Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học toán học sinh lớp một

Cụ thể hơn trong việc giảng dạy môn Toán phương pháp tổ chức trò chơi khi hoc là một trong những giải pháp đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính chủ động sá

1 Lý do chọn đề tài:

Hiện nay thời đại cách mạng 4.0 diễn ra nhanh chóng và bùng nổ Giáo dục được

ưu tiên hàng đầu các quốc gia trên thế giới Để nâng cao trình độ cũng như bồi dưỡng nhân tài Điều đó thật đúng với quan điểm của N.Mandela: "Giáo dục là vũ khí mạnh nhất mà người ta có thể sử dụng để thay đổi cả thế giới" Nếu chúng ta không học tập, trao dồi kiến thức cũng như là không tích lũy những kinh nghiệm mình đã có sẽ làm cho xã hội càng ngày tuột dốc Trong luật giáo dục năm 2019 đãban hành cũng chỉ rõ các “ Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trungthành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.” Giáo dục ngày càng trở nên rất quan trọng trong xã hội Vì vậy đòi hỏi giáo viên luôn luôn tìm tòi, học hỏi sự đổi mới trong giáo dục nói chung và phương pháp dạy học nói riêng rất cần thiết Trong đó phương pháp học thông qua chơi vô cùng quan trọng và cần thiết cho lứa tuổi Tiểu học nói chung và lớp Một nói riêng, đặc biệt là trong chương trình 2018 hiện nay

Cụ thể hơn trong việc giảng dạy môn Toán phương pháp tổ chức trò chơi khi hoc

là một trong những giải pháp đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo, thu hút học sinh vào bài học, làm cho bài học trở nên hấp dẫn Học sinh không có cảm giác gò bó, áp lực khi tiếp cận kiến thức và kỹ năng mới Phương pháp tổ chức trò chơi trong dạy Toán học rất phổ biến vì học sinh vừa học, vừa chơi và ghi nhớ kiến thức nhanh, tạo tinh thần thoải mái trong học tập Ngoài ra, phương pháp đó giúp các em hứng thú, say mê và yêu thích môn học Học thông qua chơi giúp học sinh phát triển năng lực và phẩm chất

sự đoàn kết Có tác dụng giúp các em tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, phát huy các kĩxảo, kĩ năng linh hoạt để thích ứng trò chơi Hơn thế nữa, học sinh biết các nhìn nhận, so sánh, phân tích giúp các em nhớ lâu hơn và dễ dàng hiểu bài

Hơn thế nửa, đối với học sinh lớp một là độ tuổi vừa, học vừa chơi nên áp dụngtrò chơi là một phương pháp phù hợp với đối này Việc sử dụng trò chơi để giảngdạy mang lại nhiều lợi ích cho sự phát triển toàn diện và tâm lí của học sinh lớpmột Bởi vì học sinh lớp một độ tập trung chưa cao ở độ tuổi này vui chơi vẫn làyếu tố quan trọng trong hoạt động hằng ngày của trẻ Chúng ta thiết kế một số tròchơi trong dạy học tăng sự hứng thú cũng như là giúp học sinh “ học mà chơi, chơi

mà học” Để góp phần nâng cao việc giảng dạy thì thiết kế trò chơi trong học tập làphương pháp tích cực hóa học sinh Trò chơi nói chung và trò chơi học tập nóiriêng giúp học sinh phát triển toàn diện về: Đức – trí – thể - mĩ Vì vậy, người giáoviên phải tự nghiên cứu, xây dựng hệ thống trò chơi và vận dụng sáng tạo các tròchơi sao cho phù hợp với nội dung bài học và đối tượng học sinh ở trường củamình Trò chơi học tập là một hoạt động vừa nhẹ nhàng lại hiệu quả cho các em “Học mà chơi, chơi mà học” Tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, khắc sâu, nhớ lâu, vậndụng vào thực tế cuộc sống dễ dàng

Tóm lại, áp dụng phương pháp học thông qua chơi ở Tiểu học, đặc biệt là học sinh

lớp Một rất cần thiết khi giảng dạy Vì vây, tôi đã chọn đề tài “ Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học Toán học sinh lớp Một” làm đề tài nghiên cứu của

I.A.Komenxki (1592 - 1670) Ông coi trò chơi là hình thức hoạt động cần thiết phùhợp với bản chất và khuynh hướng của trẻ Trò chơi học tập là một dạng hoạt độngtrí tuệ nghiêm túc, là nơi mọi khả năng của trẻ em được phát triên, mở rộng hơn vốn hiểu biết Với quan điểm trò chơi là niềm vui sướng của tuổi thơ là phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ I.A.Konenxki đã khuyên người lớn phải chú ý đến trò chơi dạy học cho trẻ và phải hướng dẫn, chỉ đạo cho trẻ

