Công Nghệ Thông Tin, it, phầm mềm, website, web, mobile app, trí tuệ nhân tạo, blockchain, AI, machine learning - Khoa học xã hội - Quản trị kinh doanh TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA: NGỮ VĂN CTXH ---------- NGUYỄN THANH TUẤN NHAN ĐỀ TÁC PHẨM TRONG SÁNG TÁC CỦA NGUYỄN NGỌC TƯ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Quảng Nam, tháng 5 năm 2016 56 MỤC LỤC P n PHẦN MỞ ĐẦU ..................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài ................................................................................................. 1 2. Mục đíc n ên cứu .......................................................................................... 2 3 Đố tượng và phạm vi nghiên cứu ...................................................................... 2 3 1 Đố tượng nghiên cứu...................................................................................... 2 3.2. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 2 4. L ch sử vấn đề .................................................................................................... 3 4.1. Về lí thuyết n an đề ........................................................................................ 3 4.2. Về vấn đề ứng dụng lí thuyết n an đề trong nghiên cứu ................................ 4 4.3. Về vấn đề nghiên cứu v n c ư n u n Ngọc Tư dướ óc đ ngôn ngữ ..... 5 5 P ư n p p n ên cứu.................................................................................... 6 5 1 P ư n p p t ống kê, phân loại .................................................................... 7 5 2 P ư n p p p ân tíc .................................................................................... 7 5 3 P ư n p p ệ thống hóa, khái quát hóa ...................................................... 7 6 Đón óp của khóa luận ..................................................................................... 7 7. Cấu trúc khóa luận ............................................................................................. 7 P n PHẦN NỘI DUNG ................................................................................. 8 C ƣơn CƠ SỞ LÍ LUẬN ............................................................................... 8 1.1. Những vấn đề l ên quan đến n an đề tác phẩm .............................................. 8 m t bài khoa học nào đó, tron đó có Tr nh Sâm, Diệp Quan Ban… là n ữ ng 1.1.1. Khái niệm n an đề tác phẩm ........................................................................ 8 1.1.2. Cấu tạo của n an đề ................................................................................... 10 1 1 2 1 an đề là từ ........................................................................................... 10 1 1 2 2 an đề là cụm từ ................................................................................... 11 1 1 2 3 an đề là câu ......................................................................................... 12 1.1.3. Chức n n của n an đề .............................................................................. 12 1.1.3.1. Chức n n dự báo, h i cố........................................................................ 13 1.1.3.2. Chức n n đ nh v , khái quát .................................................................. 14 1.1.4. Biện pháp tu từ tron n an đề .................................................................... 15 57 1.2. Vài nét nổi bật về cu c đời và sự nghiệp sáng tác của Nguy n Ngọc Tư .... 16 1.2.1. Cu c đời của n à v n u n Ngọc Tư .................................................... 16 1.2.2. Sự nghiệp v n c ư n của Nguy n Ngọc Tư ............................................ 16 C ƣơn KHẢO SÁ NHAN ĐỀ TÁC PHẨM CỦA NHÀ VĂN NGUYỄ N NGỌC ........................................................................................................... 18 2.1. Phân loạ n an đề xét về mặt hình thức cấu tạo ............................................ 18 2 1 1 an đề là từ .............................................................................................. 19 2.1.1.1. Phân loại theo cấu tạo ............................................................................. 19 2.1.1.2 Phân loại theo loại từ................................................................................ 22 2 1 2 an đề là cụm từ ...................................................................................... 23 2 1 2 1 an đề g m các thành phần cấu tạo theo quan hệ đẳng lập ................. 24 2 1 2 2 an đề g m các thành phần cấu tạo theo quan hệ chính phụ ............... 25 2 1 3 an đề là câu ............................................................................................ 28 2.2. Phân loạ n an đề theo n i dung phản ánh.................................................... 30 2 2 1 an đề b c l chủ đề tác phẩm ................................................................ 30 2 2 2 an đề mang tính chất dự báo.................................................................. 33 2 2 3 an đề có tính hàm ẩn ............................................................................. 35 3 1 Đặc đ ểm của n an đề ................................................................................... 40 3 1 1 an đề là cụm từ chiếm số lượng lớn ...................................................... 40 3 1 2 an đề t ườn là câu đ n bìn t ường .................................................... 41 3 1 3 an đề b c l chủ đề tác phẩm và mang tính chất dự báo ........................ 42 3 1 4 an đề sử dụng từ đ a p ư n và đ a danh Nam B ............................... 43 3 1 5 an đề mang tính chất nghệ thuật ............................................................ 45 3.2. Giá tr của n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư ....................... 47 3 2 1 an đề b c l được k u n ướng sáng tác của n à v n ........................ 47 3 2 2 an đề góp phần thể hiện màu sắc đ a p ư n ....................................... 48 3 2 3 an đề thể hiện giọn đ ệu đa t an tron t c p ẩm của Nguy n Ngọc Tư ............................................................................................................... 49 P n PHẦN KẾT LUẬN ............................................................................... 52 Ph n 4. TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................... 54 LỜI CẢM ƠN Trước hết tôi xin trân trọng cảm n c o – T S u n T n San , n ườ đã trực tiếp ướng dẫn để t oàn t àn được khóa luận tố t nghiệp này. Đ ng thờ t cũn x n trân trọng cảm n c c t ầ y, cô giáo trong khoa Ngữ v n C n t c xã của trườn Đại học Quản am đã ướng dẫ n, giảng dạy, cung cấp kiến thức và p ư n p p ọc tập trong suốt 04 n m học qua. Chính nhờ sự dạy dỗ, chỉ bảo tận tình của các thầy, cô mà hôm nay t trưởng thành rất nhiều về kiến thức lẫn kinh nghiệm sốn để tự t n bước vào đời. Các thầy, cô giáo là tấm ư n về lòng tân tụy với học trò mà tôi sẽ mãi noi theo. T cũn x n c ân t àn ởi lời cảm n đến a đìn , bạn bè đã đ ng v ên, úp đỡ cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứ u hoàn thàn đề tài này. T cũn x n ởi lời cảm n đến t ư v ện trườn Đại học Quảng Nam, t ư v ện tỉnh Quản am đã úp t tron qu trìn tìm k ếm và mượn tư liệu để phục vụ cho việc nghiên cứu và hoàn thành bài khóa luận. Tôi xin trân trọng cảm n Quảng Nam, tháng 05 năm 2016 ả N ễn n n 1 P n . PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài V n ọc phản ánh cu c sốn qua l n kính chủ quan của n à v n Đó là cách cảm nhận về thế giới hiện thực của mỗi tác giả với những quan niệm và thái đ khác nhau. Cho nên, khi nghiên cứu bất kì m t tác phẩm v n ọc nào, n ườ i nghiên cứu cũn k n t ể thoát li khỏi yếu tố ngôn ngữ. Tiếp cận tác phẩm từ óc đ ngôn ngữ do đó là m t đ ều tất yếu K s n t c, n à v n bao ờ cũn đặt tên cho tác phẩm tinh thần của mình. Vì thế, n an đề c ín là đ ểm tiếp xúc đầu tiên giữa đ c giả và tác phẩm v n ọc. an đề có thể được đặt ngẫu n ên n ưn p ần lớn là có chủ ý, nhằm thể hiện m t dụng ý nghệ thuật nào đó của n à v n Tên t c p ẩm tạo ấn tượng ban đầu, tạo sự hấp dẫn, thu hút sự chú ý của bạn đọc. Nó gợi sự bí ẩn, kích thích trí tò mò để đọc giả tìm hiểu tác phẩm nhằm lí giả được nhữn b n k o n với nhan đề mà mình vừa đọc, từ đó su n ẫm về n i dung tác phẩm. Không chỉ tạo sự hấp dẫn, ấn tượn ban đầu, n an đề còn làm nổi lên chủ đề tư tưởng