Tiểu luận quy luật lượng chất l1 (1)

Phân tích nội dung quy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại. Trong sự vận động luân hồi và tuần hoàn của vật chất con người dần nhận ra được tính “quy luật” của sự vật, hiện tượng. Các quy luật của tự nhiên, xã hội cũng như tư duy của con người đều mang tính khách quan. Con người không thể tạo ra hoặc xóa bỏ được quy luật mà chỉ có thể nhận thức và vận dụng vào thực tế. Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và người lại là quy luật cơ bản, phổ biến về phương thức chung của các quá trình vận động, phát triển trong tự nhiên, xã hội và tư duy.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM

GVHD: ThS Chu Thị Hiền SVTH:

NHẬN XÉT GIÁO VIÊN

GIẢNG VIÊN

Chu Thị Hiền

MỤC LỤC

MÔN HỌC: 1

PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1

1 Đặt vấn đề 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 1

PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 2

2.1 Một số khái niệm cơ bản 2

2.1.1 Khái niệm về chất 2

2.1.2 Khái niệm về lượng 3

2.2 Nội dung quy luật lượng chất 3

2.3 Mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất 3

2.4 Ý nghĩa phương pháp luận 4

PHẦN 3: VẬN DỤNG QUY LUẬT LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI TRONG THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 6

3.1 Những vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại của sinh viên hiện nay 6

3.1.1 Vận dụng vào tìm hiểu về cách thức vận động của quá trình tích lũy kiến thức của học sinh 6

3.1.2 Lượng chưa tích lũy đủ không đảm bảo cho chất mới được hình thành và phát triển 8

3.1.3 Chưa tích lũy đủ lượng, sẽ không có phát triển 9

3.1.4 Xác định các điểm nút và bước nhảy chắc chắn 9

3.2 Ý nghĩa việc nhận thức quy luật lượng chất rất to lớn trong thực tiễn hiện nay trong nền giáo dục của nước ta hiện nay 10

3.3 Giải pháp nhằm khắc phục những điểm thiếu sót và hạn chế của sinh

viên hiện nay trong việc nhận thức quy luật lượng chất 13

3.3.1 Ý thức học tập của sinh viên 13

3.3.2 Hình thành động cơ học tập và nghiên cứu 14

3.3.3 Phương pháp học tập của sinh viên 14

PHẦN 4: KẾT LUẬN 16

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 17

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

1 Đặt vấn đề

Trong sự vận động luân hồi và tuần hoàn của vật chất con người dần nhận

ra được tính “quy luật” của sự vật, hiện tượng Các quy luật của tự nhiên, xã hộicũng như tư duy của con người đều mang tính khách quan Con người không thểtạo ra hoặc xóa bỏ được quy luật mà chỉ có thể nhận thức và vận dụng vào thực

tế Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi

về chất và người lại là quy luật cơ bản, phổ biến về phương thức chung của cácquá trình vận động, phát triển trong tự nhiên, xã hội và tư duy

Các quy luật của tự nhiên, xã hội cũng như của tư duy con người đều mangtính khách quan Con người không thể tạo ra hoặc xóa bỏ được quy luật mà chỉ

có thể nhận thức và vận dụng vào thực tế Quy luật chuyển hóa từ những thayđổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại Đây được coi là cáchthức vận động, phát triển của mọi sự vật trong thế giới Nhận thức được quy luậtnày có ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động thực tiễn khi chúng ta xem xét các

sự vật hiện tượng Đối với sinh viên - giai đoạn có nhiều thay đổi về môi trườngsống, sinh hoạt và học tập, đòi hỏi sự thích nghi là cần thết Việc nhận thức vàvận dụng đúng đắn quy luật chuyển hóa từ những thay đổi về lượng dẫn đếnnhững thay đổi về chất và ngược lại sẽ có ý nghĩa rất lớn, thông qua đó xâydựng cho mình phương pháp học tập và rèn luyện phù hợp với bản thân và điều

kiện sống Đó là lý do, tôi quyết định lựa chọn đề tài: “Phân tích nội dung quy

luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại Vận dụng trong thực tiễn” làm đề tài tiểu luận của mình.

