Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 PHẠM CÔNG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH PHÚ YÊN ĐỀ ÁN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Trang 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY N
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM CÔNG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH PHÚ YÊN ĐỀ ÁN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN PHẠM CÔNG THÀNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH PHÚ YÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành : 8140114 Người hướng dẫn 1: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG 2: PGS.TS TRẦN QUỐC TUẤN i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, đề án này là công trình nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu, những kết luận nghiên cứu được trình bày trong đề án này là trung thực và chưa từng được công bố dưới bất cứ hình thức nào Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Học viên Phạm Công Thành ii LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu, thực hiện đề án tốt nghiệp, Tôi luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ và tạo điều kiện của quý thầy cô Trường Đại học Quy Nhơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn và lời cảm ơn trân trọng nhất đến quý thầy cô, đặc biệt là Tiến sĩ Dương Bạch Dương và Phó giáo sư – Tiến sĩ Trần Quốc Tuấn đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ tôi nghiên cứu, hoàn thành đề án này Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô, cán bộ, nhân viên và các em học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên đã nhiệt tình hỗ trợ, tạo điều kiện tốt nhất cho tôi hoàn thành đề án này Xin chân thành cảm ơn các bạn học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa 24B (2021-2023) Trường Đại học Quy Nhơn đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu Mặt dù bản thân đã cố gắng, nhưng đề án vẫn không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được sự thông cảm và góp ý của quý thầy cô và đồng nghiệp Trân trọng! Bình Định, tháng 10 năm 2023 Học viên Phạm Công Thành iii MỤC LỤC Danh mục các từ, cụm từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu .3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phương pháp nghiên cứu .4 7 Phạm vi nghiên cứu .4 8 Cấu trúc đề án 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.2 Khái niệm chính của đề án 8 1.2.1 Tự học .8 1.2.2 Quản lý hoạt động tự học 9 1.2.3 Học sinh dân tộc nội trú 10 1.3 Lý luận về hoạt động tự học của học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 11 1.3.1 Đặc điểm của học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 11 1.3.2 Mục tiêu tự học .15 1.3.3 Nội dung tự học .16 1.3.4 Phương pháp tự học 17 1.3.5 Hình thức tự học 18 1.3.6 Các điều kiện phục vụ hoạt động tự học 19 1.3.7 Kết quả tự học 19 1.4 Lý luận về quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 20 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 20 iv 1.4.3 Phương thức quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú .25 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học của học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú .28 Tiểu kết chương 1 30 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH PHÚ YÊN .31 2.1 Tổ chức về khảo sát thực trạng 31 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 31 2.1.2 Nội dung khảo sát 31 2.1.3 Phương pháp khảo sát .31 2.2 Khái quát về kinh tế, xã hội, giáo dục của các huyện miền núi trên địa bàn tỉnh Phú Yên .33 2.3 Thực trạng về hoạt động tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 37 2.3.1 Đặc điểm học tập của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 37 2.3.2 Mục tiêu tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 38 2.3.3 Nội dung tự học của học các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên .40 2.3.4 Phương pháp tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 42 2.3.5 Hình thức tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 44 2.3.6 Các điều kiện phục vụ hoạt động tự học của các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 45 2.3.7 Kết quả tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên .46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên .47 v 2.4.1 Thực trạng mục tiêu quản lý hoạt động tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 47 2.4.2 Thực trạng nội dung quản lý hoạt động tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 48 2.5 Đánh giá chung 55 2.5.1 Ưu điểm 55 2.5.2 Hạn chế 56 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 57 Tiểu kết chương 2 60 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH PHÚ YÊN 61 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 61 3.1.1 Về quan điểm 61 3.1.2 Về chiến lược phát triển 62 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh các trường Phổ thông Dân tộc nội trú trên địa bàn tỉnh Phú Yên 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động tự học cho mọi lực lượng trong nhà trường 63 3.2.2 Tổ chức, hướng dẫn hình thành các kỹ năng xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tự học cho học sinh .66 3.2.3 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy của giáo viên theo hướng tạo động cơ để thúc đẩy học sinh tự học, tự nghiên cứu 68 3.2.4 Quản lý nền nếp tự học tập trung ở trên lớp và ngoài giờ chính khóa 71 3.2.5 Đầu tư cơ sở vật chất và quản lý các điều kiện, phương tiện phục vụ hoạt động tự học của học sinh 74 3.2.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá, xử lý kết quả hoạt động tự học của học sinh 75 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp .80 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 80 3.3.2 Tổ chức khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp .80 vi 3.3.3 Thời gian, địa bàn thực hiện 81 3.3.4 Nội dung khảo nghiệm 81 3.3.5 Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp đề xuất 82 Tiểu kết chương 3 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 1 Kết luận 87 1.1 Về lý luận: 87 1.2 Về thực tiễn: .87 2 Kiến nghị .88 2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Phú Yên 88 2.2 Đối với UBND huyện Đồng Xuân 88 2.3 Đối với cán bộ quản lý nhà trường 88 2.4 Đối với giáo viên nhà trường .89 2.5 Đối với học sinh nhà trường .89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI ĐỀ ÁN THẠC SĨ (bản sao) vii DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ PT DTNT Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học cơ sở THCS Giáo dục và đào tạo GD&ĐT Ban giám hiệu Cán bộ quản lý BGH Cơ sở vật chất CBQL Hoạt động tự học CSVC Trung học phổ thông HĐTH Dân tộc thiểu số THPT Học sinh DTTS HS viii DANH MỤC BẢNG Tên bảng Trang 36 Bảng 2.1: Kết quả hạnh kiểm 3 năm học gần đây 37 38 Bảng 2.2: Kết quả học lực 3 năm học gần đây 39 41 Bảng 2.3: Ý kiến về mục tiêu tự học của học sinh 42 47 Bảng 2.4: Ý kiến về vai trò, ý nghĩa của hoạt động tự học đối với bản 48 thân của học sinh 51 Bảng 2.5: Ý kiến về nội dung tự học của học sinh 82 Bảng 2.6: Ý kiến tần suất sử dụng các phương pháp, hình thức tự học của học sinh Bảng 2.7: Ý kiến đánh giá của CBQL và giáo viên về thực hiện mục tiêu quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường PT DTNT Bảng 2.8: Ý kiến đánh giá của CBQL và giáo viên về quản lý mục tiêu hoạt động tự học của học sinh ở các trường PT DTNT Bảng 2.9: Ý kiến đánh giá của CBQL và giáo viên về việc hướng dẫn các phương pháp, hình thức tự học cho giáo viên và học sinh ở các trường PT DTNT Bảng 3.1: Ý kiến đánh giá của CBQL và giáo viên về các biện pháp quản lý hoạt động tự học của học sinh ở các trường PT DTNT trên địa bàn tỉnh Phú Yên