Địa lí 9 bài 37

THỰC HÀNH: VẼ VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ VỀ TÌNH HÌNH SẢN XUẤT CỦA NGÀNH THỦY SẢN Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG Môn học/ Hoạt động giáo dục: Địa lý 9 Thời gian thực hiện: 1 tiết I.. * Năng lực Đị

Ngày dạy: Tiết:

TÊN BÀI DẠY:

BÀI 37 THỰC HÀNH:

VẼ VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ VỀ TÌNH HÌNH SẢN XUẤT CỦA NGÀNH THỦY SẢN

Ở ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG

Môn học/ Hoạt động giáo dục: Địa lý 9

Thời gian thực hiện: 1 tiết

I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức:

- HS cần hiểu được đầy đủ hơn ngoài thể mạnh lương thực, vùng còn thế mạnh về thuỷ sản

- Biết phân tích tình hình phát triển ngành thuỷ sản, hải sản ở vùng đồng bằng sông Cửu Long

2 Năng lực

* Năng lực chung

- Năng lực tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân trong học tập và cuộc sống; tự đặt ra mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực hiện

- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ kết hợp với thông tin, hình ảnh

để trình bày những vấn đề đơn giản trong đời sống, khoa học

- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Xác định và làm rõ thông tin, ý tưởng mới, phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau

* Năng lực Địa Lí:

- Năng lực nhận thức khoa học địa lí: Vẽ được biểu đồ thể hiện tình hình sản xuất của ngành thủy sản ở đồng bằng sông Cửu Long

- Năng lực tìm hiểu địa lí: Biết nhận xét biểu đồ

- Năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng đã học: Liên hệ thực tế địa phương đang sống

3 Phẩm chất

- Yêu nước: yêu gia đình, quê hương, đất nước, tích cực, chủ động tham gia các hoạt động xây dựng đất nước

- Chăm chỉ: Tích cực trong học tập

- Nhân ái: Hợp tác, chia sẻ với bạn bè

- Trách nhiệm: Hoàn thành bài tập thực hành

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên:

- Kế hoạch bài dạy, sách giáo khoa, sách giáo viên

- Bảng 37.1

2 Chuẩn bị của học sinh:

- Sách giáo khoa, vở ghi, thước kẻ

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1 Hoạt động 1: Mở đầu

a Mục tiêu: Tạo tình huống giữa cái đã biết và chưa biết nhằm tạo hứng thú học tập

cho HS

b Nội dung: GV đặt các câu hỏi kích thích sự tư duy cho HS trả lời.

c Sản phẩm: HS trả lời được các câu hỏi GV đặt ra.

d Cách thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

GV: Yêu cầu HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi

Em hãy cho biết dấu hiệu nhận biết biểu đồ cột chồng

HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS suy nghĩ để trả lời câu hỏi

GV quan sát, đánh giá thái độ và khả năng thực hiện nhiệm vụ học tập của HS

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

*Sau khi cá nhân HS có sản phẩm, GV lần lượt gọi HS trình bày sản phẩm của mình:

Dấu hiệu nhận biết biểu đồ cột chồng:

- Biểu đồ cột chồng: Có từ gợi mở như “cơ cấu”, đơn vị là % , từ 1 mốc đến 3 mốc thời gian; Trong tổng thể có những thành phần chiếm tỷ trọng quá nhỏ hoặc trong tổng thể có quá nhiều cơ cấu thành phần

- Cột chồng: Nhiều đối tượng liên quan đến nhau ( cùng chung tổng số)

*HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn và sản phẩm của cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới

HS: Lắng nghe, vào bài mới: Các em đã làm quen với phương pháp vẽ các biểu đồ hình tròn, biểu đồ miền ở các tiết trước Bài thực hành hôm nay, chúng ta sẽ vẽ biểu

đồ cột chồng thể hiện tình hình sản xuất của ngành thủy sản ở đồng bằng sông Cửu Long, đồng bằng sông Hồng và cả nước

2.Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Hoạt động 2.1 Vẽ biểu đồ

a Mục tiêu:

- Rèn luyện kĩ năng vẽ biểu đồ cột chồng thể hiện hiện tình hình sản xuất của ngành thủy sản ở đồng bằng sông Cửu Long, đồng bằng sông Hồng và cả nước

b Nội dung:

- HS dựa vào bảng số liệu và vẽ biểu đồ theo yêu cầu

sông Cửu Long

Đồng bằng sông Hồng

Cả nước

c Sản phẩm: Trả lời được các câu hỏi của giáo viên.