2 Mục tiêu nghiên cứu

Trước tình hình hội nhập đa chiều, có rất nhiều yếu tố có thể tác động đếnquy luật từ những thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngượclại Trên cơ sở đó nghiên cứu về cơ sở lý luận của quy luật chuyển hóa từ những

sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại Từ đó vận dụng trong thực tiễn cuộc sống

PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI

VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 2.1 Một số khái niệm cơ bản

2.1.1 Khái niệm về chất

Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan vốn có của

sự vật và hiện tượng, là sự thống nhất hữu cơ các thuộc tính làm cho nó là nó

mà không phải là cái khác Chất là chất của mỗi sự vật, hiện tượng tồn tại kháchquan, cái làm nên sự vật, để phân biệt nó với vô vàn các sự vật, hiện tượng kháccùng tồn tại trong thế giới

Từ quan niệm về chất nêu trên chúng ta không nên đồng nhất khái niệmchất với khái niệm thuộc tính

Mỗi sự vật, hiện tượng có nhiều thuộc tính Nhưng những thuộc tính nàykhông tham gia vào việc quy định chất như nhau, mà chỉ có những thuộc tính cơbản mới quy định chất của sự vật Vì thế, chỉ khi nào thuộc tính cơ bản thay đổithì chất của sự vật mới thay đổi Khi các thuộc tính không cơ bản có thể thayđổi, nhưng không làm cho chất của sự vật thay đổi

Mặt khác, các thuộc tính cũng như chất của sự vật chỉ bộc lộ qua nhữngmối liên hệ cụ thể Do đó, việc phân biệt thuộc tính cơ bản và không cơ bản,chất và thuộc tính cũng chỉ là tương đối Và như vậy, mỗi sự vật, hiện tượngkhông chỉ có một chất, mà có nhiều chất tuỳ theo những mối quan hệ cụ thể của

nó với những cái khác Theo Ph Ăngghen: “Những chất lượng không tồn tại,

mà những sự vật có chất lượng, hơn nữa, những sự vật có vô vàn chất lượng mớitồn tại”

Chất biểu hiện tính ổn định tương đối của sự vật, là cái vốn có và khôngtách rời sự vật Do đó, không thể có chất tồn tại “thuần tuý” hoặc là phụ thuộcvào cảm giác chủ quan của con người như các nhà triết học duy tâm chủ quanquan niệm Chất của sự vật không chỉ được xác định bởi chất của các yếu tố cấu

thành sự vật mà còn được xác định bởi trật tự sắp xếp, phương thức liên kết giữacác yếu tố

Ví dụ: 3 nguyên tử cabon liên kết với nhau theo mạch thẳng sẽ cho chúng

ta chất than đá 4 nguyên tử cabon liên kết với nhau theo mạch vòng sẽ chochúng ta chất kim cương

2.1.2 Khái niệm về lượng

Lượng là phạm trù triết học dung để chỉ tính quy định vốn có của sự vật vềmặt số lượng , quy mô , trình độ , nhịp độ , nhịp điệu của sự vận động và pháttriển của sự vật như các thuộc tính của sự vật

Lượng là cái vốn có của sự vật , song lượng chưa làm cho sự vật là nú , nóicách khác lượng không phải là phạm trù để phân biệt giữa các sự vật hiện tượng

Sự phân biệt lượng chất chỉ mang tính tương đối có những tính quy định mốiquan hệ này là chất của sự vật song mối quan hệ khác lại là lượng của sự vật Đặc trưng của lượng được biểu thị bằng con số hoặc các đại lượng chỉ kíchthước dài hay ngắn, quy mô to hay nhỏ, tổng số nhiều hay ít, trình độ cao haythấp, tốc độ nhanh hay chậm

2.2 Nội dung quy luật lượng chất

Bất cứ một sự vật, hiện tượng nào cũng đều vận động và phát triển Trong

đó, các vận động được thực hiện với quá trình biến đổi và tổng hợp lượng Khiđến điểm nút, thực hiện các bước nhảy và sinh ra chất mới Làm thay đổi, vớicác tính chất thể hiện cũng như nhận thức khác Sự tất yếu này diễn ra với mỗihoạt động, dấu mốc mà con người nhận thức Mang đến phát triển đi lên đối với

sự vật, hiện tượng nói chung

Biến đổi về lượng đến một mức nhất định, vừa đủ ở điểm nút Thực hiệnbước nhảy sẽ dẫn đến biến đổi về chất, sản sinh chất mới Và cứ như vậy có cácbiến đổi lại tiếp tục được triển khai Đảm bảo mang đến các biến đổi và vậnđộng không ngừng nghỉ Tạo ra các giá trị thể hiện mới trong phản ánh thực tế