I.B.Bazedow cho rằng trò chơi là phương tiện dạy học Theo ông, nếu trên triết học giáo viên sử dụng các phương pháp, biện pháp chơi hoặc tiến hành triết học dưới hình thức chơi thì sẽ đáp ứng được nhu cầu của người học và tất nhiên hiệu quả giờ học sẽ cao hơn Ông đã đưa ra hệ thống trò chơi học tập dùng lời như: trò chơi gọi tên, trò chơi phát triển kĩ năng, trò chơi đoán từ trái nghĩa, điền những từ còn thiếu, Theo ông những trò chơi này mang lại cho người học niềm vui và pháttriển năng lực trí tuệ của chúng

Vào những năm 30 - 40 - 60 của thế kỉ XX, vấn đề sử dụng trò chơi học tập trên

"tiết học" được phản ánh trong công trình của R.I.Giucvoxikaia, VR.Bexpalona, E.I.Udalsova, R.I.Giucvoxikaia đã nâng cao vị thế dạy học bằng trò chơi Bà chỉ

ra những tiềm năng và lợi thế của những "tiết học" dưới hình thức trò chơi học tập,coi trò chơi học tập như là một hình thức dạy học, giúp người học lĩnh hội những tri thức mới Từ những ý tưởng đó bà đã soạn ra một số "tiết học - trò chơi" và đưa

ra một số yêu cầu khi xây dựng chúng

- Tình hình trong nước:

- Tác giả Nguyễn Thị Kiều Oanh ( 2022 ) đã nghiên cứu về “Thiết kế và tổ chứchoạt động học thông qua chơi trong dạy học môn Toán ở tiểu học” Nghiên cứucũng chỉ ra vệc thiết kế kế hoạch bài dạy môn Toán cấp Tiểu học hiện nay thựchiện theo tiến trình như hướng dẫn trong Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH 2021

về việc Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục cấp Tiểu học Các hoạt động chínhtrong một bài học thường là: Mở đầu (khởi động, kết nối) → Khám phá kiến thứcmới → Thực hành, luyện tập → Vận dụng Học thông qua chơi có thể được ápdụng vào bất kì bước nào của tiến trình bài dạy trên lớp, sẽ hiệu quả hơn khi giáoviên cân nhắc lựa chọn những nội dung phù hợp Đó là những nội dung vừa hướngđến mục tiêu đã chọn, vừa giúp học sinh đáp ứng và phát huy tốt nhất các đặc điểmcủa học thông qua chơi một cách chủ động và tích cực Để thiết kế kế hoạch bàidạy mang tính học thông qua chơi, giáo viên cần dựa vào mục tiêu để xác địnhnhững nội dung nào trong bài học có cơ hội tổ chức hoạt động học thông qua chơi.

Từ đó, giáo viên lựa chọn những phương pháp, kĩ thuật dạy học một cách phù hợp

để khi tổ chức dạy học sẽ đạt được mục tiêu học tập, tăng cường sự tham gia,tương tác của học sinh, tạo cho học sinh có nhiều cơ hội thử nghiệm… trong môitrường học tập vui vẻ [95]

- ThS Nguyễn Thị Minh Phương, ThS Phạm Thị Thúy (2016), “Cẩm nangphương pháp sư phạm”, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu đã có cácchỉ dẫn thiết thực, dễ hiểu và dễ áp dụng về cách mở đầu quan hóa bài giảng đểcho giờ học trở nên sinh động hơn, hiệu quả hơn Đưa ra những phương pháp cũngnhư là kỹ thuật khi thiết kế trò chơi Phương pháp giảng dạy tích cực, hay còn gọi

là phương pháp giáo dục chủ động, phương pháp sư phạm hiện đại là nhữngphương pháp, cách thức, kỹ thuật khác nhau giúp cho giờ học trở nên sinh động vàhấp dẫn, tạo cơ hội cho người học được làm việc một cách chủ động và sáng tạo

Để hiểu hơn sâu hơn về kiến thức này tôi đã đưa ra những phương pháp phù hợpvới khối lớp Một tôi đang nghiên cứu

- Tác giả Th.sĩ Nguyễn Thị Huyền Trang (2021) đã nghiên cứu “VẬN DỤNGPHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT ỞTRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KHÁNH TIÊN – NINH BÌNH” Nghiên cứu

cũng chỉ ra mốt số đặc trưng của phương pháp tổ chức trò chơi giúp cho trẻ học màchơi, chơi mà học Trò chơi học tập là con đường thuận lợi để HS khắc sâu kiếnthức khi học, đem lại cho HS cơ hội được sử dụng các kiến thức kỹ năng mà các

em được lĩnh hội và rèn luyện HS tiếp thu tự giác và được củng cố và hệ thốnghóa kiến thức.[10]

