luận án tiến sĩ phát triển năng lực ứng dụng công nghệ thông tin cho sinh viên sư phạm lịch sử trường đại học sư phạm hà nội 2

Tuy là vÃn đà đ°ÿc tr°ßng ĐHSPHN2 nói riêng và nhiÃu c¡ sá đào t¿o GV quan quâm, nh°ng đÁn nay đa số các ho¿t động bßi d°ỡng, đào t¿o chỉ chú trọng đÁn khÁ năng ąng dāng CNTT căa SV SP t

TR¯ìNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NèI

Đ¾NG THà THÙY DUNG

THÔNG TIN CHO SINH VIÊN S¯ PH¾M LàCH SĀ, TR¯ìNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NèI 2

HÀ NèI - 2024

TR¯ìNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NèI

Đ¾NG THà THÙY DUNG

THÔNG TIN CHO SINH VIÊN S¯ PH¾M LàCH SĀ, TR¯ìNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NèI 2

Chuyên ngành: LL&PPDH d¿y hãc bé môn Lách sā

Tôi xin cam đoan luÁn án này là công trình nghiên cąu căa bÁn thân tôi Nhÿng số liệu, kÁt quÁ đ°ÿc nêu trong luÁn án đám bÁo khách quan, khoa học và trung thāc ch°a từng đ°ÿc công bố t¿i bÃt kì công trình nào khác

Tác giả

Đ¿ng Thá Thuỳ Dung

giá đÁn từ các tÁp thÅ, cá nhân

Tôi xin đ°ÿc gửi lßi cÁm ¡n Ban Giám hiệu, phòng Sau Đ¿i học, quý nhà giáo, các nhà khoa học, nhà nghiên cąu, tá LL và PPDH bộ môn Lịch sử, Khoa Lịch sử Tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m Hà Nội Đặc biệt, tôi xin đ°ÿc bày tỏ lòng biÁt ¡n sâu sắc nhÃt đÁn PGS.TS Hoàng HÁi Hà và PGS.TS Nguyễn Thị ThÁ Bình, nhÿng ng°ßi th¿y đã nhiệt tình, tÁn tâm chỉ bÁo, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cąu và hoàn thành luÁn án

Tôi chân thành cÁm ¡n Ban Giám hiệu, Ban Chă nhiệm Khoa, nhÿng đßng nghiệp Khoa Lịch sử, Tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m Hà Nội 2 đã ăng hộ, hỗ trÿ chia sẻ công việc, t¿o điÃu kiện công việc tốt nhÃt đÅ tôi hoàn thành luÁn án này

Chân thành cÁm ¡n các b¿n sinh viên S° ph¿m Lịch sử, tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m Hà Nội 2 đã tham gia tích cāc, hỗ trÿ tôi trong quá trình khÁo sát thāc tr¿ng và TNSP cho đà tài

Tôi xin bày tỏ lòng biÁt ¡n sâu sắc đÁn gia đình, b¿n bè đã động viên, khích lệ và hỗ trÿ tôi trên hành trình học tÁp và nghiên cąu vừa qua, đÅ tôi có thÅ hoàn thành luÁn án TiÁn sĩ này

Hà Nội, ngày… tháng… năm 2024

Tác giÁ

Đ¿ng Thá Thùy Dung

Trang

Mî ĐÄU Error! Bookmark not defined

1 Tính cÃp thiÁt căa đà tài 1

2 Đối t°ÿng và ph¿m vi nghiên cąu 1

3 Māc đích và nhiệm vā căa đà tài 4

4 C¡ sá PP luÁn và PP nghiên cąu 4

5 GiÁ thuyÁt khoa học 5

6 Đóng góp căa đà tài 5

7 Ý nghĩa căa đà tài 6

8 CÃu trúc căa LuÁn án 6

1.1.1 Nghiên cąu căa các tác giÁ n°ớc ngoài 7

1.1.2 Nghiên cąu căa các tác giÁ Việt Nam 14

1.2 Nhÿng nghiên cąu vÁ nng lāc ąng dāng CNTT căa giáo viên và sinh viên s° ph¿m Lách sā 19

1.2.1 Nghiên cąu căa tác giÁ n°ớc ngoài 19

1.2.2 Nghiên cąu căa các tác giÁ Việt Nam 25

1.3 NhÁn xét chung vÁ các công trình nghiên cąu và nhÿng điÃm luÁn án k¿ thÿa, phát triÃn 32

TiÃu k¿t ch°¢ng 1 35

CH¯¡NG 2: VÂN ĐÀ PHÁT TRIÂN NNG LĀC ĄNG DĀNG CNTT CHO SINH VIÊN S¯ PH¾M LàCH SĀ, TR¯ìNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NèI 2: LÍ LUÀN VÀ THĀC TIÄN 36

2.1 C¢ sï lí luÁn 36

2.1.1 Quan niệm và năng lāc ąng dāng CNTT căa sinh viên S° ph¿m Lịch sử 36

2.1.2 Quan niệm và phát triÅn năng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lịch sử 40

2.1.3 Các yÁu tố Ánh h°áng đÁn phát triÅn năng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lịch sử 44

ph¿m Lịch sử tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m Hà Nội 2 47 2.1.5 Vai trò, ý nghĩa căa việc phát triÅn năng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lịch sử 51

2.2 C¢ sï thāc tiÅn 57

2.2.1 Khái quát và khoa Lịch sử tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m Hà Nội 2 57 2.2.2 KhÁo sát thāc tiễn và phát triÅn năng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lịch sử và sinh viên S° ph¿m Lịch sử tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m Hà Nội 2 59 2.2.3 Đánh giá và thāc tr¿ng 70

TiÃu k¿t ch°¢ng 2 73

Đè PHÁT TRIÂN NNG LĀC ĄNG DĀNG CNTT CHO SINH VIÊN S¯ PH¾M LàCH SĀ, TR¯ìNG Đ¾I HâC S¯ PH¾M HÀ NèI 2 74 3.1 Khung nng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m lách sā, tr°íng Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Néi 2 74

3.1.1 Căn cą đÅ xây dāng khung năng lāc ąng dāng CNTT 74 3.1.2 Quy trình xây dāng khung năng lāc ąng dāng CNTT 79 3.1.3 Nội dung khung năng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lịch sử, tr°ßng Đ¿i học S° ph¿m Hà Nội 2 80

3.2 Bé công cā đánh giá mąc đé phát triÃn nng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lách sā, tr°íng Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Néi 2 90

3.2.1 Nguyên tắc xây dāng bộ công cā đánh giá năng lāc ąng dāng CNTT 90 3.2.2 Quy trình xây dāng bộ công cā đánh giá mąc độ phát triÅn năng lāc ąng 4.1 Mét sá yêu cÅu khi lāa chãn các biÇn pháp phát triÃn nng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lách sā, Tr°íng Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Néi 2 108 4.2 BiÇn pháp phát triÃn nng lāc ąng dāng CNTT cho sinh viên S° ph¿m Lách sā, Tr°íng Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Néi 2 109

4.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao thái độ và kiÁn thąc và CNTT 110

āng dụng CNTT 110

4.2.1.2 Hướng dẫn SV khai thác hiệu quả tài liệu số <Sổ tay āng dụng CNTT cho sinh viên Sư phạm Lịch sử= 117

4.2.2 Nhóm biện pháp rèn luyện kĩ năng và CNTT 122

4.2.2.1 Tổ chāc Dạy học kết hợp các học phần thuộc chương trình đào tạo 122

4.2.2.2 Tổ chāc hoạt động sinh hoạt về āng dụng CNTT thông qua mô hình CLB NVSP 127

4.2.2.3 Tập huấn trực tuyến về kĩ năng ứng dụng CNTT trong nghiên cứu khoa học 132

4.2.3 Nhóm biện pháp tăng c°ßng khÁ năng vÁn dāng CNTT 136

4.2.3.1 Hướng dẫn SV āng dụng CNTT trong tự học và trao đổi chuyên môn 136

4.2.3.2 Hướng dẫn sinh viên āng dụng CNTT trong quá trình thực hành và

TÀI LIÆU THAM KHÀO 1

DANH MĀC CÔNG TRÌNH KHOA HâC CĂA TÁC GIÀ LIÊN QUAN Đ¾N LUÀN ÁN 175 PHĀ LĀC 1.PL

AI Trí tuệ nhân t¿o

BÁng 2.1 ChuÁn đ¿u ra Ch°¡ng trình Đào t¿o cử nhân S° ph¿m Lịch sử, tr°ßng

ĐHSPHN2 47

BÁng 2.2 Nội dung chi tiÁt và yêu c¿u c¿n đ¿t căa học ph¿n Ąng dāng CNTT trong DHLS á tr°ßng phá thông (theo CTĐT cử nhân SPLS tr°ßng ĐHSPHN2) 48

BÁng 2.3 Một số chuÁn đ¿u ra học ph¿n và khÁ năng ąng dāng CNTT theo Ch°¡ng trình Đào t¿o SV SPLS, ĐHSPHN2 50

BÁng 2.4 Thống kê m¿u khÁo sát GiV 60

BÁng 2.5 Đánh giá căa GiV và khÁ năng ąng dāng CNTT căa SV SPLS (Đ¡n vị %) 62

BÁng 2.6 Các biện pháp phát triÅn NL ąng dāng CNTTcho SV SPLS đã thāc hiện 64

BÁng 2.7 Đánh giá thuÁn lÿi và khó khăn căa GiV trong việc phát triÅn NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS tr°ßng ĐHSPHN2 66

BÁng 3.1 Mąc độ ąng dāng CNTT trong giáo dāc (theo ChuÁn nghà nghiệp GV, thông t° số 20/2018/TT-BGDĐT) 77

BÁng 3.2 Khung NL ąng dāng CNTT c¿n phát triÅn cho SV SPLS tr°ßng ĐHSPHN2 80

BÁng 3.3 Quy trình xây dāng bộ công cā đánh giá mąc độ phát triÅn NL ąng dāng CNTT cho SVSPLS tr°ßng ĐHSPHN2 93

BÁng 3.4 Tiêu chí đánh giá phát triÅn NL ąng dāng CNTT cho SV S° ph¿m Lịch sử theo mąc độ (Rubric) 95

BÁng 3.5 Gÿi ý nội dung và tình h°ớng đánh cho bài kiÅm tra NL ąng dāng CNTT 104

BÁng 4.1 Minh họa cÃu trúc nội dung seminar 114

BÁng 4.2 PhÁn hßi và mąc độ hÿu ích căa Sá tay ąng dāng CNTT đối với SV SPLS 121

BÁng 4.3 Hệ thống học liệu và nhiệm vā nội dung Việt Nam sau Cách m¿ng tháng Tám năm 1945 (cho mô hình LHĐN) 124

BÁng 4.4 KÁt quÁ TN song hành á 2 nhóm TN một ph¿n 126

BÁng 4.5 Gÿi ý ho¿t động sinh ho¿t và CNTT cho CLB NVSP 128

BÁng 4.6 CÃu trúc nội dung tÁp huÃn Sử dāng công cā trích d¿n trong NCKH 133

BÁng 4.8 Nội dung TN từng ph¿n bằng PP TN đối chąng 143 BÁng 4.9 KÁt quÁ kiÅm định T-Test TN đối chąng 143 BÁng 4.10 Các đà tài NCKH và ąng dāng CNTT trong học tÁp và DHLS căa SV 149

BiÅu đß 2.1 Đánh giá căa GiV và các yÁu tố Ánh h°áng đÁn phát triÅn NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS 65 BiÅu đß 2.2 KÁt quÁ khÁo sát SV và mąc độ hiệu quÁ các ho¿t động phát triÅn

NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS á tr°ßng ĐH 69 BiÅu đß 4.1 KÁt quÁ điÅm NL tr°ớc và sau thāc hiện biện pháp định h°ớng māc

tiêu, t¿o hąng thú và rèn ý chí cho SV trong quá trình ąng dāng CNTT 117 BiÅu đß 4.2 Thay đái điÅm NL căa nhóm K47TP_1 127 BiÅu đß 4.3 Thay đái điÅm NL căa nhóm K47TP_2 127 BiÅu đß 4.4 KÁt quÁ thang đo NL với 2 nhóm TN và đối chąng 144 BiÅu đß 4.5 Mąc độ sẵn sàng thāc hành ąng dāng các công cā hỗ trÿ DHLS

căa SV 145 BiÅu đß 4.6 KÁt quÁ phiÁu Tā đánh giá tr°ớc và sau TN 154 BiÅu đß 4.7 KÁt quÁ Bài kiÅm tra NL tr°ớc và sau TN 154

Trang

Hình 2.1 Đ°ßng phát triÅn NL theo quan điÅm căa Robert Glaser 42

Hình 2.2 a.b Giao diện căa website học liệu học ph¿n Lịch sử Việt Nam hiện đ¿i 53

Hình 2.3 Ąng dāng hỗ trÿ thiÁt kÁ và tá chąc giß học đÁo ng°ÿc 54

Hình 2.4 SÁn phÁm đß dùng trāc quan hỗ trÿ d¿y học đ°ÿc SV thiÁt kÁ 55

Hình 2.5 PhiÁu khÁo sát trāc tuyÁn SV thiÁt kÁ và sử dāng trong NCKH 56

Hình 3.1 Khung NL CNTT – TT căa UNESCO (phiên bÁn 3) 75

Hình 3.2 Hệ số Cronbach9s Alpha căa 9 tiêu chuÁn NL 90

Hình 4.1.ab Seminar Sử dāng công nghệ Thāc tÁ Áo (VR) trong d¿y học lịch sử á tr°ßng phá thông đ°ÿc tá trąc trên Google meet 115