của tác phẩm ó k c đ , ữa n an đề và n i dung có mối quan hệ , chi phố n au Do đó, n an đề cũn c ín là c n cứ x c đ nh sự thống nhấ t, hoàn chỉnh của v n bản. Nó không chỉ nhằm nhận diện v n bản, mà còn là m t yếu tố giữ va trò đ n ướng giao tiếp c o đ c giả khi tiếp nhận tác phẩm v n ọc. V n ọc nghệ thuật Việt Nam mấy thập kỉ qua đã có n ững tác phẩ m giá tr , tạo được cảm xúc lớn tron lòn n ườ t ưởng ngoạn. ưn n ìn c un , trừ vài ngoại lệ hiếm hoi trong âm nhạc và thi ca, phần đ n c c s n t c - kể cả củ a những khuôn mặt được xem n ư “đại thụ” - là k n đều tay, thiếu dà oặ c lặp lại c ín mìn R ên tron lĩnh vực v n ọc hiện nay, Nguy n Ngọc Tư là cây bút trẻ được nhanh chóng nhìn nhận tà n n mấ n m ần đâ Nguy n Ngọc Tư cũn là n ườ đã sớm đặt vấn đề và đã t àn c n tron v ệc làm mớ i, tạo đ t phá qua tác phẩm Cánh đồng bất tận và những tác phẩm kế tiếp n ư Gió lẻ, Sông… và mớ đâ n ất là tác phẩm Đong tấm lòng. Các sáng tác của ch phần nào phản ản được cách nhìn về thế giới quan, về mọi hiện tượn đời số ng m t c c đa p ư n và có c ều sâu. 2 Tìm hiểu về cấu trúc n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư m t phần nào đó úp c o ta ểu t êm tư tưởng của n à v n muốn gởi gắ m vào các tác phẩm của mình. Đ ng thời, ta có thể b dưỡng thêm về p ư n p p p ân tíc để khám phá n dun , tư tưởng trong các sáng tác của Nguy n Ng ọc Tư dưới góc nhìn của ngôn ngữ học Qua đó, ta t ấ rõ n về nét đặc sắc nghệ thuậ t trong các sáng tác và phong cách nghệ thuật đ c đ o của ch . Chính vì lẽ đó mà chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: Nhan đề tác phẩm trong sáng tác củ a Nguyễn Ngọc Tư. 2. Mụ đí n ên ứu Qua việc khảo sát, thốn kê và p ân tíc n an đề trong các sáng tác củ a Nguy n Ngọc Tư, c ún tôi muốn tìm hiểu sâu n về p ư n t ức cấu t ạo cũn n ư n dun mà n à v n muốn biểu đạt. Từ đó t ấ được mối liên hệ giữa nhan đề với n i dung tác phẩm Đ ng thời chúng t cũn muốn tìm hiểu sâu n sự đ c đ o tron c c đặt nhan đề của n à v n 3. Đố tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về cấu tạo và đặc đ ểm n an đề trong các sáng tác của n à v n u n Ngọc Tư 3.2. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung tìm hiểu về c c đặt n an đề m t số tác p ẩm của Nguy n Ngọc Tư qua c c tập truyện ngắn, tạp v n và tản v n: - Nguy n Ngọc Tư (2015), tập truyện ngắn Bánh trái mùa xưa (tái bản lầ n thứ 3), NXB H n à v n. - Nguy n Ngọc Tư (2014), tập truyện ngắn Đảo, NXB Trẻ. - Nguy n Ngọc Tư (2015), tản v n Đong tấm lòng, NXB Trẻ. - Nguy n Ngọc Tư (2015), tản v n Ngày mai của những ngày mai , NXB Trẻ. - Nguy n Ngọc Tư (2015), tập truyện ngắn Ngọn đèn không tắt, NXB Trẻ. - Nguy n Ngọc Tư (2013), tập truyện ngắn Gió lẻ và 9 câu chuyện khác , NXB Trẻ. 3 - Nguy n Ngọc Tư (2013), tạp v n Tạp văn Nguyễn Ngọc Tư, NXB Trẻ. - Nguy n Ngọc Tư (2013), tản v n Yêu người ngóng núi, NXB Trẻ. 4. Lịch sử v n đề Có thể nói Nguy n Ngọc Tư đã trở thành cái tên quen thu c đối với bạn đọc êu t íc v n c ư n V ệt am, đặc biệt là đ c giả miền Nam bở v n phong giản d , m c mạc. Hiện na , đã có rất nhiều bài viết, ý kiến, nhận đ nh, công trình nghiên cứu xoay quanh v n c ư n của Nguy n Ngọc Tư đ n tả i trên các tạp chí, bài báo và cả trên di n đàn nternet Qua đó, bạn đọ c có cái nhìn tổng quan về v n c ư n của ch nói chung và ngôn ngữ v n c ư n nó r ên Tuy nhiên, hiện nay vẫn c ưa có đề tài, công trình nào nghiên cứu về Nhan đề tác phẩm trong sáng tác của Nguyễn Ngọc Tư. Sau đâ c ún t x n đ ể m qua l ch sử của những vấn đề nghiên cứu có l ên quan đến đề tài. 4.1. Về lí thuyết nhan đề Nghiên cứu về n an đề, đến nay đã có m t số c n trìn Đầu tiên, phải kể đến công trình nghiên cứu Địa danh học Việt Nam của tác giả Lê Trung Hoa 7. Ở công trình này tác giả đã đưa ra c c k n ệm, phân loại, v trí, cấu tạo đ a danh ngôn ngữ dưới góc nhìn là m t n an đề. Tiếp đó, là công trình nghiên cứu của Phan Mậu Cảnh với Lí thuyế t và thực hành văn bản Tiếng Việt 3. Trong công trình này, tác giả đã đưa ra n ữ ng khái niệm, cấu tạo, n dun và ý n ĩa của n an đề. PGS Tr nh Sâm trong cuốn Đi tìm bản sắc tiếng Việt cũn có c c bà v ết: “T êu đề và các bình diện nghiên cứu ngôn ngữ học về t êu đề” 11,144; “Mấ y yêu cầu về mặt ngôn ngữ t êu đề v n bản báo chí” 11,160. Qua nghiên cứ u, tác giả cũn đã nêu ra n ững vấn đề lí thuyết về t êu đề và t êu đề của v n bả n. Trong cuốn Tiêu đề văn bản tiếng Việt, tác giả cũn tìm ểu các vấn đề của tiêu đề n ư: k n ệm, cấu trúc, chức n n , đặc đ ểm trong các phong cách khoa học kĩ t uật, khoa học hành chính – chính luận, phong cách thông tấ n, phong cách nghệ thuật. PGS Tr nh Sâm cũn đưa ra n ữn đ ều kiện để thiết lập m t t êu đề v n bản đún và a , có c n ìn tổng quát về đặc đ ểm phát triển của t êu đề v n bản từ 1865 đến nay. 4 Trong cuốn Văn bản và làm văn, tác giả C m V n Bé đã trìn bà quan đ ểm của mình về t êu đề của v n bản m t cách khoa học T eo quan đ ểm củ a tác giả t ì “ Cấu trúc hình thức của v n bản bao g m: t êu đề, lờ đề từ và chính v n – phần v n bản có liên quan trực tiếp đến việc thể hiện, triể n khai các thành tố n i dung của v n bản – tron đó, t êu đề và c ín v n là b phận c bản” 10;13 ư vậy, ta có thể thấy rằng t êu đề là m t b phận c bản thu c về cấ u trúc hình thức của v n bản. Trong Phong cách học văn bản, khi tìm hiểu tín đ n ướ ng trong giao tiếp của v n bản, Đ n Trọng Lạc cũn nó tớ “dấu hiệu đặc tả” tron đó có đề cập tới những chỉ dẫn về đầu đề của tác phẩm. Tác giả quan niệm: “Đầu đề là m t c n cứ để nhận ra tính toàn vẹn của m t v n bản. Nhữn v n bản miệng t ườn k n có đầu đề” 8,177-178, sau đó đưa ra m t số ví dụ minh họ a. Trong các bài giảng về các biện pháp tu từ v n bản, Đ n Trọng Lạc cũn có nó tới vấn đề đặt n an đề Ôn cũn có n ắc tới vấn đề đặt n an đề, n i dung, ý n ĩa của m t số n an đề. Tác giả cho rằn đặt n an đề có vai trò rất quan trọ ng, có loạ n an đề “đa tr ” (n ều n ĩa) và loạ n an đề “đ n tr ” Ở n an đề “đa tr ”, n ườ đọc phả đọc kĩ t c p ẩm để hiểu n ĩa c ín a c mà t c ả muố n gửi gắm ở đâ là ì Ở n an đề “đ n tr ”, t c ả cho rằng phải hi ểu “lù lạ ”, k đọc xong tác phẩm phả su n ĩ lạ n an đề tác phẩm. Ngoài ra, còn có những nghiên cứu về câu t êu đề n ư: “Hệ thống liên kết v n bản tiếng Việt của GS. Trần Ngọc Thêm” 6. Ở các nghiên cứu này tác giả đề cập đến những khái niệm về câu t êu đề, đó là m t phần liên kết của v n bản. 4.2. Về vấn đề ứng dụng lí thuyết nhan đề trong nghiên cứu Hiện nay, trong thực ti n đã có n ều công trình nghiên cứu thú v về nhan đề và những vấn đề khác có liên quan t êu đề, đầu đề n ư: Nghiên cứu về tín àm súc, c đ ng của n an đề có bài viết của tác giả Nguy n Th Vân Đ n trên báo Ngôn ngữ và Đời sống “Đ đ ều nên biết về cái “tít” b o c í t ếng Anh và tiếng Việt” 5. “Về kiểu t êu đề mô phỏn trên c c v n bản b o c í” trên tạp chí Ngôn ngữ và Đời sống 8 của tác giả Trần Thanh Nguyên đã n ên cứu hình thức cấu tạ o của t êu đề. 5 Nghiên cứu t êu đề ca k úc dướ óc đ cấu tạo ngữ pháp và n i dung có công trình “C c đặt t êu đề các ca khúc Quảng Nam” của Phạm Th Thu Thảo 12. Đặc biệt tron v n c ư n m t vài tác giả đã có nhữ ng công trình nghiên cứu về n an đề tác phẩm n ư: P ạm Th Vân Quyên với “ an đề tác phẩm v n học hiện thực phê phán Việt Nam 1930 – 1945” 10 nghiên cứu n an đề về mặ t ngữ pháp và n i dung. Qua đó t ấ được đặc đ ểm cũn n ư tr của n an đề tác phẩm v n ọc hiện thực phê phán. Hay “C c đặt câu t êu đề và giá tr củ a câu t êu đề trong truyện ngắn Nam Cao” của tác giả Đỗ Th T an ư n 6 phần nào nói lên được ý n ĩa của t êu đề vớ ý n ĩa của tác phẩ m Nam Cao. Và tác giả Nguy n Th ư n cũn đã có c n trìn n ên cứu “T êu đề tác phẩm v n xu lãn mạn Việt Nam gia đoạn 1930 – 1945” 9 dướ óc đ cấ u tạo và ý n ĩa của t êu đề v n ọc. Nhìn chung ở óc đ này hay khác, mỗi nhà nghiên cứu lạ đưa ra n ữ ng vấn đề có l ên quan đến n an đề tác phẩm m t cách khác nhau, song nhìn chung là đều nhận thấy v trí quan trọng của n an đề, đều thấy nó chi phố đến cách tiế p nhận tác phẩm của n ườ đọc. Có thể thấy các tác giả mới dừng lại ở vấn đề lí thuyết k qu t mà c ưa đ sâu tìm ểu c c đặt n an đề ở từng tác giả cụ thể . Hay nếu có công trình nghiên cứu về n an đề ở m t tác giả cụ thể t ì cũn c ỉ dừng lại ở óc đ Ngữ pháp học v n bản mà c ưa đ sâu n ên cứu v n bản với va trò đ n ướng giao tiếp của n an đề tác phẩm. 4.3. Về vấn đề nghiên cứu văn chương Nguyễn Ngọc Tư dưới g c độ ngôn ngữ Đã có k n ều bài viết về Nguy n Ngọc Tư và n ững tác phẩm của ch , son c o đến nay vẫn c ưa có m t công trình khoa học nào đủ sâu cho việ c tìm hiểu ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư Tác giả Nguy n Trọn Bìn cũn đã có m t loạt bài viết về tác phẩm củ a Nguy n Ngọc Tư, đ n c ú ý p ải kể đến “Đặc trưn n n n ữ truyện ngắn củ a Nguy n Ngọc Tư” 21. Ở bài viết này, tác giả nhận xét về ba khía cạnh: sử dụ ng hiệu quả vốn từ đ a p ư n ; k ả n n vận dụng sáng tạo lờ n t ế ng nói hàng ngày của n ườ dân vùn đ ng bằng sông Cửu Long m t cách r ất đ c đ o và đ ểm cuối cùng là: sáng tạo và biến ngôn ngữ “đờ t ườn ” của n ườ i bình dân thành ngôn ngữ v n c ư n . 