẻ mầm non còn đang bị xem nhẹ, chưa cần thiết Chính suy nghĩ

đó đã làm tôi có suy nghĩ rằng “ Liệu trẻ đã được hưởng một nền giáo dụctrọn vẹn chưa?”

Chúng tôi thấy rằng ở độ tuổi mầm non, tức giai đoạn từ 3-5 tuổi, bé đangtrong độ tuổi sẵn sàng tiếp thu những cái mới, đang trên đà phát triển các kỹnăng Tuy nhiên, song song với việc giúp con phát triển kỹ năng, kiến thức thìcha, mẹ, những người làm giáo dục cũng cần phải sẵn sàng để giáo dục giới tínhcho con ngay từ giai đoạn này để “vẽ đúng đường cho hươu chạy” và giải đápnhững câu hỏi tưởng chừng như ngốc nghếch của trẻ

Vậy giáo viên và cha mẹ cần làm gì để giúp trẻ? Từ những lí do đó chúng

tôi đã lên kế hoạch nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ lớp3-4 tuổi (1) trường MN Nguyễn Thị Minh Khai”.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ lớp 3-4 tuổi (1)trường mầm non Nguyễn Thị Minh Khai xã ĐăkR’Tih huyện Tuy Đức tỉnhĐăkNông nhằm giúp cho trẻ biết về giới tính của mình, của người khác, lựachọn đồ dùng, trang phục phù hợp với giới tính Trẻ biết được sự khác biệt giữamình và những người bạn khác giới Biết nơi sinh hoạt phù hợp của mình, hìnhthành ý thức tự bảo vệ mình trong những năm tháng sắp tới, trang bị cho trẻnhững cách xử lý tình huống khi gặp phải người lạ, người khác giới, đồng thờiqua đó còn xây dựng một nếp sống lành mạnh và tích cực cho trẻ

1.3 Đối tượng nghiên cứu

25 Trẻ lớp 3-4 tuổi (1)Trường MN Nguyễn Thị Minh Khai

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp điều tra

Phương pháp tọa đàm

Phương pháp quan sát

Phương pháp phỏng vấn

1.5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:

Đề tài tập trung nghiên cứu “ Một số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻlớp 3-4 tuổi (1) Trường Mầm non Nguyễn Thị Minh Khai” Thời gian nghiêncứu từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023

2 NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lý luận:

Ngay từ khi ra đời con người đã có nhu cầu nhận thức về chính bản thân mình

và nhận thức về thế giới Nhận thức về giới tính cũng là một trong số những vấn đề

mà con người luôn muốn khám phá, tìm hiểu Chính bởi điều này mà giáo dục giớitính luôn là một đề tài tốn rất nhiều giấy mực và công sức của các nhà khoa học

Đây không phải là một vấn đề mới, bằng chứng cho điều đó chính là rất nhiềunhững nghiên cứu về giáo dục giới tính đã đựơc bảo vệ và công bố Thế nhưngnhững khám phá mới lạ về vấn đề này vẫn chưa bao giờ dừng lại, giáo dục giới tínhvẫn là một đề tài nóng và là một mảnh đất màu mỡ được các nhà khoa học lựachọn để nghiên cứu và thực nghiệm

Tại Anh, trẻ mầm non phải được giáo dục giới tính Điều này được quyđịnh chặt chẽ hơn là khi trẻ 5 tuổi trẻ sẽ học về giới tính như một môn học bắtbuộc cho đến khi tốt nghiệp trung học cơ sở Bất kể là trường công lập hay tưthục đều phải có môn học này Chính phủ yêu cầu điều này trong chương trìnhgiảng dạy

Tại Malaysia, trẻ em học giới tính từ khi lên 4 Chương trình học của các bé

sẽ do Bộ phát triển phụ nữ gia đình và cộng đồng, Bộ giáo dục, các chuyên gia vàcác tổ chức phi chính phủ biên soạn

Tại Thuỵ Điển, giáo dục giới tính cho trẻ thông qua truyền hình được triểnkhai từ năm 1942