Hình 4.2.ab Trang bìa và mã QR Sá tay ąng dāng CNTT cho SV SPLS 119

Hình 4.3.ab H°ớng d¿n sử dāng và 1 trang giới thiệu trong Sá tay ąng dāng CNTT cho SV SPLS 119

Hình 4.4 Mô hình lớp học truyÃn thống và mô hình LHĐN 122

Hình 4.5.abc SÁn phÁm AI hỗ trÿ DHLS căa SV tham gia sinh ho¿t CLB NVSP 131 Hình 4.6 TÁp huÃn trāc tuyÁn Sử dāng công cā trích d¿n TLTK trong NCKH 134

Hình 4.7.ab Danh māc tài liệu tham khÁo trong bài nội san SVNCKH căa SV tr°ớc và sau tÁp huÃn 135

Hình 4.8.ab Tài liệu số tā học và các nhân vÁt Lịch sử thßi kì Bắc thuộc 138

Hình 4.9.ab SÁn phÁm hỗ trÿ trāc tuyÁn đ°ÿc SV chia sẻ trên nhóm Facebook 140

Hình 4.10 SV thāc hành thiÁt kÁ truyện tranh hỗ trÿ DH (Lớp Thāc nghiêm – K47 SPLS, tr°ßng ĐHSPHN2) 144

Hình 4.11 SÁn phÁm truyện căa SV thiÁt kÁ hỗ trÿ DHLS (Lớp Thāc nghiêm – K47 SPLS, tr°ßng ĐHSPHN2) 144

Hình 4.12.ab SÁn phÁm NCKH căa SV: Tài liệu số d¿ng sách lÁt 148

Hình 4.13.ab SÁn phÁm NCKH căa SV: website h°ớng d¿n tā học LS SV thāc hành sử dāng các công cā hỗ trÿ DHLS 61

S¡ đß 1.1 Ho¿t động ąng dāng CNTT&TT căa GV 15

S¡ đß 2.1 Quy trình khÁo sát bằng bÁng hỏi 61

S¡ đß 3.1 Quy trình xây dāng hệ thống NL ąng dāng CNTT cho SVSPLS tr°ßng ĐHSPHN2 79

S¡ đß 4.1 Quy trình h°ớng d¿n SV xác định māc tiêu, yêu c¿u và ąng dāng CNTT thông qua ho¿t động giÁng d¿y căa GiV 111

S¡ đß 4.2 Quy trình tá chąc seminar cho SV SPLS tr°ßng ĐHSP Hà Nội 2 113

S¡ đß 4.4 Quy trình áp dāng d¿y học kÁt hÿp theo mô hình LHĐN 123

S¡ đß 4.5 Quy trình tá chąc sinh ho¿t và ąng dāng CNTT cho CLB NVSP 128

S¡ đß 4.6 Quy trình tá chąc tÁp huÃn trāc tuyÁn cho SV SPLS 132

S¡ đß 4.7 Quy trình h°ớng d¿n SV thiÁt kÁ tài liệu số hỗ trÿ tā học 137

S¡ đß 4.8 Quy trình xây dāng nhóm chia sẻ và trao đái kinh nghiệm học tÁp trên m¿ng xã hội 139

Mî ĐÄU 1 Tính cÃp thi¿t căa đÁ tài

Sā phát triÅn nhanh chóng căa CNTT (CNTT) và truyÃn thông từ đ¿u thÁ kỉ XXI đÁn nay đã tác động vào tÃt cÁ các lĩnh vāc, t¿o ra sā thay đái lớn và mọi mặt trong đó có giáo dāc và đào t¿o CNTT t¿o ra thßi c¡ và thách thąc đái với sā nghiệp GD và đào t¿o hiện nay nh° đái mới và māc tiêu, nội dung, hình thąc đào t¿o và ph°¡ng pháp (PPDH),… Ng°ßi GV c¿n có kĩ năng sử dāng thành th¿o các ph°¡ng tiện hỗ trÿ từ CNTT, có NL ąng dāng CNTT vào giÁng d¿y, học tÁp, NC và bßi d°ỡng chuyên môn đÅ nâng cao chÃt l°ÿng DH

Trên thÁ giới, việc nâng cao NL giÁng d¿y và NL CNTT, truyÃn thông (ICT) cho GV các cÃp đ°ÿc chú trọng và xem là một trong số nhÿng điÃu kiện đÅ nâng cao hiệu quÁ GD [117][164] Tá chąc Giáo dāc, Khoa học và Văn hóa Liên hÿp quốc (UNESCO) đã đ°a ra khung NL ICT cho GV thÁ kỷ XXI và đ°ÿc cÁp nhÁt trong nhiÃu năm, đ°ÿc coi là công cā đÅ định h°ớng, chỉ d¿n việc đào t¿o bßi d°ỡng khÁ năng sử dāng CNTT cho GV trong hệ thống GD t¿i nhiÃu quốc gia

à Việt Nam nhÿng năm g¿n đây, sā kÁt hÿp giÿa CNTT và GD đã t¿o ra mô hình học tÁp trāc tuyÁn đa d¿ng, nâng cao sā linh ho¿t và tiện lÿi NhiÃu c¡ sá GD ĐH đã có trọng số nhÃt định và các bài d¿y điện tử, kÁt hÿp đào t¿o chính quy bằng cÁ hình thąc trāc tiÁp và trāc tuyÁn CNTT không chỉ má ra c¡ hội học tÁp từ xa, mà còn thúc đÁy sā đái mới trong PP giÁng d¿y, t¿o điÃu kiện cá nhân hóa quá trình học tÁp, t¿o ra môi tr°ßng học tÁp đa d¿ng và t°¡ng tác Do vÁy, ng°ßi d¿y và ng°ßi học c¿n đ°ÿc trang bị NL ¯D CNTT đÅ thích ąng hiệu quÁ trong bối cÁnh chuyÅn đái số và yêu c¿u căa cuộc sống thay đái liên tāc

Giáo dāc Việt Nam đã và đang có sā thay đái lớn cÁ và PP và nội dung giÁng d¿y h°ớng đÁn PTNL ng°ßi học Sau h¡n m°ßi năm thāc hiện Nghị quyÁt số 29-NQ/TW (năm 2013) GD đã có nhiÃu thay đái á tÃt cÁ các cÃp học trong hệ thống GD Theo yêu c¿u, tinh th¿n căa nghị quyÁt, các tr°ßng ĐH SP (ĐHSP) nói chung và các c¡ sá đào t¿o ngành SP nói riêng phÁi rèn luyện và PTNL nghà nghiệp cho sinh viên (SV) đÅ đào t¿o đ°ÿc đội ngũ GV đáp ąng đ°ÿc yêu c¿u đái mới toàn diện Bộ GD & ĐT cũng đã ban hành qui định chuÁn nghà nghiệp GV c¡ sá GDPT, với các tiêu chí

c¿n thiÁt và chuyên môn nghiệp vā căa GV phá thông Trong đó, nhÃn m¿nh tiêu chí: ąng dāng CNTT, khai thác và sử dāng trang thiÁt bị công nghệ trong DH, GD, thÅ hiện rõ các mąc độ yêu c¿u đối với GV Vì vÁy, c¿n có nhÿng định h°ớng cā thÅ, biện pháp hiệu quÁ đÅ thāc hiện việc đái mới đào t¿o GV trong các tr°ßng ĐHSP, việc cÁi tiÁn PPDH nhằm PTNL nghà nghiệp, trong đó có NL ¯D CNTT cho thÁ hệ th¿y cô giáo t°¡ng lai càng trá nên quan trọng và có ý nghĩa thāc tiễn

Năm 2018, Bộ GD&ĐT đã ban hành CT GDPT táng thÅ và CT cho các môn học Theo CT mới, māc tiêu đào t¿o c¿n tÁp trung PT toàn diện các NL và phÁm chÃt ng°ßi học, trong đó NL công nghệ, NL tin học là nhÿng NL đặc thù c¿n hình thành cho HS Ng°ßi GV c¿n có NL ¯D CNTT đÅ h°ớng d¿n ng°ßi học học tÁp hiệu quÁ, đßng thßi nâng cao chuyên môn nghiệp vā căa bÁn thân Do vÁy, NL ¯D CNTT trá thành một thành ph¿n c¡ bÁn trong NL nghà nghiệp, c¿n đ°ÿc hình thành, PT từ trong quá trình học tÁp t¿i tr°ßng ĐH và tiÁp tāc bßi d°ỡng, rèn luyện, phát huy trong suốt quá trình ho¿t động nghÃ

KhÁo sát CTĐT căa các tr°ßng ĐH SP và khoa SP trong cÁ n°ớc cho thÃy, nhiệm vā đào t¿o GV có đ¿y đă NL, phÁm chÃt đáp ąng yêu c¿u đái mới căa GD luôn đ°ÿc các tr°ßng đặc biệt chú trọng, điÃu này thÅ hiện qua các môn học thuộc CTĐT, chuÁn đ¿u ra căa các ngành SP Việc nâng cao NL ąng dāng CNTT trong học tÁp, NCKH và giÁng d¿y cho SV luôn là một trong nhÿng māc tiêu trọng tâm căa CTĐT GV t¿i các tr°ßng ĐH SP nói chung, khoa LS, tr°ßng ĐHSPHN2 nói riêng Tr°ßng ĐHSPHN2 với t¿m nhìn chiÁn l°ÿc đào t¿o đÁm bÁo ng°ßi học tốt nghiệp có chÃt l°ÿng cao, có NL làm việc, thích nghi, sáng t¿o và tā học suốt đßi NhiÃu năm qua Nhà tr°ßng luôn chú trọng PT các NL nghà nghiệp căa SV, trong đó NL ąng dāng CNTT là một trong nhÿng NL quan trọng, tiÃn đà giúp ng°ßi học có khÁ năng tā đào t¿o, tā bßi d°ỡng với sā hỗ trÿ căa CN trong suốt quá trình đào t¿o và cÁ khi ra tr°ßng

Tuy là vÃn đà đ°ÿc tr°ßng ĐHSPHN2 nói riêng và nhiÃu c¡ sá đào t¿o GV quan quâm, nh°ng đÁn nay đa số các ho¿t động bßi d°ỡng, đào t¿o chỉ chú trọng đÁn khÁ năng ąng dāng CNTT căa SV SP trong thāc hành GD, nên việc ąng dāng CNTT trong học tÁp và NCKH căa SV còn h¿n chÁ NhiÃu SV ch°a khai thác đ°ÿc nhÿng tính năng hÿu ích căa CNTT đÅ phāc vā cho học tÁp, NCKH, thāc hành nghà nghiệp và DHLS á tr°ßng THPT sau khi ra tr°ßng VÃn đà đặt ra là c¿n có biện pháp SP phù hÿp trong quá trình giÁng d¿y t¿i tr°ßng ĐH nhằm đào t¿o ra đội ngũ GV chÃt l°ÿng

cao cho các c¡ sá GDPT trên cÁ n°ớc

Và phía cá nhân tác giÁ luÁn án, nghiên cąu sinh đã có g¿n m°ßi năm giÁng d¿y và đào t¿o SV SPLS, có niÃm đam mê nghiên cąu, tìm tòi và công nghệ và khÁ năng ąng dāng căa CNTT trong GD trong h¡n m°ßi năm Với mong muốn nâng cao hiệu quÁ khai thác CNTT căa SV SPLS, nhằm giúp SV có khÁ năng tā học, tā bßi d°ỡng suốt đßi với CNTT, năm 2017 tác giÁ đã có nhÿng nghiên cąu chuyên sâu và việc ąng dāng công nghệ trong đào t¿o SV SPLS ĐÁn nay, trong bối cÁnh chuyÅn đái số diễn ra m¿nh m¿, yêu c¿u ng°ßi GV c¿n có NL CNTT đÅ đáp ąng nhanh nh¿y với yêu c¿u căa GD, có khÁ năng tā nghiên cąu và học hỏi trên nÃn tÁng số,… SV SPLS càng c¿n đ°ÿc PTNL ąng dāng CNTT một cách bài bÁn Đây chính là động lāc thôi thúc nghiên cąu sinh tìm hiÅu hệ thống lý thuyÁt, học hỏi các mô hình ąng dāng công nghệ từ nhÿng nghiên cąu trong và ngoài n°ớc đÅ tìm ra hệ thống các biện pháp PTNL cho SV SPLS tr°ßng ĐHSPHN2 – n¡i nghiên cąu sinh công tác một cách bài bÁn và hiệu quÁ Qua đó góp ph¿n xây dāng đ°ÿc mô hình nâng cao khÁ năng ąng dāng công nghệ cho SV SPLS nói chung, đÅ các tr°ßng ĐH đào t¿o GVLS trên cÁ n°ớc tham khÁo, vÁn dāng linh ho¿t

