luận án tiến sĩ phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng anh qua học tập phục vụ cộng đồng cho sinh viên các ngành kỹ thuật

Đåi mßi hình thāc, ph°¢ng pháp d¿y hãc đÅ nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc, kh¢i dÁy và phát huy tiÃm nng cÿa ng°ái hãc, phát triÅn giáo dāc toàn dián, nhằm đào t¿o ra mát nguãn nhân lāc nng

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O

LäI CAM ĐOAN

Tôi tên là Tr°¢ng TrÁn Minh NhÁt, tác giÁ cÿa luÁn án tiÁn s* <Phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt= Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cāu cÿa riêng tôi, không có nái dung nào đ°ÿc sao chép mát cách b¿t hÿp pháp từ công trình nghiên cāu cÿa các tác giÁ khác

Các sá liáu, kÁt quÁ nêu trong LuÁn án là trung thāc và ch°a từng đ°ÿc ai công bá trong b¿t kỳ công trình nào khác

TP Hã Chí Minh, tháng 01 nm 2024 Tác giÁ luÁn án

Tr°¢ng TrÁn Minh NhÁt

LäI CÀM ¡N

ĐÅ hoàn thành luÁn án này, tôi xin gãi lái tri ân chân thành và sâu sắc đÁn:

PGS.TS D°¢ng Thá Kim Oanh, GiÁng viên h°ßng d¿n, đã luôn đánh h°ßng, đáng viên, đãng hành, hß trÿ, và góp ý chân thành không chß giúp tôi hoàn thành LuÁn án mát cách tát nh¿t, mà còn giúp tôi tr°ãng thành h¢n trong nghiên cāu khoa hãc sau quá trình hãc tÁp và nghiên cāu

PGS.TS Bùi Vn Hãng, Vián tr°ãng Vián S° ph¿m Kā thuÁt, tr°áng ĐH S° ph¿m Kā thuÁt Thành phá Hã Chí Minh, đã luôn quan tâm, đáng viên, giúp đỡ và góp ý chân thành và káp thái, giúp tôi có thêm nhiÃu đáng lāc trong hãc tÁp và nghiên cāu

ThÁy, Cô và các em sinh viên tr°áng Đ¿i hãc Công nghiáp Thành phá Hã Chí Minh, tr°áng Đ¿i hãc Bách khoa, Đ¿i hãc Quác gia Hã Chí Minh, và tr°áng Đ¿i hãc Công nghá Thành phá Hã Chí Minh đã nhiát tình hß trÿ tôi trong quá trình thu thÁp thông tin phāc vā nghiên cāu

Ban Giám hiáu tr°áng Đ¿i hãc Công nghiáp Thành phá Hã Chí Minh, ThÁy Cô khoa Ngo¿i Ngÿ, Anh Chá Nghiên cāu sinh, gia đình , đãng nghiáp và b¿n bè đã t¿o điÃu kián thuÁn lÿi và mặt thái gian, hß trÿ vÁt ch¿t, chia sẻ kinh nghiáp, chia sẻ công viác, đáng viên tinh thÁn giúp đỡ tôi v°ÿt qua nhiÃu trã ng¿i đÅ hoàn thành nghiên cāu này

Xin chân thành cÁm ¢n !

Tác giÁ luÁn án

Tr°¢ng TrÁn Minh NhÁt

TÓM TÂT

Hián nay, đ¿t n°ßc ta đang trong giai đo¿n đẩy m¿nh phát triÅn kinh tÁ, khoa hãc kā thuÁt, mã ráng quan há hÿp tác vßi các n°ßc khác trong khu vāc và trên thÁ gißi trên mãi l*nh vāc, có r¿t nhiÃu nhà đÁu t° n°ßc ngoài cũng nh° du khách quác tÁ đã, đang và s¿ lāa chãn Viát Nam là điÅm đÁn cÿa hã Do đó, Viát Nam đã và đang r¿t cÁn mát lāc l°ÿng lao đáng lßn không chß gißi và chuyên môn, mà còn có khÁ nng giao tiÁp (GT), sử dāng thành th¿o và hiáu quÁ các ngo¿i ngÿ trong GT và trong công viác, đặc biát là tiÁng Anh Cho nên, viác đào t¿o, bãi d°ỡng KNGT tiÁng Anh cho sinh viên và ng°ái lao đáng là mái quan tâm hàng đÁu cÿa các c¢ sã đào t¿o và toàn xã hái

Đåi mßi hình thāc, ph°¢ng pháp d¿y hãc đÅ nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc, kh¢i dÁy và phát huy tiÃm nng cÿa ng°ái hãc, phát triÅn giáo dāc toàn dián, nhằm đào t¿o ra mát nguãn nhân lāc nng đáng, sáng t¿o đÅ thích nghi trong mãi hoàn cÁnh mßi đÁy thách thāc là mát ho¿t đáng cÁn thiÁt hián nay vßi các c¢ sã đào t¿o

Hãc tÁp phāc vā cáng đãng (HTPVCĐ) bắt nguãn từ quan điÅm gắn viác hãc lý thuyÁt vßi trÁi nghiám thāc tÁ, nhÁn thāc vßi hành đáng, kÁt nái nhà tr°áng vßi cáng đãng HTPVCĐ là mát hình thāc d¿y và hãc mßi, giúp SV hãc tÁp trÁi nghiám, kÁt nái tài liáu hãc tÁp, kiÁn thāc, kā nng có sẵn vßi nhÿng trÁi nghiám thāc tÁ, vßi cáng đãng thông qua các ho¿t đáng cā thÅ đÅ đóng góp cho cáng đãng, phāc vā cáng đãng Do đó, HTPVCĐ có thÅ coi là mát hình thāc d¿y hãc đáp āng đ°ÿc yêu cÁu đåi mßi hình thāc d¿y hãc hián nay cho sinh viên bÁc đ¿i hãc Vì vÁy, đà tài <Phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh qua HTPVCĐ cho sinh viên các ngành Kā thuÁt= có ý ngh*a lý luÁn và thāc tißn cao

LuÁn án đã góp phÁn bå sung mát sá v¿n đà lí luÁn và phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV đặc biát là SV các ngành kā thuÁt qua ho¿t đáng HTPVCĐ; Xây dāng các khái niám c¢ bÁn; đãng thái xây dāng quy trình và hình thāc tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt

LuÁn án xác đánh thāc tr¿ng KNGT tiÁng Anh, phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt hián nay t¿i các tr°áng ĐH t¿i Tp HCM; trên c¢ sã đó đà xu¿t quy trình và các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt trong quá trình đào t¿o các hãc phÁn tiÁng Anh c¢ bÁn

KÁt quÁ nghiên cāu cÿa luÁn án có giá trá thāc tißn cho các tr°áng Đ¿i hãc, là tài liáu tham khÁo cho các nhà quÁn lí giáo dāc, các GV ã các c¢ sã giáo dāc đ¿i hãc khi tiÁn hành giÁng d¿y các hãc phÁn tiÁng Anh và kā nng giao tiÁp tiÁng Anh

SUMMARY

Nowadays, our country is in the stage of promoting economic development, science and technology, expanding cooperation relations with other countries in the region and the world in all fields, there are many investors Foreigners as well as international tourists have been and will choose Vietnam as their destination Therefore, Vietnam has been and is in dire need of a large workforce that is not only good at expertise, but also capable of communication skill (CS), fluently and effectively using foreign languages in communication and at work, especially English Therefore, the training and fostering of English language skills for students and employees is the top concern of training institutions and the whole society

Renovating teaching forms and methods to improve the quality of education, arousing and promoting the potential of learners, developping comprehensive education, in order to train a dynamic and creative human resource to adapt in all new and challenging circumstances are necessary activities today for training institutions

Community service learning (CSL) originates from the perspective of linking theoretical learning with practical experience, awareness with action, and connecting school with the community Co-curricular activities are a new form of teaching and learning, helping students learn through experience, connecting learning materials, knowledge and skills available with actual experiences, with the community through specific activities to contribute contribute to the community, serve the community Therefore, CSL can be considered as a form of teaching that meets the requirements of modern teaching reform for university students Therefore, the topic "Developing English communication skills through CSL for students of Engineering" has high theoretical and practical significance

The thesis has contributed to some additional theoretical issues on the development of English communication skills for students, especially students of technical disciplines, through the activities of co-curricular activities; Build basic concepts; at the same time, develop the process and form of organizing CSL activities to develop English communication skills for technical students

The thesis identifies the current situation of English communication skills, developing English communication skills for technical students at universities in Ho Chi Minh City; on that basis, propose measures to develop English communication skills through co-curricular activities for technical students in the process of training basic English modules

The research results of the thesis have practical value for universities, as a reference for educational managers, teachers at higher education institutions when teaching English courses and English communication skills

2 Māc tiêu nghiên cāu 3

3 Nhiám vā nghiên cāu 3

4 Khách thÅ và đái t°ÿng nghiên cāu 3

5 GiÁ thuyÁt khoa hãc 4

6 Ph¿m vi nghiên cāu 4

7 TiÁp cÁn nghiên cāu 4

8 Các ph°¢ng pháp nghiên cāu 5

9 LuÁn điÅm bÁo vá 8

10 Nhÿng đóng góp mßi cÿa luÁn án 8

CH¯¡NG 1.TäNG QUAN NGHIÊN CĀU V PHÁT TRIÄN K) NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH QUA HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT 10

1.1.Nghiên cāu và kā nng giao tiÁp tiÁng Anh 10

1.2 Nghiên cāu và phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên 16

1.3 Nghiên cāu và hãc tÁp phāc vā cáng đãng và áp dāng hãc tÁp phāc vā cáng đãng đÅ phát triÅn kā nng giao tiÁp cho sinh viên 30

KÀT LUÀN CH¯¡NG 1……… 44

CH¯¡NG 2 C¡ Sâ LÍ LUÀN V PHÁT TRIÄN K) NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH QUA HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT……….46

2.1 Các khái niám c¢ bÁn 46

2.2 Lý luÁn và kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cÿa sinh viên các ngành kā thuÁt&.& 55

2.3 Lý luÁn phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt 61 2.4 Lý luÁn phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.69 KÀT LUÀN CH¯¡NG 2&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 80 CH¯¡NG 3 THĀC TR¾NG PHÁT TRIÄN KĀ NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH

QUA HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNG CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ

THUÀT â CÁC TR¯àNG Đ¾I HâC T¾I THÀNH PHà Hâ CHÍ MINH 81

3.4 Thāc tr¿ng phát triÅn kā nng giao tiÁp Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt 107

3.5 Đánh giá chung và thāc tr¿ng 112

KÀT LUÀN CH¯¡NG 3 114

CH¯¡NG 4 Tä CHĀC CÁC HO¾T ĐàNG HâC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐâNGĐÄ PHÁT TRIÄN KĀ NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH CHO SINH VIÊN CÁC NGÀNH KĀ THUÀT 115

4.1 Nguyên tắc tå chāc 115

4.2 Đặc điÅm d¿y hãc kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt117 4.3 Quy trình tå chāc hãc tÁp phāc vā cáng đãng đÅ phát triÅn kā nng giao tiÁp cho sinh viên các ngành kā thuÁt 119

4.4 Đà xu¿t tå chāc ho¿t đáng hãc tÁp phāc vā cáng đãng đÅ phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt 4.5 ThiÁt kÁ minh hãa 134

KÀT LUÀN CH¯¡NG 4 142

CH¯¡NG 5.THĀC NGHIàM S¯ PH¾M 143

5.1 Māc đích thāc nghiám s° ph¿m 143

5.2 Cn cā lāa chãn ho¿t đáng thāc nghiám s° ph¿m 143

5.3 Nái dung thāc nghiám s° ph¿m &&&&&&&&&&&&&&&& 146

5.4 Thái gian thāc nghiám s° ph¿m 144

DANH MĀC CÁC TĆ VIÀT TÂT

Thą tā Tć viÁt tÃt Ngh*a căa tć viÁt tÃt

DANH MĀC CÁC BÀNG

BÁng 2.1 Yêu cÁu tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt 50

BÁng 2.2: Thang nng lāc ngôn ngÿ tiÁng Anh 51

BÁng 2.3 Đặc tÁ yêu cÁu tång quát các d¿ng KNGT cho SV&&&&&&&&& 54

BÁng 2.4 C¿u trúc thành tá kā nng giao tiÁp tiÁng Anh 57

BÁng 2.5 Māc đá biÅu hián kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cÿa SV các ngành kā thuÁt 59 BÁng 2.6: Các chÿ đà giao tiÁp phå biÁn phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt trong hãc phÁn TiÁng Anh c¢ bÁn 63

BÁng 2.7 So sánh phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV trong các lßp hãc truyÃn tháng

BÁng 3.5 Đánh giá cÿa SV và KNGT tiÁng Anh theo các thành tá 94

BÁng 3.6 Đánh giá cÿa GV và KNGT tiÁng Anh cÿa SV các ngành kā thuÁt 95

BÁng 3.7 Đánh giá cÿa GV và các thành tá cÿa KNGT tiÁng Anh 96

BÁng 3.9 So sánh kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cÿa sinh viên theo các thành tá&& 99

BÁng 3.8 Thāc tr¿ng các thành tá KNGT qua đánh giá cÿa SV và GV 97

BÁng 3.10 Các ho¿t đáng giÁng d¿y GV th°áng tå chāc đÅ phát triÅn 100

kā nng giao tiÁp cho sinh viên các ngành kā thuÁt 100

BÁng 3.11 Các ph°¢ng pháp kiÅm tra đánh giá 101

BÁng 3.12 Các ho¿t đáng đÅ phát triÅn KNGT bên ngoài lßp hãc cÿa SV 103

BÁng 3.13 Các yÁu tá Ánh h°ãng đÁn viác phát triÅn KNGT tiÁng Anh cÿa SV 104

BÁng 3.14 Nhÿng khó khn SV th°áng gặp khi phát triÅn KNGT tiÁng Anh 106

BÁng 3.15 Nhÿng giÁi pháp đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt qua HTPVCĐ 110

BÁng 5.1 BÁng đánh giá KNGT tiÁng Anh theo bán nhóm thành tá 143

BÁng 5.2 Thông tin nhóm đái chāng và thāc nghiám 145

BÁng 5.3 Chÿ đà hãc tÁp môn tiÁng Anh 2 145

BÁng 5.4 Nái dung các chÿ đà giao tiÁp c¢ bÁn 149

BÁng 5.5 Các chÿ đà kā thuÁt 153

BÁng 5.6 Tháng kê điÅm kiÅm tra KNGT đÁu vào, nhóm đái chāng 155

(tr°ßc khi thāc nghiám KiÅm tra 1.KT1) 155

BÁng 5.7 Tháng kê điÅm kiÅm tra KNGT đÁu vào nhóm thāc nghiám(tr°ßc khi thāc nghiám KiÅm tra 1.KT1) 156

BÁng 5.8 Tháng kê điÅm kiÅm tra KNGT nhóm đái chāng (sau khi thāc nghiám HĐ1 KiÅm tra 2 KT2) 157

BÁng 5.9 Tháng kê điÅm kiÅm tra KNGT nhóm thāc nghiám (sau khi thāc nghiám HĐ1 KiÅm tra 2 KT2) 158

BÁng 5.10 So sánh điÅm trung bình KNGT tr°ßc và sau thāc nghiám ho¿t đáng 1 159 BÁng 5.11 Phân bá điÅm hai nhóm sau KT1 và KT2 159 BÁng 5.12 Tháng kê điÅm kiÅm tra KNGT nhóm đái chāng(sau khi thāc nghiám BÁng 5.15 Phân bá điÅm hai nhóm sau KT1 và KT2 163

BÁng 5.16 Phân tích nái dung GT cÿa SV nhóm đái chāng và nhóm thāc nghiám sau thāc nghiám s° ph¿m ……… …………163

Hình 3.1 Trình đá GV tham gia khÁo sát 84

Hình 3.2 Tÿ lá Sinh viên khÁo sát t¿i mßi tr°áng 85

Hình 3.3 Phân bá nm hãc cÿa SV tham gia khÁo sát 86

Hình 3.4 Tā đánh giá kā nng giao tiÁp cÿa sinh viên 94

Hình 3.5 Đánh giá cÿa GV và māc đá th°áng xuyên các ho¿t đáng GT 99

Hình 36 Đánh giá cÿa SV và māc đá th°áng xuyên thāc tÁp KNGT bên ngoài lßp hãc 103

