Từ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạy học từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt Nam

Từ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt NamTừ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạyhọc từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt Nam

VIỆN HÀN LÂM

KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

PHẠM THỊ THANH THÚY

TỪ VỰNG VĂN HÓA

TRONG CÁC GIÁO TRÌNH TIẾNG ANH CHO NGƯỜI VIỆT

VÀ VIỆC DẠY-HỌC TỪ VỰNG VĂN HÓA CHO SINH VIÊN VIỆT NAM

Ngành: Ngôn ngữ học Mã số: 9.22.90.20

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC

Hà Nội - 2024

Công trình được hoàn thành tại:

HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM

VIỆN NGÔN NGỮ HỘ

C VIỆN KHOA HỌC XÁC HỘI VIỆT NAM

Người hướng dẫn khoa học: 1 PGS.TS Vũ Thị Thanh Hương 2 PGS TS Lê Thanh Hà

Phản biện 1: GS.TS Võ Đại Quang

Phản biện 2: PGS.TS Đỗ Thị Thu Hương Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Đăng Sửu

Luận án được bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Học viện, họp tại Học viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, 477 Nguyễn Trãi, Thanh Xuân, Hà Nội

Vào hồi giờ ngày tháng năm 202

Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam

- Thư viện Học viện Khoa học xã hội

1

MỞ ĐẦU 1 Lý do lựa chọn đề tài

Xét về từ vựng học, nghiên cứu về các trường từ vựng là một xu thế không chỉ xuất hiện trong tiếng Việt mà còn trong nhiều ngôn ngữ khác Nhắc đến các chủ đề từ vựng, những chủ đề liên quan đến văn hóa đã gây hứng thú cho các nhà nghiên cứu và người học ngôn ngữ, trong đó có tiếng Anh Từ vựng văn hóa là chủ đề phần nào nhận được sự quan tâm của các nhà nghiên cứu ngôn ngữ

Từ vựng văn hóa đóng vai trò quan trọng trong quá trình học ngoại ngữ vì nó không chỉ giúp người học mở rộng từ vựng mà còn là cầu nối với nền văn hóa đích Khi hiểu biết về các khía cạnh văn hóa của quốc gia ngôn ngữ đích, người học có thể sử dụng từ ngữ phù hợp, tránh hiểu lầm và giao tiếp hiệu quả hơn Đồng thời, việc am hiểu văn hóa cũng thể hiện sự tôn trọng và sự kết nối với người bản xứ, từ đó tạo ra môi trường học tích cực và trải nghiệm ngôn ngữ sâu sắc hơn

Đã có nhiều công trình nghiên cứu về từ khóa văn hóa hay từ ngữ thuộc các trường từ vựng liên quan đến văn hóa riêng lẻ trong tiếng Việt và các ngôn ngữ khác Tuy nhiên, vẽ ra một bức tranh toàn cảnh về từ vựng tiếng Anh của các chủ đề liên quan đến văn hóa là một việc chưa được đề cập đến một cách toàn diện trong ngành ngôn ngữ học

Liên quan đến từ vựng văn hóa, người học tiếng Anh gặp nhiều trở ngại trong quá trình hiểu và vận dụng loại từ vựng này trên lớp học cũng như trong các bối cảnh cuộc sống thực Sinh viên Khoa Tiếng Anh (Trường Đại học Sư phạm Hà Nội) cũng nằm trong số những người học ấy trên bước đường chinh phục tiếng Anh, chuyên ngành chính các em đang theo đuổi Các em chưa hiểu hết hàm ý văn hóa chứa đựng trong từ vựng dẫn đến sử dụng chưa đúng loại từ vựng này Dựa vào tư liệu thu thập được, có thể nhận thấy chưa có những gợi ý cụ thể về một phương pháp dạy từ vựng văn hóa tiếng Anh, chưa có những nghiên cứu về khó khăn của sinh viên khi học loại từ vựng này cũng như nghiên cứu về từ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh ở Việt Nam

Xuất phát từ thực tế đó, luận án của chúng tôi chọn nghiên cứu về “Từ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh cho người Việt và việc dạy-học từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt Nam”