XuÃt phát từ nhÿng lí do trên, chúng tôi lāa chọn đà tài <Phát triÃn nng lāc ąng dāng công nghÇ thông tin cho sinh viên S° ph¿m Lách sā, tr°íng Đ¿i hãc S° ph¿m Hà Néi 2= làm đà tài luÁn án TiÁn sĩ KHGD, chuyên ngành LL và PP DH bộ

môn LS

2 Đái t°ÿng và ph¿m vi nghiên cąu

2.1 Đối tượng

Đối t°ÿng nghiên cąu căa luÁn án là quá trình PTNL ąng dāng CNTT cho SV SP LS tr°ßng ĐHSPHN2 nói riêng và á các tr°ßng SP nói chung, trong đó tÁp trung vào các biện pháp PTNL ąng dāng CNTT cho SV

2.2 Phạm vi nghiên cāu

- Về nội dung nghiên cāu: luÁn án nghiên cąu các vÃn đà lý luÁn DH bộ môn

(NL và DH theo h°ớng PTNL) Phát triÅn NL ąng dāng CNTT cho SV SP LS, ĐHSPHN2 thông qua các ho¿t động: học tÁp, thāc hành GD, NCKH trong các học ph¿n thuộc khối kiÁn thąc nghiệp vā và chuyên ngành, CTĐT Cử nhân SPLS, tr°ßng ĐHSPHN2

- Về phạm vi điều tra và khảo sát thực trạng: thāc hiện t¿i một số tr°ßng ĐH

SP có đào t¿o ngành SP LS căa Việt Nam

- Về phạm vi thực nghiệm và thử nghiệm SP: TiÁn hành TNSP từng ph¿n, toàn

ph¿n á Khoa LS, tr°ßng ĐHSPHN2 đÅ rút ra kÁt luÁn và tính khÁ thi căa các biện pháp SP

3 Māc đích và nhiÇm vā căa đÁ tài

3.1 Mục đích

Trên c¡ sá khẳng định t¿m quan trọng căa việc PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS, đà tài đi sâu xác định các thành tố NL và tiêu chí đánh giá PTNL ąng dāng CNTT cho SV, từ đó đà xuÃt đ°ÿc nhÿng biện pháp PTNL ąng dāng CNTT (trong học tÁp, thāc hành GD và NCKH) cho SPLS tr°ßng ĐHSPHN2 nói riêng và các tr°ßng ĐHSP nói chung Qua đó góp ph¿n nâng cao chÃt l°ÿng đào t¿o GVLS và quá trình DH môn LS á tr°ßng phá thông

2.2 Nhiệm vụ

Các nhiệm vā đà tài c¿n thāc hiện đÅ đÁm bÁo māc đích nghiên cąu trên:

- Tìm hiÅu c¡ sá lý luÁn và các vÃn đÃ: GD, GD LS đÅ làm rõ nhÿng vÃn đà lý luÁn, nhÿng quan điÅm khoa học liên quan đÁn đà tài

- Tìm hiÅu, phân tích CTĐT cử nhân SPLS tr°ßng ĐHSPHN2 và các vÃn đÃ: chuÁn đ¿u ra CTĐT, các học ph¿n đ¿i c°¡ng, chuyên ngành, nghiệp vā h°ớng đÁn PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS

- KhÁo sát, điÃu tra thāc tiễn và ho¿t động học tÁp, thāc hành GD và NCKH căa SV SPLS t¿i một số tr°ßng ĐH SP trong ph¿m vi cÁ n°ớc

- ĐÃ xuÃt khung NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS tr°ßng ĐHSPHN2

- ĐÃ xuÃt một số biện pháp PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS, tr°ßng ĐHSPHN2

- TNSP đÅ kiÅm tra tính khÁ thi căa các biện pháp đ°ÿc đà xuÃt Từ đó rút ra kÁt luÁn và ý nghĩa khoa học căa đà tài

4 C¢ sï PP luÁn và PP nghiên cąu

4.1 Cơ sở PP luận

C¡ sá PP luÁn căa đà tài là quan điÅm căa chă nghĩa Mác – Lê-nin, t° t°áng Hß Chí Minh, quan điÅm căa ĐÁng và Nhà n°ớc và nhÁn thąc và GD nói chung và DHLS nóitriêng

4.2 PPcnghiên cāu

Khi tiÁn hành nghiên cąu đà tài này, chúng tôi sử dāng táng hÿp nhiÃu PP:

- Nhóm PPNC lý thuyÁt: tìm hiÅu, s°u t¿m và phân tích các tài liệu từ sách báo,

t¿p chí khoa học, Internet… nhÿng công trình GD học, Tâm lí học và nhÿng tài liệu h°ớng d¿n ąng dāng CNTT trong GD, NCKH trong n°ớc và thÁ giới; nhÿng công trình và lý luÁn và PP DH bộ môn LS, đặc biệt là nhÿng nghiên cąu và nâng cao NL học tÁp, giÁng d¿y và NCKH cho SV và PTNL ąng dāng CNTT cho SV SP

+ Phân tích chuÁn đ¿u ra, māc tiêu, nội dung chính, cÃu trúc CTĐT cử nhân SP LS á tr°ßng ĐHSPHN2

- Nhóm PP nghiên cąu thāc tiễn:

+ KhÁo sát thāc tiễn với GiV và SV á một số tr°ßng ĐH và vÃn đà PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS trong học tÁp, thāc hành GD và NCKH thông qua dā giß, quan sát, điÃu tra xã hội học,

+ PP chuyên gia: Phỏng vÃn, trao đái, xin ý kiÁn chuyên gia

+ PP TNSP (TNSP): TiÁn hành TNSP các biện pháp đã đà xuÃt t¿i khoa LS, tr°ßng ĐHSPHN2

+ PP thống kê toán học: Xử lý, thống kê, phân tích số liệu thu đ°ÿc trong quá trình TNSP đÅ đánh giá tính khÁ thi và tính hiệu quÁ căa các biện pháp do đà tài đ°a ra

5 GiÁ thuy¿t khoa hãc

Các công trình nghiên cąu KHGD và yêu c¿u thāc tiễn căa GD hiện nay cho thÃy NL ąng dāng CNTT căa SV SP LS là quan trọng trong học tÁp, NCKH và rèn luyện NVSP Việc PTNL ąng dāng CNTT s¿ góp ph¿n nâng cao chÃt l°ÿng đào t¿o SV SP LS ĐHSPHN2 nÁu: xác định đ°ÿc nội dung và tiêu chí đánh giá NL và đà xuÃt đ°ÿc các biên pháp SP phù hÿp, khÁ thi theo h°ớng PTNL ąng dāng CNTT cho SV

6 Đóng góp căa đÁ tài

KÁt quÁ nghiên cąu căa luÁn án s¿ góp ph¿n:

Khẳng định vài trò, mąc độ quan trọng căa việc PTNL ąng dāng CNTT cho SV ngành SPLS Làm sáng tỏ bÁn chÃt căa vÃn đà ąng dāng CNTT trong học tÁp, NCKH, thāc hành GD và PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS tr°ßng ĐHSPHN2

Đánh giá đ°ÿc thāc tr¿ng việc ąng dāng CNTT trong đào t¿o SV SPLS á một số tr°ßng ĐH á Việt Nam trong bối cÁnh sā thay đái căa CT GD

Xây dāng đ°ÿc khung NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS và các tiêu chí theo

mąc độ cā thÅ, từ đó thiÁt kÁ các công cā đánh giá NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS ĐÃ xuÃt đ°ÿc các biện pháp PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS tr°ßng ĐHSPHN2

7 Ý ngh*a căa đÁ tài

- Ý nghĩa khoa học: kÁt quÁ nghiên cąu căa luÁn án góp ph¿n làm phong phú thêm lý luÁn và việc ąng dāng CNTT trong thāc hành GD, học tÁp và NCKH nói chung và PTNL ąng dāng CNTT cho SV khoa LS, tr°ßng ĐHSPHN2 nói riêng

- Ý nghĩa thāc tiễn: giúp GiV, SV nhÁn thąc đ°ÿc t¿m quan trọng căa việc PTNL ąng dāng CNTT trong học tÁp, thāc hành GD và NCKH, nhÁn thąc rõ h¡n và yêu c¿u NL ąng dāng CNTT căa GV môn LS, SV tốt nghiệp chuyên ngành SPLS trong bối cÁnh mới LuÁn án là tài liệu tham khÁo cho SV và học viên cao học chuyên ngành Lý luÁn và PP DH Bộ môn LS, GV á tr°ßng THPT cũng nh° bÁn thân tác giÁ luÁn án vÁn dāng trong quá trình giÁng d¿y

8 CÃu trúc căa LuÁn án

Ngoài ph¿n Má đ¿u, KÁt luÁn, Phā lāc, Tài liệu tham khÁo, nội dung căa luÁn án bao gßm 4 ch°¡ng:

Ch°¡ng 1: Táng quan các công trình nghiên cąu liên quan đÁn đà tài

Ch°¡ng 2: VÃn đà PTNL ąng dāng CNTT cho sinh viên SP LS, tr°ßng ĐH SP Hà Nội 2: Lí luÁn và thāc tiễn

Ch°¡ng 3: Khung NL và bộ công cā đánh giá mąc độ PTNL ąng dāng CNTT cho sinh viên SP LS Tr°ßng ĐH SP Hà Nội 2

Ch°¡ng 4: Các biện pháp PTNL ąng dāng CNTT cho sinh viên SPLS tr°ßng ĐH SP Hà Nội 2 Thāc nghiệm SP

NèI DUNG CH¯¡NG 1

ĐÅ đánh giá táng quát nhÿng nghiên cąu và PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS

tr°ßng ĐHSPHN2, chúng tôi khÁo cąu dāa trên 2 h°ớng chă yÁu: Nghiên cāu về NL āng

dụng CNTT cÿa GV và SVSP; Nghiên cāu về NL āng dụng CNTT cÿa GV và SV SPLS

1.1 Nhÿng nghiên cāu vß NL āng dÿng CNTT cÿa giáo viên và sinh viên SP

1.1.1 Nghiên cāu cÿa các tác giả nước ngoài

• Giáo trình, sách chuyên khảo, tham khảo

Trong cuốn Information and communication technologies in teacher education 3

a planning guide (CNTT và truyền thông trong đào tạo GV 3 kế hoạch hướng dẫn,

UNESCO, 2002), các nhà khoa học GD đã giới thiệu nhÿng yêu c¿u và NL ąng dāng CNTT căa một số CTĐT GV trên thÁ giới Cā thÅ nh° CT do Viện GD quốc gia Singapore (NIE), tiêu chuÁn Công nghệ GD Quốc gia (NETS) căa Hoa Kỳ, các bộ tiêu chuÁn đ°ÿc học hỏi và điÃu chỉnh từ các nÃn GD trên thÁ giới (Anh, Autralia, các n°ớc khu vāc Mỹ Latinh…) Qua đó, UNESCO h°ớng tới nhÁn định t¿m quan trọng việc xây dāng hệ thống tiêu chuÁn và NL ąng dāng CNTT cho GV UNESCO cho rằng: <Bước

đầu tiên trong việc xác định nội dung, PP giảng dạy hướng tới PTNL CNTT và truyền thông cho SV SP là GiV phải xác định được những hạn chế cÿa SV so với hệ thống tiêu chuẩn= [160;58] Nghiên cąu khẳng định tính cÃp thiÁt căa việc xây dāng khung NL

ąng dāng CNTT cho SVSP

Tác giÁ Yin Cheaong Cheng đã công bố nhÿng kÁt quÁ nghiên cąu và CNTT

trong đào t¿o GV thông qua cuốn sách ICT in Teacher Education - Challenging

Prospects (CNTT và truyền thông trong đào tạo GV 3 Triển vọng và thách thāc, Sweden

2005) à ch°¡ng thą 3 – Three waves of teacher education and development (Ba làn

sóng đào tạo GV và PT), Yin Cheong Cheng đã mô tÁ sā PT căa CNTT trong đào t¿o GV đang nái lên theo ba làn sóng, nÁu làn sóng thą nhÃt và thą hai nái lên do nhu c¿u tā

cÁi thiện bài giÁng căa GV và yÁu tố c¿nh tranh giÿa các tr°ßng học đÅ đ¿t đ°ÿc nhÿng chỉ tiêu đà ra, thì làn sóng thą ba h°ớng đÁn việc đáp ąng các yêu c¿u c¡ bÁn căa nhÿng mô hình GD mới, tiên tiÁn h¡n, h°ớng vào PT cá nhân căa ng°ßi học [177;41,44,49] KÁt quÁ nghiên cąu đã căng cố nhÁn định: đÅ trá thành ng°ßi GV thāc hiện vai trò hỗ trÿ PT HS, SVSP phÁi có khÁ năng ąng dāng CNTT trong quá trình thāc hiện các thao tác SP

Cuốn Teachers learning with digital technologies: A review of research and

projects (Việc học tập cÿa GV với công nghệ kỹ thuật số: Đánh giá các nghiên cāu và dự án, Bristol: Futurelab, 2006) căa nhóm tác giÁ T Fisher, C Higgins, Avril Loveless

đã chỉ ra rằng, quá trình PTNL ąng dāng CNTT và truyÃn thông cho GV: <tạo điều kiện

cho sự thay đổi văn hóa trong nghề nghiệp để PT thành chuyên gia phản xạ có khả năng hành động thông minh trong bối cảnh thay đổi nhanh chóng= [106;39] Cuốn sách

