Sách giáo viên hoá học 11 – kết nối tri thức với cuộc sống

* 7} LÊ KIM LONG (Tổng Chủ biên) DANG XUAN THU (Cha bién) one Hp NGUYEN BANG DAT - LETHI HONG HAI - NGUYEN VAN HAI DUONG KHANH LINH - TRAN TH! NHU MAI HOAHOC (11) SACH GIAO VIEN QD) NHA XUAT BAN GIAO DUC VIET NAM LÊ KIM LONG (Tổng Chủ biên) BANG XUAN THU (Chủ biên) NGUYEN BANG BAT - LE THI HONG HAI - NGUYEN VAN HAI ĐƯỜNG KHÁNH LINH - TRẦN THỊ NHƯ MAI HOÁ HỌC T11 SÁCH GIÁO VIÊN NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM QUY ƯỚC VIẾT TẮT DÙNG TRONG SÁCH (B) biét GQVĐ giải quyết vân đề GTHT giao tiếp và hợp tác GV giáo viên (A) hiểu học sinh HS nang luc NL nhận thức hoá học NTHH phương trình hoá học PTHH sách giáo khoa SGK sách giáo viên SGV trung học cơ sở THCS trung học phế thông THPT tìm hiểu tự nhiên THTN (VD) vận dụng vận dụng kiến thức VDKT LỜI NÓI ĐẦU Sách giao vién Hod hoc 11, bộ sách Kết nối trì thúc với cuộc sống của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam, là tài liệu tham khảo cho giáo viên trong việc xây dựng kế hoạch đạy học và giảng dạy môn Hoá học lớp 11 Sách được biên soạn bám sát theo Chương trình Giáo dục phê thông môn Hoá học do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 Sách giáo viên Hoá học 11 bỗ sung một số nội dung khoa học, giới thiệu phương án dạy các bài học trong sách giáo khoa, hướng dẫn tổ chức các hoạt động học tập đa đạng mang tính khám phá, đựa trên thí nghiệm và tình huỗng thực tiễn của cuộc sống, hướng dẫn giáo viên giúp học sinh mở rộng hiểu biết về hoá học, phát triển năng lực và trau đồi phẩm chat, đồng thời định hướng cho học sinh lựa chọn ngành nghề liên quan đến hoá học Sách gồm hai phần: Phần một Hướng dẫn chung Phần một giới thiệu những đặc điểm cơ bản của chương trình giáo đục môn Hoá học 2018 cap Trung học phổ thông và sách giáo khoa Hoá học 11 Phần hai Hướng dẫn dạy học Phần hai tập trung vào việc giới thiệu các phương an tổ chức hoạt động dạy và học cho từng bài Mỗi bài đêu có các mục chính sau đây: 1L MỤC TIÊU IL CHUAN BI II THONG TIN BO SUNG IV GỢI Ý TÔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY, HỌC V HƯỚNG DẪN TRA LOI CÂU HỎI TRONG SGK VI GỢI Ý KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Các phương án tổ chức hoạt động đạy và học trong mỗi bài bao gồm từ nội dung, hình thức tổ chức, phương thức đánh giá, những điều cần lưu ý đến phân phối thời gian đều chỉ là những gợi ý Các thây, cô giáo tuy ý lựa chọn, điêu chỉnh, sáng tạo ra các phương án riêng của mình sao cho phủ hợp với đặc điểm của học sinh, điều kiện đạy và học ở địa phương, trường và lớp Mong rằng cuốn sách này có thể góp phần giúp các thầy, cô đạy tốt môn Hoá học lớp 11 Các tác giả rât mong nhận được ý kiên đóng góp, nhận xét của các thây, cô và bạn đọc Các tác giả ,- MỤC LỤC Lời nói đầu Phần một HƯỚNG DẪN CHUNG .cktrHieiiirirre 5 Phần hai HƯỚNG DẪN DẠY HỌC 25-22-2xecrrsrrere 10 CHƯƠNG I1 CÂN BẰNG HOÁ HỌC Bài 1 Khái niệm về cân bằng hoá học Bài 2 Cân bằng trong dung dịch nước Bai 3 On tập chương 1 CHƯƠNG 2 NITROGEN - SULEUR BALA, NHỆTQBETienessesbnsnaaendaee Bài 5 Ammonia e Muối ammonium Bài 6 Một số hợp chất của nitrogen với oxygen Bài 7 Sulfur va sulfur dioxide Bai 8 Sulfuric acid va mudi sulfate Bai 9 Ôn tập chương 2 CHƯƠNG 3 ĐẠI CƯƠNG VỀ HOÁ HỌC HỮU CƠ Bài 10 Hợp chất hữu cơ và hoá học hữu cơ Bài 11 Phương pháp tách biệt và tình chế hợp chất hữu cơ Bài 12 Công thức phân tử hợp chất hữu cơ Bài 13 Cấu tạo hoá học hợp chất hữu cơ Bài 14 Ôn tập chương 3 CHƯƠNG 4 HYDROCARBON uc HH nhà HH HH ng ty 116 Bài 15 Alkane - ALCOHOL - PHENOIL .