2.3 Mối quan hệ giữa sự thay đổi về lượng dẫn tới sự thay đổi về chất

Sự thay đổi về lượng sẽ dẫn tới sự thay đổi về chất và ngược lại sự pháttriển về chất sẽ kéo theo sự thay đổi về lượng

Trong học tập, qua các kì thi ( điểm nút ) sinh viên sẽ biết được khả năng ,kết quả mà mình đã đạt được ( bước nhảy ) để có thể tiến tới các bước tiếp theo Các kì thi của một môn học ( bước nhảy cục bộ ) sẽ làm cho sinh viên đạt kếtquả cao cho cả học kì , cả năm học ( bước nhảy toàn bộ )

Vậy nên có thể nói mọi vật đều là sự thống nhất giữa lượng và chất , sự thay đổi dần dần của lượng tới điểm nút sẽ dẫn tới sự thay đổi về chất của sựvật thông qua bước nhảy , chất mới được tạo ra lại tác động vào sự thay đổisinh ra lượng mới có chất cao hơn Quá trình đó diễn ra lien tục và khôngngừng thay đổi

*Lượng đổi dẫn đến chất đổi

Mọi sự vật đều có mặt chất và mặt lượng của nó, khi sự vật vận động vàphát triển, cả hai mặt chất và lượng đều biến đổi theo Sự thay đổi lượng có thểdiễn ra trong một khoảng nhất định mà chưa làm thay đổi căn bản về chất của sựvật

Độ: là khái niệm dùng để chỉ sự thống nhất giữa chất và lượng, đó là

khoảng thờii gian giới hạn mà trong giới hạn đó lượng thay đổi nhưng chất chưathay đổi về cơ bản

Điểm nút: là điểm giới hạn trong sự thay đổi về lượng mà sự thay đổi về

lượng đạt tới đó sẽ dẫn đến sự thay đổi căn bản về chất của sự vật

Nhảy vọt: là khái niệm dùng để chỉ 1 giai đoạn trong quá trình vận động và

phát triển ở đó sự thay đổi về lượng đang dẫn tới sự thay đổi căn bản về chất của

sự vật

Chất mới ra đời tác động trở lại tới sự thay đổi về lượng: làm thay đổi quy

mô tồn tại của sự vật, thay đổi nhịp điệu vận động và phát triển của sự vật đó

2.4 Ý nghĩa phương pháp luận

Nhận thức: Để có tri thức đầy đủ về sự vật, phải có nhận thức cả mặt lượng

và mặt chất của nó, khi đạt tới tri thức về sự thống nhất giữa lượng và chất ta sẽ

Sự vật, hiện tượng nào cũng đều tồn tại hai mặt: Lượng và Chất Gắn vớicác tự nhiên và tác động xung quanh nó Mang đến các cách thức để giải quyếthay vượt qua trên thực tế Đảm bảo thể hiện với sự phong phú, đa dạng Cũngnhư các tồn tại và đặc điểm khác nhau cho các phát triển của sự vật khác nhau.Với các tiến trình giới hạn độ, điểm nút, bước nhảy Mang đến các thờiđiểm tiến hành biến đổi Qua đó mang đến các đặc điểm mới được hình thành vàphát triển

* Ý nghĩa trong thực tiễn

Muốn có sự biến đổi về chất thì cần kiên trì để biến đổi về lượng (bao gồm

độ và điểm nút) Với chất như kết quả được phản ánh với các đặc điểm tổng hợp

đủ về lượng Gắn với các yếu tố về yêu cầu lượng, thời gian đảm bảo để tổnghợp

Bước nhảy: Là một giai đoạn hết sức đa dạng Việc thực hiện bước nhảyphải được thực hiện một cách cẩn thận Đảm bảo với đủ các điều kiện cơ sởđược phản ánh Khi đó mới mang đến ý nghĩa tìm kiếm các chất mới Và hiệuquả thể hiện của các chuyển biến tích cực trên thực tế

Chỉ thực hiện bước nhảy khi đã tích lũy lượng đến giới hạn điểm nút Làyếu tố cần và đủ để thể hiện các giá trị về lượng Khi tích lũy được trong yêu

cầu cần thiết Từ đó mà chất mới hình thành mới mang đến các đặc điểm, chứcnăng mới Và đảm bảo cho tính chất phát triển của chiều hướng đi lên.