đã xác định đ°ÿc vai trò căa việc PTNL ąng dāng CNTT đối với việc hình thành thái độ, phÁm chÃt đúng đắn, t¿o nên văn hóa nghà nghiệp, nâng cao hiệu quÁ ho¿t động chuyên môn căa GV

Trong UNESCO ICT Competency, Framework for Teachers (Khung NL ICT dành

cho GV, UNESCO, 2008), khung NL đ°ÿc Tá chąc GD, Khoa học và Văn hóa căa Liên hÿp quốc xây dāng dāa trên sáu thành ph¿n: chính sách, CT DH và đánh giá, PP DH, sử dāng công nghệ, tá chąc và quÁn lý tr°ßng học và PT chuyên môn GV UNESCO đã t¿o ra một khung Tiêu chuÁn NL ICT căa GV với 24 tiêu chí Năm 2011, UNESCO sửa đái và đÃ

xuÃt Khung NL ICT dành cho GV (phiên bÁn năm 2011) với 18 tiêu chí cā thÅ Khung NL

này tiÁp tāc đ°ÿc điÃu chỉnh, sửa đái và công bố phiên bÁn thą ba vào năm 2018, nhÃn m¿nh rằng GV ngoài việc có NL ICT, còn phÁi có khÁ năng sử dāng CNTT đÅ giúp HS trá thành nhÿng ng°ßi học có kĩ năng hÿp tác, giÁi quyÁt vÃn đÃ, sáng t¿o và gắn bó với xã hội Nhÿng kÁt luÁn căa UNESCO là c¡ sá quan trọng đÅ luÁn án xây dāng hệ thống khung NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS, h°ớng tới đáp ąng yêu c¿u và NL ICT căa ng°ßi GV nói chung

Trong ch°¡ng 11 căa cuốn Open Educational Resources and Change in Higher

Education: Reflections from Practice (Tài nguyên GD mở và thay đổi trong GD ĐH: Phản ánh từ thực tiễn, UNESCO & Commonwealth of Learning, Vancouver, 2012),

John Arul Phillips đã gÿi ý sử dāng tài nguyên má d¿ng website trong GD ĐH Qua đó nhÁn định, việc sử dāng website trong giÁng d¿y s¿ giúp SV nâng cao khÁ năng sử dāng CNTT Đây là gÿi ý hÿu ích cho tác giÁ trong quá trình thiÁt kÁ học liệu giÁng d¿y, h°ớng đÁn PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS trong quá trình học tÁp và NCKH

Trong cuốn Case Studies on Integrating ICT into Teacher Education

Curriculum in Asia (Nghiên cāu điển hình về tích hợp CNTT vào CT giảng dạy đào tạo GV ở Châu Á, UNESCO, 2013), các nhà khoa học đã khái quát, phân tích nhÿng

đặc điÅm căa CT PTNL ąng dāng CNTT và truyÃn thông trong đào t¿o SVSP á một số c¡ sá GD trên thÁ giới nh°: ĐH Cowan (Australia), ĐH SP Quốc gia Hàn Quốc, ĐH Nam Trung Hoa, ĐH Quốc gia Mindanao – Viện công nghệ Iligan (Philippines), Tr°ßng ĐH Rajabhat Mahasarakham (Thái Lan), ĐH SP Hà Nội (Việt Nam) Theo đó, các c¡ sá đào t¿o GV đã có sā thay đái á nhÿng mąc độ khác nhau trong CT và PP giÁng d¿y đÅ thích ąng với sā PT m¿nh m¿ căa CNTT Thông qua một số biện pháp nh°: cung cÃp các khóa học và ąng dāng CNTT độc lÁp, kÁt hÿp h°ớng d¿n trong các nội dung môn học, tăng c°ßng yÁu tố thāc hành, xây dāng các dā án, mô – đun học tÁp, nâng cao d¿n yêu c¿u và ICT qua từng năm học trong quá trình đào t¿o, sử dāng PPDH vi mô đÅ đánh giá hiệu quÁ và điÃu chỉnh,… Các tr°ßng hÿp điÅn hình đ°ÿc giới thiệu trong nghiên cąu là mô hình tham khÁo cho việc tìm hiÅu, xây dāng và PT CTĐT cử nhân SPLS, cũng nh° gÿi má cho tác giÁ đà xuÃt một số biện pháp nâng cao NL ąng dāng CNTT cho SVSP nói chung và SV SPLS nói riêng

Năm 2017, Ăy ban châu Âu đã công bố European Framework for the Digital

Competence of Educators DigCompEdu (Khung NL kĩ thuật số trong GD cÿa Châu Âu) là công trình nghiên cąu giá trị, đ°a ra hệ thống khung NL kĩ thuÁt số trong GV, với sā giÁi thích và minh họa chi tiÁt Ba mÁng NL kĩ thuÁt số: NL căa ng°ßi học, NL SP căa GV và NL chuyên nghiệp căa nhà GD, khung NL chia thành 6 thành ph¿n gßm 22 tiêu chí NL cā thÅ Đây là c¡ sá lí thuyÁt quan trọng đÅ chúng tôi tham khÁo, xây dāng khung NL ąng dāng CNTT đặc thù cho GV bộ môn và SV chuyên ngành với nhÿng tiêu chí, biÅu hiện phù hÿp

Đ°ÿc coi là một cuốn sách phÁi đọc cho nhÿng ai quan tâm đÁn t°¡ng lai căa

GD, DH trong cách mạng công nghiệp lần thā tư căa Armand Doucet, Jelmer Evers,

Elisa Guerra, Nadia Lopez, Michael Soskil và Koen Timmers (Tr¿n Ninh Bình dịch, NXB Trẻ, 2020) đã tiÁp cÁn GD toàn c¿u trong bối cÁnh chuyÅn đái m¿nh m¿ căa công nghệ Đặc biệt á ch°¡ng 7: Sā tiÁn bộ căa công nghệ trong lớp học, Koen Timmers đã khẳng định: <Công nghệ là một chất xúc tác cho SP…Nếu muốn giúp HS sẵn sàng đáp

āng những thách thāc tương lai trong một thế giới thay đổi nhanh chóng, GV phải được chuẩn bị để sử dụng công nghệ thật tốt= [22;196] Quan điÅm này cho thÃy sā c¿n thiÁt

phÁi nâng cao NL ąng dāng CNTT cho GV Armand.D và cộng sā cũng mô tÁ sā PT m¿nh m¿ căa CNTT, nái bÁt nh° trong lĩnh vāc AI, vừa là c¡ hội nh°ng cũng vừa <một

bờ vực thẳng đāng= đối với GV Trong cách m¿ng công nghiệp 4.0, GV phÁi dùng <sự phán đoán chuyên nghiệp cÿa mình để tìm ra công cụ SP tốt nhất, phù hợp nhất cho từng tình huống riêng biệt= [22;226] NhÁn định này khẳng định t¿m quan trọng căa NL

ąng dāng CNTT mà GV nói chung và GV môn LS nói riêng c¿n có, đó là lāa chọn đ°ÿc công cā công nghệ hỗ trÿ phù hÿp cho từng bối cÁnh GD cā thÅ

• Bài nghiên cāu đăng trên các tạp chí, kỷ yếu hội thảo khoa học

Ngoài nhÿng công trình sách chuyên khÁo, tham khÁo, một số nhà khoa học trên thÁ giới đã có nhÿng kÁt quÁ nghiên cąu đáng chú ý đ°ÿc đăng trên các t¿p chí, kỷ yÁu hội thÁo khoa học

Bài báo 信息技术ÿ境下教师角ò与能力结构分析 (Vai trò GV dưới bối cảnh

CNTT và phân tích NL GV), đăng trên Tạp chí ĐH SP Phúc Kiến (NXB Triết Xã, Trung Quốc, 6/2003), tác giả Huang Yuxing (黄宇星) cho rằng NL cÿa GV trong môi trường công nghệ, gồm 9 loại NL: NL thiết kế DH hệ thống hóa, NL thực hiện DH, NL hợp tác DH, NL thúc đẩy sự PT cÿa người học, NL giám sát DH, NL đánh giá DH, NL tích hợp CNTT và CT DH, NL nghiên cāu DH, và NL học tập suốt đời Nghiên cāu này có giá trị tham khảo đối với luận án khi xác định những NL āng dụng CNTT cần hình thành cho SVSPLS 3 những GVLS trong tương lai

Nhóm tác giả Gu Xiao Qing (顾小清), Zhu Zhiting (祝智庭), Bang Yanxia (

庞ó霞) với bài báo 教师的信息化专业发展:Ā状与问题 (Hiện trạng và vấn đề PT chuyên môn āng dụng CNTT cÿa GV) đăng trên tạp chí Nghiên cāu GD Điện Hóa (Trung

Quốc, 1/2004) cho rằng, NL āng dụng CNTT trong DH bao gồm: NL thông tin cơ bản, thiết kế bài dạy āng dụng CNTT, nhận thāc khái niệm āng dụng CNTT, đạo đāc nghề nghiệp, thái độ và khả năng triển khai DH āng dụng CNTT So với quan điểm cÿa Huang Yuxing được nhắc đến ở trên, Gu Xiao Qing và cộng sự có bổ sung, mở rộng về nội dung NL āng dụng CNTT cÿa GV, đó là xác định thêm yếu tố về phẩm chất, đạo đāc nghề nghiệp, thái độ đúng đắn cÿa GV với việc āng dụng CNTT trong DH Đây là nghiên cāu quan trọng gợi mở cho chúng tôi trong quá trình xây dựng hệ thống NL āng dụng CNTT, cần đảm bảo sự kết hợp chặt chẽ giữa kiến thāc, kĩ năng và thái độ tích cực để khai thác CNTT hiệu quả

Khẳng định vai trò căa CNTT và truyÃn thông trong đào t¿o SVSP, trong bài

báo ICT-Pedagogy Integration in Teacher Training: Application Cases Worldwide

(Tích hợp CNTT 3 SP trong đào tạo GV: Các trường hợp āng dụng trên toàn thế giới,

t¿p chí Educational Technology & Society, 8 (2), năm 2005), Jung Insung đã nhÃn m¿nh t¿m quan trọng căa NL ąng dāng CNTT đối với GV thông qua táng hÿp đánh giá từ nhiÃu nÃn GD trên thÁ giới CT, māc tiêu GD cÃp quốc gia á nhiÃu n°ớc đã lßng ghép việc ąng dāng CNTT vào đào t¿o GV Theo ông, <viện đào tạo GV cÿa

Singapore đã tích hợp thành công tầm nhìn quốc gia về việc sử dụng CNTT trong GD vào kế hoạch ICT cÿa mình… Các quốc gia khác như Anh, Mỹ, Nam Phi, Thụy Điển và Hàn Quốc đã PT các nguồn tài nguyên trực tuyến phong phú và khuyến khích tích cực trao đổi các ý tưởng SP mới nhằm nâng cao kiến thāc và kỹ năng cÿa GV ở cấp quốc gia hoặc quốc tế= [117;99] Bài báo là tài liệu hỗ trÿ phân tích c¡ sá lí luÁn cho

luÁn án, khẳng định t¿m quan trọng căa việc PT khÁ năng sử dāng công nghệ cho GV á một số nÃn GD trên thÁ giới

Robin H.Kay đã đ°a ra một số cách thąc PTNL ICT cho SV SP mà các đ¡n vị

đào t¿o GV trên thÁ giới đã thāc hiện thông qua bài báo Evaluating strategies used to

incorporate technology into pre-service education: A review of the literature (Đánh giá các chiến lược tích hợp công nghệ trong đào tạo GV: một nghiên cāu tài liệu, Journal of Research on Technology in Education, 38(4), 2006) Theo đó, các c¡ sá đào t¿o GV đã chọn các chiÁn l°ÿc khác nhau đÅ đ°a CNTT và truyÃn thông vào giÁng d¿y, chẳng h¿n nh° tăng c°ßng tiÁp cÁn với CNTT và truyÃn thông, cung cÃp các khóa

học, tích hÿp CNTT và truyÃn thông vào tÃt cÁ CT học; giới thiệu các PP tiÁp cÁn đa ph°¡ng tiện nh° danh māc tài liệu điện tử, đào t¿o từ xa, PT các cộng đßng thāc hành, các chiÁn l°ÿc mô hình hóa KÁt quÁ nghiên cąu trên là gÿi ý quan trọng cho chúng tôi khi xác định biện pháp PTNL ąng dāng CNTT cho SVSP, trong đó phÁi kÁt hÿp đa d¿ng PP giÁng d¿y trong quá trình đào t¿o SV nói chung, PTNL ąng dāng CNTT nói riêng