-ssscco 148 Bài 16 Hydrocarbon không no Bài 17 Arene (Hydrocarbon thơm) Bài 18 Ôn tập chương 4 CHƯƠNG 5 DẪN XUẤT HALOGEN Bài 19 Dẫn xuất halogen Bai 20 Alcohol Bai 21 Phenol Bai 22 Ôn tập chương 5 CHƯƠNG 6 HỢP CHẤT CARBONYL - CARBOXYLIC ACID 171 Bài 23 Hgp chat carbonyl Bai 24 Carboxylic acid Bai 25 On tap chuong 6 Phần một HƯỚNG DẪN CHUNG I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA CHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC 11 1 ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC 6 cap THPT, Hoá học là môn học thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên được lựa chọn theo nguyện vọng và định hướng nghề nghiệp của HS Chương trình có phần dành cho moi HS va phần các chuyên để học tập đành cho những HS có yêu thích khoa học tự nhiên và có định hướng các ngành, nghề có liên quan và sử đụng nhiễu về hoá học Trên cơ sở yêu cầu trang bị cho HS kiến thức nền tảng ở giai đoạn giáo dục cơ bản, chương trình Hoá học đành cho mọi HS trình bày những nội dung cốt lõi và thiết thực nhật của Hoá học, trong dé chú trọng đến các nội dung mang tính ứng đụng cao trong công nghệ và đời sống Phương pháp thực nghiệm là phương pháp cơ bản của Hoá học học nên chương trình coi trọng việc rẻn luyện cho HS NL tim hiểu các thuộc tính của đối tượng Hoá học thông qua thí nghiệm, thực hành Chương trình tập trung vào việc hình thành và phát triển NL nhận thức hoá học, chiếm lĩnh trị thức và vận dụng kiên thức, kĩ năng đã học, để tìm hiểu và giải quyết các vấn đề hoá học, khoa học tự nhiên trong học tập cũng như của thực tiễn cuộc sống Chương trình góp phần hình thành và phát triển phẩm chât của HS thông qua việc định hinh và phát triển thể giới quan khoa học, tình yêu quê hương đất nước, tôn trọng các quy luật của tự nhiên, giữ gìn và bảo vệ thiên nhiên, ứng xử với thiên nhiên một cách khoa học, phù hợp với yêu cầu phát triển bền vững 2 QUAN ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH — Chương trình môn Hoá học được xây dung dua trên những quan điểm cơ bản sau: Kế thừa và phát huy các ưu điểm của chương trình Hoá học hiện hành, tiếp thu kinh nghiệm xây đựng chương trình Hoá học của các nước có nền giáo đục tiên tiên trên thê giới, đồng thời tiếp cận các thành tựu hiện đại của khoa học giáo dục vả khoa học Hoá học phù hợp với trình độ nhận thức, tâm lí lứa tuổi của HS và điều kiện phát triển xã hội của nước ta — Chú trọng bản chất, ý nghĩa của các đổi tượng hoá học, dé cao tính thực tiễn, tránh khuynh hướng nặng về tính toán Chương trình tạo điều kiện để GV giúp HS phát triển tư duy khoa học, rẻn luyện các đức tính tự tin, trung thực, kích thích hứng thú học tập của HS, tăng cường khá năng vận dụng kiến thức và kĩ răng Hoá học vào thực tiễn cuộc sống — Coi trọng các phương pháp đặc thù của hoá học, góp