Mọi sự vật đều vận động và phát triển Nhưng cần thời gian và sự tác động

từ bên ngoài Đảm bảo hiệu quả đối với quá trình tổng hợp và các nội dung tổnghợp được trên thực tế Đây cũng chính là ý nghĩa được xác định với hoạt động,nhu cầu phát triển của con người

Bố trí thời gian và nỗ lực hợp lý cho kế hoạch đã đặt mục tiêu Phải địnhhướng học tập, trau dồi với lượng kiến thức như thế nào Tương ứng với chianhỏ theo thời gian, lộ trình để tiếp thu hiệu quả Kết quả với các cuộc thi, vàcông nhận của mọi người chính là chất mới được hình thành

PHẦN 3: VẬN DỤNG QUY LUẬT LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG

SỰ THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG THÀNH NHỮNG SỰ THAY ĐỔI VỀ CHẤT

VÀ NGƯỢC LẠI TRONG THỰC TIỄN HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 3.1 Những vận dụng quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi về chất và ngược lại của sinh viên hiện nay

3.1.1 Vận dụng vào tìm hiểu về cách thức vận động của quá trình tích lũy kiến thức của học sinh

Mỗi học sinh, sinh viên cần phải tích đủ lượng Thể hiện với các lộ trìnhbài giảng theo chương trình học Đảm bảo các tiếp cận với các dạng, các mức độbài tập khác nhau Tương ứng với các cấp học theo chương trình đào tạo, Khilượng đạt tới giới hạn điểm nút thì mới được thực hiện bước nhảy Nó đảm bảomang đến hiệu quả của cả một giai đoạn Không được nôn nóng, đốt cháy giaiđoạn Vì sẽ không mang đến chất lượng học nếu không chăm chỉ, chịu khó.Hiện nay, kiểu học tín chỉ đã tạo điều kiện lựa chọn cho sinh viên Cânnhắc với chương trình học đảm bảo khả năng Nhiều sinh viên cảm thấy mình đủnăng lực có thể đăng kí học vượt để ra trường sớm Do đó thực hiện khối lượnglớn kiến thức trong thời gian không đảm bảo Nó tùy vào khả năng của từngngười

Tuy nhiên nhiều sinh viên không đủ khả năng để theo Dẫn đến hậu quả làphải thi lại chính những môn đã đăng kí học vượt Không mang đến hiệu quả đốivới tổng hợp và tích lũy lượng Đương nhiên không thể sinh ra chất mới Thựchiện với chất lượng học tập không đảm bảo Và dẫn tới hậu quả là không quamôn mà phải đóng tiền học lại Kéo dài thời gian cũng như tăng thêm học phí sovới tính toán

Nếu các sinh viên chưa tích lũy đủ về lượng đến giới hạn điểm nút Việcthực hiện bước nhảy sẽ không có cơ sở đảm bảo để thành công Nếu cố thựchiện bước nhảy, đi ngược lại với quy luật lượng – chất Sẽ dẫn đến hậu quả tấtyếu là sự thất bại Đó chính là ứng dụng của quy luật lượng chất vào giải thíchtrên thực tế

Trong quá trình học tập của học sinh, sinh viên, quá trình tích lũy tri thức,luôn có sự vận động, biến đổi Sự vận động, biến đổi đó mang tính quy luật –Quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng thành những sự thay đổi vềchất và ngược lại Quá trình tích lũy tri thức ở mỗi người là khác nhau, tùy thuộctheo khả năng, mục đích, điều kiện của mỗi người Dù nhanh hay chậm thì sựtích lũy về tri thức ấy làm cho con người dẫn đến sự thay đổi nhất định, tức là có

sự biến đổi về chất Quá trình biến đổi này diễn ra ở bản thân con người vô cùng

đa dạng và phong phú

Ví dụ: Một sinh viên Luật sẽ trải qua những chất là: Chất học sinh trunghọc phổ thông, chất sinh viên Luật, chất cử nhân Luật,… Lượng kiến thức tíchlũy và từng giai đoạn của mỗi người có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác độngqua lại lẫn nhau một cách biện chứng Sự thay đổi về lượng kiến thức sẽ làmthay đổi về chất trong cuộc đời sinh viên đó Ở một giai đoạn mà lượng kiếnthức tích lũy chưa đủ để chất của sinh viên đó có sự biến đổi thì nó được gọi là