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

* Yêu cầu HS đọc đề bài

* GV nêu quy trình hướng dẫn HS vẽ biểu đồ

cột chồng theo các bước sau:

Bước 1: Xử lí số liệu tính ra tỉ lệ % nếu bảng số

liệu là tuyệt đối

Bước 2: Dựng một hệ trục toạ độ như khi vẽ biểu

đồ cột, khoảng cách các cột vừa phải dễ quan sát,

chiều ngang cần thiết không bé quá để thể hiện

các thành phần bên trong

Bước 3: Vẽ chiều cao các cột bằng 100%, vẽ các

thành phần đầu tiên được chồng từ gốc toạ độ

căn cứ vào thứ tự rồi chồng tiếp thành phần còn

lại (đối với biểu đồ có 3 đối tượng trở lên để vẽ

cho chính xác, và nhanh hơn thì khi vẽ thành

phần thứ 2 lấy tỉ lệ cộng với tỉ lệ của thành phần

1 rồi vẽ tiếp lên)

Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ: Kí hiệu các thành

phần, ghi số liệu vào từng ô của các thành phần;

lập bảng chú giải, tên biểu đồ

* HS: Tiếp cận nhiệm vụ và lắng nghe

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

* HS đọc sgk, suy nghĩ để trả lời câu hỏi

* GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu Đánh

giá thái độ và khả năng thực hiện nhiệm vụ học

tập của HS

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

I Vẽ biểu đồ

* Sau khi cá nhân HS có sản phẩm, GV lần lượt

gọi HS trình bày sản phẩm của mình:

Xử lí số liệu:

Sản

lượng

Đồng bằng sông Cửu Long

Đồng bằng sông Hồng

Cả nước

Cá biển

khai thác

Vẽ biểu đồ:

* HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản

phẩm giúp bạn và sản phẩm của cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

học tập

GV đánh giá tinh thần thái độ học tập của HS,

đánh giá kết quả hoạt động của HS và chốt lại

nội dung chuẩn kiến thức cần đạt

Vẽ biểu đồ

Hoạt động 2.2 Nhận xét và giải thích

a Mục tiêu:

- Nêu được những thế mạnh để phát triển ngành thủy sản ở Đồng bằng sông Cửu Long

- Giải thích được tại sao lại có sự khác nhau về sản lượng giữa Đồng bằng sông Cửu Long và Đồng bằng sông Hồng

- Đề xuất các biện pháp để khắc phục những khó khăn trong ngành thủy sản ở vùng Đồng bằng sông Cửu Long

b Nội dung:

- Học sinh tìm hiểu kiến thức trong SGK và quan sát biểu đồ mới vẽ trả lời câu hỏi

c Sản phẩm: Trả lời được các câu hỏi của giáo viên.

d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

* GV yêu cầu quan sát biểu đồ, suy nghĩ và

trả lời câu hỏi:

- Đồng bằng sông Cửu Long có những thế

mạnh gì để phát triển ngành thủy sản? (về

điều kiện tự nhiên, nguồn lao động, cơ sở

chế biến, thị trường tiêu thụ,…)

- Tại sao đồng bằng sông Cửu Long có thế

mạnh đặc biệt trong nghề nuôi tôm xuất

khẩu?

- Những khó khăn hiện nay trong phát triển

ngành thủy sản ở đồng bằng sông Cửu Long

Nêu một số biện pháp khắc phục

II Nhận xét và giải thích

* HS: Tiếp cận nhiệm vụ và lắng nghe

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

* HS đọc sgk, suy nghĩ để trả lời câu hỏi

* GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu

Đánh giá thái độ và khả năng thực hiện

nhiệm vụ học tập của HS

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

* Sau khi cá nhân HS có sản phẩm, GV lần

lượt gọi HS trình bày sản phẩm của mình:

- Thế mạnh để phát triển thủy sản:

+ Điều kiện tự nhiên: diện tích vùng nước

trên cạn và trên biển lớn, nguồn cá tôm dồi

dào: nước ngọt, nước mặn, nước lợ, các bãi

tôm, cá trên biển rộng lớn

+ Nguồn lao động dồi dào, có kinh nghiệm

đánh bắt và nuôi trồng thủy sản Người dân

Đồng bằng sông Cửu Long thích ứng linh

hoạt với nến kinh tế thị trường , năng động ,

nhạy cảm với cái mới trong sản xuất và kinh

doanh

+ Đồng bằng sông Cửu Long có nhiều cơ sở

chế biến thủy sản; sản phẩm chủ yếu để xuất

khẩu

+ Thủy sản của Đồng bằng sông Cửu Long

có thị trường tiêu thụ rộng lớn: các nước

trong khu vực, EU, Nhật Bản, Bắc Mĩ

- Bởi vì:

+ Điều kiện tự nhiên: diện tích vùng nước

rộng lớn (vùng ven biển: nuôi tôm sú, tôm

thẻ; trong mương vườn: tôm càng xanh), đặc

biệt trên bán đảo Cà Mau

+ Nguồn lao động dồi dào, thích ứng linh

hoạt với nền kinh tế thị trường, do nuôi tôm

đem lại nguồn thu nhập lớn, nếu trúng mùa,

trúng giá, người dân rất sẵn sàng đầu tư lớn,

chấp nhận rủi ro, sẵn sàng tiếp thu kĩ thuật

và công nghệ mới để phát triển nghề nuôi

tôm xuất khẩu

+ Đồng bằng sông Cửu Long có nhiều cơ sở

chế biến tôm để xuất khẩu

+ Thị trường tiêu thụ: thị trường xuất khẩu

tôm (EU, Nhật Bản, Bắc Mĩ) là nhân tố quan

trọng kích thích nghề nuôi thủy sản xuất

khẩu

- Những khó khăn hiện nay trong phát triển

ngành thủy sản ở Đồng bằng sông Cửu

Long: vấn đề đầu tư cho đánh bắt xa bờ, hệ

thống công nghiệp chế biến chất lượng cao,

chủ động nguồn giống an toàn và năng suất,

chất lượng cao, chủ động thị trường, chủ

động tránh né các rào cản của các nước nhập

khẩu thủy sản của Việt Nam

- Biện pháp khắc phục: tăng cường nguồn

vốn với lãi suất ưu đãi để người dân đầu tư

nâng cấp và đóng mới tàu thuyền đánh bắt

xa bờ, khuyến khích các cơ sở công nghiệp

thay đổi dây chuyền, công nghệ sản xuất

nhằm nâng cao năng suất và chất lượng sản

phẩm và bảo vệ môi trường, xây dựng hệ

thống các trung tâm, trạm, trại nghiên cứu,

lai tạo giống chất lượng cao, quảng bá sản

phẩm trên mạng Internet, tìm kiếm thị

trường tiêu thụ

* HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản

phẩm giúp bạn và sản phẩm của cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nhiệm vụ học tập

GV đánh giá tinh thần thái độ học tập của

HS, đánh giá kết quả hoạt động của HS và

chốt lại nội dung chuẩn kiến thức cần đạt

a ĐBSCL có những thế mạnh để phát triển ngành thuỷ sản:

- Điều kiện tự nhiên: diện tích mặt nước lớn, nguồn cá tôm dồi dào, có nhiều bãi tôm, cá

- Nguồn lao động có kinh nghiệm

- Có nhiều cơ sở chế biến thuỷ sản, sản phẩm chủ yếu để xuất khẩu

- Thị trường tiêu thụ rộng lớn

b ĐBSCL có thế mạnh đặc biệt trong nghề nuôi tôm xuất khẩu vì:

- Điều kiện tự nhiên thuận lợi, diện tích mặt nước lớn

- Nguồn lao động dồi dào

- Thị trường tiêu thụ rộng lớn trong

và ngoài nước

- Có nhiều cơ sở chế biến

c Những khó khăn:

- Đầu tư phương tiện cho đánh bắt

xa bờ còn hạn chế

- Hệ thống công nghiệp chế biến chất lượng chưa cao

- Chưa chủ động nguồn giống an toàn và năng suất, chất lượng cao

- Chưa chủ động thị trường

- Môi trường ô nhiễm

* Biện pháp:

- Đầu tư phương tiện cho đánh bắt

xa bờ

- Nâng cấp hoàn thiện hệ thống chế biến chất lượng cao

- Chủ động nguồn giống an toàn và năng suất chất lượng cao

- Chủ động tránh né các rào cản của các nước nhập khẩu sản phẩm thuỷ sản của Việt Nam

3 Hoạt động 3: Luyện tập.

a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được

lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức

b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn

thành bài tập Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn

c Sản phẩm: câu trả lời của học sinh

d Cách thực hiện.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

* GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức đã học, hãy trả lời câu hỏi sau:

Câu 1 Năm 2002, sản lượng cá biển khai thác của Đồng bằng sông Cửu Long là

493 800 lần, chiếm bao nhiêu % so với cả nước? (biết rằng năm 2002, sản lượng cá biển khai thác của cả nước là 1 189 600 lần)

A. 51,4%

B. 45,l%

C. 240,9%

D 41,5%

Câu 2 Năm 2002, sản lượng cá nuôi của Đồng bằng sông Cửu Long là 283 900

tấn, ' chiếm bao nhiêu % so với cả nước? (biết rằng năm 2002, sản lượng cá nuôi của cả nước là 486 400 lần)

A. 58,37%

B. 171,56%

C. 28,58%

D. 56,17%

Câu 3 Năm 2002, sản lượng tôm nuôi của Đồng bằng sông Cửu Long là 142

900 tấn, chiếm bao nhiêu % so với cả nước? (biết rằng năm 2002, sản lượng tôm nuôi của cả nước là 186 200 tấn)

A. 130,3%

B. 76,74%

C. 74,76%

D. 13,3%

Câu 4 Năm 2002, sản lượng cá biển khai thác của Đồng bằng sông Hồng là 54

800 tấn, chiếm bao nhiêu % so với cả nước? (biết rằng năm 2002, sản lượng cá biển khai thác của cả nước là 1 189 600 tấn)

A. 4,6 %

B. 2170,8 %

C. 21,7%

D. 6,4%

Câu 5 Năm 2002, sản lượng cá nuôi của Đồng bằng sông Hồng là 110 900 tấn,

chiếm bao nhiêu % so với cả nước? (biết rằng năm 2002, sản lượng cá nuôi của

cả nước là 486 400 tấn)

A. 22,80 %

B. 442,63 %

C. 4,42%

D. 59,22 %

Câu 6 Năm 2002, sản lượng tôm nuôi của Đồng bằng sông Hồng là 7300 tấn,

chiếm bao nhiêu % so với cả nước? (biết rằng năm 2002, sản lượng tôm nuôi của

cả nước là 186 200 tấn)

A. 2550,68 %

B. 25,5 %

C. 39,2 %

D. 3,92 %

Câu 7 Vụ kiện tôm và cá ba sa của Việt Nam xuất khẩu sang Mĩ năm 2004

-2005 cho thấy điểm yếu nào cần khắc phục để phát triển ngành thủy sản nước ta?

A Điều kiện tự nhiên

B Nguồn lao động

C Cơ sở chế biến

D Thị trường tiêu thụ

Câu 8 Những khó khăn đặt ra cho ngành thủy sản nước ta?

A. Đầu tư vốn, kĩ thuật, tàu thuyền cho việc đánh bắt xa bờ

B. Phát triển công nghiệp chế biến thuỷ sản

C. Các loại con giống có chất lượng cao

D Tất cả đều đúng

* HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

* HS dựa vào kiến thức đã học, suy nghĩ, trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi

* GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu Đánh giá thái độ và khả năng thực hiện nhiệm vụ học tập của HS

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

* Sau khi cá nhân HS có sản phẩm, GV lần lượt gọi HS trình bày sản phẩm của mình

Câu 1 D

Câu 2 A

Câu 3 B

Câu 4 A

Câu 5 A

Câu 6 D

Câu 7 D

Câu 8 D

* HS còn lại lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn và sản phẩm của cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá tinh thần thái độ học tập của HS, đánh giá kết quả hoạt động của HS

4 Hoạt động 4 Vận dụng

a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những

vấn đề mới trong học tập

b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn

thành bài tập Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với bạn

c Sản phẩm: Thuyết trình sản phẩm, câu trả lời, bài làm của học sinh

d Cách thực hiện.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

* GV đặt câu hỏi cho HS: Qua tìm hiểu thực tế địa phương, đề xuất 1 số giải pháp

để khắc phục khó khăn cho sản xuất thuỷ sản ở địa phương em

* HS tiếp nhận nhiệm vụ

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

* HS suy nghĩ, trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi

* GV quan sát, trợ giúp HS khi có yêu cầu Đánh giá thái độ và khả năng thực hiện nhiệm vụ học tập của HS

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

* Sau khi cá nhân HS có sản phẩm, GV lần lượt gọi HS trình bày sản phẩm của mình

* HS khác lắng nghe, bổ sung, chỉnh sửa sản phẩm giúp bạn và sản phẩm của cá nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

GV đánh giá tinh thần thái độ học tập của HS, đánh giá kết quả hoạt động của HS

Ký duyệt của tổ trưởng chuyên môn Phú Mỹ, Ngày … tháng … năm ….

Ngô Thị Sen