2

2 Mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu

Dựa trên lý thuyết về từ vựng văn hóa, luận án nghiên cứu đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa trong các giáo trình dạy 4 kỹ năng tiếng cho sinh viên chuyên Anh trong học phần Thực hành tiếng I, II và III ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội Từ đó, luận án làm rõ những khó khăn sinh viên gặp phải khi học từ vựng văn hóa trong các giáo trình, và đưa ra một số giải pháp giúp cải thiện vốn từ vựng văn hóa của sinh viên thông qua việc dạy và học tiếng Anh tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, nói riêng và ở Việt Nam, nói chung

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được các mục đích nghiên cứu kể trên, luận án cần giải quyết các nhiệm vụ: 1) Tổng quan tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước liên quan đến đề tài của luận án; trên cơ sở đó xây dựng cơ sở lí luận cho luận án

2) Miêu tả, phân tích và chỉ ra đặc điểm về cấu tạo và ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa trong một số giáo trình dạỵ tiếng Anh cho sinh viên chuyên

3) Đánh giá năng lực sử dụng từ vựng văn hóa của sinh viên chuyên Anh thông qua hai bài đọc hiểu và điền từ vào chỗ trống liên quan đến cùng một chủ đề văn hóa nhưng trong hai bối cảnh khác nhau (quen thuộc và không quen thuộc)

4) Khảo sát những khó khăn của sinh viên chuyên Anh gặp phải khi tìm hiểu và sử dụng từ vựng văn hóa trong một số giáo trình tiếng Anh và từ các nguồn tài liệu thực tế khác; Trên cơ sở đó, lồng ghép trao đổi với giáo viên về việc dạy từ vựng văn hóa cho sinh viên 5) Đề xuất một số giải pháp dạy và học từ vựng văn hóa trong các giáo trình cho sinh viên chuyên Anh trường Đại học Sư phạm Hà Nội

3 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của luận án là từ vựng văn hóa thu thập được trong 7 giáo trình tiếng Anh dạy bốn kỹ năng cho sinh viên chuyên trong học phần Thực hành tiếng I, II, III tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

3.2 Phạm vi nghiên cứu

3

Luận án giới hạn ở việc phân tích các đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa trong một số giáo trình tiếng Anh cho sinh viên chuyên tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhằm chỉ ra vai trò của chúng trong việc dạy-học từ vựng văn hoá cho sinh viên

Để đánh giá năng lực sử dụng từ vựng văn hóa của sinh viên chuyên Anh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, do giới hạn về thời gian và quy mô của luận án, luận án giới hạn ở bài kiểm tra năng lực đọc hiểu từ vựng văn hóa

4 Phương pháp nghiên cứu và ngữ liệu nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu

Luận án sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu: phương pháp miêu tả, phương pháp thống kê, phân loại, phương pháp khảo sát, thủ pháp phân tích thành tố trực tiếp, thủ pháp phân tích thành tố nghĩa

4.2 Ngữ liệu nghiên cứu

Đề tài của luận án sử dụng 2 loại tư liệu khác nhau

Thứ nhất, tư liệu để nghiên cứu đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của vốn từ vựng văn hóa trong một số giáo trình tiếng Anh cho sinh viên được lấy từ 7 giáo trình tiếng Anh Đây là những tài liệu được dùng chính thức trong quá trình dạy và học cho sinh viên Khoa Tiếng Anh tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Thứ hai, tư liệu để đánh giá năng lực sử dụng từ vựng văn hoá của sinh viên là 2 bài kiểm tra năng lực đọc hiểu của 163 sinh viên năm thứ hai đang học ở Khoa Tiếng Anh – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bảng hỏi điều tra cũng được sử dụng để tìm hiểu những khó khăn mà sinh viên gặp phải, những phương pháp các em sử dụng để học và ghi nhớ từ vựng văn hóa và một số phương pháp giảng viên sử dụng để trợ giúp sinh viên cải thiện vốn từ vựng văn hóa