Hình 3.7 Áp dāng HTPVCĐ t¿i các tr°áng ĐH 108

Hình 3.8 Tÿ lá lāa chãn các cáng đãng cÿa GV 109

Hình 3.9 Các giÁi pháp đ°ÿc đà xu¿t bãi GV 111

Hình 4.1 Quy trình tå chāc HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.120 Hình 4.2 Quy trình vÁn dāng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt 122

Hình 5.1 Các b°ßc chuẩn bá và tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ thāc nghiám 149

Hình 5.2 Qui trình chuẩn bá và tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ 151 Hình 5.3 So sánh sā thay đåi cÿa các hÿp phÁn tr°ßc và sau thāc nghiám&&&&168

Mæ ĐÄU 1 Lý do chán đà tài

Hián nay, đ¿t n°ßc ta đang trong giai đo¿n đẩy m¿nh phát triÅn kinh tÁ, khoa hãc kā thuÁt, mã ráng quan há hÿp tác vßi các n°ßc khác trong khu vāc và trên thÁ gißi trên mãi l*nh vāc, có r¿t nhiÃu nhà đÁu t° n°ßc ngoài cũng nh° du khách quác tÁ đã, đang và s¿ lāa chãn Viát Nam là điÅm đÁn cÿa hã Do đó, Viát Nam đã và đang r¿t cÁn mát lāc l°ÿng lao đáng lßn không chß gißi và chuyên môn, mà còn có khÁ nng giao tiÁp (GT), sử dāng thành th¿o và hiáu quÁ các ngo¿i ngÿ (NN) trong GT và trong công viác, đặc biát là tiÁng Anh Cho nên, viác đào t¿o, bãi d°ỡng nng lāc GT tiÁng Anh cho sinh viên (SV) và ng°ái lao đáng là mát trong nhÿng mái quan tâm hàng đÁu cÿa các c¢ sã đào t¿o và toàn xã hái

ĐÅ đ¿t đ°ÿc māc tiêu nêu trên, mát trong nhÿng yêu cÁu c¿p thiÁt cÿa hÁu hÁt các c¢ sã đào t¿o đ¿i hãc (ĐH) hián nay đó là đåi mßi ch°¢ng trình, giáo trình, nái dung giÁng d¿y theo h°ßng cÁp nhÁt kiÁn thāc mßi cho SV; đåi mßi ph°¢ng pháp (PP) giÁng d¿y đÅ phát huy tái đa nng lāc ng°ái hãc; đa d¿ng hoá hình thāc hãc tÁp theo h°ßng tng c°áng phát triÅn kā nng cÿa ng°ái hãc& Đánh h°ßng đåi mßi PPDH, hình thāc GD đã đ°ÿc xác đánh trong Nghá quyÁt Trung °¢ng 4 khóa VII, Nghá quyÁt Trung °¢ng 2 khóa VIII, Nghá quyÁt Trung °¢ng 8 khóa XI và đ°ÿc thÅ chÁ hóa trong LuÁt Giáo dāc Quác hái (2019) đã khẳng đánh: giáo dāc phÁi phát huy tính tích cāc, tā giác, chÿ đáng, t° duy sáng t¿o cÿa ng°ái hãc; bãi d°ỡng cho ng°ái hãc nng lāc tā hãc, khÁ nng thāc hành, lòng say mê hãc tÁp và ý chí v°¢n lên Nh° vÁy, viác đåi mßi PP, hình thāc DH là mát nhiám vā vô cùng quan trãng cÿa sā nghiáp phát triÅn giáo dāc và đào t¿o ã n°ßc ta trong giai đo¿n hián nay Đåi mßi hình thāc DH đÅ nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc, kh¢i dÁy và phát huy tiÃm nng cÿa ng°ái hãc, phát triÅn giáo dāc toàn dián, nhằm đào t¿o ra nguãn nhân lāc nng đáng, sáng t¿o đÅ thích nghi trong mãi hoàn cÁnh mßi đÁy thách thāc là mát ho¿t đáng cÁn thiÁt hián nay và có ý ngh*a thāc tißn cao vßi giáo dāc Viát Nam

Hãc tÁp phāc vā cáng đãng (HTPVCĐ) bắt nguãn từ quan điÅm gắn viác hãc lý thuyÁt vßi trÁi nghiám thāc tÁ, nhÁn thāc vßi hành đáng, kÁt nái nhà tr°áng vßi CĐ HTPVCĐ là mát hình thāc d¿y và hãc mßi, giúp SV hãc tÁp trÁi nghiám, kÁt nái tài liáu hãc tÁp, kiÁn thāc, KN có sẵn vßi nhÿng trÁi nghiám cā thÅ ngoài môi tr°áng thāc tÁ, vßi cáng đãng (CĐ) thông qua các ho¿t đáng (HĐ) cā thÅ đÅ đóng góp cho CĐ, phāc vā cáng đãng (PVCĐ) Bên c¿nh đó, HTPVCĐ là hình thāc hãc tÁp mang tính trÁi nghiám từ thāc tÁ, giúp SV có c¢ hái áp dāng kiÁn thāc đ°ÿc hãc vào các công viác thāc tißn cÿa CĐ, nâng cao và phát triÅn các kā nng cÿa bÁn thân, đặc biát là kā

nng mÃm cho hãc tÁp và công viác t°¢ng lai H¢n thÁ nÿa, HTPVCĐ góp phÁn làm đa d¿ng các hình thāc hãc tÁp cho SV, SV s¿ th¿y hāng thú h¢n, quan tâm h¢n vßi hình thāc hãc tÁp mßi mẻ không còn h¿n hẹp trong môi tr°áng lßp hãc truyÃn tháng Vì vÁy, HTPVCĐ có thÅ đ°ÿc coi là mát hình thāc d¿y hãc đáp āng đ°ÿc yêu cÁu đåi mßi ph°¢ng pháp, hình thāc d¿y hãc mang tính thāc tißn cao đÅ nâng cao ch¿t l°ÿng cÿa các c¢ sã giáo dāc trong bái cÁnh đåi mßi hián nay

Đái vßi māc tiêu phát triÅn kā nng giao tiÁp (KNGT) TiÁng Anh cho ng°ái dân nói chung và SV nói riêng, Chính phÿ và Bá GD&ĐT đã triÅn khai nhiÃu giÁi pháp đÅ nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y và hãc NN trong toàn há tháng các tr°áng hãc và bÁc hãc t¿i Viát Nam, đặc biát là nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y và hãc NN t¿i các c¢ sã giáo dāc ĐH Viác tå chāc d¿y và hãc NN đã và đang nhÁn đ°ÿc sā quan tâm cÿa toàn xã hái, và nhÁn sā đÁu t° r¿t lßn vßi māc tiêu SV <tát nghiáp trung c¿p, cao đẳng và ĐH có đÿ nng lāc NN sử dāng đác lÁp, tā tin trong GT, hãc tÁp, làm viác trong môi tr°áng hái nhÁp, đa ngôn ngÿ, đa vn hóa; biÁn NN trã thành thÁ m¿nh cÿa ng°ái dân Viát Nam, phāc vā sā nghiáp công nghiáp hoá, hián đ¿i hoá đ¿t n°ßc= (Bá Giáo dāc và Đào t¿o, 2008)

Tuy nhiên, Theo Hoang Van Van (2010), d¿y và hãc KNGT tiÁng Anh còn nhiÃu h¿n chÁ, do nhiÃu c¢ sã giáo dāc xem NN nh° mát môn hãc đÅ l¿y kiÁn thāc chā không phÁi là môn hãc rèn luyán kā nng (KN); quá chú trãng đÁn GD từ vāng, ngÿ pháp h¢n là khÁ nng sử dāng ngôn ngÿ trong GT Ch°¢ng trình đào t¿o, PP giÁng d¿y, và PP hãc tÁp ch°a chú trãng đÁn viác rèn luyán KNGT cho ng°ái hãc HĐ d¿y và hãc chÿ yÁu phāc vā công tác thi cử, làm cÁn trã viác rèn luyán KN sử dāng NN cÿa SV t¿i các tr°áng ĐH t¿i Viát Nam SV đ¿i hãc, nh¿t là SV các ngành kā thuÁt, th°áng không chú trãng nhiÃu đÁn viác hãc tiÁng Anh Theo Lê Vn Ân (2006) <tÿ lá SV sau khi tát nghiáp đ¿i hãc có thÅ sử dāng đ°ÿc thành th¿o tiÁng Anh là r¿t ít, đặc biát là KNGT còn yÁu kém= SV ch°a ý thāc hÁt tÁm quan trãng cÿa GT tiÁng Anh trong hãc tÁp và công viác t°¢ng lai Vì vÁy, khÁ nng sử dāng tiÁng Anh trong GT hằng ngày, trong công viác là mát trong nhÿng h¿n chÁ vßi SV Viát Nam nói chung, và SV các ngành kā thuÁt t¿i các tr°áng ĐH ã Tp HCM nói riêng Bên c¿nh đó, quá trình đào t¿o các môn tiÁng Anh nói chung, KNGT nói riêng còn mang tính lý thuyÁt và bó hẹp trong không gian lßp hãc, SV ch°a có nhiÃu môi tr°áng thāc tÁ đÅ trÁi nghiám và thāc tÁp Đánh h°ßng chiÁn l°ÿc đào t¿o āng dāng, mang tính thāc tißn cao, chú trãng vào ch¿t l°ÿng đÁu ra cÿa SV đáp āng đ°ÿc nhu cÁu cÿa xã hái và công viác thāc tÁ đang đ°ÿc các tr°áng ĐH quan tâm và từng b°ßc thāc hián Ch°¢ng trình đào t¿o kā thuÁt chú trãng vào thāc hành, āng dāng thāc tÁ, áp dāng đ°ÿc vào công viác

t°¢ng lai cÿa các tr°áng đ°ÿc xây dāng sát vßi nhu cÁu thāc tÁ, đáp āng đ°ÿc sā thay đåi từng ngày cÿa khoa hãc, kinh tÁ và kā thuÁt Vì vÁy, áp dāng hình thāc HTPVCĐ trong d¿y và hãc KNGT tiÁng Anh nhằm t¿o nhiÃu môi tr°áng trÁi nghiám, tng c°áng thái gian thāc tÁp và t¿o đáng lāc cho SV trong viác phát triÅn KNGT là mát trong nhÿng giÁi pháp cÁn đ°ÿc nghiên cāu, xem xét và áp dāng, đÅ có thÅ đáp āng đ°ÿc chiÁn l°ÿc đào t¿o mang tính trÁi nghiám, mang tính thāc tißn cao cÿa các c¢ sã giáo dāc ĐH

Hián t¿i, ch°a có nhiÃu công trình NC mát cách đÁy đÿ và có chiÃu sâu và thāc tr¿ng KNGT tiÁng Anh cÿa SV, đặc biát là SV các ngành kā thuÁt t¿i các tr°áng ĐH t¿i Tp HCM, đÅ từ đó đà xu¿t nhÿng hình thāc d¿y hãc phù hÿp cho SV trong đó có hình thāc HTPVCĐ, nhằm nâng cao KNGT tiÁng Anh cho SV Xu¿t phát từ nhÿng lý

do trên, đà tài <Phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh qua hác tÁp phāc vā cáng đçng cho sinh viên các ngành kā thuÁt= có ý ngh*a lý luÁn và thāc tißn cao

2 Māc tiêu nghiên cąu

LuÁn án đà xu¿t quy trình tå chāc và các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV, qua đó góp phÁn nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y hãc tiÁng Anh trong các c¢ sã giáo dāc ĐH chuyên ngành kā thuÁt

3 Nhiám vā nghiên cąu

ĐÃ tài thāc hián các nhiám vā nghiên cāu sau:

- Nghiên cāu tång quan và KNGT, phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV qua HTPVCĐ

- Nghiên cāu c¢ sã lý luÁn và phát triÅn KNGT tiÁng Anh qua HTPVCĐ cho SV các ngành KT

- Nghiên cāu thāc tr¿ng KNGT tiÁng Anh cÿa SV và phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt qua HTPVCĐ t¿i các tr°áng ĐH ã Tp Hã Chí Minh

- Tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt t¿i các tr°áng ĐH ã Tp Hã Chí Minh

- Thāc nghiám s° ph¿m đÅ kiÅm chāng giÁ thuyÁt nghiên cāu và hiáu quÁ cÿa các ho¿t đáng HTPVCĐ vßi phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt

4 Khách thÅ và đåi t°ÿng nghiên cąu

4.1 Khách thể nghiên cāu

Quá trình d¿y hãc KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt

4.2 Đối tượng nghiên cāu

Phát triÅn KNGT tiÁng Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho SV các ngành kā thuÁt

5 GiÁ thuyÁt khoa hác

LuÁn án xác đánh các giÁ thuyÁt sau:

- Kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cÿa SV các ngành KT chß đ¿t māc đá trung bình - Các hình thāc phát triÅn k* nng giao tiÁp tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt ch°a đa d¿ng, phÁn lßn chß dißn ra trong môi tr°áng lßp hãc, ch°a t¿o đ°ÿc môi tr°áng giao tiÁp thāc tÁ cho SV; GV ch°a áp dāng đa d¿ng các ho¿t đáng HTPVCĐ trong d¿y hãc tiÁng Anh

- NÁu GV tå chāc các ho¿t đáng hãc tÁp phāc vā cáng đãng nh° luÁn án đà xu¿t trong quá trình d¿y hãc các hãc phÁn tiÁng Anh thì KNGT tiÁng Anh cÿa SV các

Đà tài tÁp trung nghiên cāu quy trình tå chāc HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt

6.3 Khách thể và địa bàn nghiên cāu

LuÁn án nghiên cāu 64 GV giÁng d¿y tiÁng Anh và 957 SV các ngành kā thuÁt, há chính quy ã các tr°áng ĐH t¿i TP HCM sau:

- Tr°áng ĐH Công nghiáp TP HCM (IUH)

- Tr°áng ĐH Bách khoa, ĐH Quác gia HCM (BKU) - Tr°áng ĐH Công nghá TP HCM (HUTECH)

6.4 Địa bàn thực nghiệm

LuÁn án thāc nghiám s° ph¿m hình thāc và quy trình tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT cho SV các ngành kā thuÁt t¿i Tr°áng Đ¿i hãc Công nghiáp Tp HCM

7 TiÁp cÁn nghiên cąu

7.1 Tiếp cận hệ thống

Nghiên cāu phát triÅn KNGT tiÁng Anh qua HTPVCĐ cho SV các ngành kā thuÁt đ°ÿc đặt trong mái quan há chặt ch¿ vßi các thành tá cÿa quá trình d¿y hãc (māc tiêu, nái dung, ph°¢ng pháp, ph°¢ng tián d¿y hãc và đánh giá kÁt quÁ hãc tÁp) Đãng thái, đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV có nhiÃu hình thāc, trong đó có hình thāc HTPVCĐ Vì vÁy, HTPVCĐ phÁi đãng bá, tháng nh¿t vßi các hình thāc phát triÅn

KNGT tiÁng Anh khác

7.2 Tiếp cận thực tiễn

Nghiên cāu phát triÅn KNGT tiÁng Anh qua HTPVCĐ cho SV các ngành kā thuÁt xu¿t phát từ yêu cÁu nâng cao KNGT tiÁng Anh cho SV ĐH nói chung, SV chuyên ngành kā thuÁt nói riêng, đÅ đáp āng đ°ÿc yêu cÁu nâng cao ch¿t l°ÿng đào t¿o KÁt quÁ nghiên cāu thāc tr¿ng kā nng GT tiÁng Anh cÿa SV, công tác phát triÅn kā nng GT tiÁng Anh cÿa SV và kÁt quÁ triÅn khai các ho¿t đáng HTPVCĐ s¿ là c¢ sã thāc tißn vÿng chắc cho luÁn án

7.3 Tiếp cận phân tích và tổng hợp

Sử dāng tiÁp cÁn này đÅ phân tích và há tháng hóa c¢ sã lý luÁn và KNGT tiÁng Anh; kÁt quÁ nghiên cāu thāc tr¿ng và công tác phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV chuyên ngành kā thuÁt Từ nhÿng kÁt quÁ tång hÿp và phân tích đ°ÿc, luÁn án s¿ đà xu¿t các bián pháp tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ, nhằm đa d¿ng hóa các ho¿t đáng hãc tÁp và rèn luyán KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt

7.4 Tiếp cận hỗn hợp

Dāa trên các nguãn sách, báo, tài liáu tham khÁo có liên quan tßi c¢ sã lý luÁn và KNGT tiÁng Anh cÿa SV; thu thÁp, xử lý và phân tích kÁt quÁ nghiên cāu và thāc tr¿ng KNGT tiÁng Anh cÿa SV, công tác phát triÅn KNGT tiÁng Anh cÿa SV và kÁt quÁ triÅn khai các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ giúp SV rèn luyán và phát triÅn KNGT

8 Các ph°¢ng pháp nghiên cąu

8.1 Phương pháp nghiên cāu lí luận

Māc đích: Ph°¢ng pháp (PP) nghiên cāu lí luÁn nhằm phân tích và tång hÿp tài liáu liên quan đÁn đà tài nh° nhÿng vn bÁn pháp quy, nhÿng quy đánh cÿa ngành giáo dāc liên quan đÁn ho¿t đáng d¿y hãc tiÁng Anh và phát triÅn KNGT tiÁng Anh, nhÿng tài liáu chuyên khÁo d¿y hãc phát triÅn KNGT, rèn luyán KNGT tiÁng Anh cho SV chuyên ngành kā thuÁt Từ đó, có cái nhìn tång quát, sâu sắc h¢n và v¿n đÃ, sắp xÁp thành há tháng lí thuyÁt liên quan đÁn đà tài và phát triÅn thành c¢ sã lí luÁn có liên quan đÁn luÁn án

Nái dung nghiên cāu: LuÁn án nghiên cāu lí luÁn KNGT tiÁng Anh, công tác d¿y hãc và phát triÅn KNGT tiÁng Anh Bên c¿nh đó, c¢ sã lí luÁn và HTPVCĐ cũng đ°ÿc nghiên cāu sâu, là c¢ sã vÿng chắc cho luÁn án Từ nhÿng phân tích, tång hÿp đ°ÿc nghiên cāu, luÁn án rút ra nhÿng kÁt luÁn khái quát và KNGT tiÁng Anh cÿa SV các ngành kā thuÁt, HTPVCĐ, và viác áp dāng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho sinh viên

Cách thāc hián: Các tài liáu, sách, t¿p chí khoa hãc có liên quan đÁn v¿n đà nghiên cāu đ°ÿc thu thÁp, tång hÿp và há tháng hóa thành các chÿ đÃ, từ đó đ°ÿc đ°ÿc khái quát hóa thành các v¿n đà lý luÁn cho luÁn án

8.2 Phương pháp nghiên cāu thực tiễn

8.2.1 Phương pháp khảo sát bằng bảng hỏi

Māc đích: LuÁn án sử dāng PP khÁo sát thông qua bÁng hßi nhằm tìm hiÅu thāc tr¿ng KNGT tiÁng Anh cÿa SV chuyên ngành kā thuÁt và công tác phát triÅn KNGT tiÁng Anh cÿa SV kā thuÁt ã các tr°áng ĐH t¿i Tp HCM Ngoài ra PP này còn đ°ÿc dùng đÅ tìm hiÅu sā thay đåi và KNGT tiÁng Anh khi GV tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ khi giÁng d¿y

Nái dung: BÁng khÁo sát đ°ÿc gãi đÁn GV và SV ba tr°áng ĐH đÅ tìm hiÅu và thāc tr¿ng KNGT cÿa SV, quá trình d¿y và hãc các hãc phÁn tiÁng Anh c¢ bÁn, quá trình rèn luyán KNGT cÿa SV và nhÿng hiÅu biÁt và hãc tÁp phāc vā cáng đãng

Cách thāc hián: sau khi đ°ÿc xây dāng chi tiÁt, và khÁo sát thử đÅ điÃu chßnh, bÁng khÁo sát đ°ÿc gãi đÁn GV và SV các tr°áng đÅ thu thÁp ý kiÁn Có hai hình thāc khÁo sát: bÁng khÁo sát gi¿y đ°ÿc GV và SV thāc hián trāc tiÁp, bên c¿nh đó, mát hình thāc khÁo sát online thông qua link Google form cũng đ°ÿc gãi đÁn các lßp, đÅ nhÿng SV ã các lßp có thÅ thāc hián online

8.2.2 Phương pháp phỏng vấn

Māc đích: PP này đ°ÿc sử dāng đÅ thu thÁp thông tin bå sung cho PP điÃu tra bằng phiÁu khÁo sát

Nái dung: Phßng v¿n GV, SV và thái đá, quan điÅm vßi KNGT tiÁng Anh cÿa SV các ngành kā thuÁt, quá trình tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ nâng cao KNGT tiÁng Anh cho SV Phßng v¿n cán bá quÁn lý đÅ tìm hiÅu quan điÅm, nhÁn xét và nhÿng góp ý và quá trình tå chāc HTPVCĐ cÿa SV

Cách thāc hián: Câu hßi phßng v¿n đ°ÿc chuẩn bá sẵn dành riêng cho GV, SV và cán bá quÁn lý Các buåi phßng v¿n đ°ÿc thāc hián tā nhiên nh° buåi nói chuyán chia sẻ thông tin, và đ°ÿc ghi âm l¿i Sau đó thông tin đ°ÿc tång hÿp và khái quát hóa nhằm bå sung dÿ liáu cho quá trình nghiên cāu và thāc nghiám cÿa luÁn án

8.2.3 Phương pháp quan sát

Māc đích: PP quan sát đ°ÿc sử dāng đÅ thu thÁp các thông tin đánh tính và KNGT cÿa SV và quá trình phát triÅn KNGT cho SV thông qua HTPVCĐ

Nái dung: Quá trình quan sát nhằm làm rõ các nái dung nghiên cāu nh° sau: Quá trình rèn luyán, chuẩn bá và triÅn khai cÿa SV khi tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ;

Māc đá tham gia cÿa SV vßi các ho¿t đáng rèn luyán KNGT thông qua các ho¿t đáng HTPVCĐ

Cách thāc hián: quá trình chuẩn bá và tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ cÿa SV đ°ÿc quan sát và ghi chép cẩn thÁn, đÅ có thÅ so sánh, đái chiÁu vßi dÿ liáu đã khÁo sát, từ đó rút ra nhÿng kÁt luÁn đ°ÿc t°áng minh Quá trình tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ đ°ÿc ghi âm trong quá trình quan sát, đÅ tìm hiÅu quá trình GT tiÁng Anh cÿa SV Từ đó có nhÿng tång hÿp và bián luÁn và KNGT tiÁng Anh cÿa SV

8.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục

Māc đích: thông qua sÁn phẩm cÿa ho¿t đáng giáo dāc nh°: bài kiÅm trai, ghi chép, bài thu ho¿ch, tranh Ánh&nhà nghiên cāu phân tích, so sánh, đánh giá tìm ra nhÿng đặc điÅm, nhÿng °u điÅm đÅ có nhÿng điÃu chßnh, đåi mßi PP, quá trình giáo dāc, nghiên cāu

Nái dung: luÁn án phân tích các đo¿n hái tho¿i, các bài giao tiÁp cÿa SV đ°ÿc ghi âm l¿i đÅ phân tích nhÿng điÅm m¿nh điÅm yÁu, sā thay đåi, tiÁn bá sau quá trình thāc nghiám

Cách thāc hián: trong quá trình tå chāc ho¿t đáng HTPVCĐ, quá trình kiÅm tra, giao tiÁp cÿa SV, GV thāc hián ghi âm l¿i, sau đó dāa vào các tiêu chí đánh giá đÅ phân tích, đánh giá sā tiÁn bá cÿa SV mát cách chính xác, nhanh chóng

8.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Māc đích: PP thāc nghiám s° ph¿m nhằm thāc nghiám mát hình thāc HTPVCĐ nhằm phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt đÅ kiÅm chāng giÁ thuyÁt nghiên cāu: KNGT tiÁng Anh cÿa SV các ngành kā thuÁt s¿ phát triÅn khi GV tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ trong quá trình d¿y hãc các hãc phÁn tiÁng Anh c¢ bÁn

PP thāc nghiám s° ph¿m đ°ÿc sử dāng đÅ hián thāc hóa mát sá hình thāc HTPVCĐ đ°ÿc đà xu¿t; đãng thái chāng minh tính khÁ thi và hiáu quÁ cÿa các hình thāc HTPVCĐ trong viác phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt

Nái dung thāc nghiám: thāc nghiám ho¿t đáng tå chāc câu l¿c bá tiÁng Anh GT cho các em hãc sinh cÿa Trung tâm Công tác Xã hái, Giáo dāc d¿y nghà ThiÁu niên Thành phá, và ho¿t đáng tuyên truyÃn, chia sẻ thông tin kā thuÁt cho CĐ SV khái ngành Kinh tÁ, Ngo¿i ngÿ, Du lách, QuÁn trá kinh doanh&t¿i Tr°áng ĐH Công nghiáp Tp HCM

Cách thāc hián: dāa vào quy trình và các ho¿t đáng HTPVCĐ đ°ÿc đà xu¿t, luÁn án lāa chãn hai ho¿t đáng đÅ tå chāc nghiám s° ph¿m t¿i Trung tâm Công tác Xã hái, Giáo dāc D¿y nghà ThiÁu niên Thành Phá và tr°áng ĐH Công Nghiáp Tp HCM

Quá trình thāc nghiám giúp luÁn án chāng minh giÁ thuyÁt cÿa đà tài, đãng thái áp dāng các qui trình tå chāc, quan sát và đánh giá đ°ÿc đà cÁp trong luÁn án

8.3 Phương pháp xử lý dữ liệu

Māc đích: PP xử lý dÿ liáu đ°ÿc dùng đÅ tháng kê các sá liáu, dÿ liáu thu đ°ÿc trong quá trình NC Có hai lo¿i dÿ liáu trong qua trình NC: dÿ liáu đánh tính và dÿ liáu đánh l°ÿng

Nái dung: LuÁn án sử dāng các công cā nh° Excel, SPSS đÅ xử lí dÿ liáu: tháng kê, so sánh, phân tích, đánh giá, bián giÁi dÿ liáu đánh l°ÿng thu đ°ÿc thông qua khÁo sát GV và SV Bên c¿nh đó, các dÿ liáu đánh tính thông qua PP phßng v¿n, và PP quan sát cũng đ°ÿc thu thÁp, há tháng hóa, khái quát hóa Từ đó, luÁn án rút ra nhÿng kÁt luÁn và KNGT cÿa SV và hiáu quÁ cÿa viác tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT cho SV các ngành kā thuÁt

Cách thāc hián: Các dÿ liáu đánh tính thu thÁp đ°ÿc thông qua quá trình khÁo sát đ°ÿc mã hóa và dùng phÁn mÃm SPSS 25, phÁn mÃm Excel đÅ so sánh, tính tÿ lá phÁn trm, tính trung bình& Các dÿ liáu đánh tính thông qua PP phßng v¿n, và PP

quan sát đ°ÿc ghi âm, ghi chép l¿i, há tháng hóa thành các chÿ đà đÅ bå sung cho dÿ liáu đánh tính cÿa luÁn án

9 LuÁn điÅm bÁo vá

9.1 KNGT tiÁng Anh là mát trong nhÿng kā nng quan trãng, tuy nhiên KNGT tiÁng Anh cÿa SV các ngành kā thuÁt chß đ¿t ã māc đá trung bình

9.2 Công tác phát triÅn KNGT tiÁng Anh cÿa SV các ngành Kā thuÁt chÿ yÁu dißn ra trong không gian lßp hãc; ch°a có nhiÃu ho¿t đáng đa d¿ng và phong phú đÅ khuyÁn khích SV tích cāc trong hãc tÁp và rèn luyán

9.3 KNGT tiÁng Anh cÿa SV chuyên ngành kā thuÁt s¿ đ°ÿc phát triÅn khi tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ trong d¿y hãc các hãc phÁn tiÁng Anh c¢ bÁn

10 Nhÿng đóng góp mãi căa luÁn án

10.1 Đóng góp về mặt lí luận

KÁt quÁ nghiên cāu cÿa luÁn án góp phÁn bå sung mát sá v¿n đà lí luÁn và phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV đặc biát là SV các ngành kā thuÁt qua ho¿t đáng HTPVCĐ

Xây dāng các khái niám c¢ bÁn nh°: HTPVCĐ, phát triÅn KNGT tiÁng Anh qua HTPVCĐ cho SV các ngành kā thuÁt trên c¢ sã kÁ thừa các NC trong và ngoài n°ßc

Xây dāng hình thāc và quy trình tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt

10.2 Đóng góp về mặt thực tiễn

LuÁn án xác đánh thāc tr¿ng KNGT tiÁng Anh cÿa SV các ngành KT và công tác phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt ã các tr°áng ĐH t¿i Tp HCM Bên c¿nh đó, luÁn án xác đánh thāc tr¿ng tå chāc các ho¿t đáng HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT cho sinh viên các ngành kā thuÁt

LuÁn án xây dāng bán ho¿t đáng HTPVCĐ và đà xu¿t quy trình tå chāc HTPVCĐ đÅ phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV các ngành kā thuÁt

KÁt quÁ thāc nghiám là c¢ sã đÅ khẳng đánh HTPVCĐ là mát hình thāc hãc tÁp và rèn luyán KNGT tiÁng Anh mang tính trÁi nghiám, thāc tißn và hiáu quÁ vßi SV các ngành kā thuÁt

11 CÃu trúc luÁn án

Ngoài phÁn mã đÁu, kÁt luÁn và kiÁn nghá, lái cam đoan, lái cÁm ¢n, tóm tắt, danh māc các từ viÁt tắt, danh māc các bÁng, danh māc các hình, danh māc các công trình NC, tài liáu tham khÁo và phā lāc, luÁn án đ°ÿc chia thành 5 ch°¢ng gãm:

Ch°¢ng 1: Tång quan nghiên cāu và phát triÅn k* nng giao tiÁp tiÁng Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt

Ch°¢ng 2: C¢ sã lý luÁn và phát triÅn k* nng giao tiÁp tiÁng Anh qua hãc tÁp phāc vā cáng đãng cho sinh viên các ngành kā thuÁt

Ch°¢ng 3: Thāc tr¿ng phát triÅn k* nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt qua ho¿t đáng HTPVCĐ ã các tr°áng ĐH t¿i Tp HCM

Ch°¢ng 4: Tå chāc các ho¿t đáng hãc tÁp phāc vā cáng đãng đÅ phát triÅn k* nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên các ngành kā thuÁt

Ch°¢ng 5: Thāc nghiám s° ph¿m

CH¯¡NG 1

TèNG QUAN NGHIÊN CĄU VÂ PHÁT TRIÄN K) NNG GIAO TIÀP TIÀNG ANH QUA HàC TÀP PHĀC VĀ CàNG ĐæNG CHO SINH VIÊN

CÁC NGÀNH KĀ THUÀT

1.1.Nghiên cąu và kā nng giao tiÁp tiÁng Anh

1.1.1 Vai trò cÿa kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập

Trong nhÿng nm gÁn đây, nhiÃu nghiên cāu (NC) cÿa Liên Hÿp Quác và KN cát lõi cÿa ng°ái lao đáng ã mãi ngành nghà trên toàn thÁ gißi đã khẳng đánh rằng KNGT là mát trong nhÿng KN quan trãng cÁn phÁi có đÅ giúp con ng°ái chung sáng, hÿp tác và làm viác hiáu quÁ (Phan Quác Viát, 2009) KNGT không chß giúp con ng°ái có đ°ÿc viác làm mà nó còn giúp cho con ng°ái tiÁn bá trong tå chāc nhá phát huy tiÃm nng cá nhân, đóng góp vào đánh h°ßng chiÁn l°ÿc phát triÅn cÿa tå chāc đó