Việt Nam vấn đề giáo dục giới tính cho trẻ ngày càng được xã hội và cácnhà giáo dục quan tâm Trong cuốn sách “Giáo dục giới tính cho trẻ em” củanhóm tác giả Bùi Thị Thơm – Nguyễn Thị Vân Anh – Phạm Mai Hương doNXB Văn Hoá Thông Tin đã chỉ ra sự cần thiết của việc giáo dục giới tính chotrẻ: “Đó là một việc làm quan trọng, cần được quan tâm, không lảng tránh vàảnh hưởng đến tương lai của trẻ” đồng thời các tác giả cũng đưa ra một số biệnpháp giáo dục giới tính cho trẻ: Hãy là bạn của trẻ trước khi trở thành một nhàgiáo dục trẻ, những điều trẻ muốn biết hãy để trẻ biết, sử dụng đồ chơi để giáodục giới tính cho trẻ, tất cả mọi người, toàn xã hội hãy cùng chung tay giáo dụcgiới tính cho trẻ

Cụ thể hơn nữa gắn với nhiệm vụ thực tế của giáo viên mầm non tôi đã tìmhiểu thông tư 51/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020 của BGD ĐT về việc sửađổi Chương trình Giáo dục mầm non và qua nghiên cứu tài liệu, đặc biệt là tàiliệu tập huấn về giáo dục giới tính cho trẻ trong đợt tập huấn, bồi dưỡng chuyênmôn cho giáo viên mầm non ngày 08, 09/10/2023 do PGD huyện Tuy Đức tổ

chức tôi lại thấy rõ hơn vai trò, tầm quan trọng, và nhiệm vụ trọng tâm của việcgiáo dục giới tính cho trẻ ở độ tuổi mầm non

Và những nhiệm vụ, yêu cầu trọng tâm của việc giáo dục cho trẻ trong đó

có giáo dục giới tính đã được cụ thể hơn trong kế hoạch số 29/KH-MNMK,ngày 22/9 của Hiệu trưởng trường MN Nguyễn Thị Minh Khai về Triển khai kếhoạch năm học 2022-2023 và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của lớp 3-4tuổi (1) trường MN Nguyễn Thị Minh Khai Đó là những cơ sở lí luận cụ thể đểchúng tôi xây dựng và áp dụng “ Một số biện pháp giáo dục giới tính cho trẻ lớp3-4 tuổi (1) trường MN Nguyễn Thị Minh Khai xã Đăkr’tih, huyện Tuy đức,tỉnh ĐăkNông” hi vọng sẽ có thêm những hiểu biết về một vấn đề đang rấtđược quan tâm - giáo dục giới tính cho trẻ mẫu giáo đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi

Cơ sở vật chất đầy đủ, trường lớp khang trang, thoáng mát đảm bảo an toàncho trẻ

Đã được tham gia học tập đầy đủ các lớp bồi dưỡng về chuyên môn theoquy định, có tinh thần tự giác cao trong học tập nâng cao trình độ chuyên mônnghiệp vụ Yêu nghề, mến trẻ, được phụ huynh tin tưởng, quý mến

Hai cô giáo nghiên cứu, thực hiện sáng kiến cùng chủ nhiệm một lớp, trong

đó cô Thị Loát là người dân tộc tại chỗ nên thuận lợi trong việc trao đổi thôngtin, kiên thức cho trẻ trong thời gian đầu trẻ mới đến trường chưa thông thạotiếng phổ thông

Khó khăn.

Đa số là trẻ mới ra lớp nên chưa có thói quen nề nếp, độ tuổi nhỏ nên phụhuynh chưa coi trọng việc cho trẻ ra lớp chuyên cần Một số cháu còn nhút nhát,

chưa chủ động tham gia các hoạt động (Điểu Sự, Điểu Minh Trí)

Trong lớp có nhiều cháu sức khỏe yếu (Điểu Jarô, Ngọc Phát, Phương An

bị suy dinh dưỡng thấp còi, cô phải chăm sóc riêng biệt nên ảnh hưởng tới cáchoạt động chung của lớp

Đồ dùng, đồ chơi phục vụ giáo dục giới tính cho trẻ còn ít

Đa số các cháu là người dân tộc tại chỗ (60% trẻ dân tộc M’Nông) ở nhà ít

sử dụng tiếng phổ thông nên khả năng giao tiếp giữa cô và trẻ còn hạn chế Phụ huynh kinh tế còn khó khăn, trình độ còn hạn chế nên chưa thật sựquan tâm đến vấn đề giáo dục giới cho trẻ