phần phát huy tính chủ động và sang tao cua HS nhằm hình thành và phát triển các NL đặc thù của môn Hoá học ~ Chương trình được xây đựng theo hướng mở, không quy định chỉ tiết về nội dung dạy học, chỉ quy định những yêu cầu HS cần đạt, chỉ đưa ra các định nghĩa cụ thể cho các khái niệm, các phát biểu cụ thể cho các định luật trong trường hợp có thé có những cách hiểu khác nhau II MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁCH GIÁO KHOA HOÁ HỌC 11 1 QUAN DIEM BIEN SOAN 1.1 Tuân thủ định hướng đổi mới giáo dục phổ thông Vị định hướng đổi mới giáo dục phổ thông được thể hiện trong mục tiêu giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông nên đối với việc biên soạn SGK thì tuân thủ định hướng đổi mới giáo đục phổ thông thực chât là tuân thủ các yêu cầu cần đạt đối với từng nội dung kiến thức, kĩ năng quy định trong chương trỉnh Hoá học 11 Việc tuân thủ này đòi hỏi chặt chế, †heo câu chữ trong chương trình 1.2 Bám sát các tiêu chuẩn về sách giáo khoa theo quy định trong Thông tư số 33/2017/TT-BGDĐT Thông tư này quy định về tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa SGK, tiêu chuẩn tổ chức, cá nhân biên soạn SGK, tổ chức và hoạt động của Hội đồng quốc gia thấm định SGK Về tiêu chuẩn SGK, Thông tư 33 quy định từ những nguyên tắc chung như nội dung và hình thức SGK phải phù hợp với quan điểm, đường lỗi của Dang, tuân thủ hiển pháp, pháp a nước Việt Nam, không mang định kién về sắc tộc, tôn giáo, nghề nghiệp, giới tính, những quy định cụ thé về cầu trúc 4 phần của SGK (chương hoặc chủ đề; bài học; giải ich thuật ngữ; mục lục), câu trúc 4 phần của từng bài (mở đầu, kién thức mới, luyện tập, vận dụng) Tât cả những quy định trong Thông tư này được thực hiện nghiêm túc trong SGK 1.3 Lựa chọn và trình bày nội dung của sách Ngoài việc tuân thủ định hướng đỗi mới căn bản và toàn điện giáo dục phố thông và bám sát các tiêu chuẩn SGK trong Thông tư 33 của Bộ Giáo dục và Đảo tạo thì việc biên soạn SGK Hoá học 11 còn phải thể hiện thông điệp “kết nối tri thức với cuộc sống” của bộ sách Tư tưởng chỉ đạo việc biên soạn SGK #oá học 17 của nhóm tác giả là coi trọng việc phát triển toàn điện phẩm chât và NL của người học nhưng không coi nhẹ vai trò của kiễn thức Kiến thức trong SGK Hoá học 11 được coi là chất liệu, làm cơ sở cho việc giúp HS hình thành và phát triển các phẩm chất và NL cần có trong cuộc sông hiện tại và tương lai Theo cách tiếp cận đó, các kiến thức được lựa chọn và trình bay trong SGK Moá học 11 phải dam bao: (1) Phân ánh những vân dé của cuộc sống, trong đó chú ý đến việc cập nhật những thành tựu của khoa học và công nghệ, phủ hợp với văn hoá và thực tiễn Việt Nam (2) Có nhiều nội đung ứng dụng thực té va có tác dụng tích cực đến việc phát triển phẩm chat va NL của HS Ví dụ: tính chất của hợp chật ion là kiên thức đều có trong SGK theo chương trình 2006 và SGK theo chương trình 2018, nhưng trong SGK theo chương trình 2018, nội dung này được bỗ sung phan thực hành và chủ trọng gắn kiến thức với ứng đụng trong thực tế và sẵn xuất (3) Có những nội dung mang tính điển hình và có ý nghĩa hiện tại và tương lai (4) Có nội dung, phương pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và