ĐiÃu đó cho th¿y KNGT đóng vai trò quan trãng cÿa đái vßi con ng°ái

Vai trò cÿa tiÁng Anh trong bái cÁnh toàn cÁu hóa đ°ÿc quan tâm bãi nhiÃu hãc giÁ trên thÁ gißi Theo Sarwar (2000:32) trong nhiÃu đặc điÅm nåi bÁt đặc tr°ng cho thái đ¿i toàn cÁu hóa cÿa kß nguyên hián đ¿á chính là tiÁng Anh đ°ÿc sử dāng nh° là ngôn ngÿ quác tÁ phāc vā cho mãi l*nh vāc và GT Bàn và ngôn ngÿ quác tÁ, Kay (2002) cho rằng đặc điÅm nåi bÁt cÿa mát ngôn ngÿ quác tÁ là nó có mát sá l°ÿng lßn nhÿng ng°ái nói, vừa nh° là ngôn ngÿ bÁn đáa vừa nh° là ngôn ngÿ thā hai, và vừa nh° là mát NN Theo Ling và Brown (2005), TiÁng Anh đ°ÿc sử dāng trong h¢n 75 vùng lãnh thå và quác gia trên thÁ gißi, sá ng°ái hãc và sử dāng tiÁng Anh nh° là ngôn ngÿ thā nh¿t và ngôn ngÿ thā hai chiÁm từ 1-1,5 tß, và sá ng°ái hãc TiÁng Anh nh° là mát NN chiÁm khoÁng 0,5 tß Viác tiÁng Anh đã trã thành ngôn ngÿ toàn cÁu có l¿ không còn là v¿n đà cÁn bàn cãi Vá thÁ tiÁng Anh đ°ÿc khẳng đánh và tình hình d¿y - hãc tiÁng Anh đ°ÿc đÁu t° mát cách bài bÁn và có há tháng đ°ÿc thÅ hián qua mát sá quác gia trong khu vāc, nhÿng đáa danh có vá trí gÁn vßi Viát Nam nh° sau:

Theo Tay (1996), tiÁng Anh và tiÁng QuÁng Đông là hai ngôn ngÿ chính thāc đ°ÿc sử dāng trong GT và trong GD từ phå thông đÁn ĐH, trong đó tiÁng Anh đ°ÿc xem là ngôn ngÿ cÿa quyÃn lāc t¿i Hãng Kông H¢n mát thÁ kÿ nay, tiÁng Anh v¿n là ngôn ngÿ đ°ÿc sử dāng trong mãi l*nh vāc và đ°ÿc xem nh° mát chìa khóa đÅ duy trì vá thÁ cÿa vùng lãnh thå trong nhiÃu l*nh vāc quan trãng nh°: th°¢ng m¿i, kinh doanh, ngân hàng và giao thông liên l¿c quác tÁ Thāc tÁ đã cho th¿y rằng, tiÁng Anh là công cā quan trãng đÅ đ¿t đ°ÿc sā tiÁn bá và khoa hãc, công nghá, xã hái, kinh tÁ và giáo

dāc â bÁc ĐH, tiÁng Anh đ°ÿc dùng làm ph°¢ng tián GD, vì thÁ SV trúng tuyÅn vào các tr°áng ĐH đ°ÿc yêu cÁu phÁi có đÿ trình đá tiÁng Anh đÅ thāc hián các nhiám vā HT và nghiên cāu khoa hãc Do đó, ã bÁc ĐH có thÅ xem Hãng Kông nh° mát môi tr°áng song ngÿ trong đó tiÁng Anh đ°ÿc dùng trong GT, đặc biát là trong GT hãc thuÁt

Theo Chung và Huang (2009), sā xu¿t hián cÿa tiÁng Anh t¿i Đài Loan nh° là mát ngôn ngÿ toàn cÁu đã có Ánh h°ãng lßn đÁn ng°ái dân và chính quyÃn Đài Loan trên mãi l*nh vāc nh° kinh tÁ, vn hóa, giáo dāc Māc tiêu nâng cao ch¿t l°ÿng GD tiÁng Anh cÿa Đài Loan đ°ÿc thÅ hián rõ nét trong các ch°¢ng trình giáo dāc từ bÁc tiÅu hãc đÁn trung hãc: hãc sinh phÁi th¿m nhuÁn khÁ nng GT c¢ bÁn đÅ có đ°ÿc tÁm nhìn toàn cÁu và t¿o đá tā tin cho mßi cá nhân trong GT trong khu vāc và thÁ gißi Giáng nh° nhiÃu quác gia và vùng lãnh thå ã hai khu vāc Đông Á và Đông Nam Á, tiÁng Anh ã Đài Loan đ°ÿc sử dāng ráng rãi ã bÁc ĐH, nh° mát ph°¢ng tián GD các môn hãc thuác các ngành khoa hãc tā nhiên, công nghá, kinh tÁ, thÁm chí cÁ luÁt hãc

Theo Taguchi (2005) tiÁng Anh đ°ÿc d¿y nh° là mát môn hãc bắt buác vßi hãc sinh từ bÁc trung hãc c¢ sã ã NhÁt BÁn Hián nay nhiÃu tr°áng tiÅu hãc ã NhÁt bÁn đang lÁp kÁ ho¿ch d¿y tiÁng Anh, đặt trãng tâm vào d¿y hai KN nghe và nói Chính sách coi trãng tiÁng Anh cÿa NhÁt BÁn đ°ÿc thÅ hián rõ qua các māc tiêu: nâng cao sā hiÅu biÁt cÿa ng°ái hãc và ngôn ngÿ và vn hóa thông qua viác hãc NN và cÿng cá thái đá tích cāc đái vßi GT bằng NN, bằng cách khuyÁn khích ng°ái hãc nâng cao khÁ nng GT thāc hành; thāc hián các HĐ GT cho ng°ái hãc đÅ truyÃn đ¿t tình cÁm và trình bày ý ngh*; giúp cho ng°ái hãc tìm ra nhÿng cách dißn đ¿t phù hÿp cho từng tr°áng hÿp hoặc tình huáng cā thÅ (Katayama, 2006)

Từ nhÿng nm 2001, Bá Giáo dāc Hàn Quác đã thông qua mát chính sách và thúc đÁy GD các môn hãc bằng tiÁng Anh, khuyÁn khích viác sử dāng tiÁng Anh trong lßp hãc Giáng nh° nhiÃu n°ßc trên thÁ gißi, chính phÿ, đặc biát là ng°ái dân Hàn Quác r¿t quan tâm đÁn d¿y và hãc tiÁng Anh Các tr°áng hãc d¿y bằng tiÁng Anh bắt đÁu xu¿t hián, và nhÿng tr°áng lßn nh¿t trong sá các tr°áng này có sá l°ÿng hãc sinh ghi danh lên đÁn hàng trm ngàn ng°ái

Viác d¿y tiÁng Anh ã Malaysia bắt đÁu đ°ÿc chú trãng m¿nh m¿ trong giai đo¿n thāc dân hóa cÿa Anh từ cuái thÁ kÿ XVIII đÁn nay Trong các tr°áng quác lÁp, ngôn ngÿ chính là tiÁng Malaysia và tiÁng Anh Bá Giáo dāc Malaysia đang triÅn khai viác đ°a TA nh° là ph°¢ng tián GD cho các môn khoa hãc và công nghá ã cÁ hai bÁc phå thông và ĐH T¿t cÁ các GV đ¿i hãc trong các tr°áng ĐH công lÁp đÃu bắt buác phÁi

sử dāng TA và TA đ°ÿc sử dāng làm ph°¢ng tián GD ngày càng nhiÃu trong các ngành khoa hãc, công nghá và kinh tÁ (Thirumalai, 2001)

Cùng vßi sā thành lÁp các trung tâm th°¢ng m¿i ã Singapore từ nm 1819, tiÁng Anh cũng sử dāng nh° mát ngôn ngÿ giao tiÁp quan trãng Chāc nng và vá thÁ cÿa tiÁng Anh tng lên nhanh chóng, vßi viác thiÁt lÁp các tr°áng hãc d¿y bằng tiÁng Anh, vai trò và vá thÁ cÿa tiÁng Anh ngày càng chiÁm °u thÁ TiÁng Anh đ°ÿc xem là ph°¢ng tián đÅ Singapore hián đ¿i hóa, và là mát công cā đÅ GT giÿa các dân tác Tay (1996), Ling và Brown (2005) đã chß ra tám l*nh vāc trong đó tiÁng Anh đ°ÿc sử dāng ã Singapore đó là: tiÁng Anh trã thành mát trong bán ngôn ngÿ chính thāc cÿa Singapore; tiÁng Anh trã thành ngôn ngÿ giáo dāc; ngôn ngÿ làm viác; ngôn ngÿ chung giÿa các CĐ; ngôn ngÿ thÅ hián bÁn sắc dân tác; ngôn ngÿ quác tÁ; ngôn ngÿ tín ng°ỡng và ngôn ngÿ dùng ã nhà Do đặc thù xã hái ã Singapore, tiÁng Anh trã thành ngôn ngÿ thā nh¿t

Mặc dù tiÁng Anh đ°ÿc đ°a vào giÁng d¿y từ nhiÃu thÁp kÿ tr°ßc t¿i Thái Lan và Indonesia, nh°ng nhìn chung vá thÁ hián t¿i cÿa tiÁng Anh v¿n là cÿa mát NN (Prapphal, 2003) Ngày nay, tiÁng Anh đã trã thành mát NN có vá thÁ quan trãng trong há tháng giáo dāc quác dân ã cÁ hai quác gia, đặc biát là trong giáo dāc ĐH Bên c¿nh đó, tiÁng Anh đ°ÿc sử dāng chính thāc trong khoa hãc và công nghá, là c¢ hái đÅ phát triÅn và chuyÅn giao khoa hãc và công nghá vào đái sáng và sÁn xu¿t

Mặc dù trong há tháng giáo dāc quác dân, tiÁng Anh là môn hãc bắt buác và là mát NN chiÁm °u thÁ gÁn nh° đác tôn, nh°ng vá thÁ tiÁng Anh ã Viát Nam v¿n đ°ÿc xem nh° là mát NN Trong nhÿng nm gÁn đây ĐÁng và Nhà n°ßc đã có nhÿng chính sách khuyÁn khích m¿nh m¿ viác hãc NN, đặc biát là hãc tiÁng Anh và điÅn hình nh¿t là Đà án d¿y và hãc ngo¿i ngÿ trong há tháng giáo dāc quác dân giai đo¿n 2008 - 2025 Mặc dù là NN đ°ÿc quan tâm đặc biát, nh°ng ch¿t l°ÿng giáo dāc tiÁng Anh ã các bÁc hãc v¿n còn nhiÃu v¿n đà cÁn nghiên cāu và nhìn chung ch°a đáp āng đ°ÿc nhÿng māc tiêu đà ra cho môn hãc (Hoàng Vn Vân, 2010)

Nh° vÁy, tùy thuác vào tình hình kinh tÁ, xã hái cÿa từng quác gia hay từng vùng lãnh thå, tiÁng Anh nhÁn đ°ÿc sā °u tiên khác nhau, có vá thÁ khác nhau và đ°ÿc bắt đÁu đ°a vào giÁng d¿y ã nhÿng đá tuåi hay các bÁc hãc khác nhau: có n¢i xem tiÁng Anh là ngôn ngÿ thā nh¿t, có n¢i xem tiÁng Anh là ngôn ngÿ thā hai trong môi tr°áng song ngÿ, có n¢i bắt đÁu đ°a tiÁng Anh vào d¿y từ bÁc tiÅu hãc, có n¢i đ°a tiÁng Anh vào d¿y từ bÁc trung hãc c¢ sã â bÁc ĐH, tiÁng Anh có thÅ đ°ÿc sử dāng làm ph°¢ng tián GD hoặc toàn bá các môn hãc hoặc mát bá phÁn các môn hãc, nó có thÅ chß đ°ÿc

d¿y nh° là môn hãc vßi māc đích công cā: tiÁp thu tri thāc khoa hãc và công nghá từ bên ngoài thông qua đãc hiÅu các tài liáu bằng tiÁng Anh

Qua nhÿng nái dung đ°ÿc đà cÁp ã trên, chúng ta dß dàng nhÁn th¿y đ°ÿc mát bāc tranh toàn cÁnh và viác d¿y và tiÁng Anh ã các quác gia trong khu vāc Vai trò cÿa TA h¢n bao giá hÁt đ°ÿc nh¿n m¿nh trong giáo dāc, nh¿t là trong thái đ¿i giao l°u vn hóa, kinh tÁ và kā thuÁt đang ngày càng phát triÅn Tuy nhiên, trình đá tiÁng Anh nh¿t là KNGT v¿n còn h¿n chÁ khi so sánh giÿa các n°ßc xem tiÁng Anh là ngôn ngÿ thā nh¿t (Singapore, Malaysia v.v.) và các n°ßc xem tiÁng Anh nh° là ngo¿i ngÿ (Viát Nam, Thái Lan, Hàn quác) Há tháng giáo dāc là mát trong nhÿng nguyên nhân chính d¿n đÁn viác hãc tiÁng Anh ã phÁn lßn các n°ßc Đông Nam Á không tát bằng các n°ßc khác Viác đãc, chép truyÃn tháng đã khiÁn cho ng°ái hãc thā đáng, trong khi hãc tát mát ngôn ngÿ l¿i cÁn nhiÃu h¢n là chép bài và hãc thuác Chìa khóa, mát lÁn nÿa, nằm ã PP d¿y và hãc: thāc hành nhiÃu, nói nhiÃu h¢n, xem nhiÃu h¢n, đãc nhiÃu h¢n và t¿t yÁu s¿ tā tin h¢n

1.1.2 Phân loại và chāc năng cÿa kỹ năng giao tiếp tiếng Anh

NhiÃu tác giÁ trên thÁ gißi công bá nhÿng khái niám khác nhau và KNGT tiÁng Anh dāa trên nhiÃu góc đá nh° giáo dāc hãc, tâm lý hãc, và xã hái hãc Theo Chaney và Burk (1998), Brown (1994), Burn và Joyce (1997), KNGT tiÁng Anh là quá trình t°¢ng tác giÿa các chÿ thÅ nhằm xây dāng và hình thành quá trình truyÃn tÁi và thu nhÁn thông tin thông qua há tháng NN và cÁ nhÿng ký hiáu phi ngôn ngÿ trong nhÿng ngÿ cÁnh khác nhau KNGT tiÁng Anh không phÁi tā nhiên mà có, mà chß hình thành trong quá trình t°¢ng tác giÿa con ng°ái vßi nhau, vßi nhÿng māc đích cā thÅ KN nói hay còn gãi là KNGT là mát trong nhÿng KN quan trãng nh¿t và khó nh¿t trong bán KN cÿa quá trình hãc tÁp tiÁng Anh (Zaremba, 2006) Tuy nhiên, nÁu ng°ái hãc gißi KN nói và GT hiáu quÁ th°áng đem l¿i nhiÃu lÿi ích nh° có thÅ dß dàng truyÃn tÁi và tiÁp nhÁn thông tin trong HT, trong đái sáng, trong quá trình lao đáng và trong kinh doanh

Jones (1989) khẳng đánh rằng GT là PP hiáu quÁ đÅ truyÃn đ¿t thông tin trong xã hái loài ng°ái, h¢n thÁ nÿa GT là ph°¢ng tián đÅ <đoàn kÁt, phát triÅn xã hái, thng tiÁn nghà nghiáp và thành công trong kinh doanh= Tuy nhiên, đÅ GT bằng tiÁng Anh hiáu quÁ, không chß là nói ra, phát âm ra mát lo¿t từ ngÿ bãi mát ai đó, và đ°ÿc lắng nghe bãi ng°ái khác, mà GT hiáu quÁ chính là khÁ nng chãn từ ngÿ, c¿u trúc, kÁt nái các ý muán truyÃn đ¿t và dißn đ¿t các ý kiÁn mát cách hiáu quÁ đÅ đ¿t đ°ÿc māc đích GT

Các tác giÁ Brown (1994), Nunan (1999), Richards và Rodgers (2001), cho rằng dāa vào hình thāc cÿa GT, GT tiÁng Anh có hai lo¿i c¢ bÁn:đác tho¿i và đái tho¿i

- Đác tho¿i: ng°ái nói sử dāng ngôn ngÿ nh° mát ph°¢ng tián truyÃn tÁi thông tin, không có sā t°¢ng tác giÿa ng°ái nói và ng°ái nghe; thông th°áng là các bài thuyÁt trình, bài phát biÅu, bài dißn giÁi, ch°¢ng trình phát sóng tin tāc&do mát chÿ thà thāc hián Trong giÁng d¿y và rèn luyán KNGT, kiÅu nói đác tho¿i cũng th°áng đ°ÿc sử dāng đÅ SV gißi thiáu và mát chÿ đÃ, trình bày ý kiÁn, thuyÁt trình