5 Đóng góp mới về khoa học của luận án

Có thể nói rằng đây là luận án đầu tiên đi sâu tìm hiểu đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa tiếng Anh trong một số giáo trình dạy 4 kỹ năng tiếng cho sinh viên chuyên Kết quả của luận án sẽ cung cấp những khung lý thuyết điển hình liên quan đến từ vựng văn hóa, làm rõ đặc điểm cấu tạo của nhóm từ vựng đặc biệt này, chỉ ra đặc điểm ngữ nghĩa của chúng

4

Dựa trên các kết quả nghiên cứu, luận án có cơ sở đề xuất các phương pháp dạy và học từ vựng văn hóa tiếng Anh cho sinh viên chuyên tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

6 Ý nghĩa của luận án 6.1 Ý nghĩa lý luận

Luận án chỉ ra đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa tiếng Anh, những phương pháp dạy và học từ vựng văn hóa

Kết quả nghiên cứu của luận án sẽ cung cấp minh chứng củng cố thêm lý thuyết về cách nhận biết từ vựng văn hóa tiếng Anh và ngữ nghĩa của chúng, cũng như các phương pháp dạy và học từ vựng văn hóa tiếng Anh điển hình cho sinh viên chuyên

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu của luận án có thể:

- Giúp người đọc hiểu rõ đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa tiếng Anh - Góp phần hệ thống hóa vốn từ vựng văn hóa trong một số giáo trình tiếng Anh dạy bốn kỹ năng

- Là tài liệu tham khảo hữu ích cho quá trình biên soạn từ điển từ vựng văn hóa Anh-Việt và giảng dạy nhóm từ vựng này cho sinh viên nói riêng và người học tiếng Anh nói chung

7 Bố cục của luận án

Ngoài các phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục các công trình đã công bố có liên quan tới luận án, Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận án sẽ triển khai thành 3 chương:

Chương 1 Tổng quan tình hình nghiên cứu và cơ sở lí luận

Chương 2 Đặc điểm cấu tạo và ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa trong một số giáo trình tiếng

Anh cho người Việt

Chương 3 Thực trạng dạy và học từ vựng văn hóa cho sinh viên Việt Nam (Nghiên cứu

trường hợp Khoa Tiếng Anh – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội)

5

Chương 1

TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu

1.1.1 Tình hình nghiên cứu về từ vựng văn hĩa trên thế giới

Trên thế giới, nghiên cứu về từ vựng văn hĩa đã nhận được sự quan tâm của nhiều tác giả Các cơng trình nghiên cứu về từ khĩa trong các ngơn ngữ khác nhau, từ vựng văn hĩa (định nghĩa, tiêu chí nhận diện, cách phân loại theo chủ đề) Một số tác giả tiêu biểu như Raymonds Williams (1983), Wierzbicka (1997), Levisen (2012), Alonso và Ponte (2015), Nurrohmah (2014), Balaban & Çàlayan (2014)

Mỗi cơng trình nghiên cứu về một khía cạnh nào đĩ liên quan đến từ vựng văn hĩa Tuy nhiên, đa số chưa nghiên cứu khái quát về loại từ vựng đặc biệt này hay liên hệ với việc

1.1.2 Tình hình nghiên cứu về từ vựng văn hĩa ở trong nước

Từ vựng văn hĩa đã được nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu trong ngành ngơn ngữ học ở Việt Nam Một số tác giả liên quan như Trịnh Thị Kim Ngọc (1999), Nguyễn Văn Chiến (2004), Nguyễn Đức Tồn (2002, 2008), Lý Tùng Hiếu (2012), Nguyễn Liên Hương (2017, 2018), Lê Thị Kiều Vân (2017) Các tác giả đưa ra định nghĩa từ vựng văn hĩa, xác lập vốn từ vựng văn hĩa Việt, nghiên cứu mối liên hệ giữa ngơn ngữ và văn hĩa hoặc bàn về một số từ khĩa văn hĩa trong hai hay ba ngơn ngữ khác nhau

Các nghiên cứu về từ vựng văn hĩa trong tiếng Việt chưa vẽ nên một bức tranh tồn cảnh về các nhĩm từ vựng văn hĩa khác nhau