độ Tương ứng với những chất nêu ở trên thì độ đó được hiểu là khoảng thờigian từ 2015-2018, 2018-2022, 2022 trở đi…

Quá trình tích lũy kiến thức của học sinh, sinh viên là một qúa trình lâu dài,cần có sự nỗ lực không chỉ từ gia đình, nhà trường mà còn cần từ chính mỗingười học Quy luật về mối quan hệ giữa chất và lượng thể hiện ở chỗ mỗi họcsinh, sinh viên tích lũy lượng (kiến thức) qua những bài học trên lớp trong từngmôn cụ thể và từ thực tế xã hội Việc tích lũy kiến thức sẽ được đánh giá qua cácbài kiểm tra năng lực Trong giai đoạn tích lũy kiến thức là độ, các kì kiểm trađánh giá là điểm nút, còn bước nhảy là sự chuyển đổi từ giai đoạn này sang giaiđoạn khác, tức chính là sự thay đổi về chất

Cụ thể: Trong chất sinh viên Đại học Luật Hà Nội kéo dài từ năm 2018 đếnnăm 2022, khi đó lượng không ngừng được tăng lên, đó chính là kiến thức.Cũng như học sinh phổ thông, sinh viên Đại học muốn có được tấm bằng Đạihọc phải tích lũy đủ số học phần Tuy nhiên việc tích lũy kiến thức ở Đại học cónhiều khác biệt, đó là sinh viên không thể thụ động tiếp thu kiến thức đơn thuần

bao gồm những kiến thức cơ bản trong giáo trình, sách vở mà kiến thức đó còn

là những kĩ năng mềm bên ngoài như cách sử dụng từ ngữ, ứng xử, xử lý thôngtin, phân tích và giải quyết các tình huống trong xã hội Việc tiếp thu kiến thứccòn vô cùng phong phú và đa dạng đến chuyên sâu, từ cơ bản đến nâng cao, từ ítđến nhiều Do vậy, trình độ, kết cấu cũng như quy mô nhận thức của sinh viêncũng được thay đổi, tầm tri thức của sinh viên được nâng cao và cải thiện hơn.Tuy nhiên qúa trình đó chưa đủ để làm thay đổi về chất sinh viên Luật Chất củasinh viên Luật đó chỉ có thể được thay đổi khi lượng kiến thức của sinh viên đó

đủ để vượt qua các điểm nút tức là những kì thi, đặc biệt là những kì thi kết thúchọc phần Trong đó điểm nút quan trọng nhất là sau khi viết luận văn, luận án,đến ngày nhận bằng tốt nghiệp Đó chính là điểm nút lớn nhất đánh dấu bướcnhảy từ một sinh viên Luật trở thành một cử nhân Luật Điều đó chứng minhrằng lượng (kiến thức) được tích lũy qua 4 năm học lâu dài của sinh viên đó đãđầy đủ để làm chất sinh viên Luật thay đổi

Bên cạnh đó, sau khi thay đổi chất mới cũng tác động ngược lại đến lượng

Đó là khi trở thành cử nhân Luật việc tiếp thu kiến thức chuyên ngành hay kĩnăng xử lý các tình huống và khả năng giao tiếp, ứng xử cũng trở nên tốt hơnkhi còn là sinh viên Luật

3.1.2 Lượng chưa tích lũy đủ không đảm bảo cho chất mới được hình thành

và phát triển

Thực trạng nền giáo dục của nước ta hiện nay vẫn còn tồn tại căn bệnhthành tích Đặc biệt là ở bậc tiểu học và trung học cơ sở Với các con số tổnghợp mang đến hiệu quả trên giấy tờ Trong khi nếu thực hiện đúng tích lũy,thành tích của người học là chưa đảm bảo theo trang bị cần thiết

Tức là học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết Chưa có đủ kiến thức tổnghợp của cấp học, kỳ học đã được tạo điều kiện để thực hiện thành công bướcnhảy Với các tác động từ bên ngoài thay vì lượng kiến thức học sinh có Điềunày đã khiến cho nền giáo dục của chúng ta có những người không có cả “chất”

và “lượng” Là kết quả và sản phẩm không thành công trong giáo dục và trình

độ văn hóa