Tìm hiÅu và các yÁu tố thúc đÁy và cÁn trá việc sử dāng CNTT một cách sáng t¿o căa GV á Hà Lan, Marjolein Drent và MartinaMeelissen đã công bố nhÿng kÁt quÁ nghiên cąu trong bài báo Which factors obstruct or stimulate teacher educators to use ICT

innovatively (Những yếu cản trở và thúc đẩy GV āng dụng CNTT trong đổi mới DH, t¿p

chí Computers & Education, 51, 2008) Theo đó, yÁu tố NL căa cá nhân GV có tác động

rÃt lớn đÁn hiệu quÁ ąng dāng CNTT, nhÿng yÁu tố từ phía nhà tr°ßng có mąc độ Ánh h°áng thÃp h¡n Ngoài ra, thái độ tích cāc và sā nhiệt tình căa GV cũng giúp HS thoÁi mái học tÁp và tiÁp thu hiệu quÁ với sā hỗ trÿ căa CNTT Do đó, NL ąng dāng CNTT c¿n hình thành với một thái độ tích cāc căa GV mới đem l¿i hiệu quÁ thāc sā Đây là một định h°ớng quan trọng giúp chúng tôi xác định các biện pháp SP PTNL ąng dāng CNTT cho SV SP LS trong ch°¡ng 4 căa luÁn án

Một số nghiên cąu đã đà xuÃt nhÿng biện pháp cā thÅ góp ph¿n PTNL ąng dāng CNTT cho SVSP và GV Có thÅ kÅ đÁn các biện pháp nh°: sử dāng Blog GD (biện pháp do Robyn Philip và Jennifer Nicholls đ°a ra trong bài báo Group blogs:

Documenting collaborative drama processes (Nhật ký nhóm dạng web: tài liệu hóa quy trình cộng tác, t¿p chí Australasian Journal of Educational Technology, 25(5),

2009); học tÁp với không gian Wiki – ý t°áng từ kÁt quÁ nghiên cąu căa Steve

Wheeler và Dawn Wheeler trong bài báo Using wikis to promote quality learning in

teacher education (Sử dụng wiki để thúc đẩy chất lượng học tập trong đào tạo GV,

t¿p chí Learning, Media and Technology, 34(1), 2009) Các công trình này đã gÿi má đÅ chúng tôi lāa chọn và sử dāng biện pháp SP h°ớng tới PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS

Nhìn nhÁn vÃn đà ąng dāng CNTT á n°ớc đang PT, Jef Peeraer và Peter Van Petegem công bố kÁt quÁ phân tích căa mình trong bài báo ICT in teacher education in

an emerging developing country: Vietnam9s baseline situation at the start of <The Year of ICT= (CNTT và truyền thông trong đào tạo GV ở một nước đang pháp triển: tình hình cơ bản cÿa Việt Nam khi bắt đầu năm CNTT, t¿p chí Computers & Education, số 56 năm 2011) Theo 2 tác giÁ, các nhà SP á Việt Nam nói chung mới chỉ có kĩ năng t¿o lÁp và xử lí văn bÁn thông th°ßng, ch°a tā tin trong việc sử dāng CNTT và truyÃn thông trong giÁng d¿y Nghiên cąu cũng chỉ ra rằng yÁu tố Ánh h°áng lớn nhÃt đÁn thāc tr¿ng này là do kĩ năng CNTT và truyÃn thông căa GV còn h¿n chÁ,

<thiếu NL đi đôi với thiếu tự tin= [ 119;980] Từ đó, nghiên cąu đ°a ra khuyÁn nghị á góc độ GD <bồi dưỡng về CNTT và truyền thông nên được xem xét dưới góc độ PP

SP, SV cần được tạo cơ hội để áp dụng các kỹ năng có được vào thực tế giảng dạy=

[119;981] Từ kÁt luÁn này gÿi ý cho chúng tôi khi xác định biện pháp SP, c¿n tăng c°ßng các ho¿t động thāc hành, ąng dāng CNTT vào thāc tÁ giÁng d¿y

Hai tác giÁ Wang Wenjun (王文君), Wang Weiqun (王卫军) thông qua nghiên cąu 教师信息化教学能力实践分析 (Phân tích thực tiễn NL āng dụng CNTT trong DH cÿa GV, t¿p chí GD hiện đại từ xa (Trung Quốc, 4/2012) cho rằng, NL ąng dāng

CNTT trong DH căa GV đ°ÿc chia thành sáu lo¿i NL: ąng dāng CNTT trong truyÃn đ¿t, ąng dāng CNTT trong DH tích hÿp, ąng dāng CNTT trong giao tiÁp SP, ąng dāng CNTT trong KTĐG, ąng dāng CNTT trong DH hÿp tác và phát huy NL ąng dāng CNTT trong học tÁp cho HS Quan điÅm căa bài báo cung cÃp gÿi ý cho tác giÁ và biÅu hiện mąc độ cao nhÃt căa NL công nghệ mà GV c¿n h°ớng tới là hỗ trÿ, h°ớng d¿n HS hình thành và PT đ°ÿc NL ąng dāng CNTT trong học tÁp

Bài báo A review of research literature on obstacles that prevent use of ICT in

pre-service teachers' educational courses (Đánh giá tài liệu nghiên cāu về những trở ngại ngăn cản việc sử dụng CNTT trong các khóa đào tạo SVSP, t¿p chíInternational Journal of Education and Literacy Studies, 3(2), 2015) căa H.Mirzajani, R.Mahmud, Ahmad M.Ayub và Wong S.Luan nhÁn định rằng, GV không thÅ sử dāng CNTT trong lớp học căa họ do không đ°ÿc đào t¿o đ¿y đă, kiÁn thąc, kỹ năng, c¡ sá vÁt chÃt, thßi gian và khÁ năng căa bÁn thân GV trong việc sử dāng CNTT Nhÿng khó khăn này căng cố thêm quan điÅm căa luÁn án và vai trò và tính cÃp thiÁt phÁi PTNL ąng dāng CNTT trong đào t¿o nói chung, đào t¿o SV ngành SPLS nói riêng.

Bài nghiên cąu với tāa đà The effectiveness of information and communication

echnologies (ICTs) in teaching and learning in high schools in Eastern Cape Province

(Hiệu quả cÿa CNTT và truyền thông (ICT) trong việc dạy và học ở các trường trung học ở tỉnh Eastern Cape, t¿p chí South African Journal of Education, 38(2), 2018) căa

Oloyede OJO và Emmanuel O.Adu cho rằng, GV đã không sử dāng CNTT trong giÁng d¿y mặc dù có đă điÃu kiện và c¡ sá vÁt chÃt do kiÁn thąc và kỹ năng ch°a đÁm bÁo; nhÿng GV có thái độ tích cāc đối với việc ąng dāng CNTT và có kỹ năng tốt cũng l¿i không thÅ sử dāng CNTT do c¡ sá vÁt chÃt h¿n chÁ (từ bài báo Social studies teachers'

views of ICT integration căa Jung Eun Hong trên t¿p chí Review of International

Geographical Education Online, 6(1), năm 2016) KÁt luÁn từ nhÿng bài báo trên cho chúng tôi hiÅu rằng đÅ giÁi quyÁt vÃn đà nghiên cąu, c¡ sá vÁt chÃt và các kĩ năng căa GV đÃu là chìa khóa đÅ ąng dāng CNTT thành công trong GD, góp ph¿n nâng cao hiệu quÁ DH á các tr°ßng phá thông

Như vậy, các công trình nghiên cāu trên thế giới đã tập trung vào một số vấn đề cơ bản: xác định khung NL āng dụng CNTT cho GV và SVSP trong thế kỉ XXI; khẳng định vai trò, tầm quan trọng cÿa việc hình thành, PTNL āng dụng CNTT cÿa người dạy và người học; giới thiệu một số mô hình GD, biện pháp SP hướng tới PTNL āng dụng CNTT cho GV và SVSP cÿa các nước trên thế giới Bên cạnh đó, cũng có những công trình chỉ ra các yếu tố ảnh hưởng, hạn chế về khả năng āng dụng công nghệ còn tồn tại ở một số GV

1.1.2 Nghiên cāu cÿa các tác giả Việt Nam

• Giáo trình, sách chuyên khảo, tham khảo

Các nhà khoa học GD tham gia Dự án PT giáo viên THPT và Trung cấp chuyên

nghiệp căa Bộ GD và Đào t¿o năm 2013 đã biên so¿n Tài liệu bồi dưỡng cho sinh viên SP về āng dụng CNTT trong giảng day (NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2013) Tài liệu

giới thiệu nhÿng ph¿m mÃm, ąng dāng c¡ bÁn hỗ trÿ quá trình DH, từ c¡ bÁn đÁn phąc t¿p nh°: so¿n thÁo văn bÁn với Microsoft word, khai thác tài nguyên trên Internet hỗ trÿ quá trình DH, xử lí đa ph°¡ng tiện, thiÁt kÁ bài giÁng điện tử trên Microsoft Powerpoint, Violet và Lecturemaker, thiÁt kÁ website DH với Microsoft Publisher, các hệ thống E – learning và Virus tin học,… Nhÿng kÁt quÁ nghiên cąu đ°ÿc thÅ hiện chi tiÁt, mô tÁ rõ ràng các thao tác sử dāng, là gÿi ý hÿu ích đÅ tác giÁ xác định các công cā, ph¿n mÃm phù hÿp c¿n trang bị cho SV SPLS trong quá trình triÅn khai luÁn án

Trong Báo cáo tổng kết đề tài Biên soạn CT và chuẩn kiến thāc, kĩ năng về CNTT cho sinh viên SP (NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2013), các nhà khoa học căa Viện Khoa học GD Việt Nam đã phân tích các mô hình đào t¿o GV trên thÁ giới, thāc tiễn trong n°ớc, mô tÁ ho¿t động ąng dāng CNTT và TT căa GV:

Sơ đồ 1.1 Hoạt động āng dụng CNTT&TT cÿa GV [6;63]

Từ s¡ đß trên, có thÅ thÃy các nhà nghiên cąu đã mô tÁ các ho¿t động ąng dāng CNTT rÃt chi tiÁt, bao gßm cÁ ho¿t động giÁng d¿y và tā bßi d°ỡng chuyên môn Báo cáo là c¡ sá tham khÁo quan trọng, căn cą khoa học cho luÁn án đà xuÃt khung NL ąng dāng CNTT căa sinh viên SP LS, là gÿi ý đÅ triÅn khai một số biện pháp PTNL ąng dāng CNTT cho sinh viên khoa LS, tr°ßng ĐHSPHN2

Cuốn sách PP và công nghệ DH trong môi trường SP tương tác (NXB ĐH SP, 2016) căa tác giÁ Phó Đąc Hòa và Ngô Quang S¡n đã chỉ ra nhÿng yêu c¿u và kĩ năng đối với GV đÅ thiÁt kÁ đ°ÿc giáo án DH tích cāc có ąng dāng CNTT và truyÃn thông nh°: so¿n thÁo văn bÁn, thiÁt kÁ đß họa, quay phim, chāp Ánh, sÁn xuÃt và biên tÁp Video, lßng tiÁng,… Đßng thßi cũng chỉ ra điÅm khác biệt giÿa giáo án DH tích cāc có ąng dāng CNTT và truyÃn thông với giáo án DH tích cāc điện tử Đây là gÿi ý quan trọng cho tác giÁ trong quá trình tìm hiÅu các biÅu hiện NL ąng dāng CNTT (nội dung ąng dāng trong

SD ICT trong sinh ho¿t chuyên môn, nghiệp vā

SD ICT trong nâng cao trình độ, học suốt đßi

c¡ bÁn c¿n có căa quá trình thāc tÁp SP, trong cuốn sách chuyên khÁo Kĩ năng cơ bản

cÿa sinh viên trong thực tập SP (NXB GD, năm 2016) tác giÁ Hoàng Thị H¿nh khẳng

định, <Thực tập SP chính là lúc giáo sinh thể hiện khả năng āng dụng CNTT vào

giảng dạy cÿa mình.= [31;52] Nh° vÁy, quá trình thāc tÁp SP chính là một c¡ hội đÅ

SV SP thÅ hiện khÁ năng ąng dāng CNTT, GiV và c¡ sá đào t¿o ĐH có thêm căn cą đÅ đánh giá NL ąng dāng CNTT căa ng°ßi học, từ đó cÁp nhÁt, thay đái và bá sung nhÿng nội dung, PP giÁng d¿y pháp phù hÿp đÅ PTNL cho SV

Trong cuốn PTNL nghề cho sinh viên SP (NXB GD Việt Nam, 2017), nhóm tác giÁ do Bùi Minh Đąc chă biên đã đà xuÃt nhÿng NL căn bÁn c¿n có á ng°ßi GV Trong đó, NL sử dāng CNTT và truyÃn thông là một trong số 9 NL c¿n hình thành Nhóm nghiên cąu khẳng định: <CNTT và truyền thông (ICT) chính là công cụ để

người GV nâng cao tiềm lực văn hóa và chuyên môn nghiệp vụ cÿa mình= [25;50]

NhÁn định này một l¿n nÿa khẳng định vai trò, tính cÃp thiÁt c¿n tiÁn hành nghiên cąu NL ąng dāng CNTT cho SV nói chung và SVSP LS nói riêng

• Bài nghiên cāu đăng trên các tạp chí, kỷ yếu hội thảo khoa học

VÃn đà NL ąng dāng CNTT căa GV và SVSP nói chung cũng đ°ÿc nhiÃu nhà khoa học quan tâm nghiên cąu và công bố trong các t¿p chí chuyên ngành