- Bùi Thị Ngọc Anh (2018), 199 trò chơi rèn luyện ngôn ngữ và tư duy dành chohọc sinh tiểu học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội đã giới thiệu 199 trò chơi rènluyện ngôn ngữ và tư duy dành cho HS Tiểu học gồm nhiều kiểu loại trò chơi như:tìm kiếm, nối ghép, sắp xếp, phân loại trao đổi, gọi tên ; bám sát kiến thức vềngôn ngữ học ở bậc Tiểu học trên các phương diện: ngữ âm, chính tả, từ vựng, ngữpháp Các trò chơi được thiết kế nhằm củng cố lại những kiến thức về tiếng Việt

mà HS đã học trên lớp; phát huy vốn kinh nghiệm mà các em đã tích lũy đượctrong cuộc sống; khơi gợi hứng thú, kích thích trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo,giải quyết vấn đề của các em Từ bài nghiên cứu trên tôi đã đọc và nghiên cứu choBài giảng của tôi như thế nào để thu hút sự chú ý của người học ngay từ nhữnggiây phút đầu tiên của giờ học, cách chốt kiến thức giúp người học nhớ được bàilâu hơn, cách lập kế hoạch bài giảng chi tiết sao cho phù hợp giữa nội dung -phương pháp - phương tiện và thời gian cho một tiết giảng hoặc bài giảng[1]

3 Mục tiêu nghiên cứu

- Nghiên cứu về một số cơ sở lí luận và thực tiễn liên quan đến phương pháp tròchơi trong dạy học toán Từ đó, thiết kế và tổ chức các hoạt động dạy học Toán lớpmột theo bộ sách Kết nôi tri thức và cuộc sống

4 Đối tượng:

Phương pháp trò chơi trong dạy học môn Toán học sinh khối lớp Môt

5 Phạm vi nghiên cứu:

Học sinh lớp 1

Tài liệu: Theo chương trình tổng thể 2018 và bộ sách kết nối tri thức với cuộcsống

5 Phương pháp nghiên cứu:

Bằng các phương pháp nghiên cứu giáo trình và tài liệu có liên quan tôi đã tìmhiểu một số phương pháp hiệu quả nhất đó là:

- Phương pháp điều tra.

khảo sát một nhóm đối tượng lớp Một để phát hiện các quy luật phân bố và các đặcđiểm khi thiết kê trò chơi trong tiết học

- Phương pháp thực nghiệm.

Thực nghiệm kết quả nghiên cứu, so sánh, đối chiếu với thực trạng của việc ứngdụng các trò chơi dạy học trong môn Toán lớp Một

- Phương pháp thống kê toán học.

Sử dụng phương pháp thống kế toán học để xử lý kết quả thu thập được Phục vụcho việc phân tích, đánh giá trong quá trình nghiên cứu

- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm.

Phương pháp này căn cứ vào các sản phẩm nghiên cứu của các tác giả khác, các tròchơi trong giáo trình và các tài liệu khác để xây dựng các trò chơi dạy học phù hợp

độ tuổi, nâng cao chất lượng giảng dạy hiệu quả

6 Ý nghĩa khoa học và giá trị ứng dụng của đề tài.

Ý nghĩa khoa học:

Thông qua đề tài nghiên cứu này, tôi sẽ xây dựng và tìm tòi cơ sở lí luận và cơ sởthực tiễn về phương pháp học thông qua chơi mang sự hiệu quả, ý nghĩa đối vớihọc sinh lớp Một Đồng thới đư ra những ví dụ và đề xuất một số phương phápnâng cao chất lượng giảng dạy

- Việc nghiên cứu đề tài này giúp giáo viên nắng vững và áp dụng linh hoạt cácphương pháp dạy học Trong đó, phương pháp trò chơi cũng là một phương hápdạy hiệu quả Giáo viên sử dụng trò chơi khi dạy học sẽ làm những tri thức trừutượng đã được cụ thể hóa và dễ dàng ghi nhớ sâu sắc

7 Bố cục:

- Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung chínhcủa khóa luận bao gồm:

+ Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn

+ Chương 2: Môn Toán lớp 1 và vấn đề sử dụng trò chơi học tập

+ Chương 3: Thực trạng sử dụng phương pháp trò chơi học tập

trong dạy học Toán lớp 1 ở trường Tiểu học Phú Tân

Chương 1:

Chương 1: LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ TỔ CHỨC VÀ THIẾT

KẾ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC TOÁN LỚP 1:

I CƠ SỞ LÍ LUẬN:

1 Một số khái niệm cơ bản về phương pháp trò chơi dạy học ở Tiểu học:

1.1 Khái niệm trò chơi:

Chơi là một trong những hoạt động của con người, có mặt trong đời sống conngười ở mọi lứa tuổi, mặc dù hình thức chơi thay đồi khi một người lớn lên già đi.Khi chơi, cả người lớn lẫn trẻ em đều say mê, vui vẻ, thoải mái Đối với người lớn,hoạt động chơi chiếm một vị trí nhất định trong cuộc sống của họ Còn đối với trẻmẫu giáo, hoạt động chơi là nội dung chính của cuộc sống là hoạt động chủ đạocủa trẻ ở lứa tuổi này

Còn Huizinga cho rằng : Vui chơi là một chức năng văn hóa, là một trong những nền tảng của nền văn minh, có tính chất toàn cầu và hòa nhập trong cuộc sống của con người cũng như loài vật Vì vậy, vui chơi là trong tâm không những cho trẻ em

mà còn cho người lớn và cả xã hội mà ta đang sống" Nếu vui chơi là một thuật ngữchỉ một dạng hoạt động giải trí tự nguyện của mọi người, tạo ra sự sảng khoái, thư giãn về thần kinh, tâm lý, thì trò chơi là sự vui chơi có nội dung, có tổ chức của nhiều người, có quy định luật lệ Trò chơi vừa mang tính chất vui chơi giải trí, vừa

có ý nghĩa giáo dưỡng và giáo dục đối với con người

M.Y Arstanov: "Trò chơi của trẻ - đó là một hoạt động vui chơi nhân đạo, chuyển biệt được tổ chức có dụng ý cho trẻ nhằm chuẩn bị cho trẻ bước vào lao động và cuộc sống Nó là một trong những hình thức dạy học sớm nhất và có thể khắng định rằng trò chơi tác động như một phương tiện chủ yếu của việc chuẩn bị cho trẻ bước vào đời, như là một quá trình dạy học

Như vậy, trò chơi là loại hoạt động rất quen thuộc, gần gũi với mọi người Thông qua các trò chơi, trẻ có thể nâng cao được đức-trí-thể-mĩ và vô vàn tri thức và kỹ năng Hoạt động vui chơi vốn đã là một bản năng và đối với trẻ em còn tạo ra

nhiều cơ hội rèn luyện kỹ năng và tích lũy tri thức trong cuộc sống hằng ngày Bên cạnh đó, trẻ sẽ học cách tìm ra giải pháp cho các thử thách trong trò chơi và phát triển kỹ năng tư duy logic và sáng tạo Điều này sẽ giúp trẻ tự tin và có khả năng giải quyết các vấn đề phức tạp hơn trong cuộc sống

1.2 Trò chơi học tập:

Trò chơi học tập là một hình thức học tập bằng hoạt động, hấp dẫn HS do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học.Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, đo đó giảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là cácgiờ học kiến thức lý thuyết mới Trò chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kỹ năng học tập hợp tác cho HS

- Có những quan niệm khác nhau về trò chơi dạy học Trong lý luận dạy học, tất cảnhững trò chơi gắn với việc dạy học như là phương pháp, hình thức tổ chức và luyện tập không tính đến nội dung và tính chất của trò chơi thì đều được gọi là trò chơi dạy học Do những lợi thế của trò chơi có luật được quy định rõ ràng (gọi tắt là trò chơi có luật), trò chơi dạy học còn được hiểu là loại trò chơi có luật có định hướng đối với sự phát triển trí tuệ của người học, thường do giáo viên nghĩ ra

và dùng nó vào mục đích giáo dục và dạy học Trò chơi dạy học có nguồn gốc trong nền giáo dục dân gian, trong những trò chơi đầu tiên của mẹ với con, trong các trò vui và những bài hát khôi hài làm cho đứa trẻ chú ý đến những vật xung quanh, gọi tên các vật đó và dùng hình thức đó để dạy con, những trò chơi đó có chứa đựng các yếu tố dạy học

Theo nghiên cứu của tác giả Trương Thị Xuân Huệ trong công trình nghiên cứu:

“Sử dụng phương pháp trò chơi trong công tác chuẩn bị trí tuệ cho trẻ em học toán lớp 1”, khẳng định rằng trò chơi dạy học được hiểu là trò chơi có nhiệm vụ giáo dục, trò chơi dạy học là trò chơi có nội dung và luật chơi cho trước do người lớn sáng tác và đưa vào cuộc sống của trẻ