- Đái tho¿i: th°áng dißn ra giÿa hai hay nhiÃu ng°ái Đái tho¿i trong GT tiÁng Anh vừa có chāc nng truyÃn đ¿t thông tin đa chiÃu, vừa là nhÿng cuác trao đåi thúc đẩy mái quan há xã hái giÿa các cá nhân vßi nhau Trong đái tho¿i, tính t°¢ng tác cao giÿa các cá nhân đ°ÿc thúc đẩy, và là yÁu tá quan trãng trong hãc tÁp và rèn luyán KNGT Ngoài ra hình thāc đái tho¿i là hình thāc GT phå biÁn trong HT, trong đái sáng và trong công viác Trong GD và rèn luyán KNGT, kiÅu nói đái tho¿i th°áng đ°ÿc GV áp dāng đÅ SV tham gia vào các cuác thÁo luÁn, thāc tÁp theo cặp, thāc tÁp theo nhóm, phßng v¿n, và đóng vai

Theo nhiÃu nghiên cāu, GT tiÁng Anh có thÅ đ°ÿc chia thành 3 lo¿i chāc nng: (1) KNGT TA đ°ÿc thāc hián nh° là mát sā t°¢ng tác giÿa các chÿ thÅ, có ngh*a là māc đích cÿa viác GT là mát công cā GT giÿa hai hoặc nhiÃu ng°ái đÅ duy trì mái quan há xã hái giÿa hã (Brown, 2001) Trãng tâm cÿa chāc nng này là xây dāng mái quan há giÿa mãi ng°ái bằng GT thông qua NN TA giÿa đãng nghiáp, b¿n bè và gia đình khi hã nói chuyán vßi nhau, GT vßi nhau trong đái sáng hằng ngày hay trong công viác Chính nhá sā GT mà con ng°ái có thÅ kÁt nái vßi nhau, t°¢ng tác vßi nhau mát cách dß dàng, nhanh chóng và hiáu quÁ (Brown & Yule, 1983)

(2) Theo Ur (1996) quá trình GT TA giúp con ng°ái truyÃn tÁi thông tin, do đó ng°ái nói phÁi nói rõ ràng và dß dàng đÅ hiÅu, dß dàng truyÃn tÁi thông điáp từ ng°ái nói đÁn ng°ái nghe h¢n là xây dāng các mái quan há xã hái

(3) GT TA nh° mát sā biÅu dißn, lo¿i chāc nng này đà cÁp đÁn viác nói tr°ßc công chúng đÅ chia sẻ thông tin (Nunan, 1999) Khán giÁ là mát phÁn quan trãng cÿa cuác nói chuyán, th°áng ng°ái nói s¿ nói tr°ßc nhiÃu ng°ái nghe, nhiÃu khán giÁ Hình thāc GT này có xu h°ßng giáng nh° mát cuác đác tho¿i h¢n là đái tho¿i

1.1.3 Các yếu tố hình thành kỹ năng giao tiếp tiếng Anh

Theo Richards và Rodgers (2001), Thornbury (2000) khÁ nng GT cÿa ng°ái hãc đ°ÿc hình thành từng ngày thông qua quá trình hãc tÁp (HT) lâu dài và RL bÃn bß, đãng thái cháu sā Ánh h°ãng cÿa nhiÃu yÁu tá nh°:

+ Phát âm: là mát yÁu tá quan trãng mà SV cÁn l*nh hái đÅ t¿o ra ngôn ngÿ mát cách chính xác khi giao tiÁp KN phát âm cÁn đ°ÿc thāc tÁp và ghi nhß lâu dài song song vßi quá trình hãc từ vāng và thāc tÁp GT cÿa SV Fulcher (2022) cho rằng nhÿng kiÁn thāc và âm vá, nh¿n trãng âm từ trong câu hoặc ngÿ điáu khi GT là nhÿng yÁu tá làm cho quá trình GT hiáu quÁ, giúp chuyÅn tÁi thông tin đÁn ng°ái nghe chính xác h¢n, dù còn h¿n chÁ và từ vāng và ngÿ pháp Cùng ý kiÁn trên, Ph¿m Thá Hãng Nhung và Nguyßn Bửu Huân (2021),Võ Mai Đß Quyên và Nguyßn Thá Loan (2020) cho rằng KN phát âm Ánh h°ãng không nhß đÁn viác rèn luyán KN nghe, nói cÿa SV; đãng thái làm giÁm đáng kÅ māc đá tā tin cÿa SV Các NC này cũng chß ra nhiÃu nguyên nhân nh° đá tuåi SV bắt đÁu hãc TA, quá trình hãc ch°a đ°ÿc rèn luyán phát âm, Ánh h°ãng bãi yÁu tá âm giãng vùng miÃn, trong đó, thái gian đ°ÿc hãc và rèn luyán vßi GV bÁn ngÿ quá ít vßi hÁu hÁt SV các tßnh thành xa cũng là yÁu tá Ánh h°ãng sâu sắc

+ Từ vāng, c¿u trúc và ngÿ pháp: chính là yÁu tá c¢ bÁn t¿o nên sā tā tin cho ng°ái hãc trong viác sử dāng NN đúng ý ngh*a và ngÿ pháp trong dißn đ¿t Vßi ván từ vāng phong phú, cách sử dāng c¿u trúc, ngÿ pháp hÿp lý giúp SV có thÅ dißn đ¿t đ°ÿc các ý t°ãng trong GT mát cách l°u loát và tā tin Có thÅ nói, từ vāng, c¿u trúc và ngÿ pháp là nhÿng nÃn tÁng c¢ bÁn trong quá trình HT, rèn luyán KNGT cho ng°ái hãc

+ KN ngôn ngÿ xã hái: là khÁ nng hiÅu các bái cÁnh xã hái mà quá trình GT dißn ra, từ đó có cách lāa chãn và sử dāng phù hÿp các c¿u trúc, ngÿ điáu dißn đ¿t đÅ trao đåi thông tin giÿa các thành viên vßi nhau nhằm đ¿t đ°ÿc māc đích GT mong muán

+ KN dißn ngôn: là KN dißn đ¿t, giÁi thích các thông tin tùy theo māc đích và tình huáng GT, KN này đòi hßi ng°ái GT phÁi linh ho¿t

+ KN chiÁn l°ÿc (strategic skill) là nhÿng chiÁn l°ÿc xử lý mà cá nhân GT dùng đÅ bắt đÁu, duy trì, hoàn thành, chßnh sửa và kÁt nái quá trình GT

Theo Nunan (1999) KNGT cÿa SV là tång hòa cÿa nhiÃu yÁu tá trên, các yÁu tá này đÃu có tÁm quan trãng nh° nhau Johnson (1995) cũng cho rằng, SV hãc NN thā hai cÁn có kiÁn thāc xã hái c¢ bÁn đÿ đÅ tham gia vào lßp hãc, thÁo luÁn vßi b¿n bè, trÁi nghiám và tā nâng cao kā nng GT cÿa mình Ý t°ãng thāc tÁ xã hái đóng vai trò quan trãng trong GT, giúp ng°ái hãc duy trì đ°ÿc quá trình GT mát cách c¢ bÁn và nâng cao khÁ nng t° duy, phÁn bián, tranh luÁn và đóng góp ý kiÁn KiÁn thāc xã hái là mát ph¿m trù ráng, đòi hßi SV phÁi tích lũy từng ngày và trÁi qua mát thái gian dài thông qua trÁi nghiám xã hái, đãc tài liáu, đãc sách hoặc lắng nghe nhiÃu nguãn ph°¢ng tián truyÃn thông Theo Shawna (2014), kiÁn thāc nÃn tÁng giúp ng°ái hãc ã mãi lāa tuåi tích cāc tham gia các ho¿t đáng hãc tÁp, thÁo luÁn, chia sẻ kinh nghiám,

kiÁn thāc và chÿ đà có liên quan Thāc tÁ cho th¿y, trong các buåi thÁo luÁn, thuyÁt trình, nhÿng SV có kiÁn thāc nÃn liên quan chÿ đà th°áng đóng góp ý kiÁn, đặt câu hßi và thÁo luÁn mát cách tā tin h¢n các SV khác, quá trình hãc tÁp, rèn luyán s¿ đ¿t kÁt quÁ cao h¢n Ngoài ra, theo Hoàng Vn Vân (2008) bên c¿nh nhÿng yÁu tá Ánh h°ãng lßn đÁn KNGT tiÁng Anh cÿa ng°ái hãc t¿i VN nh° kiÁn thāc xã hái liên quan đÁn đà tài đang thÁo luÁn, viác thiÁu hāt từ vāng và yÁu KN nghe, sā tā tin trong khi GT, thāc hành và đáng lāc HT Nhÿng yÁu tá này cÁn đ°ÿc nhìn nhÁn và cÁi thián nhiÃu từ chính bÁn thân ng°ái hãc, và cũng cÁn sā trÿ giúp từ GV giÁng d¿y trong mát thái gian dài

TrÁi qua quá trình hình thành, rèn luyán và phát triÅn, thông qua đái sáng, hãc tÁp và lao đáng sÁn xu¿t, KNGT Anh luôn có sā khác biát giÿa các cá nhân Theo Wood (2011), Nunan và cáng sā (1999) luôn có sā khác biát trong cách dùng từ ngÿ, giãng điáu, chÿ từ, tính từ và sá l°ÿng từ khi GT giÿa nam và nÿ Nam gißi th°áng có xu h°ßng nói, thÁo luÁn trāc tiÁp vào v¿n đÃ, dùng từ và GT ngắn gãn; trong khi nÿ gißi th°áng dùng cách gián tiÁp khi đà cÁp, thÁo luÁn mát v¿n đÃ, phân tích và giÁi thích dài dòng Atkinson (2004) cho rằng vì sā khác biát và tính cách giÿa nam và nÿ là yÁu tá quan trãng, d¿n đÁn có sā khác biát trong GT, cách chào hßi, h°ßng d¿n, chß đ°áng, đ°a ra lái khuyên và đặc biát là trong cách bắt đÁu và tå chāc mát đo¿n hái tho¿i cá nhân Tính cách con ng°ái quyÁt đánh cách GT cÿa hã (Lucas, Richard & Brenda 2004) Có hai lo¿i tính cách chính có Ánh h°ãng đÁn phong cách GT: ng°ái h°ßng nái và ng°ái h°ßng ngo¿i

+ Ng°ái h°ßng ngo¿i th°áng bá Ánh h°ãng bãi môi tr°áng xung quanh nh° môi tr°áng sáng, môi tr°áng làm viác, môi tr°áng HT&các yÁu tá môi tr°áng xung quanh tác đáng lên suy ngh*, tình cÁm, cÁm xúc và hành đáng, thái đá và cách GT, con ng°ái th°áng tích cāc, cãi mã, hòa đãng cho nên cách GT cũng tích cāc, hài hòa, vui vẻ

+ Ng°ái h°ßng nái: ít bá Ánh h°ãng bãi môi tr°áng xung quanh Suy ngh*, cÁm xúc và hành đáng th°áng mang yÁu tá chÿ quan cÿa bÁn thân Thái đá vßi mãi ng°ái th°áng e dè, khép kín, suy xét, nên cách GT từ tán, điÃm đ¿m, kiám lái Kirmayer (2004) cho rằng hã ít có khuynh h°ßng chia sẻ, thå lá vßi ng°ái xung quanh

1.2 Nghiên cąu và phát triÅn kā nng giao tiÁp tiÁng Anh cho sinh viên

1.2.1 Nội dung, chương trình, tài liệu giảng dạy và rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng Anh

Ch°¢ng trình, giáo trình và tài liáu giÁng d¿y (GD) hãc tÁp cũng đ°ÿc coi là công cā hÿu ích cho GV và SV Khi nghiên cāu giáo trình GT trong giÁng d¿y NN, Breen và Candlin (1980); Munby (1997); Hutchinson (1997) khẳng đánh rằng giáo

trình GT phù hÿp là mát chìa khóa quan trãng mã cánh cửa GT cho cÁ GV l¿n SV Giáo trình nên đ°ÿc biên so¿n phù hÿp vßi māc tiêu hãc tÁp và GD, phù hÿp vßi điÃu kián lßp hãc và vn hóa GT cÿa ng°ái hãc Richards và Rodgers (2001) cho rằng, trong lßp hãc GT, các ngÿ liáu GT, c¿u trúc câu phù hÿp nên đ°ÿc cung c¿p cho SV, bên c¿nh đó từ vāng, ngÿ pháp, KN viÁt và đãc dách nên đ°ÿc chú trãng ít h¢n

Theo Hoàng Vn Vân (2016) có r¿t nhiÃu giÁi pháp đÅ nâng cao ch¿t l°ÿng d¿y và hãc NN t¿i Viát Nam Mát trong nhÿng giÁi pháp quan trãng nh¿t có l¿ là sā đåi mßi trong thiÁt kÁ ch°¢ng trình GD và phát triÅn sách giáo khoa Vì vÁy, sách giáo khoa, tài liáu hãc tÁp đóng mát vai trò quan trãng đáng kÅ trong viác d¿y và hãc ngôn ngÿ SV không thÅ hãc tát mà không có sách giáo khoa yêu thích và phù hÿp vßi māc tiêu và đái t°ÿng hãc tÁp NÁu chúng ta muán phát triÅn KNGT, giáo trình đ°ÿc lāa chãn nên có đÁy đÿ các HĐ giúp SV tham gia nói, thÁo luÁn, nghe bài tÁp, hãc các cām từ nói đÅ phát triÅn KN cÿa hã Māc tiêu cÿa sách giáo khoa là chú trãng KN nghe, nói và vn hóa giúp hãc sinh áp dāng trong GT hàng ngày vßi ng°ái khác và vßi ng°ái n°ßc ngoài TrÁn Nam Giang, Hà Vn Xuân và TrÁn HÁi Ngãc (2021), khi NC và đåi mßi giáo trình GD tiÁng Anh t¿i Viát Nam đã tÁp trung nghiên cāu cÁm nhÁn cÿa GV và nái dung GD và quá trình thāc tÁp cÿa ng°ái hãc Từ đó các tác giÁ đã nhÁn đánh mát sá giáo trình có nái dung GD ch°a phong phú, GV đã biên so¿n thêm nhiÃu HĐ, nhiám vā hãc tÁp đÅ SV thāc tÁp nhiÃu h¢n Tuy nhiên, các nái dung GD và các chÿ đà thāc tÁp ch°a thāc sā phù hÿp vßi kiÁn thāc, sā hiÅu biÁt cÿa ng°ái hãc, làm cho viác thāc tÁp, bày tß ý kiÁn trỡ nên khó khn vßi SV <GV th°áng có xu h°ßng giÿ l¿i các HĐ dß giÁng d¿y trong giáo trình= (trang 8), các HĐ này th°áng mang tính đãc hiÅu, kiÅm tra và luyán tÁp kiÁn thāc SV nh° bài tÁp trắc nghiám, đãc hiÅu h¢n là nâng cao KN GV có xu h°ßng giÁm tÁi hoặc thiÁt kÁ l¿i các HĐ rèn luyán KN trong đó có KNGT theo h°ßng dß h¢n, đ¢n giÁn h¢n do yÁu tá thái gian, không gian lßp hãc, cách kiÅm tra đánh giá và nhu cÁu cÿa ng°ái hãc R¿t nhiÃu giá hãc tiÁng Anh th°áng đ°ÿc tuân theo nguyên tắc và thā tā <từ vāng - ngÿ pháp - thāc hành= (trang 12) Cách tå chāc và GD này thiên và tiÁp cÁn c¿u trúc nhiÃu h¢n quá trình phát triÅn KNGT cho ng°ái hãc