Một số phụ huynh có tâm lý e dè, ngại trao đổi vì chưa nhận thức đúngviệc giáo dục giới tính cho trẻ nghĩ đây còn quá sớm để giáo dục giới tính

Khu vệ sinh của lớp là khu vệ sinh sử dụng chung với 4 lớp học khác, bồn

vệ sinh thiết kế một kiểu bệt sử dụng chung cho cả nam và nữ, nhà vệ sinh táchbiệt ở phía sau nên bất tiện cho trẻ và cho giáo viên quan sát, nhắc nhở các cháukhi đi vệ sinh

Bảng khảo sát mức độ hiểu biết của trẻ về giới tính trước khi thực hiện đề tài cụ thể như sau: Tháng 9/2022.

Trước áp dụng biện pháp

Số trẻ biết

Trẻ có những sở thích phù hợp với giới tính của

mình, Trẻ biết lựa chọn trang phục phù hợp với giới

4 Trẻ biết lựa chọn nơi sinh hoạt, trò chơi, đồ chơi phù

hợp với giới tính của mình

4/25

Từ kết quả khảo sát trên chúng tôi thấy một số trẻ lớp mình cũng đã cónhững kiến thức ban đầu về giới tính như: nhận biết được giới tính của mình,nhận biết được giới tính của người khác, biết lựa chọn những trang phục, sởthích phù hợp với giới tính của mình tuy nhiên trẻ lại rất hạn chế những hiểu biết

về sự khác biệt giữa mình và bạn khác giới, lựa chọn đồ chơi phù hợp với bảnthân và có cư xử phù hợp với bạn khác giới

2.3 Các biện pháp đã thực hiện để giáo dục giới tính cho trẻ lớp 3-4 tuổi (1) Trường MN Nguyễn Thị Minh Khai xã ĐăkR’Tih – Tuy Đức – Đăk Nông.

Biện pháp 1: Lồng ghép việc giáo dục giới tính trong tất cả các chủ đề của trẻ trong trường mầm non:

Ở trường mầm non, việc học tập của trẻ được thực hiện thông qua hệ thốngcác chủ đề Việc lồng ghép giáo dục giới tính cho trẻ trong tất cả các chủ đề là

cơ hội để giáo viên cho trẻ luyện tập những hiểu biết về giới tính để trẻ có thểkhắc sâu ghi nhớ

Việc lồng ghép việc giáo dục giới tính trong tất cả các chủ đề của trẻ sẽgiúp trẻ tiếp nhận những kiến thức, kĩ năng về giáo dục giới tính một cách hứngthú, không nhàm chán Trẻ sẽ được giáo dục giới tính một cách toàn diện, mọilúc, mọi nơi, là tiền đề để biến những hiểu biết về giới tính được học tại trườngthành những kĩ năng sống

Lồng ghép việc giáo dục giới tính trong tất cả các chủ đề của trẻ là việcgiáo dục kết hợp những nội dung kiến thức, kĩ năng của chủ đề đó với những nộidung kiến thức, kĩ năng về giáo dục giới tính cho trẻ và vẫn đảm bảo không làmmất đi trọng tâm của chủ đề

Khi lồng ghép giáo dục giới tính trong các chủ đề giáo viên cần lưu ý: Lồng ghép nhưng không làm mất đi trọng tâm của chủ đề đang thực hiện Khi lồng ghép giáo dục giới tính trong các chủ đề khác phải có sự liênquan, hỗ trợ và hợp lý, phải hướng đến mục tiêu cụ thể đó là cung cấp, mở rộnghoặc rèn luyện những kiến thức, kĩ năng về giới tính cho trẻ

Để thực hiện được việc lồng ghép giáo dục giới tính trong tất cả các chủ

đề, người giáo viên mầm non cần:

Lựa chọn nội dung trong các chủ đề khác để lồng ghép việc giáo dục giới tínhcho trẻ Các hoạt động của trẻ được tiến hành thông qua các giờ học: âm nhạc, chotrẻ làm quen với tác phẩm văn học, thể chất, tạo hình, khám phá khoa học về môitrường xung quanh Ở mỗi chủ đề,trong mỗi giờ học, người giáo viên lồng ghépviệc giáo dục giới tính ở những nội dung khác nhau Đối với trẻ mầm non, một giờhọc của trẻ thường có 4 phần:

Trong phần nội dung kiến thức của giờ học giáo viên có thể kết hợp việcgiáo dục giới tính bằng cách : Cho nhóm bạn trai, cho nhóm bạn gái nhắc lạikiến thức vừa học Ở một số chủ đề có nội dung liên quan đến vấn đề giáo dụcgiới tính giáo viên có thể sử dụng sự liên quan đó để giáo dục giới tính cho trẻ

Ví dụ : Khi tổ chức giờ học khám phá khoa học về môi trường xung quanhChủ đề: Nước – Hiện tượng tự nhiên

Đề tài: Tìm hiểu về mùa hè

Nội dung lồng ghép giáo dục giới tính cho trẻ :

Cô chia trẻ làm 2 nhóm : Nhóm bạn trai và nhóm bạn gái cùng nhau thảoluận về những điều mà trẻ đã biết về mùa hè (Luyện tập cho trẻ khả năng nhậnbiết về giới tính của mình cũng như của các bạn khác)

Khi cho trẻ tìm hiểu về mùa hè, cô có thể cho trẻ đi tắm biển, trước đó trẻphải lựa chọn trang phục để đi tắm biển, cô cho trẻ phân biệt các trang phục củabạn trai, trang phục của bạn gái (Luyện tập kĩ năng lựa chọn trang phục phùhợp với giới tính của mình cho trẻ)

Trong phần trò chơi giáo viên có thể lồng ghép việc giáo dục giới tính ở nộidụng chia đội bạn gái và bạn trai tham gia trò chơi dưới hình thức thi đua giữahai đội bạn trai và bạn gái Với những chủ đề, những giờ học có nhũng nội dungliên quan đến giới tính giáo viên có thể kết hợp việc giáo dục giới tính trongnhững nội dung này

Ví dụ : Chủ đề: Bản thân – Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ

Hoạt động tạo hình, đề tài : Làm bánh sinh nhật

Nội dung lồng ghép việc giáo dục giới tính cho trẻ : Cô chia cả lớp thàmh 2đội : đội bạn trai và đội bạn gái thi đua với nhau làm những chiếc bánh sinhnhật, trang trí 5 bông hoa màu xanh cho chiếc bánh sinh nhật tặng cho bạn traiTrong phần kết thúc giáo viên có thể cho trẻ đọc bài thơ, hát bài hát liênquan đến nội dung giáo dục giới tính cho trẻ nhẹ nhàng kết thúc giờ học

Lựa chọn nội dung giáo dục giới tính để lồng ghép trong các chủ đề cần lưuý: Không phải chủ đề nào của giáo dục giới tính cũng có thể lồng ghép trong cácchủ đề học của trẻ Sự lồng ghép này phải hợp lý và hiệu quả Khi lựa chọ nộidung giáo dục giới tính để lồng ghép trong các giờ học của các chủ đề khác giáoviên phải chú ý đến sự liên quan giữa nội dung ấy với chú đề, tranh sự kết hợptách bạch, không liên quan

Lựa chọn phương pháp và đồ dùng, đồ chơi, học liệu phù hợp : Sự lồngghép nội dung giáo dục giới tính trong các chủ đề khác yêu cầu người giáo viênkhông thể sử dụng một phương pháp dạy học đơn nhất mà phải là sự phối hợplinh hoạt giữa các phương pháp : Phương pháp trực quan, phương pháp đàmthoại, phương pháp kể chuyện, phương pháp làm thí nghiệm,… Giáo viên phảilựa chọn các phương pháp cần sử dụng và linh hoạt khéo léo trong việc sử dụngchúng Không chỉ phương pháp mà những đồ dùng, đồ chơi, học liệu mà giáoviên sử dụng trong các giờ học phải phù hợp với chủ đề, đa dạng và đảm bảotính thẩm mỹ

Ví dụ: Chủ đề: Nghề nghiệp

Hoạt động: Tạo hình ; xé dán trang phục cho các cô chú công nhân

Giáo dục giới tính cho trẻ được kết hợp trong hoạt động: trang trí nhữngchiếc áo của chú công nhân bằng những chấm tròn màu đỏ, trang trí áo cho côcông nhân bằng những chấm tròn màu vàng.