trải nghiệm của lứa tuổi Do đã được trang bị một số kiễn thức, kĩ năng nhật định về Hoá học ở môn KHTN bậc THCS, HS sé được học Hoá học theo quy trình nghiên cứu khoa học, sử dụng các phương pháp có tính đặc thù của môn Hoá học như phương pháp thực nghiệm, phương pháp mô hình, để có thé van dụng chúng vào việc tim hiểu thế giới hoá học Việc lựa chọn các kiến thức trong SGK Hoá học 11 không chỉ tập trung vào nội dung mà còn phải đặc biệt chú ý tới phương pháp hình thành và phát triển NL Con đường tư duy, hình thành kiến thức của HS cũng được đặc biệt chú trọng Cơ sở lí thuyết của việc nghiên cứu cau trúc và tính chất là công cụ để HS tìm hiểu các chất cụ thé thông qua các thí dụ và phân tích cụ thé (5) Lựa chọn và trình bày kiến thức theo hướng tinh giản hợp lí theo đúng yêu cầu của chương trình Cụ thể là: — Tập trung vào nội dung eơ bản, cốt lõi và giảm bớt những chỉ tiết phức tạp, chưa thực sự cần thiết nhưng vẫn đâm bảo cho việc hình thành kiễn thức eơ bản giúp HS vận đụng ngay vào trong cuộc sống — Đơn giản hoá nội dung kiến thức tới mức phủ hợp với điều kiện đạy và học hiện nay ở Tước ta — Tận dụng hình ảnh, biểu bảng, sơ đổ, giảm câu chữ — Đảm bảo mức độ yêu cầu cần đạt quy định trong chương trình ~— Tăng cường kết nỗi giữa các lớp và các môn học (6) Hệ thông đanh pháp được sử dụng theo khuyên nghị của IUPAC có tham khảo Tiêu chuẩn Việt Nam (TCVN 5529:2010 và 5530:2010 của Tổng cục Tiêu chuẩn Đo lường Chất lượng, Quyết định số 2950-QĐ/BKHCN của Bộ Khoa học và Công nghệ) Với xu hướng ngày càng hội nhập sâu rộng, việc sử dụng hệ thống danh pháp theo chuẩn quốc tễ theo nguyên tác khoa học, thống nhất, hội nhập là vô cùng quan trọng, tuy nhiên trong quá trình áp dụng vẫn chú ý đến nguyên tác sát với cuộc sông Ví dụ: tên các nguyên tỗ quen đùng như vàng, bạc, sắt, đồng vẫn được viết kèm danh pháp quốc tế 1.4 Phương pháp giảng dạy SGK giúp HS tự học một phần những kiến thức eơ bản cần thiết nhất của bài học đưới sự hướng dẫn của GV Các hoạt động chính trong SGK được trình bày phủ hợp với trình độ của đa số HS SGV sẽ giúp GV t6 chức các hoạt động dạy và học đa dạng, áp dụng các phương pháp đạy học hiện đại (dạy học dựa trên vẫn đề, đạy học dựa trên nhiệm vụ, ) nhằm phát triển toàn điện phẩm chất và NL của HS Mỗi bài học trong SGK Hoá học 11 đều được thiết kê thành một hệ thống các hoạt động từ đọc hiểu đến tìm tòi khám phá kiễn thức mới, tăng cường thực hành và vận dụng kiên thức để giải quyết các vấn để của học tập và của cuộc sống; từ hoạt động cá nhân đến hoạt động tập thể; từ lí thuyết trên lớp đến thực hành trong phòng thí nghiệm, trải nghiệm cuộc sống: từ hoạt động trong nhà trường đến hoạt động ngoài nhà trường 1.5 Kiểm tra, đánh giá GV đánh giá toàn điện HS qua việc HS trả lời các câu hỏi và làm các bài tập trong mỗi nội dung học tập và ngay trong khi thực hiện các hoạt động học tập theo đánh giá quá trình, đánh giá thường xuyên, định kì GV hướng dẫn và giúp HS trong lớp đánh giá đồng đẳng và HS tự đánh giá kết quả học tập của mình qua từng nội đung đã học Từ các kết quả đánh giá, GV có thể thay đổi nội dung và phương pháp dạy học để HS tự tin hơn và nỗ lực hơn trong