Nguyen, Newton và Crabbe (2018), khi nghiên cāu và quá trình áp dāng các HĐ và nhiám vā GT trong các giáo trình tiÁng Anh cÿa GV đã khẳng đánh viác dành nhiÃu thái gian cho các HĐ cung c¿p từ vāng và ngÿ pháp quá nhiÃu trong các giáo trình, s¿ làm giÁm c¢ hái GT cÿa GV vßi ng°ái hãc, và giÿa ng°ái hãc vßi nhau Vì vÁy, viác áp dāng nhiÃu các HĐ mang tính GT từ giáo trình hãc GT là hÁt sāc cÁn thiÁt trong các lßp hãc vßi māc tiêu nâng cao KNGT cho ng°ái hãc Bên c¿nh đó, theo tác

giÁ Nguyßn Thá Thanh Hãng (2017), các giáo trình GT nên sử dāng <ngÿ liáu thÁt= đÅ giÁng d¿y cho SV, vì ngÿ liáu thÁt không phÁi là các vn bÁn đ°ÿc so¿n ra không nhằm māc đích GD, mà là nhÿng gì l¿y từ cuác sáng, phÁn ánh cuác sáng thāc do ng°ái bÁn xā thāc hián= Cho nên, viác giÁng d¿y GT từ ngÿ liáu thÁt, giúp SV nghe, đãc, lặp l¿i, nói và t¿o ra ngôn ngÿ giáng nh° trong vn hoá bÁn đáa cÿa ngôn ngÿ Các tài liáu thāc giúp SV tiÁp xúc vßi ngôn ngÿ thāc sā trong ngÿ cÁnh mà nó tā nhiên xÁy ra; t¿o ra sā kÁt nái giÿa lßp hãc và nhu cÁu cÿa ng°ái hãc trong thÁ gißi thāc; hß trÿ cách tiÁp cÁn sáng t¿o h¢n đÅ GD, cho phép GV phát triÅn tiÃm nng cÿa SV, thiÁt kÁ các HĐ và nhiám vā phù hÿp h¢n phong cách HT và nhu cÁu GT cÿa ng°ái hãc

Hoàng Vn Vân (2016) đã nhÁn đánh, hÁu hÁt giáo trình GD t¿i các tr°áng ĐH Viát Nam, nhìn chung, <nái dung GD ch°a đ°ÿc biên so¿n và lāa chãn mát cách hÿp lý và có há tháng= HÁu hÁt các giáo trình tiÁng Anh đ°ÿc tiÁp nhÁn hoàn toàn nguyên bÁn từ các tác giÁ n°ßc ngoài biên so¿n hoặc chßnh biên l¿i Trong các giáo trình này, có nhÿng nái dung, ngÿ cÁnh chung phù hÿp vßi đái t°ÿng ng°ái hãc t¿i Viát Nam; nh°ng cũng có nhÿng nái dung, nét vn hóa hoàn toàn xa l¿ H¢n thÁ nÿa, c¢ sã vÁt ch¿t, sá l°ÿng SV trong mát lßp hãc, và thái gian đào t¿o không phù hÿp là mát rào cÁn r¿t lßn cho viác áp dāng các giáo trình tiÁng Anh nói chung và giáo trình GT nói riêng Vì vÁy, viác áp dāng giáo trình quác tÁ nào cho phù hÿp hay biên so¿n giáo trình phù hÿp vßi vn hóa, xã hái, con ng°ái Viát Nam là v¿n đà cÁn nghiên cāu sâu và há tháng h¢n

HÁu hÁt các nghiên cāu và nái dung ch°¢ng trình, giáo trình GD đ°ÿc thāc hián chung chung, ch°a có nghiên cāu đi sâu nghiên cāu và nái dung GD dành cho đái t°ÿng là SV há ĐH, và SV các ngành kā thuÁt

tập kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cÿa sinh viên

NhiÃu nhà NC và PP giÁng d¿y trên thÁ gißi cũng nh° t¿i Viát Nam đã đà xu¿t nhiÃu giÁi pháp hÿu ích cho GV trong quá trình giÁng d¿y, trong đó áp dāng nhÿng PP giÁng d¿y hián đ¿i, tích cāc hóa ng°ái hãc, l¿y ng°ái hãc làm trung tâm cÿa quá trình GD là nhÿng điÅm nåi bÁt cÿa các công trình NC Các PP d¿y hãc, trong đó GV là trung tâm cÿa quá trình d¿y hãc, PP dách thuÁt, PP giÿ im lặng, PP chú trãng từ vāng, đãc hiÅu không còn phù hÿp nÿa, đặc biát là trong các lßp giÁng d¿y GT cho SV Thay vào đó, nhÿng PP d¿y hãc tích cāc và cách tiÁp cÁn GT, h°ßng đÁn ng°ái hãc, thúc đẩy phát triÅn KNGT cho SV trong các lßp hãc tiÁng Anh đang từng ngày đ°ÿc nghiên cāu và áp dāng

Thirumalai (2001), Ismail (2011) chß ra rằng, tiÁng Anh đ°ÿc giÁng d¿y và hãc tÁp trên khắp đ¿t n°ßc Malaysia, vì tiÁng Anh là mát công cā GT đÅ có thÅ đÁm bÁo viác làm cho SV tát nghiáp t¿i Malaysia, đÅ có mát sā nghiáp tát h¢n, l°¢ng cao h¢n, nâng cao kiÁn thāc và đÅ GT vßi toàn thÁ gißi T°¢ng tā, tiÁng Anh là mát NN quan trãng hàng đÁu, đ°ÿc GD ã t¿t cÁ các tr°áng công lÁp l¿n t° thāc t¿i Thái Lan, tuy nhiên māc đá thành th¿o tiÁng Anh cÿa ng°ái Thái th¿p khi so sánh vßi nhiÃu quác gia ã châu Á Prapphal (2003) cho rằng các PP giÁng d¿y truyÃn tháng v¿n đang đ°ÿc GD ã hÁu hÁt các tr°áng, và ng°ái GV v¿n đóng vai trò trung tâm trong quá trình GD Đây đ°ÿc coi là nhÿng h¿n chÁ lßn trong công tác đào t¿o tiÁng Anh cũng nh° KNGT Vì vÁy, Ismail Mohamed, Shah Ahmad và Othman Normala (2006) đã đà xu¿t hai PP giÁng d¿y KNGT tiÁng Anh phù hÿp cho SV Malaysia đó là: hãc tÁp dāa trên nhiám vā (task- based learning) và hãc tÁp dāa vào h°ßng d¿n nái dung (content-based instruction) CÁ hai PP này đặt SV vào trung tâm cÿa quá trình hãc tÁp, SV có c¢ hái tham gia vào nhiÃu HĐ hãc tÁp đa d¿ng đ°ÿc tå chāc bãi GV T¿i Thái Lan, từ nhÿng nm 2000, đã có nhiÃu NC tÁp trung vào lý thuyÁt và tính āng dāng cÿa nhÿng PP l¿y ng°ái hãc làm trung tâm, hãc tā chÿ, hãc đác lÁp, hãc tÁp hÿp tác, hãc tÁp kinh nghiám, hãc tÁp dāa trên v¿n đà tiÁp cÁn GT nhằm nâng cao ch¿t l°ÿng GD tiÁng Anh, Khamkhien (2006) Theo Wongsothorn, Hiranburana, và Chinnawong (2003) viác áp dāng tiÁp cÁn l¿y ng°ái hãc làm trung tâm, tiÁp cÁn GT trong giÁng d¿y KNGT tiÁng Anh đÅ phát huy tái đa nhÿng điÅm m¿nh và giúp SV nâng cao KNGT cÁn đ°ÿc thúc đẩy m¿nh m¿ h¢n nÿa

Theo Taguchi (2005), Katayama (2006), có nhiÃu công trình NC và KNGT cÿa SV NhÁt BÁn và tiÁp cÁn GT trong GD tiÁng Anh Nghiên cāu và niÃm tin, cÁm nhÁn và thái đá cùa SV NhÁt BÁn vßi tiÁp cÁn GT trong GD ngo¿i ngÿ, Jonathan, Yasuko và các tác giÁ (2013), cho rằng SV NhÁt BÁn đÃu yêu thích PP giao tiÁp đ°ÿc áp dāng trong lßp hã tham gia, SV không yêu thích và không hÿp tác vßi các PP GD tiÁng Anh truyÃn tháng nh° dách thuÁt ngÿ pháp, chú trãng hãc từ vāng, ngÿ pháp và viác sử dāng tiÁng NhÁt quá nhiÃu trong giá hãc Sinh viên NhÁt BÁn đã <có nhÿng trÁi nghiám và tiÁp cÁn GT trong nhÿng nm hãc trung hãc, đặc biát là sau khi KNGT đ°ÿc thúc đẩy nh° mát māc tiêu chính trong giÁng d¿y tiÁng Anh ã NhÁt BÁn, có hiáu lāc vào nm 1993=(trang 7)

Liao (2004), Chung-Huang (2009), Ashari, và Zarrin (2014) đã đà xu¿t, bên c¿nh nhÿng PP tích cāc nh° l¿y ng°ái hãc làm trung tâm, PP d¿y hãc theo tiÁp cÁn GT, GV còn nên áp dāng thêm nhiÃu kā thuÁt d¿y hãc hay kÁt hÿp nhiÃu PP khác làm gia tng hiáu quÁ GD và rèn luyán KNGT nh°: (1) Sử dāng trò ch¢i trong GD đÅ thu

hút SV, (2) PP hái tho¿i, sắm vai, thāc tÁp theo cặp (in pair), theo nhóm (group work) đÅ GT nhÿng tình huáng thāc tÁ là mát cách hÿu ích giúp SV rèn luyán KNGT tiÁng Anh, (3) ThuyÁt trình cá nhân và theo nhóm, (4) Sử dāng bài hát, CD nghe và các video giúp SV hāng thú h¢n trong HT, tng c°áng nghe và quan sát thāc tÁ

T¿i Viát Nam, Ph¿m Hòa Hiáp (2005), Lewis và McCook (2002) nhÁn đánh rằng trong quá trình GD, GV cÁn quan tâm và tå chāc nhiÃu HĐ giúp SV rèn luyán và phát triÅn KNGT tiÁng Anh Theo Lê Vn Canh (1999) nhu cÁu GT cÿa SV Viát Nam: r¿t đa d¿ng, tuy nhiên, do không có nhiÃu c¢ hái đÅ tiÁp xúc, sử dāng ngôn ngÿ māc tiêu bên ngoài lßp hãc và áp lāc phÁi v°ÿt qua các kỳ thi, d¿n đÁn SV th°áng <thiÁu đáng lāc rèn luyán KNGT và māc đá lo lắng cao cÿa hã, biÅu hián trong nßi sÿ th¿t b¿i trong các kỳ thi= ĐiÃu này giÁi thích lý do t¿i sao SV Viát Nam th°áng <tÁp trung nhiÃu vào kiÁn thāc ngôn ngÿ h¢n là sử dāng ngôn ngÿ và tÁp trung nhiÃu h¢n và KN tiÁp thu h¢n là KNGT= (trang 3)

Lê Vn Canh (1999), Ph¿m Hòa Hiáp (2005) đà xu¿t nhiÃu giÁi pháp hÿu ích đÅ GV phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV trong giÁng d¿y nh°: (1) Nâng cao nhÁn thāc cÿa GV và SV và tÁm quan trãng cÿa KNGT; (2) Bãi d°ỡng nng lāc chuyên môn và PPGD phù hÿp vßi māc tiêu chú trãng vào KNGT trong GD, vì chính GV là nhÿng ng°ái truyÃn cÁm hāng cho SV, tå chāc quá trình HT, giúp đỡ và h°ßng d¿n SV trong quá trình RL (Greg Bock, 2000,trang 28); (3) GV cÁn m¿nh d¿n áp dāng các PPGD hián đ¿i nh° l¿y ng°ái hãc làm trung tâm, d¿y hãc theo dā án, d¿y hãc theo tình huáng nhằm gia tng tính tā chÿ, tích cāc cÿa SV trong quá trình hãc tÁp; (4) GV cÁn m¿nh d¿n đåi mßi PPGD phù hÿp vßi māc tiêu phát triÅn KNGT tiÁng Anh cho SV nh° tiÁp cÁn GT, PP đàm tho¿i

Bên c¿nh đó, Bùi HiÃn (1999), Ph¿m Minh HiÃn và Ph¿m Mai H°¢ng (2011) đã đà xu¿t GV cÁn đåi mßi m¿nh m¿ PP giÁng d¿y trong lßp hãc, kÁt hÿp vßi các HĐ tā hãc, tā rèn luyán bên ngoài lßp hãc cho SV Các nhóm PP d¿y hãc tích cāc nh° PP d¿y GT, PP đàm tho¿i trāc tiÁp, thāc tÁp theo cặp, theo nhóm, sắm vai nên đ°ÿc áp dāng nhiÃu h¢n trong các giá hãc KNGT; đãng thái cÁn giÁm thái gian cho các HĐ ngÿ pháp, từ vāng, đãc dách trong lßp hãc Trong quá trình giÁng d¿y KNGT, SV chính là đái t°ÿng trung tâm, māc tiêu hãc tÁp rèn luyán KNGT cÁn h°ßng đÁn ng°ái hãc Theo tác giÁ TrÁn Quỳnh Lê, Nguyßn Thá HÁi Hà và C¿n Thùy Linh (2011), Ph¿m Hòa Hiáp (2005) tùy theo nng lāc, kiÁn thāc sẵn có cÿa ng°ái hãc, bên c¿nh các HĐ trong giáo trình, GV cÁn sáng t¿o thiÁt kÁ thêm nhiÃu HĐ hãc tÁp và rèn luyán nhằm gia tng tính tích cāc cÿa SV, đãng thái t¿o thêm nhiÃu c¢ hái cho hã thāc tÁp, rèn luyán KNGT

Ngoài nhÿng NC trên, nhiÃu nhà NC, nhà giáo dāc hãc đã công bá nhiÃu kā thuÁt d¿y hãc hÿu ích cho cÁ GV và SV trong quá trình GD và nâng cao KNGT tiÁng Anh TrÁn Thá Thanh Quyên và Nguyßn Vn Lÿi (2018) vßi NC <Áp dāng kā thuÁt lßp hãc đÁo ng°ÿc đÅ nâng cao KNGT cho sinh viên=, mô hình lßp hãc đÁo ng°ÿc là mát cách sáng t¿o, giúp GV tái đa hóa thái gian trên lßp hãc cho SV thāc tÁp Nghiên cāu: <Các ho¿t đáng sử dāng KN t° duy phÁn bián đÅ nâng cao KNGT cho sinh viên=, tác giÁ Mai Thá HiÃn (2017), nh¿n m¿nh ngoài viác chú trãng vào māc tiêu môn ngÿ nh°: ngÿ pháp, từ vāng, cách phát âm GV cũng cÁn quan tâm bãi d°ỡng và phát triÅn các KN cÁn thiÁt khác nh° KN làm viác nhóm, KNGT, KN thuyÁt trình, KN t° duy phÁn bián, KN phÁn x¿& thông qua viác tå chāc các HĐ hãc tÁp, rèn luyán cho SV Bằng viác tham gia trāc vào các HĐ hãc tÁp, rèn luyán, SV s¿ vừa nâng cao đ°ÿc KNGT, vừa phát triÅn KN mÃm cÁn thiÁt khác Trong các công trình nghiên cāu nh°: <GiÁng d¿y kā nng nói: các ho¿t đáng đÅ thúc đẩy kā nng nói= (Kayi, 2006); <ThiÁt kÁ các ho¿t đáng cho lßp hãc giao tiÁp= (Nunan, 1992); các tác giÁ đã thu thÁp nhiÃu HĐ bå ích có thÅ đ°ÿc tå chāc trong không gian lßp hãc nh° thuyÁt trình, thāc tÁp theo nhóm, thāc tÁp theo cặp, đóng kách, mô tÁ tranh Ánh, kÅ chuyán, T¿t cÁ các HĐ này vừa t¿o hāng thú cho SV trong hãc tÁp, vừa gia tng sā tham gia tích cāc cÿa SV, đãng thái nâng cao ch¿t l°ÿng GD và hãc tÁp KNGT Ngoài ra, Nguyßn Thá Thúy HuyÃn, Ph¿m Thanh Tâm và Nguyßn Thá Liên (2019), Đào Thá Thu Hằng (2016) đã dành nhiÃu thái gian nghiên cāu và viác áp dāng trò ch¢i ngôn ngÿ trong giÁng d¿y KNGT TA Đây là mát trong nhÿng PP hÿu hiáu có thÅ làm tng đáng c¢ hãc tÁp cho SV, mát trong nhÿng yÁu tá d¿n đÁn sā thành công trong viác hãc NN Đãng thái trò ch¢i ngôn ngÿ khích lá SV duy trì viác hãc và sā hāng thú vßi viác hãc tÁp và rèn luyán KN Thông qua các trò ch¢i, <SV đ°ÿc trÁi nghiám sā vui vẻ, hào hāng cÿa lßp hãc và phát triÅn KN ngo¿i ngÿ cÿa mình= PP này có thÅ đ°ÿc áp dāng vßi nhiÃu trình đá khác nhau, đÅ làm giàu ván từ vāng, rèn luyán phát âm, nâng cao KN nghe, đãc, viÁt, và KNGT