Khi lồng ghép giáo dục giới tính trong các chủ đề giáo viên cần khéo léo,linh hoạt phối hợp với trọng tâm của chủ đề, nhấn mạnh trọng tâm của chủ đề

Biện pháp 2: Giáo dục giới tính cho trẻ thông qua một số hoạt động hàng ngày:

Từ sự lặp đi lặp lại các công việc, các hành động trong một thời gian nhấtđịnh nên khi kết hợp việc giáo dục giới tính trong sinh hoạt hàng ngày làm chotrẻ nắm được những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo về giới tính Giáo viên có thểgiáo dục giới tính cho trẻ thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày cụ thể trong cácthời điểm:

+ Đón, trả trẻ: Giáo viên có thể tranh thủ thời gian đón trả trẻ hàng ngày

để giáo dục giới tính cho trẻ bằng hình thức trò chuyện với trẻ về các vấn đề vềgiới tính hoặc các bài thơ, bài hát có nội dung giáo dục giới tính Trao đổi, tròchuyện với phụ huynh về những vấn đề cần giáo dục giới tính cho trẻ Giáo viênmầm non cần phải gặp gỡ, trao đổi với cha mẹ trẻ về vai trò của việc giáo dụcgiới tính cũng như những kiến thức, kĩ năng về giới tính cần mang đến cho trẻ.Giáo viên cũng có thể nhờ đến sự giúp đỡ của gia đình trẻ trong việc đầu tư cơ

sở vật chất để giáo dục giới tính cho trẻ :

+ Sự đóng góp về kinh tế của gia đình trẻ để mua những đồ dùng, đồ chơi,học liêu để giáo dục giới tính cho trẻ, sưu tầm tranh ảnh về bạn trai, bạngái, các sở thích của bạn trai, bạn gái,…

+ Thể dục sáng: Giáo viên có thể giáo dục giới tính cho trẻ thông qua

việc cho trẻ tập bài thể dục sáng với bài hát có nội dung giáo dục giới tính chotrẻ như bài hát bạn trai bạn gái, thật vui là con gái

+ Hoạt động học Lồng ghép việc giáo dục giới tính trong tất cả các chủ đề

của trẻ trong trường mầm non (Việc lồng ghép giáo dục giới tính cho trẻ trongtất cả các chủ đề là cơ hội để giáo viên cho trẻ luyện tập những hiểu biết về giớitính để trẻ có thể khắc sâu ghi nhớ đồng thời giúp trẻ tiếp nhận những kiến thức,

kĩ năng về giáo dục giới tính một cách hứng thú, không nhàm chán, trẻ sẽ đượcgiáo dục giới tính một cách toàn diện, mọi lúc, mọi nơi, là tiền đề để biến nhữnghiểu biết về giới tính được học tại trường thành những kĩ năng sống).

Giáo viên có thể giáo dục giới tính cho trẻ thông qua hoạt động học bằngcách xây dựng các hoạt động học giáo dục giới tính chuyên biệt hoặc lồng ghépnội dung giáo dục giới tính trong tất cả các giờ học khác

Xây dựng các hoạt động học giáo dục giới tính chuyên biệt cho trẻ là việcgiáo viên xây dựng một hoạt động học với nội dung trọng tâm là giáo dục giớitính cho trẻ, Trong giờ học đó giáo cung cấp cho trẻ những kiến thức và kĩ năng

về giới tính: nhận biết giới tính của mình, nhận biết giới tính của người khác,đặc điểm bạn trai, đặc điểm bạn gái, sự khác biệt giữa bạn trai và bạn gái, cáchchăm sóc giữ gìn vệ sinh thân thể…

Lồng ghép nội dung giáo dục giới tính trong tất cả các giờ học là việc giáoviên kết hợp các kiến thức và kĩ năng giáo dục giới tính cho trẻ với nội dung củatiết học nhưng vẫn không làm mất đi trọng tâm của tiết học Giáo dục giới tínhcho trẻ mẫu giáo thông qua các tiết học là hình thức quan trọng để mang đến chotrẻ những kiến thức chuẩn xác và đa dạng cho trẻ