6 Báo Tiền phong số ra ngày 31 – 1 – 2006 với bài “Nguy n Ngọc Tư n ón chân hái trái ở cành cao” lại viết “V n p on dung d , ngôn ngữ truyện cứ n ư được bê vào từ đờ t ườn n ư c ín nỗ đau của những kiếp n ườ nà ” 23. Tiến sĩ uỳnh Công Tín trong cuốn Cảm nhận bản sắc Nam Bộ cũn có nhữn đ n cao về ngôn ngữ truyện ngắn Nguy n Ngọc Tư “ n từ trong tất cả truyện ngắn của ch , từ ngôn ngữ dẫn truyện đến ngôn ngữ nhân vật đề u khá thuần chất Nam B . Số lượng từ ngữ Nam B trong tác phẩm của ch khá lớn Đặc đ ểm này tạo nên ở truyện ch m t v n p on r ên mà n ều n ười cả m thấ êu t íc ” 22,159 – 160. Liên quan đến ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư còn có bài viết “Tìm hiểu ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư” của tác giả B n ’blo Bài viết đã được đ n lại trên Tạp chí Ngôn ngữ và Đời sốn n m 2009 24. Tác giả đã đ ểm qua nhữn đặc sắc về ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư chính là ngữ âm, từ vựng và cú pháp. Tác giả Nguy n Th Hoa có bài viết “Giọn đ ệu trần thuật của Nguy n Ngọc Tư qua tập truyện C n đ n bất tận” 23. Ở bài viết này, tác giả phác họa ấn tượng chung về giọn đ ệu trần thuật của Nguy n Ngọc Tư đó là sự dân giã, m c mạc trong nhữn tran v n tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh cu c sống sinh hoạ t của n ười dân Nam B Đó là ọn đ ệu đ n ậu, ấm áp, chân tình và giọng đ ệu trữ tình sâu lắn … Ngoài ra, còn rất nhiều bài viết của đ c giả về tác phẩ m của Nguy n Ngọc Tư, về đặc trưn n n n ữ, về n i dung tự sự , không gian - thời gian, th hiếu thẩm mĩ… đặc biệt nhiều ý kiến bình luận trên các trang web. Qua đâ , ta t ấy việc nghiên cứu Nhan đề tác phẩm trong sáng tác củ a Nguyễn Ngọc Tư là vấn đề không hoàn toàn mới lạ mà có sự kế thừa, phát triể n theo thời gian. Sự đa dạng và thống nhất tron c c đặt n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư sẽ giúp chúng ta hiểu về sức t c đ ng mãnh liệt của đờ i sốn đối vớ n ười cầm bút. 5. P ƣơn p p n ên ứu Có thể nói nghiên cứu về n an đề tác phẩm là m t việc khá phức tạp vì nó l ên quan đến tác phẩm cả về mặt n i dung và hình thức. Vì vậ để cho bài nghiên cứu hoàn chỉnh nhất chúng t đã t ến hành tập hợp và xử lí số liệu bằ ng nhiều p ư n p p k c n au: 7 5.1. Phương pháp thống kê, phân loại Sau khi thu thập tài liệu, chúng tôi tiến hành thống kê, phân loạ s b các tên gọi của n an đề t eo p ư n t ức cấu tạo và n i dung nhằm có được cái nhìn k qu t n về n an đề tác phẩm của Nguy n Ngọc Tư 5.2. Phương pháp phân tích Đâ là p ư n p p sử dụng chủ yếu trong khóa luận P ư n p p nà được vận dụn để tìm hiểu đặc đ ểm cấu trúc của n an đề, từ đó x c đ nh giá tr ngữ n ĩa, n ữ dụng của n an đề đối với các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư 5.3. Phương pháp hệ thống hóa, khái quát hóa P ư n p p nà được dùng trong khóa luận để đặt n an đề vào mố i quan hệ vớ c c câu v n khác của v n bản để thấy rõ dụng ý nghệ thuật c ủa n à v n Đ ng thờ p ư n p p nà được sử dụn để rút ra những nhận xét, kết luậ n tổng quát nhằm thể hiện rõ những mục đíc cần ướn đến của đề tài. Ngoài ra, chúng tôi còn sử dụng các thủ pháp di n d ch, quy nạ p, tham khảo ý kiến của c c c u ên a… 6. Đón óp ủa khóa luận Đề tài có nhữn đón óp n ất đ nh trong lí luận và thực ti n. - Thứ nhất, hệ thống lại lí thuyết n an đề. - Thứ hai, việc nghiên cứu đề tài giúp hiểu n về cấu tạo và n i dung của n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư - Thứ ba, p ân tíc được đặc đ ểm và giá tr của n an đề - Thứ tư, t n qua v ệc nghiên cứu này, bản thân chúng tôi thấ được sự biểu đạt thú v về ý n ĩa và n dun t n qua n an đề tác phẩm và ứng dụ ng trong công việc giảng dạ v n ọc sau này của mình. 7. C u trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phần phụ lục, phần n i dung của khóa luận được cấu trúc t àn ba c ư n : C ư n 1 C sở lí luận C ư n 2 K ảo s t n an đề trong tác p ẩm của n à v n u n Ngọc Tư C ư n 3. Đặc đ ểm và iá tr của việc đặt nhan đề tác phẩ m trong sáng tác của n à v n u n Ngọc Tư 8 P n PHẦN NỘI DUNG C ƣơn 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1. Những v n đề l ên q n đến n n đề tác phẩm K đọc m t tác phẩm v n ọc, n ườ đọc t ườn c ú ý đến n i dung, chủ đề tư tưởng, giá tr nghệ thuật hay mối quan hệ giữa n i dung và hình thức củ a tác phẩm Tron k đó, n an đề của tác phẩm chính là tựa đề rất quan trọng, thu út n ườ đọc để từ đó n ườ đọc có thể hiểu n về n i dung mà tác phẩm phả n ánh trong tác phẩm Và tron k đó n an đề của tác phẩm t ường chỉ được nhắc đến để đ ểm tên, liệt kê, trích dẫn mà ít được xem xét vớ tư c c là m t yếu tố đạ i diện cho tác phẩm, có vai trò quan trọng trong việc đ n ướng n i dung tác phẩm. Trong nhữn n m ần đâ , n ều nhà nghiên cứu ngôn ngữ đã c ú ý đế n việc nghiên cứu về n an đề, dù là những tác phẩm v n ọc, tựa m t bài báo hay m t bài khoa học nào đó, tron đó có Tr nh Sâm, Diệp Quan Ban… là n ữ ng tác giả đã n ên cứu sâu về vấn đề này. Các tác giả đã t ến hành nghiên cứu m t cách khoa học và gọ tên n an đề cho các v n bản Đó là n an đề trong phong cách ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ hành chính, phong cách ngôn ngữ v n c ư n … Vì vậy, để hiểu rõ n t ế nào là n an đề v n bản trước hết cầ n phải bắt đầu tìm hiểu từ khái niệm n an đề. 1.1.1. Khái niệm n n đề tác phẩm K đọc m t tác phẩm v n ọc, n ườ đọc t ườn c ú ý đến n i dung, chủ đề tư tưởng, giá tr nghệ thuật hay mối quan hệ giữa n i dung và hình thức củ a tác phẩm Tron k đó n an đề của tác phẩm chính là tiền đề rất quan trọng, thu út n ườ đọc để từ đó n ườ đọc có thể hiểu n về n i dung mà tác phẩm phả n ánh trong tác phẩm. N an đề của tác phẩm t ường chỉ được nhắc đến để đ ể m tên, liệt kê, trích dẫn mà ít được xem xét vớ tư c c là m t yếu tố đại diệ n cho tác phẩm, có vai trò quan trọng trong việc đ n ướng n i dung tác phẩm. Những n m ần đâ , n ều nhà nghiên cứu ngôn ngữ đã c ú ý đến việc nghiên cứu về n an đề, dù là những tác phẩm v n ọc, tựa m t bài báo hay m t công trình khoa học nào đó, tron đó có Tr nh Sâm, Diệp Quan Ban… là n ững tác giả đã tìm hiểu sâu về vấn đề này. Các tác giả đã t ến hành nghiên cứu m t cách khoa học 9 và gọ tên n an đề c o c c v n bản Đó là n an đề trong phong cách ngôn ngữ báo chí, phong cách ngôn ngữ hành chính, phong cách ngôn ngữ v n c ư n ,… Vì vậy, để hiểu rõ n t ế nào là n an đề v n bản trước hết cần phải bắt đầ u tìm hiểu từ khái niệm n an đề. Khi nghiên cứu về v n bản nói chung, m t v n bản hoàn chỉnh là m t v n bản phả có n an đề, bở n an đề có chức n n ết sức quan trọn tron v n ọ c nói chung – n i dung của v n bản. Lâu nay, khi nghiên cứu về tác phẩm v n ọc, n ườ ta t ườn ít c ú ý đến tín hiệu n an đề này. an đề là m t b phận của v n bản và là m t tín hiệu đại diện của v n bản, có l ên quan đến toàn v n bản. Về tên gọ n an đề mỗi nhà nghiên cứu lạ i có rất m t cách gọi khác nhau. Tác giả Phan Mậu Cảnh cho rằn : T êu đề còn gọi là đầu đề, tựa đề, n an đề… là tên gọi của v n bản, là m t b phận hợp thành của v n bản 3,86 ư vậy Phan Mậu Cảnh không phân biệt rõ ràng thuật ngữ tiêu đề, tựa đề, n an đề, ông gọi các khái niệm nà là t êu đề. Còn PGS. Tr nh Sâm lại cho rằn “t êu đề” là c để ngắm, để n ười ta d nhận ra, chỉ tên gọi của v n bản. T êu đề phù hợp với tất cả những sở chỉ mà “đầu đề”, “n an đề”, “tựa đề”… biểu th 11,11. Cũn có a c c để hiểu về “đầu đề” n ư từ đ ển tiếng Việt đề cập đến. Đầu t ên, “đầu đề” có t ể là tên của bà t , v n, n ạc và có thể là đầu bài – là đề ra cho học sinh làm bài kiểm tra, bài thi và lúc đó ta ọ là t êu đề. Còn nếu là tên đặt cho cuốn sách hoặc bài viết thì gọ là n an đề 10,11 . Dựa theo khái niệm của từ đ ển tiếng Việt, khi nghiên cứu v n c ư n Nguy n Ngọc Tư, t eo c ún t , dùn t uật ngữ “n an đề” là p ù ợp nhất. Vì n an đề là tên gọi chính thức cho m t tác phẩm hoàn chỉn , là đ ều kiện để phân biệt tác phẩm này với tác phẩm k c Và nó cũn là “tên ọi chính thức của m t tác phẩm hoặc m t đoạn tríc được đặt tên. Về n dun , nó đại diện c o đối tượng nó làm tên gọi. Về hình thức, nó có cấu trúc đ n oặc phứ c, gián cách hoặc không g n c c và t ườn được thể hiện bằng những kiểu chữ, cỡ chữ và màu sắc r ên úp n ườ đọc d dàng phân biệt nó với phần còn lại của v n bản” 12,27 Và để đặt được m t n an đề hay không phả là đ ều d dàn an đề 10 hay phải khái quát ở mức cao nhất về n dun tư tưởng của v n bản, củ a tác phẩm; phả c đọn được cái h n của tác phẩm đó 10. 