1.1.3 Tình hình nghiên cứu về dạy và học từ vựng văn hĩa

Trên thế giới và trong nước, nhiều tác giả đi sâu tìm hiểu về vấn đề dạy và học từ vựng văn hĩa Trên thế giới, một số nhà nghiên cứu đã đề cập đến sự tác động của tri thức nền đối với kỹ năng đọc hiểu trong quá trình học ngoại ngữ Một số cơng trình liên quan như Hudson (2007), Keshavarz & Atai (2007), Fisher & Frey (2009), Liu (2011) Tầm quan trọng của tri thức nền, trong đĩ cĩ sự gắn bĩ mật thiết với từ vựng văn hĩa, đã được cơng nhận qua các cơng trình Tuy nhiên, các tác giả mới bàn đến kỹ năng đọc hiểu mà chưa nĩi đến các kỹ năng khác

6

Zhao (2019) nghiên cứu việc học từ vựng tiếng Anh trong mối liên hệ với văn hóa Trung Quốc và văn hóa Anh Dựa vào đó, tác giả liên hệ tới việc dạy và học ngoại ngữ với nhiều gợi ý về phương pháp Đây là một nghiên cứu cần được chú ý tham khảo trong luận án về dạy và học ngoại ngữ, bao gồm tiếng Anh; tuy nhiên, nội dung chủ yếu gắn với việc học, chưa tập trung khai thác vấn đề dạy từ vựng văn hóa

Ở Việt Nam, chưa có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề dạy và học từ vựng văn hóa tiếng Anh Trịnh Thị Kim Ngọc (1999) bàn về ảnh hưởng của tri thức nền đối với việc dạy và học ngoại ngữ; trong đó tri thức nền bao hàm vốn từ vựng văn hóa Nguyen Thi Thuy Trang (2012) đã tiến hành nghiên cứu về tầm quan trọng của tri thức nền và giới hạn thời gian lên kỹ năng đọc hiểu của người học tiếng Anh ở Việt Nam như ngôn ngữ thứ hai thông qua các bài kiểm tra đọc và điền từ vào chỗ trống với bối cảnh quen thuộc và không quen thuộc, cùng với vốn từ vựng liên quan đến văn hóa Các tác giả chủ yếu nhắc đến mối liên hệ của tri thức nền (bao hàm từ vựng văn hóa) với kỹ năng đọc hiểu, mà chưa đề cập đến các kỹ năng còn lại

1.2 Cơ sở lý luận

1.2.1 Các lý thuyết về từ vựng

1.2.1.1 Khái niệm từ, cụm từ/ ngữ, thành ngữ tiếng Anh

Các lý thuyết về từ vựng liên quan đã được giải thích chi tiết Đó là các khái niệm về từ, cụm từ/ ngữ, thành ngữ trong tiếng Anh làm cơ sở cho việc xác định từ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh được lựa chọn

1.2.1.2 Các đơn vị từ vựng

Đơn vị cấu tạo từ trong tiếng Anh là hình vị, đơn vị ngôn ngữ nhỏ nhất (Temmerman, 1984) Theo tác giả, có hai loại hình vị: độc lập và phụ thuộc Hình vị độc lập có thể tự là từ đơn, có nghĩa và mang chức năng ngữ pháp Hình vị phụ thuộc đi kèm với các hình vị khác Trong đó, có hai loại hình vị độc lập: hình vị từ vựng, hình vị ngữ pháp Còn hình vị phụ thuộc thay đổi theo dạng thức của từ vựng

1.2.1.3 Phương thức cấu tạo của từ

Trong tiếng Anh, xét theo phương thức cấu tạo từ, từ được chia thành từ đơn, từ phái sinh, từ ghép (từ ghép đẳng lập và từ ghép chính phụ) Luận án sau đó tổng hợp từ vựng văn hóa theo phương thức cấu tạo từ thành các bảng số liệu chi tiết trong chương 2

7

1.2.1.4 Nghĩa của từ

Luận án đã trình bày khái niệm nghĩa của từ, các thành phần nghĩa của từ, các phương thức chuyển nghĩa, khái niệm nghĩa biểu trưng, mối liên hệ giữa nghĩa từ vựng với văn hóa Dựa trên cơ sở đó, luận án đi sâu phân tích đặc điểm ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa trong chương 2