Trong quá trình NC, nhiÃu tác giÁ đã nhÁn th¿y tÿ lá sử dāng tiÁng Anh trong các lßp hãc cũng là yÁu tá tác đáng đÁn kÁt quÁ hãc tÁp và rèn luyán KNGT cÿa ng°ái hãc Trong các công trình NC, các giÁ Đinh Thá Bích Ngãc và TrÁn Thá Dung (2020); Tránh Bái Ngãc và Ph¿m Thá Thúy Duy (2021); TrÁn Ngãc Mai, Nguyßn Hoàng Mā Thanh và Huỳnh Ngãc Trang (2019); Ph¿m Thá Hãng Nhung và Nguyßn Bửu Huân (2021); đÃu khẳng đánh ngôn ngÿ tiÁng Anh nên đ°ÿc sử dāng trong GD, giÁi thích và GT trong lßp hãc giÿa GV vßi SV, và giÿa SV vßi nhau mát cách th°áng xuyên đÅ t¿o môi tr°áng GT th°áng xuyên Tuy nhiên, mát tÿ lá khá lßn GV th°áng sử dāng ngôn

ngÿ mẹ đẻ (tiÁng Viát) đÅ GD đặc biát là giÁi thích các kiÁn thāc, các v¿n đà hãc tÁp mà SV ch°a hiÅu vßi lý do <đÅ SV hiÅu kā h¢n và tiÁt kiám thái gian= Bên c¿nh đó, khi SV thÁo luÁn vßi nhau hoặc làm viác nhóm hã có thói quen sử dāng tiÁng mẹ đẻ đÅ GT và thÁo luÁn ĐiÃu này, t¿o cho SV ít có môi tr°áng đÅ GT, bãi vì ã nhà và ngoÁi lßp hãc, tiÁng Anh không phÁi là ngôn ngÿ GT chính Đây cũng là mát trã ng¿i không nhß vßi SV trong viác rèn luyán phÁn x¿ GT đÅ nâng cao KNGT khi hãc tiÁng Anh

Tác giÁ Nguyßn Thanh Vân (2007) đánh giá rằng hÁu hÁt SV tr°áng ĐH kā thuÁt và công nghá là nam, nÃn tÁng tiÁng Anh ch°a tát bằng SV các khái ngành kinh tÁ, s° ph¿m Trong quá trình hãc SV th°áng không tā tin khi GT, SV cũng không có nhiÃu thái gian và thiÁu môi tr°áng thāc tÁp KNGT tiÁng Anh, cho nên kÁt quÁ hãc tÁp và rèn luyán KNGT ch°a đáp āng đ°ÿc yêu cÁu và mong muán Cùng quan điÅm nh° trên, Tran Thi Tuyet (2013) đà xu¿t cÁn t¿o nhiÃu môi tr°áng rèn luyán, thāc tÁp KNGT tiÁng Anh vßi nhiÃu ngÿ cÁnh thāc tÁ h¢n, đÅ SV có thÅ áp dāng các KN đ°ÿc hãc và tā tin h¢n khi GT bên ngoài lßp hãc Các tác giÁ đà xu¿t tå chāc nhiÃu lo¿i hình câu l¿c bá GT tiÁng Anh, thāc tÁp thāc tÁ t¿i các công ty, tng c°áng GT vßi ng°ái n°ßc ngoài& s¿ góp phÁn t¿o hāng thú cho SV và giúp SV phá triÅn KNGT tiÁng Anh hiáu quÁ h¢n

Bên c¿nh đó, Lê Thá Thanh Hoa và Đß Thá Xuân Dung (2010) đã m¿nh d¿n đà xu¿t tích hÿp các yÁu tá vn hóa trong quá trình giÁng d¿y KNGT tiÁng Anh, bãi vì khi hãc NN ng°ái hãc cũng cÁn hiÅu biÁt đÁn các yÁu tá vn hóa t°¢ng đãng cÿa nhiÃu quác gia Từ đó, SV s¿ th¿y hāng thú h¢n trong hãc tÁp và GT, sử dāng NN đÅ tìm hiÅu vn hóa và GT HiÅu biÁt h¢n và vn hóa cũng giúp SV tā tin trong GT và h¿n chÁ đ°ÿc nhÿng lßi sai, nhÿng hiÅu lÁm trong GT, làm cho SV giao tiÁp thành công h¢n trong môi tr°áng hãc tÁp, cũng nh° trong môi tr°áng công viác sau khi tát nghiáp Có thÅ khẳng đánh rằng PP giÁng d¿y tích cāc cÿa GV đóng vai trò quan trãng trong viác phát triÅn KNGT cÿa SV, nh°ng PP kiÅm tra đánh giá cũng Ánh h°ãng không nhß đÁn quá trình rèn luyán và ch¿t l°ÿng hãc tÁp KNGT cÿa SV Theo tác giÁ Hoàng Vn Vân (2016) có nhiÃu quan điÅm r¿t khác biát và kiÅm tra đánh giá trình đá và KN cÿa SV, các quan điÅm và cách đánh giá này ch°a thāc sā sâu sát quá trình GD và hãc tÁp Trong quá trình NC, tác giÁ nhÁn th¿y hÁu hÁt các tr°áng ĐH khi kiÅm tra đánh giá SV th°áng tÁp trung vào từ vāng, ngÿ pháp, đãc, dách; nh° vÁy các KN ngôn ngÿ khác, trong đó có KNGT th°áng chß đ°ÿc thāc tÁp, mà không đ°ÿc kiÅm tra đánh giá Từ đó, SV th°áng quan tâm luyán tÁp các bài tÁp, bài trắc nghiám ngÿ pháp, từ vāng, đãc đÅ có thÅ đ¿t đ°ÿc điÅm sá cao sau khi kÁt thúc môn hãc; dÁn dÁn KNGT không còn quan trãng và dß bá mai mát theo thái gian Cùng quan điÅm, Nguyßn Thá

TuyÁt Anh (2015) nh¿n m¿nh cÁn có qui đánh cā thÅ và kiÅm tra đánh giá KNGT cÿa SV trong quá trình hãc tÁp tiÁng Anh, tiêu chí GT nên đ°ÿc coi trãng khi kiÅm tra đánh giá SV trong quá trình hãc và thi cử Có nh° vÁy mßi t¿o đáng lāc cho SV trong HT và t¿o đ°ÿc sā quan tâm đÁu t° thái gian và công sāc trong quá trình GD cÿa GV, tránh đ°ÿc tâm lý tÁp trung vào từ vāng, ngÿ pháp, đãc dách và các bài thi trắc nghiám đÅ SV v°ÿt qua các kỳ thi nh° hián nay

Sá l°ÿng SV trong mßi lßp hãc tiÁng Anh nói chung cũng nh° trong các lßp rèn luyán KNGT nói riêng có Ánh h°ãng không nhß đÁn viác t¿o ra bÁu không khí lßp hãc cũng nh° hiáu quÁ hãc tÁp rèn luyán cÿa SV Trong các NC cÿa các tác giÁ Harmer (1991), Ur (1996), Kam (2002), Tránh Ngãc Bái và Ph¿m Thá Thúy Duy (2021), Đß Thá Nh° Ph°¢ng (2012) đÃu khẳng đánh rằng, sá l°ÿng SV đông ã mßi lßp hãc gây ra nhiÃu khó khn trong hãc tÁp và trong GD cho cÁ thÁy l¿n trò, làm cÁn trã quá trình hãc tÁp, rèn luyán và phá triÅn KN cÿa SV GV s¿ r¿t khó khn trong viác tå chāc các HĐ hãc tÁp nh° thāc tÁp theo nhóm, đóng kách, sắm vai và r¿t h¿n chÁ trong viác quan sát, trÿ giúp sửa lßi cho từng SV do thái gian GD h¿n chÁ vßi sá l°ÿng SV đông â chiÃu ng°ÿc l¿i, SV cũng không có đÿ thái gian đÅ thÁo luÁn vßi b¿n bè và không tā tin bày tß ý t°ãng cÿa mình tr°ßc các b¿n cùng lßp Từ đó, SV cÁm th¿y lo lắng, e ng¿i khi tham gia các HĐ hoặc đāng nói tr°ßc mát lßp hãc đông ng°ái Tâm lý lo lắng, e ng¿i s¿ cÁn trã quá trình thāc tÁp rèn luyán nâng cao KNGT cÿa SV Theo nghiên cāu cÿa Hoàng Vn Vân (2008), sá l°ÿng SV trong mßi lßp hãc TiÁng Anh t¿i các tr°áng ĐH ã Viát Nam khá đông, khoÁng từ 40 đÁn 50 SV Trong NC nhÿng khó khn trong hãc tÁp KNGT cÿa SV nm cuái t¿i tr°áng ĐH Thái Nguyên, nhiÃu SV tham gia nghiên cāu khẳng đánh khi thāc tÁp trong nhÿng lßp đông SV, GV th°áng chß lắng nghe và ít khi đánh giá, góp ý và sửa lßi sai cho SV, điÃu này làm cho SV không nhÁn th¿y đ°ÿc nhÿng điÅm yÁu cÁn khắc phāc và rèn luyán thêm Bên c¿nh đó, theo tác giÁ Vũ KiÃu H¿nh (2020) nhiÃu HĐ hãc tÁp kích thích nhu cÁu rèn luyán KNGT cÿa SV cũng ít đ°ÿc tå chāc trong các lßp đông SV nh° phßng v¿n, thāc tÁp nhóm, sắm vai& GV chÿ yÁu đặt câu hßi SV s¿ trã lái, hoặc GV đ°a ra nhÿng chÿ đà và SV lên nói tr°ßc lßp th°áng gây nhàm chán vßi SV H¢n thÁ nÿa, nhiÃu SV s¿ cÁm th¿y áp lāc h¢n khi đāng nói, hoặc tham gia các HĐ trong nhÿng lßp hãc đông vì tâm lý sÿ sai Đặc biát là, khi GV chßnh sÿa lßi sai cho SV tr°ßc lßp hãc cũng t¿o ra tâm lý lo lắng và e ng¿i trong các lßp hãc, các buåi thāc tÁp KNGT Littlewood (2007) cho rằng sửa lßi sai cho SV là cÁn thiÁt, nh°ng đãng thái thÅ hián tính tÁ nhá cÿa GV trong viác giÿ sā tā tin, t¿o hāng thú cho SV trong viác hãc tÁp, không làm SV nÁn lòng Harmer (1991) khẳng đánh rằng viác sửa lßi cÿa GV trong quá trình thāc tÁp cÿa SV

đ°ÿc xem nh° mát cÁn trã lßn và làm giÁm māc đá tā tin cÿa SV khi thāc hián ho¿t đáng GT Trong các NC và viác sửa lßi cho SV khi thāc hành GT, các tác giÁ đã đà xu¿t GV có thÅ tång hÿp nhÿng lßi sai thông th°áng mà nhiÃu SV cùng mắc phÁi trong mát buåi hãc đÅ cùng nhắc nhã và có nhÿng h°ßng d¿n cā thÅ đÅ SV tā sửa chÿa và khắc phāc nhÿng lßi sai đó trong các buåi hãc nói tiÁp theo PP sửa lßi sai và phÁn hãi cho SV bằng cách tång hÿp từ nhiÃu SV, giúp tiÁt kiám thái gian, đãng thái tránh viác nhắc nhã tÁp trung vào mát sá SV yÁu trong lßp hãc, t¿o ra tâm lý không thßa mái cho ng°ái hãc

Theo Tran Quoc Thao (2020), Pham Hoa Hiep (2004), Nguyen Duc Chinh (2010) cÁn có sā tháng nh¿t và chÿ tr°¢ng, māc tiêu giÁng d¿y KNGT giÿa các c¿p

hãc, bÁc hãc t¿o thành mát há tháng tháng nh¿t trong đào t¿o tiÁng Anh GT Sā tháng nh¿t và chÿ tr°¢ng, đãng thuÁn từ c¿p lãnh đ¿o, đÁn GV giÁng d¿y và sā nß lāc trong hãc tÁp cÿa SV s¿ t¿o đ°ÿc ch¿t l°ÿng tát cho các lßp hãc KNGT Bên c¿nh đó, Hoang Van Van (2010) cho rằng đÅ quá trình GD đ°ÿc thành công, bên c¿nh viác đåi mßi sáng t¿o cÿa GV, cũng cÁn có sā thay đåi trong đánh h°ßng, quÁn lý cho phù hÿp vßi xu h°ßng GD nng đáng trong thái đ¿i mßi Nhìn chung, các NC đÃu có chung đà xu¿t, cÁn có sā quÁn lý linh ho¿t h¢n từ các c¿p lãnh đ¿o, t¿o điÃu kián tát nh¿t và sā ÿng há m¿nh m¿ cho quá trình đåi mßi trong giÁng d¿y KNGT đÅ đáp āng đ°ÿc nhu cÁu hãc tÁp cÿa SV và yêu cÁu nâng cao ch¿t l°ÿng giáo dāc ngày càng cao

Nhìn chung, t¿t cÁ các PP giÁng d¿y đ°ÿc NC và đà xu¿t bãi các tác giÁ n°ßc ngoài và trong n°ßc là nhÿng gÿi ý hÿu ích cho GV trong quá trình GD tiÁng Anh nói chung và KNGT tiÁng Anh nói riêng Các nghiên cāu đ°ÿc thāc hián trong nhÿng bái cÁnh GD khác nhau, vßi nhiÃu đái t°ÿng ng°ái hãc khác nhau, cho nên khi áp dāng, GV cÁn linh ho¿t trong lāa chãn và kÁt hÿp các PP giÁng d¿y phù hÿp

1.2.3 Āng dụng công nghệ trong quá trình giảng dạy và rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho sinh viên

Trong quá trình đào t¿o nói chung và đào t¿o NN nói riêng, công nghá kā thuÁt đóng vai trò quan trãng cho sā phát triÅn cÿa ng°ái hãc Công nghá thông tin, kā thuÁt mßi là nhÿng công cā cÁn thiÁt, không thÅ thiÁu cho cÁ GV l¿n SV Viác āng dāng công nghá thông tin, các phÁn mÃm hß trÿ GD và luyán tÁp cho SV trong hãc tÁp là mát khuynh h°ßng t¿t yÁu trong cuác cách m¿ng công nghá 4.0 Có r¿t nhiÃu nhà NC, nhà giáo dāc trên thÁ gißi và t¿i Viát Nam dành nhiÃu sā quan tâm NC nhÿng Ánh h°ãng tích cāc cÿa công nghá thông tin, các phÁn mÃm hß trÿ cho quá trình giÁng d¿y NN và KNGT

Mát sá nhà NC cho rằng mát trong nhÿng lÿi ích cÿa viác sử dāng công nghá là sā gia tng đáng lāc hãc tÁp cho ng°ái hãc, đặc biát là hãc tÁp NN vì nhiÃu HĐ và trò ch¢i đ°ÿc đ°a vào lßp hãc, giúp ng°ái hãc tích cāc h¢n (Lee, 2000; Galavis, 1998) H¢n thÁ nÿa, nhÿng đåi mßi cÿa các công nghá luôn h¿p d¿n ng°ái hãc hoặc trÁi nghiám cÿa ng°ái hãc và nhÿng công nghá đó trong lßp hãc có thÅ tng c°áng sā tham gia và là đáng lāc giúp ng°ái hãc trong viác hoàn thành nhiám vā hãc tÁp mát cách hiáu quÁ h¢n