1.1.2. C u tạo của nhan đề Trong tổ chức của v n bản, n an đề là m t b phận chỉnh thể , có hình thức của m t câu n ư c c n ư c c câu k c tron v n bản n ưn là m t câu đặ c biệt an đề được đ n dấu bằng v trí lu n đứn đầu v n bản, được tách biệ t với hình thức, cỡ chữ, màu sắc riêng biệt. Phần lớn n an đề được rút gọn đến mức tố đa, c ỉ còn là m t câu, m t từ hay cụm từ Ít k n an đề là m t câu đầ đủ. Ví dụ n ư: Đồng chí (Chính Hữu), Việt Bắc (Tố Hữu), Sóng (Xuân Quỳn )… C ún ta đ vào cụ thể từn trườ ng hợp sau. 1.1.2.1. Nhan đề là từ “Từ là đ n v ngôn ngữ, g m m t hoặc hai âm tiết có n ĩa, có cấu tạ o hoàn chỉn và được vận dụng tự do để cấu tạo nên câu” Cũn có m t đ n n ĩa khác về từ “Từ là đ n v nhỏ nhất có n ĩa oàn c ỉnh và có cấu tạo ổn đ nh đùn để đặt câu” 11,13. Về cấu tạo có thể chia từ thành hai loạ đó là: từ đ n và từ phức. Từ đ n là từ có m t âm tiết cấu tạo thành. Từ phức g m hai âm tiết trở lên có n ĩa C c tác giả t ường sử dụng từ phức để đặt n an đề, ít khi sử dụn n an đề là từ đ n M t và n an đề là từ phức: Láng giềng, Lời nhắn (Nguy n Ngọc Tư), Đồ ng chí (Chính Hữu), Việt Bắc (Tố Hữu)…; M t và n an đề là từ đ n n ư: Sóng (Xuân Quỳnh), Đợi (Vũ Quần P ư n ), Nhớ (Nguy n Đìn T ), Lẻ (Nguy n Ngọc Tư)… Về mặt từ loại, có thể chia từ thành ba loạ đó là: thực từ, ư từ và lớp từ trung gian. Các giả t ường sử dụng thực từ để đặt n an đề tác phẩm, ít khi sử dụng ư từ, bởi vì n an đề vừa là tên gọi vừa đ n ướn c o n ườ đọc tìm hiể u về n i dung tác phẩm. Từ đảm nhận chức n n n an đề có thể chia thành ba loạ i chính: danh từ, đ ng từ và tính từ. an đề là danh từ t ườn được sử dụ ng nhiều n so vớ đ ng từ và tính từ. M t vài ví dụ về n an đề tác phẩ m là danh từ: Lục bình, Sông đầy, Sân nhà (Nguy n Ngọc Tư)…; n an đề là đ ng từ: Đi 11 bụi, Sổ lồng (Nguy n Ngọc Tư)…; n an đề là tính từ: Lạnh lùng (Nhất Linh), Đui mù (Nam Cao), Chung tình ( oàn Đạo)... 1.1.2.2. Nhan đề là cụm từ Cụm từ là những kiến trúc g m hai từ trở lên kết hợp tự do vớ i nhau theo những mối quan hệ ngữ pháp hiển hiện nhất đ nh và k n c ưa kết từ 11,14. Nhan đề là cụm từ chiếm m t số lượng cực lớn so với từ và câu trong việc đặt n an đề tác phẩm. Ví dụ như: Những lời quen thuộc (Nguy n Đức Dân), Những người khốn khổ (V. Huy – go), Luật thuế doanh nghiệp (B o)… Trật tự các thành tố trong cấu trúc của n an đề t ường có hai dạng: - C c n an đề cấu tạo theo trật tự bìn t ường: là những cụm từ theo mô hình bìn t ường, theo quan hệ đẳng lập hay chính phụ n ư: Chiế n tranh và hòa bình (L. Tônxtôi), Dấu chân người lính (Nguy n Minh Châu), Mùa xuân chín (Hàn Mạc Tử)… Tron đó, cụm chính phụ là cụm từ quan trọng nhất, chiếm số lượng lớn trong việc cấu tạo nên câu. Để đặt n an đề các tác giả t ường sử dụ ng cụm chính phụ là chủ yếu. C n cứ vào từ loại của các thành tố trung tâm trong cụm chính phụ , chúng ta có thể phân loại thành cụm danh từ, cụm đ ng từ và cụm tính từ. M t vài ví dụ về n an đề là cụm danh từ: Sổ ghi đi đường, Xứ sương (Nguy n Ngọc Tư), Đôi móng giò (Nam Cao), Nửa chừng xuân (K ưn )…,cụm đ ng từ: Ngủ ở Mũi (Nguy n Ngọc Tư), Tắt lửa lòng (Nguy n Công Hoan), Thưa chị (K ưn ), Thả thơ (Nguy n Tuân).., cụm tín từ: ng l Sa a ( u n T ành Long), Véo von tiếng địch (K ưn )… - Các n an đề cấu tạo theo m t trật tự d t ường: m t số n an đề, nhất là tron v n bản nghệ thuật, do mục đíc tu từ, n ười viết đã sắp xếp theo m t trậ t tự đảo n ược ư c c n an đề: Hiên ngang Cu Ba (Thép Mới), Ngơ ngẩ n mùa xuân (Bùi Hiển)… ư vậy, xét về mặt cấu tạo, n an đề là cụm từ có nhiều đ ểm khá phong p ú, đa dạng. Bên cạnh cấu trúc bìn t ường lại có những cấu trúc d t ườ ng nhất là tron v n bản nghệ thuật. Hình thức cấu tạo đó n ằm thể hiện m t dụ ng ý với m t chức n n và t c đ ng thẩm mĩ n ất đ nh mà các loại câu khác không có đ ều kiện thể hiện n ư n an đề v n bản. 12 1.1.2.3. Nhan đề là câu Về khái niệm “câu là đ n v của nghiên cứu ngôn ngữ có cấu tạo ngữ pháp (bên trong và bên ngoài) tự lập và ngữ đ ệu kết thúc, mang m t ý n ĩa tư n đố i trọn vẹn a t đ , sự so s n đ n của n ười nói, giúp hình thành biể u hiện, truyền đạt tư tưởng, tình cảm Câu đ ng thờ là đ n v thông báo nhỏ nhấ t bằng ngôn ngữ” 11,14. Xét về mặt cấu tạo ngữ pháp, t ường chúng ta chia câu thành ba loại câu đó là: câu đ n, câu ép và câu p ức thành phần. Còn dựa vào mục đíc ao t ếp, câu có thể chia thành bốn loạ câu đó là: câu tường thuật, câu nghi vấn , câu mện lện và câu cảm thán. Sử dụn câu để đặt nhan đề, tác giả ít khi sử dụn câu đầ đủ cụm chủ - v Mà t ường sử dụng các kiểu câu đặc biệt và câu t ườn được rút gọn đế n mức tố đa để từ đó đem lại những xúc cảm thú v cho bạn đọc và tạo hiểu quả cao về mặt n i dung. Ví dụ n ư c c k ểu câu: Trên đường học tập và nghiên cứu (Đặng Thai Mai), Ông đừng lầm (Vũ Trọng Phụn )… 1.1.3. Chứ năn ủa nhan đề Ta có thể thấ , n an đề là tín hiệu đ n dan v n bản, làm c o v n bả n có m t tên gọi thống nhất. Với chức n n nà , n an đề giốn n ư m t nhãn hiệu để phân biệt v n bản này vớ v n bản khác. M t v n bản hoàn chỉnh là m t v n bản có n an đề hoặc có thể đặt n an đề cho chính nó. an đề có thể hiện chủ đề - n dun c đúc, k qu t n ất của v n bản. Ta t ường gặp loạ n an đề nà tron c c v n bản khoa học n ư Hệ thố ng liên kết văn bản tiếng Việt…, nghệ thuật n ư Chiến tranh và hòa bình… , hành chính, pháp lí và m t số v n bản báo chí. an đề có chức n n x c đ nh phạm vi, khuôn khổ của v n bả n. Qua chức n n nà , n an đề làm đường viền “đa ” xun quan , làm c o n ười viết k n vượt quá giới hạn đó và n ườ đọc suy di n, liên hệ cũn p ả đặt n i dung trong khuôn khổ đó: Chí Phèo (Nam Cao), Hai nữa vầng trăng (Hoàng Hữu). “Tên đặt ra cho chuyện không phải là vô ích. Nó chứa đựng trong bả n thân nó chủ đề quan trọng nhất ó đ nh ra toàn b c cấu chuyện kể 10,14 T ường 13 t ì n an đề tron v n bản nghệ thuật man tín đa dạng và phức tạp n n an đề của các loạ v n bản khác. Tuy nhiên không chỉ là đ n ướng, n an đề tron v n bản còn có chức n n i cố và dự báo. 1.1.3.1. Chức năng dự báo, hồi cố - Tính dự báo thể hiện ở chỗ n an đề ướng sự chú ý của n ườ đọc đế n sự trình bày. Nó dẫn dắt, đ n ướn n ườ đọc đến n dun v n bản. Vì nhan đề luôn làm nổi bật chủ đề tư tưởng của tác phẩm. Hay nói cách khác, n an đề t ường ngầm báo những gì sẽ xả ra tron v n bản, nó cũn c ín là c n cứ xác đ nh sự thống nhất, hoàn chỉnh của v n bản. Ví dụ n ư: t c p ẩm Lá ngọ c cành vàng của Nguy n C n oan an đề mượn thành ngữ chỉ để con cái quyền quý, t ườn là n ườ con được nâng niu chiều chu n : “Xem bằng lá ngọ c cành vàng Bỗng sao mà phả c oang bấ lâu” K đọc tác phẩm chúng ta sẽ thấy rõ nguyên nhân vì sao tác giả đặt tên n an đề là n ư t ế Qua đó, n ườ đọc cũn ểu được nhữn su n ĩ mà n à v n muốn thể hiện… - Mặt k c, k đọc v n bản, n ườ đọc chú ý trở lại tên gọi, liên hệ tên gọi với n i dung của v n bản để tìm ra mối quan hệ giữa chúng. M t k đã t ế p xúc vớ v n bản, để làm sáng tỏ n i dung chủ đề, tư tưởng của tác phẩm, c c đ c giả có xu ướn so s n n an đề với n i dung với tác phẩm . Đó chính là tính h i cố của n an đề v n bản Ví dụ n ư: ai đứa trẻ (T ạc am), k đọ c xong tác phẩm đọc giả sẽ liên hệ lạ n an đề để rút ra những kết luận cho bả n thân và xem xét mối liên hệ giữa n an đề với n i dung tác phẩm… ư vậy, giữa n an đề và phần còn lại của v n bản, tức n i dung cụ thể được phản n tron v n bản, có mối quan hệ hai chiều Đ ều này giốn n ư I R Galper n đã n ận xét: “ an đề gọi sự chú ý của bạn đọc vào đ ều bạn sẽ trình bà tron qu trìn đọc m t v n bản T ườn đọc giả sẽ c ú ý đế n tên gọi, cố gắng tìm hiểu ý n ĩa của nó và liên hệ với n dun v n bản.Việc đặt n an đề c o v n bản không phải là tất yếu.Và tác dụng chủ yếu của nhan đề là để nhận diện v n bản n là p ản n ướn , đíc và cấu trúc n i dung của v n bản” 10,14. 