XuÃt phát từ nghiên cąu khung ICT- CFT (khung NL ąng dāng CNTT và truyÃn thông căa giáo viên) căa UNESCO, Vũ Đąc Thông với nghiên cąu NL CNTT

và truyền thông cÿa giáo viên, đăng trên Tạp chí GD số đặc biệt (tháng 9/2016) đã đÃ

xuÃt bÁng tiêu chuÁn NL ąng dāng CNTT và truyÃn thông căa GV thÅ hiện á 3 mąc độ tăng d¿n Mąc độ 1 là làm quen với công nghệ; mąc độ 2: hiÅu sâu; mąc độ 3: sáng t¿o, kèm theo đó là bÁng mô tÁ các biÅu hiện chi tiÁt NL Tác giÁ cũng cho rằng, việc hình thành NL ICT phā thuộc chă yÁu vào quá trình tā học, tā rèn luyện căa GV Đây là l°u ý quan trọng cho tác giÁ luÁn án khi xác định các biện pháp hình thành và PTNL cho GV ngay từ khi còn là nhÿng SVSP nói chung và SPLS nói riêng

Hai nhà nghiên cąu Thái Hoài Minh và Trịnh Văn BiÃu đã có công trình Xây dựng

khung NL āng dụng CNTT và truyền thông trong DH cho sinh viên SP Hóa học (T¿p chí

Khoa học ĐH SP thành phố Hß Chí Minh, số 7 (85), 2016) ĐiÅm nái bÁt trong kÁt quÁ nghiên cąu là nhóm tác giÁ đã đà xuÃt đ°ÿc quy trình 7 b°ớc xây dāng khung NL ąng

dāng ICT dành cho SV SP hóa Quy trình này đã đ°ÿc thāc nghiệm kiÅm tra tính khÁ thi không chỉ với nghiên cąu căa Thái Hoài Minh và cộng sā, mà còn đ°ÿc Nguyễn ThÁ Dũng, Ngô Tą Thành tham khÁo, ąng dāng cho SV SP Tin học Thông qua nhÿng kÁt quÁ thāc nghiệm đ°ÿc công bố t¿i bài báo Đề xuất khung NL āng dụng CNTT trong DH cho

sinh viên ngành SP Tin học (T¿p chí GD, số 404, kì 2 – 4/2017), cho thÃy tính khÁ thi căa

quy trình xây dāng khung NL Xét và PP nghiên cąu, 2 công trình đÃu sử dāng PP chuyên gia và hßi cąu tài liệu đÅ thiÁt kÁ hệ thống NL cho SV SP các bộ môn Tuy vÁy, mỗi bộ môn s¿ có nhÿng điÅm khác biệt nhÃt định do đặc điÅm môn học, đối t°ÿng SV Nhÿng kÁt quÁ từ 2 nghiên cąu trên là c¡ sá đÅ tác giÁ xác định quy trình xây dāng hệ thống NL ąng dāng CNTT cho SV SP LS, tr°ßng ĐHSPHN2

Bài báo PTNL CNTT và truyền thông cho sinh viên SP ở trường ĐH Phú Yên

căa Lê Thị Kim Loan đăng trên T¿p chí GD (số đặc biệt, tháng 5/2017) đã giới thiệu một số tiêu chí căa chuÁn NL CNTT đối với GV á Việt Nam, Hàn Quốc, Autralia và căa UNESCO Qua đó đà xuÃt 6 biện pháp PTNL ICT cho SV SP trong đào t¿o ĐH KÁt quÁ nghiên cąu này cho thÃy khÁ năng áp dāng cao căa Khung tiêu chuẩn ICT cho

GV do UNESCO đối với nhiÃu môi tr°ßng GD trên thÁ giới, là c¡ sá đÅ chúng tôi đà xuÃt, phân lo¿i các biÅu hiện NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS

Tìm hiÅu và công nghệ với vai trò hỗ trÿ quá trình NCKH căa SV SP, nhóm tác giÁ Tr¿n Trung, Nguyễn Chí Thành, Ngô Văn Định đã có công bố Khai thác phần

mềm Mendeley trong PT một số kĩ năng NCKH cho sinh viên SP (t¿p chí GD, Số 489,

Kì 1 - 11/2020) Bài báo đà xuÃt một số ho¿t động khai thác Mendeley đÅ tìm kiÁm, l°u trÿ, chia sẻ và trích d¿n t° liệu, tài liệu tham khÁo trong quá trình NCKH Nhóm tác giÁ nhÃn m¿nh, sử dāng hÿp lí các ąng dāng hỗ trÿ giúp SV <tận dụng được ưu thế

cÿa CNTT trong NCKH, qua đó PT các kĩ năng cần thiết cÿa mình= [77;13] Đây là

gÿi ý cho chúng tôi trong quá trình lāa chọn công cā và thiÁt kÁ biện pháp PTNL ąng dāng CNTT trong NCKH cho SVSPLS

Tác giÁ Tr¿n Bích Ngân cùng các cộng sā đã có công trình Tổng quan một số

mô hình ĐT trực tuyến sử dụng trong bồi dưỡng kĩ năng DH trực tuyến cho GV (T¿p

chí GD Số 492, Kì 2 - 12/2020) Bài báo đ°a ra nhÿng kĩ năng DH trāc tuyÁn c¿n có căa GV gßm: Kiến thāc trong chương trình học; Biết kết hợp giữa SP, công nghệ và

nội dung; Tạo ra sự hiện diện trực tuyến; Giao tiếp có hiệu quả; Có khả năng quản lí HS [65;12] Từ kÁt quÁ nghiên cąu này, chúng tôi nhÁn thÃy ąng dāng CNTT trong DH trāc tuyÁn hiệu quÁ cũng là một thành ph¿n NL c¿n có căa hệ thống NL ąng dāng CNTT cho GVLS

Tác giÁ Ngô Văn Định với bài báoĐề xuất khung NL āng dụng CNTT và truyền thông trong NCKH GD cÿa sinh viên SP, đăng trên t¿p chí GD tÁp 22, số 1 năm 2022

đã đà xuÃt đ°ÿc quy trình xây dāng khung NL ąng dāng CNTT trong nghiên cąu KHGD căa SV SP gßm 7 b°ớc VÁn dāng quy trình đó, tác giÁ thiÁt kÁ đ°ÿc khung NL ąng dāng ICT trong NCKH căa SVSP gßm 06 NL với 22 chỉ báo 06 NL đó gßm: NL ąng dāng ICT trong thu thÁp tài liệu NC (gßm 7 chỉ báo); NL ąng dāng ICT trong thu thÁp dÿ liệu NC KHGD (gßm 2 chỉ báo); NL ąng dāng ICT trong phân tích dÿ liệu NC KHGD (gßm 2 chỉ báo); NL ąng dāng ICT trong viÁt báo cáo kÁt quÁ NC KHGD (05 chỉ báo); NL ąng dāng ICT trong công bố kÁt quÁ NC KHGD (3 chỉ báo); NL ąng dāng ICT trong hÿp tác NC (3 chỉ báo) Với mỗi chỉ báo cā thÅ, tác giÁ thÅ hiện mô tÁ biÅu hiện á 3 mąc độ theo sā tăng d¿n căa NL: c¡ bÁn, khá – chă động, vÁn dāng linh ho¿t Quy trình này là gÿi ý quan trọng đÅ luÁn án xây dāng hệ thống NL ąng dāng CNTT (nội dung ąng dāng trong NCKH) cho SVSPLS

NC và các công cā đánh giá NL công nghệ nói chung và NL ąng dāng CNTT căa nhà GD nói riêng, nhóm tác giÁ Tr¿n Thị Thu H°¡ng, Nguyễn Khắc Quỳnh đã có sā thống kê, hệ thống trong công trình: <NL kĩ thuật số cÿa Nhà GD: Khái niệm liên quan và

các bộ công cụ đánh giá=, đăng trên Tạp chíGD (2022), số 16, tÁp 22 Bài báo giới thiệu đ°ÿc một số bộ công cā đánh giá NL công nghệ trên thÁ giới và t¿i Việt Nam, đ°a ra nhÿng đặc điÅm c¡ bÁn căa từng bộ công cā Tiêu biÅu nh°: DigCompEdu năm 2013 căa Ăy ban châu Âu, gßm 22 NL số và sắp xÁp thành 6 lĩnh vāc t°¡ng ąng 6 cÃp độ Theo đó mąc độ thÃp nhÃt là ng°ßi d¿y sử dāng hiệu quÁ, thích hÿp các ph°¡ng tiện công nghệ đÅ truyÃn đ¿t, mąc độ cao nhÃt là GV có khÁ năng thúc đÁy NL số căa ng°ßi học trong giao tiÁp, hÿp tác KÁt quÁ NC cung cÃp cho luÁn án nhÿng thông tin c¡ bÁn và đặc điÅm căa các bộ công cā đánh giá kĩ năng ąng dāng CNTT và truyÃn thông trên thÁ giới, gÿi ý cho tác giÁ ý t°áng lāa chọn và sử dāng các công cā đo l°ßng phù hÿp NC căa mình

Qua khảo cāu một số tài liệu tiêu biểu, có thể thấy ở Việt Nam đã có khá nhiều

công trình NC về PTNL āng dụng CNTT cho SVSP Trên cơ sở tham chiếu những NC trên thế giới, các nhà khoa học trong nước đã đề xuất khung NL cho GV các chuyên ngành, như: SP tiếng Anh, SP Hóa học, SP Tin học,… Đồng thời, nhiều công trình cũng khẳng định vai trò và đề xuất biện pháp PTNL āng dụng CNTT trong quá trình đào tạo GV Tuy nhiên, các NC đang tập trung chÿ yếu về NL āng dụng CNTT trong việc DH mà chưa có nhiều NC nổi bật về NL āng dụng NCTT trong học tập và NCKH cÿa SVSP

1.2 Nhÿng NC vÁ NL ąng dāng CNTT căa giáo viên và sinh viên SP LS

1.2.1 NC cÿa tác giả nước ngoài

• Giáo trình, sách chuyên khảo, tham khảo

à các n°ớc châu Âu, từ rÃt sớm đã có nhÿng NC và yêu c¿u NL đối với GV LS và các CTĐT SV SPLS Cuốn <The structures and standards of initial training for

history teachers in thirteen member states of the Council of Europe 3 A Comparative Study= (Cấu trúc và tiêu chuẩn đào tạo ban đầu cho GVLS ở mười ba quốc gia thành viên cÿa Hội đồng Châu Âu - Một NC so sánh, Council of Europe, 2000), táng hÿp các

phân tích thuộc khuôn khá dā án Learning and teaching the history of Europe in the

20th century căa Hội đßng Châu Âu năm 2000, đã l¿n đ¿u tiên đà cÁp đÁn vÃn đà GV c¿n đă tỉnh táo đÅ xác định độ tin cÁy căa thông tin từ m¿ng Internet NC nhÁn định

<việc giảng dạy LS hiện đại sẽ sử dụng đầy đÿ các phương tiện sẵn có bao gồm cả

Internet= [87;93] Tuy mới chỉ đà cÁp rÃt ít và s¡ l°ÿc, nh°ng NC cho thÃy, các nhà

khoa học GD châu Âu đã nhÁn thąc đ°ÿc xu thÁ PT căa GD và nhÿng đòi hỏi căn bÁn đối với GV đÅ đáp ąng yêu c¿u, bối cÁnh mới Tài liệu góp ph¿n khẳng định xu h°ớng ąng dāng CNTT trong GD nói chung, GD LS nói riêng

Năm 2005, Viện CNTT GD căa UNESCO công bố cuốn ICTs in History

education in countries of South−Eastern Europe, Analytical survey (CNTT và truyền thông trong GD LS ở các nước Đông Nam Âu, Khảo sát phân tích, Moscow, 2005)

cung cÃp dÿ liệu quan trọng đÅ làm rõ việc sử dāng công nghệ trong DHLS nhÿng năm đ¿u thÁ kỷ XXI Đßng thßi, NC đã chỉ ra nhÿng cách thąc sử dāng CNTT trong DH căa GV môn LS, trong đó nái bÁt 2 thao tác: sử dāng hệ thống Internet đÅ tìm kiÁm thông tin và dùng nhÿng công cā hỗ trÿ trình bày bài d¿y Tuy vÁy, tài liệu này

cũng chỉ ra không phÁi GV nào cũng có khÁ năng thāc hiện các thao tác trên một cách thu¿n thāc Tính phąc t¿p căa các biÅu hiện NL ąng dāng CNTT s¿ tăng d¿n cùng với sā PT hiện đ¿i hóa căa công nghệ Đây là l°u ý cho chúng tôi khi xem xét, xác định các tiêu chí hành vi căa NL ąng dāng CNTT và mô tÁ biÅu hiện theo từng mąc độ cā thÅ trong quá trình triÅn khai luÁn án

Bàn và vÃn khÁ năng học tÁp khoa học chuyên ngành dāa trên việc ąng dāng CNTT căa SV ngành LS, cuốn sách History in the Digital Age (LS trong kỷ nguyên số căa