1.2.2 Các lý thuyết về từ vựng văn hóa

Dựa trên quan điểm của nhiều nhà nghiên cứu, luận án đã bàn về khái niệm từ vựng văn hóa, tiêu chí nhận biết từ vựng văn hóa, cách phân lọai từ vựng văn hóa theo chủ đề Trong đó, Wiezbicka và Nguyễn Văn Chiến là các tác giả có đóng góp đáng kể khi nhắc đến các công trình nghiên cứu về từ vựng văn hóa

1.2.3 Mối quan hệ giữa ngôn ngữ và văn hóa

Có mối liên hệ bền chặt giữa ngôn ngữ và văn hóa của mỗi dân tộc Văn hóa ảnh hưởng nhiều đến ngôn ngữ; và ngôn ngữ, đến lượt nó, phản ánh và lưu giữ văn hóa của mỗi quốc gia Ngôn ngữ được sử dụng như một công cụ thể hiện đặc trưng về văn hóa của dân tộc; và ngược lại, văn hóa quy định cách thức vận hành của ngôn ngữ nhằm truyền lại những đặc điểm của ngôn ngữ đó Văn hóa được ẩn sâu ở vốn từ vựng trong ngôn ngữ nguồn (tiếng Anh) và một nền văn hóa khác chứa đựng trong ngôn ngữ đích (tiếng Việt)

1.2.4 Các lý thuyết về dạy và học từ vựng văn hóa

Dạy và học từ vựng văn hóa đã được một số tác giả trên thế giới và ở Việt Nam đặc biệt quan tâm trong các nghiên cứu của họ Phương pháp dạy-học từ vựng văn hóa có điểm tương đồng và khác biệt với cách dạy-học từ vựng nói chung Các phương pháp dạy và học loại từ vựng đặc biệt này được nhắc đến, làm cơ sở cho các đề xuất trong chương 3

8

Chương 2

ĐẶC ĐIỂM CẤU TẠO VÀ NGỮ NGHĨA CỦA TỪ VỰNG VĂN HÓA TRONG MỘT SỐ GIÁO TRÌNH TIẾNG ANH CHO NGƯỜI VIỆT

2.1 Đặc điểm cấu tạo của từ vựng văn hóa trong một số giáo trình tiếng Anh cho người Việt

2.1.1 Số lượng từ vựng văn hóa tiếng Anh trong các giáo trình được khảo sát

Sự phân bố từ vựng văn hóa trong 7 giáo trình tiếng Anh được thể hiện trong bảng 2.1

Bảng 2.1 Từ vựng văn hóa tiếng Anh trong 7 giáo trình

1 Writing Academic English (Part 1) 405 12.14%

2 Effective Academic Writing 1 349 10.46%

4 Gold Experience (2nd edition)-SB 270 8.1%

5 Q-Skills for success (Reading & Writing) 4 836 25.06%

6 Real life - Upper-intermediate 274 8.21%

7 Writing Academic English (Part 2) 533 15.98%

Dựa vào bảng tổng hợp trên, có thể thấy số lượng từ ngữ văn hóa được sử dụng nhiều nhất trong giáo trình Q-Skills for success (Reading & Writing) 4, với 836 từ ngữ (chiếm 25.06%) Đây là quyển giáo trình chuyên luyện hai kỹ năng đọc và viết cho học phần Thực hành tiếng 3 nên có nhiều bài đọc hiểu hơn so với các giáo trình dạy tổng hợp 4 kỹ năng,

với đa dạng chủ đề gắn với văn hóa, cụ thể là vốn từ ngữ văn hóa nhiều

2.1.2 Đặc điểm từ vựng văn hóa tiếng Anh xét theo đơn vị cấu tạo

Bảng 2.2 và 2.3 cho thấy số lượng từ vựng văn hóa tiếng Anh trong 7 giáo trình xét theo đơn vị cấu tạo

Bảng 2.2 Từ vựng văn hóa tiếng Anh trong 7 giáo trình xét theo đơn vị cấu tạo

Số lượng đơn vị cấu tạo Tổng số Tỉ lệ %

9

Bảng 2.3 Từ vựng văn hóa trong từng giáo trình xét theo đơn vị cấu tạo

Tên giáo trình 1 hình vị 2 hình vị 3 hình vị 4 hình vị trở lên

Q-Skills for success (Reading & Writing) 4

Từ các bảng phân loại trên, có thể thấy các từ vựng văn hóa có từ 4 hình vị trở lên chiếm đa số với 1732/ 3336 từ ngữ, tức 51.92%, nghĩa là trên một nửa số lượng từ ngữ luận án thu thập được Giáo trình Q-Skills for success (Reading & Writing) 4 chứa đến 460 từ vựng văn hóa với 4 hình vị trở lên, đứng vị trí đầu tiên trong các giáo trình; còn giáo trình

Readl life – Upper-intermedidate có số lượng từ vựng loại này khiêm tốn nhất, 120 từ ngữ 2.1.3 Đặc điểm từ vựng văn hóa tiếng Anh xét theo phương thức cấu tạo

Luận án phân chia thành hai loại từ vựng văn hóa, xét theo phương thức cấu tạo: từ và cụm từ Kết quả tổng hợp nằm trong các bảng sau:

Bảng 2.4 Từ vựng văn hóa tiếng Anh trong 7 giáo trình có cấu tạo là từ

Dựa trên các bảng số liệu kể trên, đứng thứ nhất trong danh sách là số từ đơn, với 386 từ, chiếm 43.76% Về số từ đơn, giáo trình Premium B1 Cousebook có số lượng từ loại này đứng đầu bảng, 90/386 từ; còn Effective Academic Writing 1 đứng cuối danh sách với 25 từ Xếp theo thứ tự từ trên xuống dưới theo tổng số từ vựng văn hóa có cấu tạo là từ trong các giáo trình tiếng Anh, Writing Academic English (Part 2) sở hữu số lượng nhiều nhất, 194 từ, chiếm 22%.

Bảng 2.6 Từ vựng văn hóa trong từng giáo trình có cấu tạo là cụm từ (ngữ)

1 Writing Academic English (Part 1) 271 11.04%

2 Effective Academic Writing 1 296 12.06%

4 Gold Experience (2nd edition)-SB 198 8.07%

5 Q-Skills for success (Reading & Writing) 4 691 28.16%

6 Real life - Upper-intermediate 171 6.97%

7 Writing Academic English (Part 2) 339 13.81%

Dựa vào bảng số liệu kể trên, các từ vựng văn hóa là cụm từ (ngữ) chiếm số lượng lớn nhất trong vốn từ vựng văn hóa của 7 giáo trình tiếng Anh, 2454/ 3336 từ Trong đó, Q-Skills for success (Reading & Writing) 4 có số lượng cụm từ là từ vựng văn hóa nhiều nhất,

691 cụm từ hay 28.16%

2.1.4 Đặc điểm về từ loại của từ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh

Xét về từ loại, luận án phân chia từ vựng văn hóa thành danh từ, tính từ, cụm danh từ, cụm động từ, cụm tính từ, cụm giới từ dựa theo số lượng và các loại từ vựng thu thập được trong 7 giáo trình Sau đây là kết quả tổng hợp:

Bảng 2.7 Từ vựng văn hóa trong 7 giáo trình xét theo từ loại

5 Q-Skills for success (Reading & Writing) 4

Dựa vào các bảng thống kê ở trên, từ vựng văn hóa là cụm danh từ chiếm số lượng nhiều nhất, 1358 cụm từ, tương ứng 40.71% Giáo trình Q-Skills for success (Reading & Writing) 4 có số lượng từ vựng văn hóa là cụm danh từ lớn nhất, 342 cụm từ; trong khi đó Real life - Upper-intermediate có số lượng cụm từ loại này làm từ vựng văn hóa khiêm tốn nhất, với 61 cụm từ

2.2 Đặc điểm ngữ nghĩa của từ vựng văn hóa trong các giáo trình tiếng Anh 2.2.1 Các nhóm chủ đề của từ vựng văn hoá trong 7 giáo trình tiếng Anh

Số lượng từ vựng văn hóa được phân bố không đồng đều theo các chủ đề Điều này được thấy trong bảng 2.9 dưới đây

Bảng 2.9 Từ vựng văn hóa tiếng Anh theo chủ đề trong 7 giáo trình