14 1.1.3.2. Chức năng định vị, khái quát Khi so sánh với tên gọ k c tron đời sống, chúng ta nhận thấ n an đề tác phẩm v n c ư n là m t tín hiệu đại diện c o v n bản V n bản là m t hệ thống tín hiệu ngôn ngữ được tổ chức lạ , nên n an đề có thể xem n ư là m t tín hiệu của tín hiệu, m t thứ “s êu tín ệu” C o nên ữa phần n an đề và phần n i dung tác phẩm có mối quan hệ hữu c c ặt chẽ và tất yếu, ít k võ đo n và n ẫ u hứng. So với các câu được sử dụn tron v n bản, cả n an đề và câu v n bản đề u mang n i dung thông báo, tuy nhiên có m t tầm quan trọn n nữa đó là k qu t được cả vấn đề mà tác phẩm muốn nó đến. an đề có chức n n x c đ nh phạm vi, khuôn khổ của v n bản và n ười viết không quá giới hạn đó và n ười đọc suy di n, liên hệ cũn p ả đặt n i dung trong khuôn khổ đó. Ví dụ n ư: Chí Phèo (Nam Cao), Hai nửa vầng trăng (Hoàng Hữu)… an đề là tên gọi của tác phẩm, tức là mang chức n n đ n dan ưn lại nó cũn chứa đựng n i dung khái quát. Trong nhiều v n bản, n an đề chính là n dun c đúc, nén kín ếu xét mối quan hệ giữa n an đề và n i dung tác phẩm, ta thấ ý n ĩa của n an đề có thể rõ ràn , đ n n ĩa oặc đa n ĩa và hàm ẩn. So với các loạ v n bản k c, n an đề tron v n bản nghệ thuật mang tín đa dạng và phức tạp n Ví dụ n ư: ên sĩ …xuống sĩ (K ưn ) Ở nhan đề này, tác giả sử dụng hai yếu tố đố n au “lên” và “xuốn ” Bên cạn đó, từ “sĩ” còn có a n ĩa: n ĩa t ứ nhất là chỉ m t quân cờ, n ĩa t ứ hai là muốn nó đến sĩ d ện của m t n ườ nào đó a t c p ẩm Đào mỏ (K ưn ), ta thấ “đào mỏ” có t ể là àn đ ng dùng dụng cụ móc đất lên đạo thành hố để tìm và lấy vật ì dướ lòn đất, đ ng thời có thể hiểu đâ là àn đ ng moi tiề n của n ườ k c… Ngoà ra, n an đề còn là m t tín hiệu man tín k ợi cảm hứ ng, mang tính quảng cáo và tính thầm mĩ n ư: Tổ quốc có bao giờ đẹp thế này chăng (Chế Lan V ên) Đâ c ín là đ ểm lan tỏa cảm xúc, phát triển cảm xúc của tác giả đ ng thờ k ợi tình cảm thẩm mĩ, kíc t íc n ườ đọc. an đề không chỉ b c l trực tiếp chủ đề v n bản mà còn có tính hàm ẩ n. Nó bắt bu c n ườ đọc phải vận dụng vốn hiểu biết về cu c sốn để giải mã nó, 15 lần tìm n i dung. Vì kiểu n an đề này có tầm k qu t, có ý n ĩa tượn trưn tư tưởn cao n n dun v n bản. Ví dụ n ư: Sóng (Xuân Quỳnh), Tướng về hưu (Nguy n Huy Thiệp)… 1.1.4. Biện pháp tu từ tron n n đề Tron qu trìn sử dụn n n n ữ, v ệc sử dụn từ n ữ m t c c c ín x c, m n bạc sẽ đảm bảo c o câu v n của c ún ta tron s n , d ểu và t ực ện tốt c ức n n tru ền đạt t n t n của c ún Tu n ên, ở m t cấp đ cao n, để tạo cảm xúc và nân cao k ả n n n n n ữ lên tầm n ệ t uật, c ún ta còn vận dụn m t kĩ n n k c ọ là “sử dụn c c b ện p p tu từ” V ệc sử dụn c c b ện p p tu từ t ể ện k ả n n ứn b ến l n oạt tron tư du và n n n ữ của n ườ v ết, cũn là b ểu ện của v ệc nắm vữn n n n ữ, vận dụn tốt c n cụ n n n ữ vào b ểu đạt c c ện tượn xã k c n au B ện p p tu từ cũn c ín là m t b ểu ện của vẻ đẹp n n n ữ mà c ún ta tạo ra tron qu trìn v ết l c Về mặt khái niệm, biện pháp tu từ là những cách thức sử dụn c c p ư n tiện ngôn ngữ m t cách nghệ thuật, có giá tr biểu cảm, ìn tượng và hấp dẫn n bìn t ường (còn được gọi là cách thức tu từ hay phép tu từ). Về mặt phân loại biện pháp tu từ, chúng ta có ba kiểu phân loại chính đó là: c c b ện pháp tu từ ngữ âm ( à t an , tượn t an , đ ệp phụ âm đầu, đ ệp vần, đ ệp t an …); c c b ện pháp tu từ từ vụng – ngữ n ĩa (so s n tu từ, ẩn dụ tu từ, nhân hóa tu từ…); c c b ện pháp tu từ cú p p (đ ệp ngữ, đả o ngữ, câu hỏi tu từ…) Việc sử dụng các biện pháp tu từ tron v n c ư n tạo nên sự đa dạng, p on p ú cũn n ư s n đ ng và n i dung của tác phẩm cũn được truyền đạ t m t cách d hiểu nhất, gây hứn t ú đối vớ n ườ đọc. Ví dụ n ư: Hồn bướm mơ tiên – Nhất Linh, Tà áo lụa – Nhất Linh, Cái xuân trong bó hoa tàn – J.Leiba, Chim lồng – Trần Huyền Trân, Bông lan trần mộng – Thâm Tâm, Vườ n xuân lan tạ chủ - Nguy n Tuân, Điệu thu ca – Đỗ Tốn… 16 1.2. Vài nét nổi bật về cuộ đời và sự nghiệp sáng tác của Nguyễn Ngọ ƣ 1.2.1. Cuộ đời của n à văn Nguyễn Ngọ ƣ Nguy n Ngọc Tư là n à v n trẻ của vùn đất tận cùng của Tổ quốc. Ch s n n m 1976 tại xã Tân Duyệt, huyện Đầm D , tỉnh Cà Mau trong m t gia đìn có tru ền thống cách mạng. Nguy n Ngọc Tư là m t hiện tượn v n ọc đ c đ o k ến đ n đảo bạn đọc trong và n oà nước quan tâm. Sau n mườ n m cầm bút (tính từ 1997 đến n m 2009), u n Ngọc Tư đã có n 11 đầu s c được xuất bản. Trong số các tác phẩm đã n, tập truyện Cánh đồng bất tận được co là t àn c n n cả Tín đến t n 02 n m 2007, tập truyện Cánh đồng bất tận đã t bản đến lần thứ 12 m 2007, u n Ngọc Tư được mời sang Hàn Quốc để nói về Cánh đồng bất tận và tác phẩm nà đượ c d ch ra tiến àn Đầu n m 2009, cũn c ín Cánh đồng bất tận được chuyể n thể thành m t k ch bản cùng tên. Cả nước biết đến Nguy n Ngọc Tư n ư m t trong nhữn câ bút tà n n góp phần làm sốn đ ng nền v n ọc à v n Dạ Ngân khẳn đ n : “ ờ có Nguy n Ngọc Tư mà “nền v n ọc Nam B cao lên được mấ t ước” 23. Thậ m chí, có ý kiến cho rằn : “ u n Ngọc Tư đã óp phần đưa v n ọc vùng ra khỏi c k u n s o “n n ê mà t ếu tự n ên” đã t n tạ qu lâu tron v n ọc Đ ng bằng sông Cửu on ” 23. 1.2.2. Sự nghiệp văn ƣơn ủa Nguyễn Ngọ ƣ Tuy là cây bút mớ được chú ý, những Nguy n Ngọc Tư đã có m t khối lượng tác phẩm đ n kể ở các thể loại truyện ngắn, tản v n, tạp v n, t ểu thuyết, t …: Ngọn đèn không tắt (2000), Ông ngoại (2001), Biển người mênh mông (2003), Giao thừa (tập truyện ngắn, 2003, tái bản 2012), Nước chảy mây trôi (tậ p truyện ngắn và ký, 2004), Đau gì như thể (truyện ngắn-giải ba cu c thi truyệ n ngắn của b o v n n ệ n m 2004-2005), Sống chậm thời (tản v n, 2006) - đ ng tác giả với Lê Thiếu n, Sầu trên đỉnh Puvan (2007), Truyện ngắ n Nguyễn Ngọc Tư (tập truyện ngắn, 2005), Cánh đồng bất tận (tập truyện ngắ n, 2005), Tạp văn Nguyễn Ngọc Tư (tạp bút, 2005), Ngày mai của những ngày mai (tạp bút, 2007), Gió lẻ và 9 câu chuyện khác (tập truyện ngắn, 2008), Biển của 17 mỗi người (tạp bút, 2008), Yêu người ngóng núi (tản v n, 2009), Khói trời lộ ng lẫy (tập truyện ngắn, 2010), Gáy người thì lạnh (tản v n, 2012), Bánh trái mùa xưa (2012), Sông (tiểu thuyết, 2012), Chấm (t , 2013), Đảo (tập truyện ngắ n, 2014), Trầm tích (tập truyện ngắn, 2014), Đong tấm lòng (tản v n, 2015)… Với khố lượng tác phẩm n ư vậy, Nguy n Ngọc Tư đã ặt đượ không ít giả t ưởn tron và n oà nước n ư: - 2000: Tác phẩm Ngọn đèn không tắt: Giải I trong Cu c vận đ ng sáng t c V n ọc tuổi 20 lần II . - 2001: Tác phẩm Ngọn đèn không tắt: Giải B ở H n à v n V ệt Nam. - 2000: Tác phẩm Ngọn đèn không tắt: Ủy ban toàn quốc Liên hiệ p các H V n ọc-Nghệ Thuật Việt Nam. - 2003: M t tron "Mười nhân vật trẻ xuất sắc tiêu biểu của n m 2002" - 2006: Tác phẩm Cánh đồng bất tận: Giả t ưởng H n à v n V ệt Nam n m 2006 - 2008: tác phẩm C n đ ng bất tận: giả t ưởn v n ọc Asean n m 2007 Tiểu kết Qua c sở lí luận, chúng ta có những kiến thức c bản về n an đề dưới óc đ ngôn ngữ Đầu tiên, là các khái niệm về n an đề của các nhà nghiên cứ u. Thứ a , đó là cấu tạo n an đề. Cấu tạo n an đề chia làm ba loạ đó là: n an đề là từ, n an đề là danh từ và n an đề là câu. Thứ ba, về chức n n n an đề an đề có hai chức n n c bản đó là c ức n n dự báo, h i cố và chức n n đ nh v , khái quát. Thứ n m, là việc sử dụng các biện pháp tu từ trong việc đặt n an đề . Có thể sử dụng biện pháp tu từ ngữ âm ( à t an , tượn t an , đ ệp phụ âm đầu, đ ệp vần, đ ệp t an …); c c b ện pháp tu từ từ vụng – ngữ n ĩa (so s n tu từ, ẩn dụ tu từ, nhân hóa tu từ…); c c b ện pháp tu từ cú p p (đ ệp ngữ, đảo ngữ , câu hỏi tu từ…) Cuối cùng, chúng ta sẽ có cái nhìn tổng quát về cu c đời và sự nghiệp cầm bút của n à v n u n Ngọc Tư Chúng ta sẽ hiểu rõ n về cấ u tạo, đặc đ ểm và giá tr của n an đề tác phẩm trong sáng tác của Nguy n Ngọc Tư qua c c c ư n tiếp theo. 18 C ƣơn 2. KHẢO SÁ NHAN ĐỀ TÁC PHẨM CỦA NHÀ VĂN NGUYỄ N NGỌC T ường thì tên tuổi của c c n à v n lớn t ường gắn liền với tác phẩm củ a họ suốt đời. Với m t tác giả, việc thốn kê n an đề sẽ giúp ìn dun ra đượ c diện mạo v n c ư n của họ với những vấn đề nổi bật nhất. Với Nguy n Ngọc Tư, qua n an đề ta có thể thấy những vùng quen thu c, những sở trường và cả sự chuyển ướng của ch ra sao. Để có nhữn n an đề hàm súc, ngắn gọn mang n i dung tư tưởng của tác phẩm, Nguy n Ngọc Tư đã lựa chọn những kiểu n an đề rất đ c đ o cả về mặt cấu tạo và n i dung. an đề trong sáng tác của ch nói r ên và n an đề