Ôn tập giữa kì 2

Ngày 13.3.2023 Tiết 109,110 ÔN TẬP GIỮA HỌC KÌ II A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT I Năng lực Năng lực đặc thù: Giúp HS ôn tập, củng cố số kĩ năng: + Đọc VB truyện ngụ ngôn tục ngữ; thơ; văn nghị luận + Thực hành viết: Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật truyện ngụ ngơn; viết đoạn văn ghi lại cảm xúc sau đọc thơ; viết nghị luận vấn đề đời sống + Vận dụng kiến thức biện pháp tu từ nói quá, nói giảm nói tránh; ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh, dấu chấm lửng; tính mạch lạc, liên kết văn vào đọc- viết, nói nghe có hiệu Năng lực chung: - Tự học: Tự giải nhiệm vụ học tập, tự đánh giá trình kết giải vấn đề học tập thân - Giải vấn đề sáng tạo: Chủ động đề kế hoạch học tập cá nhân; xử lí linh hoạt sáng tạo tình phát sinh thực nhiệm vụ học tập II Phẩm chất Có quan niệm sống đắn ứng xử nhân văn; khiêm tốn học hỏi; tự tin, dám chịu trách nhiệm; có tình u gia đình, q hương đất nước B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy vi tính, máy chiếu (hoặc tivi) kết nối mạng Học liệu: Ngữ liệu tác phẩm, phiếu học tập, tập tham khảo C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC I KIẾN THỨC TRỌNG TÂM - GV cho HS nhắc lại kiến thức trọng tâm 6,7,8 cách điền vào bảng thông tin sau: Bài Đọc Thực hành tiếng Việt Viết Nói nghe … … … … … Bài Đọc Thực hành tiếng Viết Nói nghe Việt - Ếch ngồi đáy giếng Biện pháp tu từ nói Viết văn Kể lại - Đẽo cày đường quá, nói giảm nói phân tích đặc truyện ngụ ngơn - Bụng Răng, Miệng, tránh điểm nhân vật Tay, Chân - Tục ngữ thiên nhiên, lao động người, xã hội - Những cánh buồm + Ngữ cảnh Viết đoạn văn Trao đổi (Hồng Trung Thơng) nghĩa từ ghi lại cảm xúc vấn đề - Mây sóng (R Ta- ngữ cảnh sau đọc go) + Dấu chấm lửng thơ - Mẹ (Nguyễn Khoa Điềm) - Tinh thần yêu nước Chức liên Viết nghị Thảo luận nhóm nhân dân ta kết mạch lạc luận vấn vấn đề (Hồ Chí Minh) văn đề đời đời sống - Đức tính giản dị sống Bác Hồ (Phạm Văn Đồng) - Tượng đài vĩ đại (Uông Ngọc Dậu) - GV cho HS điền thông tin theo bảng thống kê sau: Thể loại Tên văn Cách đọc Truyện ngụ ngôn Ếch ngồi đáy giếng a Đọc hiểu nội dung: - Đẽo cày đường - Nhận biết đề tài, chi tiết tiêu Tục ngữ - Bụng Răng, Miệng, biểu văn bản: Nhận biết Tay, Chân kể, đặc điểm lời kể truyện; nhận diện nhân vật, tình Tục ngữ thiên nhiên, lao huống, cốt truyện, không gian, thời động người, xã hội gian truyện ngụ ngôn - Phân tích, lí giải ý nghĩa, tác dụng chi tiết tiêu biểu - Trình bày tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua lời người kể chuyện - Nhận biết phân tích đặc sắc nội dung, ý nghĩa, học câu tục ngữ; rút đặc điểm tục ngữ b Đọc hiểu hình thức: - Nhận biết yếu tố hình thức (bối cảnh, nhân vật, kể thay đổi kể, từ ngữ địa phương, đặc sắc ngôn ngữ - Nhận biết phân tích đặc sắc hình thức câu tục ngữ; rút đặc điểm tục ngữ - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác phẩm văn Thơ tự - Những cánh buồm học - Mây sóng a Đọc hiểu nội dung: - Mẹ - Nêu ấn tượng chung văn Văn nghị - Tinh thần yêu nước - Nhận biết đề tài, chủ đề, thông nhân dân ta điệp mà văn muốn gửi đến người luận - Đức tính giản dị Bác đọc - Nhận biết tình cảm, cảm xúc Hồ người viết thể qua ngôn ngữ - Tượng đài vĩ đại văn b Đọc hiểu hình thức: - Nhận biết yếu tố hình thức (giọng điệu, nhân vật trữ tình, thể thơ, vần, nhịp, kết cấu, biện pháp tu từ,…) - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật trữ tình tác phẩm văn học a Đọc hiểu nội dung: - Nhận biết ý kiến, lí lẽ, chứng văn nghị luận - Nhận biết đặc điểm văn nghị luận vấn đề đời sống nghị luận phân tích tác phẩm văn học Xác định mục đích, nội dung văn - Rút học cho thân từ nội dung văn - Thể thái độ đồng tình không đồng tình với vấn đề đặt văn b Đọc hiểu hình thức: - Nhận biết yếu tố hình thức (bằng chứng, lí lẽ, nghệ thuật lập luận); mối liên hệ ý kiến, lí lẽ chứng - Chỉ mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích Tập làm văn: trọng phần viết 6,7 a.Các kiểu văn yêu cầu luyện viết: -Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc đọc thơ - Viết văn nghị luận vấn đề đời sống b.Các bước tiến hành viết văn bản: - Chuẩn bị - Tìm ý lập dàn ý - Viết - Kiểm tra chỉnh sửa c Nội dung rèn nói nghe: -Viết văn kể lại truyện ngụ ngôn -Trao đổi vấn đề - Thảo luận nhóm vấn đề đời sống 3.Kiến thức tiếng Việt Bài 6: Nói quá,nói giảm, nói tránh -Nói quá(khoa trương):Là biện pháp tu từ dùng cách phóng đại mức độ,tính chất vật,hiện tượng miêu tả nhằm gây ấn tượng,tăng sức biểu cảm VD:Rán sành mỡ;Vắt cổ chày nước… -Nói giảm,nói tránh: Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, khéo léo nhằm tránh gây cảm giác đau buồn,nặng nề tránh thơ tục, thiếu lịch sự… VD:Ơng từ tối hôm qua - Bài 7: +Ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh có vai trị:Ngữ cảnh giúp người đọc, người nghe xác định xác định nghĩa cụ thể từ đa nghĩa VD:Nghĩa từ “chạy”:Tàu chạy;Em bé chạy…  +Dấu châm lửng dấu câu gồm ba dấu chấm liền nhau.Có tác dụng: Tỏ ý cịn nhiều vật, tượng tương tự chưa liệt kê hết;Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng;Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm II THỰC HÀNH ĐỌC *Cách thức chung: - GV chiếu VB hình, hướng dẫn cho HS đọc kĩ VB, xác định yêu cầu câu hỏi đọc hiểu hỗ trợ HS thực yêu cầu; - HS trình bày, nhận xét, bổ sung - GV hoàn thiện, tuyên dương, rút kinh nghiệm ĐỀ SỐ 1: CHÚ LỪA THÔNG MINH Một hôm, lừa bác nông dân chẳng may bị sa xuống giếng cạn Bác ta tìm cách để cứu lên, tiếng đồng hồ trôi qua mà không được, lừa ta kêu be be thảm thương giếng Cuối cùng, bác nông dân định bỏ mặc lừa giếng, bác cho già, không đáng phải tốn công, tốn sức nghĩ cách cứu, phải lấp giếng Thế là, bác ta gọi hàng xóm tới xúc đất lấp giếng, chôn sống lừa, tránh cho khỏi bị đau khổ dai dẳng Khi thấy đất rơi xuống giếng, lừa bắt đầu hiểu kết cục Nó bắt đầu kêu gào thảm thiết Nhưng phút sau, không nghe thấy lừa kêu la Bác nơng dân tị mò, thò cổ xuống xem thực ngạc nhiên cảnh tượng trước mắt Bác ta thấy lừa dồn đất sang bên, cịn tránh bên Cứ vậy, mô đất ngày cao, lừa ngày lên gần miệng giếng Cuối cùng, nhảy khỏi giếng chạy trước ánh mắt kinh ngạc người (Theo Bộ sách EQ- trí tuệ cảm xúc) Câu 1: Em cho biết văn “Chú lừa thông minh” thuộc loại truyện nào? Câu 2: Con lừa văn rơi vào hoàn cảnh nào? Câu 3: Vì thấy người nơng dân cầm xẻng bắt đầu xúc đất đổ xuống giếng, ban đầu lừa khóc sau trở lên im lặng? Câu 4: Từ câu chuyện “Chú lừa thơng minh”, em có đồng tình với cách xử lý bác nơng dân khơng? Vì sao? *GỢI Ý ĐÁP ÁN ĐỀ 1: Câu 1: Văn “Chú lừa thông minh” thuộc loại: Truyện ngụ ngôn Câu 2: Con lừa bị rơi vào hoàn cảnh: rơi xuống đáy giếng Câu 3: - Ban đầu lừa khóc vì: hiểu ra/ biết chuyện người chủ khơng cứu tuyệt vọng - Sau trở nên im lặng bởi: nghĩ cách để thoát ta khỏi giếng Câu 4: HS đưa quan điểm đồng tình khơng đồng tình HS phải lí giải hợp lí theo quan điểm cá nhân ĐỀ SỐ 2: - Con Đọc đoạn văn sau trả lời câu Thấy buồn muốn khóc khóc trước nhắm mắt Yêu bảo yêu Cha dặn suốt đời Ghét bảo ghét Phải làm người chân thật Dù ngon nuôi chiều - Mẹ ơi, chân thật gì? Cũng khơng nói u thành ghét Mẹ hôn lên đôi mắt Dù cầm dao dọa giết Con người chân thật Cũng khơng nói ghét thành u Thấy vui muốn cười cười (Trích “Lời mẹ dặn” – Phùng Quán) Câu 1: Đoạn trích viết theo thể thơ nào? Câu 2: Chỉ nêu hiệu phép điệp phép tương phản đoạn trích Câu 3: Bức thơng điệp mà tác giả muốn gửi đến người đọc? Câu 4: Từ nội dung phần đọc hiểu, em viết đoạn văn ngắn (khoảng 5-7 dịng) để trả lời câu hỏi: Vì sống phải làm người chân thật? *GỢI Ý ĐÁP ÁN ĐỀ 2: Câu - Thể thơ: Tự Câu + Phép điệp cấu trúc: “Thấy…muốn…”; “…ai bảo là…”; “Dù khơng nói… thành…” + Phép tương phản: cười-khóc; yêu-ghét; vui-buồn - Tác dụng: + Điệp cấu trúc nhằm nhấn mạnh đặc điểm chân thật + Tương phản làm bật khác biệt ý muốn người khác thân… Các biện pháp từ từ nhằm khẳng định: Chân thật nghĩa cung bậc cảm xúc, tình cảm phải xuất phát từ bên chúng ta, không theo ý muốn người khác mà dối mình, dối người… Câu Thơng điệp từ đoạn trích: Làm người phải biết sống thật với thân người xung quanh Dù có điều xảy khơng nói dối, khơng đổi trắng thay đen Câu a Đảm bảo thể thức đoạn văn: Có đủ phần mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn Mở đoạn: Nêu vấn đề; Phát triển đoạn: Triển khai vấn đề; Kết đoạn: Kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần trình bày: Vì sống phải làm người chân thật c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: Vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Học sinh trình bày nhiều cách khác nhau, miễn hợp lí, định hướng: * Giới thiệu khái quát đức tính sống chân thật: Sống thật tức sống trung thực, thẳng việc người cần sống chân thật điều vô cần thiết * Vì sống người cần phải chân thật: + Sống chân thật giúp người có sống đích thực, tạo nên mối quan hệ tốt đẹp sống Sống chân thật người yêu quý, kính trọng; giúp người hoàn thiện nhân cách… + Có sống chân thật người ta dám đối mặt với sai lầm điều chưa hoàn hảo thân, dám đứng lên để thay đổi thân mình, sống tốt hơn, đương đầu vượt qua thử thách * Khẳng định: Cần phải thường xuyên rèn luyện, nâng cao ý thức để có lối sống thật Rèn luyện lĩnh, lịng dũng cảm để bảo vệ lối sống thật ĐỀ SỐ 3: Đọc văn sau thực yêu cầu: Mỗi giống đóa hoa Có bơng hoa lớn có bơng hoa nhỏ, có bơng nở sớm bơng nở muộn, có đóa hoa rực rỡ sắc màu bày bán cửa hàng lớn, có đóa hoa đơn sắc kết thúc “đời hoa” bên vệ đường Sứ mệnh hoa nở Cho dù khơng có ưu để nhiều loài hoa khác, cho dù đặt đâu, bừng nở rực rỡ, bung nét đẹp mà riêng ta mang đến cho đời [ ] Hãy bung nở đóa hoa riêng dù có gieo mầm đâu (Kazuko Watanabe, Mình nắng việc chói chang, Vũ Thùy Linh dịch, NXB Thế giới, 2018) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: Chỉ nêu tác dụng phép tu từ sử dụng câu văn: Có bơng hoa lớn có bơng hoa nhỏ, có bơng nở sớm bơng nở muộn, có đóa hoa rực rỡ sắc màu bày bán cửa hàng lớn, có đóa hoa đơn sắc kết thúc "đời hoa” bên vệ đường Câu 3: Em hiểu câu văn sau nào? “Hãy bung nở đóa hoa riêng dù có gieo mầm đâu.” Câu Em có đồng tình với suy nghĩ tác giả: “Mỗi giống đóa hoa.” khơng? Vì sao? *GỢI Ý ĐÁP ÁN ĐỀ 3: Câu Phương thức biểu đạt văn nghị luận Câu "Có bơng hoa lớn có bơng hoa nhỏ, có bơng nở sớm bơng nở muộn, có đóa hoa rực rỡ sắc màu bày bán cửa hàng lớn, có đóa hoa đơn sắc kết thúc "đời hoa” bên vệ đường." Phép tu từ sử dụng câu văn: điệp từ "Có có " Liệt kê đời khác hoa Câu Câu: “Hãy bung nở đóa hoa riêng dù có gieo mầm đâu” hiểu: Dù ta khơng có ưu nhiều người khác, cho dù ta sống hồn cảnh bung nở rực rỡ, phô hết nét đẹp mà riêng ta mang đến cho đời, ln nuôi dưỡng tâm hồn người làm cho xã hội trở nên tốt đẹp Câu Em đồng tình với suy nghĩ tác giả: “Mỗi giống đóa hoa” Vì: - Mỗi người đóa hoa tuyệt vời giới này, tựa quà độc đáo - Mỗi người đề có lực phẩm chất tốt đẹp riêng để làm đẹp cho đời - III THỰC HÀNH VIẾT Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật truyện ngụ ngơn - Bước 1: GV yêu cầu HS nhắc lại dàn ý chung văn phân tích đặc điểm nhân vật truyện ngụ ngôn Mở Giới thiệu truyện ngụ ngơn nhân vật cần phân tích; nêu khái quát ấn Thân tượng nhân vật Phân tích đặc điểm nhân vật: Lần lượt trình bày hệ thống luận điểm, luận dẫn chứng theo trình tự định để làm sáng tỏ vấn đề nêu mở bài: - Chỉ đặc điểm nhân vật dựa chứng tác phẩm - Nhận xét, đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật nhà văn Nêu ý nghĩa hình tượng nhân vật Nêu ấn tượng đánh giá nhân vật Kết - Bước 2: GV cho HS thực hành luyện tập đề ĐỀ BÀI: Viết văn phân tích nhân vật Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai truyện ngụ ngôn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng Yêu cầu HS đọc truyện ngụ ngôn: “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” HS viết bài, đọc nhận xet, góp ý CHÂN, TAY, TAI, MẮT, MIỆNG 1.Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai, lão Miệng từ xưa sống với thân thiết Bỗng hôm, cô Mắt đến than thở với cậu Chân, cậu Tay rằng: – Bác Tai, hai anh tơi làm việc mệt nhọc quanh năm, cịn lão Miệng chẳng làm cả, ngồi ăn khơng Nay đừng làm nữa, thử xem lão Miệng có sống hay khơng Cậu Chân, cậu Tay nói: – Phải đấy, phải nói cho lão Miệng biết để lão tự lo lấy Chúng ta vất vả nhiều Nay đến lúc lão phải tự tìm lấy thức ăn, xem lão có làm không Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay kéo đến lão Miệng Đi qua nhà bác Tai, họ thấy bác ta ngồi im lặng nghe ngóng điều Cả ba chạy vào nói: – Bác tai ơi, bác có với chúng cháu đến nhà lão Miệng khơng? Chúng cháu đến nói cho lão biết từ chúng cháu không làm cho lão ăn Chúng cháu bác, lâu vất vả nhiều rồi, phải nghỉ ngơi Bác Tai gật đầu lia lịa: – Phải, phải… Bác với cháu! Bốn người hăm hở1 đến nhà lão Miệng Ðến nơi, họ khơng chào hỏi Cậu Chân, cậu Tay nói thẳng ln với lão: – Chúng tơi hơm đến khơng phải để thăm hỏi, trị chuyện với ơng, mà để nói cho ơng biết: từ không làm để nuôi ông Lâu nay, chúng tơi cực khổ, vất vả ông nhiều Lão Miệng nghe nói, lấy làm ngạc nhiên Lão nói: – Có chuyện muốn bàn với vào nhà Làm mà nóng nảy thế? Bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay lắc đầu mà rằng: – Không, bàn bạc Từ trở đi, ơng phải lo lấy mà sống Cịn chúng tơi, chúng tơi khơng làm Xưa nay, chúng tơi có biết bùi ngon lành mà làm cho cực! Nói bọn kéo Từ hơm đó, bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay khơng làm Một ngày, hai ngày, ba ngày, bọn thấy mệt mỏi, rã rời Cậu Chân, cậu Tay khơng cịn muốn cất lên để chạy nhảy vui đùa trước nữa; Mắt ngày đêm lúc lờ đờ2, thấy hai mi nặng trĩu buồn ngủ mà ngủ không Bác Tai trước hay nghe hị nghe hát, nghe tiếng rõ, thấy lúc ù xay lúa Cả bọn lừ đừ3 mệt mỏi thế, ngày thứ bảy khơng chịu nữa, đành họp lại để bàn Bác Tai nói với cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay: – Chúng ta lầm cháu Chúng ta không làm cho lão Miệng có ăn bị tê liệt tất Lão Miệng không làm, lão có cơng việc nhai Như làm việc ăn không ngồi rồi4 Trước sống với thân thiết thế, tự dưng gây nên chuyện Lão Miệng có ăn khỏe khoắn Chúng ta nên đến nói lại với lão, cháu có không? Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay cố gượng dậy theo bác Tai đến nhà lão Miệng Ðến nơi, họ thấy lão Miệng nhợt nhạt hai môi, hàm khơ rang, khơng buồn nhếch mép Bác Tai, Mắt vực lão Miệng dậy Cịn cậu Chân, cậu Tay tìm thức ăn Lão Miệng ăn xong tỉnh lại Bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay tự nhiên thấy đỡ mệt nhọc, thấy khoan khối5 trước Từ lão Miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay lại thân mật sống với nhau, người việc, không tị6 (In Tuyển tập Văn học dân gian Việt Nam, Truyện cười-Truyện trạng cười – Truyện ngụ ngôn, Phan Trọng Thưởng, Nguyễn Cừ (biên soạn, tuyển chọn), NXB Giáo dục, 2007) *GỢI Ý DÀN BÀI: - Mở bài: Giới thiệu đặc điểm bật nhân vật cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai truyện ngụ ngôn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” - Thân bài: Phân tích đặc điểm nhân vật: Lần lượt phân tích đặc điểm bật củacác nhân vật thông qua chi tiết cụ thể tác phẩm (hoàn cảnh, cử chỉ, hành động, ý nghĩ, …) - Lai lịch: Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai, lão Miệng từ xưa sống với 10 thân thiết - Bối cảnh nhân vật xuất hiện: Họ phát lão Miệng chẳng làm cả, ngồi ăn không, - Suy nghĩ: + Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai cho họ phải làm việc vất vả để nuôi lão Miệng + Cịn lão Miệng làm mà ngồi ăn không => Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai cảm thấy ghen tị, bất bình thân phải làm việc mệt nhọc lão Miệng hưởng lợi - Hành động: bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay khơng làm - Hậu quả: Cả bọn lừ đừ, mệt mỏi, rã rời gần tê liệt - Cách giải quyết: Mọi người đã: + Chăm sóc lão Miệng, thái độ tận tình + Cuộc sống đồn kết, hịa thuận, vui vẻ, khỏe mạnh *Nhận xét, đánh giá nghệ thuật xây dựng nhân vật: - Cách xây dựng nhân vật: gần gũi, sống động thông qua nhiều phương diện ý nghĩ, hành động, việc làm - Tạo bối cảnh câu chuyện độc đáo, bất ngờ - Các tình tiết truyện xếp hợp lí, mức độ gay cấn tăng dần, tạo sức lôi - Kết cấu ngắn gọn, dễ hiểu, ý nghĩa sâu sắc - Cách kể bất ngờ hài hước, kín đáo *Nêu ý nghĩa, học hình tượng nhân vật: - Kết bài: Nêu ấn tượng đánh giá nhân vật Liên hệ thân cách ứng xử tình vậy: truyện nêu học tập thể, thành viên sống tách biệt mà phải nương tựa vào gắn bó với để tồn tại, phải biết hợp tác với tôn trọng công sức BÀI VIẾT THAM KHẢO 11 Trong kho tàng truyện ngụ ngôn nước ta, “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” truyện độc đáo Nhân vật khơng lồi vật, khơng phải người, mà phận thân thể người Các nhân vật Cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai học sai lầm thói ích kỉ, tị nạnh Câu chuyện vui vui, hóm hỉnh, lại hàm chứa ý nghĩa triết lý sâu xa học thấm thía Năm quan thân thể người ngụ ngôn hoá thành cá nhân tổ chức, cộng đồng với quan hệ nương tựa vào nhau, phụ thuộc lẫn Từ xưa họ sống với thân thiết "vấn đề" nảy sinh bốn người (cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay, bác Tai) cảm thấy làm việc mệt nhọc quanh năm để lão Miệng ngồi ăn không Thế họ định nghỉ ngơi khơng làm nữa, thử xem lão Miệng có sống không Truyện kể lại sinh động cảnh bốn người hăm hở đến nhà lão Miệng để nói thẳng với lão trút tất nỗi bất bình lên đầu lão Nhưng điều họ "cảm thấy" dựa sở việc họ "quyết định" hay sai? Điều họ cảm thấy có thực: Đúng Tay, Chân, Tai, Mắt phải làm việc để Miệng ngồi ăn không Nhưng việc họ định nghỉ ngơi lại sai, hậu đến sau ngày họ không làm việc Thật trớ trêu, nghỉ ngơi mà bọn lại thấy mệt mỏi, rã rời: "Cậu Chân, cậu Tay khơng cịn muốn cất lên để chạy nhảy, vui đùa trước nữa; Cô Mắt ngày đêm lúc lờ đờ, thấy hai mi nặng trĩu buồn ngủ mà ngủ không Bác Tai thấy lúc ù xay lúa trong" Vì vậy? Chính bác Tai kịp nhận sai lầm để nói với Mắt, cậu Chân, cậu Tay: Chúng ta lầm cháu Chúng ta không làm cho lão Miệng có ăn bị tê liệt Lão Miệng khơng làm, lão có cơng việc nhai Như làm việc ăn không ngồi [ ] Lão Miệng có ăn khoẻ khoắn được" Họ đến nhà lão Miệng thấy lão "nhợt nhạt hai mơi, hai hàm khơ rang, không buồn nhếch mép" Nhưng cậu Chân, cậu Tay tìm thức ăn về, lão Miệng ăn xong tỉnh lại Rồi bác Tai, Mắt, cậu Chân, cậu Tay tự nhiên thấy đỡ mệt nhọc thấy lại khoan khối trước Nghệ thuật xây dựng nhân vật truyện ngụ ngôn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” gần gũi, sống động thông qua nhiều phương diện ý nghĩ, hành động, việc làm Câu chuyện tạo bối cảnh câu chuyện độc đáo, bất ngờ; tình tiết truyện xếp hợp lí, mức độ gay cấn tăng dần, tạo sức lôi cuốn; kết cấu ngắn gọn, dễ hiểu, ý nghĩa sâu sắc Tác giả dân gian dùng cách kể bất ngờ hài hước, kín đáo Đọc truyện người đọc nhận sống, người phải nương tựa vào nhau, phụ thuộc lẫn nhau, đặc biệt tổ chức, cộng đồng Truyện ngụ ngôn thu nhỏ lại mối điều quan thân thể người cách cụ thể, dễ hiểu thật sâu sắc Và học thấm thía tác giả dân gian kết luận cách vận dụng tốt mối quan hệ sống: "Từ lão Miệng, bác Tai, cô Mắt, cậu Chân, cậu Tay lại thân mật sống với nhau, người việc không tin cả" 12 HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Hoàn thiện tập vào vở; tự ôn tập nhà - Chuẩn bị nội dung ôn tập để làm kiểm tra tổng hợp học kì II Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 111,112 KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II I Mục tiêu cần đạt - Giúp HS: + Rèn kĩ làm đề tổng hợp: đọc, viết + Rèn linh hoạt, sáng tạo làm kiểm tra + Tự đánh giá để điều chỉnh phương pháp học ôn tập II Thiết bị học liệu - Máy chiếu, ti vi, đề kiểm tra in sẵn III Tổ chức dạy học - GV phát đề cho HS làm việc cá nhân - GV quan sát, khích lệ HS - GV nhận xét ý thức làm kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MÔN NGỮ VĂN, LỚP (Thời gian làm bài: 90 phút) A MA TRẬN T Kĩ Nội dung/đơ Mức độ nhận thức Tổn T năn n vị kiến Thông hiểu Vận dụng Nhận biết TNKQ T TNK L Q TL Vận dụng g g thức TNKQ TL cao % TNK T điể Q Lm Đọc Truyện hiểu ngụ (C1,2,3,4, (C5,6,8 (C9,10 60 ngôn 7) ) ) 13 Viết Viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm 1* 1* 1* 1* 40 văn học Tổng 31 30 10 Tỉ lệ % 20% Tỉ lệ chung 30% 30% 20% 100 60% 40% B BẢNG ĐẶC TẢ Chương Nội Số câu hỏi theo mức độ nhận TT / dung/Đơn Mức độ đánh giá thức Chủ đề vị kiến Thông Vận Nhận hiểu Vận dụng thức biết dụng cao Đọc hiểu Truyện ngụ Nhận biết: ngôn - Nhận biết đề tài, chi tiết tiêu biểu văn - Nhận biết kể, đặc điểm lời kể truyện 5TN - Nhận diện nhân vật, tình huống, cốt 1TL truyện, không gian, thời gian truyện ngụ ngôn - Xác định phép tu từ, thành phần câu,… 14 Thông hiểu: 3TN, - Nêu chủ đề, 1TL thông điệp mà văn muốn gửi đến người 1TL* đọc - Phân tích, lí giải 15 ý nghĩa, tác dụng chi tiết tiêu biểu - Trình bày tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua lời người kể chuyện Vận dụng: - Rút học cho thân từ nội dung, ý nghĩa câu chuyện tác phẩm - Thể thái độ đồng tình / khơng đồng tình / đồng tình phần với học thể qua tác phẩm Viết Viết văn - Nhận biết: Nhận diện phân yêu cầu đề (Viết tích đặc văn phân tích đặc điểm nhân điểm nhân vật) vật tác Thơng hiểu: phẩm văn - Phân tích học đặc điểm, tính cách nhân vật - Trình bày ý kiến nhân vật Đưa lí lẽ rõ ràng, thuyết phục để làm sáng tỏ ý kiến; Các lí lẽ chứng xếp theo trình tự hợp lí Dẫn chứng chi tiết, việc, lời nói nhân vật trích dẫn từ văn Vận dụng: - Vận dụng kĩ tạo lập văn nghị luận văn học để viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm/ đoạn trích - Khẳng định ý kiến người viết đặc điểm nhân vật, nêu cảm nghĩ người viết nhân vật đánh giá thành công nghệ thuật việc xây dựng nhân vật - Rút thông điệp tác giả gửi gắm qua nhân vật Vận dụng cao: - So sánh với nhân vật tác phẩm khác; liên hệ với thực tiễn; vận dụng kiến 16 thức lí luận văn học để đánh giá, làm bật vấn đề nghị luận: đặc điểm nhân vật - Lập luận thuyết phục, có sức lơi cuốn, hấp dẫn - Sử dụng ngôn từ sáng tạo, linh hoạt Tổng TN, 3TN, 3TL TL 1TL 1TL 30% 20% Tỉ lệ % 30% 20% Tỉ lệ chung 50 50 C ĐỀ KIỂM TRA Phần I Đọc (6,0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: ĐỀ BÀI PHẦN I ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (6,0 điểm) Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: Con quạ bình nước Vào năm nọ, hạn hán kéo dài, suốt tháng liền trời khơng có lấy giọt mưa Đất đai khơ cằn, cỏ héo úa, nước ao hồ cạn khơ hết Sự sống mn lồi bị đe dọa đứng trước lưỡi gươm Thần Chết Có quạ đậu cành khô để nghỉ chân Chú quạ khát nước khơng biết cách để tìm nước Sau tình cờ nhìn thấy mặt đất có bình nước Ngay lập tức, sà xuống thị mỏ vào bình để uống nước Thế nhưng, quạ không làm cách để uống nước miệng bình nhỏ mà cổ bình lại cao, nước bình khơng dâng lên đủ uống Dù cố gắng không uống giọt nước 17 Đang lúc tuyệt vọng phải làm nhìn thấy viên sỏi Một ý nghĩ lóe lên đầu dùng mỏ để cắp viên sỏi bỏ vào bình Bỏ nhiều sỏi, nước bình dâng cao Khi nước dâng lên đến miệng bình uống Ngay lập tức, quạ khắp nơi để tìm sỏi bất chấp nắng nóng đổ lửa Sau thời gian bỏ cơng tìm kiếm viên sỏi trở về, lúc việc thả viên sỏi bỏ vào bình Sỏi bình nhiều, nước bình dâng lên cao Khi bỏ viên sỏi cuối vào mực nước bình vừa dâng lên đến miệng quạ ung dung uống ngụm nước bình Thực yêu cầu C Truyện cổ tích Câu 1: Văn thuộc thể loại nào? D Truyện cười A Truyện ngụ ngôn B Truyện truyền thuyết C Ngôi thứ hai Câu 2: Văn sử dụng kể nào? D Ngôi thứ tư A Ngôi thứ B Ngôi thứ ba Câu 3: Nhân vật văn ai? A bình nước C Thần Chết B Viên sỏi D Chú quạ Câu 4: Cụm từ nóng đổ lửa sử dụng biện pháp tu từ bật là: A Nhân hóa C Ẩn dụ B Nói D Điệp ngữ Câu 5: Chú quạ nghĩ cách lấy nước bình vào lúc: A Quạ vừa tìm bình có nước C Lúc quạ tuyệt vọng phải làm để uống nước bình B Chú quạ khát nước khơng biết cách để tìm nước D Lúc quạ nhìn thấy đất đai khơ cằn, cối héo gần hết Câu Chú quạ tìm cách để uống nước bình? A Chú đánh đổ bình cho nước chảy 18 B Chú đập vỡ bình C Chú bỏ nhiều sỏi, nước bình dâng cao D Chú nghiêng bình dốc nước uống Câu 7: Bộ phận chủ ngữ câu “Sau thời gian bỏ cơng tìm kiếm viên sỏi trở về, lúc việc thả viên sỏi bỏ vào bình” là: A Sau thời gian bỏ cơng tìm kiếm B viên sỏi C lúc D Câu 8: Chi tiết “Một ý nghĩ lóe lên đầu dùng mỏ để cắp viên sỏi bỏ vào bình” thể đặc điểm nhân vật? A Dũng cảm C Liều lĩnh B Can đảm D Thông minh Câu 9: Cảm xúc em hành động quạ sau đây: Ngay lập tức, quạ khắp nơi để tìm sỏi bất chấp nắng nóng đổ lửa (Viết khoảng – dòng)? Câu 10: Hãy rút học mà em tâm đắc sau đọc văn bản? Phần II Viết (4,0 điểm) Viết văn phân tích nhân vật văn học tác phẩm văn học mà em yêu thích HẾT - HƯỚNG DẪN CHẤM HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II Môn: Ngữ văn lớp Phần Câu Nội dung Điểm I ĐỌC HIỂU 6,0 0,5 A 0,5 B 0,5 D 0,5 B 19 C 0,5 C 0,5 D 0,5 D 0,5 HS bộc lộ cảm xúc trước việc làm quạ: 1,0 VD: - Ngưỡng mộ, khâm phục….: Vì hành động thể kiên trì, nỗ lực cố gắng quạ trước khó khăn… 10 HS nêu cụ thể số học sau: 1,0 - Bài học thông minh - Bài học kiên trì đối mặt với khó khăn thử thách - Bài học ứng đối kịp thời trước tình bất ngờ Phần VIẾT 4,0 II a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận văn học- Dạng Phân tích đặc điểm nhân vật với bố cục ba phần có liên quan đến 0,5 nhân vật đặc điểm tiêu biểu nhân vật b Xác định yêu cầu đề: Viết văn phân tích đặc điểm 0,25 nhân vật cụ thể tác phẩm văn học mà yêu mến 20