Toni Weller, 2012) đã giới thiệu nhÿng biện pháp học tÁp bộ môn với sā hỗ trÿ căa công nghệ Tác giÁ đ°a ra nhÁn xét các nhà GD Bắc Mỹ đã rÃt: <tích cực và sáng tạo trong việc

kết hợp văn bản và trực quan ảo trong các nội dung khóa học cÿa họ: bản đồ, tài liệu và câu đố đều được tích hợp vào một gói dữ liệu duy nhất, để giúp SV tự học, tự kiểm tra, ôn tập và khám phá nhiều khía cạnh cÿa NC LS= [153;141] NC cũng chỉ ra rằng việc sử

dāng các tài liệu kĩ thuÁt số ngày càng phá biÁn trong SV, đôi khi họ cũng gặp nhÿng vÃn đà và việc xác thāc ngußn tài liệu Do vÁy, quá trình tìm kiÁm, lāa chọn tài liệu cũng là một kĩ năng c¿n có căa SV khi tā học kiÁn thąc KHLS trong thßi đ¿i số Có thÅ thÃy việc không ngừng t¿o c¡ hội sử dāng CNTT trong học tÁp s¿ góp ph¿n thúc đÁy PTNL ąng dāng CNTT cho SV á mọi tình huống Cuốn sách là tài liệu tham khÁo quan trọng, góp ph¿n làm sáng tỏ vai trò căa āng dụng CNTT trong DHLS và āng dụng CNTT trong học

tập LS, đßng thßi gÿi ý cho chúng tôi khi xác định biện pháp SP phù hÿp đÅ PTNL ąng

dāng CNTT cho SV SPLS

Kevin Kee cùng cộng sā - tác giÁ căa cuốn <Pastplay: Teaching and Learning

History with Technology= (Dạy và học LS với công nghệ, University of Michigan

Press, 2014) đã h°ớng d¿n cách thiÁt kÁ và tá chąc nhiÃu trò ch¡i trong quá trình học tÁp LS d°ới sā hỗ trÿ căa CNTT nh°: công cā Google Earth, các công cā thāc tÁ Áo (VR), Wikipedia,… Tác giÁ cho rằng đây là nhÿng xu h°ớng tÃt yÁu, thay thÁ cho cách d¿y sử mang tính kÅ lÅ, nhàm chán, đßng thßi PT đ°ÿc t° duy cho ng°ßi học: <Sử

dụng CNTT khuyến khích được sự sáng tạo cÿa người học, bằng cách tạo cơ hội để người học tìm hiểu LS theo các cách thāc mới…mở ra những cơ hội học tập mà trước đây không có= [122;.13] Đây là nhÿng gÿi má ý t°áng mới đÅ chúng tôi h°ớng d¿n

SV thiÁt kÁ và tá chąc DH LS với sā hỗ trÿ căa CNTT, nhằm PTNL ąng dāng CNTT

cho GV bộ môn và SV SPLS

Cuốn sách Teaching History in the Digital Age (DHLS trong kỷ nguyên số) căa tác giÁ T.Mills Kely (NXB ĐH Michigan, Hoa Kỳ, 2018) đã đà cÁp đÁn sā thay đái căa GV môn LS trong cách DH căa mình á thßi đ¿i kĩ thuÁt số Ngay từ lßi tāa căa cuốn sách T.Mills Kely đã khẳng định việc thay đái PP giÁng d¿y, cách tiÁp cÁn LS theo h°ớng ąng dāng CNTT là bắt buộc đối với nhà giáo, vì thÁ hệ trẻ đang sử dāng công nghệ đÅ làm nên LS căa riêng mình, và <nếu chúng tôi không làm thế, HS cÿa

chúng ta sẽ làm nên LS mà không có chúng ta= [155;10] Tác giÁ đã giới thiệu các

cách học tÁp LS mới căa HS và vai trò căa GV trong việc tá chąc và h°ớng d¿n thông qua các công cā công nghệ á ch°¡ng 1 và ch°¡ng 2 NC là một trong số nhÿng c¡ sá lí luÁn giúp luÁn án khẳng định t¿m quan trọng và tính cÃp thiÁt căa việc PTNL ąng dāng CNTT cho GV và SV LS trong bối cÁnh sā PT m¿nh m¿ căa công nghệ

• Bài NC trên các tạp chí, kỷ yếu hội thảo khoa học

Một số bài NC trên các t¿p chí, Hội thÁo khoa học cũng đà cÁp đÁn vÃn đà NL ąng dāng CNTT căa GV và SVSPLS, cā thÅ nh° sau:

Tác giÁ Peter Hillis, Bob Munro đã có bài báo <ICT in History Education 3

Scotland and Europe= (CNTT và truyền thông trong DHLS ở Scotland và châu Âu)

đăng trên T¿p chí Social Science Computer Review, tập 23, số 2, năm 2005) Bài NC

giới thiệu một số biện pháp tăng c°ßng khÁ năng sử dāng CNTT một cách sáng t¿o trong DH căa GV, điÅn hình nh°: sā đ¿u t° căa các chính sách nhà n°ớc, thiÁt lÁp m¿ng l°ới học tÁp quốc gia có các chuyên gia cung cÃp lßi khuyên và việc ąng dāng công nghệ, tá chąc diễn đàn thÁo luÁn, các dā án đái mới… Các tác giÁ đã giới thiệu m¿ng l°ới tr°ßng học châu Âu tá chąc một tr°ßng học LS Áo, với sā tham gia căa các chuyên gia, GV LS, thÁo luÁn và các PP DH ąng dāng CNTT một cách sáng t¿o, xây dāng kÁ ho¿ch và ngußn tài liệu LS trāc tuyÁn [111;194] Nhÿng mô hình ąng dāng này là gÿi má hÿu ích đÅ chúng tôi xây dāng biện pháp PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS, hỗ trÿ SV sau khi tốt nghiệp và tham gia giÁng d¿y t¿i các c¡ sá GDPT

Tìm hiÅu và nhÿng c¡ hội và thách thąc căa GV LS trong việc sử dāng công nghệ Thāc tÁ Áo vào giÁng d¿y, bài báo History educators and the challenge of

immersive pasts: a critical review of virtual reality 8tools9 and history pedagogy

(GVLS với những thách thāc trong tái hiện quá khā: một đánh giá quan trọng về công cụ thực tế ảo và GD LS), đăng trên t¿p chí Learning, Media and Technology (TÁp 33,

số 4, 12/ 2008) căa John Allison đã đặt ra vÃn đà làm thÁ nào đÅ GV tÁn dāng đ°ÿc hÁt sā <giàu có= mà công nghệ thāc tÁ Áo mang l¿i? Thay vì <cÁnh giác= tr°ớc nhÿng công cā hiện đ¿i, GVLS c¿n chă động tìm hiÅu, làm chă cách thąc sử dāng các ąng dāng, công cā công nghệ đÅ tích hÿp vào các bài giÁng, nâng cao hiệu quÁ DH Bài báo gÿi ý hÿu ích và các PP PTNL ąng dāng CNTT trong DH á mąc độ cao, ąng dāng công nghệ tiên tiÁn trong giÁng d¿y và học tÁp

NC và mô hình kÁt hÿp các yêu c¿u và kiÁn thąc – SP – công nghệ (TPACK) căa SVSPLS Ibrahim Hakki Öztürk – tác giÁ căa bài báo <Wikipedia as a teaching tool for

technological pedagogical content knowledge (TPCK) development in pre-service history teacher education= (Wikipedia với vai trò là công cụ giảng dạy để PT nội dung kiến thāc SP công nghệ (TPCK) trong đào tạo SV SPLS, đăng trên Educational Research and Review số 7 (7), tháng 2 năm 2012) đã đà xuÃt biện pháp sử dāng Wikipedia đÅ PT nhÁn thąc căa SVSP trên nhiÃu mặt Bằng nhÿng nỗ lāc căa mình, tác giÁ đã tìm câu trÁ lßi cho việc Diễn đàn thảo luận trên wikipedia hỗ trợ như thế nào cho

kĩ năng cÿa HS và GV trong DH LS (về kiến thāc, công nghệ, thao tác SP, và khả năng kết hợp 3 yếu tố trên hiệu quả)? [138;185] KÁt quÁ NC cho thÃy Wikipedia có tiÃm

năng lớn khi đ°ÿc GV sử dāng với hình thąc DH dā án, giúp SVSP nâng cao NL ąng dāng CNTT trong DH

Trong bài viÁt <The role of ICT in the teaching and learning of history in the 21st

century= (Vai trò cÿa CNTT trong dạy và học LS trong thế kỉ 21, Global Journal of

Education Research, 2013), nhóm tác giÁ Adesote, S.A và Fatoki, O.R đã chỉ ra nhÿng

điÃu kiện thuÁn lÿi căa việc ąng dāng CNTT trong DH Các tác giÁ cho rằng <Nếu trước

đây, GV bị giới hạn bởi nguồn lực và công cụ khi thực hiện CT DH theo hướng tiếp cận NL người học thì hiện nay với sự PT mạnh mẽ cÿa CNTT, những trở ngại và khó khăn cÿa quá khā đã được giải quyết,…= [85;2158] NÁu GV có khÁ năng ąng dāng CNTT trong

DHLS một cách phù hÿp, s¿ giúp việc học tÁp căa HS trá nên hiệu quÁ h¡n <LS sẽ trở

thành một chÿ thể sống động, chā không phải là NC về những vấn đề <đã chết= [85;

2158] Nhÿng nhÁn định từ bài viÁt là gÿi ý đÅ chúng tôi xác định vai trò và ý nghĩa căa

việc PTNL ąng dāng CNTT cho SV SPLS, góp ph¿n nâng cao hiệu quÁ DH bộ môn á các c¡ sá GDPT

Nhóm NC Mohd F.B.Ali, Abdul R.Ahmad, Ahmad A.Seman đã có nhÿng phân tích CT môn LS á Malaysia, tìm hiÅu nhÿng NL c¿n có căa GV thông qua bài báo

Teachers9 Competencies in Teaching and Learning History (NL cÿa GV trong việc dạy và học LS, Open Journal of Social Sciences, số 5 năm 2017) KÁt quÁ NC cho thÃy kiÁn

thąc NVSP, việc vÁn dāng các giá trị yêu n°ớc, khÁ năng sử dāng đß dùng DH và CNTT, kiÁn thąc và nội dung CT LS s¿ góp ph¿n vào việc hình thành NL cho GV môn LS à vị trí là một trong nhÿng thăng lāc thành ph¿n cÃu thành nên NL chung căa GV LS, nh°ng số liệu phân tích căa các tác giÁ thÅ hiện việc sử dāng các thiÁt bị hỗ trÿ giÁng d¿y và CNTT còn á tỉ lệ thÃp Mohd F.B.Ali và cộng sā đánh giá NL ąng dāng CNTT trong DH căa GV d¿y LS á Malaysia t¿i thßi điÅm NC (năm 2017) còn h¿n chÁ và c¿n có biện pháp cÁi thiện nhanh chóng, m¿nh m¿ Tài liệu đặt ra vÃn đà c¿n xác định rõ ràng nhÿng nguyên nhân d¿n đÁn h¿n chÁ căa việc ąng dāng CNTT trong giÁng d¿y LS, từ đó gÿi má cho chúng tôi trong quá trình xác định các biện pháp PTNL ąng dāng CNTT một cách đßng bộ và phù hÿp với đối t°ÿng nhÁn thąc

Đà cÁp đÁn vÃn đà đào t¿o kiÁn thąc truyÃn thông cho SV SPLS trong khÁo sát các CTĐT GV á châu Âu, Alois Ecker đã có công bố khoa học <The Education of

History Teachers in Europe4A Comparative Study First Results of the Civic and History Education Study= (Đào tạo GV LS ở Châu Âu 4 Một NC So sánh Kết quả đầu tiên cÿa <NC GD Công dân và LS=, đăng trên t¿p chí Creative Education,

30/8/2018) Công trình NC phân tích táng quan nhiÃu khía c¿nh căa vÃn đà đào t¿o GV LS, trong đó khẳng định kiÁn thąc và kỹ năng xử lý các ph°¡ng tiện truyÃn thông và các hệ thống thông tin liên l¿c khác nhau đã trá thành trọng tâm căa việc học và t° duy LS trong lớp học ngày nay KiÁn thąc và truyÃn thông trong d¿y và học LS bao gßm: kiÁn thąc và các sÁn phÁm truyÃn thông; kỹ năng phân tích phê bình, khÁ năng xác định mąc độ tin cÁy căa các ngußn sử liệu khác nhau Đây chính là nhÿng kĩ năng c¡ bÁn b°ớc đ¿u góp ph¿n hình thành nên NL ąng dāng CNTT căa GV LS mà chúng tôi s¿ triÅn khai trong luÁn án

Trong bài báo <Trends and Changes in Training History Teachers in Academia, and

Its Interface With the Israeli Education System= (Xu hướng và đổi mới trong đào tạo sinh viên SP LS và sự thể hiện cÿa nó trong Hệ thống GD Israel, Journal of Education and Training Studies, tÁp 6, số 5; tháng 5/2018), Yitzhak Cytrin đã xem xét việc sử dāng công nghệ kĩ thuÁt số trong là một trong nhÿng PP đào t¿o GV hiệu quÁ Phân tích nhÁn định trên, Yitzhak cho rằng việc giÁng d¿y các kỹ năng ąng dāng công nghệ s¿ giúp SV SPLS sử dāng đ°ÿc các ph¿n mÃm, hỗ trÿ NC, t¿o và chỉnh sửa tài liệu học tÁp, chia sẻ thông tin,… phù hÿp với xu h°ớng PT GD căa thÁ kỷ XXI Có thÅ thÃy, SV SPLS c¿n có khÁ năng ąng dāng đa d¿ng các công cā cho nhiÃu tình huống và māc đích khác nhau, nhÁn định căa bài báo là gÿi má quan trọng đÅ chúng tôi làm rõ nội hàm khái niệm NL ąng dāng CNTT căa SV SPLS