tác phẩm nói chung có cấu tạo rất đa dạng. Dù ở dạng nào nó cũn được rút gọn tố đa Có t ể nói có bao nhiêu tác phẩm thì có bấ y nhiêu cách tổ chức từ ngữ, kiểu đặt n an đề. Khảo s t n an đề tác phẩm Nguy n Ngọc Tư , chúng tôi phân loạ 196 n an đề tác phẩm với nhiều cách khác nhau. 2.1. Phân loại nhan đề xét về mặt hình thức c u tạo Xét về mặt cấu tạo có thể c a n an đề làm ba loại c bản đó là: n an đề là từ, n an đề là cụm từ và n an đề là câu. Mỗi loạ n an đề có m t chức n n riêng, gây ấn tượng vớ n ườ đọc. Chúng tôi có bảng thống kê sau: Phân loại Số lƣợng Tỉ lệ Ví dụ Từ 29 14.8 Mẹ, Lẻ… Cụm từ 121 61.7 Ma và người, Mẹ giàu mẹ nghèo… Câu 46 23.5 Người đi ngang cửa, Gió thổi suốt đêm… Tổng 196 100 Bảng 1. Bảng thống kê phân loại nhan đề xét về mặt cấu tạo Chúng tôi nhận thấ n an đề là cụm từ chiếm số lượng nhiều n n an đề là câu và từ. Cụ thể có 121196 n an đề là cụm từ, chiếm 61.7 an đề là câu chiếm số lượn tư n đối, có 46196 n an đề là câu, chiếm 23.5 an đề có cấu tạo là từ chiếm tỉ lệ thấp nhất, có 29196 n an đề, chiế m 14.8. Chúng ta có thể tìm hiểu rõ n về cấu tạo của n an đề ở những phần tiếp theo. 19 2.1.1. Nhan đề là từ an đề có cấu tạo là từ là nhữn n an đề được cấu tạo từ những từ g m m t hay hai âm tiết trở lên có n ĩa an đề là từ t ườn được các tác giả sử dụng nhiểu trong sáng tác. Vì quy luật chung của n an đề t ường mang tính trừu tượng, khái quát, ngắn gọn, súc tích và ít tính lí giả Đ ều này thấy rõ qua việ c các tác giả t ườn đặt tên n an đề là từ vì có tính khái quát, súc tích nhữ ng có khả n n p t l đề tài. Tuy nhiên, n an đề trong sáng tác của Nguy n Ngọc Tư do từ đảm nhậ n mặc dù chiếm tỉ lệ thấp (29196 n an đề, khoảng 14.8 và hầu hết thu c từ loạ i danh từ) n ưn lại có sức khái quát lớn và gợi ra sự l ên tưởn n ư: Mẹ, Lẻ, Lụ c bình, Lời nhắn, Sân nhà, Cửa sau, Đảo, Núi lở, Thổ Sầu… 2.1.1.1. Phân loại theo cấu tạo Có rất nhiều cách khác nhau trong khi sử dụng các hình v để tạo từ. Với n an đề trong các tác phẩm của Nguy n Ngọc Tư, c ún t p ân loạ n an đề theo p ư n t ức cấu tạo của nó là từ đ n và từ phúc và từ láy. Chúng tôi có bảng thống kê sau: Phân loại Số lƣợng Tỉ lệ Ví dụ Từ đ n 4 13.8 Lẻ, Đảo… Từ phức 24 82.8 Quán khuya, ang động… Từ láy 1 3.4 Ngổn ngang Tổng 29 100 Bảng 2. Bảng thống kê nhan đề là từ phân theo cấu tạo Qua bảng thống kê, chúng ta thấy, xét về mặt cấu tạo thì từ phức có số lượng lớn nhất, cụ thể là 2429 n an đề, chiếm 82.8. Tiếp đến là từ đ n vớ i số lượng 429 n an đề và chiếm 13.8. Cuối cùng là từ láy với 229 n an đề và chiếm 3.4. a. Nhan đề là từ đơn Theo thống kê, chúng tôi nhận thấ n an đề có cấu tạo đ n âm t ết rấ t ít, có 429 n an đề và chiếm 13.8 C c n an đề này hết sức ngắn gọn và có sức k qu t cũn n ư l ên tưởng nhất đ nh. Ví dụ n ư: Mẹ, Lẻ, Đảo, Khách. 20 an đề là tên gọi chung cho toàn thể tác phẩm và to t lên được n i dung mà tác phẩm muốn truyền tải. Chẳng hạn n ư n an đề Mẹ Nguy n Ng ọc Tư đã k qu t được tình cảm mẫu tử thiêng liêng và cao quý. M t n ười con gái mới mườ l m tuổi, vẫn h n n ên v tư c ưa b ết gì về cu c sống. Ấy vậ y, mà ông trời lại nỡ treo đùa: “Có m t dạo thấ mìn mập, mặc đ mất đẹp, con nhỏ đ mua vòng về lắc. Con nhỏ càng lắc eo càng to. Chạy b cũn k n n t ua ười nhà nghi ngờ dẫn con nhỏ đ b c sĩ, vô phòng khám nó hỏ , c ú , có thuốc gì cho con ốm bớt hôn, mập quá, tụi bạn con nói con giốn … eo” 16,130 ưn cũn c ín từ sự chuyển biến này mà về sau nhân vật tôi mớ i thấ nó t a đổ n ư t ế nào: “Con n ỏ trong mắt tôi bỗng lớn vút lên. Cao tớ i mức để nhìn thấy cái trán d bướng bỉnh lấm tấm mụn của nó tôi phải ngẩng đầu” 16,130 ưn quan trọn n là t c ả cảm nhận sâu sắc tình cảm mẫ u tử của đứa con gái 18 tuổ đầu dàn c o đứa con ba tuổi của mình dù n ườ đời có k en c ê n ư t ế nào thì nó vẫn mặc kệ: “Có lần gặp nhau trong quán nhậ u, cố làm ra vẻ bân qu , t ỏ , “bỏ con cho ai mà lang thang ở đâ ?” Con n ỏ cườ toe, “m tui giữ, tu đ t ếp th b a để kiếm tiền mua sữa cho con tui uống. ưn ma tu c u ển qua làm ở tiệm matxa r i. Khách cho tiền nhiều lắm ” H n nhiên không ch u nổ T cười, lại tỏ ra bân qu , “làm mấy nghề đó n ười ta cườ …” Con n ỏ thản nhiên nhìn t , n ưn có k c ọi bàn bên kia, con nhỏ chạ đ , v ng ngực nhảy dựng, lúc quay trở lạ , nó nó , “c u ện gì mi n là có tiền, tui làm tuốt, tui làm nuôi con mừ ườ ta cườ đã đời r n ườ ta cũn nín” 16,133. Phả c n tìn cảm mẹ con đã úp n ười con gái vừa mới lớn ấy có đủ dũn cảm đư n đầu n với cu c sống? Chỉ m t từ “Mẹ” mà Nguy n Ngọc Tư đã tru ền tải biết bao t n đ ệp về cu c đời và cu c sống lắm gian nan này. a n ư Đảo Nguy n Ngọc Tư cũn man đến c o n ườ đọc những t n đ ệp về cu c đời mà nhữn con n ười trên Hòn Trống trải qua. Những con n ườ n đâ ọ luôn luôn phả đấu tranh với số phận, họ thèm khát sự yêu t ư n đầm ấm của a đìn Mỗ a đìn là m t câu chuyện đầ đau t ư n n ư a đìn của P ượn “C o tớ mười hai tuổi không có cha. M t bữa má dắ t về m t n ườ đàn n ò m cao m óp, mắt nhiều tròng trắn , nó “Cha mày 21 đó, P ượn ” C a a tắm c o P ượn lúc m đ om bạc góp. N ửa n m sau m a được t ì a n ười cãi vả bay nóc nhà, cha nổ i khùng vác dao chém má, P ượn đưa ta đỡ m t n t C a P ượng sợ chạy mất, má nói khỏi kêu lạ i chi cho mất công, cái thứ cha ngang hông trờ đ n t n vật” 15,35. Câu chuyệ n gợi lên cho chúng ta thấy những số phận sống trôi dạt n ư c ín c tên n an đề tác phẩm. Họ c đ n, lạc lõng và dườn n ư đan t c mìn k ỏi thế giới vố n cho là hiện đại. b. Nhan đề là từ ghép Qua nghiên cứu, chúng tôi nhận thấ n an đề là từ ghép có tỉ lệ 18.4, cụ thể là 38196 n an đề. Ví dụ n ư: ang động, Sân nhà, Thổ Sầu, Chợ trôi… Có a p ư n t ức tạp từ ép đó là từ ghép chính phụ và từ ép đẳ ng lập. Chúng tôi có bảng thống kê sau: Phân loại Số lƣợng Tỉ lệ Ví dụ Từ ép đẳng lập 3 12.5 ang động, Lựa chọn… Từ ghép chính phụ 21 87.5 Cửa sau, Quán khuya … Tổng 24 100 Bảng 3. Bảng thống kê nhan đề là từ ghép chính phụ và từ ghép đẳng lập Về n an đề là từ ghép, chúng ta thấy từ ghép chính phụ chiếm số lượ ng nhiều nhất là 2124 n an đề, chiếm 87.5. Từ ép đẳng lập có số lượn ít n, có 324 n an đề, chiếm 12.5. - Nhan đề là từ ghép đẳng lập Theo thống kê, từ ép đẳng lập có số lượng ít 324 n an đề và chiế m 12.5. Ví dụ n ư: Lựa chọn, ang động, Láng giềng. Trong tác phẩm Lựa chọn, Nguy n Ngọc Tư đưa n ườ đọc đến nhữ ng xúc cảm k c n au Đó là v ệc nhữn n ườ c a, n ười mẹ đặt quá nhiều niềm t n vào con c mìn Cũn từ đó, ọ v tìn đã cướp đ tuổ t củ a con mình. Vô hình tạo nên những áp lực trên đ va vốn bé nhỏ đó “Bỗn dưn t có cả m giác, cu c lựa chọn này không cho riêng bạn, mà còn cho chính tôi. Giữa m t bà mẹ và m t bà mẹ hãnh tiến. Giữa bà mẹ và bà mẹ yếu đuối. Và sự yếu đuối này 22 sẽ trả giá bằng tuổ t b vắt kiệt của bạn, với tấm giấ k en và n m ba cuốn sổ trắng bạn mang về, những thứ bạn đ n đổi cả thờ an t ấu” 21,53. - Nhan đề là từ ghép chính phụ an đề là từ ghép chính phụ có số lượng lớn, 2124 n an đề và chiế m 87.5. Ví dụ n ư: Chợ trôi, Tình thầm, Cỏ xanh… Trong tác phẩm Cửa sau, Nguy n Ngọc Tư lạ đưa n ườ đọc đến những đ ều mà xã h đan tr n trở. Cửa sau với Nguy n Ngọc Tư là m t n tuổ t tư đẹp Dù đ xa, ra ữa đời, về phố chợ, đất chật, n ườ đ n c vẫn mãi mang trong t m ìn bón quê n à “Mỗ k đ xa, n ớ ba, nhớ má, nhớ nhà, nhớ luôn cái ngạ ch cửa trước, nhớ cái chái cửa sau” 20,96 ưn “cửa sau” lại có m t ý n ĩa k c, đó là k c ún ta đưa nó vào n oặc kép để nhấn mạnh việc gian lận n ư u n Ngọc Tư muốn đề cập “ ườ ta đưa a t ếng cửa sau vào ngoặc kép, cửa sau làm n à nước thất thoát hàng tỉ đ ng, m n ân dân đổ xuống nhiều n, nước mắ t vì nỗi nhọc nhằn cạn đ (còn đâu nữa mà r ) Cửa sau làm n ười ta không trọng nhau, k n t ư n n au, k n t n n au… ưn bâ ờ n ười ta hay vẽ, m t đấm n ườ c en n au đứn đằng sau cánh cửa, quà trên tay chất vượt mặt, gõ cửa bằ ng chân. Cu c sống có thế n ười ta mới vẽ thế. Bu n thiệt a?” 20,98 c. Nhan đề là từ láy Qua khảo sát thì chúng tôi nhận thấy từ l làm n an đề trong tác phẩ m của Nguy n Ngọc Tư rất ít 129 n an đề và chiếm 3.4 Đó là n an đề Ngổ n ngang. 