Sā ra đái cÿa công nghá và sā phát triÅn trong l*nh vāc giáo dāc đã thúc đẩy sā chuyÅn dách từ l¿y GV làm trung tâm thành tiÁp cÁn l¿y ng°ái hãc làm trung tâm trong viác hãc và giÁng d¿y NN ĐÅ đáp āng nhu cÁu cÿa nhÿng ng°ái hãc bÁc cao, GV cÁn phÁi thāc hián mát vai trò khác, GV cÁn phÁi là ng°ái tå chāc, điÃu hành, chā không phÁi là nhÿng GV truyÃn tháng bá ràng buác bãi ph¿n trắng, bÁng đen và hã cÁn hß trÿ và h°ßng d¿n SV hãc tÁp Bên c¿nh đó, viác kÁt hÿp công nghá trong lßp hãc cho phép ng°ái hãc tā đánh giá công viác cÿa mình mát cách có ý ngh*a, nhÁn thāc rõ h¢n và ch¿t l°ÿng công viác cÿa hã và sẵn sàng ch¿p nhÁn phÁn hãi h¢n GV cũng có thÅ áp dāng công nghá đÅ đánh giá SV chính xác h¢n và mát cách khách quan, kÁt hÿp vßi sā tā đánh giá cÿa SV và đánh giá chéo giÿa các SV vßi nhau ĐiÃu này, góp phÁn phát triÅn tính tā chÿ cÿa SV đ°ÿc nh¿n m¿nh trong kÿ nguyên hãc tÁp ã thÁ kÿ 21

Mát lÿi ích khác cÿa viác sử dāng công nghá là khuyÁn khích cáng tác và GT trong HĐ hãc tÁp Theo Galavis (1998) công nghá mßi cho phép SV thu thÁp thông tin và t°¢ng tác vßi các tài nguyên nh° hình Ánh và video Braul (2006) khẳng đánh rằng Internet không chß có thÅ đóng vai trò là mát nguãn tham khÁo mà còn là mát ph°¢ng tián GT Internet cho phép ng°ái dùng kÁt nái vßi thÁ gißi bên ngoài lßp hãc và do đó t¿o ra nhiÃu sā kÁt nái trong hãc tÁp và GT vßi các SV khác không chß trong lßp hãc, trong khoa, tr°áng, mà còn từ nhiÃu tr°áng khác, CĐ hãc tÁp khác

Ngoài ra, áp dāng công nghá trong làm giÁm lo lắng cho GV và ng°ái hãc (Chapelle, 2001; Levy, 1997) Theo Ozerol (2019), Braul9s (2006) đã chß ra rằng viác sử dāng máy tính trong lßp hãc NN mang đÁn sā đa d¿ng cho bÁu không khí lßp hãc, phát triÅn ngôn ngÿ cā thÅ cÿa ng°ái hãc, nâng cao KN và tng tính chÿ đáng cÿa ng°ái hãc Vì vÁy, Bùi HiÃn (1999) trong NC và PP hián đ¿i d¿y-hãc NN đã nh¿n m¿nh, áp dāng công nghá, m¿ng máy tính trong GD và nâng cao KNGT cho ng°ái hãc là viác làm c¿p bách trong viác cÁi thián ch¿t l°ÿng GD NN t¿i Viát Nam trong giai đo¿n mßi

Nguyßn Vn Long (2016) trong NC <Āng dāng công nghá thông tin trong d¿y hãc ngo¿i ngÿ: Từ kinh nghiám quác tÁ đÁn thāc t¿i Viát Nam=, cho rằng hián nay,

<mái quan tâm cÿa các nhà NC và các nhà giáo dāc không còn là có nên gißi thiáu và āng dāng CNTT vào quá trình đào t¿o hay không, mà là làm thÁ nào đÅ nâng cao hiáu quÁ HT cÿa SV thông qua viác āng dāng các thành tāu mßi cÿa CNTT= ĐiÃu này chāng minh mát thāc tÁ là hành trình đ°a các āng dāng cÿa công nghá vào lßp hãc là xu thÁ mßi, không thÅ quay ng°ÿc Thêm vào đó, giúp SV tiÁp cÁn và làm quen vßi các ph°¢ng tián hß trÿ hãc tÁp này là cách hß trÿ hã chuẩn bá hành trang trên b°ßc đ°áng hòa nhÁp vào thá tr°áng lao đáng hián đ¿i NC, tìm ra các giÁi pháp nhằm đ°a các āng dāng cÿa m¿ng xã hái vào quá trình đào t¿o NN, trong đó nh¿n m¿nh đÁn các đà xu¿t mang tính thāc tißn cao nh°: <xây dāng há tháng e-Learning,quy trình so¿n bài giÁng, các phÁn mÃm hß trÿ d¿y hãc, phÁn mÃm thāc tÁp và t°¢ng tác Áo; xây dāng các nguãn tài nguyên giáo dāc và hãc liáu đián tử đÅ chia sẻ dùng chung qua website cÿa các tr°áng ĐH hoặc cÿa Bá Giáo dāc và Đào t¿o, t¿o thêm các th° vián đà thi, th° vián sách giáo khoa đián tử = Mát sá NC cho th¿y YouTube trên nÃn tÁng Internet có thÅ cÁi thián KNGT cÿa SV r¿t hiáu quÁ Watkins và Wilkins (2011) khẳng đánh rằng YouTube đã trã thành mát trong nhÿng trang web phå biÁn nh¿t trên thÁ gißi YouTube có thÅ đ°ÿc phát triÅn và sử dāng cÁ trong và ngoài lßp hãc đÅ nâng cao KN hái tho¿i và phát âm cÿa hãc viên H¢n thÁ nÿa, Jalaluddin (2016) khẳng đánh rằng các video trên YouTube có thÅ đ°ÿc sử dāng đÅ làm cho SV nhÁn thāc và các lo¿i tiÁng Anh đ°ÿc nói trên khắp thÁ gißi và cung c¿p cho hã vßi các tài liáu xác thāc cho KN nói Ngoài ra, Yunita (2015) chāng minh rằng sử dāng video YouTube có thÅ nâng cao KNGT cÿa ng°ái hãc ã mát sá khía c¿nh nh° tính l°u loát, từ vāng, phát âm Các c¢ sã đào t¿o NN hoặc chính các GV giÁng d¿y NN có thÅ tā t¿o mát kênh riêng dāa trên nÃn tÁng YouTube đÅ hß trÿ cho quá trình GD, đãng thái cung c¿p thêm các lái khuyên, h°ßng d¿n, bài nói m¿u cho SV có thÅ tā hãc, tā NC thêm bên ngoài lßp hãc Bên c¿nh đó, các tác giÁ D°¢ng Thá Ngãc Anh, Mai Thá Thu Hân và Hoàng Thá TuyÁt (2019) đã gÿi ý dùng công cā Google Form trong GD Các tác giÁ đã chāng minh cũng nh° các công cā web khác, Google Forms mang l¿i nhiÃu lÿi ích trong GD nh°: <Tng ch¿t l°ÿng d¿y và hãc; dß dàng truy cÁp vào mát khái l°ÿng lßn thông tin và kiÁn thāc có sẵn, phong phú và nái dung, đa d¿ng và hình thāc; cho phép truy cÁp nhanh chóng và káp thái vào thông tin trong thái gian r¿t ngắn; giÁm mát sá chi phí giáo dāc lßn; t¿o ra hāng thú hãc tÁp cho ng°ái hãc; tng c¢ hái hãc tÁp mãi lúc mãi n¢i cho ng°ái hãc; các nhà giáo dāc có thÅ quÁn lí viác hãc tÁp cÿa ng°ái hãc, đánh giá ng°ái hãc, thu thÁp thông tin và phÁn hãi ng°ái hãc káp thái= (trang 235-239)

Hadi (2016) đã kÁt luÁn rằng đián tho¿i thông minh (smartphone) là mát công cā quan trãng trong GT, sā lên ngôi cÿa đián tho¿i thông minh đang đóng mát vai trò

không thÅ thiÁu trong sinh ho¿t hàng ngày <Sử dāng đián tho¿i thông minh có thÅ t¿o ra sā thay đåi đáng kÅ trong thāc hành d¿y và hãc Đó là mát cách h¿p d¿n đÅ kích thích SV cÁi thián KN nói cÿa hã SV không phÁi ã l¿i lßp hãc hoặc ã phòng máy tính đÅ l¿y tài liáu nói hoặc GT vßi nhau Hàng nghìn āng dāng mißn phí trên đián tho¿i mà SV có thÅ tÁi xuáng và thāc hành khi rÁnh rßi Viác sử dāng āng dāng trên đián tho¿i thông minh giúp SV hãc tÁp mát cách đác lÁp và GV đóng vai trò là ng°ái h°ßng d¿n và đánh giá quá trình hãc tÁp KÁt quÁ NC cho th¿y rằng viác sử dāng các āng dāng GT trên đián tho¿i thông minh đã r¿t thành công trong viác thúc đẩy SV cÁi thián KN nói cÿa hã SV thừa nhÁn rằng các āng dāng GT trên đián tho¿i thông minh r¿t thú vá khi đ°ÿc sử dāng và cân nhắc sử dāng nó trong lÁn luyán GT tiÁp theo

Nguyßn Thá Vân An và Lê Châu Kim Khánh (2020), từ thāc tÁ GD và NC đã đà xu¿t <thử nghiám āng dāng phÁn mÃm Audacity trong giÁng d¿y kā nng nghe, nói t¿i Tr°áng Đ¿i hãc HuÁ= Nhóm tác giÁ đã phân tích và nh¿n m¿nh các điÅm m¿nh mà phÁn mÃm giúp ích cho SV nh°: chāc nng t¿o vòng lặp cÿa Audacity đ°ÿc āng dāng đÅ hß trÿ HĐ luyán nghe, SV s¿ lāa chãn đo¿n âm thanh muán nghe và nghe đi nghe l¿i cho đÁn khi nghe đ°ÿc toàn bá nái dung cÿa đo¿n âm thanh ¿y Bằng cách này, SV cũng có thÅ tùy chãn lo¿i hình luyán nghe cá nhân mà bÁn thân yêu thích H¢n thÁ nÿa, phÁn mÃm còn có thÅ <giúp SV rèn luyán KN nói, luyán phát âm, ghi âm bài phßng v¿n và t¿o ra các bá s°u tÁp podcast= Vì vÁy, phÁn mÃm Audacity cũng đ°ÿc dùng làm công cā ghi âm và sử dāng trong viác đánh giá KNGT cÿa hãc viên, đặc biát là quá trình tā luyán tÁp KNGT bên ngoài lßp hãc

Trong công trình nghiên cāu <Mô hình phÁn mÃm hß trÿ sinh viên luyán tÁp kā nng nghe và nói tiÁng Anh=, Ph¿m Ngãc Duy và Lý Thá HuyÃn Châu (2010) đã nghiên cāu và āng dāng công nghá xây dāng phÁn mÃm minh hãa nhằm māc đích b°ßc đÁu đà xu¿t mô hình dùng công cā phÁn mÃm hß trÿ ng°ái hãc tā luyán tÁp nâng cao KN nghe và nói tiÁng Anh cho SV t¿i Tr°áng Đ¿i hãc Vn Lang Tp HCM Theo các tác giÁ <đÅ thāc hành KN nghe, ng°ái hãc cÁn đ°ÿc nghe nhiÃu đo¿n bng TA và mát chÿ đà nào đó; đÅ thāc hành KNGT, ng°ái hãc cÁn phÁi nói TA và đ°ÿc phÁn hãi nhÿng điÅm đúng sai giúp ích cho viác tā điÃu chßnh Vßi nhÁn đánh này, nhóm tác giÁ đã tìm hiÅu sā phát triÅn cÿa các công nghá, kā thuÁt liên quan đÁn tång hÿp và nhÁn d¿ng giãng nói TA hián t¿i; từ đó đà xu¿t āng dāng khai thác kā thuÁt nhằm phāc vā nhu cÁu đặt ra.= Từ đó, hai công cā <Tång hÿp giãng nói= và <NhÁn d¿ng giãng nói= đã đ°ÿc đà xu¿t nhằm nâng cao ch¿t l°ÿng và hiáu quÁ HT KNGT cÿa SV Hai phÁn mÃm trên, b°ßc đÁu t¿o hāng thú cho SV trong viác tā RL và nâng cao KNGT dāa vào sā trÿ giúp cÿa công nghá

Tóm l¿i, nhÿng NC và đà xu¿t cÿa các tác giÁ trong n°ßc và n°ßc ngoài trong l*nh vāc GD tiÁng Anh khá phong phú, đa d¿ng và hÿu ích Đây là nhÿng t° liáu quý giá đÅ các nhà nghiên cāu, GV giÁng d¿y tham khÁo và áp dāng trong quá trình GD Các đà xu¿t và āng dāng khoa hãc kā thuÁt, internet, công nghá mßi trong GD tiÁng Anh và KNGT tiÁng Anh r¿t hÿu ích, cÁn đ°ÿc nghiên cāu và áp dāng đÅ gia tng hiáu quÁ trong đào t¿o t¿i các tr°áng ĐH

1.2.4 Vai trò cÿa giảng viên, sinh viên và động lực học tập trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh

T¿i Viát Nam có r¿t nhiÃu hái thÁo và nâng cao ch¿t l°ÿng giÁng d¿y và hãc tÁp tiÁng Anh đ°ÿc tå chāc T¿i các hái thÁo này, nhiÃu ý kiÁn cho rằng, GV đóng vai trò quan trãng trong viác nâng cao ch¿t l°ÿng GD tiÁng Anh nói chung và KNGT nói riêng Washita Noriko và Mai Ngãc Khôi (2012), Lê Vn Canh (1999) có chung nhÁn đánh GV giÁng d¿y tiÁng Anh t¿i Viát Nam th°áng đóng vai trò trãng tâm trong quá trình GD, hã luôn luôn cho rằng mình là mát <chuyên gia trong quá trình GD= Ng°ái hãc luôn luôn tuân theo các chß d¿n và lắng nghe nhÿng dißn giÁi cÿa ng°ái GV trong quá trình hãc tÁp ĐiÃu này cho th¿y, GV đóng vai trò chÿ đáng trong GD, SV đóng vai trò thā đáng trong quá trình hãc tÁp Tuy nhiên, cùng vßi viác phát triÅn không ngừng cÿa công nghá thông tin, các thông tin và kiÁn thāc khoa hãc có thÅ đ°ÿc tiÁp nhÁn từ nhiÃu nguãn nh° sách báo, m¿ng Internet Cho nên, GV không còn là ng°ái duy nh¿t am hiÅu và cung c¿p kiÁn thāc khoa hãc cho SV, SV có thÅ tā mình hãc hßi, khám phá dāa vào sā hß trÿ, h°ßng d¿n cÿa GV thông qua tā hãc, tā nghiên cāu Từ đó, vai trò cÿa ng°ái GV cũng thay đåi, đặc biát vßi xu h°ßng GD l¿y ng°ái hãc làm trung tâm Theo Harmer (2007), <nghá thuÁt cÿa mát GV gißi là khÁ nng thích āng vßi nhiÃu vai trò khác nhau trong lßp hãc, tùy thuác vào nhÿng gì SV đang hãc tÁp= (trang 25) Nh° vÁy, ngày nay vai trò cÿa mát GV tiÁng Anh không cá đánh là ng°ái cung c¿p kiÁn thāc cho SV, mà linh ho¿t h¢n vßi nhiÃu vai trò, phā thuác vào nái dung GD, māc tiêu bài hãc, HĐ hãc tÁp đ°ÿc tå chāc, và đái t°ÿng SV Theo Tudor (1993), Harmer (2015) các vai trò phå biÁn cÿa GV là: nhà tå chāc HĐ, ng°ái điÃu khiÅn lßp hãc, ng°ái giám sát và đánh giá lßp hãc, ng°ái biên so¿n các tài liáu hãc tÁp, ng°ái trÿ giúp quá trình hãc tÁp cho SV, ng°ái tham gia cùng trong các HĐ hãc tÁp cÿa SV Trong công trình nghiên cāu <Các nguyên tắc GD: tiÁp cÁn t°¢ng tác trong GD ngôn ngÿ=, Brown (2001) khẳng đánh rằng mát yÁu tá quan trãng giúp GV tiÁng Anh thành công đó chính là KN t°¢ng tác vßi ng°ái hãc trong quá trình GD <T°¢ng tác là yÁu tá cát lõi cÿa GT vì nó bao gãm sā hÿp tác, lắng nghe, chia sẻ ý t°ãng suy ngh* và thông