học tập 1.6 Những nội dung thay đổi trong sách giáo khoa Hoá học 11 Những nội dung thay déi trong SGK Hod hoc 11 chương trình 2018 so voi SGK Hod hoc 11 chương trình 2006 như sau: a) Cơ sở hoá học và hoá học vô cơ * Nội dung thay đổi: — Kiến thức của phần phản ứng thuận nghịch và cân bằng hoá học, được bỗ sung và chuyển từ lớp 10 (chương trình 2006) sang; — Kiến thức về don chat va hợp chất của nguyên t6 sulfur được chuyển từ lớp 10 (chương trình 2006) sang + Nội dung giảm tải: — Kiến thức về phosphorus, carbon — silicon — Phan phân bón hoá học được chuyển sang Chuyên đề học tập Hoá học 11 ð) Hoá học hữu cơ s Nội dung thay đổi: — Cung cấp kiến thức và kĩ năng tach, tinh chê các hợp chất hữu cơ — Bổ sung kiễn thức phố khối lượng (MS) để xác định khôi lượng mol và nghiên cứu câu tạo hợp chất hữu cơ — Bé sung kiến thức về phế hồng ngoại (IR) dé nghiên cứu cấu tạo và giúp nhận biết một số nhóm chức đặc trưng trong hoá học hữu cơ — Kĩ năng thực hành hoá học hữu cơ và kién thức về đầu mỏ, chế biến đầu mỏ được chuyển sang sách Cfuyên đề học tập Hoá học 11 2 CẤU TRÚC SÁCH GIÁO KHOA HOÁ HỌC 11 2.1 Cấu trúc chương SGK Hoá học 11 được viết theo chương Sách có 6 chương, gồm 25 bài Mỗi chương đều có ba phần: a) Các bài học: trình bay chi tiết các nội dung học tập và các hoạt động học tập b) Tổng kết chương: nội dung của phần này gồm sơ đồ kiên thức của chương; bài tập hiện đại; một số cuỗi chương học và công nghệ ©) Phân kiến thức mở rộng: đề cập các thành tựu khoa cho HS chương cung câp những thông tin mang tính hướng nghiệp 2.2 Cấu trúc bài học Các bài học trong SGK Hoá học 11 có cầu trúc như sau: mở đầu; khám phá; luyện tập và vận dụng (thông qua các hoạt động và câu hỏi được lông ghép trong suôt tiên trình của bài học); kết thúc bài học chôt các kiên thức, kĩ năng và NL của HS Mé déu: dan dat HS tiếp cận bài học mới bằng sự tạo động lực khám phá, kết nỗi các trí thức đã biệt, định hướng vào vẫn đề sẽ học với tư thê của người nghiên cứu Khám phá: xây dựng trí thức mới dựa trên trải nghiệm của HS HŠ thực hiện các nhiệm vụ học tập như đọc hiểu các nội dung khoa học hay thực hiện thí nghiệm đưới sự hướng dẫn của GV để tìm tòi, khám phá trí thức Ví đụ, HS được giới thiệu về khái niệm phản ứng thu nhiệt và toả nhiệt qua đọc hiểu và rút ra quy luật Hoạt động: Hồ trực tiếp quan sát các hình ảnh hay trực tiếp thực hiện thí nghiệm, quá trinh thử nghiệm và trải nghiệm để phát hiện, hình thành trí thức mới và vận dụng tri thức mới vào các tình huống giả định hoặc tình huống trong thực tế cuộc sống Câu hỏi: HS tự trả lời câu hỏi, giải bài tập vận đụng để hiểu rõ vấn đề nghiên cứu, phát triển NL tư đuy, NL vận đụng kiến thức đã học, giúp GV đánh giá đúng việc học tập của HS Em đã học: nêu ra yêu cầu tối thiểu về kiến thức, kĩ năng cơ bản của bài học HS cần có được Em có thể: nêu ra yêu cầu tôi thiểu về NL của HS trong việc vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huỗng thực tiễn của cuộc sông liên quan đến nội dung đã học Ngoài ra, trong sách còn có các nội đung liên kết bài học với đời sông, các trí thức mở Tộng tạo niém say mê khám phá khoa học và mở ra định hướng học tập, nghiên cứu khoa học cho HS