2.1.1.2 Phân loại theo loại từ an đề xét về mặt từ loại có thể chia thành 3 loạ : n an đề là danh từ, đ ng từ và tính từ. an đề là từ phân theo loại từ trong sáng tác của Nguy n Ngọc Tư chúng tôi có bảng thống kê sau: Phân loại Số lƣợng Tỉ lệ Ví dụ Danh từ 26 89.7 Đất Cháy, Mẹ… Đ ng từ 3 10.4 Sổ lồng, Ở trọ, ưu lạc. Tổng 29 100 Bảng 4. Bảng thống kê nhan đề là phân loại theo loại từ 23 an đề xét về mặt loại từ, ta thấy danh từ làm n an đề có số lượ ng lớn n so vớ đ ng từ làm n an đề, cụ thể là 2629 n an đề, chiế m 98.7. Tiếp đến là n an đề là đ ng từ với số lượng 329 n an đề và chiếm 10.4. a. Nhan đề là danh từ an đề là danh từ trong tác phẩm của Nguy n Ngọc Tư có số lượng lớ n 2629 n an đề và chiếm 89.7. Qua khảo sát 26 n an đề là danh từ , chúng tôi nhận thấy phần lớn n an đề là danh từ chỉ sự vật. Ví dụ n ư: Lục bình, Cỏ xanh… Còn lạ là c c n an đề danh từ chỉ n ười. Ví dụ n ư: Khách, Mẹ… b. Nhan đề là động từ Qua khảo sát chúng tôi nhân thấ , n an đề là đ ng từ trong tác phẩ m của Nguy n Ngọc Tư có số lượng ít (329 n an đề và chiếm 10.4). Trong 3 n an đề phần lớn n an đề chỉ hoạt đ ng của con n ười. Ví dụ n ư: Ở trọ, ưu lạc… T ường nhữn n an đề là từ t ường mang sức hấp dẫn đối vớ n ườ đọ c. Vì thế, tác giả t ường có sự cân nhắc, chọn lọc bởi m t từ mà hàm chứa n i dun , đ n ướng của hàng chục từ thiết n ĩ k n p ải là m t việc đ n ản (n ư Mẹ, Khách, Đảo…). Về p ư n d ện n an đề là từ thì Nguy n Ngọc Tư vẫ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA: NGỮ VĂN & CTXH - - NGUYỄN THANH TUẤN NHAN ĐỀ TÁC PHẨM TRONG SÁNG TÁC CỦA NGUYỄN NGỌC TƯ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Quảng Nam, tháng 5 năm 2016 56 MỤC LỤC P n PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đíc n ên cứu 2 3 Đố tượng và phạm vi nghiên cứu 2 3 1 Đố tượng nghiên cứu 2 3.2 Phạm vi nghiên cứu 2 4 L ch sử vấn đề 3 4.1 Về lí thuyết n an đề 3 4.2 Về vấn đề ứng dụng lí thuyết n an đề trong nghiên cứu 4 4.3 Về vấn đề nghiên cứu v n c ư n u n Ngọc Tư dướ óc đ ngôn ngữ 5 5 P ư n p p n ên cứu 6 5 1 P ư n p p t ống kê, phân loại 7 5 2 P ư n p p p ân tíc 7 5 3 P ư n p p ệ thống hóa, khái quát hóa 7 6 Đón óp của khóa luận 7 7 Cấu trúc khóa luận 7 P n PHẦN NỘI DUNG 8 C ƣơn CƠ SỞ LÍ LUẬN 8 1.1 Những vấn đề l ên quan đến n an đề tác phẩm 8 m t bài khoa học nào đó, tron đó có Tr nh Sâm, Diệp Quan Ban… là n ững 1.1.1 Khái niệm n an đề tác phẩm 8 1.1.2 Cấu tạo của n an đề 10 1 1 2 1 an đề là từ 10 1 1 2 2 an đề là cụm từ 11 1 1 2 3 an đề là câu 12 1.1.3 Chức n n của n an đề 12 1.1.3.1 Chức n n dự báo, h i cố 13 1.1.3.2 Chức n n đ nh v , khái quát 14 1.1.4 Biện pháp tu từ tron n an đề 15 57 1.2 Vài nét nổi bật về cu c đời và sự nghiệp sáng tác của Nguy n Ngọc Tư 16 1.2.1 Cu c đời của n à v n u n Ngọc Tư 16 1.2.2 Sự nghiệp v n c ư n của Nguy n Ngọc Tư 16 C ƣơn KHẢO SÁ NHAN ĐỀ TÁC PHẨM CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN NGỌC Ƣ 18 2.1 Phân loạ n an đề xét về mặt hình thức cấu tạo 18 2 1 1 an đề là từ 19 2.1.1.1 Phân loại theo cấu tạo 19 2.1.1.2 Phân loại theo loại từ 22 2 1 2 an đề là cụm từ 23 2 1 2 1 an đề g m các thành phần cấu tạo theo quan hệ đẳng lập 24 2 1 2 2 an đề g m các thành phần cấu tạo theo quan hệ chính phụ 25 2 1 3 an đề là câu 28 2.2 Phân loạ n an đề theo n i dung phản ánh 30 2 2 1 an đề b c l chủ đề tác phẩm 30 2 2 2 an đề mang tính chất dự báo 33 2 2 3 an đề có tính hàm ẩn 35 3 1 Đặc đ ểm của n an đề 40 3 1 1 an đề là cụm từ chiếm số lượng lớn 40 3 1 2 an đề t ườn là câu đ n bìn t ường 41 3 1 3 an đề b c l chủ đề tác phẩm và mang tính chất dự báo 42 3 1 4 an đề sử dụng từ đ a p ư n và đ a danh Nam B 43 3 1 5 an đề mang tính chất nghệ thuật 45 3.2 Giá tr của n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư 47 3 2 1 an đề b c l được k u n ướng sáng tác của n à v n 47 3 2 2 an đề góp phần thể hiện màu sắc đ a p ư n 48 3 2 3 an đề thể hiện giọn đ ệu đa t an tron t c p ẩm của Nguy n Ngọc Tư 49 P n PHẦN KẾT LUẬN 52 Ph n 4 TÀI LIỆU THAM KHẢO 54 LỜI CẢM ƠN Trước hết tôi xin trân trọng cảm n c o – T S u n T n San , n ườ đã trực tiếp ướng dẫn để t oàn t àn được khóa luận tốt nghiệp này Đ ng thờ t cũn x n trân trọng cảm n c c t ầy, cô giáo trong khoa Ngữ v n C n t c xã của trườn Đại học Quản am đã ướng dẫn, giảng dạy, cung cấp kiến thức và p ư n p p ọc tập trong suốt 04 n m học qua Chính nhờ sự dạy dỗ, chỉ bảo tận tình của các thầy, cô mà hôm nay t trưởng thành rất nhiều về kiến thức lẫn kinh nghiệm sốn để tự t n bước vào đời Các thầy, cô giáo là tấm ư n về lòng tân tụy với học trò mà tôi sẽ mãi noi theo T cũn x n c ân t àn ởi lời cảm n đến a đìn , bạn bè đã đ ng v ên, úp đỡ cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu hoàn thàn đề tài này T cũn x n ởi lời cảm n đến t ư v ện trườn Đại học Quảng Nam, t ư v ện tỉnh Quản am đã úp t tron qu trìn tìm k ếm và mượn tư liệu để phục vụ cho việc nghiên cứu và hoàn thành bài khóa luận Tôi xin trân trọng cảm n! Quảng Nam, tháng 05 năm 2016 ả N ễn n n 1 P n PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài V n ọc phản ánh cu c sốn qua l n kính chủ quan của n à v n Đó là cách cảm nhận về thế giới hiện thực của mỗi tác giả với những quan niệm và thái đ khác nhau Cho nên, khi nghiên cứu bất kì m t tác phẩm v n ọc nào, n ười nghiên cứu cũn k n t ể thoát li khỏi yếu tố ngôn ngữ Tiếp cận tác phẩm từ óc đ ngôn ngữ do đó là m t đ ều tất yếu K s n t c, n à v n bao ờ cũn đặt tên cho tác phẩm tinh thần của mình Vì thế, n an đề c ín là đ ểm tiếp xúc đầu tiên giữa đ c giả và tác phẩm v n ọc an đề có thể được đặt ngẫu n ên n ưn p ần lớn là có chủ ý, nhằm thể hiện m t dụng ý nghệ thuật nào đó của n à v n Tên t c p ẩm tạo ấn tượng ban đầu, tạo sự hấp dẫn, thu hút sự chú ý của bạn đọc Nó gợi sự bí ẩn, kích thích trí tò mò để đọc giả tìm hiểu tác phẩm nhằm lí giả được nhữn b n k o n với nhan đề mà mình vừa đọc, từ đó su n ẫm về n i dung tác phẩm Không chỉ tạo sự hấp dẫn, ấn tượn ban đầu, n an đề còn làm nổi lên chủ đề tư tưởng của tác phẩm ó k c đ , ữa n an đề và n i dung có mối quan hệ, chi phố n au Do đó, n an đề cũn c ín là c n cứ x c đ nh sự thống nhất, hoàn chỉnh của v n bản Nó không chỉ nhằm nhận diện v n bản, mà còn là m t yếu tố giữ va trò đ n ướng giao tiếp c o đ c giả khi tiếp nhận tác phẩm v n ọc V n ọc nghệ thuật Việt Nam mấy thập kỉ qua đã có n ững tác phẩm giá tr , tạo được cảm xúc lớn tron lòn n ườ t ưởng ngoạn ưn n ìn c un , trừ vài ngoại lệ hiếm hoi trong âm nhạc và thi ca, phần đ n c c s n t c - kể cả của những khuôn mặt được xem n ư “đại thụ” - là k n đều tay, thiếu dà oặc lặp lại c ín mìn R ên tron lĩnh vực v n ọc hiện nay, Nguy n Ngọc Tư là cây bút trẻ được nhanh chóng nhìn nhận tà n n mấ n m ần đâ Nguy n Ngọc Tư cũn là n ườ đã sớm đặt vấn đề và đã t àn c n tron v ệc làm mới, tạo đ t phá qua tác phẩm Cánh đồng bất tận và những tác phẩm kế tiếp n ư Gió lẻ, Sông… và mớ đâ n ất là tác phẩm Đong tấm lòng Các sáng tác của ch phần nào phản ản được cách nhìn về thế giới quan, về mọi hiện tượn đời sống m t c c đa p ư n và có c ều sâu 2 Tìm hiểu về cấu trúc n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư m t phần nào đó úp c o ta ểu t êm tư tưởng của n à v n muốn gởi gắm vào các tác phẩm của mình Đ ng thời, ta có thể b dưỡng thêm về p ư n p p p ân tíc để khám phá n dun , tư tưởng trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư dưới góc nhìn của ngôn ngữ học Qua đó, ta t ấ rõ n về nét đặc sắc nghệ thuật trong các sáng tác và phong cách nghệ thuật đ c đ o của ch Chính vì lẽ đó mà chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: Nhan đề tác phẩm trong sáng tác của Nguyễn Ngọc Tư 2 Mụ đí n ên ứu Qua việc khảo sát, thốn kê và p ân tíc n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư, c ún tôi muốn tìm hiểu sâu n về p ư n t ức cấu tạo cũn n ư n dun mà n à v n muốn biểu đạt Từ đó t ấ được mối liên hệ giữa nhan đề với n i dung tác phẩm Đ ng thời chúng t cũn muốn tìm hiểu sâu n sự đ c đ o tron c c đặt nhan đề của n à v n 3 Đố tƣợng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về cấu tạo và đặc đ ểm n an đề trong các sáng tác của n à v n u n Ngọc Tư 3.