Một NC nÿa và NL căa GV LS á Malaysia, Aidah Edin và cộng sā đã có bài NC <History Teacher9s Competencies and It9s Contribution to Practice of Empathy

and The Thinking Skills of High School Students= (NL cÿa GV môn LS và vai trò cÿa nó trong thực hành thấu cảm và kỹ năng tư duy cÿa HS trung học, Social Sciences, Education and Humanities, số 2, năm 2019) NC đà cÁp một số biện pháp nhằm nâng cao NL căa GV môn LS, trong đó nhÃn m¿nh Bộ GD Malaysia (MOE) nên chă động h¡n trong việc cung cÃp các khóa đào t¿o PTNL tiÁp cÁn kiÁn thąc LS thông qua CNTT và truyÃn thông đặc biệt là Internet cho GV KÁt quÁ NC là gÿi má cho luÁn án nêu nhÿng khuyÁn nghị và sā kÁt hÿp các biện pháp căa GiV với chă ch°¡ng, chính sách căa Bộ và Nhà n°ớc đÅ đ¿t hiệu quÁ tối °u trong PTNL ąng dāng CNTT cho đội ngũ GV giÁng d¿y LS

Bài báo Teaching History during Covid-19: Report on mobile- and

computer-learning path for 21 ST century skills (DH LS giai đoạn COVID 3 19: báo cáo về việc SD các thiết bị di động và máy tính trong học tập theo những kĩ năng cÿa thế kỉ 21, t¿p chí Pulso Revista de educación, số 44, năm 2021) căa Maria Elisabetta Porcedda đã chỉ ra sā c¿n thiÁt phÁi tìm kiÁm môi tr°ßng, công cā mới đÅ giÁng d¿y trong bối cÁnh bị cách ly, phong tỏa bái COVID – 19 Tác giÁ cũng giới thiệu một số công cā nên đ°ÿc GV sử dāng đÅ giÁng d¿y LS đ°ÿc hiệu quÁ nh° Powtoon, Wakelet, Quizziz,… NhÁn định và giÁng d¿y môn LS giai đo¿n này, các tác giÁ cho GV c¿n phÁi có khÁ năng triÅn khai, tá chąc lớp học trāc tuyÁn d°ới nhiÃu hình thąc (Lớp học đÁo ng°ÿc hoàn toàn, kÅ chuyện qua kỹ thuÁt số,

học tÁp qua trò ch¡i công nghệ, ) Đây là nhÿng gÿi ý và công cā và hình thąc tá chąc lớp học đÅ chúng tôi xây dāng biện pháp SP giáo án thāc nghiệm trong đào t¿o SV SPLS, góp ph¿n nâng cao NL ąng dāng CNTT căa GV bộ môn

TiÁp cÁn vÃn đà PTNL kĩ thuÁt số căa SV SPLS dāa trên mô hình TPACK, Carlos D Ciriza-Mendívil và các cộng sā đã có công bố Technological Pedagogical

Content Knowledge: Implementation of a Didactic Proposal for Preservice History Teachers (Công nghệ SP Nội dung Kiến thāc: Thực hiện một đề xuất giảng dạy cho GV LS mới vào nghề, đăng trên Frontiers in Education, số 7, 2/2022) KÁt quÁ NC thÅ

hiện d°ới d¿ng mô tÁ và kinh nghiệm, đi đÁn kÁt luÁn: <cần có quá trình tích hợp tri

thāc để PT đầy đÿ NL kĩ thuật số cho GV, lưu ý đến các loại tri thāc khác nhau (nội dung, công nghệ và SP) nhưng chÿ yếu là sự kết hợp hiệu quả các tri thāc này trong mỗi hoạt động DH cụ thể= [96;8] Nh° vÁy, đÅ PT đ°ÿc NL ąng dāng CNTT cho

SVSPLS, c¿n chú ý đÁn việc kÁt hÿp nâng cao hiÅu biÁt và KHLS với kiÁn thąc và công nghệ và SP

Vấn đề NC về NL āng dụng CNTT cÿa GV môn LS và SV SPLS đã sớm được các nhà khoa học trên thế giới đề cập ngay cả khi CNTT chưa bùng nổ và PT với tốc độ mạnh mẽ Các NC tập trung vào các biểu hiện NL āng dụng CNTT trong DHLS, gợi ý một số công cụ, phần mềm hữu ích Bên cạnh đó cũng đã có NC chỉ ra những yếu tố ảnh hưởng đến khả năng āng dụng CNTT cÿa GV và SV SPLS ở một số quốc gia, đồng thời đề xuất được một số biện pháp cải tiến và nâng cáo hiệu quả āng dụng CNTT trong DH

1.2.2 NC cÿa các tác giả Việt Nam

• Giáo trình, sách chuyên khảo, tham khảo

Tác giÁ Nguyễn Thị Côi và cộng sā đã nhìn nhÁn việc ąng dāng CNTT trong

DHLS nh° là một kĩ năng nghiệp vā c¿n rèn luyện cho SV SPLS trong giáo trình Rèn

luyện kĩ năng NVSP môn LS (NXB ĐHSP, 2009) T¿i ch°¡ng VI, ch°¡ng VII, tác giÁ

Đoàn Văn H°ng và Nguyễn M¿nh H°áng đã đ°a ra nhÿng chỉ d¿n chi tiÁt đÅ khai thác hiệu quÁ dÿ liệu số từ Internet hỗ trÿ DH LS và thao tác với ąng dāng PowerPoint trong thiÁt kÁ bài giÁng LS á tr°ßng phá thông KÁt quÁ NC là c¡ sá quan trọng đÅ chúng tôi tìm hiÅu thêm và quá trình PT căa CNTT trong DHLS nói riêng và GD nói chung, từ đó

khẳng định kĩ năng CNTT là một yÁu tố quan trọng cÃu thành nên kĩ năng NVSP căa SV SPLS

Giáo trình PP DHLS tÁp 2 (NXB ĐHSP, in l¿n thą t°, 2012), nhóm tác giÁ

Phan Ngọc Liên, Nguyễn Thị Côi, Trịnh Đình Tùng đ°a ra quy trình thiÁt kÁ 4 b°ớc và nhÿng tiêu chí đánh giá một bài giÁng điện tử SÁn phÁm thiÁt kÁ c¿n: <chọn lọc,

trọng tâm, thể hiện dưới nhiều dạng thông tin khác nhau,…bố cục, trình tự khoa học, phù hợp với những dự kiến SP mà GV đề ra từ đầu trong giáo án= [52; 146] Quy trình

và nhÿng yêu c¿u đối với sÁn phÁm đ°ÿc các tác giÁ đà xuÃt là c¡ sá đÅ chúng tôi xây dāng nội dung giÁng d¿y cho SVSPLS và xác định tiêu chí đánh giá kÁt quÁ thāc hành ąng dāng CNTT trong thiÁt kÁ bài d¿y căa SV

TiÁp cÁn khÁ năng ąng dāng CNTT căa GV d°ới góc độ thāc hiện PP d¿y trāc quan trong DH LS Cuốn PP DH môn LS ở trường THPT (NXB ĐHQG Hà Nội, năm 2014) căa tác giÁ Vũ Quang HiÅn, Hoàng Thanh Tú đã chỉ ra một số cách thąc sử dāng ph°¡ng tiện công nghệ nh°: so¿n giáo án bằng Microsoft Powerpoint, lāa chọn và sắp xÁp các lo¿i học liệu số (tranh Ánh, phim, bÁn đß, s¡ đß,…) NÁu GV sử dāng các ph°¡ng tiện công nghệ một cách phù hÿp, bài giÁng s¿ có hiệu quÁ trāc quan cao

h¡n hẳn so với các công cā khác <vì nó có cả âm thanh, màu sắc, hình ảnh sống động= [34;77] Nh° vÁy, có nhiÃu d¿ng biÅu hiện căa NL ąng dāng CNTT, việc kÁt hÿp hiệu quÁ một PP DH LS bÃt kì (trāc quan, dùng lßi, Graph,…) với sā hỗ trÿ căa CNTT cũng là một tiêu chí c¿n có khi xây dāng khung NL ąng dāng CNTT cho SV SPLS

Vai trò căa việc rèn luyện th°ßng xuyên đối với khÁ năng ąng dāng CNTT hiệu quÁ vào DH LS cũng đ°ÿc tác giÁ Nguyễn Đąc C°ßng đà cÁp trong Āng dụng CNTT

tạo biểu tượng về địa điểm xảy ra sự kiện trong DHLS ở trường phổ thông 3 một hướng đổi mới PP DH – một bài viÁt đ°ÿc tÁp hÿp trong cuốn Đổi mới PP DH LS (Trịnh Đình

Tùng chă biên, NXB ĐHQG Hà Nội, 2014) Tác giÁ khẳng định: <Để āng dụng hiệu

quả CNTT vào DH LS nói chung và tạo biểu tượng về địa điểm cÿa sự kiện nói riêng, đòi hỏi người GV phải có trình độ CNTT và thường xuyên được rèn luyện hình thành kỹ năng, kỹ xảo= [80;183] NhÁn định trên nhÃn m¿nh vai trò căa GV đối với việc ąng

dāng CNTT trong quá trình DH á tr°ßng phá thông, cũng nh° vai trò căa GiV trong đào t¿o SV ngánh SPLS á giÁng đ°ßng ĐH

Nhóm tác giÁ Nguyễn Thị ThÁ Bình, Vũ Thị Mai H°ßng, Nguyễn Thị Mai Lan, KiÃu Ph°¡ng Thùy đã giới thiệu 4 kĩ năng c¡ bÁn c¿n hình thành cho SVSP qua quá trình rèn luyện nghiệp vā trong giáo trình Rèn luyện kĩ năng NVSP trong đào tạo GV (NXB ĐH SP, 2020) Trong đó, ch°¡ng 5 căa cuốn sách tÁp trung vào Kĩ năng ąng dāng CNTT trong DH tích cāc, biÅu hiện qua 2 ho¿t động: khai thác các công cā xây dāng học liệu và quÁn lí không gian học tÁp kÁt hÿp Một số ąng dāng hỗ trÿ đ°ÿc các tác giÁ giới thiệu cách thąc sử dāng nh°: Microsoft Word, Powerpoint, FreeCam và Movie Maker, iSpring Suite, Gnomio, Zoom Nhÿng nhÁn định trong tài liệu này là gÿi ý hÿu ích cho luÁn án trong quá trình xác định các biÅu hiện NL ąng dāng CNTT trong rèn luyện NVSP cho SV SPLS

Năm 2021, Bộ GD và ĐT đã công bố Tài liệu h°ớng d¿n, bßi d°ỡng GV phá thông cốt cán theo CT ETEP và Āng dụng CNTT, khai thác và SD thiết bị công nghệ

trong DH và GD học sinh THPT 3 môn LS Các nhà khoa học GD căa ĐHSP TP Hß

Chí Minh đã giới thiệu các nÃn tÁng lí thuyÁt và vai trò căa CNTT, học liệu số và ph°¡ng tiện, công cā công nghệ trong GD Ch°¡ng 2 và ch°¡ng 3 căa tài liệu tÁp trung giới thiệu các thiÁt bị, học liệu, ph¿n mÃm, cách lāa chọn và sử dāng chúng trong DH LS, quÁn lí HS á tr°ßng THPT Trong ch°¡ng 4 làm rõ nội dung và xây dāng kÁ ho¿ch tā bßi d°ỡng và hỗ trÿ, h°ớng d¿n đßng nghiệp PTNL ąng dāng CNTT trong ho¿t động DH, GD và quÁn lí HS á tr°ßng THPT, các nhà NC đã cung cÃp phiếu tự đánh giá NL āng dụng CNTT [11;128-130] Dāa vào kÁt quÁ tā đánh giá, h°ớng d¿n GV lÁp kÁ ho¿ch tā học, PT bÁn thân và hỗ trÿ đßng nghiệp KÁt quÁ NC cho thÃy tā học và hỗ trÿ đßng nghiệp là nhÿng biện pháp quan trọng giúp nâng cao NL ąng dāng CNTT cho GV giÁng d¿y bộ môn LS và SV SPLS

T°¡ng tā với cÃu trúc nội dung căa tài liệu trên, trong khuôn khá CT ETEP, Bộ GD và Đào t¿o cũng đã ban hành tài liệu bßi d°ỡng và Āng dụng CNTT, khai thác và

sử dụng thiết bị công nghệ trong DH và GD HS THCS 3 môn LS và Địa lý (Thành phố

Hß Chí Minh, 2021) Hai tài liệu bßi d°ỡng GV cốt cán môn LS (cÃp THPT) và môn LS và Địa lý (cÃp THCS) là nhÿng NC hệ thống, h°ớng d¿n chi tiÁt cho GV ąng dāng CNTT hiệu quÁ trong DHLS và Địa lí cũng nh° quÁn lí lớp học Nhÿng ąng dāng công nghệ và các tiêu chí đánh giá đ°ÿc giới thiệu trong các tài liệu là c¡ sá tham