Như vậy, để định hướng vào mục tiêu và nội dung học tập chúng ta cần phải tổ chức tương đối chặt chẽ trong khuôn khổ các nhiệm vụ học tập qua các quy tắc, luật chơi và các quan hệ trong khi tổ chức trò chơi Hiện nay, trò chơi trong học tập

là phương pháp rất phổ biến vì thông qua việc tổ chức các trò chơi liên quan đến nội dung bài học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển sự tự giác, tự chủ của học sinh

1.3 Mục tiêu, vai trò và ý nghĩa của việc tổ chức trò chơi học tập:

1.3.1 Mục tiêu

- Từ năm 2018, Chương trình GDPT chú trọng vào đổi mới phương pháp giáo dục,

chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học thông qua chơi tạo cơ hội cho học sinhđược trải nghiệm đa dạng loại hình chơi, đảm bảo các em được học thông qua hoạt động và học qua trải nghiệm, từ đó có những kỹ năng cần thiết của thế kỷ 21 và tạonền tảng bền vững cho sự nghiệp học tập suốt đời Một điều tuyệt vời của cách tiếpcận Học thông qua chơi, đó là giáo viên hay phụ huynh luôn có thể áp dụng bất cứ lúc nào và rất dễ dàng Học thông qua chơi có vai trò rất quan trọng khi dạy cho học sinh tiểu học các em lĩnh hội được những tri thức một cách dễ dàng, củng cố khắc sâu kiến thức vững chắc

- Khi tổ chức trò chơi học tập trong dạy học cho học sinh, sẽ giúp các em tiếp thu

và hiểu bài tốt nhất Song song đó, các em cũng đang hình thành các kỹ năng nhưlà: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hoạt động tương tác giữa các cá nhân trng lớp Đốivới học sinh tiểu học, vui chơi vẫn là yếu tố quan trọng trong hoạt động của họcsinh “ Học thông qua chơi” học sinh tăng hứng thú học tập và tiếp thu bài tốt hơn.Bên cạnh đó, nhằm phát huy tính tích cực, tính chủ động, tính sáng tạo của học

sinh Vì thế cùng phương pháp khác, trò chơi học tập rất cần thiết cho đối tượnghọc sinh Tiểu học.`

1.3.2 Vai trò

- Trong điều kiện dạy học ở Tiểu học hiện nay, việc sử dụng trò chơi trong dạy học

là một phương pháp hiệu quả và được xem là hình thức tổ chức dạy học mới, tíchcực, cần được phát huy thường xuyên Chúng ta kết hợp giữa việc chơi và học sẽbớt khô khan, cứng nhắc Học thông qua chơi giúp học sinh tiếp thu kiến thức mộtcách sinh động và hấp dẫn hơn, tạo không khí lớp sinh động, dễ chịu và thoải mái.Hơn nữa, mối quan tâm và hoạt động của học sinh thể hiện qua các tiết học có tròchơi sẽ làm tăng tình cảm thầy và trò Phương pháp dạy học này sẽ giúp các emthấy vui hơi, nhanh nhẹn và cởi mở hơn Bên cạnh đó, tinh thần và thể lực đềuđược phát huy hiệu quả Từ đó, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác

và tích cực hơn

1.3.3 Ý nghĩa của trò chơi dạy học:

- Trò chơi dạy học được sử dụng trong dạy học sẽ đem lại hiệu quả đáng kể trong

việc tổ chức dạy học Chương trình giáo dục phổ thông 2018 [7] Và là một hìnhthức dạy học tích cực dựa trên việc nghiên cứu quy luật hoạt động của não bộ Họctập bằng trò chơi sẽ khơi dậy hứng thú tự nguyện, làm giảm thiểu sự căng thẳngthần kinh và không bị khô khan khi các em tiếp cận với bài học Trong lúc chơitinh thần của học sinh thường rất thoải mái nên khả năng tiếp thu kiến thức tronglúc chơi sẽ tốt hơn, hoặc sau khi chơi cũng sẽ tốt hơn Trò chơi dạy học giúp xua đinỗi lo âu nặng nề của việc học cho học sinh, giúp gắn kết tình cảm giữa HS với HS

và giứa HS với giáo viên Trẻ phát triển về trí tuệ, tính chất, hoàn thiện các quátrình tri giác, chú ý, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, sáng tạo Bên cạnh đó còn giúphọc sinh thay đổi động hình, tăng cường khả năng thực hành khi áp dụng vào bài