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung tìm hiểu về c c đặt n an đề m t số tác p ẩm của Nguy n Ngọc Tư qua c c tập truyện ngắn, tạp v n và tản v n: - Nguy n Ngọc Tư (2015), tập truyện ngắn Bánh trái mùa xưa (tái bản lần thứ 3), NXB H n à v n - Nguy n Ngọc Tư (2014), tập truyện ngắn Đảo, NXB Trẻ - Nguy n Ngọc Tư (2015), tản v n Đong tấm lòng, NXB Trẻ - Nguy n Ngọc Tư (2015), tản v n Ngày mai của những ngày mai, NXB Trẻ - Nguy n Ngọc Tư (2015), tập truyện ngắn Ngọn đèn không tắt, NXB Trẻ - Nguy n Ngọc Tư (2013), tập truyện ngắn Gió lẻ và 9 câu chuyện khác, NXB Trẻ 3 - Nguy n Ngọc Tư (2013), tạp v n Tạp văn Nguyễn Ngọc Tư, NXB Trẻ - Nguy n Ngọc Tư (2013), tản v n Yêu người ngóng núi, NXB Trẻ 4 Lịch sử v n đề Có thể nói Nguy n Ngọc Tư đã trở thành cái tên quen thu c đối với bạn đọc êu t íc v n c ư n V ệt am, đặc biệt là đ c giả miền Nam bở v n phong giản d , m c mạc Hiện na , đã có rất nhiều bài viết, ý kiến, nhận đ nh, công trình nghiên cứu xoay quanh v n c ư n của Nguy n Ngọc Tư đ n tải trên các tạp chí, bài báo và cả trên di n đàn nternet Qua đó, bạn đọc có cái nhìn tổng quan về v n c ư n của ch nói chung và ngôn ngữ v n c ư n nó r ên Tuy nhiên, hiện nay vẫn c ưa có đề tài, công trình nào nghiên cứu về Nhan đề tác phẩm trong sáng tác của Nguyễn Ngọc Tư Sau đâ c ún t x n đ ểm qua l ch sử của những vấn đề nghiên cứu có l ên quan đến đề tài 4.1 Về lí thuyết nhan đề Nghiên cứu về n an đề, đến nay đã có m t số c n trìn Đầu tiên, phải kể đến công trình nghiên cứu Địa danh học Việt Nam của tác giả Lê Trung Hoa [7] Ở công trình này tác giả đã đưa ra c c k n ệm, phân loại, v trí, cấu tạo đ a danh ngôn ngữ dưới góc nhìn là m t n an đề Tiếp đó, là công trình nghiên cứu của Phan Mậu Cảnh với Lí thuyết và thực hành văn bản Tiếng Việt [3] Trong công trình này, tác giả đã đưa ra n ững khái niệm, cấu tạo, n dun và ý n ĩa của n an đề PGS Tr nh Sâm trong cuốn Đi tìm bản sắc tiếng Việt cũn có c c bà v ết: “T êu đề và các bình diện nghiên cứu ngôn ngữ học về t êu đề” [11,144]; “Mấy yêu cầu về mặt ngôn ngữ t êu đề v n bản báo chí” [11,160] Qua nghiên cứu, tác giả cũn đã nêu ra n ững vấn đề lí thuyết về t êu đề và t êu đề của v n bản Trong cuốn Tiêu đề văn bản tiếng Việt, tác giả cũn tìm ểu các vấn đề của tiêu đề n ư: k n ệm, cấu trúc, chức n n , đặc đ ểm trong các phong cách khoa học kĩ t uật, khoa học hành chính – chính luận, phong cách thông tấn, phong cách nghệ thuật PGS Tr nh Sâm cũn đưa ra n ữn đ ều kiện để thiết lập m t t êu đề v n bản đún và a , có c n ìn tổng quát về đặc đ ểm phát triển của t êu đề v n bản từ 1865 đến nay 4 Trong cuốn Văn bản và làm văn, tác giả C m V n Bé đã trìn bà quan đ ểm của mình về t êu đề của v n bản m t cách khoa học T eo quan đ ểm của tác giả t ì “ Cấu trúc hình thức của v n bản bao g m: t êu đề, lờ đề từ và chính v n – phần v n bản có liên quan trực tiếp đến việc thể hiện, triển khai các thành tố n i dung của v n bản – tron đó, t êu đề và c ín v n là b phận c bản” [10;13] ư vậy, ta có thể thấy rằng t êu đề là m t b phận c bản thu c về cấu trúc hình thức của v n bản Trong Phong cách học văn bản, khi tìm hiểu tín đ n ướng trong giao tiếp của v n bản, Đ n Trọng Lạc cũn nó tớ “dấu hiệu đặc tả” tron đó có đề cập tới những chỉ dẫn về đầu đề của tác phẩm Tác giả quan niệm: “Đầu đề là m t c n cứ để nhận ra tính toàn vẹn của m t v n bản Nhữn v n bản miệng t ườn k n có đầu đề” [8,177-178], sau đó đưa ra m t số ví dụ minh họa Trong các bài giảng về các biện pháp tu từ v n bản, Đ n Trọng Lạc cũn có nó tới vấn đề đặt n an đề Ôn cũn có n ắc tới vấn đề đặt n an đề, n i dung, ý n ĩa của m t số n an đề Tác giả cho rằn đặt n an đề có vai trò rất quan trọng, có loạ n an đề “đa tr ” (n ều n ĩa) và loạ n an đề “đ n tr ” Ở n an đề “đa tr ”, n ườ đọc phả đọc kĩ t c p ẩm để hiểu n ĩa c ín a c mà t c ả muốn gửi gắm ở đâ là ì Ở n an đề “đ n tr ”, t c ả cho rằng phải hiểu “lù lạ ”, k đọc xong tác phẩm phả su n ĩ lạ n an đề tác phẩm Ngoài ra, còn có những nghiên cứu về câu t êu đề n ư: “Hệ thống liên kết v n bản tiếng Việt của GS Trần Ngọc Thêm” [6] Ở các nghiên cứu này tác giả đề cập đến những khái niệm về câu t êu đề, đó là m t phần liên kết của v n bản 4.2 Về vấn đề ứng dụng lí thuyết nhan đề trong nghiên cứu Hiện nay, trong thực ti n đã có n ều công trình nghiên cứu thú v về nhan đề và những vấn đề khác có liên quan t êu đề, đầu đề n ư: Nghiên cứu về tín àm súc, c đ ng của n an đề có bài viết của tác giả Nguy n Th Vân Đ n trên báo Ngôn ngữ và Đời sống “Đ đ ều nên biết về cái “tít” b o c í t ếng Anh và tiếng Việt” [5] “Về kiểu t êu đề mô phỏn trên c c v n bản b o c í” trên tạp chí Ngôn ngữ và Đời sống [8] của tác giả Trần Thanh Nguyên đã n ên cứu hình thức cấu tạo của t êu đề 5 Nghiên cứu t êu đề ca k úc dướ óc đ cấu tạo ngữ pháp và n i dung có công trình “C c đặt t êu đề các ca khúc Quảng Nam” của Phạm Th Thu Thảo [12] Đặc biệt tron v n c ư n m t vài tác giả đã có những công trình nghiên cứu về n an đề tác phẩm n ư: P ạm Th Vân Quyên với “ an đề tác phẩm v n học hiện thực phê phán Việt Nam 1930 – 1945” [10] nghiên cứu n an đề về mặt ngữ pháp và n i dung Qua đó t ấ được đặc đ ểm cũn n ư tr của n an đề tác phẩm v n ọc hiện thực phê phán Hay “C c đặt câu t êu đề và giá tr của câu t êu đề trong truyện ngắn Nam Cao” của tác giả Đỗ Th T an ư n [6] phần nào nói lên được ý n ĩa của t êu đề vớ ý n ĩa của tác phẩm Nam Cao Và tác giả Nguy n Th ư n cũn đã có c n trìn n ên cứu “T êu đề tác phẩm v n xu lãn mạn Việt Nam gia đoạn 1930 – 1945” [9] dướ óc đ cấu tạo và ý n ĩa của t êu đề v n ọc Nhìn chung ở óc đ này hay khác, mỗi nhà nghiên cứu lạ đưa ra n ững vấn đề có l ên quan đến n an đề tác phẩm m t cách khác nhau, song nhìn chung là đều nhận thấy v trí quan trọng của n an đề, đều thấy nó chi phố đến cách tiếp nhận tác phẩm của n ườ đọc Có thể thấy các tác giả mới dừng lại ở vấn đề lí thuyết k qu t mà c ưa đ sâu tìm ểu c c đặt n an đề ở từng tác giả cụ thể Hay nếu có công trình nghiên cứu về n an đề ở m t tác giả cụ thể t ì cũn c ỉ dừng lại ở óc đ Ngữ pháp học v n bản mà c ưa đ sâu n ên cứu v n bản với va trò đ n ướng giao tiếp của n an đề tác phẩm 4.3 Về vấn đề nghiên cứu văn chương Nguyễn Ngọc Tư dưới g c độ ngôn ngữ Đã có k n ều bài viết về Nguy n Ngọc Tư và n ững tác phẩm của ch , son c o đến nay vẫn c ưa có m t công trình khoa học nào đủ sâu cho việc tìm hiểu ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư Tác giả Nguy n Trọn Bìn cũn đã có m t loạt bài viết về tác phẩm của Nguy n Ngọc Tư, đ n c ú ý p ải kể đến “Đặc trưn n n n ữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư” [21] Ở bài viết này, tác giả nhận xét về ba khía cạnh: sử dụng hiệu quả vốn từ đ a p ư n ; k ả n n vận dụng sáng tạo lờ n t ếng nói hàng ngày của n ườ dân vùn đ ng bằng sông Cửu Long m t cách rất đ c đ o và đ ểm cuối cùng là: sáng tạo và biến ngôn ngữ “đờ t ườn ” của n ười bình dân thành ngôn ngữ v n c ư n 6 Báo Tiền phong số ra ngày 31 – 1 – 2006 với bài “Nguy n Ngọc Tư n ón chân hái trái ở cành cao!” lại viết “V n p on dung d , ngôn ngữ truyện cứ n ư được bê vào từ đờ t ườn n ư c ín nỗ đau của những kiếp n ườ nà ” [23] Tiến sĩ uỳnh Công Tín trong cuốn Cảm nhận bản sắc Nam Bộ cũn có nhữn đ n cao về ngôn ngữ truyện ngắn Nguy n Ngọc Tư “ n từ trong tất cả truyện ngắn của ch , từ ngôn ngữ dẫn truyện đến ngôn ngữ nhân vật đều khá thuần chất Nam B Số lượng từ ngữ Nam B trong tác phẩm của ch khá lớn Đặc đ ểm này tạo nên ở truyện ch m t v n p on r ên mà n ều n ười cảm thấ êu t íc ” [22,159 – 160] Liên quan đến ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư còn có bài viết “Tìm hiểu ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư” của tác giả B n ’blo Bài viết đã được đ n lại trên Tạp chí Ngôn ngữ và Đời sốn n m 2009 [24] Tác giả đã đ ểm qua nhữn đặc sắc về ngôn ngữ truyện ngắn của Nguy n Ngọc Tư chính là ngữ âm, từ vựng và cú pháp Tác giả Nguy n Th Hoa có bài viết “Giọn đ ệu trần thuật của Nguy n Ngọc Tư qua tập truyện C n đ n bất tận” [23] Ở bài viết này, tác giả phác họa ấn tượng chung về giọn đ ệu trần thuật của Nguy n Ngọc Tư đó là sự dân giã, m c mạc trong nhữn tran v n tả cảnh thiên nhiên, tả cảnh cu c sống sinh hoạt của n ười dân Nam B Đó là ọn đ ệu đ n ậu, ấm áp, chân tình và giọng đ ệu trữ tình sâu lắn … Ngoài ra, còn rất nhiều bài viết của đ c giả về tác phẩm của Nguy n Ngọc Tư, về đặc trưn n n n ữ, về n i dung tự sự, không gian - thời gian, th hiếu thẩm mĩ… đặc biệt nhiều ý kiến bình luận trên các trang web Qua đâ , ta t ấy việc nghiên cứu Nhan đề tác phẩm trong sáng tác của Nguyễn Ngọc Tư là vấn đề không hoàn toàn mới lạ mà có sự kế thừa, phát triển theo thời gian Sự đa dạng và thống nhất tron c c đặt n an đề trong các sáng tác của Nguy n Ngọc Tư sẽ giúp chúng ta hiểu về sức t c đ ng mãnh liệt của đời sốn đối vớ n ười cầm bút 5 P ƣơn p p n ên ứu Có thể nói nghiên cứu về n an đề tác phẩm là m t việc khá phức tạp vì nó l ên quan đến tác phẩm cả về mặt n i dung và hình thức Vì vậ để cho bài nghiên cứu hoàn chỉnh nhất chúng t đã t ến hành tập hợp và xử lí số liệu bằng nhiều p ư n p p k c n au: